教案是教師和學(xué)生之間的一種合作，它可以促進(jìn)教學(xué)的互動和交流。好的教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的知識和能力要求。下面是一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案模板，供大家參考和使用。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
《刻骨銘心的國恥》是一篇選學(xué)課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險(xiǎn)惡用心。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生毋忘國恥，為振興中華努力學(xué)習(xí)。全文的一條情感主線就是對滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學(xué)生的感情朗讀。但這對于不善朗讀的我是一個挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點(diǎn)評和自己對錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得自己深思。
課的導(dǎo)入部分，我嘗試通過聲情并茂地講述南京大屠殺的悲慘事實(shí)，而且通過史實(shí)圖片的放映，并配《辛德勒的名單》電影悲壯的主題音樂，讓學(xué)生較快地融入這個情境，把學(xué)生帶入那個辛酸的歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學(xué)生說說心中的感受，讓他們用自己的語言來描述心中的悲憤，可惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生站起來說的并不多，而且能說的也只是寥寥數(shù)語?？赡軐W(xué)生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京大屠殺的慘狀效果會更好些。
學(xué)生初讀課文第一段后，對文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句“40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬人竟被侵華日軍全部屠殺了?！边M(jìn)行教學(xué)，通過比較，理解被字句的作用。于是進(jìn)入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個問題：課文中哪些場面令你刻骨銘心?這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，是一個板塊式的問題。然后學(xué)生就帶著問題去研讀課文，但從學(xué)生反饋的情況來看，不容樂觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點(diǎn)：
1，學(xué)生個體的朗讀時(shí)間得不到保證。語文課堂上，瑯瑯的書聲最美，我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去朗讀課文，讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達(dá)它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫面。教師在必要時(shí)的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級中學(xué)生的朗讀水平低下。
2，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價(jià)值，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語言深處，努力讓學(xué)生成為文中的人。必要時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對“情”了然于心，否則，很難達(dá)到極佳的朗讀效果。
3，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，也不夠肯定。其實(shí)這就是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師應(yīng)該指出該同學(xué)讀得好的地方，然后讓大家都來學(xué)學(xué)，齊讀一遍的話，效果會事半功倍。當(dāng)然對大部分的中差生也要給予及時(shí)的肯定的評價(jià)。
在結(jié)課時(shí)，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來代替學(xué)生的感悟，這也是不妥的。因?yàn)樵谡n的設(shè)計(jì)上我是準(zhǔn)備一課時(shí)結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應(yīng)變能力還不夠。其實(shí)后面還有幾個細(xì)節(jié)，如“一把軍刀”“下關(guān)草鞋峽慘案”等，可以在課后放手讓學(xué)生自學(xué)，畢竟這是一篇選學(xué)課文，教師本不必面面俱到。教學(xué)時(shí)，感情從單一的“恨”到“勿忘國恥振興中華”之間的深化，教師的過渡還顯生硬。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
__________。
本文作者梁衡，選作課文時(shí)有改動。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來音樂的'各種要素。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬ψ约河∠笞钌畹氖鞘裁础?/p>
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學(xué)生聽向老師問好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書：浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實(shí))。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。
2.了解含義深刻的句子對于文章表情達(dá)意的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。
2.了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。
一、課題入手，了解背景。
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。
2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動力的部分。
3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解人物事跡。
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰(zhàn)爭時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷。
1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。
2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。
5.說一說你對這一稱呼的理解。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解。
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。
2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3.對同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個美稱相關(guān)的句子。
5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會“青山不老”的真正含義。
二、說學(xué)情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風(fēng)、塵土大。雖說沒有達(dá)到“風(fēng)大作時(shí)能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風(fēng)，從春吹到東，無風(fēng)處處土，風(fēng)起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學(xué)生能有一個較清晰的感性認(rèn)識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機(jī)感與保護(hù)環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達(dá)的意圖。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的以學(xué)定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學(xué)法則主要是讓學(xué)生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點(diǎn)句分析，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四、說教學(xué)過程。
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個中心線索――奇跡”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識奇跡、走進(jìn)奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“守護(hù)地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預(yù)習(xí)情況檢查。在短時(shí)間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導(dǎo)讀中的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學(xué)生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學(xué)生找到了三個句子我引導(dǎo)他們分析，使學(xué)生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻(xiàn)；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點(diǎn)及沙塵暴、大風(fēng)的圖片，讓學(xué)生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的.不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價(jià)值體現(xiàn)。
就這樣在層層遞進(jìn)中，我將教學(xué)重難點(diǎn)一一突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻(xiàn)，你們有什么感想呢？”引發(fā)學(xué)生暢談植樹造林、保護(hù)環(huán)境。而且，讓同學(xué)認(rèn)識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護(hù)日”。
（五）拓展。植樹諺語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五、說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗(yàn)不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認(rèn)識以便清楚的更改。
1、課堂任務(wù)未按時(shí)完成。主要原因有二:一是檢查預(yù)習(xí)，也就是字詞拖的時(shí)間過長；二是不能熟練的進(jìn)行課堂管理，本來的自瀆過程卻點(diǎn)名讓一個跑神兒的學(xué)生讀從而耽擱了時(shí)間。
2、討論環(huán)節(jié)時(shí)間給予的比較少，學(xué)生未能真正進(jìn)入討論，也讓一些淘氣的學(xué)生趁機(jī)搗亂了。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生讀時(shí)她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價(jià)不夠及時(shí)。
4、課件制作時(shí)有一些小動畫，卻起了反作用，使學(xué)生的注意力不集中。
5、由于字詞的時(shí)間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教后反思這五個方面來進(jìn)行說課。
一說教材。
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會“青山不老”的真正含義。
二說學(xué)情。
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風(fēng)、塵土大。雖說沒有達(dá)到“風(fēng)大作時(shí)能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風(fēng)，從春吹到東，無風(fēng)處處土，風(fēng)起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學(xué)生能有一個較清晰的感性認(rèn)識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機(jī)感與保護(hù)環(huán)境的意識，也就更能理解文章要傳達(dá)的意圖。
三說教法學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的以學(xué)定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學(xué)法則主要是讓學(xué)生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點(diǎn)句分析，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四說教學(xué)過程。
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個中心線索——奇跡”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識奇跡、走進(jìn)奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“守護(hù)地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預(yù)習(xí)情況檢查。在短時(shí)間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導(dǎo)讀中的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學(xué)生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子（描繪青山的句子），學(xué)生找到了三個句子我引導(dǎo)他們分析，使學(xué)生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻(xiàn)；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點(diǎn)及沙塵暴、大風(fēng)的圖片，讓學(xué)生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價(jià)值體現(xiàn)。就這樣在層層遞進(jìn)中，我將教學(xué)重難點(diǎn)一一突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻(xiàn)，你們有什么感想呢？”引發(fā)學(xué)生暢談植樹造林、保護(hù)環(huán)境。而且，讓同學(xué)認(rèn)識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護(hù)日”。
（五）拓展。植樹諺語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五說教后反思。
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗(yàn)不足的我，上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認(rèn)識以便清楚的更改。
1、課堂任務(wù)未按時(shí)完成。主要原因有二：一是檢查預(yù)習(xí)，也就是字詞拖的時(shí)間過長；二是不能熟練的進(jìn)行課堂管理，本來的自瀆過程卻點(diǎn)名讓一個跑神兒的學(xué)生讀從而耽擱了時(shí)間。
2、討論環(huán)節(jié)時(shí)間給予的比較少，學(xué)生未能真正進(jìn)入討論，也讓一些淘氣的學(xué)生趁機(jī)搗亂了。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生讀時(shí)她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價(jià)不夠及時(shí)。
4、課件制作時(shí)有一些小動畫，卻起了反作用，使學(xué)生的注意力不集中。
5、由于字詞的時(shí)間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
從整體來看，我校六年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問題，常常有自己獨(dú)特的見解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對班級學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。
2、教材的主要特點(diǎn)
（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)
（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
（四）“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求
（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力
（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
9、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。
1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。
2．在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4．授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5．課后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識。
6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，提高閱讀能力與水平。
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識的同時(shí)，提高寫作能力。
讀書內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩詞，及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。
指導(dǎo)措施：
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生簡單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1）看見了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動筆墨不讀書”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。
5、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。
6、開展多彩的活動，鼓勵學(xué)生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動8個約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個約10課時(shí)
6、機(jī)動、復(fù)習(xí)、檢測約20課時(shí)
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程。
出示圖畫，*導(dǎo)入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知。
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。
以文入情，感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《別擠啦》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
學(xué)情分析：
本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
課前準(zhǔn)備：
查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。
一、了解作者，背景鋪墊。
1、根據(jù)課前所查找的資料來介紹狄更斯先生，充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)。
2、老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去對待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長篇，著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等，他的語言質(zhì)樸、生動，表現(xiàn)力驚人。
二、初步感知，了解大意。
1、出示詩句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你?！?有條件的利用課件出示，無條件的可利用黑板出示。)。
2、反復(fù)朗讀，讀出世界包羅萬象之“大”，相機(jī)理解兩個指代語“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。
3、出示詩句：“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。”
a)問題導(dǎo)讀：世界究竟有多大？(通過問題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)。
b)通過“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意：
“所有的大門都敞開著，這里沒有(國界、種族、膚色、階層……)之分，在這里，我們可以自由地(說話、高歌、玩?！?。(畫的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開想像，大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。)。
4、出示詩句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切?！?/p>
a)問題導(dǎo)讀：這世界究竟有多自由？(通過問題提示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)。
b)通過“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意：
“我要盡情地追求，我在中追求(成功、快樂、自由……)?！?/p>
5、出示詩句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑?！?/p>
a)導(dǎo)思拓展：我們在追求自由的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
b)通過“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我(盡情地高歌)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)不影響別人休息?！?/p>
“當(dāng)我(善意地對別人指出他的缺點(diǎn))時(shí)，我應(yīng)當(dāng)想到他的心情，盡量不傷害他的自尊)。”
……。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)，揭示課題：自由的天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑，不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國。所以，他寫下了這首詩《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩句“你，不要擠!”，使第一節(jié)詩歌完整起來。)。
7、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩歌，讀出自己所理解的情感。
三、深化理解，感悟詩意。
2、自由朗讀第二節(jié)詩歌。
3、學(xué)生交流：
a)做個有良知的人，不要擠掉道德，留?。赫嬲\、寬容、善良、和平、平等……。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說對這節(jié)詩歌的理解。
5、分角色朗讀這節(jié)詩歌：
a角色：不要把善良從心靈深處擠走，
給道德以應(yīng)有的地位，
給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>
b角色：更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，
面對著它，我應(yīng)當(dāng)問心無愧：
給別人生的權(quán)利，活的余地。
c角色(a+b)：不要擠，千萬不要擠!
(先分a、b、c三部分內(nèi)容讀，再分角色串讀整節(jié)詩歌，意在幫助學(xué)生通過朗讀更明了這節(jié)詩歌的意思。)。
6、朗讀全詩，鼓勵背誦。
(在多次品讀的基礎(chǔ)上，老師給予提示語的幫助，學(xué)生嘗試背誦全詩，從中體味：敢于挑戰(zhàn)，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)。
四、拓展思維，模仿寫詩。
在這首詩歌里，偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”，他請大家千萬記住：“不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底?！彼眯蜗笥腥さ恼Z言和筆調(diào)表達(dá)了他對生活的深刻體驗(yàn)和對社會的敏銳觀察，讓人們在閱讀詩歌中受到生動的道德教育。
(學(xué)生思考片刻后自由寫詩，寫后進(jìn)行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻，便于更多的同學(xué)長時(shí)間進(jìn)行交流與探討。)。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
練筆，寫一種你喜愛的花草。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
寫作特色領(lǐng)悟：
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格：
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。
說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)。
附兩課對比提綱。
詹天佑。
概括介紹。
按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)。
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路。
鐵路提前竣工詹天佑的塑像。
青山不老。
綠樹濃濃的山林景觀。
晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境。
院子里艱苦的小環(huán)境。
干部介紹、老家陪同參觀。
作者的心靈感觸。
總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
題目：青山是不會老的。
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。??????”為開頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??????”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
青山不老。
老弱的身軀。
險(xiǎn)惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡。
艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝。
敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的韻律美。
2、聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景感悟詩歌內(nèi)容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠、善良、寬容等。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠、善良、寬容等。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
師：板書“擠”，看到這個字，你想到了什么？
（生結(jié)合自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。）。
師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。
二、了解作者，背景鋪墊。
1、師：你對作者狄更斯了解多少？學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯。
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀。
生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。他的語言質(zhì)樸、生動，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時(shí),不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。
師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩歌的寫作背景來學(xué)習(xí)詩歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）。
3、師：你認(rèn)為狄更斯是一個怎樣的人？
生答略。
三、初步感知。
師：同學(xué)們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時(shí)的評價(jià)。
師：齊讀詩歌。
師小結(jié)：短短的時(shí)間，同學(xué)們就能把這首詩讀正確、流利，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂，真不錯！
四、深入研究。
師：如果你們能細(xì)心品味這首詩歌，相信你們一定會有更大的收獲！請同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩，邊讀邊圈畫，可以動手寫一寫批注。如果有疑問可以由小組同學(xué)幫助解決。
生品讀詩歌匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流第一小節(jié)。
1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
生1、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
生2、擠的意思是不道德的行為。
生3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。
生4、……。
2、所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地.
生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意。
所有的大門都敞開著，這里沒有之分，在這里，我們可以自由地。
3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。
生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。
師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意。
我要盡情地追求，我在中追求。
4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。
生：這句話的意思是，在追求自己的自由時(shí)，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。
師：我們在追求自由的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑？
師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我()時(shí)，我（)?！?/p>
生讀詩歌第一小節(jié)交流。
（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）。
師：詩歌的第一小節(jié)告訴人們在追求自己的自由時(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣。）生齊讀第一小節(jié)。
生匯報(bào)交流第二小節(jié)。
生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，
生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走，
生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，
生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，……。
師：丑惡在這里有什么深刻含義？
生：丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài)。
生：只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事，要對每一天負(fù)責(zé)……就能問心無愧。
師：面對自己的心靈和行為，你問心無愧過嗎？
生自由說（若無愧，則贊揚(yáng)。若有愧，人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。
師：把第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問心無愧。
生齊讀第二小節(jié)。
師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。
師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？
（照應(yīng)開頭和題目，引人深思，給人啟迪）。
五、概括中心。
師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么？
（作者以形象的語言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處。
師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。
（生填寫自己的閱讀視角）。
六、總結(jié)升華。
師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們再一次朗讀這首詩歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。
（生齊讀）。
七：作業(yè)超市。
1、朗讀并背誦詩歌。
2、仿寫第二小節(jié)。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、過年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)？背一背。
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達(dá)意。
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
（1）前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
（2）4個字的詞是橫額，也叫橫批。
（3）上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
（4）下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么？歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚。
5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導(dǎo)背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
（1）、課文講了哪些人？誰是最主要的人物？
（2）、課文講了他的什么事？
（3）、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
（1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
（2）課文講的是三國時(shí)期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。
（3）課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”（孫權(quán)、光武皇帝）。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時(shí)間讀書”（即呂蒙語）展開一個辯論會，使每一個學(xué)生都能感受到本文的啟示：
（1）只要肯擠，都能擠出時(shí)間。（孫權(quán)語）。
（2）讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(yù)（如文中倒2節(jié)）。
（3）讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語）。
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
畢業(yè)十一年，連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班，唯有一茬學(xué)生讓我備感省心，教起來輕松自如、得心應(yīng)手，其余的都是那樣平淡無奇，甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班，面對新班新學(xué)生，面對從未接觸過的新教材，我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對于生性好強(qiáng)的自己，我還是傾盡全力備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準(zhǔn)備的《山中訪友》走進(jìn)教室，課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。
〖案例一〗。
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認(rèn)識了山中的幾個朋友，這節(jié)課我們再到山中一游，去認(rèn)識更多的朋友。請自讀第五自然段。
（生自讀。）。
師：作者又認(rèn)識了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。
師：大家讀得這么認(rèn)真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥、花、草……。
師：剛才有同學(xué)說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個招呼？請?jiān)囍f一說。
（學(xué)生自已動口說，有的還動筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）。
生1：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡單了，本想著它們即使會寫，也不會寫得很精彩；即使會寫，所寫的對象也無非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹、月亮，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把。”“學(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏。”看來，這話一點(diǎn)不假。
〖案例二〗。
（學(xué)生想像。）。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來游去。
生2：走進(jìn)樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會，被原始人拿在手中擊打，為他們?nèi)』稹?/p>
生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒，誰知自己竟然變成了啄木鳥，給老樹醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點(diǎn)，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動物舞會呢！
生7：望著蔚藍(lán)的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽聊天，在大樹上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像啊！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言，真了不起。說實(shí)話，就連我這個常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了?？粗鴮W(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間，使他們有時(shí)間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信：每一個學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學(xué)難點(diǎn)：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)識錄像老師，建構(gòu)閱讀話題。
現(xiàn)場老師：同學(xué)們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月。
1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？
現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。
2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師），讀課文把相關(guān)語句劃下來。
3、現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。
三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程。
5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文。
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心）。
（1）交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。
（2）教師引讀：
師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保?。
4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意。
1、錄像老師：帝國主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？
現(xiàn)場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2、現(xiàn)場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學(xué)生交流體會。
4、現(xiàn)場老師過渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在198月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌?。﹣恚⒆觽?，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）。
六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情。
1、現(xiàn)場老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語）。
（學(xué)生在音樂聲中寫話）。
2、現(xiàn)場老師：同學(xué)們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……。
3、現(xiàn)場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。19，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>
4、錄像老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。
七、附：板書：略。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;。
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);。
教學(xué)重點(diǎn)：
a、泰山雄偉神奇的景色。
b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
a、詩中哲理的理解;。
基礎(chǔ)知識：
a、作者生平;。
b、泰山的有關(guān)知識;。
c、字音、字形;。
教學(xué)方法：
朗讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。
2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因?yàn)?。”格式說一說。
說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。
三.總結(jié)課文：
1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。
2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測。
教學(xué)反思：
杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時(shí)，是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，通過多種形式的讀，使學(xué)生會讀，會思考，并會想像，讀出詩的.韻味、詩的節(jié)奏變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會作者的思想感情。
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我查閱了相關(guān)的資料，充分的挖掘了自身的內(nèi)存，為指導(dǎo)學(xué)生理解詩句奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學(xué)生在充滿詩意的課堂里暢游，而且用“我仿佛看到?這樣的句式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
教學(xué)基本按計(jì)劃完成任務(wù)，但課下教研的時(shí)候，我認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，古詩的教學(xué)，應(yīng)該說并沒有定式，但誦讀是必要的手段，一定不能少，而且還要強(qiáng)化，這點(diǎn)還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng);另外關(guān)于杜甫的資料和本詩的寫作背景，什么時(shí)候交待恰到好處，一直還有待于商榷。
六年級青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特。
色的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)個性化修改。
一、導(dǎo)入。
昨天已經(jīng)讓大家對戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解，今天在開課前老師就想請大家來聽聽?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。
其實(shí)，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）。
二、整體閱讀，初步感知。
1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。
2．我們要抓住其中的哪兩個詞來學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）。
3．請大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。
那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。
于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財(cái)。
就這樣（關(guān)鍵詞），?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí)，他成為藏戲的戲神。
其實(shí)，這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……?）。
3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
4．這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．請大家讀讀1-3和8-20，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（總分）。
2．通過1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色。
找出與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）。
3.藏戲除了“演出時(shí)間長”和“沒有舞臺”外，最大特點(diǎn)就是面具了。（面具圖片）。
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法來寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個性鮮明）。
（2）通過這幾段你了解到了什么？
了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺。
4.看，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行。
5.填完詞后，你們有沒特別的感受？
6.對照開頭，體會寫法。評評這樣開頭的好處。
7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話）。
四、補(bǔ)充資料，更多的了解藏戲（機(jī)動，看時(shí)間而定）。
五、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。
作業(yè)布置。
模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)。
藏戲。
怎樣形成：唐東杰布。
獨(dú)特魅力：面具。
（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張）。
背景??劇情???固定程式。
唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。
教后反思。
[藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]。
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