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因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇一
《倍數(shù)和因數(shù)》這一資料與原先教材比有了很大的不一樣,老教材中是先建立整除的概念,再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù),而此刻是在未認(rèn)識(shí)整除的情景下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教,這部分資料學(xué)生初次接觸,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的資料。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,對(duì)這樣的概念教學(xué),要想讓學(xué)生真正理解、掌握、確定,需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。
這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)供給足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點(diǎn):
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不一樣的長(zhǎng)方形,再讓學(xué)生寫(xiě)出不一樣的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而構(gòu)成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩難度,效果較好。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。
新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中的多次合作不僅僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見(jiàn),參與討論,獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)特征,并且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)本事,初步構(gòu)成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須困難,那里我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)討論交流,學(xué)生對(duì)自我剛才的方法進(jìn)行反思,吸收同伴中好的方法,這時(shí)教師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇二
本課程為一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)主要通過(guò)乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念,對(duì)于初次接觸的學(xué)生們而言,屬于較難掌握的內(nèi)容。
同學(xué)們?cè)诔朔ㄋ闶降膶W(xué)習(xí)中對(duì)因數(shù)這個(gè)詞已經(jīng)有了初步的了解,在教學(xué)中首先復(fù)習(xí)前期的知識(shí),逐步引出新的知識(shí)點(diǎn),利用數(shù)形結(jié)合、自主探究、鞏固練習(xí)等方法完成本課程的教學(xué)。
通過(guò)閱讀課本上的飛機(jī)圖,讓學(xué)生利用情景圖使用不同的乘法算式來(lái)表示,本環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單,根據(jù)學(xué)生列出的算式引出因數(shù)與倍數(shù)的具體含義。本環(huán)節(jié)主要借助數(shù)形的關(guān)系列出方程,有效銜接了新舊知識(shí)。
在學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)之后,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握,讓學(xué)生與鄰座互相幫助找出24的所有因數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅展現(xiàn)了較強(qiáng)的合作能力,并能夠運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá),大多數(shù)學(xué)生都能順利完整找齊24的所有因數(shù)。
最后利用不同程度的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,本階段主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存概念性,是不能單獨(dú)存在的。本環(huán)節(jié)利用“比一比誰(shuí)更快”、“你說(shuō)我做”等小游戲練習(xí)尋找因數(shù),不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在本次教學(xué)中因?yàn)閾?dān)心學(xué)生第一次接觸概念,難以理解故過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解,一定程度上限制了學(xué)生自主探究的空間是本課的不足之處。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇三
《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象,在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸,對(duì)這樣的概念教學(xué),要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷,需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。
同時(shí)這部分內(nèi)容是比較重要的,為五年級(jí)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓每個(gè)學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,變抽象為具體。
利用乘法算式,讓學(xué)生找出3的倍數(shù),這里讓學(xué)生理解:
(1)3的倍數(shù)應(yīng)該是3與一個(gè)數(shù)相乘的積。
(2)找3的倍數(shù)是要有一定的順序,依次用1、2、3……與3相乘。有了找3倍數(shù)的方法,在上學(xué)生找出2和5的倍數(shù)。這樣即鞏固對(duì)例題的理解,同時(shí)也為接下來(lái)的討論倍數(shù)的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
最后讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn):
(1)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的(要用省略號(hào))。
(2)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。
找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法和倍數(shù)相似,大部分學(xué)生都用乘法算式尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù),這里教師可以通過(guò)幾到有序排列的除法算式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解。強(qiáng)調(diào)有序(從小到大),不重復(fù)、不遺漏。隨后讓學(xué)生找出15、16的因數(shù)有那些。最后通過(guò)比較討論讓學(xué)生得出因數(shù)的特點(diǎn):
(1)一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
(2)一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是本身。(讓學(xué)生明白所有的數(shù)都有因數(shù)1).
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,大部分學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的,有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,有如下幾點(diǎn)錯(cuò)誤出現(xiàn):
1、倍數(shù)沒(méi)有加省略號(hào)。
2、分不清倍數(shù)和因數(shù),倍數(shù)也加省略號(hào),因數(shù)也加省略號(hào)。
3、因數(shù)有遺漏的情況。從以上情況來(lái)看,在今后的教學(xué)中要多關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,注意補(bǔ)差工作;同時(shí)要注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇四
雙龍小學(xué) **
因數(shù)和倍數(shù)是人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)課是一節(jié)概念課,學(xué)好它為求一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)以及后期的公因數(shù),公倍數(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因數(shù)和倍數(shù)是揭示的兩個(gè)整數(shù)之間的一種相互依存的關(guān)系,在引入時(shí)我先是以復(fù)習(xí)的形式出示9道整數(shù)除法算式,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出答案,緊接著讓學(xué)生小組合作交流給這些算式分類(lèi)。學(xué)生在按商的結(jié)果分類(lèi)后,我抓住時(shí)機(jī)引出新課。這節(jié)課我的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)舉例子讓學(xué)生更好的理解概念等,抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),尤其是學(xué)生在理解相互依存的關(guān)系時(shí)。當(dāng)然這節(jié)課還存在著許多不足,首先上課比較著急,生怕時(shí)間不夠,由于太著急以至于后面要講到的倍數(shù)和因數(shù)的特殊情況,相同的兩個(gè)數(shù)既是本身倍數(shù)又是本身的因數(shù)沒(méi)有講解。第二,不能大膽的放手讓學(xué)生去完成,對(duì)學(xué)生缺乏信心。第三,教師的言傳身教直接影響著學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生起榜樣示范作用,在板書(shū)及書(shū)寫(xiě)上,我還需加強(qiáng)。第四練習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠豐富,比較單一,層次也不明顯。再者教學(xué)如何判斷兩個(gè)數(shù)是否成倍數(shù)或因數(shù)關(guān)系時(shí)沒(méi)給學(xué)生足夠的思考空間,強(qiáng)拉硬拽式的告訴學(xué)生用大數(shù)字除以小數(shù)字。
總之,教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地摸索,然后再實(shí)踐,只有這樣自己才會(huì)更快,更好的成長(zhǎng)。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思
倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思
《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)反思
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇五
這段時(shí)間我參加省領(lǐng)雁工程數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)活動(dòng)掛職鍛煉活動(dòng)。今天是上課實(shí)踐,我執(zhí)教了《因數(shù)和倍數(shù)》在完成教學(xué)后總的來(lái)說(shuō)自己還是比較滿意的,但是在與指導(dǎo)師進(jìn)行交流和自己對(duì)本課進(jìn)行了反思后,發(fā)覺(jué)自己有幾個(gè)地方處理得不到位,可以進(jìn)行改進(jìn):
1、課前我認(rèn)為此課的知識(shí)點(diǎn)較多,因此認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)、找因數(shù)作為本課的主要知識(shí)點(diǎn),找倍數(shù)則不放進(jìn)去,而是放到下一課。但是根據(jù)課堂教學(xué)的情況來(lái)看,完全可以把找倍數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)去,因?yàn)檎冶稊?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不難只要5、6分鐘處理,而且缺少了這一塊內(nèi)容課堂感覺(jué)不太完整。因此第二次試教時(shí)我將把這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
2、課堂引入環(huán)節(jié),我采用了純數(shù)學(xué)的引入方式,但是這樣的引入不夠好,其實(shí)可以采用張齊華老師曾經(jīng)使用過(guò)的圖形結(jié)合的引入:用12個(gè)小正方形搭實(shí)心長(zhǎng)方形,這樣的引入不僅可以圖形結(jié)合地引入因數(shù)倍數(shù),而且可以比較自然地讓學(xué)生感知限制因數(shù)倍數(shù)研究范圍為非0自然數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。下次上課我將用張老師的引入方式引入,學(xué)習(xí)比較好的課例中的好的環(huán)節(jié)。
3、在課堂中有一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生同桌互相寫(xiě)乘法算式說(shuō)因數(shù)倍數(shù)關(guān)系,有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了1×1=1,我只是簡(jiǎn)單地反饋這個(gè)算式比較簡(jiǎn)單好說(shuō),其實(shí)這是一個(gè)比較特殊的算式,因?yàn)?很特殊,他的因數(shù)和倍數(shù)都只有一個(gè),就是他本身。我應(yīng)該要抓住學(xué)生的這個(gè)生成,進(jìn)行引導(dǎo)讓他們觀察這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),從而為以后教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)進(jìn)行潛在滲透。
4、在這節(jié)課中我例題與例題之間比較離散,練習(xí)不緊密,導(dǎo)致教學(xué)時(shí)例題與例題之間跳躍性比較強(qiáng),聽(tīng)起來(lái)比較散,不集中,主線不分明。因此我在下一個(gè)例題設(shè)計(jì)時(shí)把這些知識(shí)點(diǎn)整合整合在一個(gè)材料中,增強(qiáng)連續(xù)性。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇六
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了新的一節(jié)課《因數(shù)》,對(duì)于《因數(shù)》來(lái)說(shuō)是孩子們第一冊(cè)接觸的知識(shí),但是對(duì)于因數(shù)這個(gè)詞來(lái)說(shuō),孩子們也并不陌生,因?yàn)樵诔朔ㄋ闶街幸呀?jīng)有了因數(shù)的一個(gè)初步的了解。所以對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)自己有如下的感受:
在教學(xué)的時(shí)候,我首先通過(guò)課本上飛機(jī)圖的情景圖讓學(xué)生看圖列算式,并且用現(xiàn)在自己五年級(jí)的思維來(lái)用不同的乘法算式來(lái)表示,這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生列式來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,基本上所有的學(xué)生都能夠很好的列出算是,然后根據(jù)學(xué)生列出的算式,引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上由于方法的多樣性,為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,激發(fā)了學(xué)生的'形象思維,而又借助 “形”與“數(shù)”的關(guān)系,為接下來(lái)研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念打下了良好基礎(chǔ),有效地實(shí)現(xiàn)了已有知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。更好的分化了難點(diǎn),讓學(xué)生很輕松的接受了知識(shí)的形成。
在學(xué)生知道了因數(shù)和倍數(shù)的意義上,接下來(lái)出示了讓學(xué)生自己動(dòng)手找18的所有的因數(shù)。為了能夠更好的、全面的找到18的所有因數(shù),讓同桌兩人互相合作來(lái)完成。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力很強(qiáng),能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表述,而且大多數(shù)學(xué)生在合作的.過(guò)程中也能很好的找到、找全18的所有的因數(shù)。
在 最后的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的意義的一些練習(xí)題,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,主要是讓學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)不是單獨(dú)存在的, 是相互已存的,必須要說(shuō)清楚是誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。通過(guò)教學(xué)來(lái)看學(xué)生掌握的還算可以。接著出示了讓學(xué)生找不同數(shù)的因數(shù),在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用了不同 的形式,比如:找朋友,你來(lái)說(shuō)我來(lái)做,比一比說(shuō)最快等形式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí),在此過(guò)程中學(xué)生很感興趣,激情很好課堂氣氛熱烈,也讓學(xué)生在輕松的氛圍中體 驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
不足之處:
在本節(jié)課的教學(xué)上還是存在很多不足之處,雖然自己也知道新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體,老師只是引導(dǎo)著和合作者,可是在教學(xué)過(guò)程中許多地方還是不由自主的說(shuō)得過(guò)多,給學(xué)生的自主探索空間太少。
如在教學(xué)找18的因數(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于擔(dān)心孩子們是第一次接觸因數(shù),對(duì)于因數(shù)的概念不夠了解,而犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,所以引導(dǎo)的過(guò)多講解的過(guò)細(xì),因此給他們自主探究的空間太小了,沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇七
這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點(diǎn):
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先根據(jù)一道應(yīng)用題,通過(guò)對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的理解讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩難度,效果較好。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。
新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見(jiàn),參與討論,獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),而且注意到了練習(xí)的層次性,趣味性。在游戲中,師生互動(dòng),激活了學(xué)生的情感,學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái),學(xué)生不僅參與率高,而且還較好地鞏固了新知。課上,我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng),并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,享受數(shù)學(xué),感悟文化魅力。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇八
本課程的教材涉及許多概念,這些概念抽象且容易混淆。如何使學(xué)生更容易理解這些概念,理清概念之間的關(guān)系,構(gòu)建知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系,是本課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)習(xí)整理知識(shí)是這門(mén)課教學(xué)的靈魂。
成功:
1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,理清知識(shí)之間的關(guān)系。在教學(xué)中,我首先通過(guò)一個(gè)聯(lián)想紙牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用因子和復(fù)數(shù)的知識(shí)來(lái)描述數(shù)字2。學(xué)生很容易認(rèn)為2是最小的素?cái)?shù),2是偶數(shù),2的因子是1和2的倍數(shù),2.有2,4,6和hellip,2.2的倍數(shù)特征是一個(gè)位為0、2、4、6、8的數(shù)字,學(xué)生回答后,教師及時(shí)掌握關(guān)鍵詞,引出本單元的所有概念:因子、倍數(shù)、素?cái)?shù)、復(fù)合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公因子、最大公因子、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、,多重特征2、多重特征3和多重特征5。如何使這些雜亂的概念更簡(jiǎn)潔、更有序、更能反映知識(shí)之間的關(guān)系?通過(guò)課前的安排,發(fā)揮了小組合作與交流的作用。在相互交流中,學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),逐漸對(duì)這些概念之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。然后,在選擇了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)后,最后,教師和學(xué)生一起組織和調(diào)整,最后完善知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系。
2、教學(xué)生如何組織知識(shí)。在教學(xué)中,教人釣魚(yú)比教人釣魚(yú)更好。作為一名教師,最好教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。在本課的整理和復(fù)習(xí)中,我要求學(xué)生在課前總結(jié)第二單元中因子和倍數(shù)的概念。涉及的概念有:因子、倍數(shù)、公因子、公倍數(shù)、最大公因子、最小公倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、2的多重特征、3的多重特征、5的多重特征,并提出了具體要求:第一,觀察和分析這些概念,哪些概念是密切相關(guān)的;第二,根據(jù)這些概念之間的密切關(guān)系,它們可以分為幾個(gè)類(lèi)別;第三,它們可以用你喜歡的方式表達(dá),也可以用數(shù)學(xué)手寫(xiě)報(bào)紙的形式呈現(xiàn)。課前設(shè)計(jì)完成后,我提前收集了一些有代表性的作品,放在課件中,供學(xué)生欣賞,互相學(xué)習(xí),互相學(xué)習(xí),共同提高。通過(guò)小組討論和課堂交流,教師和學(xué)生一起整理和總結(jié)本單元的概念,并繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
在本課程的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,回憶以前學(xué)到的知識(shí),并在他們的頭腦中建立知識(shí)之間的關(guān)系,從而揭示出這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖就是思維導(dǎo)圖。掌握這一方法后,我們可以系統(tǒng)地梳理數(shù)學(xué)中的每一個(gè)單元、每一卷知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)思維導(dǎo)圖法的威力。學(xué)生在感嘆這種方法的魅力的同時(shí),也可以將這種方法推廣到其他學(xué)科,讓學(xué)生真正掌握知識(shí)整理的方法,并將其應(yīng)用到以后的單元知識(shí)整理中。
3、進(jìn)一步回顧實(shí)踐中的概念。在實(shí)踐環(huán)節(jié),我根據(jù)這些概念設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的練習(xí)。目的是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)復(fù)習(xí),在實(shí)踐中更好地理解這些概念的具體含義,加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí)排序的方法,而且對(duì)知識(shí)的語(yǔ)境有了深刻的理解,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念有了更清晰的理解,起到了復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。
缺點(diǎn):
1、個(gè)別學(xué)生不會(huì)在展覽評(píng)價(jià)中進(jìn)行評(píng)價(jià),而只是思考設(shè)計(jì)的美,而不是解釋知識(shí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)該在這一點(diǎn)上給他們指導(dǎo)。
2、有些學(xué)生甚至連最小的偶數(shù)都不懂,因?yàn)榈诙卧闹R(shí)是在開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)的,有些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)忘記了。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)每一單元后,會(huì)繼續(xù)鞏固和實(shí)踐自己的知識(shí)。
3、由于知識(shí)點(diǎn)太多,實(shí)踐時(shí)間不足,基本實(shí)踐時(shí)間可以保證,但需要擴(kuò)展的知識(shí)沒(méi)有得到更好的呈現(xiàn)。
再教育設(shè)計(jì):
1、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。漂亮的排序表單只是外部的,而不是關(guān)鍵的。注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)思考問(wèn)題,排除數(shù)學(xué)本質(zhì)以外的東西,激發(fā)思維,從而形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
2、我們應(yīng)該繼續(xù)深入探索數(shù)學(xué)的思想、靈魂和方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),讓學(xué)生掌握未來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的鑰匙,學(xué)會(huì)打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇九
《因數(shù)和倍數(shù)》這一內(nèi)容,學(xué)生初次接觸。在導(dǎo)入中我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。讓學(xué)生把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,并用不同的乘法算式來(lái)表示自己腦中所想,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。由于方法的多樣性,為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,激活學(xué)生的形象思維,而透過(guò)數(shù)學(xué)潛在的“形”與“數(shù)”的關(guān)系,為下面研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念,由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好基礎(chǔ),有效地實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)之間的鏈接。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,直觀感知,讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩難度,效果較好。
放手讓每個(gè)同學(xué)找出36的所有因數(shù),學(xué)生圍繞教師提出的“怎樣才能找全36的所有因數(shù)呢?”這個(gè)問(wèn)題,去尋找36的所有因數(shù)。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性,出現(xiàn)了不同的答案,但這些不同的答案卻成為探索新知的資源,在比較不同的答案中歸納出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法。既留足了自主探究的空間,又在方法上有所引導(dǎo),避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)。通過(guò)展示、比較不同的答案,發(fā)現(xiàn)了按順序一對(duì)一對(duì)找的好方法,突出了有序思考的重要性,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)觀察12,36,30,18的因數(shù)和2,4,5,7的倍數(shù),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?由于提供了豐富的觀察對(duì)象,保證了觀察的目的性。誘發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的欲望,從而激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在許多的不同中通過(guò)合作交流找到相同。
在最后的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,層次是先找因數(shù)朋友,再找倍數(shù)朋友,最后為兩個(gè)數(shù)找到共同的朋友。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)符合學(xué)生跳一跳就能摘到果子的心理,同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn),如找完因數(shù)朋友時(shí)我以你是我的最大的因數(shù)朋友點(diǎn)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,找倍數(shù)朋友時(shí)起來(lái)的學(xué)生非常多,讓學(xué)生再次體驗(yàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。找共同的朋友則是一個(gè)思維的升華過(guò)程,能有效地激活學(xué)生的思維,在求知欲的支配下去進(jìn)行有效地思考。這一環(huán)節(jié)使課堂氣氛更加熱烈,也讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這堂課我還存在許多不足,我的教學(xué)理念很清楚,課堂上學(xué)生是主體教師只是合作者。但在教學(xué)過(guò)程中許多地方還是不由自主的說(shuō)得過(guò)多,給學(xué)生的自主探索空間太少。如在教學(xué)找36的因數(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于擔(dān)心孩子們是第一次接觸因數(shù),對(duì)于因數(shù)的概念不夠了解,而犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,所以引導(dǎo)的過(guò)多講解的把工作搞得更好。過(guò)細(xì),因此給他們自主探究的空間太小了,沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。雖然是新理念但卻沿用了舊模式,在今后的教學(xué)中我還要不斷改進(jìn)自己的教法,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思不足之處篇十
《因數(shù)和倍數(shù)》這一內(nèi)容,學(xué)生初次接觸。在導(dǎo)入中我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。讓學(xué)生把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,并用不同的乘法算式來(lái)表示自己腦中所想,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。由于方法的多樣性,為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,激活學(xué)生的形象思維,而透過(guò)數(shù)學(xué)潛在的“形”與“數(shù)”的關(guān)系,為下面研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念,由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好基礎(chǔ),有效地實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)之間的鏈接。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,直觀感知,讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),減緩難度,效果較好。
難點(diǎn)。通過(guò)觀察12,36,30,18的因數(shù)和2,4,5,7的倍數(shù),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?由于提供了豐富的觀察對(duì)象,保證了觀察的目的性。誘發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的欲望,從而激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在許多的不同中通過(guò)合作交流找到相同。
在最后的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,層次是先找因數(shù)朋友,再找倍數(shù)朋友,最后為兩個(gè)數(shù)找到共同的朋友。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)符合學(xué)生跳一跳就能摘到果子的心理,同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn),如找完因數(shù)朋友時(shí)我以你是我的最大的因數(shù)朋友點(diǎn)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,找倍數(shù)朋友時(shí)起來(lái)的`學(xué)生非常多,讓學(xué)生再次體驗(yàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。找共同的朋友則是一個(gè)思維的升華過(guò)程,能有效地激活學(xué)生的思維,在求知欲的支配下去進(jìn)行有效地思考。這一環(huán)節(jié)使課堂氣氛更加熱烈,也讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
但卻沿用了舊模式,在今后的教學(xué)中我還要不斷改進(jìn)自己的教法,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
這堂課我的個(gè)人語(yǔ)言過(guò)于隨意,數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,隨意性的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成一定的影響。由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣和自身的性格特點(diǎn)造成了我的語(yǔ)言在某些時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這一點(diǎn)我心里非常清楚,在日常的教學(xué)中也在不斷地改正,但這節(jié)課有的地方還是沒(méi)有注意到。因此在今后的教學(xué)中我要積極向其他老師學(xué)習(xí),多走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂,多學(xué)多問(wèn)。把握好各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)各種渠道不斷的學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì)。多反思認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)不斷地反思提高自己業(yè)務(wù)水平。
感謝各位老師給我這么一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并在這個(gè)過(guò)程中給予我的指導(dǎo)和幫助。今后,我一定以這一節(jié)課為契機(jī),不斷完善教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,爭(zhēng)取在今后的工作中做的更好!
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