2023年白鵝教案一等獎范文(16篇)

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2023年白鵝教案一等獎范文(16篇)
時間:2023-11-06 08:22:17     小編:雅蕊

教案是教師為指導學生學習而設(shè)計的一種教學計劃,它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟等內(nèi)容。通過編寫教案,教師可以合理安排教學活動,提高教學效果。我們需要準備一份教案了吧。教案的編寫需要注意哪些方面呢?教案作為一種教學工具,在教學過程中起著重要的作用。以下是一些常見的教案范例,我們可以參考一下。編寫教案是教師的基本功之一,掌握好這項技能對于提高教學質(zhì)量十分重要。教案的編寫是教學過程的規(guī)劃,它直接關(guān)系到課堂教學的效果。在設(shè)計教案時,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這是一些成功的教案案例,希望對大家的教學工作有所啟示。

白鵝教案一等獎篇一

1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

1、布置學生預(yù)習,自學生字新詞。

2、生字詞卡片(或課件)。

正確、流利朗讀課文。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流:

你知道了什么?

3、揭題,引入課文。

1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

1、自由讀課文,想一想:

這是一只什么樣的白鵝?

2、口頭填空:

這是一只________________的白鵝。

3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

1、朗讀第一自然段,思考:

你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2、品詞:

伸長頭頸,左顧右盼。

3、表情朗讀:

“好一個高傲的動物!”

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

白鵝教案一等獎篇二

:四 年 四 班

趙 碧 鶯

1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

:多媒體課件、字詞卡片。

第 一 課 時

一、激情導入。

1.漫畫導入

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習情況整體感知課文。

1.讀生字、新詞。

強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

2.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

3.讀文,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。

三、作業(yè):

1.生字本

板書:

13.白鵝

叫聲

高傲 :步態(tài)

吃相

白鵝教案一等獎篇三

1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

2、在游戲中快速目測點數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認識數(shù)字。

1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

2、10只白鴿、白鵝的圖片。

3、1―10的數(shù)字卡片。

4、若干張白鴿、白鵝圖片分開貼在教室的`墻上。

1、理解繞口令。

出示背景圖,從圖上你看到了什么?

――誰會在“天上”飛、誰會在“水里”游?聽聽繞口令里說了什么。

――教師邊大聲朗誦繞口令并出示(白鴿、白鵝)圖片。

2、學說繞口令。

――教師朗誦繞口令,引導幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

――游戲:接著念。(游戲規(guī)則:教師念繞口令在任意處停頓,請幼兒將這句繞口令補充完整。)

3、游戲:數(shù)白鴿數(shù)白鵝。

――哪個多?哪個少?

幼兒集體念繞口令,教師操作圖片,當幼兒念完,立即數(shù)圖片上的白鴿和白鵝。

――數(shù)數(shù)有幾只?

幼兒人手一份數(shù)字卡片,集體念繞口令,一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。

教師問:一排白鴿有幾只?一排白鵝有幾只?幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。

白鵝教案一等獎篇四

課題白鵝課時教學目標設(shè)計1、有感情朗讀課文,學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學程序設(shè)計。

教材處理設(shè)計。

師生活動設(shè)計。

一、談話導入。二、品讀賞析。

(一)叫聲:(第3自然段)。

(二)步態(tài):(第4自然段)。

(三)吃相:(5-7自然段)。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

(學生在讀、畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師:我剛才聽好多同學讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?播放課件(?圖)?你們可以同桌想象它當時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)。

b:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上,現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導學生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學生深入學習課文,通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時,讓學生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示,展開想象讓學生給白鵝當翻譯,并及時指導閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中,作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,想象它們走路的樣子,讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設(shè)計:一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確;二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。師:首先,請你默讀第三自然段,找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段,提出問題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛,學習作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個填明星擋案的練習,這種文本梳理的過程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學生眼里,它已是一個極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎(chǔ)上及時引導學生總結(jié)出本文的寫作特點,讓學生也仿照課文的表達方法,寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

讀完了的同學,可以把你的想象寫在旁邊。

分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)。

b:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)。

學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動物。

板書設(shè)計。

白??鵝。

叫聲??????????。

高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。

吃相。

白鵝教案一等獎篇五

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

2課時

一、導入:可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:傲物,瞧不起人。

架子十足:很是自高自大的樣子。

【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系詳細的語境來分析,如:"好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂,教案《‘教案’白鵝教案》。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")

"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。

其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

(六)布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.謄錄并解釋下面所開列詞語:

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳

3.完成"思考與操練三"。

一、研究課文1~4段的寫法

1.學生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣;接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調(diào)急促,有局促不安之相;1個步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說:"這些個日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

"它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。"

"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"

三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝教案一等獎篇六

作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

二、課時安排:2課時。

三、教學過程。

第一課時。

一、導入:可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

二、范讀課文。

三、討論課文1一4段內(nèi)容。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:驕傲自大,瞧不起人。

架子十足:非常自高自大的樣子。

提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

(六)布置作業(yè)。

白鵝教案一等獎篇七

一、教學方針。

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

二、課時安排:2課時。

三、教學過程。

第一課時。

一、導入:可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。

二、作者及寫作配景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內(nèi)容。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:傲物,瞧不起人。

架子十足:很是自高自大的樣子。

【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系詳細的語境來分析,如:“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。

其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

(六)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.謄錄并解釋下面所開列詞語:

冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。

3.完成“思考與操練三”。

第二課時。

一、研究課文1~4段的寫法。

1.學生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣;接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的`一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調(diào)急促,有局促不安之相;1個步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內(nèi)容。

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這房子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥?!?/p>

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些個日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

“它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。”

“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了?!?/p>

三、根據(jù)“思考與操練四”的要求舉行口頭作文。

四、布置作業(yè)。

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

歷史上的今天:

白鵝教案一等獎篇八

1、本文距離現(xiàn)在時間較長,應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進行簡要的介紹,幫助學生理解文章的內(nèi)容。

2、文章語言平易、淺顯,學生閱讀時障礙不多,可設(shè)計幾個問題讓學生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。

3、引導學生理解作者所寄托的感情。

4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。

1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入 新課。

2、檢查學生搜集有關(guān)鵝的材料,學生之間互相交流。(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的.畫等。)

1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。

1、課文中的白鵝有什么特點?

2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?

3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?

1、針對喜不喜歡白鵝這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論。

2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。

自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。

白鵝教案一等獎篇九

1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用比較、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

1.同學們,你們見過白鵝嗎?(展示課文中的白鵝圖。)。

2.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學生:詩中描繪了鵝的什么特征。

詩中描繪的鵝的特征:善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

3.簡介作者豐子愷及寫作背景。

二、默讀全文,整體感知課文。

1.板書生字、新詞。

強調(diào)讀準“頸(2)、吭、倘、供(2)”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,個性注意翹舌音、多音字的讀音。

注意“高超”一詞的意思,原為好得超出一般水平。注意課文注釋。

三、學習第一自然段。

2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。

板書:好一個高傲的白鵝。

注意第一自然段最后一句過渡句的作用,暗示下文從:叫聲步態(tài)吃相三個方應(yīng)對鵝的特征展開敘述。

3、作者如何對鵝的頭部進行描述?(頭大、頭高、頭尖、頭縮,相比之下,鵝自然更令人喜愛)。

四、學習第二自然段。

1.齊讀第二自然段,注意“然”字的解釋,例:龐然大物。《黔之驢》。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

(“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。)。

2.“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

3.第2段中作者如何寫鵝的叫聲?

(將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼,顯得莊重而大氣;之后,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。)。

3.認真讀課文第二自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

學生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,十分勇敢、十分盡職。

板書:盡職勇敢可愛。

4.指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

五、學習第三自然段。(提示注意“凈角”讀音)。

1.作者是怎樣寫鵝的步態(tài)的?

(第3段透過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。)。

六、學習第四自然段。

1、邊讀邊想,勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句,然后再讀讀。

明確:三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教(1)提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣東西下飯;可笑在一絲不茍的吃法;可笑在循規(guī)蹈矩的做法。

(2)什么是“三眼一板”?(比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時很有條理,有規(guī)律,還很認真。)。

(3)條理和板眼有什么關(guān)系?(板眼指的是我國民樂的節(jié)拍。三眼一板相當于我們音樂上學過的四四拍,就是“強-弱-弱-弱”。)。

(4)那么,“一板”在文中具體指什么?“三眼”又指什么?

(“一板”指吃一口飯?!叭邸敝负纫豢谒?,再吃一口泥,吃一口草。)。

(5)引導體會;這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。

2.分析句子的修辭手法:“這樣從容不迫地吃飯,務(wù)必有一個人在旁伺侯,像飯館里的堂倌一樣”。(運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。)。

“因為附近的狗都明白我們這位鵝老爺?shù)钠?,每逢它吃飯的時候,狗就躲在窩邊伺侯。”(運用擬人手法,突出了白鵝的高傲。)。

補充說明:比喻和擬人的區(qū)別。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

明確:“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

明確:用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來十分富有親切感。

5.板書總結(jié):(鵝的頭,叫聲,步態(tài)和吃飯?zhí)攸c)。

頭,伸長了頭頸,左顧右盼。

白鵝高傲又自大,

叫聲嚴肅似呵斥,

步態(tài)從容似凈角,

吃飯架子像老爺。。

第二課時。

一、復(fù)習前一節(jié)課的資料。

1.透過上節(jié)課的學習,在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(高傲的白鵝)。

2.課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(好一個高傲的動物)。

3.作者從幾方面來描述這只鵝的高傲?

(板書:叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。

吃相三眼一板一絲不茍。

喜愛之情)。

二、研究課文1—4段的寫作手法。

1.齊讀二三自然段,想想作者用什么表現(xiàn)手法寫出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點?(在此處為學生梳理一下關(guān)于寫作手法和表達方式的這個知識點的相關(guān)知識。)。

表達方式,是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種,即:記敘(敘述)、議論、抒情、描述和說明。

表現(xiàn)手法,是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括:比較、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民,采用的是象征的寫作方法。

修辭手法,也叫修辭方法,是指在寫作過程中,對所使用的語言進行修飾、加工、潤色,以提高語言表達效果的方法。包括:比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。

總之,表達方式是就文章的寫作資料而言,寫作方法(表現(xiàn)手法)是就文學作品寫作的具體技法而言,而修辭手法是就語言修辭效果而言。因為角度不同,說法也就有必須差異,對此,應(yīng)注意區(qū)分。

(作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲,采用了比較的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴厲”。)。

2.想一想比較手法有什么作用?舉例說明:虛心使人進步,驕傲使人落后。

有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。

(比較就是將兩個或兩個以上的事物放在同一語境之中,辨別異同,分出高下,它是認識事物的重要方法。作家透過比較能夠讓描述更生動傳神,讓抒情更真摯感人,讓說明更清晰明了,讓議論更深刻透徹。)。

(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。

三、討論課文第五自然段。

1.說說作者和家人喜愛鵝的另一個原因是什么?(精神上)。

總結(jié)一下對鵝的喜愛。

2.談?wù)剬ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>

白鵝教案一等獎篇十

教學目標:

1.知識與技能目標。

(1)閱讀《白鵝》,認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

(2)學習韻母e,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的o。

(3)繼續(xù)學習四聲。

2.過程與方法目標。

(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。

(2)在反復(fù)誦讀的過程中認識生字,記憶字母。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標。

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

教學重點:

學習單韻母“e”,認識字形,會讀、會寫。

教學難點:

掌握e的發(fā)音,學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學準備:

e及帶四聲的e的卡片,生字卡片,四線格。

教學時間:

1課時。

教學過程。

設(shè)計意圖。

一、識字。

1.談話導入:你去過池塘邊嗎?你看到過白鵝戲水的情景嗎?下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.出示書上圖畫:讓我們一邊欣賞美麗的圖畫,一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

3.出示兒歌,讀熟。

(1)讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。

(2)把自己認識的字畫出來,給同學們讀一讀。

(3)找會讀的同學再指名讀,領(lǐng)讀。

(4)說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的,表演一下。

(5)自己練習。

(6)開火車讀。

4.在讀兒歌的基礎(chǔ)上,認識五個字。

(1)在兒歌中認字。

(2)用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查,如有不會的就教教他)。

(3)讀生字卡。

(4)認詞語。

二、學習韻母e。

1.讀準音。

(1)老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。

(2)讓學生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié),體會e的讀音。

(3)學生認讀(如果學生讀不準,師示范讀音)。

(4)學生練讀。

2.記憶字形。

借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形,看誰的方法最好。(白鵝戲水eee,水中倒影eee)。

3.繼續(xù)學習四聲。

(1)讀帶聲調(diào)的韻母e(按序,變序)。

(2)讀兒歌中自己認識的字,體會聲調(diào),并說出它是幾聲。

4.寫韻母e。

(1)e的`家在哪?(中格)。

(2)師指導書寫。

(3)生書空,練習。

從學生感興趣的圖畫入手,激起學生學習的積極性。

在反復(fù)誦讀的過程中,體會兒歌中美麗的畫面。

在“你讀給我聽,我讀給你聽”的過程中,培養(yǎng)學生合作的意識。

在記憶字形的同時,讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法,說自己的做法”

教師巡視,應(yīng)多作示范,注意個別指導,讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。

白鵝教案一等獎篇十一

(1)閱讀《白鵝》,認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

(2)學習韻母e,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的o。

(3)繼續(xù)學習四聲。

2.過程與方法目標。

(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。

(2)在反復(fù)誦讀的過程中認識生字,記憶字母。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標。

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

學習單韻母“e”,認識字形,會讀、會寫。

掌握e的發(fā)音,學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

e及帶四聲的e的卡片,生字卡片,四線格。

1課時。

設(shè)計意圖。

一、識字。

1.談話導入:你去過池塘邊嗎?你看到過白鵝戲水的情景嗎?下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.出示書上圖畫:讓我們一邊欣賞美麗的圖畫,一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

3.出示兒歌,讀熟。

(1)讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。

(2)把自己認識的字畫出來,給同學們讀一讀。

(3)找會讀的同學再指名讀,領(lǐng)讀。

(4)說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的,表演一下。

(5)自己練習。

(6)開火車讀。

4.在讀兒歌的基礎(chǔ)上,認識五個字。

(1)在兒歌中認字。

(2)用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查,如有不會的就教教他)。

(3)讀生字卡。

(4)認詞語。

二、學習韻母e。

1.讀準音。

(1)老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。

(2)讓學生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié),體會e的讀音。

(3)學生認讀(如果學生讀不準,師示范讀音)。

(4)學生練讀。

2.記憶字形。

借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形,看誰的方法最好。(白鵝戲水eee,水中倒影eee)。

3.繼續(xù)學習四聲。

(1)讀帶聲調(diào)的韻母e(按序,變序)。

(2)讀兒歌中自己認識的字,體會聲調(diào),并說出它是幾聲。

4.寫韻母e。

(1)e的家在哪?(中格)。

(2)師指導書寫。

(3)生書空,練習。

從學生感興趣的圖畫入手,激起學生學習的積極性。

在反復(fù)誦讀的過程中,體會兒歌中美麗的'畫面。

在“你讀給我聽,我讀給你聽”的過程中,培養(yǎng)學生合作的意識。

在記憶字形的同時,讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法,說自己的做法”

教師巡視,應(yīng)多作示范,注意個別指導,讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。

白鵝教案一等獎篇十二

1、理解課文,體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、風趣。

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備:多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

一、激趣導入

1、同學們,你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間,(屏幕出示白鵝的圖片)看到它,你想起了什么?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝?(板書:高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)

三、自學討論,深入感悟

1、讀自己喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的,在書中空白的地方標注,再試著讀出自己的體會。

2、交流討論。

(1)我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作,來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片:伸長頭頸,左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖,難怪作者說,好一個(學生接說:高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。

(2)我學習的是叫聲部分。(數(shù)名學生讀)讀了這一段,你們知道了什么?(學生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn),有哪些呢,趕快用筆圈出來。(貼卡片:鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來,誰來試試?(個別讀,齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言,假如鵝也會說漢語的話,你們猜猜,它會說什么?(學生想象)從同學們豐富的想象中,我們不僅感受到了白鵝的高傲,也看到了它的盡職。

(3)我學習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學提問:

a、白鵝走路是什么樣子?(學生回答,相機貼卡片:步調(diào)從容、大模大樣)

b

、什么叫凈角?(學生做答)對,凈角也就是我們平常所說的花臉,俗話說:耳聽為虛,眼見為實,誰愿意表演示范一下?(出示頭飾,數(shù)名學生上臺表演)看得出,白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣,學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身,哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片:三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理,有規(guī)律)來,讓我們也高傲地,三眼一板,一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察,等待時機)現(xiàn)在,白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白,狗偷吃了人家白鵝的美餐,結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,并臭罵了一頓,它怎么還不趕快逃跑,還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律,知道它一會還要走)

是呀,白鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍,給機靈的小狗以可趁之機,下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開,大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了,第二天它又悄悄地來了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過,劇本已經(jīng)不完整了,你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)

四、小結(jié)學法、深化認識

同學們,我們通過朗讀,找出了描寫白鵝高傲的重點詞句,通過多方體會,感受到了鵝的高傲的特點,那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻放下身架,給這位鵝老爺當起了堂倌,天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀,課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛,徐悲鴻先生有一句話說得好:傲氣不可有,傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

白鵝教案一等獎篇十三

一、教學目的:

1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

二、教學重點:

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

三、教學難點:

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

四、教學過程:

(一)導入。

同學們,這一單元的主題是什么?(學生答:動物)。對啊,這一單元是動物世界,今天,我們來認識一位動物朋友,請同學們看著大屏幕,(大屏幕出示豐子愷的畫《鵝》),你看了這幅圖片有什么感受?(預(yù)設(shè):畫的很好。)這是著名畫家豐子愷所畫的《白鵝》,這幅畫真是惟妙惟肖??!

你們想不想認識作者?這就是作者豐子愷先生,(出示豐子愷先生的畫像)他不僅用畫筆把白鵝畫的栩栩如生,而且還用通俗易懂的文字把白鵝寫的栩栩如生,接下來,就讓我們一起走進豐子愷筆下的《白鵝》(教師板書課題白鵝,學生齊讀課題)。

(二)檢查預(yù)習。

同學們已經(jīng)預(yù)習過課文,老師來看看你們預(yù)習的怎樣。1.我們以排火車的方式認讀本節(jié)課的生字詞,單個讀,再檢查幾個學生,如有錯誤及時指出。再齊讀一遍。

2.多音字,先指生讀。再齊讀,重點強調(diào)本課的多音字角,出示義項,讓同學們了解基本義項。然后回歸課本的句子,讓同學們想一想應(yīng)該讀什么,這時候同學們可能不知道凈角是什么意思。老師介紹凈角。介紹完之后讀出句子。像這種根據(jù)意思確定讀音的方法叫做據(jù)意定音。以后同學們遇到拿不準的字音,查字典之后,也可以通過這種方式確定讀音。

3.講易錯字“餐”、“脾”,練習本上練寫三遍。

(三)整體感知。

1.接下來讓我們一起去豐子愷的筆下了解白鵝。請同學們自由朗讀課文,并且說一說豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)高傲、有趣)文中作者也發(fā)出了一句感嘆,你能讀出來么?(生:好一個高傲的動物!)。

2.那么課文中白鵝的高傲主要體現(xiàn)在哪幾個方面呢?

(叫聲、步態(tài)和吃相)你是從哪里知道的,你能讀讀這個句子么?(生:鵝的高傲,體現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。)你很會抓關(guān)鍵句!

(四)精讀賞析。

2.再說步態(tài),說出之后,該同學讀一讀,讀出高傲。此處出示白鵝走路的視頻。之后齊讀表示步態(tài)高傲的句子,感受白鵝的高傲。3.吃相,句子太多,先說幾個表現(xiàn)白鵝高傲的關(guān)鍵詞吧。(預(yù)設(shè)三眼一板,一絲不茍,從容不迫。鵝老爺,架子十足),下面請同學們自己讀一讀這些句子,看看能不能讀出白鵝的高傲。

(五)總結(jié)提升。

作者通過抓關(guān)鍵詞的手法向我們介紹了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,把這只高傲的白鵝寫的栩栩如生,那么你覺得作者對這只白鵝有著怎樣的感情呢?(預(yù)設(shè):喜愛,討厭)那么我們就一起去原文中找找答案,出示原文中的一段話:(一起讀一讀。作者在原文中這樣寫道:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分地留戀.)我們可以體會出作者對白鵝的喜愛之情。

(六)小練筆。

認識了如此高傲的白鵝,請你也用抓關(guān)鍵詞的手法,寫一段話,描寫一下其他的小動物。

白鵝教案一等獎篇十四

1.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2.學寫課文提綱。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點。

閱讀課文,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

教學難點。

學寫課文提綱。

課前準備。

學生預(yù)習課文;搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料;“金鑰匙”幻燈片。

教學過程。

一、談話導入。

1.(板書:西藏)同學們,一提到我國的西藏,你會想到什么呢?

(學生根據(jù)課前了解的資料來談,如:藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??)。

2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)。

二、整體感知,初感其“奇”

1.教師配樂范讀,學生圈畫文中重點詞語。

2.能談?wù)勀銓ρ鹏敳夭即髰{谷地初步印象嗎?

(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??)。

3.能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎?

(提示學生瀏覽一遍課文內(nèi)容,快速找出詞語,如:驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。)。

[遵循學生的閱讀規(guī)律,從課文的整體感知入手,讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。

三、精讀細品,深感其“奇”

1.如此壯麗的偉景,真令人嘆服。讓我們再走近些,去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在!

認真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”)。

2.學生認真默讀,勾畫內(nèi)容。

3.組織小組內(nèi)交流。

4.班上交流。(隨機板書)。

(1)我讀到“向下看,怪石突兀,綠樹掩映,浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來,然后轉(zhuǎn)向,繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎,向南奔騰而去?!备械健绑@嘆不已”,“不可思議”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b你愿意讀出你的感受嗎?(指導學生朗讀)。

(2)我讀到“聽了這一美麗的傳說,再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷,讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕?!币哺械健绑@嘆不已”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b說說你對“鬼斧神工”的理解。

c讀出你的感受好嗎?

(3)我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米,比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最,“無與倫比”,值得我們驕傲和自豪!

(4)我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時,感到真是大自然的“鬼斧神工”,令人“驚嘆不已”,“不可思議”。

??。

5.同學們,讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情,來朗讀課文,展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧!

四、理清脈絡(luò),學寫提綱。

1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?

(提示:“先??然后??再??最后??”)。

2.出示“金鑰匙”,認識課文提綱。

五、作業(yè)練習。

1.朗讀課文。(自己喜歡的部分多讀幾遍)。

2.抄寫生字(對自己感到較難的字多寫幾遍)。

3.試寫課文提綱。(在學過的課文中任選一篇)。

*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]。

第二課時。

1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

2.閱讀對比,體會文中的說明方法。

教學重點。

由點及面,激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點。

閱讀對比,體會文中的說明方法。

課前準備。

段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風光片(片斷)。

教學過程:

一、回憶內(nèi)容。

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?

二、閱讀對比,體會表達。

1.出示部分段落,說一說與課文中的段落有什么不同?

(段落1摘選第二段,去掉了傳說內(nèi)容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數(shù)字;段落3摘選第五段,用“非?!睋Q掉了“最”。)。

2.學生互讀比較,交流意見。

3.學生在班上談出自己的想法和理由。

(段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩,而且更加引起讀者的閱讀興趣;段落2加入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體,更有說服力;段落3用“最”表示達到了極點、極限,表達的程度要比“非常”高。)。

三、欣賞奇觀,激發(fā)情感。

1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(無音樂、無解說)。

2、同學們,風光秀麗,景觀宏偉,只是好像缺點什么?(學生會提出沒有音樂和解說)。

3、組織學生從課文中選擇內(nèi)容做解說。

4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(有音樂),學生做解說。

四、拓展。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家。

(學生暢所欲言,把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享)。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽,請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

2、搜集整理資料,寫一處你知道的奇觀。

板書設(shè)計。

雅魯藏布大峽谷。

(西藏)。

奇觀。

神奇的大拐彎。

世界峽谷之最。

瑰麗的自然博物館。

“地球最后一塊秘境”

“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”

白鵝教案一等獎篇十五

白鵝(第一課時)。

一、出示課題。

1、出示課題。

今天我們學習第13課,齊讀課題。

2、讀了課題你想知道什么?生交流,我想知道.....二、初讀學習生字詞。

1、檢查預(yù)習。

昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習了課文,下面同學們同桌互相檢查,看能否讀準字音(讀勾畫出來的字和詞語)。

2、出示字詞、檢查。

出示部分帶音的詞語:a指名讀b開火車讀c齊讀。

出示不帶音的詞語:a指名讀b開火車讀c齊讀。

出示生字、讀。

3、理解詞語。

剛才我們讀準了這些詞語的音,他們的意思你知道嗎?

生交流。

4、正確讀文。

剛才我們認識了這些詞語,下面找同學讀這篇課文,注意把字音讀準,把句子讀通順。

三、再讀品悟。

1、讀課文第一段,跟大家說說你讀懂了什么?

生讀。

交流。

剛到作者家下面讀這句話,讀出鵝的高傲和作者的感受第一印象“高傲”

高傲是什么意思?自以為了不起,看不起別人,極其驕傲把這個詞用在你身上,你愿意嗎?(不愿意)。

2、讀第二段,你讀懂了什么?

出示第二段。

全文中心句,概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn),也是過渡句,有承上啟下的作用。

3、第三段。

“鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥?!?/p>

凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

a.用了哪些詞語形容鵝的叫聲?

嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫b.讀了這四個詞語,你覺得鵝的叫聲怎樣?(難聽、刺耳、不好聽...)c.這些詞都是形容很兇的叫,作者是在討厭鵝嗎?(不是)為什么?(鵝是在看守門戶)。

d.再讀第三段,假如鵝會說話,他會說什么?

出示:見到生客進來,他會用嚴厲的聲音大聲叫喊.....當籬笆外有人走路時,他會敞開喉嚨大吼道.....e.看來這真是一只高傲又盡職的白鵝呀!怎樣能讀出這種感覺呢?這句話表面上寫白鵝很兇,很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。

找出重讀詞語。

四、通過學習,我們體會到了白鵝叫聲的高傲,其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣,下節(jié)課我們接著體會。

白鵝。

叫聲--嚴肅鄭重。

高傲:步態(tài)。

吃相。

白鵝教案一等獎篇十六

大家好,我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的,和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重,似厲聲呵斥。如果你不知道,那我就告訴你,養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,我也能看門守戶??纯次摇Z,在看看它——鴨。大體上講我倆相似,但鴨步調(diào)急速,有局促不安之相,我的步調(diào)從容,大模大樣的,別人說我像京劇里的凈角出場。

我的脾氣不好。我傲然的站著,看見人走來也好不想讓。有時非但不讓,我還要伸過頸子來咬你一口。

我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水,二泥,三草。先吃一口冷飯,在咽一口水,再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處,我踏著又小又碎的步子,邁著四方步去喝水。

看!這就是我。一只高傲的白鵝。

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