教案的制定需要教師不斷進行反思和完善,以提高教學質量。教案的編寫還需要注重教學環(huán)境和教學氛圍的營造,創(chuàng)設良好的學習氛圍。教案的設計需要時刻關注學生的學習需求和進步情況,及時進行調整和優(yōu)化。
范進中舉教案篇一
1、本文的主人公范進是個怎樣的形象?速讀課文,概括范進的性格特點。要求用“我讀到了一個的`范進,從文中他(具體表現(xiàn))可知?!钡木渥觼砘卮?。
(學法指導:閱讀小說應學會結合人物的相關描寫,去分析人物的性格特征、心理特點等;學會抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點,又要學會全面客觀地分析人物;不動筆墨不讀書,要學會把自己的閱讀感悟及時的用旁批等形式記錄下來,為交流展示做好準備。)。
2、胡屠戶在范進中舉前后有何變化?結合對胡屠戶的相關描寫,概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個的胡屠戶,從文中他(具體表現(xiàn))可知?!钡木渥觼砘卮稹?/p>
(討論引導:反復朗讀第五自然段對范進發(fā)瘋丑態(tài)的描寫,感受其癲狂的形象;范進中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進怎樣的內心世界?)。
范進中舉教案篇二
一、選詞填空。
1.屠戶橫披了衣服,____(a.挺b.鼓c.腆)著肚子去了。
2.范進抱著雞,手里插個草標,一步一___(a.跌b.歇c.踱)的,東張西望,在那里尋人買。
3.弟有空房一所,就在東門大街上,三進三間,雖不____(a.漂亮b.華麗c.軒敞),也還干凈,就__(a.給b.送c.借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好____(a.看望b.請教c.留心)些。
二、閱讀文章選段,回答后面文題。
范進不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了?!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這個拙??!這一瘋了,幾時才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的??!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌?!?/p>
當下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚房下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報錄的內中有一個人道:“在下倒有一個主意,不知可以行得行不得?”眾人問:“如何主意?”那人道:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴,說:‘這報錄的話都是哄你,你并不曾中?!赃@一嚇,把痰吐了出來,就明白了。”眾鄰都拍手道:“這個主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案子上胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想是還不知道,在集上賣肉哩?!庇忠粋€人道:“在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來??煨┯に?。”
1.選文第一段除了從、、等方面對范進進行了正面描寫外,還對他進行了描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層,并概括層意(每層層意不超過6個字)。
3.描寫范進發(fā)瘋的過程中,貫穿始終的動作是,表情是。
4.第二段中寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么?作者安排這一情節(jié)有何用意?
參考答案:
一、1、c2、c3、cbb4、cbba。
二、1.行動語言外貌側面。
2.第一層(范進不看便罷,……不省人事)寫昏蹶;
第二層(老太太慌了,……把報錄人和鄰居都嚇了一跳)寫瘋跑;
第三層(走出大門不多路,……淋淋漓漓一身的水)寫跌倒;
第四層(眾人拉他不住,……一直走到集上去了)寫瘋走上集;
第五層(老太太哭道……再為商酌)寫眾人的反應。
3.拍手笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象。安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻,也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。
范進中舉教案篇三
(一)知識教學點。
1.《儒林外史》的介紹。
2.諷刺藝術的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。
(二)能力訓練點。
1.欣賞小說的諷刺藝術。
2.比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點。
了解封建科舉對知識分子的毒害。
(四)美育滲透點。
體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。
二、學法引導。
因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,學生要想較好地完成該課的學習目標,宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時,著重從范進的語言、動作分析其性格,抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術特點。
三、重點、難點及解決辦法。
1.重點。
(1)個性鮮明的人物語言與動作。
(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。
2.難點。
舊小說中的雅語與口語。
3.疑點。
同是讀書人,范進與孔乙已有何不同?
4.解決辦法。
重點問題主要由學生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結合上幾節(jié)課內容進行兩個人物的比較的方法解決。
四、課時安排。
2課時。
五、教學步驟。
第一課時。
重點、難點:范進喜極而瘋的戲劇性結局。
(一)明確目標。
1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2.從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3.范進喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知。
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容,熟悉故事情節(jié),在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。
(三)教學過程。
1.導入課文:以一幅能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導入課文。
2.作家、作品簡介。
吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認識,促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層?!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。
3.自己朗讀課文,要求:
(1)讀準字音,體會語氣,語調的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
4.根據(jù)插圖,復述課文梗概。
5.整體感知課文:
(1)找出課文中寫得比較精彩的地方,試作簡要分析。
(2)課文中這些精彩之處都是圍繞哪個中心情節(jié)展開的?
6.范進形象分析。
(1)中舉前后,范進產生了那些變化?(從經濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談)。
中舉前。
明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。
中舉后。
學生讀第5段范進喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復,這種反復說明了什么。
明確:范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復,“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設置,充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
明確:中舉之后,范進地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,?張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進經濟狀況與以前不可同日而語,更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。
(2)作者設計范進“喜極而瘋”的用意何在?
(四)總結、擴展。
本課對于范進形象的分析是一個重點內容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害??滓壹簺]有進學、潦倒一生,范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運、相同的主題。
(五)拓展閱讀。
神醫(yī)袁體庵。
子孺言:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)狂,笑不止,求體庵診之。驚曰:“疾不可為矣,不以旬數(shù)矣,子宜急歸,遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江,必更求何氏診之?!彼煲砸粫暮?。其人至鎮(zhèn)江,而疾已愈。以書致何,何以書示其人。曰:“某公喜極而狂,喜則心竅開張而不可復合,非藥石之所能治也。故動以??嘀模瑧种运?,令其憂愁抑郁,則心竅閉,至鎮(zhèn)江當已愈矣。”其人見之,北面再拜而去。吁,亦神矣。
——(清)劉獻廷《廣陽雜記》。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。
2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二課時。
重點、難點:文章的主題和寫法。
(一)明確目標。
1.胡屠戶形象分析。
2.對比、夸張、寫實的諷刺手法。
3.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
4.范進與孔乙己形象比較。
(二)整體感知。
本課時以諷刺藝術的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容,范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細,大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。
(三)教學過程。
1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
(1)對比?胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學又高,品貌又好”
賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!?/p>
動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”
通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
(2)夸張。
胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來?!北娙嘶丶視r,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回?!?/p>
這種細節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。
(3)直接寫實。
第12段,這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
學生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
2.請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。
胡屠戶:截然不同的兩副嘴臉,充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
鄉(xiāng)?鄰:趨炎附勢,譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。
張靜齋:是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面,他結交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣,來鞏固和擴大自己的權勢。
(四)總結、擴展。
本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺,大大加強了文章的批判性。
1.下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀,然后集中討論。
示例1?第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風,當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔心他不用葷酒,正在此時,卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2?第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領,其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油”,挑掉一莖之后,嚴監(jiān)生“點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣,成為世界文學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進與孔乙己,還可進行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
我們將兩篇文章從三方面進行比較:
(1)人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。
(2)作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。
(3)表現(xiàn)手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。
(五)布置作業(yè)。
2.根據(jù)有關歷史資料,結合課文,談談你對科舉制度的了解,并把它寫成300字左右的短文。
范進中舉教案篇四
范進師兄:
你好!因為你是小說里的人物,我們看得到你,你卻看不到我們。清晰地記得就在那個三月里的一個上午,范師兄你從課本里走來了。你的形象很有喜劇感,你的命運充滿了心酸。然而,你中舉了,那報帖上寫著“捷報貴府老爺范諱進高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元,京報連登黃甲?!庇谑牵阒行傲?,多少年的期望和失望,捆綁在一起,變成一股邪氣,以爆破的方式發(fā)泄出來,讓你散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:“中了!中了!”
我敢肯定,那是我們全體學生聽得最認真的一堂語文課。我們從一個忙于應試的學生的角度來解讀你,考上了舉人多好呀,自尊來了,一向罵你“癩蝦蟆”的岳父叫你“賢婿老爺”了;財富來了,一向視你如草芥的張鄉(xiāng)紳來給你送房子了。居然有這么一種考試制度,能讓一個老實巴交、毫無公關能力的迂夫子從泥土上升到霄漢。說科舉制度黑暗,當時實在感覺不出來。在笑聲中,我想起了當時校園里所掛的名牌大學的招生廣告,我們是流著口水看這些廣告的。從這個角度講,我們深深理解你。
范師兄,我是一個農村子弟。父母作為農民,勤勤懇懇拉車種地,從不會抬頭找關系。于是,我和你一樣,前途就全交付給了考試。實不相瞞,那時候的你,還真是我的精神偶像,讀書讀累的時候,我沒有頭懸梁錐刺股,而是拿起那本破舊的初中課本,反復溫習你的那一份驚喜,那一份成就,以此緩解心理壓力。我知道師兄你的境界不高,知道你的覺悟很低,但是你和我們很貼近,你對我們來說,很真實。
一聲喜驚雷,我從嚴酷的高考戰(zhàn)爭中勝出了,雖然考的是師院,沒法跟范師兄的舉人相比,但總算有張文憑在手里了。在此刻,我覺得我們雖然相隔幾百年,但我們超越時空如此接近!
范師兄,我和你一樣突圍了。突圍后我絕不嘲笑你的瘋癲。因為經歷過那幾年的挫折,我真的讀懂了《儒林外史》,它寫的何止是清朝那些事,寫的也是我的那些事。
范師兄,對于你,仰視或俯視,你就在那里,不古不今;謾罵或贊揚,功名就在那里,不增不減;公正或嚴酷,考試就在那里,不悲不喜;嘲笑或贊美,境界就在那里,不高不低。
1.“范師兄,我和你一樣突圍了”,句中“突圍”的含義是什么?
請聯(lián)系文章內容簡要分析。
2.細讀選文,聯(lián)系課文《范進中舉》,比較這兩篇文章在主題表達上有什么不同?
參考答案。
1.指“我”突破高考的重圍,考上了師院,跳出了農門,改變了命運。
2.本文對范進給予同情,欣賞范進為改變命運而付出的努力;而《范進中舉》更多的是諷刺范進,諷刺科舉制度對讀書人的毒害。
大地上的讀書人。
其實這是一個有故事的小鎮(zhèn)。
上個世紀抗戰(zhàn)硝煙彌漫,偌大的中國似乎擺不下一張書桌。無數(shù)的文化單位開始西遷,遷向中國的腹地,遷向有深山大河屏障的僻遠城鄉(xiāng)。一大批赫赫有名的讀書人如傅斯年、李濟、董作賓、金岳霖、梁思成、林徽因等,選擇了這個貧窮而偏僻的小鎮(zhèn)蝸居,保存學術的薪火。
在這樣的環(huán)境中,讀書人都寄居于廟宇、祠堂、農舍、倉庫??諝獬睗?,缺醫(yī)少藥,很多人因此染上沉疴。最要命的是,沒有書,沒有實驗器材。唯一帶有存書的機構是當時的中央研究院史語所,讓讀書人稍微得以慰藉。但是,要到這里殊不容易。我曾經在李莊鎮(zhèn)外尋索,穿過一大段彎彎曲曲的田埂,還有一片樹林,然后爬500多個臺階,才找到山峰頂部的一個山莊,這就是當年的史語所辦公遺址,現(xiàn)在已改為學校。
就是在這樣的山路上行走,我突然感覺回到了少年時代。
不同時代的讀書人,都是在大地上讀書,天作幕,地作席,人立天地間,攜一書,與千年的精神脈絡相守。外面的風雨雷電都化作這一畫面的背景,漸漸消隱,而在書間、在人間印證過的心靈之音卻漸次成為主角。
這樣的生活苦嗎?我翻遍那個時代的讀書人在李莊留下的文字,看到的只有讀書、研究、做學問的豐滿記憶,更多的是對國運、天下事的遠視,而不見對物質困苦的埋怨。
在彼時的李莊,世界很喧嘩,有人做了高官,有人發(fā)了國難財,也有讀書人因此眼紅,放棄書桌,奔向豪門之間。剩下的那一群讀書人,面帶菜色走在大地上,孜孜埋首于卷冊筆墨之間,自得其樂。
(選文有刪改)。
參考答案。
是對國運、天下事的遠視。
范進中舉教案篇五
教學目標:
1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后比較)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學習鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術。
4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。
教學重難點:
1、范進、胡屠戶的形象比較(重點)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學時數(shù):二課時。
第一課時。
教學過程:
一、導入新課。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,描述他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。
3、明清科舉制度簡介。
童試—秀才(。生員、相公、進學)。
正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
二、整體感知。
在閱讀課文的基礎上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分?
中舉前、中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜、范進借錢、范進發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪。
3、讀這篇小說中,你覺得哪個人物最可笑又可厭?胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。
對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學又高,品貌又好”。
賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!?/p>
動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”。
對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運”,“累了我多少”,“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字?前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
透過比較,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?
嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個怎樣樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當時官場結黨營私、官官勾結、相互舞弊的事實。
三、課堂小結。
從小說中三類人的變化,反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承,對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進所生活的社會環(huán)境,那么,范進是一個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)。
1、自讀分析范進的形象。
2、體會小說用了哪些手法。
第二課時。
一、復習鞏固。
二、講授新課。
1、速讀課文,劃出描述范進的有關資料,說說范進是一個怎樣的人?
自私虛偽,熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?
這是喜極而瘋。范進中了舉,幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也立刻表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,同流合污。
3、范進中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是杯具?
范進中舉,從一個人的命運看,是于他有利,改變了他的命運,但是透過范進看當時的讀書人,杯具普遍存在,如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,就是一場真正的杯具,表面看來是喜劇,本質看來是杯具,從個人來看,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生杯具,把知識分子束縛在科舉制度框架內,扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,是國家民族的悲。
4、文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術手法?
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如比較、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了比較、夸張和細節(jié)描述直接寫實三種。
(1)比較:上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明比較,以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
范進中舉教案篇六
(提問的同時亮出彩p票)。
(不是)。
的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現(xiàn)。
(播放多媒體:藝術字“中舉”)。
于是,“中舉”在下層知識分子之間,在社會和廣大老百姓之中,導演出一幕幕人間喜悲劇。
有插花游街,馬蹄輕疾的風流,有衣錦還鄉(xiāng),袍笏加身的榮耀。)。
更有甚者,是喜極而瘋。有例為證:(插入多媒體:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)瘋,笑不止。)大家齊讀一遍。
中舉了,可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲???帶著對封建科舉的思索,我們的文學人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進。(插入多媒體:范進中舉)。
今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過范進及其身邊人來見證封建科舉翻手為云,覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,以人感受科舉。
(板書:以人觀社會,以人感受科舉)。
插入多媒體:你有不理解的內容嗎?我們一起來解決吧!你有自認為不錯的感受嗎?說出來,我們一起分享、交流吧!你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點了嗎?告訴我們,大家一起吸收吧!
閱讀是以疑為契機的。所謂的創(chuàng)造性其實就是于無疑處有疑。好,各位同學現(xiàn)在請根據(jù)題板上的提示,快速流覽全文,將你要討論的內容整理好,也可與前后左右的同伴討論,我們來看誰提的問題多,提的問題也好。時間兩分鐘。
用這種方式,來發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在,以便找到最好的切入點進入老師的引導學習內容。當然,這一環(huán)節(jié)風險極大,學生的課堂反應有不可預測性,但這又正是學生自主學習內容的反饋,因此老師必須全面而深入地把握小說的內容和主旨。時間十到十五分鐘。
(在討論的過程中,要插入多媒體圖片和朗讀)。
(學生回應)。
有沒有立論的依據(jù)?
(借此綜合小結學生對范進這個人物的評價,同時要結合分角色朗讀和多媒體:中舉前后的比較圖表)。
瞧,中舉前,矮人三分,中舉后,高人一等,難怪范進會瘋,難怪范進會將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上!三十五年的折磨摧殘,三十五年的辛酸,都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道:“貴為鄉(xiāng)鄰畏,賤受鄉(xiāng)人憐”,為了這一種變化,為了追名逐利,連自我和人格都喪失了。
對,我們就來看看胡屠戶的表演。
(出示多媒體,老師提示,學生誦讀)。
能不能評價一下這個人物?
于是,我們感嘆?封建科舉就是這樣擺布著一個個社會,一個個知識分子的命運。它造就了一大批死讀書,讀死書的廢物,它影響著各式各樣的人。來聽聽兩個與科舉有關的故事吧。(多媒體:項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”,學生讀)。
這位考生敢于做這篇文章倒也真有點“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個破輪,無論如何也不能再向前滾動了。面對這們的科舉,古人感慨良多,一齊來讀一讀。(多媒體:十年窗下無人問,一舉成名天下知。天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀書高。一士登甲科,九族光彩新。朝為田舍郎,暮登天子堂。窮居鬧市無人問,富在深山有遠親。應是子規(guī)啼不到,故鄉(xiāng)雖好不思歸。莫道還家便容易,人間多少事堪愁。)。
以教學相長為結束語的重點,體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢,結合具體的情況來組織。
范進中舉教案篇七
3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。
二、教學重點、難點。
1.學生能自己基本讀懂課文;
2.學會如何描寫人物。(多媒體展示教學目標和重、難點)。
三、教學設想。
1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學生學習如何描寫人物的好范文。
2.九年級的學生有一定的自學能力,能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低。
3.《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學生學完這三篇教讀課后,能夠對小說的特點有所理解,所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文,并初步學會知識遷移。
為體現(xiàn)學生的主體作用,讓更多的學生真正參與課堂,用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,沒有標準答案。
因為是自讀課,所以文章內容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。
4.安排一課時。
教學步驟。
(一)布置自學:
1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:
1讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
3閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
(二)導(即教師導入。)。
2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷,范進是人物,中舉是事件,標題就是小說的中心事件。
(三)講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學生的主體作用。)。
師:同學們已經自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講一講。(學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片)。
(四)議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學們小組討論幫助他解決,是感受的請同學們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)。
同學們議完后,教師歸納小結并引導學生想深一點。
討論下列問題:(多媒體展示問題)。
問:1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因為一旦中舉,就可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,難怪范進會瘋了。)。
2、如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,不要求有標準答案,要允許學生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學生的觀點。)。
(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)。
(因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)。
3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?
“那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”
“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”
請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)。
寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。
(五)教師小結并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。
作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。
范進中舉教案篇八
1.胡屠戶形象分析。
2.對比、夸張、寫實的諷刺手法。
3.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
本課時以諷刺藝術的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容,范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細,大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。
1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
(1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學又高,品貌又好”
賀禮:“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢?!?/p>
動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”
通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
(2)夸張。
胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”眾人回家時,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。”
這種細節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。
(3)直接寫實。
第12段,這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
學生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
2.請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。
胡屠戶:截然不同的兩副嘴臉,充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
鄉(xiāng)鄰:趨炎附勢,譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。
張靜齋:是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面,他結交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣,來鞏固和擴大自己的權勢。
本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺,大大加強了的批判性。
1.下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀,然后集中討論。
示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風,當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔心他不用葷酒,正在此時,卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領,其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油”,挑掉一莖之后,嚴監(jiān)生“點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣,成為世界文學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進與孔乙己,還可進行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
我們將兩篇從三方面進行比較:
(1)人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。
(2)作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態(tài)度所決定。
(3)表現(xiàn)手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。
2.根據(jù)有關歷史資料,結合課文,談談你對科舉制度的了解,并把它寫成300字左右的短文。
范進中舉教案篇九
范進進學回家,母親,妻子俱各歡喜。正待燒鍋做飯,只見他丈人胡屠戶,手里拿著一副大腸和一瓶酒,走了進來。范進向他作揖,坐下。胡屠戶道:"我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德,帶挈你中了個相公,我所以帶個酒來賀帝你。"范進唯唯連聲,叫渾家把腸子煮了,燙起酒來,在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道:"你如今既中了相公,凡事要立起個體統(tǒng)來。比如我這行事里,都是些正經有臉面的人,又是你的長親,你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的,扒糞的,不過是平頭百姓,你若同他拱手作揖,平起平坐,這就是壞了學校規(guī)矩,連我臉上都無光了。你是個爛忠厚沒用的人,所以這些話我不得不教導你,免得惹人笑話。"范進道:"岳父見教的是。"胡屠戶又道:"親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯,想也難過。我女孩兒也吃些。自從進了你家門,這十幾年,不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!"說罷,婆媳兩個都來坐著吃了飯。吃到日西時分,胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個,千恩萬謝。屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了。
次日,范進少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。魏好古又約了一班同案的朋友,彼此來往。因是鄉(xiāng)試年,做了幾個文會。不覺到了六月盡間,這些同案的人約范進去鄉(xiāng)試。范進因沒有盤費,走去同丈人商議,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了個狗血噴頭,道:"不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公,就'癩蝦蟆想吃起天鵝肉'來!我聽見人說,就是中相公時,也不是你的文章,還是宗師看見你老,不過意,舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系?文曲星'!你不看見城里張府上那些老爺,都有萬貫家私,一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!不三不四,就想天鵝屁吃!趁早收了這心,明年在我們行里替你尋一個館,每年尋幾兩銀子,養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經!你問我借盤纏,我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子,都把與你去丟在水里,叫我一家老小嗑西北風!"一頓夾七夾八,罵的范進摸門不著。辭了丈人回來,自心里想:"宗師說我火候已到,自古無場外的舉人,如不進去考他一考,如何甘心?"因向幾個同案商議,瞞著丈人,到城里鄉(xiāng)試。出了場,即使回家。家里已是餓了兩三天。被胡屠戶知道,又罵了一頓。
到出榜那日,家里沒有早飯米,母親吩咐范進道:"我有一只生蛋的母雞,你快拿到集上去賣了,買幾升米來煮餐粥吃,我已是餓的兩眼都看不見了。"范進慌忙抱了雞,走出門去。才去不到兩個時候,只聽得一片聲的鑼響,三匹馬闖將來。那三個人下了馬,把馬拴在茅草棚上,一片聲叫道:"快請范老爺出來,恭喜高中了!"母親不知是甚事,嚇得躲在屋里;聽見了,方敢伸出頭來,說道:"諸位請坐,小兒方才出去了。"那些報錄人道:"原來是老太太。"大家簇擁著要喜錢。正在吵鬧,又是幾匹馬,二報、三報到了,擠了一屋的人,茅草棚地下都坐滿了。鄰居都來了,擠著看,老太太沒奈何,只得央及一個鄰居去尋他兒子。
那鄰居飛奔到集上,一地里尋不見;直尋到集東頭,見范進抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買。鄰居道:"范相公,快些回去!你恭喜中了舉人,報喜人擠了一屋里。"范進道是哄他,只裝不聽見,低著頭往前走。鄰居見他不理,走上來,就要奪他手里的雞。范進道:"你奪我的雞怎的?你又不買。"鄰居道:"你中了舉了,叫你家去打發(fā)報子哩。"范進道:"高鄰,你曉得我今日沒有米,要買這雞去救命,為甚么拿這話來混我?我又不同你頑,你自回去罷,莫誤了我賣雞。"鄰居見他不信,劈手把雞奪下,摜在地下,一把拉了回來。報錄人見了道"好了,新貴人回來了。"正要擁著他說話,范進三兩步走進屋里來,見中間報帖已經升掛起來,上寫道:"捷報貴府老爺范諱進高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報連登黃甲。"。
范進不看便罷,看了一遍,又念一啟蒙,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:"噫!好了!我中了!"說著,往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:"噫!好!我中了!"笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:"原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道:"怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人,就得了這拙??!這一瘋了,幾時才得好?"娘子胡氏道:"早上好好出去,怎的就得了這樣的??!卻是如何是好?"眾鄰居勸道:"老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報子上的老爹們,再為商酌。"。
當下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報錄的內中有一個人道:"在下倒有一個主意,不知可以行得行不得?"眾人問:"如何主意?"那人道:"范老爺平日可有怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴,說'這報錄的話都是哄你的,你并不曾中。'他這一嚇,把痰葉了出來,就明白了。"眾鄰都拍手道:"這個主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案上的胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想還不知道,在集上賣肉哩。"又一個人道;"在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來??煨┯に?。"。
一個人飛奔去迎,走到半路,遇著胡屠戶來,后面跟著一個燒湯的二漢,提著七八斤肉,四五千錢,正來賀喜。進門見了老太太,老太太大哭著告訴了一番。胡屠戶詫異道:"難道這等沒福?"外邊人一片聲請胡老爹說話。胡屠戶把肉和錢交與女兒,走了出來。眾人如此這般,同他商議。胡屠戶作難道:"雖然是我女婿,如今卻做了老爺,就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!我聽得齋公們說:打了天上的星宿,閻王就要拿去打一百鐵棍,發(fā)在十八層地獄,永不得翻身。我卻是不敢做這樣的事!"鄰居內一個尖酸的人說道:"罷么!胡老爹,你每日殺豬的營生,白刀子進去,紅刀子出來,閻王也不知叫判官的簿子上記了你幾千鐵棍;就是添上這一百棍,也打甚么要緊?只恐鐵棍打完了,也算不到這筆帳上來。或者你教好了女婿的病,閻王敘功,從地獄里把你提上第十七層來,也不可知。"報錄的人道:"不要只管講笑話。胡老爹,這個事須是這般,你沒奈何,權變一權變。"屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去。眾鄰居五六個都跟著走。老太太趕出來叫道:"親家,你只可嚇他一嚇,卻不要把他打傷了!"眾鄰居道:"這自然,何消吩咐。"說著,一直去了。
來到集上,只見范進正在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:"中了!中了!"胡屠戶兇神似的走到跟前,說道:"該死的畜生!你中了甚么?"一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下,心里到底還是怕的,那手早顫起來,不敢打到第二下。范進因這一嘴馬,卻也打暈了,昏倒在地。眾鄰居一齊上前,替他抹胸口,捶背心,舞了半日,漸漸喘息過來,眼睛明亮,不瘋了。眾人扶起,借廟門口一個外科郎中的板凳上坐著。胡屠戶站在一邊,不覺那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。自己心里懊惱道:"果然天上'文曲星'是打不得的,而今菩薩計較起來了。"想一想,更疼的狠了,連忙向郎中討了個膏藥帖著。
范進看了眾人,說道:"我怎么坐在這里?"又道:"我這半日,昏昏沉沉,如在夢里一般。"眾鄰居道:"老爺,恭喜高中了。適才歡喜的有些引動了痰,方才吐出幾口痰來了,好了??煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人。"范進說道:"是了。我也記得是中的第七名。"范進一面自綰了頭發(fā),一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來,替他穿上。見丈人在跟前,恐怕又要來罵。胡屠戶上前道:"賢婿老爺,方才不是我敢大膽,是你老太太的主意,央我來勸你的。"鄰居內一個人道:"胡老爹方才這個嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來!"又一個道:"老爹,你這手明日殺不得豬了。"胡屠戶道:"我那里還殺豬!有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?我每常說,我的這個賢婿,才學又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府的這些老爺,也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道,得罪你們說,我小老這一雙眼睛,卻是認得人的。想著先年,我小女在家里長到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結親,我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯!"說罷,哈哈大笑。眾人都笑起來??粗哆M洗了臉,郎中又拿茶來吃了,一同回家。范舉人先走,屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。
到了家門,屠戶高聲叫道:"老爺回府了!"老太太迎著出來,見兒子不瘋,喜從天降。眾人問報錄的,已是家里把戶送來的幾千錢打發(fā)他們去了。范進拜了母親,也拜了丈人。胡屠戶再三不安道:"些須幾個錢,不夠我賞人。"范進又謝了鄰居。正待坐下,早看見一個體面的管家,手里拿著一個大紅全帖,飛跑了進來:"張老爺來拜新中的范老爺。"說畢,轎子已是到了門口。胡屠戶忙躲進女兒房里,不敢出來。鄰居各自散了。
范進迎了出去,只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進來,頭戴紗帽,身穿葵花色圓領、金帶、皂靴。他是舉人出身,做過一任知縣的,別號靜齋,同范進讓了進來,到堂屋內平磕了頭,分賓主坐下。張鄉(xiāng)紳攀談道:"世先生同在桑梓,一向有失親近。"范進道:"晚生久仰老先生,只是無緣,不曾拜會。"張鄉(xiāng)紳道:"適才看見題名錄,貴房師高要縣湯公,就是先祖的門生,我和你是親切的世弟兄。"范進道:"晚生僥幸,實是有愧。卻幸得出老先生門下,可為欣喜。"張鄉(xiāng)紳四面將眼睛望了一望,說道:"世先生果是清貧。"隨在跟的家人手里拿過一封銀子來,說道:"弟卻也無以為敬,謹具賀儀五十兩,世先生權且收著。這華居其實住不得,將來當事拜往,俱不甚便,弟有空房一所,就在東門大街上,三進三間,雖不軒敞,也還干凈,就送與世先生;搬到那里去住,早晚也好請教些。"范進再三推辭,張鄉(xiāng)紳急了,道:"你我年誼世好,就如至親骨肉一般;若要如此,就是見外了。"范進方才把銀子收下,作輯謝了。又說了一會,打躬作別。胡屠戶直等他上了轎,才敢走出堂屋來。
范進即將這銀子交與渾家打開看,一封一封雪白的細絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶進來,遞與他道:"方才費老爹的心,拿了五千錢來。這六兩多銀子,老爹拿了去。"屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:"這個,你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?"范進道:"眼見得我這里還有幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討來用。"屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,口里說道:"也罷,你而今相與了這個張老爺,何愁沒有銀子用?他家里的銀子,說起來比皇帝家還多些哩!他家就是我賣內的主顧,一年就是無事,肉也要四五千斤,銀子何足為奇!"又轉回頭來望著女兒,說道:"我早上拿了錢來,你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說:'姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給,只怕姑老爺還不希罕。'今日果不其然!如今拿了銀子家去,罵死這砍頭短命的奴才!"說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。
范進中舉教案篇十
2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己意見。
3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。
1.學生能自己基本讀懂課文;
2.學會如何描寫人物。
解決辦法教師作好引導,讓學生有一個自己學習的方向,并且教會學生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應用于寫作。
課時安排一課時。
1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:
a.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
b.你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
c.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
師:同學們已經自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講講。
同學們議完后,教師歸納小結并引導學生想深一點。
出示幻燈片:
問:1.為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因為一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進會瘋了。)。
2.如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?
3.你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題不要求有標準答案,是開放性題,只要求學生大膽發(fā)表自己的看法。)。
1.從文章出發(fā)。
(因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2.請談談課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)。
2.遷移到課外。
出示幻燈片:
下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?
“那么,我對你說,迅哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著?!?/p>
“我就知道這個賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”
出示幻燈片:
請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)。
寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。
教師小結并布置作業(yè)。
作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。
范進中舉教案篇十一
2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見;
3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。
二、教學重點、難點。
1.學生能自己基本讀懂課文;
2.學會如何描寫人物。(多媒體展示教學目標和重、難點)。
三、教學設想。
因為是自讀課,所以文章內容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們如何學習描寫人物的方法才是本課要點。
4.安排一課時。
教學步驟。
(一)布置自學:
1讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?
2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
3閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。
(二)導(即教師導入。)。
2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷,范進是人物,中舉是事件,標題就是小說的中心事件。
師:同學們已經自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講一講。(學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片)。
同學們議完后,教師歸納小結并引導學生想深一點。
討論下列問題:(多媒體展示問題)。
問:1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
2、如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)。
(因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)。
2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?
(五)教師小結并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。
范進中舉教案篇十二
讓學生組織并參與表演,不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣,而且增強了他們學習的自主性,因為只有認真研讀了課本,才能體會其中人物性格特點,才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學享受語文的快樂。
一個“好”字,集中體現(xiàn)主人公的思想,也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此,抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學的突破口十分恰當。
首先,圍繞“好”字提出問題,讓學生細細地從研究范進中舉前后地位變化中,理解人物性格及其思想情感,深刻認識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性,給學生的思維指明了方向,是掌握課文的切入點。
其次,在精讀課文的基礎上抓住“好”字,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,使范進的形象超出課本文字之外,更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性,引導學生更深刻的領悟課文的主題。
最后,由于教學目的中所涉及的內容已大致解決,學生依據(jù)這個設問可以較快地歸結本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學中層層推進、環(huán)環(huán)相扣,主題的歸納水到渠成。
該對聯(lián)引用得恰到好處,既生動地概括了全文內容,又有力地結束了本課教學。
范進中舉教案篇十三
范進自從成為舉人后,其岳父胡屠戶第一個嗅到了商機。胡屠戶從范進那里借了幾十兩銀子,掛牌成立了范氏肉類聯(lián)合有限公司,當起了甩手掌柜。上有范進這塊金字招牌,下有幾十個刀手賣命,胡屠戶日進斗金,好不逍遙快活。
緊接著,范進曾經就讀的私塾也打起了范舉人的主意,在校門口拉起大紅橫幅——“熱烈祝賀我校學生范進高中舉人”,并在宣傳櫥窗里張貼了范進的大幅畫像和大紅喜報,還在報紙、電臺、電視臺、網絡上滾動播出。該私塾趁熱打鐵,校長捧著厚禮恭請范舉人親筆題寫了“范氏私塾”大名,高高懸掛在大堂之上。從此,該私塾門庭若市,學費大漲。
當?shù)氐姆康禺a商自然不甘落后,忙在范氏私塾旁邊圈起大片土地,蓋起了“學林居”,熱賣高價學區(qū)房。
就連當年將范進從娘胎里拉出的接生婆,雖早已“退居二線”,老眼昏花,仍然看到了商機。在接班人——兒媳的攙扶下,顫顫歪歪摸到范府,央求范大老爺寫了“范家接生婆”幾個字,高興地掛在了門口。不幾日,范家接生婆的日程表便排到了年底。
曾經一帖膏藥治好胡屠戶痛手的外科郎中陳先生,雖未與范舉人有直接交往,但想到這膏藥治的可不是一般人,而是大名鼎鼎范舉人的岳父,便不管他同意不同意,每天舉著喇叭,在熙熙攘攘的廟門口反復念叨:“大伙看一看瞧一瞧,這膏藥神這膏藥妙,不看廣告看療效,問問范舉人岳父便知道?!?/p>
眼見范進一人得道,雞犬升天,大家都跟著沾光發(fā)財,那位給范進報喜、劈手奪過母雞的鄰居也坐不住了,每天到集上專賣“范家母雞”和“范家土雞蛋”,哄那些有孩子上學的家長,說吃了“范家母雞”和“范家土雞蛋”,一本二本不在話下,不上清華便上北大。
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