通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。寫心得體會(huì)需要注重語(yǔ)言的精練和簡(jiǎn)明扼要，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。以下是一些精選的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇一
上個(gè)月參加了一場(chǎng)為期一周的管理學(xué)概論培訓(xùn)課程，對(duì)于新人來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解管理學(xué)的基本知識(shí)和原理。在培訓(xùn)開(kāi)始之前，我對(duì)此充滿了期待，希望通過(guò)這次培訓(xùn)能夠提供對(duì)管理學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，并為未來(lái)的工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，在培訓(xùn)前，我主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解管理學(xué)的基本概念和理論，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的努力讓我在課堂上更容易理解和吸收所學(xué)的內(nèi)容。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的收獲與體會(huì)。
培訓(xùn)課程以講座和討論的形式進(jìn)行，授課教師首先進(jìn)行了管理學(xué)的概述，介紹了管理學(xué)的發(fā)展歷史和學(xué)科特點(diǎn)。隨后，詳細(xì)講解了管理學(xué)中的各種理論和模型，如科學(xué)管理理論、行為管理理論等。通過(guò)大量的案例分析和實(shí)際操作演練，我對(duì)這些理論和模型有了更深入的理解。與此同時(shí)，培訓(xùn)還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，在小組項(xiàng)目和角色扮演中，我們學(xué)會(huì)了如何更好地與他人合作，并從中學(xué)到了很多與管理學(xué)相關(guān)的實(shí)踐技巧。通過(guò)這些實(shí)踐，我深刻體會(huì)到管理學(xué)內(nèi)涵的復(fù)雜性和實(shí)踐的重要性。
第三段：培訓(xùn)后的反思和總結(jié)。
培訓(xùn)結(jié)束后，我對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一次總結(jié)和反思。首先，管理學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，其中包括了許多不同的理論和模型，這讓我對(duì)企業(yè)管理的多樣性有了更全面的認(rèn)知。其次，在實(shí)踐中，管理學(xué)的靈活性和適應(yīng)性變得更加重要。一個(gè)理論模型在不同的環(huán)境和情況下可能會(huì)有不同的應(yīng)用，只有根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能獲得最佳的效果。此外，溝通和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于管理學(xué)實(shí)踐也至關(guān)重要，只有與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，才能夠更好地達(dá)成目標(biāo)。
第四段：對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的啟示。
這次管理學(xué)概論培訓(xùn)給我?guī)?lái)了對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一些啟示。首先，我意識(shí)到要成為一名出色的管理者，不僅需要掌握管理學(xué)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行實(shí)踐并不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)的內(nèi)容是不斷更新的，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能夠適應(yīng)不斷變化的管理環(huán)境。其次，與他人的合作和溝通能力對(duì)于職業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的。團(tuán)隊(duì)合作是解決復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵，只有與他人緊密合作，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這次管理學(xué)概論培訓(xùn)，我對(duì)管理學(xué)的理論和實(shí)踐有了更完整的認(rèn)知。我相信，這些所學(xué)的知識(shí)和技能將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。未來(lái)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)，并不斷提升自己的實(shí)踐能力。我希望能夠成為一名出色的管理者，能夠在未來(lái)的工作中運(yùn)用管理學(xué)的原理和技巧，為企業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇二
名字：
名詞。
1、管理：是人類組成群體，組織社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)最基本的手段。2.管理者：是組織中有權(quán)指揮他人活動(dòng)的人。
3、滾動(dòng)計(jì)劃法：是一種將短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)近期計(jì)劃的執(zhí)行情況和環(huán)境情況，定期修訂未來(lái)計(jì)劃并逐步向前推移的方法，是一種動(dòng)態(tài)編制計(jì)劃的方法。4組織：是一個(gè)由某種共同特征，按照特定結(jié)構(gòu)將人們聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)。5.部門化：是將組織中的工作和人員組變成管理的單位。
6、人力資源戰(zhàn)略：是有計(jì)劃的人力資源使用模式以及旨在使企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的各種活動(dòng)。
7、風(fēng)險(xiǎn)型決策：當(dāng)決策問(wèn)題存在著兩種以上的自然狀態(tài)，而各自然狀態(tài)發(fā)生的概率均能準(zhǔn)確知道時(shí)，則稱為風(fēng)險(xiǎn)型決策，亦稱統(tǒng)計(jì)性決策或隨機(jī)性決策。
8、集權(quán)：是指把決策權(quán)集中在組織領(lǐng)導(dǎo)層，下級(jí)部門和機(jī)構(gòu)只能依據(jù)上級(jí)決定、法令和指標(biāo)辦事，一切行動(dòng)聽(tīng)上級(jí)指揮。
9、領(lǐng)導(dǎo)者：是實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)影響過(guò)程的人，也就是那些能夠影響他人并擁有管理職權(quán)的人。10.從眾行為：在群體壓力之下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)或行為，而與群體中大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為從眾行為。
11、溝通：是指信息從發(fā)送者到接收者的傳遞過(guò)程。
12、領(lǐng)導(dǎo)：指一種行為和影響力，這種行為和影響力能引導(dǎo)、激勵(lì)或者在某種意義上強(qiáng)迫人們?nèi)?shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。
13、分權(quán)：是上級(jí)霸氣決策權(quán)分配給下級(jí)組織機(jī)構(gòu)和部門的負(fù)責(zé)人，以便他們能行使這些權(quán)力，支配組織的某些資源，自主解決某些問(wèn)題，完成其工作職責(zé)。14.動(dòng)機(jī)“管理幅度”：是指一名主管人所能夠直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮和監(jiān)督的下級(jí)人員或上級(jí)部門的數(shù)量及范圍，動(dòng)機(jī)是決定管理幅度寬窄的主要因素之一。
15、控制：監(jiān)視各項(xiàng)活動(dòng)以保證它們按計(jì)劃進(jìn)行并糾正各種重要偏差的過(guò)程。簡(jiǎn)答：
1、管理的概念內(nèi)涵：人們之所以組成群體，是為了生存和改善生活，使生活變得豐富多彩，更有意義。但是，群體的協(xié)同行為要求步調(diào)一致，這樣人們就必須放棄部分的自由，否則就難以達(dá)到組成群體的目的，這種協(xié)同行為就是管理。
2、目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)：1增強(qiáng)溝通和理解。2提高積極性和自律性。3推進(jìn)組織變革和人力資源重新整合。4督促按計(jì)劃付諸行動(dòng)。
3、目標(biāo)管理的任務(wù)：1明確目標(biāo)，并能具體化。2明確目標(biāo)次序。3合理配置資源。4有效的測(cè)評(píng)和控制。
4、管理現(xiàn)代化的主要內(nèi)容：1管理思想現(xiàn)代化。2管理體制現(xiàn)代化。3管理方法現(xiàn)代化。4管理手段現(xiàn)代化。
5、計(jì)劃工作的作用：1指明方向。2減少風(fēng)險(xiǎn)。3提高效率。4提高工作的有效性。5支持控制活動(dòng)。
6、戰(zhàn)略管理過(guò)程：戰(zhàn)略管理過(guò)程主要包括戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
7、影響權(quán)力委任心理因素：1職業(yè)偏好的影響。2對(duì)問(wèn)題主次的衡量。3對(duì)失敗的畏懼心理。4對(duì)他人動(dòng)機(jī)的不信任。
8、組織變革的內(nèi)容：1以組織結(jié)構(gòu)為變革重點(diǎn)。2以任務(wù)和技術(shù)為變革重點(diǎn)。3以人為變革重點(diǎn)。
9、克服變革中阻力的方法：1說(shuō)服并動(dòng)員盡可能多的人參加到變革中去。2進(jìn)行教育和加強(qiáng)溝通。3變革要采取逐步展開(kāi)的方式。4認(rèn)真分析變革的有利因素和不利因素。
10、管理者受到的社會(huì)責(zé)任壓力：1法律法規(guī)的壓力。2成本的壓力。3競(jìng)爭(zhēng)的壓力。4公眾壓力。5長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展的壓力。
11、非正式群體的特點(diǎn)：1合理利用非正式群體，努力是成員獲得“心理平衡”，減少形成非正式群體的可能性。2合理利用非正式群體的積極因素，為實(shí)現(xiàn)正式群體目標(biāo)服務(wù)。3做好非正式群體的核心人物工作，爭(zhēng)取他們對(duì)正式群體的支持。4溝通思想，支持非正式群體的有益活動(dòng)。5采取行政手段，限制和消除非正式群體的消極作用和破壞作用。12.有效控制系統(tǒng)的特征：1準(zhǔn)確性。2經(jīng)濟(jì)性。3適度性。4例外性。5控制標(biāo)準(zhǔn)的全面性。13.控制過(guò)程中管理者可以控制的因素：1人員。2財(cái)務(wù)。3作業(yè)。4信息。5組織的總體績(jī)效。
14、矩陣式組織結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)點(diǎn)：1既明確了專項(xiàng)任務(wù)的承擔(dān)者，又能得到各職能部門的配合和支持。2來(lái)自各部門的人員組織在一起，擴(kuò)大了知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，專業(yè)互補(bǔ)，集思廣益，有利于專項(xiàng)任務(wù)的完成。3各部門工作容易協(xié)調(diào)，工作效率可望大大提高。4各專業(yè)人員相互學(xué)習(xí)，上下溝通，有利于組織成員業(yè)務(wù)能力和整體配合水平的提高。5管理技術(shù)可以更專門化，有利于管理的有效程度和效率的提高。
15、權(quán)力的委任過(guò)程：權(quán)力的委任過(guò)程由四個(gè)方面組成：職責(zé)的分派、權(quán)力的責(zé)任、責(zé)任的確立和權(quán)利的收回。
16、環(huán)境對(duì)組織的影響：1經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響：資金環(huán)境的影響、人力資源環(huán)境的影響、物質(zhì)環(huán)境的影響。2社會(huì)環(huán)境的影響：覺(jué)悟環(huán)境、政治環(huán)境、倫理環(huán)境。3技術(shù)環(huán)境的影響：生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境、輔助技術(shù)環(huán)境、管理技術(shù)環(huán)境。
19、改進(jìn)溝通的策略：1培養(yǎng)員工的信任度。2注意溝通語(yǔ)言的選擇。3注意恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言。4減少溝通的層級(jí)。5增加非正式的溝通機(jī)會(huì)以增進(jìn)信息的傳遞。6及時(shí)反饋。20.領(lǐng)導(dǎo)的影響力的構(gòu)成：1權(quán)力性影響力：傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素。2非權(quán)力性影響力：品德因素、才能因素、知識(shí)因素、感情因素、作風(fēng)因素。
21、溝通中的障礙與改進(jìn)方式：障礙：1缺乏信任。2信息的曲解。3層次差異及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制。4組織結(jié)構(gòu)不合理。5信息的混亂。6環(huán)境的干擾。改進(jìn)方式：1培養(yǎng)員工的信任度。2注意溝通語(yǔ)言的選擇。3注意恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言。4減少溝通的層級(jí)。5增加非正式的溝通機(jī)會(huì)以增進(jìn)信息的傳遞。6及時(shí)反饋。
22、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)：1企業(yè)對(duì)社會(huì)公眾的責(zé)任。2企業(yè)對(duì)政府的責(zé)任。3企業(yè)對(duì)投資者的責(zé)任。4企業(yè)對(duì)員工的責(zé)任。5企業(yè)對(duì)顧客的責(zé)任。6企業(yè)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的責(zé)任。
23、績(jī)效考評(píng)的方法：1簡(jiǎn)單排序法2強(qiáng)制分配法3要素評(píng)定法4工作記錄法5目標(biāo)管理法24.直線權(quán)力和參謀權(quán)力的關(guān)系：組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是直線權(quán)力和參謀權(quán)力存在的共同基礎(chǔ)，參謀權(quán)力的任務(wù)是協(xié)助直線權(quán)力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，直線權(quán)力則應(yīng)借助于參謀權(quán)力更好地為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。組織的最高領(lǐng)導(dǎo)要維護(hù)人員與參謀人員的團(tuán)結(jié)和協(xié)作兩者對(duì)于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)都是不可缺少關(guān)系。直線權(quán)力與參謀權(quán)力的關(guān)系是“參謀建議，直線命令”的關(guān)系。
25、組織文化如何傳遞給員工：1故事2儀式3有形信條4語(yǔ)言。
28、懲罰的副作用：1懲罰可能引起某些不利的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，有時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致破壞性的行為。2懲罰對(duì)于組織成員的不良行為往往只能起短期的抑制作用，并不能使行為持久地消除。3懲罰可能壓抑組織成員的主動(dòng)精神和靈活性。4懲罰可導(dǎo)致今后設(shè)法回避或逃避懲罰。5持續(xù)地懲罰會(huì)在成員中形成消極自卑的情緒，影響組織成員工作的自信心。6懲罰還可能產(chǎn)生組織成員對(duì)管理者的一種條件反射的畏懼心理和距離。
29、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別：1與領(lǐng)導(dǎo)者相比管理者更注重理性和控制，他們是問(wèn)題解決者。2對(duì)于組織的目標(biāo)，管理者更多地是為了完成管理任務(wù)而被動(dòng)進(jìn)行；而領(lǐng)導(dǎo)者卻主動(dòng)設(shè)立目標(biāo)，并以極大的熱情去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。3管理者傾向于把工作目標(biāo)當(dāng)成一種促成過(guò)程，通過(guò)管理職位所授予的權(quán)力利用談判和賞罰等手段，讓觀點(diǎn)相左的各方通過(guò)妥協(xié)接受問(wèn)題的解決方案；而領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，首先會(huì)創(chuàng)造性地給人們描繪出振奮人心的遠(yuǎn)景，然后才制定解決方案。4在面對(duì)機(jī)遇或挑戰(zhàn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)主動(dòng)冒險(xiǎn)；而管理者則較為保守。5在與其他人的關(guān)系上，管理者關(guān)注的是如何完成工作，因此他們一方面尋求合作，另一方面又不愿過(guò)多投入感情；而領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的事件和決策對(duì)于參與者有何意義因而能通過(guò)個(gè)人影響力喚起人們強(qiáng)烈的情感呼應(yīng)。6管理者更注重利用管理功能如何做出決策；而領(lǐng)導(dǎo)者則更多關(guān)注作什么樣的決策。7與下屬溝通時(shí)，管理者更多地依照組織程序進(jìn)行；而領(lǐng)導(dǎo)者往往不會(huì)死板地依照組織程序進(jìn)行溝通，反而會(huì)更多地利用追隨者的情感需求利用任何手段進(jìn)行溝通。30.溝通的障礙：1缺乏信任2信息的曲解3層次差異及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制4組織結(jié)構(gòu)不合理性5信息的混亂6環(huán)境的干擾名詞解釋：
26、法人治理結(jié)構(gòu)：又稱為公司治理，是現(xiàn)代企業(yè)制度中最要的組織架構(gòu)。狹義的公司治理主要是指公司內(nèi)部股東、董事、監(jiān)事及經(jīng)理層之間的關(guān)系。廣義的公司治理還包括與利益相關(guān)者之間的關(guān)系。
27、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)：是指企業(yè)在實(shí)現(xiàn)其使命過(guò)程中所追求的長(zhǎng)期結(jié)果，是在一些最重要的領(lǐng)域?qū)ζ髽I(yè)使命的進(jìn)一步具體化。
28、勞動(dòng)定額：是指在一定的生產(chǎn)技術(shù)組織條件下，預(yù)先規(guī)定勞動(dòng)者生產(chǎn)某種產(chǎn)品或完成某項(xiàng)工作的必要?jiǎng)趧?dòng)消耗量的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)答題：
31、簡(jiǎn)述企業(yè)建立工資分配制度的要求：（1）公平性原則：外部公平性、內(nèi)部公平性、個(gè)人公平性。（2）競(jìng)爭(zhēng)性原則。（3）激勵(lì)性原則。（4）經(jīng)濟(jì)性原則。
32、簡(jiǎn)述企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)力分析的內(nèi)容：（1）產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)能力分析。（2）技術(shù)開(kāi)發(fā)能力分析。（3）生產(chǎn)能力分析。（4）市場(chǎng)營(yíng)銷能力分析。（5）產(chǎn)品獲利能力分析。
33、簡(jiǎn)述企業(yè)籌資要求：（1）科學(xué)地確定籌資數(shù)量，控制資金投放時(shí)間。（2）認(rèn)真選擇籌資渠道和籌資方法。（3）合理投資，提高效益。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇三
管理是一個(gè)通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來(lái)協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源，以期望更好的達(dá)成組織目標(biāo)的過(guò)程。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于管理學(xué)概論
心得體會(huì)
吧!我自認(rèn)為管理就是上司在駕馭下屬的同時(shí)使得下屬心服口服，心甘情愿的為組織作出貢獻(xiàn);簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人與人之間的溝通和控制，這個(gè)才是最為重要的;法約爾提出了管理的定義“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！?/p>
我始終認(rèn)為要講管理，就要講如何提高自身發(fā)展、提高自身素質(zhì)先;要做一名管理階層人員是談何容易，做一名優(yōu)秀的管理人員更是難上加難;這個(gè)需要的就是一定的自身發(fā)展能力和來(lái)自外界的支援;“you can get it if you really want ，but you must try ,try and try,you'll succeed at last ......”
教育之父戴爾卡耐基曾經(jīng)出過(guò)一本書(shū)《人性的弱點(diǎn)》他在書(shū)中講到“一個(gè)人的成功，只有15%歸結(jié)子他的專業(yè)知識(shí).還有85%歸于他表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力?！?/p>
所以對(duì)管理者來(lái)說(shuō)最重要的不是盲目的控制和指揮，而是通過(guò)溝通來(lái)駕馭團(tuán)體。
得賢人，國(guó)無(wú)不安，民無(wú)不榮;
失賢人，國(guó)無(wú)不危，民無(wú)不辱。 --《呂氏春秋.求人》
一句話總結(jié)管理學(xué)概論的感想——寫三萬(wàn)字手磨出了老繭
離上次的《調(diào)研策略與方法》總結(jié)仿佛只是昨日之隔，便已經(jīng)倆月過(guò)去，白云蒼狗了。
雖然《管理學(xué)概論》的課程已經(jīng)結(jié)束，但是一想到下周還是王老師給我們上《設(shè)計(jì)營(yíng)銷》的課，我的嘴角不住的哆嗦，渾身戰(zhàn)栗，枯黃的面龐上深陷的雙眼竟然擠出了幾滴渾濁的淚滴。這里有人不禁要問(wèn)，你上次結(jié)課也哭那是因?yàn)榉謩e的淚水，這次怎么也哭呢?我滿懷深情答復(fù)他說(shuō)：“因?yàn)槲覍?duì)這老師，愛(ài)的深沉。”
119教室的格局，是和別處不同的：都是前面一個(gè)曲尺形的大講臺(tái)，桌子底下預(yù)備著張倩提的熱水，隨時(shí)可以泡茶。上專業(yè)課的人，起床洗完了臉，每每拿著包子，來(lái)教室里吃——這是以前的事，現(xiàn)在不讓在教室里吃了——坐在咯腚的凳子上，熱熱的吃著休息;倘若多花一塊七，便可以買一杯豆?jié){，或者燕麥粥，就著包子吃了;但如果花十幾塊，就能買一個(gè)肯德基早餐，但這些學(xué)生，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們，才踱進(jìn)119教室里，就著衛(wèi)龍，慢慢的坐喝。
我從大一開(kāi)始，便在13級(jí)文管班里當(dāng)班長(zhǎng)了，做整天管插電腦開(kāi)投影儀一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此每天整天的坐在座位上，專管我的職務(wù)，雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。校長(zhǎng)是一副兇面孔，輔導(dǎo)員也沒(méi)有好聲氣，只有王重遠(yuǎn)老師來(lái)上課，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
王重遠(yuǎn)老師是面帶笑容而穿levis的唯一的人。他身材很魁梧;紅撲撲的臉色，皺紋間時(shí)常夾些笑意;一絲絲才露尖尖角的胡子。雖然穿的是levis，可是并不修身。他對(duì)人說(shuō)話，總是笑呵呵的，教人覺(jué)得親切。王老師一到班里，所有吃包子的人便都看著他笑，有的叫到：“王老師，昨晚寫
讀書(shū)筆記
累死了!”他不回答，只是對(duì)大家，對(duì)我說(shuō)：“拿兩包茶葉，看看同學(xué)們來(lái)全了沒(méi)有?”便排出他的u盤。同學(xué)們又故意高聲嚷道：“老師，啥時(shí)候考試啊，能給我們發(fā)答案看看不?”王老師睜大眼睛說(shuō)，“不行不行，這是考查大家讀書(shū)多少的一個(gè)途徑，不行不行?！薄盀槭裁床恍邪?我們寫統(tǒng)一答案，老師您閱卷也方便?！崩蠋煴銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，理論到，“這也不是我的意思，教學(xué)部的安排…..教學(xué)部…..我說(shuō)了不算，難道我還想讓大家考嗎?”接著便是難懂的話，什么“讀書(shū)筆記寫上自己的感想”什么“與拍攝過(guò)程中產(chǎn)生的管理學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)”之類，引得大家都聽(tīng)得入神，教室內(nèi)外充滿了快活的空氣。王老師已喝過(guò)半杯茶，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，同學(xué)們便又問(wèn)道，“王老師，下午還上課嗎?”王老師看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著：“下午別上課了吧，我們宿舍商量好了去商業(yè)街買衣服?！蓖趵蠋熈⒖田@出正經(jīng)但是笑瞇瞇的模樣，嘴里說(shuō)些話;這回可是全是“寫好讀書(shū)筆記、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)催促下午按時(shí)上課”等之乎者也的話，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都唉聲嘆氣起來(lái);教室內(nèi)外充滿了哀傷的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著嘆氣，王老師是絕不責(zé)備的。王老師自己知道不能和他們談天，便只好向女生們說(shuō)話，有一回對(duì)張小滿說(shuō)道，“這幾天看書(shū)了沒(méi)?”張小滿略微點(diǎn)了點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，…..我便考你一考。目標(biāo)管理，知道是啥意思不?”小滿想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)豈不是顯得太掉價(jià)，于是看著王老師，默不作聲。王老師等了許久，很懇切的說(shuō)道：“說(shuō)不上來(lái)了吧?……叫你應(yīng)該多看書(shū)。……來(lái)我給你講講，記著!這些知道應(yīng)該記著。下周二考試，要考這個(gè)問(wèn)題?！毙M暗想這還離著下周二還有好幾天呢，而且反正也有考試題，回去百度一下也不遲啊，又好笑，又不能笑出來(lái)，“老師我看過(guò)目標(biāo)管理，不就是什么smart原則嘛?”王老師顯出極高興地樣子，將兩個(gè)手指的指甲敲著桌子，點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)呀對(duì)呀!…..可是你可知道smart這個(gè)單詞所分別代表的五個(gè)字母，你會(huì)拼寫嗎?”小滿瞪大了她萌萌的雙眼，努著嘴說(shuō)不出話來(lái)，王老師用手指頭在桌子上比劃了一個(gè)單詞的拼寫，見(jiàn)小滿看的認(rèn)真，便又揮毫了一個(gè)，顯出極開(kāi)心的樣子。
有一回，同學(xué)們聽(tīng)到王老師聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了王老師。王老師便東一句家常西一句家短的與大家熱火朝天的聊了起來(lái)，聊到開(kāi)心的時(shí)候，大家都建議說(shuō)：老師下午兩點(diǎn)再上課吧。一點(diǎn)上課太困了，干巴巴的望著王老師。王老師著了慌，伸出手往前推的樣子，“不行，下午還有四位同學(xué)要講ppt?！彼植蝗炭粗瑢W(xué)們干巴巴的眼神，自己搖頭說(shuō)：“那就一點(diǎn)半，一點(diǎn)半吧!”于是大家這一群同學(xué)們都在笑聲中走散了。
王老師的課是這么的使人快活，可是即便不上課，下課也得拍廣告。
第三周的時(shí)候，作業(yè)是一天比一天多，看著英語(yǔ)四級(jí)考試將近;我整日的拍著視頻，也沒(méi)有去背背單詞。一個(gè)課間，班里人都出去吃飯去了，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“田銳，來(lái)包茶葉?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？醋筮厖s也沒(méi)人。我往右邊一看，王老師便在講臺(tái)處笑呵呵的看著我。他臉上紅潤(rùn)潤(rùn)的，這周還換了卡其色的外套，顯得極其年輕有活力。見(jiàn)我回過(guò)神來(lái)，又說(shuō)道，“泡包茶葉?！毙M也伸過(guò)頭去，“鐵觀音來(lái)，老師，好茶來(lái)!肯定很貴啊!”王老師謙虛的低頭說(shuō)道：“沒(méi)…沒(méi)…沒(méi)有沒(méi)有，想喝你們拿就行啊。這茶不貴，從網(wǎng)上買的?！毙M依然同平常一樣，笑著對(duì)王老師說(shuō)，“王老師，你又謙虛了?！崩蠋熍萘瞬瑁瑥目诖锱醭鲂沦I的ipad，放在桌子上，喝著茶，便在我們嘰嘰喳喳的說(shuō)笑聲中，看起了電子書(shū)。
自從考完試之后，又一周沒(méi)看見(jiàn)王老師。到了每天晚上，舍友們總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，伸伸懶腰，“寫讀書(shū)筆記寫的累死了!”到了周五晚上，便相互詢問(wèn)著：“管理學(xué)的總結(jié)寫完了嗎?我還欠一萬(wàn)九千字呢!”到周末晚上可是沒(méi)有說(shuō)，再到周末也沒(méi)有看見(jiàn)他。
通過(guò)這一學(xué)期對(duì)《管理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)讓我對(duì)管理學(xué)有了較為理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。以及合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的性格屬性。而且領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)與所處環(huán)境的影響，如何達(dá)到最好的領(lǐng)導(dǎo)功效。
在這一門課的整個(gè)學(xué)習(xí)中，最讓我影響深刻，給我無(wú)限啟迪的應(yīng)該是博弈論。老師當(dāng)時(shí)說(shuō)了一個(gè)流傳廣泛的博弈例子——囚徒困境。
話說(shuō)有一天，一位富翁在家中被殺，財(cái)物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中，抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人a和b，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財(cái)物。但是，他們都矢口否認(rèn)曾殺過(guò)人，辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離審訊。這個(gè)時(shí)候，聰明的警官找他們談話，分別告訴他們說(shuō)：“你們的偷盜罪確鑿，所以可以判你們2年刑期。但是，我可以和你做個(gè)交易。如果你招了，他不招，那么你會(huì)作為證人無(wú)罪釋放，他將被判20xx年徒刑;如果你招了，他也招了，你們都將被判5年有期徒刑;如果他招了，你不招，他無(wú)罪釋放，你被判無(wú)期徒刑，終身囚禁;如果你們都不招，各判2年?！?當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，既然兩個(gè)囚犯最好的結(jié)果是都不招供，兩人都只被判2年，那么，兩個(gè)囚犯都選擇不招供就是這個(gè)博弈的最終結(jié)果。然而，“囚徒困境”之所以稱為“困境”正是因?yàn)檫@個(gè)博弈的最終結(jié)局恰恰是最壞的結(jié)果，即兩個(gè)囚犯統(tǒng)統(tǒng)招供，結(jié)果都被判有期徒刑5年。囚徒困境和其它的博弈一樣，都需要有2個(gè)前提假設(shè)：囚徒a和b兩人都是自利理性的個(gè)人，即只要給出兩種可選的策略，每一方將總是選擇其中對(duì)他更有利的那種策略;兩人無(wú)法溝通，要在不知道對(duì)方所選結(jié)果的情況下，獨(dú)自進(jìn)行策略選擇。囚犯“思想搏斗過(guò)程”大致如下，囚犯a的內(nèi)心活動(dòng)是這樣：假如他招了，我不招，我就要將牢底坐穿，招了最壞坐20xx年，還是招了合算;假如他不招，我也不招，只坐2年的牢(因無(wú)法串供，風(fēng)險(xiǎn)太大);如果我招，他不招，馬上被釋放，也是招了合算。因此，無(wú)論囚犯b是坦白還是沉默，囚犯a采取坦白的策略對(duì)自己更為有利。同樣，以上推理也適用于囚犯b。結(jié)果兩個(gè)囚徒都坦白了，都被判刑5年。囚徒困境之所為被稱為“困境”，正是在于：如果a、b二人都保持沉默，則都只被判刑2年，顯然比兩人都坦白的結(jié)果要好。兩名囚犯都作出招供的選擇，這對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最佳的，即最符合他們個(gè)體理性的選擇。a與b的任何一人單方面改變選擇，他只會(huì)得到更加不經(jīng)濟(jì)的結(jié)果。而在其它的結(jié)果中，比如兩人都不坦白的情況下，都有一人可以通過(guò)單方面改變選擇，來(lái)減少自己的刑期。可是兩人經(jīng)過(guò)一番理性計(jì)算后，卻選擇了一個(gè)使自己陷入不利的結(jié)局。
而后，老師再說(shuō)了一個(gè)智豬博弈的例子則更讓我訝異。通過(guò)矩陣分析可知，對(duì)小豬而言，無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板，不踩踏板總是好的選擇;反觀大豬，已明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的，自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧，所以只好親力親為?！爸秦i博弈”的結(jié)論似乎是，在一個(gè)雙方公平、公正、合理和共享競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有時(shí)占優(yōu)勢(shì)的一方最終得到的結(jié)果卻有悖于他的初始理性。這種現(xiàn)象在生活中比比皆是。誰(shuí)先去踩這個(gè)踏板，就會(huì)造福全體，但多勞卻并不一定多得。很多人都只想付出最小的代價(jià)，得到最大的回報(bào)，爭(zhēng)著做那只坐享其成的小豬。而在日常的人際關(guān)系中，有一些人會(huì)成為不勞而獲的“小豬”，而又另一些人充當(dāng)了費(fèi)力不討好的“大豬”。為了避免在以后的生活工作中淪為“大豬”，懂得智豬博弈對(duì)于個(gè)人并非是件壞事。
雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的管理學(xué)知識(shí)只是冰山一隅，但是他使我對(duì)這門知識(shí)有了感性上和理性上的認(rèn)識(shí)，豐富了知識(shí)面，更重要的是通過(guò)它培養(yǎng)了我對(duì)管理學(xué)的興趣，學(xué)到的知識(shí)對(duì)以后的生活和工作對(duì)受益匪淺。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇四
第一:了解了這門學(xué)科的組成:《管理學(xué)》的出現(xiàn)和發(fā)展,古代以及現(xiàn)代的經(jīng)典《管理學(xué)》原理。這一章里,我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)典的管理學(xué)榜樣。首先,管理的最重要原則——以人為本。這和現(xiàn)代的管理理念一致,到處都是聽(tīng)說(shuō)的“以人為本”,因此,在這里,我才真正的在書(shū)上接觸到了這個(gè)觀念。
其次,管理者中的“人際技能”,這又映證了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)人立足社會(huì)的基本點(diǎn)。
再次:分工與協(xié)作,分工要求各盡其職,協(xié)作便又是現(xiàn)在熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。
老師在總結(jié)這一章時(shí),提出了以下一些令人受益匪淺的五點(diǎn)意見(jiàn):。
1:自我超越(pemonalmastey);。
2:改善心智模式(improvingmentalmodls);。
3:建立共同的愿望(buildingsharedvision);。
4:團(tuán)體學(xué)習(xí)(teamleaning);。
5:系統(tǒng)思考(systemsthinking)。
第二:了解了這門課的一些基本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”,我想無(wú)論是那門課,這都是非常非常重要的,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì),“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀,價(jià)值觀,價(jià)值取向也被提到了。其次,全球化管理。這一點(diǎn)是當(dāng)今社會(huì)非常流行的,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就是面向世界,面向未來(lái),面向21世紀(jì)。還有就是“信息管理”,這是一個(gè)新觀念,因?yàn)橐酝鶝](méi)有,這也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展而提出的。internet的建立,改變了人們的思想方式,同時(shí)也改變了人類的行為模式,這就不斷要求現(xiàn)代人要專門化的從事這門管理。
第三:管理的幾個(gè)方面:決策與計(jì)劃,組織,領(lǐng)導(dǎo)以及控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí),老師曾說(shuō)了兩句他人的名言:“做一件事情,在沒(méi)有最好意見(jiàn)之前最好不要做決定(即集思廣益)。如果一件事情,看上去只有一種方法,則此種方法可能是錯(cuò)誤的。”我想這便說(shuō)明了我們?cè)谧鲆患虑闆Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。它教導(dǎo)我們不要“唯心主義”,同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)!同時(shí)老師不拘書(shū)本上的知識(shí),概括地提出了以下6w和3h的思想,“what、why、when、which、who、where,how、howmuch”,有了這些,我們便能更好的決策一件事了!
其次,組織,老師也是作了非常詳盡的闡述。其中記得最清楚的就是“集權(quán)與分權(quán)”,即所謂的“分權(quán)與授權(quán)”。職權(quán)在被接受之前必須具備以下四點(diǎn):1,在做決定時(shí),下屬必須能夠了解溝通的內(nèi)容;2,在做決定時(shí),下屬必須深信他的要求和組織的宗旨是一致的;3,在做決定時(shí),下屬必須深信他的要求跟他本人的興趣是一致的;4,在做決定時(shí),下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合,職權(quán)的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。授權(quán),就是為了共享內(nèi)部權(quán)力,激勵(lì)員工努力工作,而把某些權(quán)力或職權(quán)授予下級(jí)。授權(quán)時(shí)必須的原則是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差授權(quán)”等原則。
老師在講以后幾點(diǎn)時(shí),提出了前人總結(jié)的世界上最偉大的十大管理原則:。
1,可靠的方案而非倉(cāng)促應(yīng)急的彌補(bǔ);。
2,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)而非回避風(fēng)險(xiǎn);。
3,實(shí)用的創(chuàng)造而非盲目地遵從;。
4,行動(dòng)果斷而非多謀寡斷;。
5,以智謀事而非勞力而作;。
6,簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復(fù)雜;。
7,少說(shuō)多做而非夸夸其談;。
8,質(zhì)量至上而非速度至上;。
9,忠誠(chéng)穩(wěn)定的員工而非頻繁流動(dòng)的隊(duì)伍;。
10,協(xié)作而非對(duì)立。
我想這便成了我們每個(gè)今后涉及管理這方面的必不可少的參考!
在談到領(lǐng)導(dǎo)時(shí),老師也同樣不遺力的講述了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。其中的“不可求全責(zé)備,切忌用人唯親,應(yīng)當(dāng)用其才,力戒貽誤時(shí)間,以及用人不疑,疑人不用等“給我留下了深深的印象。
作為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo),以下兩點(diǎn)又是不可或缺的。絕對(duì)深度的溝通技能與一定的激烈措施。溝通是領(lǐng)導(dǎo)能夠深得人心的重要保證,而激勵(lì)便是領(lǐng)導(dǎo)能夠留住人心的重要措施。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇五
在參加管理學(xué)概論培訓(xùn)之前，我對(duì)于管理學(xué)的概念和理論只是有些模糊的了解。這次培訓(xùn)是我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)管理學(xué)的良機(jī)。為了更好地參與培訓(xùn)，我特意做了一些準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和課件，并對(duì)于管理學(xué)的歷史、發(fā)展以及與其他學(xué)科的關(guān)系進(jìn)行了了解。我覺(jué)得這個(gè)培訓(xùn)對(duì)于我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展非常重要，也充滿了期待。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)
在培訓(xùn)開(kāi)始之后，我發(fā)現(xiàn)從一開(kāi)始就被深深吸引了。培訓(xùn)的老師講解清晰明了，用生動(dòng)的案例和實(shí)際情境讓我們更好地理解管理學(xué)的概念和理論。特別是通過(guò)與其他參與者的小組討論，我更深入地了解了管理學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。培訓(xùn)期間，我們還參觀了一些企業(yè)，直接了解了他們?cè)诠芾矸矫娴淖龇ê徒?jīng)驗(yàn)。這為我激發(fā)了很多創(chuàng)新思維。我還注意到培訓(xùn)過(guò)程中有一些案例分析和角色扮演的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我更好地理解和應(yīng)用了管理學(xué)的相關(guān)概念。
第三段：培訓(xùn)中的困惑和解決
在培訓(xùn)的過(guò)程中，我也遇到了一些困惑和問(wèn)題。有時(shí)候，我對(duì)于一些管理學(xué)的理論和工具的具體操作方法還不夠了解，感到有些困惑。但是，通過(guò)與老師和其他參與者的交流和溝通，我得到了很好的幫助。老師們耐心地回答了我的問(wèn)題，并給予了我很多實(shí)用的建議。而與其他參與者的交流也讓我收獲頗豐，我們可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
第四段：培訓(xùn)之后的感悟和展望
在這次管理學(xué)概論的培訓(xùn)中，我從管理學(xué)的基本概念、原理和理論到管理學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)、組織、決策和控制等方面的應(yīng)用，都有所收獲。我明白了管理學(xué)對(duì)于個(gè)人和組織發(fā)展的重要性，也更加理解現(xiàn)實(shí)工作中管理學(xué)的具體應(yīng)用。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將更加注重管理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力將所學(xué)的管理理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提升我的管理能力和效率。
第五段：對(duì)培訓(xùn)的總結(jié)和感謝
通過(guò)這次管理學(xué)概論培訓(xùn)，我對(duì)于管理學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也更加明確了個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我非常感謝培訓(xùn)組織者和老師們的辛勤付出和的教導(dǎo)，沒(méi)有他們的幫助和指導(dǎo)，我無(wú)法如此全面和深入地學(xué)習(xí)到管理學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我也要感謝其他參與者的積極互動(dòng)和分享，正是你們的參與和努力，使得培訓(xùn)更加豐富和有意義。我相信這次培訓(xùn)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)寶貴的經(jīng)歷和啟示，將給我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)巨大的影響和改變。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇六
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備，考研終于結(jié)束，這當(dāng)中有艱辛和痛苦，大家都經(jīng)歷了過(guò)來(lái)。對(duì)于同濟(jì)今年的管理學(xué)概論，我想有必要說(shuō)兩句。
大家都知道，以往管理學(xué)概論的題型都是名詞解釋，選擇，簡(jiǎn)述，案例，而今年卻出乎意料地把選擇題部分取消了，選擇題的二十分中十分分到了簡(jiǎn)述題中，也就是說(shuō)述題由原先的五十分增到六十分，另外十分新增了一個(gè)計(jì)算題，雖然考后大家普遍反應(yīng)計(jì)算題還是算比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，還是殺了個(gè)措手不及。由于本人參加過(guò)同達(dá)的輔導(dǎo)班，給我們上課的是同濟(jì)以往的一閱卷老師，他曾說(shuō)就往年情況來(lái)看，選擇題得分率較高，是管理學(xué)概論試卷中的送分題型，一般人錯(cuò)兩個(gè)左右是正常的，這也就是說(shuō)選擇題的二十分可平均拿十五六分左右，而今年的這種作法無(wú)疑是增加了試卷的難度。
本人參加xx年的管概考試，發(fā)下來(lái)的試卷只有一張，a4紙大小，正反兩面，答卷紙是四張大開(kāi)的白紙，一共十二頁(yè)。不過(guò)考場(chǎng)上時(shí)間有限，一般不可能全都寫滿，閱卷老師的意思也不是讓全寫滿，答題貴在要點(diǎn)全。
今年的名詞解釋出得難度一般，基本上搞好尤的書(shū)能拿到平均分。按照慣例，每年名詞解釋都會(huì)有一到兩個(gè)比較難的，今年出到股票期權(quán)的概念，有點(diǎn)出乎意料，感覺(jué)不是管理學(xué)里的知識(shí)，本人是亂寫一通，不過(guò)相信還是會(huì)有相當(dāng)一部分人是寫得出的`簡(jiǎn)述題今年考了對(duì)策三要素，管理幅度大小，法約爾的十四條，另外兩個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，一共六十分，有兩道題十五分，其它三道十分，這部分想拿高分比較困難。法約爾的十四條那道十五分，當(dāng)時(shí)看到就傻眼了，一直真的考十四條不怎么可能，偏偏考到了，一考就是十五分，所以提醒以后考管概的學(xué)妹學(xué)弟們復(fù)習(xí)要扎實(shí)地掌握每一考點(diǎn)，不要存僥幸心理。從今年這五道題看，題目比較靈活，需要一定的分析能力和權(quán)變能力，但知識(shí)點(diǎn)又全部來(lái)自尤的參考書(shū)，因些千萬(wàn)不要忽視指定參考書(shū)，要在熟透尤的書(shū)的前提下再去看別的資料，考前也一定要過(guò)一遍尤的書(shū)。至于計(jì)算題，其實(shí)比較簡(jiǎn)單，只有掌握好書(shū)上的就可以了，本人因?yàn)橐酝疃嘣谶x擇題中出現(xiàn)一道所以沒(méi)有引起足夠重視，結(jié)果白白丟掉了些分?jǐn)?shù)。關(guān)于案例分析題，前兩年一真是提出一個(gè)問(wèn)題，今年分成三個(gè)小題，題材還是繼續(xù)前兩年的話題，有關(guān)人的問(wèn)題，今年是溝通問(wèn)題，相對(duì)簡(jiǎn)單些。
總的來(lái)說(shuō)，今年管理學(xué)概論難度有所上升，但又比較注重基礎(chǔ)，尤的書(shū)考得比較多，以后參加考試的請(qǐng)務(wù)必注重指定參考書(shū)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇七
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備，考研終于結(jié)束，這當(dāng)中有艱辛和痛苦，大家都經(jīng)歷了過(guò)來(lái)。對(duì)于同濟(jì)今年的管理學(xué)概論，我想有必要說(shuō)兩句。
大家都知道，以往管理學(xué)概論的題型都是名詞解釋，選擇，簡(jiǎn)述，案例，而今年卻出乎意料地把選擇題部分取消了，選擇題的二十分中十分分到了簡(jiǎn)述題中，也就是說(shuō)述題由原先的五十分增到六十分，另外十分新增了一個(gè)計(jì)算題，雖然考后大家普遍反應(yīng)計(jì)算題還是算比較簡(jiǎn)單的，但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，還是殺了個(gè)措手不及。由于本人參加過(guò)同達(dá)的輔導(dǎo)班，給我們上課的是同濟(jì)以往的一閱卷老師，他曾說(shuō)就往年情況來(lái)看，選擇題得分率較高，是管理學(xué)概論試卷中的送分題型，一般人錯(cuò)兩個(gè)左右是正常的，這也就是說(shuō)選擇題的二十分可平均拿十五六分左右，而今年的這種作法無(wú)疑是增加了試卷的難度。
本人參加xx年的管概考試，發(fā)下來(lái)的試卷只有一張，a4紙大小，正反兩面，答卷紙是四張大開(kāi)的白紙，一共十二頁(yè)。不過(guò)考場(chǎng)上時(shí)間有限，一般不可能全都寫滿，閱卷老師的意思也不是讓全寫滿，答題貴在要點(diǎn)全。
今年的名詞解釋出得難度一般，基本上搞好尤的書(shū)能拿到平均分。按照慣例，每年名詞解釋都會(huì)有一到兩個(gè)比較難的，今年出到股票期權(quán)的概念，有點(diǎn)出乎意料，感覺(jué)不是管理學(xué)里的知識(shí)，本人是亂寫一通，不過(guò)相信還是會(huì)有相當(dāng)一部分人是寫得出的簡(jiǎn)述題今年考了對(duì)策三要素，管理幅度大小，法約爾的十四條，另外兩個(gè)暫時(shí)想不起來(lái)，一共六十分，有兩道題十五分，其它三道十分，這部分想拿高分比較困難。法約爾的十四條那道十五分，當(dāng)時(shí)看到就傻眼了，一直真的考十四條不怎么可能，偏偏考到了，一考就是十五分，所以提醒以后考管概的學(xué)妹學(xué)弟們復(fù)習(xí)要扎實(shí)地掌握每一考點(diǎn)，不要存僥幸心理。從今年這五道題看，題目比較靈活，需要一定的.分析能力和權(quán)變能力，但知識(shí)點(diǎn)又全部來(lái)自尤的參考書(shū)，因些千萬(wàn)不要忽視指定參考書(shū)，要在熟透尤的書(shū)的前提下再去看別的資料，考前也一定要過(guò)一遍尤的書(shū)。至于計(jì)算題，其實(shí)比較簡(jiǎn)單，只有掌握好書(shū)上的就可以了，本人因?yàn)橐酝疃嘣谶x擇題中出現(xiàn)一道所以沒(méi)有引起足夠重視，結(jié)果白白丟掉了些分?jǐn)?shù)。關(guān)于案例分析題，前兩年一真是提出一個(gè)問(wèn)題，今年分成三個(gè)小題，題材還是繼續(xù)前兩年的話題，有關(guān)人的問(wèn)題，今年是溝通問(wèn)題，相對(duì)簡(jiǎn)單些。
總的來(lái)說(shuō)，今年管理學(xué)概論難度有所上升，但又比較注重基礎(chǔ)，尤的書(shū)考得比較多，以后參加考試的請(qǐng)務(wù)必注重指定參考書(shū)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇八
首先，班級(jí)管理學(xué)概論是一門重要的管理學(xué)科，它探討的是對(duì)班級(jí)的管理和組織。這門課程教授了我許多班級(jí)管理的方法和技巧，包括如何組織和管理班級(jí)活動(dòng)，如何與家庭保持聯(lián)系和如何與學(xué)生建立有效的溝通。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技巧，我意識(shí)到班級(jí)的管理是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用多種技巧和策略。
其次，班級(jí)管理學(xué)概論也教授了我如何正確地與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)置班級(jí)目標(biāo)，如何進(jìn)行班級(jí)交流以及如何與家長(zhǎng)和學(xué)生有效地溝通。這些技巧深入淺出，并且教授了許多實(shí)踐技巧，例如如何設(shè)置每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，并且在整個(gè)學(xué)期中跟蹤他們的進(jìn)展。這些技巧非常實(shí)用，不僅可以幫助我管理和組織班級(jí)，還可以幫助我建立與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的信任和溝通。
第三，班級(jí)管理學(xué)概論還教授了我如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)學(xué)習(xí)如何組織和管理班級(jí)活動(dòng)，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于管理一個(gè)成功的班級(jí)至關(guān)重要。我們學(xué)習(xí)了如何制定計(jì)劃并協(xié)調(diào)資源，如何管理時(shí)間表，如何組織隊(duì)伍并分配任務(wù)。這些技能是非常有用的，并且可以幫助我們?cè)趯?shí)踐中將班級(jí)管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
第四，在班級(jí)管理學(xué)概論中，我還學(xué)到了如何處理各種不同的行為問(wèn)題和管理問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)了如何面對(duì)不同類型的學(xué)生，如何以積極的方式處理不同的挑戰(zhàn)和行為問(wèn)題。我們也學(xué)習(xí)了如何建立一個(gè)正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及如何處理不同的管理問(wèn)題，例如如何管理班級(jí)財(cái)務(wù)、如何安排有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境等。這些技能和知識(shí)非常有用，可以幫助我們有能力和信心成為一個(gè)有效的班主任。
最后，在班級(jí)管理學(xué)概論中，最大的收獲是意識(shí)到班級(jí)管理需要從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行管理。我們需要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，以便在班級(jí)發(fā)生變化時(shí)做出調(diào)整。我們需要考慮到不同的因素，并采取相應(yīng)的措施，以確保班級(jí)成功地實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)。這需要我們有很好的判斷力、決策能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以及能夠在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中工作的能力。
總結(jié)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理學(xué)概論是一件非常有意義的事情。這門課程教會(huì)了我許多班級(jí)管理的方法和技巧，包括如何組織和管理班級(jí)活動(dòng)，如何與家庭保持聯(lián)系和如何與學(xué)生建立有效的溝通。它幫助我意識(shí)到班級(jí)管理是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用多種技巧和策略，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理需要全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行管理，需要有很好的判斷力、決策能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以及能夠在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中工作的能力。這些技巧和知識(shí)非常有用，并將成為我未來(lái)作為班主任的成功基石。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇九
隨著時(shí)代的演進(jìn)，教育現(xiàn)代化利劍鋒芒漸次顯露，越來(lái)越多的人意識(shí)到了學(xué)生管理這一重要問(wèn)題的意義所在。在我的大學(xué)生涯中，我在“班級(jí)管理學(xué)概論”這門課程中受到了廣泛的啟發(fā)和教育，學(xué)到了許多管理知識(shí)和技能，也積累了班級(jí)管理心得。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，以幫助更多的人更好地了解班級(jí)管理的藝術(shù)。
在我看來(lái)，“班級(jí)管理學(xué)概論”是一門涉及頗廣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了班級(jí)管理的基本理論及其思想內(nèi)涵。班級(jí)管理是一門定量和定性相結(jié)合的綜合學(xué)科，其理論和方法包括人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法律等。班級(jí)管理的第一原則是學(xué)習(xí)與發(fā)展，其基本目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)有效因素，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提高班級(jí)管理水平，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
第二段：建設(shè)和發(fā)展班級(jí)文化。
班級(jí)文化是班級(jí)管理學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展，班級(jí)成員之間的交流和協(xié)同能力會(huì)得到顯著提高，同時(shí)也將更高效地開(kāi)展班級(jí)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在我們建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，我們需要注重班級(jí)文化的引領(lǐng)，讓每個(gè)人感受到班級(jí)的凝聚力和愛(ài)心。在班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，班級(jí)成員通過(guò)集體活動(dòng)和特定活動(dòng)加強(qiáng)溝通，以共同構(gòu)建一個(gè)和諧、安全、健康、有利于發(fā)展的班級(jí)氛圍。
學(xué)習(xí)班級(jí)管理要注重實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。我們要注重班級(jí)管理的細(xì)節(jié)管理，例如課堂管理、信息管理、輿情管理、紀(jì)律管理等。我們可以通過(guò)文化建設(shè)、管理措施、信息技術(shù)等方式來(lái)改善課堂管理，加強(qiáng)信息采集和處理，防范輿情影響和辟謠處理等。通過(guò)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，班級(jí)管理者將更好地掌握和應(yīng)用學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技巧，使班級(jí)管理更加精細(xì)和高效。
第四段：班級(jí)管理的評(píng)估和反思。
班級(jí)管理的評(píng)估和反思是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。我們需要通過(guò)班級(jí)管理的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)與監(jiān)測(cè)班級(jí)管理的效果，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化班級(jí)管理策略和方法。在進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)估時(shí)，需要針對(duì)具體問(wèn)題和實(shí)際情況制定評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)管理者要加強(qiáng)反思和總結(jié)，提高自身的管理水平，不斷提升班級(jí)的管理效能和管理水平。
第五段：班級(jí)管理的綜合實(shí)踐。
班級(jí)管理是班級(jí)成員共同的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和努力才能取得好的效果。班級(jí)管理實(shí)踐中充滿各種挑戰(zhàn)，只有班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一心、密切合作，才有機(jī)會(huì)取得成功。有效地應(yīng)用和發(fā)展班級(jí)管理技能的最好方法是通過(guò)實(shí)踐。班級(jí)管理者可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)、編制班級(jí)管理計(jì)劃、開(kāi)展集體活動(dòng)等方式來(lái)有針對(duì)性地提高班級(jí)管理水平和效率。班級(jí)管理者可以考慮進(jìn)行班級(jí)管理項(xiàng)目和班級(jí)管理議題的研究，以推進(jìn)班級(jí)管理水平和不斷挖掘?qū)W生的潛力。
總之，班級(jí)管理學(xué)概論讓我獲得了許多關(guān)于班級(jí)管理的重要知識(shí)和技能，也給我?guī)?lái)了很多班級(jí)管理的心得和體會(huì)，讓我更好地理解和處理班級(jí)管理中的許多問(wèn)題。通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐和不斷的總結(jié)和反思，我相信我將更加成熟、有經(jīng)驗(yàn)和高效地應(yīng)對(duì)和解決班級(jí)管理工作中所面臨的各種問(wèn)題。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十
酒店管理學(xué)概論是學(xué)習(xí)酒店管理學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的課程之一。在這門課程中，我們研究并了解了酒店運(yùn)營(yíng)的各種原則和技巧，包括酒店的房間、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、餐飲和服務(wù)等方面的內(nèi)容。這門課程是我們作為酒店管理專業(yè)學(xué)生所必須掌握的知識(shí)之一。在上這門課程的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了酒店管理的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)的收獲。
在這門課程中，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)酒店管理學(xué)的理論知識(shí)。我掌握了酒店的服務(wù)流程，從預(yù)訂、入住、服務(wù)到離店，了解了員工的分工與協(xié)作如何在酒店服務(wù)中實(shí)現(xiàn)高效率。同時(shí)，我也學(xué)習(xí)了酒店人力資源管理，了解到酒店招聘、培訓(xùn)和動(dòng)態(tài)管理等各種環(huán)節(jié)與重要原則，為以后的職業(yè)發(fā)展做好了鋪墊。此外，在課程中還學(xué)習(xí)了酒店的市場(chǎng)營(yíng)銷，學(xué)習(xí)如何通過(guò)營(yíng)銷策略來(lái)吸引客人，以及如何提高客人的滿意度等相關(guān)內(nèi)容。
第三段：實(shí)踐的體驗(yàn)。
除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我們也有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)酒店管理工作的實(shí)際操作。在本學(xué)期的課程中，我們分組進(jìn)行了酒店服務(wù)和餐飲服務(wù)的模擬演習(xí)，學(xué)習(xí)了如何獲得顧客的信任和滿意。我們還實(shí)地考察了酒店的經(jīng)營(yíng)管理，包括了解酒店的設(shè)施設(shè)備、房間布置、服務(wù)質(zhì)量，針對(duì)一些問(wèn)題，我們也向酒店管理者提出了我們的想法和建議。
第四段：反思與建議。
在學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到酒店管理是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的工作。為了掌握酒店管理學(xué)的深層次內(nèi)容，我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而在實(shí)踐中，我們也要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，也要注重整體管理。此外，酒店管理行業(yè)需要不斷更新和創(chuàng)新，我們應(yīng)該積極探索新的方式和方法，為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)酒店管理學(xué)概論，對(duì)我個(gè)人在職業(yè)發(fā)展方面是一個(gè)很好的啟示。我相信通過(guò)對(duì)酒店管理學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我可以更好的理解行業(yè)的本質(zhì)、細(xì)節(jié)和技術(shù)難點(diǎn)。此外，我認(rèn)為，這門課程縱觀了整個(gè)酒店行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和管理方式，對(duì)我們快速成長(zhǎng)和適應(yīng)管理者的角色很有幫助。我相信通過(guò)對(duì)酒店行業(yè)知識(shí)的掌握，我們能夠在這個(gè)行業(yè)中獲得成功。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十一
在酒店管理學(xué)概論的學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到酒店管理不僅僅是一種管理方式，也是一種審美和文化。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，酒店管理將更加注重定制化服務(wù)、人性化的關(guān)懷和細(xì)節(jié)化的管理，以滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求。
二、個(gè)性化服務(wù)的重要性。
酒店管理的重要先決條件是要為客人提供專業(yè)的服務(wù)和個(gè)性化的關(guān)懷?？腿嗽谝粋€(gè)風(fēng)格獨(dú)特、服務(wù)熱情、技術(shù)嫻熟的酒店中，不僅完成了“方便和實(shí)用”這個(gè)簡(jiǎn)單需求，更重要的是滿足了“愉悅和享受”這個(gè)高端需求，在快速演變的市場(chǎng)中贏得了商機(jī)和口碑。
三、細(xì)節(jié)管理的必要性。
酒店管理需要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和把控。細(xì)節(jié)是優(yōu)秀酒店必須重視的一個(gè)方面。細(xì)節(jié)決定了客人的第一印象，決定了客人是否有再次入住的動(dòng)力。細(xì)節(jié)管理不僅意味著要優(yōu)化管理模式和提高服務(wù)水平，還要重視人才的培訓(xùn)與管理，為客人制造更多的情感聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)的場(chǎng)景，提高離店后的滿意度。
四、創(chuàng)新、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)管理。
酒店管理創(chuàng)新是酒店發(fā)展的推動(dòng)力，只有不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。而協(xié)作則是酒店管理的另一重要元素。在酒店的每一個(gè)崗位上，協(xié)作和合作是客戶和員工各自實(shí)現(xiàn)滿足目的的重要前提。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)管理也是酒店管理的核心與關(guān)鍵因素，領(lǐng)導(dǎo)力可以使一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)有效的管理將質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的服務(wù)的良好口碑推向市場(chǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
在酒店管理學(xué)概論的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了酒店管理的復(fù)雜性和層次化。從客人到員工，從管理到服務(wù)，從細(xì)節(jié)到協(xié)作，酒店管理需要實(shí)現(xiàn)多方面、多角度的高質(zhì)量要求。對(duì)酒店管理的深入了解大大提高了我的管理水平，讓我更好地理解酒店服務(wù)的意義和價(jià)值，接下來(lái)，我將在實(shí)踐中不斷提升自己的管理技能，為客人帶來(lái)更好的服務(wù)體驗(yàn)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十二
通過(guò)這一學(xué)期對(duì)《管理學(xué)概論》的學(xué)習(xí)讓我對(duì)管理學(xué)有了較為理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。以及合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的性格屬性。而且領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)與所處環(huán)境的影響，如何達(dá)到最好的領(lǐng)導(dǎo)功效。
在這一門課的整個(gè)學(xué)習(xí)中，最讓我影響深刻，給我無(wú)限啟迪的應(yīng)該是博弈論。老師當(dāng)時(shí)說(shuō)了一個(gè)流傳廣泛的博弈例子——囚徒困境。
話說(shuō)有一天，一位富翁在家中被殺，財(cái)物被盜。警方在此案的偵破過(guò)程中，抓到兩個(gè)犯罪嫌疑人a和b，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財(cái)物。但是，他們都矢口否認(rèn)曾殺過(guò)人，辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點(diǎn)兒東西。于是警方將兩人隔離審訊。這個(gè)時(shí)候，聰明的警官找他們談話，分別告訴他們說(shuō)：“你們的偷盜罪確鑿，所以可以判你們2年刑期。但是，我可以和你做個(gè)交易。如果你招了，他不招，那么你會(huì)作為證人無(wú)罪釋放，他將被判20xx年徒刑;如果你招了，他也招了，你們都將被判5年有期徒刑;如果他招了，你不招，他無(wú)罪釋放，你被判無(wú)期徒刑，終身囚禁;如果你們都不招，各判2年?！碑?dāng)時(shí)我認(rèn)為，既然兩個(gè)囚犯最好的結(jié)果是都不招供，兩人都只被判2年，那么，兩個(gè)囚犯都選擇不招供就是這個(gè)博弈的最終結(jié)果。然而，“囚徒困境”之所以稱為“困境”正是因?yàn)檫@個(gè)博弈的最終結(jié)局恰恰是最壞的結(jié)果，即兩個(gè)囚犯統(tǒng)統(tǒng)招供，結(jié)果都被判有期徒刑5年。囚徒困境和其它的博弈一樣，都需要有2個(gè)前提假設(shè)：囚徒a和b兩人都是自利理性的個(gè)人，即只要給出兩種可選的策略，每一方將總是選擇其中對(duì)他更有利的那種策略;兩人無(wú)法溝通，要在不知道對(duì)方所選結(jié)果的情況下，獨(dú)自進(jìn)行策略選擇。囚犯“思想搏斗過(guò)程”大致如下，囚犯a的內(nèi)心活動(dòng)是這樣：假如他招了，我不招，我就要將牢底坐穿，招了最壞坐20xx年，還是招了合算;假如他不招，我也不招，只坐2年的牢(因無(wú)法串供，風(fēng)險(xiǎn)太大);如果我招，他不招，馬上被釋放，也是招了合算。因此，無(wú)論囚犯b是坦白還是沉默，囚犯a采取坦白的策略對(duì)自己更為有利。同樣，以上推理也適用于囚犯b。結(jié)果兩個(gè)囚徒都坦白了，都被判刑5年。囚徒困境之所為被稱為“困境”，正是在于：如果a、b二人都保持沉默，則都只被判刑2年，顯然比兩人都坦白的結(jié)果要好。兩名囚犯都作出招供的選擇，這對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最佳的，即最符合他們個(gè)體理性的選擇。a與b的任何一人單方面改變選擇，他只會(huì)得到更加不經(jīng)濟(jì)的結(jié)果。而在其它的結(jié)果中，比如兩人都不坦白的情況下，都有一人可以通過(guò)單方面改變選擇，來(lái)減少自己的刑期?？墒莾扇私?jīng)過(guò)一番理性計(jì)算后，卻選擇了一個(gè)使自己陷入不利的結(jié)局。
而后，老師再說(shuō)了一個(gè)智豬博弈的例子則更讓我訝異。通過(guò)矩陣分析可知，對(duì)小豬而言，無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板，不踩踏板總是好的選擇;反觀大豬，已明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的，自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧，所以只好親力親為?！爸秦i博弈”的結(jié)論似乎是，在一個(gè)雙方公平、公正、合理和共享競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有時(shí)占優(yōu)勢(shì)的一方最終得到的結(jié)果卻有悖于他的初始理性。這種現(xiàn)象在生活中比比皆是。誰(shuí)先去踩這個(gè)踏板，就會(huì)造福全體，但多勞卻并不一定多得。很多人都只想付出最小的代價(jià)，得到最大的回報(bào)，爭(zhēng)著做那只坐享其成的小豬。而在日常的人際關(guān)系中，有一些人會(huì)成為不勞而獲的“小豬”，而又另一些人充當(dāng)了費(fèi)力不討好的“大豬”。為了避免在以后的生活工作中淪為“大豬”，懂得智豬博弈對(duì)于個(gè)人并非是件壞事。
雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的管理學(xué)知識(shí)只是冰山一隅，但是他使我對(duì)這門知識(shí)有了感性上和理性上的認(rèn)識(shí)，豐富了知識(shí)面，更重要的是通過(guò)它培養(yǎng)了我對(duì)管理學(xué)的興趣，學(xué)到的知識(shí)對(duì)以后的生活和工作對(duì)受益匪淺。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，需要我們付出巨大的努力和時(shí)間。當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可以掌握新知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲。在本學(xué)期的概論課程中，我也有了這樣的經(jīng)歷。今天，我想與大家分享我在這門課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)知方面的收獲
在本學(xué)期的概論課程中，我學(xué)習(xí)了許多新領(lǐng)域的知識(shí)。我認(rèn)為最大的收獲是拓寬了我的認(rèn)知和視野。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我了解到了許多有趣的事物和新領(lǐng)域的知識(shí)，這些知識(shí)顛覆了我過(guò)去的認(rèn)知，使我認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)識(shí)有限，需要不斷學(xué)習(xí)和完善。
第三段：方法方面的收獲
在概論課程中，我學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法。在過(guò)去我的學(xué)習(xí)方法中僅有死記硬背的學(xué)習(xí)方式，但通過(guò)本課程，我學(xué)會(huì)了更多更有效的學(xué)習(xí)方法。例如，通過(guò)閱讀書(shū)籍、論文和研究報(bào)告等多種途徑，既提供了多元化的學(xué)習(xí)資源，又增加了對(duì)知識(shí)的深入理解。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作方面的收獲
在概論課程中，我們完成了許多小組作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)習(xí)到了溝通、協(xié)作和貢獻(xiàn)的重要性。我在小組中積極分享自己的意見(jiàn)和想法，并傾聽(tīng)并接受其他成員的建議。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們共同努力，一起完成任務(wù)，并取得了良好的成果。
第五段：總結(jié)
在這門概論課程中，我經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程、認(rèn)知的更新、方法的拓展和團(tuán)隊(duì)的合作。這些經(jīng)歷都是對(duì)我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有益的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，這些收獲會(huì)讓我有更好的認(rèn)識(shí)和更為有效的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。同時(shí)，我認(rèn)為，把這些經(jīng)歷應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，也必將得到更加豐富和累累的回報(bào)。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十四
滿分100分。
一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1.簡(jiǎn)答管理的特征。
答：第一，管理既是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，也是人類實(shí)踐的組織形式。第二，管理的載體是組織，是有組織的活動(dòng)過(guò)程。
第三，管理既是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，又是一個(gè)機(jī)制發(fā)揮作用的過(guò)程。第四，管理既要處理人與物的關(guān)系，更要處理好人際關(guān)系。第五，現(xiàn)代管理是科學(xué)，又是藝術(shù)，是二者的統(tǒng)一。
2．簡(jiǎn)答組織設(shè)計(jì)的影響因素有哪些？答：（1）戰(zhàn)略。（2）規(guī)模。（3）技術(shù)。（4）環(huán)境。（5）權(quán)力控制。3.簡(jiǎn)答領(lǐng)導(dǎo)的組織功能。
答：組織功能指領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，合理地配置組織中的人、財(cái)、物，把組織的三要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的功能。組織功能是領(lǐng)導(dǎo)的首要功能，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的組織過(guò)程，一個(gè)組織中的人、財(cái)、物只可能是獨(dú)立的、分散的要素，難以形成有效的生產(chǎn)力，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的組織活動(dòng)，人、財(cái)、物之間的合理配置，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，才能去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。4.簡(jiǎn)答對(duì)領(lǐng)導(dǎo)定義的理解。
答：第一，領(lǐng)導(dǎo)包含領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體和客體兩個(gè)方面。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體是由組織中擔(dān)任決策、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等職責(zé)的人員，包括領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體和領(lǐng)導(dǎo)群體。領(lǐng)導(dǎo)主體是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)得以展開(kāi)并取得成功的核心力量。領(lǐng)導(dǎo)客體主要包括領(lǐng)導(dǎo)者的部屬和領(lǐng)導(dǎo)的部分對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)主體是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者與組織者，領(lǐng)導(dǎo)客體則是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的執(zhí)行者與作用對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有賴于領(lǐng)導(dǎo)主體和領(lǐng)導(dǎo)客體間的密切合作與良性互動(dòng)。
第二，領(lǐng)導(dǎo)是一種活動(dòng)，是引導(dǎo)人們的行為過(guò)程，是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓舞部下去完成工作、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。
第三，領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。領(lǐng)導(dǎo)者必須有追隨者，領(lǐng)導(dǎo)者必須有影響其追隨者的力量。第四，領(lǐng)導(dǎo)的目的是通過(guò)影響群體的行為來(lái)達(dá)到組織的目標(biāo)。5.簡(jiǎn)答決策的特點(diǎn)。答：（1）目標(biāo)性。（2）可行性。（3）選擇性。（4）滿意性。（5）過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性。6.簡(jiǎn)答控制的內(nèi)涵。
答：(1)控制是管理過(guò)程的一個(gè)階段，它將組織的活動(dòng)維持在允許的限度內(nèi)，它的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自人們的期望。（2）控制是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。（3）控制職能的完成需要一個(gè)科學(xué)的程序。（4）控制要有成效。
（5）控制的目的是使組織管理系統(tǒng)以更加符合需要的方式，使它更加可靠、更加便利、更加經(jīng)濟(jì)。
二、論述題（每小題20分，共40分）。
1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述減少組織變革阻力的對(duì)策有哪些？答：減少組織變革阻力的對(duì)策。
（1）、溝通和教育。加強(qiáng)溝通和教育，是克服組織變革阻力的有效途徑。這種方法適用于信息缺乏和對(duì)未知環(huán)境的情況。其實(shí)比較話費(fèi)時(shí)間。通過(guò)溝通和教育，分享情報(bào)資料，不僅帶來(lái)相同的認(rèn)識(shí)，而且在群體成員中形成一種感覺(jué)，即他們?cè)谟?jì)劃變革中起著作用。他們會(huì)有一定的責(zé)任感。同時(shí)在組織變革中加強(qiáng)培訓(xùn)和信息交流，對(duì)于成功實(shí)現(xiàn)組織變革是極為重要的，這既有利于及時(shí)實(shí)施變革的各個(gè)步驟，也使得決策者能夠幾時(shí)候發(fā)現(xiàn)實(shí)施中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新情況，獲得有效的反饋。這樣才能隨時(shí)排除變革過(guò)程中遇到的抵制和障礙。
（2）參與和投入。參與涉及到變革的當(dāng)事人和潛在的抵制者。研究表明，人們對(duì)某事的參與程度越大，就越會(huì)承擔(dān)工作責(zé)任，支持工作的進(jìn)程。因此，當(dāng)有關(guān)人員能夠參與有關(guān)變革的設(shè)計(jì)討論時(shí)，參與會(huì)導(dǎo)致承諾，抵制變革的情況就顯著減少。參與和投入的方法在管理人員所得信息不充分或則崗位權(quán)利較弱時(shí)使用比較有效。但是，這種戰(zhàn)術(shù)耗時(shí)很多，在變革計(jì)劃不充分時(shí)，會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。
（3）談判。變革推動(dòng)者處理變革潛在阻力的另一種方式是，以某種有價(jià)值的東西來(lái)?yè)Q取阻力減低。比如，如果阻力集中在少數(shù)有影響力的個(gè)人中，可以通過(guò)談判形成某一獎(jiǎng)酬方案使這些人的需求得到滿足。談判呢做為一種策略，尤其在阻力來(lái)自于某權(quán)利源（如公會(huì)）時(shí)更為適用。但其潛在的高成本是不可低估的。這種策略還有一個(gè)危險(xiǎn)，即一旦變革推動(dòng)者為克服阻力而做出讓步，他或她也就面臨其他權(quán)勢(shì)的勒索。（4）爭(zhēng)取組織中高層管理者的支持。中高層管理者是組織變革的發(fā)動(dòng)者和實(shí)施的關(guān)鍵人物。高層管理者必須明確組織變革的目標(biāo)并獲得其他管理者的支持。特別是重大的變革，高層掛你這都必須表示同意并予以支持。
（5）強(qiáng)迫。克服變革阻力的最后一種策略是強(qiáng)制，即直接對(duì)抵制者使用威脅力和控制力。如一個(gè)組織管理當(dāng)局真正下定決心，如果員工們不同意小賤工資就關(guān)閉這家工廠。這時(shí)就是使用強(qiáng)制的策略。強(qiáng)制的其他舉措包括調(diào)換工作、不予以升職、負(fù)面績(jī)效評(píng)估及不友善的推薦信等。但強(qiáng)制通常是不合法的，及時(shí)是合法的強(qiáng)制也容易被看成是一種暴力，從而有損變革者的微信。
2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)習(xí)管理學(xué)的意義。
答：
1、管理是有效地組織勞動(dòng)所必須的手段。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到管理的重要性。從歷史上看，管理學(xué)經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)折才逐步形成并發(fā)展起來(lái)，第一次轉(zhuǎn)折是泰羅的科學(xué)管理理論的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識(shí)到管理在生產(chǎn)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用，第二次轉(zhuǎn)折是第二次世界大戰(zhàn)后，人們看到，不依靠管理規(guī)律辦事，就無(wú)法提高組織的工作效率，因此重視管理人員的培養(yǎng)，由此促進(jìn)了管理學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)代生活中，管理也日益表現(xiàn)出它在社會(huì)中的地位和作用，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的管理已經(jīng)成為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“兩個(gè)輪子”，二者缺一不可。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。
2、管理學(xué)是提高管理人員素質(zhì)與能力的重要手段之一。管理是否有效的關(guān)鍵是管理者的素質(zhì)，因此，是管理人員具備先進(jìn)的管理理念和管理能力，是提高工作效率的重要途徑。實(shí)踐固然是培養(yǎng)管理者的重要一環(huán)，二學(xué)習(xí)管理學(xué)也是培養(yǎng)管理者的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、案例分析題（共30分）。
助理工程師黃大佑，一個(gè)名牌大學(xué)高材生，畢業(yè)后工作已8年，于4年前應(yīng)聘調(diào)到一家大廠工程部負(fù)責(zé)技術(shù)工作，工作誠(chéng)懇負(fù)責(zé)，技術(shù)能力強(qiáng)，很快就成為廠里有口皆碑的“四大金剛”之一，名字僅排在廠技術(shù)部主管陳工之后。然而，工資卻同倉(cāng)管人員不相上下，夫妻小孩三口尚住在來(lái)時(shí)住的那間平房。對(duì)此，他心中時(shí)常有些不平。
黃廠長(zhǎng)，一個(gè)有名的識(shí)才的老廠長(zhǎng)，“人能盡其才，物能盡其用，貨能暢其流”的孫中山先生名言，在各種公開(kāi)場(chǎng)合不知被他引述了多少遍，實(shí)際上他也是這樣做了。4年前，黃大佑調(diào)來(lái)報(bào)到時(shí)，門口用紅紙寫的“熱烈歡迎黃大佑工程師到我廠工作”幾個(gè)不凡的顏體大字，是黃廠長(zhǎng)親自吩咐人事部主任落實(shí)的，并且交代要把“助理工程師”的“助理”兩字去掉。這確實(shí)使黃大佑當(dāng)時(shí)工作更賣勁。
最近，廠里新建好了一批職工宿舍，聽(tīng)說(shuō)數(shù)量比較多，黃大佑決心要反映一下住房問(wèn)題，誰(shuí)知這次黃廠長(zhǎng)又先找他，還是像以前一樣，笑著拍拍他的肩膀：“黃工，廠里有意培養(yǎng)你入黨，我當(dāng)你的介紹人?！彼植缓瞄_(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。
深夜，黃大佑對(duì)著一張報(bào)紙的招聘欄出神。第二天一早，黃廠長(zhǎng)辦公臺(tái)面上放著一張小紙條：黃廠長(zhǎng)：
您是一個(gè)懂得使用人才的好領(lǐng)導(dǎo)，我十分敬佩您，但我決定走了。
黃大佑于深夜。
試回答以下問(wèn)題。
1.根據(jù)馬斯洛的理論，住房、評(píng)職稱、提高工資和入黨對(duì)于黃工來(lái)說(shuō)分別屬于什么需要？
答：按需要層次論，人的行為動(dòng)力來(lái)源取決于需求層次，需求層次從低到高的順序?yàn)椋荷硇枨?、安全的需要、有?ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。黃大佑的需求目前為低級(jí)需求及生理和安全的需求。
2.根據(jù)公平理論，黃工的工資和倉(cāng)管員的不相上下，是否合理？
答：一個(gè)人對(duì)其所得的報(bào)酬是否滿意，不是只看絕對(duì)值，而是進(jìn)行社會(huì)比較或者歷史比較，看相對(duì)值。即每個(gè)人把每個(gè)人的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比率同他人的比率做比較，如比率相等，則認(rèn)為公平合理而感到滿意，從而心情舒暢努力工作，否則就會(huì)感到不公平不合理而影響工作情緒，這種比較過(guò)程還包括同本人的歷史的貢獻(xiàn)報(bào)酬比率做比較。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十五
一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每小題3分，共45分）。
1．古典管理理論在對(duì)人性的假設(shè)的問(wèn)題上，把員工看成是（a）a、經(jīng)濟(jì)人。
c、現(xiàn)實(shí)人。
b、社會(huì)人。
d、自我實(shí)現(xiàn)的人。
c、集中。
b、紀(jì)律。
d、統(tǒng)一指揮3．人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在（b）a、泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)。
b、梅奧的“霍桑試驗(yàn)”
4．哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是被后人譽(yù)為“泰羅制”的核心（b）a、“霍桑試驗(yàn)”
c、“熵”的試驗(yàn)。
b、“生鐵搬運(yùn)試驗(yàn)”
c、《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》。
b、《科學(xué)管理原理》。
d、《心理學(xué)與工業(yè)效率》。
c、《社會(huì)組織與經(jīng)濟(jì)組織理論》。
b、《科學(xué)管理原理》。
c、“熵”的試驗(yàn)。
b、霍桑試驗(yàn)。
d、從眾試驗(yàn)8．在管理學(xué)發(fā)展史上，被譽(yù)為組織理論之父的是（d）a、泰羅b、法約爾c、巴納德d、韋伯9．通過(guò)“生鐵搬運(yùn)試驗(yàn)”，泰羅創(chuàng)立了（a）。
a、科學(xué)管理理論b、管理科學(xué)學(xué)派c、一般管理理論d、管理組織理論14．管理的核心是（a）。
a、配置資源。
b、協(xié)調(diào)指揮。
c、領(lǐng)導(dǎo)。
d、激勵(lì)16．管理者統(tǒng)御能力的核心是（a）a、決策能力。
b、組織能力。
c、協(xié)調(diào)能力。
d、指揮和控制能力18．在組織各項(xiàng)資源中，處于核心地位的是（a）a、人力資源。
c、物資資源。
b、金融資源。
d、信息資源20．作為一般的管理者在組織系統(tǒng)內(nèi)從事各種活動(dòng)時(shí)的立場(chǎng)、行為和作用等一系列特性的歸納就是（a）。
a、管理者角色。
c、管理者技能。
d、管理者素質(zhì)。
b、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的信息自由行為權(quán)。
d、總經(jīng)理比中層管理人員更需要。
c、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握概念技能。
28．具有極大的偶然性、不確定性且無(wú)先例可循的決策是（b）a、程序型決策。
c、確定性決策。
b、非程序型決策。
d、高層決策。
29．各種可行方案的條件大部分是已知的，結(jié)果有多個(gè)，且每個(gè)結(jié)果發(fā)生的概率是已知的一種決策是（c）。
a、確定型決策b、非確定型決策c、風(fēng)險(xiǎn)型決策d、非程序性決策46．根據(jù)y理論，你認(rèn)為持有此理論觀點(diǎn)的管理者在為下屬制定的計(jì)劃時(shí)，會(huì)傾向于（d）。
c、戰(zhàn)略決策。
b、非程序性決策。
d、無(wú)需決策。
第9題:在下面的描述中，對(duì)決策的描述最為準(zhǔn)確的是()a.決策是適應(yīng)外部環(huán)境的一項(xiàng)工作b.決策是swot分析c.決策是組織外部環(huán)境、內(nèi)部條件、決策人自我目標(biāo)之間的動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程d.決策是“運(yùn)籌于帷幄之中，決戰(zhàn)于千里之外”的工作答案:c第10題:人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在（）。
a.泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)b.梅奧的“霍桑試驗(yàn)”c.管理過(guò)程學(xué)派d.管理權(quán)變理論答案:b第11題:—車間主任，對(duì)自己手下人常說(shuō)—句話：“不好好干回家去，干好了月底多拿獎(jiǎng)金”?？梢哉J(rèn)為，車間主任把他的手下都看成了（）。
a.只有歸屬需要和安全需要的人b.只有生理需要和歸屬需要的人c.只有生理需要和安全需要的人d.只有安全需要和尊重需要的人答案:b第12題:需要層次理論認(rèn)為人的需要分為5個(gè)層次，它們從低到高的了順序是（）。
c.自我實(shí)現(xiàn)的、自尊的、社交或情感的、安全的和生理的需要d.生理的、自尊的、安全的、社交或情感的和自我實(shí)現(xiàn)的需要答案:a第24題:激勵(lì)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)是（）。
a.緊張感b.目標(biāo)c.未得到滿足的需要d.不滿意答案:c第26題:對(duì)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制以有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。a.管理b.組織c.決策d.激勵(lì)答案:b第28題:計(jì)劃工作的核心是（）。
a.確定目標(biāo)b.估量機(jī)會(huì)c.決策d.確定計(jì)劃前提條件答案:c第29題:首先提出管理的定義的管理學(xué)家是（）。a.泰勒b.法約爾c.韋伯d.梅奧答案:b第30題:計(jì)劃工作是（）。
a.各級(jí)管理人員都要從事的工作b.計(jì)劃職能部門的工作c.高層管理部門所要從事的工作d.以上都不是答案:ab.第32題:“大棒”是最為傳統(tǒng)的激勵(lì)手段之一。以下現(xiàn)象中不屬于由“大棒”產(chǎn)生的消極效應(yīng)__________是（）。
a.消極怠工b.一切向錢看c.生產(chǎn)劣質(zhì)產(chǎn)品d.對(duì)工作漠不關(guān)心答案:b第42題:有人說(shuō)，教師不是管理者，但也有人不同意此觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)是（）。
a.教師是管理者，因?yàn)榻虒W(xué)中同樣要行使決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的職能。b.教師不是管理者，因?yàn)榻處煕](méi)有下屬。
c.教師是管理者，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇菫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是一種管理工作。d.教師不是管理者，因?yàn)闆](méi)___________有行政級(jí)別而只有職稱的高低。答案:b第47題:管理科學(xué)理論源于（）。
a.人際關(guān)系理論b.一般管理理論c.科學(xué)管理理論d.系統(tǒng)學(xué)派答案:c第48題:中層管理人員的主要工作是（）。
a.戰(zhàn)略管理b.現(xiàn)場(chǎng)管理c.組織協(xié)調(diào)d.開(kāi)拓創(chuàng)新答案:c第50題:決策所涉及的問(wèn)題一般與（）。
a.將來(lái)有關(guān)b.過(guò)去有關(guān)c.現(xiàn)在有關(guān)d.過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都有關(guān)答案:a。
1．古典管理理論在對(duì)人性的假設(shè)的問(wèn)題上，把員工看成是（）。
a、經(jīng)濟(jì)人b、社會(huì)人。
c、現(xiàn)實(shí)人d、自我實(shí)現(xiàn)的人。
2．在管理學(xué)發(fā)展史上，被譽(yù)為組織理論之父的是（）。
a、泰羅b、法約爾。
c、巴納德d、韋伯3．人文主義的管理思想最早體現(xiàn)在（）。
a、泰羅的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)b、梅奧的“霍桑試驗(yàn)”c、管理過(guò)程學(xué)派d、管理權(quán)變理論4．企業(yè)某新產(chǎn)品的研發(fā)計(jì)劃屬于（）。
a、綜合計(jì)劃b、部門計(jì)劃。
c、項(xiàng)目計(jì)劃d、長(zhǎng)期計(jì)劃。
5．按照管理職能在管理活動(dòng)過(guò)程中的順序來(lái)排列，管理職能可以排列成（）。
a、計(jì)劃_組織_領(lǐng)導(dǎo)_控制。
b、組織_計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_控制。
c、計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_組織_控制。
d、領(lǐng)導(dǎo)_計(jì)劃_組織_控制6．計(jì)劃工作的核心是（）。
a、決策b、目標(biāo)。
c、評(píng)價(jià)d、實(shí)施。
7．對(duì)各層次的管理人員都具有同等重要意義的管理技能是（）。
a、概念技能。
b、人際技能。
c、技術(shù)技能。
d、診斷技能8．計(jì)劃工作的基礎(chǔ)是（）。
a、決策b、目標(biāo)c、評(píng)價(jià)d、實(shí)施。
9．被許多組織廣泛采用的一種部門化方法是（）。
a、人數(shù)部門化b、職能部門化。
c、產(chǎn)品部門化d、時(shí)間部門化10．團(tuán)隊(duì)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是（）。
a、1.9型b、9.1型。
c、5.5型d、9.9型。
11．領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論認(rèn)為，當(dāng)下級(jí)的平均成熟程度處于不成熟階段時(shí)，最有效的領(lǐng)導(dǎo)是（）。
a、命令型。
b、說(shuō)服型。
c、參與型。
d、授權(quán)型12．參與性的領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是（）。
a、低工作、低關(guān)系b、低工作、高關(guān)系。
c、高工作、高關(guān)系d、高工作、低關(guān)系。
13．第一線的管理人員對(duì)下屬人員進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這種控制方法屬于（）。
a、前期控制b、同期控制。
答案：d。
方式答案a。
答案：d。
一、判斷（10個(gè)，每個(gè)1分，共10分）。
1、從生產(chǎn)過(guò)程來(lái)看，技術(shù)創(chuàng)新可劃分為要素創(chuàng)新、要素組合創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。
2、甘特圖是在霍桑試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的橫道圖。
3、力場(chǎng)分析理論是波特提出來(lái)的。
4、技術(shù)技能對(duì)管理人員非常重要，因?yàn)樗苁构芾砣藛T通過(guò)分析，確定問(wèn)題所在，得出解決問(wèn)題的方法。
5、權(quán)力的分配可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，制度分權(quán)和授權(quán)。
6、當(dāng)一個(gè)人以他人的期望為行為準(zhǔn)則時(shí)，那么他的道德階段處在慣例階段。
7、管理幅度、管理層次與組織規(guī)模存在著相互制約的關(guān)系，當(dāng)組織規(guī)模一定時(shí)，管理幅度與管理層次成正比關(guān)系。
8、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)管理的重點(diǎn)在于經(jīng)營(yíng)，而經(jīng)營(yíng)的核心是計(jì)劃。
9、外部招聘比內(nèi)部招聘的選擇范圍更大，因此，更容易找到優(yōu)秀的人才。
10、決策理論學(xué)派是從barnard創(chuàng)始的社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派中獨(dú)立出來(lái)的。
二、單選題（20個(gè)，每個(gè)1分，20分）。
3、maxweber的主要貢獻(xiàn)在于，提出了（）。
a、人際關(guān)系理論b、官僚組織理論c、團(tuán)體力學(xué)理論d、權(quán)變管理理論。
a、一般管理理論b、科學(xué)管理理論c、組織理論d、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)。
7、根據(jù)費(fèi)德勒權(quán)變模型，下列對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有利的情景是（）。
8、在布萊克管理方格理論中，確定管理風(fēng)格的兩因素是（）。
9、美國(guó)“管理運(yùn)動(dòng)”的第一次高潮，誕生了（）。
a、勞動(dòng)分工b、人際關(guān)系論c、事業(yè)部制d、科學(xué)管理。
12、比較馬斯洛的需求層次理論和赫茲伯格的雙因素理論，馬斯洛提出的五種需求中，屬于保健因素的是：（）。
15、巴納德代表的是（）。
a、決策理論學(xué)派b、社會(huì)合作學(xué)派c、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派d、管理過(guò)程學(xué)派。
16、提出公平理論的管理學(xué)家是（）。
a、赫茲伯格b、斯金納c、亞當(dāng)斯d、弗魯姆。
18、所謂授權(quán)，是指（）。
19、群體的發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)明顯的階段，它們是（）a、初創(chuàng)、動(dòng)蕩、有序、衰亡b、形成、動(dòng)蕩、規(guī)范、表現(xiàn)c、形成、有序、規(guī)范、成熟d、形成、動(dòng)蕩、規(guī)范、成熟20、以下屬于內(nèi)容型激勵(lì)理論的是：（）。
a、需要層次理論b、期望理論c、公平理論d、目標(biāo)設(shè)置理論5．麥格雷戈的y理論指的是(d)。
a、理性-經(jīng)濟(jì)人b、社會(huì)人c、復(fù)雜人d、自我實(shí)現(xiàn)的人6．消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)的性質(zhì)屬于(a)。
a、正式組織b、非正式組織c、行業(yè)協(xié)會(huì)d、團(tuán)隊(duì)。
9．關(guān)于公司總經(jīng)理與中層管理人員之間的區(qū)別，下列哪種說(shuō)法更為貼切(d)。
a、總經(jīng)理比中層管理人員更需要人際技能b、總經(jīng)理比中層管理人員更需要自由行為權(quán)。
c、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的信息d、總經(jīng)理比中層管理人員更需要掌握概念技能10．理性-經(jīng)濟(jì)人假設(shè)相當(dāng)于(a)。
a、x理論b、y理論c、z理論d、超y理論。
11．對(duì)各層次的管理人員都具有同等重要意義的管理技能是(b)a、概念技能。
b、人際技能。
c、技術(shù)技能。
d、診斷技能。
14．法約爾認(rèn)為，無(wú)論對(duì)哪一件工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)下屬人員只應(yīng)接受一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的命令，這是（則的要求。(d)）原a、權(quán)力和責(zé)任b、紀(jì)律c、集中d、統(tǒng)一指揮17．對(duì)于企業(yè)高層管理人員來(lái)說(shuō)，它的主要精力應(yīng)集中在（）上。(說(shuō)明：非程序性決策多為戰(zhàn)略決策，由組織高層作出，故選b)。
a、程序性決策b、非程序性決策c、業(yè)務(wù)決策d、戰(zhàn)術(shù)決策。
18．根據(jù)y理論，你認(rèn)為持有此理論觀點(diǎn)的管理者在為下屬制定計(jì)劃時(shí)，會(huì)傾向于(d)（說(shuō)明：y理論指向自我實(shí)現(xiàn)人，故選d）。
a、指令性計(jì)劃b、具體性計(jì)劃c、綜合性計(jì)劃d、指導(dǎo)性計(jì)劃22．一個(gè)企業(yè)在兼并過(guò)程中面臨的裁員決策屬于（b）。
a、程序性決策b、非程序性決策c、戰(zhàn)略決策d、不確定型決策。
30．小陳是一家合資公司的職員，在日常工作中，他經(jīng)常接到來(lái)自上邊的兩個(gè)、有時(shí)甚至相互沖突的命令。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因很可能是(d)。
d、該公司在運(yùn)作過(guò)程中有意或無(wú)意違背了統(tǒng)一指揮的原則。
57．通過(guò)討論沖突的得失，使雙方了解沖突帶來(lái)的后果，幫助雙方改變思想和行為，這種處理沖突的方法是(b)。
a、妥協(xié)。
b、教育。
c、和平共處。
d、協(xié)商。
b、組織_計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_控制c、計(jì)劃_領(lǐng)導(dǎo)_組織_控制。
d、領(lǐng)導(dǎo)_計(jì)劃_組織_控制。
7．人本管理的目的是(d)。
a、始終把人放在中心的位置b、著眼于所有成員工作積極性的發(fā)揮。
c、實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置d、追求人的全面發(fā)展以及由此帶來(lái)的組織效益的最優(yōu)化1．在組織各項(xiàng)資源中，處于核心地位的是（a）。
a、人力資源。
b、金融資源。
c、物資資源。
d、信息資源。
三、多選（10個(gè)，每個(gè)2分，共20分）。
第10題:在馬斯洛的需要層次中，屬于高層次需要的有()a.安全需要b.社交需要c.尊重需要d.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案:c|d第11題:作為一種影響力，其施加作用的方式或手段主要有（）。a.指揮b.激勵(lì)c.溝通d.控制答案:a|b|c第18題:管理者的基本素質(zhì)包括（）。
a.政治素質(zhì)b.文化素質(zhì)c.基本業(yè)務(wù)素質(zhì)d.心理素質(zhì)答案:a|b|c|d第29題:超y理論的含義包括（）。
第32題:赫茨伯格提出影響人們行為的因素主要有（）。
a.滿意因素b.不滿意因素c.保健因素d.激勵(lì)因素答案:c|d第37題:根據(jù)期望理論，激勵(lì)程度的大小取決于（）。a.效價(jià)b.期望值c.歸屬d.成就答案:a|b第39題:領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征是（）。
a.對(duì)指揮別人的權(quán)力的需求b.開(kāi)拓新方向、創(chuàng)新的愿望c.對(duì)事業(yè)成就的需要d.指導(dǎo)別人的能力答案:b|d第62題:社會(huì)人假設(shè)說(shuō)明（）。
a.應(yīng)該否定集體獎(jiǎng)勵(lì)制度b.應(yīng)該以金錢和地位作為唯一的激勵(lì)手段c.人是由社會(huì)需求而引起工作動(dòng)機(jī)d.人們的工作效率隨社會(huì)需求滿足程度的提高而提高答案:c|d第75題:管理學(xué)派的代表著作有（）。
答案：abcd。
答案：bcd。
2、以下關(guān)于腳本計(jì)劃的說(shuō)法正確的是：
a、腳本計(jì)劃是殼牌石油公司首先使用并成功的；
b、腳本計(jì)劃是管理者在需要面對(duì)動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的環(huán)境下的一個(gè)適宜的計(jì)劃技術(shù)；c、腳本計(jì)劃對(duì)隨機(jī)事件的預(yù)測(cè)也是很方便的；d、開(kāi)發(fā)腳本計(jì)劃就是在制造各種應(yīng)對(duì)事件的計(jì)劃。
3、barnard的社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派的主要觀點(diǎn)包括：
a、組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)；b、一個(gè)組織中不僅有正式組織，還有非正式組織；c、經(jīng)營(yíng)管理需要照看好組織的內(nèi)外部條件；d、管理具有藝術(shù)性。
4、下列關(guān)于邊際貢獻(xiàn)m的說(shuō)法正確的是：
a、m是銷售收入減去變動(dòng)成本；b、邊際貢獻(xiàn)率是單位邊際貢獻(xiàn)與單價(jià)的比較；c、邊際貢獻(xiàn)率是m與邊際成本的比值；d、邊際貢獻(xiàn)率常被稱為毛利。
5、按照目標(biāo)對(duì)象，控制一般分為：
a、生產(chǎn)作業(yè)控制；b、質(zhì)量控制；c、成本控制；d、資金控制。
6、以下關(guān)于帕金森原理的說(shuō)法中，正確的是：
c、組織需要不斷變革，以阻止帕金森定律帶帶來(lái)的不利；d、帕金森定律被描述為“金字塔上升”現(xiàn)象。
7、barnard認(rèn)為，協(xié)作系統(tǒng)的三要素是：
a、協(xié)作的意愿；b、共同的目標(biāo)；c、信息聯(lián)系；d、開(kāi)發(fā)潛力。
8、以下關(guān)于計(jì)劃的層次說(shuō)法正確的是：
a、程序是不可更改的計(jì)劃；b、預(yù)算是最具體的計(jì)劃，是數(shù)字化的計(jì)劃；
c、政策、程序、規(guī)則都是計(jì)劃，從上到下，從抽象到具體；d、規(guī)則是最簡(jiǎn)單的計(jì)劃；
9、馬克思韋伯認(rèn)為，科層制會(huì)導(dǎo)致官僚主義的產(chǎn)生，以下屬于官僚主義表現(xiàn)的是：a、形式主義；b、本位主義；c、文牘主義；d、繁瑣主義。
10、下面哪些提到了崗位分工？
a、泰勒的第一流工人；b、法約爾的秩序；c、gantt橫道圖；d、吉爾吉布斯動(dòng)作研究。8．決策方案的后果有多種，每種都有客觀概率，這屬于（a）。
a．非確定型決策b．風(fēng)險(xiǎn)型決策c．確定型決策d．非程序化決策9．管理過(guò)程理論之父法約爾的代表作是（a）。
a．《科學(xué)管理原理》b《車間管理》c《社會(huì)組織和經(jīng)濟(jì)組織理論》d《工業(yè)管理和一般管理》10．管理的二重性是指（d）。
a藝術(shù)性和科學(xué)性b基礎(chǔ)性和邊緣性c自然屬性和社會(huì)屬性d普遍性和重要性。
14．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類的需求可分為五個(gè)層次，其由低到高的順序?yàn)椋╠）。a．生理、安全、社交、尊重、成就b．安全、生理、社交、尊重、成c．尊重、生理、安全、社交、成就d．生理、安全、尊重、社交、成就15．商鞅在秦國(guó)推行改革，他在城門立了一個(gè)木棍，聲稱能將木棍從南門移到北門的獎(jiǎng)勵(lì)500金，但沒(méi)人去嘗試。根據(jù)期望理論，這是由于（b）。
a．居民對(duì)得到薪酬的期望太低b．居民對(duì)完成任務(wù)的期望太低c．500金的效價(jià)太高d．500金的效價(jià)太低4．x理論的要點(diǎn)包括（ad）。
a．多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)相矛盾b．多數(shù)人沒(méi)有雄心大志，不愿負(fù)任何責(zé)任c．多數(shù)人工作是為了金錢和地位d．控制和懲罰不是惟一手段5．管理者的基本技能有（ad）。
a．人員技能b．勞動(dòng)技能c．概念技能d．技術(shù)技能6．口頭溝通的主要優(yōu)點(diǎn)有（abc）。
a．具有迅速并充分交換意見(jiàn)的潛力b．比較正式，接受者可反復(fù)推敲c．能夠當(dāng)面提出或回答問(wèn)題d．能夠節(jié)省很多時(shí)間18．雙因素理論中的雙因素分別具有如下特征（abc）。
a．激勵(lì)因素可以產(chǎn)生使職工滿意的效果b．保健因素改善只能防止職工的不滿情緒c．激勵(lì)因素同工作環(huán)境和工作條件有關(guān)d．保健因素能夠起到直接激勵(lì)的作用30．霍桑試驗(yàn)得出的結(jié)論有（abcd）。
a．管理的目的是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率b．新型的領(lǐng)導(dǎo)能力在于提高職工的滿意度c．職工是“社會(huì)人”d．企業(yè)中存在“非正式組織”32．管理的基本特征表現(xiàn)為（abc）。
是非判斷題（正確的選a，錯(cuò)誤的選b）。
11．在信息時(shí)代，組織的信息資源是無(wú)限的。b。
23．決策就是出謀劃策。b（應(yīng)是“多階段多步驟的分析判斷過(guò)程”）。
二、是非題（共10題，每小題2分，共20分）。
1．在社會(huì)人性假說(shuō)理論中分為三類人：經(jīng)濟(jì)人，社會(huì)人，自我實(shí)現(xiàn)人三類。2．領(lǐng)導(dǎo)者的三種技能：概念性能力，人際能力，技術(shù)能力。3．與y理論相對(duì)應(yīng)的是“社會(huì)人”的假設(shè)。4．與x理論相對(duì)應(yīng)的是“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)。
5．在組織環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，有機(jī)式的組織形式比較有效。6．9.9型風(fēng)格是最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。
7．保健因素是指那些與工作條件相關(guān)的、容易使人們產(chǎn)生不滿意的或消極情緒的因素。8．控制本身并不是目的，而是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)手段。
9．在bcg矩陣中，占市場(chǎng)份額高，市場(chǎng)利潤(rùn)增長(zhǎng)潛力校的為現(xiàn)金流。
10．形成組織的六大要素為：工作專門化，部門化，指揮鏈，管理跨度，集權(quán)和分權(quán)，正規(guī)化。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十六
管理學(xué)是一門比較年輕并且永遠(yuǎn)年輕的跨學(xué)科邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。你知道管理學(xué)概論心得是怎樣的嗎?今天本站小編為大家整理了關(guān)于管理學(xué)概論心得，歡迎大家閱讀!
，現(xiàn)在感受深刻的是覺(jué)得tcl的培訓(xùn)做的很好，也很自豪參加了精鷹工程的培訓(xùn)，且能幸運(yùn)的能繼續(xù)參加。
對(duì)學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》的收獲主要有4點(diǎn)：
1. 管理的淵源和不同角度的定義的啟發(fā)。
2. 根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行為科學(xué)管理的理解。
3. 根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我管理的重要性的理解
4. 發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，才能和諧高效的讓組織達(dá)到目標(biāo)
首先，課程資料非常詳實(shí)和系統(tǒng)，把管理作為一門系統(tǒng)的學(xué)科來(lái)介紹它的起源和發(fā)展。對(duì)于管理不同的定義已讓我思路大開(kāi)了：管理是設(shè)定目標(biāo)和滿足需求，是一種活動(dòng)，決策，也是過(guò)程。在管理學(xué)發(fā)展史上，管理不同發(fā)展階段都有里程碑式的人物對(duì)管理從不同角度來(lái)理解，主要有：
2。法約爾的一般行政管理：管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，指揮和控制。
以上2個(gè)古典管理理論對(duì)管理的是基于“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)從不同角度來(lái)解析
當(dāng)時(shí)代更進(jìn)一步：以梅奧為代表的行為學(xué)派指出了人人性的復(fù)雜：管理就是以研究人的心理、生理和社會(huì)環(huán)境的相互影響為中心，激勵(lì)員工的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性。
在不同角度的管理學(xué)定義中，我覺(jué)得對(duì)于中層管理者而言，我最認(rèn)同的一種解釋是：通過(guò)優(yōu)化組織內(nèi)的資源配置，使其效率最高達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程包含計(jì)劃，組織，人員配備，指導(dǎo)和控制等。因?yàn)橹袑雍苌偕婕皼Q策方面的管理，也很少關(guān)系工廠工人日常管理，我們承擔(dān)著如何高效的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)高層管理者既定的目標(biāo)，合理分解目標(biāo)，按效率最高的方式分配任務(wù)給不同的小團(tuán)隊(duì)，并能跟蹤進(jìn)展直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?；谶@樣的想法，行為科學(xué)的管理理論對(duì)于我們實(shí)際工作很有價(jià)值，比如x,y理論和馬斯洛的需求理論等都會(huì)影響到我們的日常管理實(shí)踐，霍桑實(shí)驗(yàn)的“非正式團(tuán)體”自我保護(hù)行為而導(dǎo)致組織效率的降低，這個(gè)和chris argyris《克服組織防衛(wèi)》一書(shū)結(jié)合起來(lái)對(duì)打破團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)之間的隔閡有指導(dǎo)實(shí)踐的功能，只有這樣的組織才會(huì)做到無(wú)邊界：縱向，橫向，內(nèi)外，地理均不會(huì)成為效率的障礙。
王康平老師也著重講了自我管理，我也非常認(rèn)同管理者先要從自我管理做起，當(dāng)管理好自身后，才能以身作則的帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，管理自己也和管理組織一樣的定義：管理自身是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行;其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果;其唯一的衡量就是成長(zhǎng)或成就。在我初期管理團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的認(rèn)為我(作為一個(gè)管理者)的職責(zé)就是管好別人，幫助團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題;現(xiàn)在才慢慢的意識(shí)到管理不是解決問(wèn)題而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，管理好別人前先要管理好自己，自身的效率往往就決定了團(tuán)隊(duì)的效率，而且效率的高低都會(huì)被整個(gè)團(tuán)隊(duì)成比例的放大。在職能部門業(yè)務(wù)溝通中，自己處理跨部門間的管理方式也會(huì)會(huì)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)處理跨部門間的方式，作為一個(gè)部門的榜樣，示范作用非常明顯。所以在如何形成真正的無(wú)邊界組織前，管理者自身必須先做到具有無(wú)邊界的管理風(fēng)格，回到自己動(dòng)手的思維方式和習(xí)慣中去，起到積極示范作用。
說(shuō)到發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，先覺(jué)條件是一定要識(shí)別出個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，并在任務(wù)安排上能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能真正提高團(tuán)隊(duì)的效率。團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的話題，在營(yíng)造共同文化的同時(shí)，又需要甄別個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整任務(wù)分配來(lái)達(dá)到高效的管理和執(zhí)行，所以我會(huì)非常敬佩一些能帶好隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者，他們不僅需要在專業(yè)領(lǐng)域要有遠(yuǎn)見(jiàn)，還需要在領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)方面有思路。這個(gè)話題結(jié)合fredmund malik《如何做一個(gè)有效的管理者》一書(shū)，比較好的闡述了發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，我摘選一些原文的段落：
1. 人們必須發(fā)展現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，包括那些已經(jīng)得到承認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)和那些已經(jīng)顯露征兆和跡象的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)展必須以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。。。。。。
2. 一個(gè)缺乏球感的人，人們不僅不能勸他繼續(xù)選擇球類運(yùn)動(dòng)，而且要積極的勸他放棄，應(yīng)該引導(dǎo)他選擇另一個(gè)不需要球感的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3. 一個(gè)人絕對(duì)不會(huì)再他又弱點(diǎn)的領(lǐng)域取得成功，一般情況下，在他排除了弱點(diǎn)的領(lǐng)域也不可能--無(wú)論是什么意義的成功，絕大多數(shù)情況下，他只能在這些領(lǐng)域達(dá)到一般水平，一個(gè)人只能在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在他有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，才會(huì)獲得成功，在這些領(lǐng)域，成功要來(lái)的快的多，容易的多而且明顯的多-- 這就是效率。
4. 從何得知一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)呢?要做出可靠的判斷就是當(dāng)前的任務(wù)，已經(jīng)取得的效率和成果。只需要觀察一個(gè)人完成3-5個(gè)任務(wù)，就可以對(duì)他做出評(píng)價(jià)，一定要是創(chuàng)造性的任務(wù)非模仿性的任務(wù)。
王老師課堂上豐富的心理，性格，風(fēng)格測(cè)試題目能幫助我們很好的識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)或性格取向，齊全的團(tuán)隊(duì)角色才能組成一個(gè)互補(bǔ)高效的團(tuán)隊(duì)，組織將變的和諧和高效。
結(jié)論: 從實(shí)踐的感受到理論的提升是一件非常愉快事情。從反思中提升自我，再重新到工作中去實(shí)踐，去實(shí)現(xiàn)組織的高效。
進(jìn)入大學(xué)后，自己真正開(kāi)始涉足的第一門學(xué)科應(yīng)該就是管理學(xué)吧，以前一直沒(méi)有過(guò)對(duì)這門學(xué)科的了解，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)下來(lái)，我有了不少收獲，雖然對(duì)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解還是非常的少，但我仍對(duì)這么學(xué)科有了很好的認(rèn)識(shí)，并且有興趣和想法在將來(lái)繼續(xù)在這門學(xué)科上學(xué)習(xí)下去。
管理學(xué)這門學(xué)科的歷史不算悠久，并且其在中國(guó)的傳播和發(fā)展是比較緩慢的。如同很多其他的社會(huì)人文科學(xué)學(xué)科一樣，中國(guó)人在管理學(xué)這門學(xué)科里的研究和發(fā)現(xiàn)相對(duì)于西方來(lái)說(shuō)是少之又少。當(dāng)西方18世紀(jì)工業(yè)革命以后，人們逐漸需要科學(xué)的管理方式，此時(shí)的中國(guó)卻因封閉錯(cuò)過(guò)了生產(chǎn)力飛躍的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也不會(huì)有管理學(xué)的發(fā)展了。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，人們終于將對(duì)管理的傳統(tǒng)感性認(rèn)識(shí)，上升為了理性認(rèn)識(shí)，有了科學(xué)理性的管理理論。這些對(duì)于日益陷入深淵，半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，是無(wú)法吸收和利用的。因此，管理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展還是非常不完全的，即使是到了21世紀(jì)。當(dāng)代中國(guó)企業(yè)家對(duì)管理學(xué)越來(lái)越重視，并且也越來(lái)越多地運(yùn)用在企業(yè)管理之中，但畢竟這些才剛剛起步，面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)非常之多，因此我們有必要更深刻地學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究這門學(xué)科。
初入管理學(xué)，我便發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科涉及面非常之廣泛。我認(rèn)為對(duì)于有效的管理，沒(méi)有一種固定的模式，首先擺在第一位的必須是實(shí)際，對(duì)于不同的情況，不同的目的，都會(huì)有很多個(gè)管理的選擇，我們要從中間選擇一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實(shí)現(xiàn)的辦法，都不是容易達(dá)到的事情。于是，我們必須要首先明確一個(gè)最核心最本質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)于企業(yè)管理，那就是使最少的投入換回最多的回報(bào)。投入包含很多方面，金錢、時(shí)間、人力、物力、資源、土地等等，一切的客觀消耗和產(chǎn)生的主觀影響都應(yīng)該計(jì)算在內(nèi)。對(duì)于回報(bào)，主要便是企業(yè)的利潤(rùn)，當(dāng)然也有企業(yè)的知名度、信譽(yù)度、名望等無(wú)形資產(chǎn)以及社會(huì)價(jià)值，這些在一定程度上比經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)更為重要，或者是能為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。明確了這個(gè)中心目標(biāo)，我把自己所學(xué)到的管理學(xué)概論中原理理論大概分了兩類，來(lái)概括成企業(yè)管理中要做到的兩方面，我認(rèn)為這兩方面是管理的重要部分，同時(shí)也是人們需要想盡辦法來(lái)完成的管理難題。
第一部分是對(duì)于工作。所有的企業(yè)都是由無(wú)數(shù)人來(lái)?yè)?dān)任無(wú)數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時(shí)每一個(gè)職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是一定的計(jì)劃內(nèi)的，這些都是需要在企業(yè)運(yùn)作前設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項(xiàng)也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計(jì)劃安排好。這無(wú)疑是非常艱巨和復(fù)雜的工作，尤其是要使安排的結(jié)果趨向與最合理，工作效率達(dá)到最高。拋開(kāi)其他因素不論，單從工作的角度看，如果一個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達(dá)到了最合理最科學(xué)，而企業(yè)中每個(gè)人的工作也是最恰當(dāng)最精準(zhǔn)，那么這個(gè)企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報(bào)?，F(xiàn)實(shí)中這是不可能的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)找不到一個(gè)最完美的工作方式，同時(shí)實(shí)際情況也是變化萬(wàn)千，現(xiàn)實(shí)的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)也是極不現(xiàn)實(shí)的。因此管理學(xué)家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個(gè)“最完美”。在這方面，20世紀(jì)初出現(xiàn)的科學(xué)管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學(xué)管理思想，包括確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、合理配備工人、實(shí)行有差別的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長(zhǎng)制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用，同時(shí)也使人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造，從而提高效率。每一個(gè)管理者都應(yīng)該從科學(xué)管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過(guò)科學(xué)有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開(kāi)了個(gè)頭，后來(lái)的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對(duì)各種情況，科學(xué)理性地設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達(dá)到最大。這便是對(duì)于工作的一部分，當(dāng)然不只是科學(xué)管理思想對(duì)其有積極作用，但最終目標(biāo)還是通過(guò)調(diào)整工作，來(lái)使效率達(dá)到最大。
第一部分無(wú)疑是管理中最重要的部分，然而如果沒(méi)有第二部分的話，第一部分無(wú)疑會(huì)大打折扣。這第二部分是對(duì)于人。如果說(shuō)對(duì)于工作的設(shè)計(jì)和調(diào)整是屬于比較固定和硬性的話，那么對(duì)于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因?yàn)槿撕凸ぷ鞴ぞ呤遣煌模说男睦砗蜕砩系母鞣N因素會(huì)影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對(duì)人的關(guān)注是絕對(duì)不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內(nèi)容會(huì)使其效果大大降低。如果長(zhǎng)久忽視對(duì)人的關(guān)注，則會(huì)產(chǎn)生更消極的影響。對(duì)于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達(dá)到最大，這需要人對(duì)工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了這一領(lǐng)域。他通過(guò)著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，提出了與科學(xué)管理不同的新概念，包括社會(huì)人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開(kāi)始關(guān)注工作中的“人”。一個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競(jìng)爭(zhēng)的工人、一股積極向上的工作風(fēng)氣，能產(chǎn)生的工作效率將會(huì)很大地超過(guò)一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對(duì)管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會(huì)營(yíng)造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)，只要能更好地促進(jìn)人們工作就算是。管理者需要有很強(qiáng)的人際交往和溝通能力，才能把對(duì)人的工作做好，這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀??？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于人這一方面，雖然不及對(duì)于工作那一方面重要，但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著，同時(shí)也會(huì)給一個(gè)企業(yè)帶來(lái)一些不能靠改善工作帶來(lái)的內(nèi)容。
我認(rèn)為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于工作和對(duì)于人。而管理所包括的計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務(wù)之中。對(duì)于管理學(xué)，這些是我目前有的一些宏觀認(rèn)識(shí)，而要論到細(xì)處，現(xiàn)在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時(shí)其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，如果要學(xué)好管理學(xué)，還需要學(xué)習(xí)很多其他學(xué)科，才能在管理學(xué)上有更好更深的認(rèn)識(shí)。比如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，我想都是會(huì)對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助的。管理學(xué)也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)科，并且所有的知識(shí)都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗(yàn)。而對(duì)于在大學(xué)階段很難經(jīng)歷管理實(shí)踐的我來(lái)說(shuō)，廣泛的涉獵管理學(xué)以及與管理有關(guān)方面重要書(shū)籍，無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最佳辦法。
最近，清華大學(xué)出版社出版了王慶海先生所著《管理學(xué)概論》一書(shū)。作者在書(shū)中提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)，對(duì)21世紀(jì)管理學(xué)學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了有益的探討。
總之，這本書(shū)內(nèi)容豐富，通俗易懂，覆蓋面寬，實(shí)踐性強(qiáng)。掩卷思考，頗覺(jué)欣慰：對(duì)管理學(xué)感興趣的讀者、大學(xué)非管理學(xué)專業(yè)的本科生和研究生以及企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的管理工作者，有了一本適合自己閱讀、隨時(shí)使用的管理學(xué)書(shū)籍。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十七
第一段：引言（引出話題）。
毛澤東思想是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，也是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東思想概論這門課程，我深刻體會(huì)到了其思想的深邃和時(shí)代的獨(dú)特性。以下是我對(duì)毛澤東思想的一些心得體會(huì)。
第二段：思想方法（總體闡述）。
毛澤東思想以獨(dú)創(chuàng)性的思想方法為基礎(chǔ)，突出了實(shí)踐的重要性。他強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)為只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，才能使馬克思主義的真理得到新的發(fā)展。這種思想方法不僅深刻理解了實(shí)踐的重要性，也揭示了理論的革命性。同時(shí)，毛澤東思想的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的發(fā)展和創(chuàng)新，為我們提供了一種方法論，即觀察實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并依靠實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。
第三段：革命精神（追求真理）。
毛澤東思想的核心是追求真理。他強(qiáng)調(diào)不斷發(fā)展和革新，永不停止的精神對(duì)于我們是非常重要的。毛澤東認(rèn)為革命精神是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民的偉大力量，當(dāng)面臨重大問(wèn)題時(shí)，要求我們要積極主動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以找到解決問(wèn)題的正確路徑。在我們平凡的日常生活中，我們也應(yīng)該秉持著這種革命精神，克服困難，不斷進(jìn)取，追求真理。
第四段：社會(huì)實(shí)踐（培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)）。
毛澤東思想注重社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為每一個(gè)人都應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。毛澤東指出，工農(nóng)兵都是人民群眾的創(chuàng)造者，而知識(shí)分子只是他們的宣傳員和藝術(shù)家。通過(guò)實(shí)踐的參與，人們能夠更好地理解社會(huì)問(wèn)題，并主動(dòng)投身到社會(huì)改革中，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。同時(shí)，毛澤東思想也倡導(dǎo)人們用社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和發(fā)展理論，保證理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，真理與實(shí)踐的統(tǒng)一。
第五段：政治學(xué)習(xí)（堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)）。
毛澤東思想還強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)在中國(guó)革命和建設(shè)中的重要性。他認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族利益最高的體現(xiàn)。毛澤東思想要求人們堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從黨的指示，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和正確性。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和工作中，我們也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定信仰，并在即將到來(lái)的實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)為黨和人民服務(wù)。
總結(jié)：
毛澤東思想是一部具有鮮明時(shí)代特色的馬克思主義思想，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我深刻體會(huì)到其獨(dú)特性和指導(dǎo)意義。毛澤東思想強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，追求真理和發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)，并堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。這些思想和精神對(duì)于我們堅(jiān)定信仰，實(shí)踐創(chuàng)新，參與社會(huì)改革具有重要的指導(dǎo)意義。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)毛澤東思想，我們一定能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十八
概論是一門非常重要的學(xué)科，它為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)概論的過(guò)程中，我有了很多收獲和體會(huì)。首先，概論幫助我培養(yǎng)了系統(tǒng)思維能力；其次，概論教會(huì)了我如何進(jìn)行有效的思考和分析；最后，概論讓我明白了知識(shí)是與人生息息相關(guān)的。通過(guò)這門課程，我對(duì)學(xué)習(xí)和人生都有了更深刻的理解。
首先，學(xué)習(xí)概論培養(yǎng)了我的系統(tǒng)思維能力。在概論中，我們經(jīng)常需要從宏觀角度去思考問(wèn)題，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方法幫助我養(yǎng)成了跳出細(xì)節(jié)的習(xí)慣，能夠以更全面的視野去看待問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)概論，我逐漸意識(shí)到知識(shí)是有機(jī)相互聯(lián)系的，只有將它們聯(lián)系起來(lái)，才能更好地理解和運(yùn)用。
其次，概論教會(huì)了我如何進(jìn)行有效的思考和分析。學(xué)習(xí)概論需要進(jìn)行大量的閱讀和思考，我們需要從大量的信息中篩選出重要的內(nèi)容并進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)過(guò)程讓我明白了思考和分析的重要性，也培養(yǎng)了我的批判性思維能力。在解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我能夠更加冷靜地思考，并且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和找到問(wèn)題的本質(zhì)。這種思考和分析方法不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有效，在日常生活中也能幫助我更好地處理問(wèn)題和做出決策。
最后，概論讓我明白了知識(shí)是與人生息息相關(guān)的。概論中涉及了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的基本概念和知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。概論還讓我明白了知識(shí)的價(jià)值和意義，它不僅僅是學(xué)術(shù)研究的工具，更是我們認(rèn)識(shí)自身、理解世界和解決問(wèn)題的利器。無(wú)論是在工作、生活還是個(gè)人成長(zhǎng)中，我們都需要知識(shí)的支撐和指導(dǎo)。概論讓我深刻意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種積極的態(tài)度和習(xí)慣，只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，不斷得到新的認(rèn)知和體驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)概論，我不僅僅掌握了一些學(xué)科知識(shí)，更鍛煉了我的思維方式和分析能力。概論讓我明白了知識(shí)的重要性和意義，它為我解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)提供了強(qiáng)有力的支持。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用概論所教授的方法和原則，不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。讓概論成為我人生發(fā)展的基石，為我打造成功的橋梁。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇十九
作為一名學(xué)生，追求知識(shí)和成長(zhǎng)是我的使命所在。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，最讓我印象深刻的課程之一就是“概論”。這門課程從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，讓我對(duì)世界有了更系統(tǒng)化、全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷地思考和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了“概論”的重要性，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和未來(lái)人生都有很大啟示，下面是我的一些心得體會(huì)。
一、概論的作用和意義
概論是一門綜合性課程，通過(guò)多種學(xué)科領(lǐng)域的融合，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解世界的本質(zhì)和規(guī)律。在我們大學(xué)早期學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多專業(yè)知識(shí)還未接觸。但是，通過(guò)“概論”，我們可以拓展視野，探索知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
二、探索知識(shí)的多樣性
“概論”涉及到的領(lǐng)域非常廣泛。比如，從宏觀的歷史演變到微觀的智力開(kāi)發(fā)，從傳媒文化的廣告學(xué)到人與自然環(huán)境的關(guān)系，每一章節(jié)都在帶領(lǐng)我們探索新領(lǐng)域，并在其中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在。我記得，當(dāng)我學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)后，對(duì)于自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)有了更深刻的理解，甚至能夠更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這就讓我興奮不已。
三、學(xué)術(shù)能力的提升
“概論”不僅能夠讓我們探索知識(shí)的廣泛性，還能夠培養(yǎng)我們的學(xué)術(shù)能力。這門課程的作業(yè)形式不僅僅局限于填空和選擇題，還包括研究報(bào)告、論文和PPT等形式。在學(xué)習(xí)“概論”的期間，我們需要獨(dú)立思考和深層次的閱讀，這樣才能更好地理解本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們的學(xué)術(shù)能力和文獻(xiàn)查閱能力得到了提高，這對(duì)我們所有課程和未來(lái)的學(xué)習(xí)都是有益的。
四、啟示未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃
“概論”更重要的作用是啟示未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)課程中的各種領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)哪一個(gè)方向特別感興趣，并有機(jī)會(huì)接觸到這些領(lǐng)域的專業(yè)人士和組織。我認(rèn)為，在此期間建立人際關(guān)系和積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于未來(lái)的求職和職業(yè)發(fā)展會(huì)有極大的幫助。
五、總結(jié)
作為一門綜合性課程，“概論”對(duì)我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有著重要的作用。他拓展了我們的知識(shí)視野，讓我們稱為具有學(xué)術(shù)能力和閱讀能力的人才。除此之外，“概論”的知識(shí)也讓我們更加熟悉這個(gè)世界，更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求。希望在將來(lái)的日子里，“概論”的課程仍能夠繼續(xù)升華，讓更多的學(xué)子受益。
管理學(xué)概論心得體會(huì)篇二十
在學(xué)生的大學(xué)生活中，概論作為開(kāi)學(xué)必修的一門課程，是最基本的入門教材。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我們要認(rèn)真思考、全面了解并掌握的知識(shí)很多，這個(gè)過(guò)程是非常重要的，因?yàn)樗兄谖覀兘⒘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維方式，以及開(kāi)拓我們的眼界。在學(xué)習(xí)概論這門課程的過(guò)程中，我受益匪淺，本文將會(huì)就概論課程的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行闡述。
概論是一個(gè)既全面又通用的概念，它涉及到整個(gè)個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)、方法和流程。不難看出，學(xué)習(xí)概論并不是只學(xué)某一門學(xué)科的基本原理，而是通過(guò)對(duì)各種知識(shí)領(lǐng)域的系統(tǒng)介紹，從而幫助我們建立更加全面的學(xué)科思維方式。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我最初被它的廣泛性和多樣性所吸引，從而感受到了概論課程的獨(dú)特魅力。
第二段：概論課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到概論課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它可以分為總論和各個(gè)部分?？傉撌腔靖拍畹母攀?，包括科學(xué)方法、基本知識(shí)、學(xué)術(shù)流派等。而各個(gè)部分是指各種學(xué)科的基本知識(shí)與特定內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、心理學(xué)等。在這些不同的知識(shí)領(lǐng)域中，每一個(gè)部分都可以作為一個(gè)獨(dú)立的子課程來(lái)探討。
第三段：概論課程的知識(shí)方法。
概論課程不僅對(duì)于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討很重要，而且還重視對(duì)于科學(xué)方法的介紹與體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)概論這門課程的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)到不同的科學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、演繹等等。而這些方法的學(xué)習(xí)不僅是能夠幫助我們更好地理解學(xué)科知識(shí)，還能加強(qiáng)我們對(duì)科學(xué)的面向問(wèn)題、方法論和思維方式的了解。
第四段：概論課程的思維模式。
在學(xué)習(xí)概論的課程中，還有一個(gè)非常重要的方面是總結(jié)概論思考的基本思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，我們將學(xué)習(xí)如何從不同的角度進(jìn)行思考，例如從概念的角度、方法的角度和實(shí)踐的角度等。通過(guò)這些思維模式的訓(xùn)練，我們可以培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維方式，從而在學(xué)術(shù)和生活中更加自如地解決各種問(wèn)題。
第五段：總結(jié)。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)概論課程是學(xué)術(shù)道路上很重要的一步，它為我們提供了了解不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。概論課程還幫助我們培養(yǎng)了自學(xué)的能力，讓我們更加善于通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，全面開(kāi)拓我們的眼界，同時(shí)也讓我們有更好的思維方式和方法論的掌握。這些東西都會(huì)對(duì)我們的未來(lái)學(xué)術(shù)道路有著重要的影響。
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