驚喜往往就隱藏在平凡的生活細(xì)節(jié)中?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際，具有可操作性和指導(dǎo)性。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
課題研究成果論文篇一
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè)，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：
主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的困擾。
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂(lè)感。
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法。
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法。
五、研究過(guò)程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題。
1、問(wèn)卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的約占40%，“覺(jué)得寫作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫作文沒(méi)有快樂(lè)感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來(lái)，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問(wèn)題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛(ài)挑學(xué)生的毛病。
針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。
（二）、具體研究策略、收獲和反思。
1、寫作素材積累的研究。
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識(shí)到讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來(lái)了，寫作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣。
有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考。
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
（三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂(lè)。
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂(lè)。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂(lè)。
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂(lè)感。
課題研究成果論文篇二
虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組
摘要
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。
關(guān)鍵詞
生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析
問(wèn)題的提出
背景
高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。
核心概念的界定
提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
“效率”指最有效地使用社會(huì)資源以滿足人類的愿望和需要。或指.給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)。
“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。
在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì) 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
解決問(wèn)題的過(guò)程和方法
方法
（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。
過(guò)程
1、理論研究
開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。
2、調(diào)查研究
根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用microsoft office excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。
成果的主要內(nèi)容
1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報(bào)告》。
高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：
客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。
學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺(jué)注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。
2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思
1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。現(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。
2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。
課題研究成果論文篇三
第一條?為了做好××工運(yùn)研究?jī)?yōu)秀成果的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮我區(qū)工會(huì)干部按照“三個(gè)代表”的要求研究、探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下××工人運(yùn)動(dòng)和××工會(huì)發(fā)展規(guī)律的積極性和工作熱情，為推動(dòng)××經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，特制定本辦法。
第三條?×××××工運(yùn)研究會(huì)每?jī)赡赀M(jìn)行一次工運(yùn)研究成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)獎(jiǎng)工作采取個(gè)人申報(bào)、集中評(píng)選的辦法進(jìn)行。
第四條?評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)工作由×××××工運(yùn)研究會(huì)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，并具體組織實(shí)施。
第五條?評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)工作所需經(jīng)費(fèi)在區(qū)工會(huì)經(jīng)費(fèi)中列支。
第二章獎(jiǎng)勵(lì)。
第六條?優(yōu)秀研究成果的基本標(biāo)準(zhǔn)是：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，在學(xué)術(shù)上有科學(xué)創(chuàng)見(jiàn)，在實(shí)踐上取得明顯的效益，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，有鮮明的××特色，對(duì)于××工人運(yùn)動(dòng)和××工會(huì)工作具有指導(dǎo)意義。
第七條?優(yōu)秀研究成果評(píng)獎(jiǎng)，分一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)等級(jí)。其具體標(biāo)準(zhǔn)是：
一等獎(jiǎng)：科學(xué)地闡明或解決××工人運(yùn)動(dòng)和××工會(huì)工作中的重大理論或?qū)嶋H問(wèn)題，提出十分有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新方法，在學(xué)術(shù)上有重大突破，或取得重大的社會(huì)效益，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。
二等獎(jiǎng)：能夠科學(xué)地闡明或解決××工人運(yùn)動(dòng)和××工會(huì)工作中的重要理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，提出有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新方法、具有較高的學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性。
三等獎(jiǎng)：能夠正確地闡明或解決××工人運(yùn)動(dòng)和××工會(huì)工作中的理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)或方法，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。
課題研究成果論文篇四
小學(xué)四年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生，有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維，必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次，上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。這時(shí)候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
課題研究成果論文篇五
自我鑒定意見(jiàn)。
煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室教科所課題組。
《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
在課題研究過(guò)程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向,開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”,即:指導(dǎo)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報(bào)告,交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”,即:指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
課題研究成果論文篇六
各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級(jí)城市知識(shí)_;局機(jī)關(guān)各部門，專利局各部門，局屬各單位、各社會(huì)團(tuán)體;有關(guān)單位：
我局現(xiàn)開展第九屆全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動(dòng)，有關(guān)事宜通知如下：
一、征集范圍。
全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會(huì)有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過(guò)調(diào)查研究完成的專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報(bào)告和軟課題研究成果。
二、內(nèi)容要求。
參加本次征集活動(dòng)的調(diào)研和軟課題研究報(bào)告，須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反映我國(guó)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況，突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作對(duì)于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的支撐作用，對(duì)實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價(jià)值。具體要求為：
(一)具有真實(shí)性，即研究?jī)?nèi)容具體、真實(shí)，數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。
(三)具有實(shí)效性，即能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的`政策措施和建議，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。
三、征集辦法。
征集活動(dòng)設(shè)有一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干篇。對(duì)符合出版要求的獲獎(jiǎng)作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報(bào)告集》，出版發(fā)行。
四、報(bào)送時(shí)間及要求。
請(qǐng)于11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時(shí)報(bào)送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報(bào)送表和1萬(wàn)字以內(nèi)的報(bào)告或研究成果縮寫本。縮寫本將用于獲獎(jiǎng)后出版報(bào)告集，要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
請(qǐng)各地方知識(shí)_、各有關(guān)部門單位對(duì)此次征集活動(dòng)給予充分重視和支持，認(rèn)真做好組織工作。
特此通知。
附件：征集作品報(bào)送表。
國(guó)家知識(shí)_辦公室。
聯(lián)系人：辦公室魏健沙開清。
電話：010—62084614。
郵箱：ruanketi@。
地址：北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號(hào)。
郵編：100088。
課題研究成果論文篇七
1.問(wèn)題：實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。
1.1策略：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.2策略：依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。
1.3策略：依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2.問(wèn)題：實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。
2.1策略：在學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
2.2策略：收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材，找到前概念和教學(xué)。
有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。
2.3策略：通過(guò)諸如設(shè)計(jì)表格調(diào)查，個(gè)例訪談，對(duì)比調(diào)查等方法來(lái)進(jìn)行課。
前準(zhǔn)備。
3.問(wèn)題：適應(yīng)差異，教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。
3.1策略：激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)。
3.2策略：指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。
3.3策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
3.4策略：練習(xí)測(cè)評(píng)的不同學(xué)生的不同要求。
課題研究成果論文篇八
----《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題組
學(xué)生是一座資源寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。
農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛(ài)，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績(jī)老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。
2007年以來(lái)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中也給我們帶來(lái)了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來(lái)，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。
“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：
神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂(lè)，增強(qiáng)幸福感。
（1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。
（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。
（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。
（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛(ài)”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。
（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。
（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自
主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。
（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。
“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)” “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。
（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。
發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹立成才意識(shí)。
（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。
教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。
（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。
把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問(wèn)題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。
（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。
合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。
（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。
教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境。雖然該課題已結(jié)題，但對(duì)有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。
閆樂(lè)林
二0一三年七月十三日
課題研究成果論文篇九
普通初中新課程倡導(dǎo)通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)初中生自主獲取知識(shí)，使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”，“分析和解決問(wèn)題”等的能力。然而，在新課標(biāo)實(shí)踐過(guò)程中，不少教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：
１、過(guò)于依賴教師，未能主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式較為突出。
２、新教材多從大的層面出發(fā)編書，內(nèi)容多而宏大，限于篇幅，寫的較為簡(jiǎn)單，或無(wú)暇顧及，而由于時(shí)間的限制，教師的補(bǔ)充不一定完整。
３、合作的意識(shí)和能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍處于個(gè)體狀態(tài)，自我?jiàn)^斗，合作意識(shí)難以萌發(fā)。
一、誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，積極去誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
例如，在上初中歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際舞臺(tái)上日本右翼勢(shì)力猖獗，妄圖篡改歷史，重走軍國(guó)主義的道路這一大家敏感的話題切入，聯(lián)系中日當(dāng)前的關(guān)系，引發(fā)出如下問(wèn)題：“二戰(zhàn)后，日本為何仍保留了天皇制度”？“這一制度對(duì)日本右翼勢(shì)力猖獗的表現(xiàn)和原因是什么？”“有何因素可以阻止日本向戰(zhàn)爭(zhēng)的道路發(fā)展”？“如何正確看待中日之間的關(guān)系？”這些問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)不斷地探究，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)事半功倍。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的“問(wèn)題”意識(shí)。
“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自我或合作探究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要求教師在課堂教學(xué)上要以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成新知識(shí)的能力和批評(píng)性思維的習(xí)慣為宗旨和目標(biāo)。
要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以獨(dú)立解決，也可以與他人合作解決。
通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而集中注意力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的沖動(dòng)感和思維的活躍性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。新課程改革提倡學(xué)生加強(qiáng)合作、共同探究，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享學(xué)習(xí)的信息、方法和成果，增進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
例如：在上初中歷史《社會(huì)生活》一課時(shí)，在課前將學(xué)生分成中國(guó)近代衣、食、住、休閑娛樂(lè)、風(fēng)俗禮儀五個(gè)小組，要求各個(gè)小組研究的內(nèi)容主要反映這些內(nèi)容在中國(guó)近代社會(huì)發(fā)生了怎樣的影響？各個(gè)小組為了完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)地去尋找有關(guān)資料，積極開展交流、爭(zhēng)論、意見(jiàn)綜合及采訪家中長(zhǎng)輩等活動(dòng)，使他們加深了對(duì)本課的內(nèi)容的理解，而且有利于他們的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
不過(guò)，在滲透“自主、探究、合作”這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、不能將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性僅僅建立在興趣，動(dòng)機(jī)層面上，應(yīng)讓學(xué)生確立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，將學(xué)生與自己的生活、成長(zhǎng)，發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
第二、不能片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，避免有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就草草結(jié)束了。
第三、教師要尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望，積極建立民主平等共同發(fā)展的師生關(guān)系。
歷史教學(xué)如何使學(xué)生更好地。
自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)。
姜冬梅。
“書中得來(lái)尚覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝苯影褎e人現(xiàn)成的結(jié)論搬來(lái)，猜測(cè)別人的體驗(yàn)，其缺點(diǎn)是不知道知識(shí)是怎么來(lái)的，對(duì)知識(shí)的理解膚淺而不透徹，體驗(yàn)缺乏真情實(shí)感，創(chuàng)造性被抑制等。自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)源，探索自己感興趣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解深刻，情感體驗(yàn)真切，創(chuàng)造力增強(qiáng)。為促使學(xué)生更快更好地自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)，在教學(xué)中我們進(jìn)行了一下嘗試。
1．給足學(xué)生自主探究的時(shí)間。
一節(jié)課絕大部分時(shí)間由老師發(fā)問(wèn)、講授、總結(jié)，則很難培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)探究的精神，因此，教師一節(jié)課中，至少給學(xué)生百分之三十以上的時(shí)間自由探究。
2．多給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
毛澤東說(shuō)：“要想知道梨子的味道，就必須親口嘗一嘗。”在條件允許的情況下，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的就讓學(xué)生體驗(yàn)，盡量少講。
我們講鐵器時(shí)代取代石器時(shí)代是一個(gè)劃時(shí)代意義的進(jìn)步，講一萬(wàn)遍也不如讓學(xué)生用石器（石斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒，再用鐵器（鐵斧等）砍下一樹枝，做成一合用的木棒（或做類似的實(shí)踐體驗(yàn)）對(duì)這一問(wèn)題理解透徹、印象深刻。講到水稻、粟，教師可以拿一些讓學(xué)生看看，摸摸。在說(shuō)到陶器時(shí)（如輪作法），可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作幾件陶器。
學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，造成的結(jié)果是——說(shuō)著別人說(shuō)的話，感覺(jué)著別人的感覺(jué)，體驗(yàn)著別人的體驗(yàn)。
3．打破問(wèn)題的既定性，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的未知性。
不少老師課前將問(wèn)題設(shè)計(jì)好，然后課上用百分之九十五以上的時(shí)間將這些問(wèn)題解決，很少給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題重視不夠、簡(jiǎn)單處理。這樣做的缺點(diǎn)是：阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；所提問(wèn)題有很多可能是學(xué)生不感興趣的或?qū)W生認(rèn)為意義不大的；打擊學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)力。老師在課堂上提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考解決是必要的，但老師更應(yīng)該將主要時(shí)間和精力放在學(xué)生提出的問(wèn)題上，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)未知的問(wèn)題。這對(duì)老師更具有挑戰(zhàn)性，也能更大程度地提高學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲。
4、打破結(jié)論的誘導(dǎo)性、唯一性。
從豐富到單一。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，然后老師將他認(rèn)為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)一一否定，給出一個(gè)“正確答案”。先百花齊放，然后大一統(tǒng)。
較好的得出結(jié)論的程序應(yīng)是——從豐富到豐富+獨(dú)特。老師先讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，然后老師將學(xué)生豐富的答案加以簡(jiǎn)要梳理，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不簡(jiǎn)單否定，允許學(xué)生修正、保留自己的觀點(diǎn)。如果，老師對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可以建議性地、參考性地講出來(lái)，假如沒(méi)有，則到此為止。
特別注意有的老師誘導(dǎo)學(xué)生得出某一結(jié)論。如讓學(xué)生討論“抗美援朝”中國(guó)到底應(yīng)不應(yīng)該出兵。有的說(shuō)應(yīng)該出兵，有的說(shuō)不應(yīng)該出兵，并各自說(shuō)出了他們的理由，討論得比較熱烈精彩。老師分別夸了他們之后，又做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后說(shuō)：“看來(lái)大多數(shù)學(xué)生贊成出兵?！?/p>
5.堅(jiān)決擯棄滿堂問(wèn)。
滿堂問(wèn)使學(xué)生不能或很少提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)空，沒(méi)有體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)空。
滿堂問(wèn)往往冠之以“提問(wèn)”、“啟發(fā)”、“對(duì)話教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)”的名義。當(dāng)教育界屢次倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)之后，不少教師從一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣走出來(lái)之后，又遇到了滿堂問(wèn)的尷尬。
滿堂問(wèn)在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍的現(xiàn)象，教師的新習(xí)慣是用自己設(shè)定的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列標(biāo)準(zhǔn)答案。滿堂問(wèn)與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但在本質(zhì)上是一致的，都是沒(méi)有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生為認(rèn)同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。
課題研究成果論文篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。
而對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思尤為重要。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙，相反，對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程，在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的.講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
課題研究成果論文篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
-進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)秋冬季體育課注意事項(xiàng)。
重、難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
探究的主要問(wèn)題。
預(yù)設(shè)過(guò)程。
(含教學(xué)的主要過(guò)程、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等)。
教前調(diào)整。
常規(guī)。
1、--使學(xué)生了解本學(xué)期的要求。
2、--進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)秋冬季體育課注意事項(xiàng)。
3、--讓學(xué)生進(jìn)一步明白如何鍛煉身體。
內(nèi)
容--課的內(nèi)容--教師活動(dòng)--學(xué)生活動(dòng)--時(shí)間--力量--次數(shù)。
準(zhǔn)備部分--一、--課堂常規(guī)(略)。
體育鍛煉對(duì)身體的作用。
1、--提高運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能。
2、--能夠促進(jìn)呼吸和循環(huán)系統(tǒng)功能。
3、--能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
二、怎樣科學(xué)鍛煉身體。
--1、--教師講解、回答問(wèn)題。
2、--用講故事的方式講給學(xué)生，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。
--1、--學(xué)生聽，并可以提問(wèn)。
1、--總結(jié)2、--下課--1、--教師指出本課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
2、--師生再見(jiàn)--1、--學(xué)生聽。
2、--師生再。
桂林市凱風(fēng)小學(xué)體育學(xué)科。
自主探究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
共2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、--通過(guò)本課使學(xué)生逐步掌握跳躍的基本技能、技巧。
2、--養(yǎng)學(xué)生正確的走姿，進(jìn)一步熟練行進(jìn)間三種轉(zhuǎn)法的動(dòng)作技巧。
3、--培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的精神。
重、難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
探究的主要問(wèn)題。
預(yù)設(shè)過(guò)程。
(含教學(xué)的主要過(guò)程、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等)。
教前調(diào)整。
--準(zhǔn)備部分。
1、--隊(duì)列、慢跑2、--徒手操、伸展運(yùn)動(dòng)。
3、--專門性練__-1、體委組織整隊(duì)教師宣布本課內(nèi)容，任務(wù)。
4、教師指揮，口令。
組織：四列橫隊(duì)。
--1、--學(xué)生聽口令站隊(duì)。
2、--學(xué)生聽口令練習(xí)、模仿—。
一、跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、蹬跳有力。
難點(diǎn)：助跑、踏跳、騰空、落地。
二、隊(duì)列：行進(jìn)間三種轉(zhuǎn)法。
重點(diǎn)：注意力集中。
難點(diǎn)：動(dòng)令予令要分清。
--1、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
4、組織：分組輪換。
1、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范2、織學(xué)生練習(xí)。
3、巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
1、--學(xué)生聽2、--學(xué)生練習(xí)。
結(jié)束部分--一、放松活動(dòng)二、總結(jié)三、下課--1、--教師組織領(lǐng)做。
2、--指出本課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
3、--組織：四列橫隊(duì)--1、--學(xué)生模仿。
2、--學(xué)生聽，提問(wèn)。
課題研究成果論文篇十二
是鑒定資料的主體文件，是全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料，應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對(duì)比性。
應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，邏輯性強(qiáng)，主體思想明確，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)）突出，支撐有據(jù)的原則。
技術(shù)研究報(bào)告中要詞句簡(jiǎn)明，用詞準(zhǔn)確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實(shí)，用同意法定計(jì)量單位。
1.緒論（引言，摘要）
項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述，說(shuō)明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問(wèn)題的提出過(guò)程，以及相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。提出項(xiàng)目需求，說(shuō)明項(xiàng)目研究的目的范圍。
研究的總體方案設(shè)計(jì)，研究的技術(shù)原理，研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究過(guò)程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路
根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問(wèn)題，提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
項(xiàng)目的總體技術(shù)定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術(shù)，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
主要技術(shù)研
究?jī)?nèi)容達(dá)到的程度，水平，指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
3.技術(shù)方案
用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路，這是技術(shù)研究報(bào)告的關(guān)鍵。
材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)，計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述，特別是在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，改進(jìn)與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說(shuō)明。
將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
研究工作中，遇到了那些問(wèn)題，是如何攻克的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程，精煉概括到文中。
4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)
是技術(shù)報(bào)告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容（技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會(huì)講明）
可通過(guò)綜合對(duì)比方法，與國(guó)內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較，說(shuō)明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)相比較時(shí)。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較，可采用圖表形式，說(shuō)明技術(shù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行，彌補(bǔ)了原有的哪些不足，具有說(shuō)明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報(bào)告所提供的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合比較。
對(duì)于成果水平較高的項(xiàng)目，要在國(guó)內(nèi)外同類先進(jìn)研究對(duì)比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對(duì)成果的科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
5.測(cè)試驗(yàn)證及應(yīng)用情況
依據(jù)項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容和研究關(guān)鍵，說(shuō)明項(xiàng)目研究過(guò)程和最終完成的測(cè)試驗(yàn)證情況，闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
6.結(jié)論，純?cè)趩?wèn)題及改進(jìn)措施
對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實(shí)事求是的，準(zhǔn)確完整的結(jié)論，說(shuō)明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)（注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）
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課題研究成果論文篇十三
是鑒定資料的主體文件，是全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料，應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌，突出系統(tǒng)，綜合性和對(duì)比性。
應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，邏輯性強(qiáng)，主體思想明確，脈絡(luò)清晰，觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)）突出，支撐有據(jù)的原則。
技術(shù)研究報(bào)告中要詞句簡(jiǎn)明，用詞準(zhǔn)確，圖例清晰，數(shù)據(jù)真實(shí)，用同意法定計(jì)量單位。
1.緒論（引言，摘要）
項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述，說(shuō)明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問(wèn)題的提出過(guò)程，以及相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。提出項(xiàng)目需求，說(shuō)明項(xiàng)目研究的目的范圍。
研究的總體方案設(shè)計(jì)，研究的技術(shù)原理，研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究過(guò)程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。
2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路
根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，存在問(wèn)題，提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。
項(xiàng)目的總體技術(shù)定位，主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度，利用了什么樣的心思想，新原理，新方法或者新技術(shù)，創(chuàng)造了什么樣的新成果。
主要技術(shù)研
究?jī)?nèi)容達(dá)到的程度，水平，指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
3.技術(shù)方案
用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路，這是技術(shù)研究報(bào)告的關(guān)鍵。
材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)，計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述，特別是在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新，改進(jìn)與提高，發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說(shuō)明。
將必要的理論分析原理圖，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表，以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。
研究工作中，遇到了那些問(wèn)題，是如何攻克的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程，精煉概括到文中。
4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)
是技術(shù)報(bào)告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容（技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會(huì)講明）
可通過(guò)綜合對(duì)比方法，與國(guó)內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較，說(shuō)明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)相比較時(shí)。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較，可采用圖表形式，說(shuō)明技術(shù)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行，彌補(bǔ)了原有的哪些不足，具有說(shuō)明創(chuàng)新等，也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報(bào)告所提供的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合比較。
對(duì)于成果水平較高的項(xiàng)目，要在國(guó)內(nèi)外同類先進(jìn)研究對(duì)比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對(duì)成果的科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。
5.測(cè)試驗(yàn)證及應(yīng)用情況
依據(jù)項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容和研究關(guān)鍵，說(shuō)明項(xiàng)目研究過(guò)程和最終完成的測(cè)試驗(yàn)證情況，闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。
6.結(jié)論，純?cè)趩?wèn)題及改進(jìn)措施
對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，給出實(shí)事求是的，準(zhǔn)確完整的結(jié)論，說(shuō)明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)（注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論，造成前后矛盾）
課題研究成果論文篇十四
目標(biāo)：(1)讓學(xué)生知道本學(xué)期的體育教學(xué)任務(wù)，從而在生理上和心理上作好充分的思想準(zhǔn)備。
(2)讓學(xué)生懂得教師提出的上課新要求，從而更加自覺(jué)地和教師緊密配合，為圓滿完成本學(xué)期的體育教學(xué)任務(wù)而作出努力。
步驟：
一、任務(wù)。
1、體育衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)。
2、中長(zhǎng)跑練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。
3、側(cè)身滑步推鉛球。
4、支撐跳躍男生：跳箱_：山羊。
5、籃球傳、接球和技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。
6、自選內(nèi)容。
二、要求。
1、時(shí)刻牢記一個(gè)高中生應(yīng)該做的事情，千萬(wàn)不能做出不適合高中生的事情。
2、一切行動(dòng)聽指揮。體育有自己的特點(diǎn)，就是范圍廣、場(chǎng)地大、上課受外界環(huán)境的影響大，學(xué)生的注意力容易分散，所以每個(gè)人的自我約束力必須得到加強(qiáng)，雖然我們的體育教學(xué)考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，但在紀(jì)律和上課的規(guī)范上必須得到加強(qiáng)，使全班每個(gè)同學(xué)在體育課上步調(diào)一致，做到既讓學(xué)生充分活動(dòng)開，又很流暢，放得開又收得攏，真正體現(xiàn)體育課團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑。
3、自覺(jué)遵守體育課的常規(guī)。體育課有其特殊性，為保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)不止于受傷，絕對(duì)禁止穿皮鞋，盡量保證服裝能適合上體育課的要求。
4、多相互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體育活動(dòng)必須有幾個(gè)人或是幾十個(gè)人的通力協(xié)作，才能玩得開興和有興趣，也才有勁頭，這樣才能達(dá)到身心娛樂(lè)的效果，也才能在活動(dòng)中激發(fā)每個(gè)學(xué)生的集體主義精神和整個(gè)班級(jí)的、強(qiáng)烈的凝聚力，活躍班級(jí)氣氛。
三、打算。
1、讓學(xué)生積極參與教師的組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
2、平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生都交流，聽取學(xué)生對(duì)體育課有什么要求，教師然后根據(jù)學(xué)生的要求在安排課時(shí)適當(dāng)作些調(diào)整，爭(zhēng)取滿足學(xué)生的合理要求。
3、在講解一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，多用一些力學(xué)原理知識(shí)來(lái)傳授給學(xué)生，讓高中學(xué)生自己去進(jìn)行理解和消化，讓學(xué)生不但“知其然，更知其所以然”，從而加快掌握的速度和掌握的程度。
課題研究成果論文篇十五
一、課題研究題目：七年級(jí)學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂(lè)的策略研究
二、研究的目的和意義：
幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂(lè)，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級(jí)學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。
二、研究范圍、目標(biāo)與對(duì)象：
主要以七年級(jí)學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究?jī)?nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
我確定的研究目標(biāo)是：
1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的困擾
2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；
3、探索作文賞識(shí)教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂(lè)感
四、研究方法：
1、調(diào)查研究方法2、行動(dòng)研究方法
3、個(gè)案研究法4、分析綜合研究法
五、研究過(guò)程：
（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題
1、問(wèn)卷調(diào)查：在全校七年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問(wèn)卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的約占40%，“覺(jué)得寫作文沒(méi)多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺(jué)得寫作文沒(méi)有快樂(lè)感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來(lái)，不知怎樣辦。
2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問(wèn)題。
（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個(gè)題目，三言兩語(yǔ)提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評(píng)作文不是這不行，就是那不是，專愛(ài)挑學(xué)生的毛病。
針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究
（二）、具體研究策略、收獲和反思
1、寫作素材積累的研究
研究策略：
首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識(shí)的積累、實(shí)踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無(wú)論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞?shì)W事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法。
認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測(cè)的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩(shī)意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。
主要收獲：
我真正認(rèn)識(shí)到讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來(lái)了，寫作起來(lái)明顯輕松了，煩惱大大減少了。
引發(fā)思考：
研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。
在寫作教學(xué)中，我力爭(zhēng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動(dòng)手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。
2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣
為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。
3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中激趣
有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動(dòng)，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來(lái)整理寫出了一篇又一篇佳作。
研究收獲：
通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。
引發(fā)思考
言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來(lái)的。
（三）、以成功教育（賞識(shí)教育）讓他們感受作文的快樂(lè)
研究策略：
1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭(zhēng)在班上讀出來(lái)供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得被賞識(shí)，被認(rèn)可的快樂(lè)。
2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。
3、搭建平臺(tái)，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂(lè)
（1）、利用墻壁，開辟展示平臺(tái)：我利用教室墻壁的展示臺(tái)，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂(lè)感。
4、開展各類校園作文活動(dòng)：多次舉行筆頭作文競(jìng)賽，口頭作文競(jìng)賽，各種演講，以豐富多樣的活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。
主要收獲：
通過(guò)各種形式的表?yè)P(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂(lè)的高潮。
引發(fā)思考：賞識(shí)教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠(chéng)的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。
六、研究的結(jié)果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有事可寫，而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來(lái)。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙?lái)的煩惱，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂(lè)感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂(lè)。的平均成績(jī)較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過(guò)了上一級(jí)的驗(yàn)收并得到專家一致好評(píng)。
課題研究成果論文篇十六
1我國(guó)理論研究者的合作意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)行教育科研體制的不合理導(dǎo)致理論研究者缺乏協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)行體制要求個(gè)人研究成果達(dá)到一定的數(shù)量，鼓勵(lì)個(gè)人開展研究，這樣就迫使研究者獨(dú)立開展理論研究，很容易造成研究成果水平不高：一是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生一定的影響；二是人們?cè)诮虒W(xué)科研上的思維也形成了慣性，個(gè)人研究水平的高低與個(gè)人的研究成果成正比，這有其合理性，但弊端在于不問(wèn)這些成果是否具有創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致重復(fù)研究。
2體育教學(xué)理論的研究與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)工作迫于升學(xué)率的壓力，沒(méi)有被擺到應(yīng)有的位置，理論研究也只停留在簡(jiǎn)單的`層面上，這使體育教學(xué)理論的發(fā)展落后于其他學(xué)科。近年來(lái)，研究人員通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)的研究和探討開闊了視野，國(guó)內(nèi)理論研究的學(xué)術(shù)氣氛空前活躍，但是，我國(guó)的理論研究仍處于一個(gè)不斷積累的過(guò)程中，因此，必須把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中汲取新的理論知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。
對(duì)體育教學(xué)理論中的不足之處提出的建議。
1要加強(qiáng)我國(guó)理論研究者的合作意識(shí)。在個(gè)人開展研究的同時(shí)還要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，集思廣益，改變?nèi)藗冊(cè)诮逃蒲猩系乃季S慣性，重視體育教育理論研究工作應(yīng)立足于如何去解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，避免重復(fù)研究，使得科研成果具有創(chuàng)新性。
2要做到理論聯(lián)系實(shí)際。研究者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、弄懂理論，否則，就無(wú)法運(yùn)用理論去聯(lián)系和解決實(shí)際問(wèn)題。因此各級(jí)學(xué)校的體育工作者要結(jié)合自身的實(shí)際，盡快學(xué)習(xí)、利用和借鑒已有的理論與實(shí)踐研究成果，并將成果盡快應(yīng)用于實(shí)踐，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育和體育與健康教學(xué)的實(shí)際需要。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)體育教學(xué)過(guò)程。
1要善于啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在體育課教學(xué)中，教師組織學(xué)生圍繞課堂提出問(wèn)題，根據(jù)已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著積極的作用。
2教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在體育課排球教學(xué)中采用了十分鐘自學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，在這種形式的教學(xué)中，一般宜用已有的知識(shí)組織十分鐘的練習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生輪流指導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)中就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，十分鐘自學(xué)法可先用于準(zhǔn)備活動(dòng)，逐步運(yùn)用于復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的活動(dòng)。這種方法既活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，又進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
3教師應(yīng)幫助學(xué)生把知識(shí)與智力、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的欲望并樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。如：在排球教學(xué)中，給學(xué)生講發(fā)旋轉(zhuǎn)球時(shí)，提出對(duì)球體哪個(gè)部位用力才能加大球體的旋轉(zhuǎn)性能的問(wèn)題，學(xué)生從球體的不同受力點(diǎn)去分析、討論、實(shí)踐。其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題，并從理論和實(shí)踐兩方面加以檢驗(yàn)。很多當(dāng)代教育家認(rèn)為，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立工作是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地思維和分析問(wèn)題，并幫助學(xué)生從理論和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)。
結(jié)論。
我國(guó)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)理論的研究逐漸走向系統(tǒng)化、成熟化，我國(guó)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究并取得一定的進(jìn)展。但是中間還存在一些不足之處，如我國(guó)理論研究者的合作意識(shí)不強(qiáng)，體育教學(xué)理論的研究與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密等，所以，我們應(yīng)注重研究者之間的相互協(xié)作，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使研究的理論問(wèn)題更貼近實(shí)際，為我國(guó)以后體育教學(xué)的實(shí)踐工作提出理論依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論更好的指導(dǎo)體育教學(xué)工作。
課題研究成果論文篇十七
刁晏斌，1959年生，山東煙臺(tái)人，現(xiàn)為北京師范大學(xué)文學(xué)院教授，現(xiàn)代漢語(yǔ)研究所所長(zhǎng)，北京師范大學(xué)全球華語(yǔ)比較研究中心主任。
長(zhǎng)期以來(lái)，刁晏斌教授的學(xué)術(shù)研究主要是圍繞“現(xiàn)代漢語(yǔ)史”進(jìn)行的，所謂現(xiàn)代漢語(yǔ)史，可以用其擔(dān)任首席專家的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目名稱的一部分來(lái)加以詮釋：“百年漢語(yǔ)發(fā)展演變研究”?，F(xiàn)在，這一研究已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)可。圍繞現(xiàn)代漢語(yǔ)史，已經(jīng)獲批三項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目：一是“現(xiàn)代漢語(yǔ)的歷時(shí)發(fā)展演變研究”（一般項(xiàng)目），二是“兩岸四地若干現(xiàn)代漢語(yǔ)差異與融合研究”（一般項(xiàng)目），三是“百年漢語(yǔ)發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與研究”（重大項(xiàng)目），而基于上述研究所提煉出的學(xué)術(shù)思想及貢獻(xiàn)，大致可以用“兩條線索，一根主軸”來(lái)加以概括。
先說(shuō)兩條線索。現(xiàn)代漢語(yǔ)大致在五四時(shí)期最終確立，到上世紀(jì)二三十年代隨著國(guó)共兩黨的對(duì)立以及分而治之，逐漸開始分化，最終形成兩條發(fā)展線索，一條是由紅區(qū)/蘇區(qū)/解放區(qū)直到中國(guó)大陸地區(qū)的普通話；另一條是由國(guó)統(tǒng)區(qū)到中國(guó)大陸以外其他國(guó)家與地區(qū)的國(guó)語(yǔ)/華語(yǔ)。對(duì)以上兩條線索，從歷時(shí)與共時(shí)兩個(gè)維度進(jìn)行全方位的研究，成為其研究的兩個(gè)最重要方面：一是普通話的分階段研究，二是兩岸四地乃至全球華語(yǔ)的對(duì)比研究。
再看一根主軸。刁晏斌教授提出并研究現(xiàn)代漢語(yǔ)史，其實(shí)只是設(shè)立并服務(wù)于一個(gè)階段性目標(biāo)，而最終目標(biāo)是構(gòu)建一部完整的、新型的漢語(yǔ)史，這始終是所有研究工作的主軸。所謂完整的漢語(yǔ)史，即是說(shuō)要補(bǔ)上傳統(tǒng)漢語(yǔ)史研究所缺少的現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展變化這一段（一般的漢語(yǔ)史著作基本都止于五四時(shí)期）；所謂新型的漢語(yǔ)史，則是把漢語(yǔ)史粗分為語(yǔ)音史、文言史和白話史，細(xì)分為更多的下位專史，并以此來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)漢語(yǔ)史的新版圖。
刁晏斌教授最突出的學(xué)術(shù)特色是跨域研究。在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，一般學(xué)者多以某一語(yǔ)言要素或某一領(lǐng)域的研究而自立，但對(duì)史的研究而言，卻不允許僅僅局限于一隅。就其研究實(shí)踐來(lái)說(shuō)，早期以語(yǔ)法為主，后來(lái)則語(yǔ)法、詞匯并重，兼及其他，時(shí)間跨度上則大致涵蓋近代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。著名語(yǔ)法學(xué)家邵敬敏先生所著《新時(shí)期漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史》把他列入北京地區(qū)有代表性的新生代語(yǔ)法學(xué)家加以介紹；著名詞匯學(xué)家周薦先生也在其《漢語(yǔ)詞匯研究百年史》中有專節(jié)介紹他的詞匯學(xué)研究成果。
在現(xiàn)代漢語(yǔ)史這一大的框架和背景下，最能反映刁晏斌教授學(xué)術(shù)思想和研究特色的成果，主要集中在以下三個(gè)方面：
一是當(dāng)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯（兼及語(yǔ)音與修辭等）現(xiàn)象的.研究。最早的著作是1995年的《新時(shí)期大陸漢語(yǔ)的發(fā)展與變革》，此后有的《新時(shí)期新語(yǔ)法現(xiàn)象研究》，在的《現(xiàn)代漢語(yǔ)史》中，關(guān)于本階段也有較大的篇幅。，出版了另一部專著《當(dāng)代漢語(yǔ)詞匯研究》，而此書的姊妹篇《當(dāng)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》也已于出版。此外，還在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了大約50篇相關(guān)內(nèi)容的論文。在這方面的研究中，有一個(gè)非常明顯的取向：除了通過(guò)對(duì)很多具體現(xiàn)象的研究形成認(rèn)識(shí)、得出結(jié)論外，還注重用當(dāng)代漢語(yǔ)豐富多彩的語(yǔ)言現(xiàn)象反觀、反思已有知識(shí)體系，進(jìn)而對(duì)其做出某些補(bǔ)充和完善，從而使得我們的研究更有學(xué)術(shù)性，并提高其學(xué)術(shù)層次。
二是由海峽兩岸到兩岸四地再到全球華語(yǔ)的差異與融合研究。刁晏斌發(fā)表于1992年的《大陸臺(tái)灣詞語(yǔ)的差別及造成原因》在同類研究中是比較早的一篇論文，此后圍繞這方面做了大量工作。除刊于《中國(guó)語(yǔ)文》、臺(tái)灣《華文世界》等的一些論文外，還有專著《差異與融合――海峽兩岸語(yǔ)言應(yīng)用對(duì)比》和《海峽兩岸及港澳地區(qū)現(xiàn)代漢語(yǔ)差異與融合研究》（2005），后者是國(guó)內(nèi)外兩岸四地語(yǔ)言對(duì)比研究的第一部專著。此書一方面對(duì)一系列具體問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究，另一方面還對(duì)相關(guān)的研究目標(biāo)、研究方法等作了較多的思考和表述，提出了諸如“一二三模式”以及“微觀對(duì)比研究”“直接對(duì)比研究”等重要思想和方法。這方面的重要論文以刊于《中國(guó)語(yǔ)文》第3期的《臺(tái)灣的“國(guó)語(yǔ)”詞匯與大陸普通話趨同現(xiàn)象調(diào)查》為代表，本文第一次對(duì)臺(tái)灣的“國(guó)語(yǔ)”吸收大陸詞語(yǔ)情況進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查，初步理清了當(dāng)下的即時(shí)語(yǔ)言事實(shí)，同時(shí)也得出了一些很有理論意義的結(jié)論。
除上述三個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目外，還主持了一項(xiàng)旨在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度研究的北京市重點(diǎn)社科項(xiàng)目“海峽兩岸詞匯的差異與融合”，以及北京師范大學(xué)自主科研項(xiàng)目“全球華語(yǔ)專題研究”；此外，還作為子課題負(fù)責(zé)人參與教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目“漢民族共同語(yǔ)在兩岸的現(xiàn)狀比較研究”、20國(guó)家語(yǔ)委重大課題“兩岸語(yǔ)言文字差異、發(fā)展趨勢(shì)及政策建議”的研究工作。最近剛剛完成一部30萬(wàn)字的新作《海峽兩岸民族共同語(yǔ)對(duì)比研究》，預(yù)計(jì)將在今年下半年或明年年初出版。
除以上二個(gè)方面外，刁晏斌教授對(duì)早期現(xiàn)代漢語(yǔ)也用力較多，已經(jīng)出版的專著有的《初期現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》，另外有十?dāng)?shù)篇論文。另外，除進(jìn)行動(dòng)態(tài)的史的研究外，也做過(guò)一些相對(duì)靜態(tài)的本體研究，相關(guān)成果主要反映在《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛義動(dòng)詞研究》、《漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》、《黎錦熙先生語(yǔ)言思想研究》等專著以及20余篇論文中。
刁晏斌教授所信奉和遵從的學(xué)術(shù)理念有兩個(gè)：一是宏觀層面的“不走尋常路”，二是具體研究中的“史、論結(jié)合”，而其所從事研究的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義也均產(chǎn)生于此，約略而言大致有以下幾點(diǎn)：
一是豐富了漢語(yǔ)研究的概念體系。刁晏斌教授在學(xué)界首次提出了幾個(gè)重要的學(xué)術(shù)概念。第一個(gè)是“現(xiàn)代漢語(yǔ)史”，其主要內(nèi)涵和相關(guān)表述已見(jiàn)前；第二個(gè)是“全球華語(yǔ)學(xué)”，這是他總結(jié)、歸納近一段時(shí)間的全球華語(yǔ)研究實(shí)踐及其成果后提煉出的全新概念，它對(duì)應(yīng)的也將是一個(gè)新的分支學(xué)科，并且很有可能成為將來(lái)的“顯學(xué)”；第三個(gè)是“新漢語(yǔ)史”，它是其整個(gè)學(xué)術(shù)研究的主軸，其內(nèi)涵在前邊已經(jīng)作過(guò)表述，最新的相關(guān)成果是發(fā)表在《吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》20第2期的《傳統(tǒng)漢語(yǔ)史的反思及新漢語(yǔ)史的建構(gòu)》。以上是比較宏觀層面的新概念，此外還有一些微觀層面的新概念，如當(dāng)代漢語(yǔ)語(yǔ)法化、當(dāng)代詞匯返祖現(xiàn)象、縮略詞語(yǔ)的兩種類型、兩岸四地語(yǔ)言的直接對(duì)比研究等。
二是拓展了漢語(yǔ)研究的范圍及內(nèi)涵。上述三個(gè)宏觀層面的新概念，分別對(duì)應(yīng)著三個(gè)內(nèi)涵巨大的研究領(lǐng)域，其研究成果或者是可以彌補(bǔ)以往研究的某些不足，甚至是填補(bǔ)空白；或者會(huì)對(duì)已有研究和知識(shí)體系產(chǎn)生重大的、甚至是革命性的影響，從而帶來(lái)一些深刻的改變，并最終使之呈現(xiàn)出新的面貌（如新漢語(yǔ)史）。一組微觀層面的新概念，則更多地針對(duì)一些具體的研究?jī)?nèi)容，或者是著眼于研究方法的創(chuàng)新，它們不僅豐富了漢語(yǔ)研究的內(nèi)涵，同時(shí)也有助于推進(jìn)相關(guān)研究的深入開展。
三是促進(jìn)了相關(guān)研究水平的提高。刁晏斌教授在現(xiàn)代漢語(yǔ)的共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)層面，在普通話與域外華語(yǔ)兩個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行過(guò)不少比較深入細(xì)致的研究，出版和發(fā)表了一批較高水平的研究成果，直接或間接地推動(dòng)了各該領(lǐng)域研究的發(fā)展和水平的提高。其在進(jìn)行一項(xiàng)具體研究時(shí)，通常會(huì)在兩個(gè)方面用力：一是對(duì)該具體問(wèn)題本身，力爭(zhēng)做到觀察、描寫和解釋的三個(gè)充分；二是爭(zhēng)取在方法上有創(chuàng)新，而這主要基于既授人以魚、又授人以漁的學(xué)術(shù)追求，并且由此而達(dá)到研究效益的最大化。
課題研究成果論文篇十八
通過(guò)介紹對(duì)人類有害污染，使學(xué)生能夠遠(yuǎn)離污染，從而養(yǎng)成健康的身體。
使學(xué)生懂得污染對(duì)人類造成的危害，從而在今后的工作中，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為把我們國(guó)家建設(shè)成為一個(gè)到處是綠水青山作出貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)什么是環(huán)境污染。
(2)環(huán)境污染有哪些，它造成的原因是什么。
三、教學(xué)內(nèi)容。
(1)環(huán)境污染的定義：是指由于自然的人為的因素致使自然環(huán)境發(fā)生變化，并超出了其自凈能力，從而破壞了生態(tài)平衡，影響到人類健康的現(xiàn)象。
(2)_環(huán)境污染產(chǎn)生的原因：隨著世界人口的迅速增加以及工業(yè)化的迅速發(fā)展、人類對(duì)自然資源的毀滅性的開發(fā)與利用，環(huán)境污染問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重，已經(jīng)開始威脅人類的生存。
(3)_空氣污染對(duì)內(nèi)健康的危害：空氣污染主要是由工業(yè)生產(chǎn)中散發(fā)來(lái)的塵埃、煙灰等有害氣體對(duì)空氣的污染。目前，空氣中的污染物已達(dá)一百多種。
(4)對(duì)人體的直接危害：呼吸道的鼻炎、咽炎、氣管炎、肺結(jié)核、肺癌;心血管系統(tǒng)的功能下降;內(nèi)臟器官的肝腫大、腎炎;神經(jīng)系統(tǒng)的頭暈、頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱。另外，對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、少年兒童發(fā)育都有負(fù)面影響。
(5)對(duì)人體的間接危害：導(dǎo)致佝僂病、眼部病癥的發(fā)生。
(6)_水污染對(duì)健康的危害：水污染主要是指由工廠排出的未經(jīng)凈化處理的污水、生活污水、垃圾和各種有害物質(zhì)流入、滲入水中，使江、河、湖、海遭到污染。
(7)對(duì)人體的直接危害：人們直接飲用受污染的水，會(huì)導(dǎo)致各種腸胃疾病，嚴(yán)重受污染的水會(huì)直接導(dǎo)致特異性疾病的發(fā)生，甚至危及生命。
(8)對(duì)人體的間接危害：通過(guò)食物鏈，有害的水澆灌農(nóng)用物，污水中的水產(chǎn)類、食用有害物質(zhì)的動(dòng)物等最后由人類來(lái)食用，會(huì)危及人類的健康。
_噪聲音污染對(duì)健康的危害：噪音污染是指由生產(chǎn)、交通、生活中發(fā)出的超常規(guī)的振動(dòng)。
(1)對(duì)人體的直接危害：導(dǎo)致人心煩躁、引起頭痛和聽力障礙。當(dāng)噪聲達(dá)到100分貝時(shí)，人就煩躁難受;達(dá)到130分貝時(shí)耳朵疼痛;達(dá)到160分貝時(shí)耳膜破裂;達(dá)到170分貝時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。
(2)對(duì)人體的間接危害：長(zhǎng)時(shí)間生活在噪聲達(dá)70~90分貝時(shí)的環(huán)境中，會(huì)引起神經(jīng)、心血管、消化系統(tǒng)紊亂，內(nèi)分泌功能失調(diào)，導(dǎo)致寇心病、腦血管疾病和心理疾病發(fā)生。
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