教案是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)和工具，在教學(xué)中具有不可替代的作用。教案的分享和交流可以促進教師之間的共同進步和成長。以下教案范例中，教學(xué)活動設(shè)計靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲公平教案篇一
跳繩是幼兒常玩的，也是幼兒鍛煉身體所用的。在戶外活動時我發(fā)現(xiàn)孩子對跳繩十分感興趣，并且能創(chuàng)造出多種玩法，如：將繩子兩頭扣在一齊，可做套圈游戲?？傊?，此繩的玩法多種多樣，本次活動旨在引導(dǎo)幼兒探索出繩子更多的玩法，體驗創(chuàng)造性進行體育活動的樂趣，發(fā)展幼兒的身體動作。
1、能探索出繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發(fā)展幼兒的身體動作。
2、會一物多玩，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
1、錄音機、磁帶，幼兒每人一跟繩子。
2、幼兒有跳繩和一物多玩的經(jīng)驗。
1、聽教師口令，練習(xí)跳躍及上肢動作。
（1）師：跳、跳、跳，跟著教師跳、跳、跳，（原地）問：“還能夠怎樣跳？”引導(dǎo)幼兒：向前跳，向后跳，向上跳，蹲跳，向左跳，向右跳，單、雙腳跳。
（2）師：繞繞臂，繞繞臂，跟著教師繞繞臂。問：“還可怎樣繞？”引導(dǎo)幼兒向前饒，向后繞，單、雙手繞，舉起手臂繞等。
2、游戲：與我說的相反。
玩法：師說向上跳，幼則蹲跳，師說向前跳，幼則后跳，發(fā)展幼兒動作的靈敏性。
1、幼兒自由探索跳繩的各種玩法，體驗創(chuàng)造性玩繩的樂趣。
2、在教師的引導(dǎo)下，相互交流示范各自的'玩法。
（1）練習(xí)套和跳的玩法。
將繩子的兩頭扣在一齊套圈，將繩圈擺在地上練習(xí)單、雙腳跳圈，或?qū)筛K子平行擺好練習(xí)單、雙腳跳過小河。
（2）練習(xí)走和平衡的玩法。
再一跟繩子上走鋼絲，在兩跟繩子中間走小橋。
（3）練習(xí)跑的玩法。
游戲：揪尾巴、騎馬。
（4）練習(xí)上肢的玩法。
單、雙手繞繩、手臂舉起繞繩，將許多根跳繩連接在一齊做舞龍游戲等。
3、引導(dǎo)幼兒探索合作玩繩的方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
（1）幼兒自由結(jié)伴，2人、3人或多人合作探索跳繩的玩法。
（2）請幼兒相互交流合作玩游戲的方法。
（3）幼兒自愿組合成若干小組，做自我喜歡的游戲。
游戲公平教案篇二
1、“卡梅拉我能打敗怪獸”音樂游戲的選材來源于繪本故事《不一樣的卡梅拉》系列故事，我們從中節(jié)選了關(guān)于母雞卡梅拉和它兒女們的歷險故事一段來貫穿整個音樂游戲的主要情節(jié)，以卡梅拉教打敗怪獸的本領(lǐng)給她的卡梅利多們?yōu)橹骶€條，展開三段不同挑戰(zhàn)層次的音樂游戲。
2、從音樂的選材上，我們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，以及整個音樂游戲?qū)τ變禾岢龅膶訉犹魬?zhàn)，我們節(jié)選了三種不同類型，但同一節(jié)奏型的音樂，幼兒可以通過音樂的變化和起伏來分辨不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。
繪本故事《不一樣的卡梅拉》
整個游戲過程，都用輪流交替的形式進行，老師做動作的時候，幼兒不做，仔細觀察，老師做完一短樂句后，幼兒模仿，跟老師做一模一樣的動作。
1、初步感受歌曲2/4的旋律特點，熟悉歌曲的ab結(jié)構(gòu)。
2、能通過觀察模仿怪獸的各種動作，嘗試創(chuàng)編卡梅拉的`各種形態(tài)，與怪獸進行斗舞。
3、知道斗舞時，要仔細觀察，輪到自己做動作時，要做與對方一模一樣的動作。
你們開始做和我一模一樣的動作，一定要記住哦！好，我們開始練本領(lǐng)了：
1、以游戲形式導(dǎo)入活動，讓幼兒熟悉節(jié)奏，學(xué)會輪流。
(1)念節(jié)奏：（坐）
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
提問：
師：你是怎么跟雞媽媽學(xué)本領(lǐng)的？
幼兒：雞媽媽做動作的時候，我們不做，仔細觀察，雞媽媽做完以后，我們開始做和雞媽媽一樣的動作。
師：咦，雞媽媽想不起來還有什么動作了，你們來幫我想想？（幼兒坐著創(chuàng)編一個動作，教師提念）
(2)唱節(jié)奏：（坐）
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
(3)、合音樂：（站）
師：接下來雞媽媽教的本領(lǐng)和剛才的不一樣了，有沒有信心挑戰(zhàn)？
2、老師和幼兒合音樂進行“輪流交替”做動作練習(xí)。
l、聽音樂，幼兒進行動作創(chuàng)編。
師：剛才是你們跟我學(xué)，現(xiàn)在我想跟你們學(xué)了，這樣吧，跟著音樂來做一做，每位卡梅利多要想兩個不一樣的動作哦?。ǚ乓魱|，幼兒進行自由創(chuàng)編）
2、請個別幼兒將創(chuàng)編動作大膽表現(xiàn)出來，教師分別從動作、表情、方位等方面進行引導(dǎo)。
師：好，現(xiàn)在亮出你們的本領(lǐng)來，你們先做，我來跟你這樣做。
3、幼兒合音樂節(jié)拍進行動作展示，觀察教師模仿的是誰的動作。
師：我剛才做的誰的動作？知道我為什么學(xué)他的動作嗎？（動作合著音樂的節(jié)奏，有兩個不一樣的動作）
師：我又來跟你們做動作了，這次我要學(xué)不僅合著音樂節(jié)奏，動作變化多，而且還要上下左右的變化，這樣的卡梅利多才有資格去挑戰(zhàn)怪獸哦！
l、教師用情境引出b段音樂，讓被模仿的幼兒大膽上來進行斗舞比賽。
2、教師用討論的方式引出斗舞規(guī)則，并示范。
4、幼兒評判出輸贏結(jié)果。
評判標準：
a、對方在做動作的時候，另—方動沒有？
b、誰的動作合上音樂的節(jié)奏變化沒有？各自做了幾個動作!
c、雙方的動作有沒有上下左右的變化？
怪獸出現(xiàn)，和卡梅里多決斗。
（怪獸出現(xiàn)，直接從圈上部分開始，不重復(fù)a段音樂）
1、課前幼兒需閱讀過繪本故事《不一樣的卡梅拉》。
2、在與怪獸斗舞環(huán)節(jié)中，教師可以從動作的疊加，動作的方位上來遞進增加幼兒的挑戰(zhàn)興趣，幼兒先準備的一個挑戰(zhàn)動作，結(jié)果怪獸做了兩個，當幼兒準備兩個挑戰(zhàn)怪獸動作時，怪獸又有方位的變化了，這樣挑戰(zhàn)性和興趣性更強。
游戲公平教案篇三
知識目標：通過游戲活動讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計出公平的游戲規(guī)則。
能力目標：通過收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過程體會等可能性和游戲的公平性。
情感目標：通過游戲活動，小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣。
體驗事件發(fā)生的等可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。
學(xué)會設(shè)計公平的游戲規(guī)則。
紙質(zhì)圓片、硬幣、骰子。
活動一：摸球游戲。
把2個綠色小球，3個紅色小球，放入箱中，任意摸一個球，有____種結(jié)果。
摸到___色小球的可能性大；
摸到___色小球的可能性小。
生：學(xué)生思考，讀題并且回答問題。
師：提問：為什么摸到紅球的機會少，綠球的機會多。
生：因為紅球多所以摸到紅球的機會多，綠球少所以摸到綠球的機會就少。
評：了解學(xué)生對已有知識的掌握情況，確定本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的認知起點。通過這個追問達到回顧舊知的目的，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
活動二：石頭剪子布。
1、情境導(dǎo)入。
生：學(xué)生有回答用剪刀石頭布，用投硬幣，抽簽等方法。
師：同學(xué)們似乎很喜歡用石頭剪子布這個游戲。那你們能說說這個游戲好在那里么。
生：學(xué)生猜想有回答公平的，有說不公平的。學(xué)生自主發(fā)言，對于勇于回答問題的學(xué)生給予適當表揚。
評：分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平。首先學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗各抒己見直觀表達出這種游戲規(guī)則簡單公平。
2、分析石頭剪刀布。
師：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起玩石頭剪子布這個游戲。老師代表的是小明，同學(xué)們一起代表的`是小華：
（1）老師出石頭時同學(xué)們可能出什么？將三種情況列出；
（2）當老師出布時，同學(xué)們會出現(xiàn)幾種情況；
（3）當老師出剪刀時，同學(xué)們還會出現(xiàn)幾種情況。
師：老師出石頭時我們雙方平局我們不記；同學(xué)們出布時同學(xué)們贏；同學(xué)們出剪刀時，老師贏。
雙方都有一次可能贏的情況。贏的可能性相同（板書分析）。
生：全班學(xué)生集體參與到游戲中去，作為小華的代表方，學(xué)生有石頭、剪刀、布的。
師生接著玩這個游戲，同時出拳，當亮出時，教師出布。
生：老師出布時我們也出布就是平局，我們出剪刀我們可能贏贏，我們出石頭老師就可能贏。
師：同學(xué)們，同桌合作分析第三種情況。
生：老師出剪刀時，如果我們出剪刀就是平局，我們出布時，我們可能贏，我們出石頭老師可能贏。
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)：雙方輸贏的機會各半，贏的可能性是一樣的游戲規(guī)則才公平，只有規(guī)則公平了這個游戲才公平（引出課題-游戲公平）。
評：本環(huán)節(jié)采用分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平作為教學(xué)資源不但貼近學(xué)生生活實際，還讓學(xué)生經(jīng)歷了新知構(gòu)建的過。
活動三：擲骰子。
1、鞏固新知。
師：（課件出示笑笑和淘氣的方法）笑笑和淘氣給他倆各想了一個辦法來決定誰先走，他的辦法是這樣的（課件出示）“點數(shù)大于3，小明先走；點數(shù)小于3，小華先走?！睊佊矌耪娉?，小明先走；反面朝上，小華先走。
師：這兩種方法如果是你你選擇哪種方法，你為什么不用另外一種。請你先思考，然后和你的小組討論并且互相說一說。
生：喜歡拋硬幣的方法，因為正反兩面的可能性相等，這個規(guī)則公平。
生：不喜歡擲骰子，因為點數(shù)大于3，有3種可能分別是4.5.6，點數(shù)小于3，有2種可能分別是1.2，可能性不同，那么這個方法對雙方不公平。
2、實際操作驗證結(jié)論。
師：是不是可能性不同游戲就不公平。怎樣才知道我們的結(jié)論正不正確呢？我們一起做實驗來驗證一下。
師：共同輕拋一次骰子，拋的時候拿手遮住兩邊，防止掉在地上。點數(shù)大于三的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）點數(shù)小于3的請舉手（記錄數(shù)據(jù)）（如果數(shù)據(jù)不夠理想可以再重復(fù)一次累加上次數(shù)據(jù)）。
生：實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
師：黑板直接統(tǒng)計出結(jié)果，然后對結(jié)果直接進行分析。說一說你從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中有什么發(fā)現(xiàn)。
生：笑笑的方法不公平，雙方贏得可能性不相同，得雙方贏得可能性相同，才是公平的游戲規(guī)則（學(xué)生能說出該意思）。
評：這樣體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實用性，達到了課堂的高效性。
師：既然確定了游戲規(guī)則不公平，那么怎樣修改才公平呢？
生：小組交流討論，匯報結(jié)果。
生：大于4點小明，小于3點；
生：擲到單數(shù),小明先行；擲到雙數(shù),小華先行；
生：每人擲一次，誰的點數(shù)大，誰先行。
評：采用這兩種交流方式讓學(xué)生分享各自的修改方法。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
活動四：設(shè)計轉(zhuǎn)盤。
師：同學(xué)們生活中還有哪些方法可以作為公平的規(guī)則決定誰先走呢？
生：拋瓶蓋、抽撲克牌，比大小搖轉(zhuǎn)盤等。
師：我們可不可以自己制作一個公平的轉(zhuǎn)盤，用搖轉(zhuǎn)盤的方法來決定小華和小明誰先走呢？現(xiàn)在同學(xué)們就用你手中的圓紙片來做一個公平的游戲轉(zhuǎn)盤，給轉(zhuǎn)盤圖上不同的顏色，利用轉(zhuǎn)盤來決定誰先走。不會的同學(xué)可以和其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者是自己看看書上是怎么設(shè)計的。
生：拿出圓片，嘗試制作。巡視學(xué)生的制作情況，把學(xué)生制作的各種情況都收集起來用投影展示。
評：培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法和相互學(xué)習(xí)的意識。
師：平均分成四份的我問學(xué)生指針怎么放，平均分成兩份的指針又該怎樣放，方法是什么。
生：將圓對折兩次中間的尖就是指針的地方。
生：平均分成兩份的，把圓在對折一次中間的部分就是指針的位置。
師：把不是平均分的轉(zhuǎn)盤，也展示出來，讓學(xué)生分析為什么這個不行？生：沒有平均份，雙方贏得能行不相等所以這個不行。
評：這樣處理突破了本節(jié)課難點。
師：出示抽獎轉(zhuǎn)盤，問：抽到一二三等獎的可能性是不是相等的這樣設(shè)計對于抽獎的顧客是不是公平的？生：抽到一二三等獎的可能性不相等，對顧客不公平。
評：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。
師：數(shù)學(xué)小故事《生與死》劉墉利用抓鬮決定自己生與死的古代故事。
評：在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還注重對學(xué)生數(shù)學(xué)文化的滲透。
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@及自己本節(jié)課表現(xiàn)如何。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。
其次本節(jié)課是一節(jié)活動類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過石頭剪子布游戲，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會到了游戲的公平性，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和游戲活動中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。
在教學(xué)過程中如何設(shè)計有啟發(fā)性代表性的問題是我目前最需要改進的，教師應(yīng)在備課時要重視預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，對教材要有理解，鉆研，再創(chuàng)造的過程。對學(xué)生要做好知識前情預(yù)測。在課堂上要及時把握，因勢利導(dǎo)適時調(diào)整預(yù)案。
游戲公平教案篇四
經(jīng)歷擲硬幣試驗和對試驗數(shù)據(jù)處理的過程，通過自己探索與合作交流，體會到擲硬幣中兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都是50%，深化游戲公平的認識。
擲硬幣實驗及對試驗數(shù)據(jù)的分析處理和游戲?qū)﹄p方公平的認識。
擲硬幣試驗規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和游戲公平性的理解。
右圖是兩個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，每個轉(zhuǎn)盤被分成6個相等的扇形。利用這兩個轉(zhuǎn)盤做與上一節(jié)課相同的游戲。這樣的游戲?qū)﹄p方公平嗎？說說你的理由。
對于轉(zhuǎn)盤a，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是必然的；對于轉(zhuǎn)盤b，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個事件是不確定。由于轉(zhuǎn)盤a、b使最終得到的數(shù)字是偶數(shù)事件發(fā)生的`可能性不相同，所以這樣游戲?qū)﹄p方是不公平的。
1、出示課本圖文的投影。
學(xué)生看圖讀字，教師提問：小明的辦法對雙方公平嗎？導(dǎo)入本節(jié)課題。
2、組織學(xué)生做擲硬幣試驗。
（1）同桌兩人做20次擲硬幣試驗，并將數(shù)據(jù)記錄在下表（每人擲10次，一人擲幣時，另一人記表）
試驗總次數(shù) 20
正面朝上的次數(shù)
反面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的頻率
（2）累計全班同學(xué)的試驗結(jié)果，分別計算試驗累計進行到20次、120次、240次、正面朝上的頻率，并完成以試驗總次數(shù)為橫軸、正面朝上的頻率為縱軸的折線統(tǒng)計圖。
3、分析實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察圖形看到折線始終在頻率為0。5的這條虛線上下波動；當試驗總次數(shù)較少時，波動幅度會大些，當試驗總次數(shù)增大時，波動幅度將減小，可以想到當總次數(shù)很大時，正面朝上的頻率非常接近0。5，也就是說擲硬幣時正面朝上的這件事發(fā)生的可能性為0。
1、通過做實驗知道不確定事件發(fā)生的可能性大小
2、什么是游戲公平原則？怎樣評價一個游戲?qū)﹄p方是否公平？
學(xué)生在做實驗時要注意控制好學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有目標，有目的的做試驗，學(xué)生對于游戲的公平性仍然存在一些問題，應(yīng)加強這方面的實驗。
游戲公平教案篇五
目標：
1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。
2、教會幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競爭意識。
活動準備：50米場地起跑線終點線活動過程：一、帶幼兒入場地。
二、講解游戲玩法，認識起跑線、終點線。
三、教師與幼兒做示范1、兩個幼兒猜拳分勝負，勝者同伴向前跨越（步數(shù)提前講好）2、哪組幼兒提前到終點為獲勝方。
3、以后依次進行，直到幼兒全部跨越完畢。
五、游戲結(jié)束，整理場地。
生成的新玩法活動名稱：
趣味運動會活動目標：
1、進行各種跳躍游戲比賽的練習(xí)。
2、通過各種跳躍活動，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動參與體育的興趣。
（一）、袋鼠跳重點：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點：動作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。
(二)、小青蛙運球重點：雙腿用力夾球向前躍起。
難點：球不掉，動作連貫把游戲者分成四隊，每隊第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。
(三)、渡河重點：雙腳連續(xù)跳躍難點：動作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊，成縱隊面對面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊第一個幼兒開始跳，從一個圈跳到另一個圈里，跳到對岸與第一人拍手，則對岸第一人跳回，如此依次進行，最后以先渡過河的隊為勝。
活動名稱：跨越障礙活動目標：1．鼓勵幼兒大膽運用多種材料建構(gòu)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，使幼兒從中體驗自主練習(xí)和成功的快樂。
2．練習(xí)跨跳等動作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動作的協(xié)調(diào)性。
活動準備：教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個障礙，一個高一些，另一個低一些；師幼共同準備活動材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂瓶、油桶、大沙包、紙盒等。
活動過程1．做準備活動幼兒跟隨教師的'口令，在活動場地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動作。
2．引入主題(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個障礙處，請幼兒排好隊，依次練習(xí)從障礙上跳過去的動作。
(2)、提問："你們在跳老師搭的障礙時有什么感覺?"(難易不同)。
(3)、引出主題："老師搭的障礙不能讓每個小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?"(自己來搭障礙)。
3．啟發(fā)和鼓勵幼兒自己想辦法搭障礙、過障礙。
(1)、請幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?
(2)、鼓勵幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過障礙。
(3)、教師進行觀察，給予適宜的指導(dǎo)。
4．師幼進行交流和總結(jié)將幼兒集中起來，相互交流自的做法，并嘗試著總結(jié)一些經(jīng)驗，如，障礙的高矮要適合自己，隨時調(diào)整；跳較高的障礙時要有一段助跑；跳連續(xù)障礙時，材料之間要有適當?shù)拈g隔等。
5．鼓勵幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵幼兒把每個小朋友搭的障礙都跳一遍。
6．收拾和搬運材料教師帶領(lǐng)幼兒一起做整理和放松運動。
活動結(jié)束，大家一起收拾和搬運活動材料。
游戲公平教案篇六
前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學(xué)生想想有什么辦法來決定誰先走。學(xué)生這時非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點小時先行，小于3點小華先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的.觀點，在時間上我安排了一些時間給學(xué)生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學(xué)生討論方法是否公平。因為學(xué)生要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學(xué)生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學(xué)生擲硬幣20次并記錄實驗的結(jié)果，在課堂中，學(xué)生就可以通過數(shù)據(jù)來分析自己的觀點，從而避免了浮于表面的討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時間，教學(xué)也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實驗，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一樣。
3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時候，我進行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個層次，學(xué)生會設(shè)計公平的游戲規(guī)則。第四個層次，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進行分析。我的目的是想通過一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，通過授課,我認為組織活動要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
游戲公平教案篇七
1、學(xué)習(xí)跳繩的方法，嘗試手腳協(xié)調(diào)的進行跳繩游戲。
2、探索繩子的多種玩法，經(jīng)過思考跳繩的其他玩法，發(fā)展創(chuàng)造思維本事。
3、能與同伴合作，協(xié)調(diào)地進行跳繩和蕩繩。
【活動準備】
1、繩子人手一根。
2、《朋友舞》音樂磁帶，錄音機。
【活動過程】
列隊練習(xí)：縱隊——大圓——開花——放縱。
要求：精神飽滿，喊口號聲音響亮。
玩繩游戲：幼兒人手一根繩子，鼓勵幼兒自主地探索各種玩繩游戲。請個別幼兒示范，其他幼兒學(xué)習(xí)模仿。
教師師范跳繩，請幼兒仔細觀察教師的動作，并說一說教師是怎樣跳繩的。
幼兒分散練習(xí)跳繩。讓幼兒手持繩子的兩端，將繩子垂在身體前面，幼兒雙腳向前跳過后，將繩子從后繞過頭頂繞到身前，幼兒雙腳向前跳過后，再將繩子從后饒過頭頂繞到身前，然后重復(fù)上述動作。在幼兒練習(xí)過程中，教師在一旁指導(dǎo)幼兒的動作。
教師再次示范，講解跳繩要領(lǐng)后，幼兒再分、散聯(lián)系跳繩。
教師能夠引導(dǎo)三人一組玩跳繩游戲。
教師：繩子除了一個人跳，還能夠幾個人跳呢
兩位幼兒各持繩子來回擺動繩子（繩子高度接近地面），第三位幼兒站在中間，隨著繩子的`擺動，在繩子的兩端來回跳躍。
學(xué)習(xí)將繩子繞成團，并放在指定的筐中。
音樂起，大家一齊跳團體舞。
游戲公平教案篇八
通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。能設(shè)計針對雙方都公平的游戲規(guī)則。教學(xué)過程：
游戲：擲骰子。
師：同學(xué)們喜歡下棋嗎？兩人下棋時，你們怎樣決定誰先走棋呢？
生：我們用“拳頭、剪刀、布”……。
師：這個方法很好。笑笑想了一個方法，擲骰子，她提出，大于3點，小明先行；小于3點小華先行。你們覺得笑笑這個方法好嗎？與同桌試試這個方法，擲一擲骰子。
生1：我們擲了幾次，有時小明先行，有時小華先行。
生2：我們擲了幾次，也是同樣的結(jié)果。但是我想多擲幾次，小明先行的次數(shù)會多。
生3：我覺得這個方法不好，小明先走的可能性大。因為一個骰子有6個面，擲出1，2，3，4，5，6的.可能性都一樣。大于3點有3種種可能，就是4，5，6；小于3點的有2種可能，就是1，2。大于3點的可能性大，這個方法不公平。
師：大家同意他的想法嗎？再做幾次試驗，將全班的試驗結(jié)果匯總起來。（試驗，匯總試驗數(shù)據(jù)）。
修改游戲規(guī)則：
師：通過多次試驗，確實這個方法不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？（同桌兩人商量）。
生：可以修改為大于3點，小明先行；小于或等于3點，小華先行。
師：除了擲骰子外，你們還能想出一些別的對小明和小華都公平的方法嗎？
生1：他們可以擲硬幣，正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。體育競賽中常用這個方法。
生2：擲出正面和反面的可能性相同，我覺得這個方法公平。
生3：設(shè)計一個圓形轉(zhuǎn)盤，紅、藍色各占一半，每人轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)到紅色小明先行，轉(zhuǎn)到藍色小華先行。
師：這個方法行不行呢？我們來試一試。（同學(xué)試驗，匯報數(shù)據(jù)）。
設(shè)計游戲規(guī)則：
你能設(shè)計一個對雙方都公平的其他游戲嗎？在小組內(nèi)玩一玩。
生1：我們玩“剪子、石頭、布”每邊兩人，一人猜，一人跨步，猜贏的一方出布得跨20步，石頭10步，剪子4步。哪組先反回到起點哪組贏。
生2：……。
實踐活動：
生1：我認為不公平，蓋面比較重，容易著地，機率大一些。
是這樣嗎？同桌做20次游戲，并記錄游戲結(jié)果。
全班匯報，發(fā)現(xiàn)“蓋面朝上”和“蓋面朝下”一般情況不是等可能的，因此這個游戲?qū)﹄p方不公平。
游戲公平教案篇九
《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗、分析試驗結(jié)果、驗證等活動，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
一、“游戲”公平，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設(shè)計游戲，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過拋瓶蓋的游戲來進行實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值，在游戲中學(xué)習(xí)。
定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的`游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個數(shù)學(xué)實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標的外延擴大，在教學(xué)設(shè)計中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問題的教學(xué)這一細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
游戲公平教案篇十
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
這節(jié)課，我們接著做游戲好嗎？雖然是做游戲，老師也要看看哪些同學(xué)能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過游戲平規(guī)則，有信心嗎？首先我們一起來做個摸球的游戲。
二、游戲：
1、介紹規(guī)則：這個袋子里有紅、黃兩種顏色的球。每次從袋中任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次。如：摸紅球次數(shù)多，算女生贏，如摸黃球次數(shù)多算男生贏。
2、學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生交流摸球結(jié)果：
5、男生都說不公平，為什么？板書：可能性不相等-----不公平。
6、怎樣改變，游戲才公平？這些方法有什么共同的地方？
7、按照你們設(shè)計的方法，每次摸到的紅球，黃球的可能性相等嗎？
板書：可能性相等。
三、重新設(shè)計規(guī)則，再次活動。
1、根據(jù)學(xué)生設(shè)計的規(guī)則，再次活動。
2、活動后再次匯報結(jié)果。
四、組織練習(xí)、內(nèi)化提高。
1、有四個轉(zhuǎn)盤，你回選擇哪一個進行游戲？
2、解答課本“想做”2、3題。
五、教師小結(jié)：今天你有什么收獲？
游戲公平教案篇十一
本課時的設(shè)計經(jīng)過說課、做課的實際教學(xué)檢驗，整體評價為:《游戲公平嗎》是概率的一個內(nèi)容，它主要通過學(xué)生經(jīng)歷“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”的活動過程，使學(xué)生體會不確定事件的特點，感受不確定性及游戲公平的含義。就本節(jié)課的特點來說，這是一堂名副其實的“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，活動參與面廣，生生互動、師生互動比較活躍，體現(xiàn)了新課程的理念，教學(xué)效果較好，具體表現(xiàn)如下:。
一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境。
首先從第一次給同學(xué)們上課，給學(xué)生帶來的好奇，引出對我的猜測，肯定了猜測對認識世界的作用，同時引出對猜測如何檢驗是本節(jié)課需要解決的一個數(shù)學(xué)模式，再通過學(xué)生熟知的事件，復(fù)習(xí)必然事件，不可能事件，不確定事件的概念，為順利開展本節(jié)內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，特別是設(shè)計了七個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生感受到不可能事件，必然事件，不確定事件發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事件的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)則，使游戲公平。打下了很好的伏筆。
二、課前準備充分為有效課堂提供支持。
由于在課前讓前后桌的四名學(xué)生通過抽簽的方式，確定各自的角色并準備不同的教具，為學(xué)生活動的正常進行提供了保障，特別是任務(wù)分工，讓每一個人參與到活動中去，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了他們主體參與意識。
三、設(shè)置有趣活動，讓課堂充滿和諧。
在學(xué)生掌握了用0和1表示不可能事件，必然事件發(fā)生的可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事件發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的.表示出來后，設(shè)計了以兩個耳朵為線段端點0和1，臉、鼻子做為0—1之間的部分來進行可能性對應(yīng)位置的訓(xùn)練，收到很好的效果。
四、設(shè)計新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，質(zhì)效突出。
多媒體的直觀演示，讓學(xué)生有水到渠成的享受，特別是轉(zhuǎn)盤的動畫設(shè)計和操作，讓學(xué)生在理解題意上有很大的幫助，也給教學(xué)節(jié)約了時間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營，獲得好的課堂質(zhì)效。
五、合作交流，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式。
整個課堂是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生合作轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，擲骰子，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者。
不足之處。
1、有的學(xué)生自己制作的轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動時指針指向每一個區(qū)域的可能性，不相等或形狀有不是圓的，對試驗過程有一定影響。
改進措施:在今后的教學(xué)中要對學(xué)生制作教具進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在理解題意和動手能力方面有所提高。
2、由于學(xué)生人數(shù)較多，問題討論不是很充分，個別學(xué)生未能得到發(fā)表自己意見的機會。
改進措施設(shè)計更好的教案，讓學(xué)生有更多的表達心意的時間。
3、在時間的布置上存在不足，使課后小結(jié)由我倉促完成，沒能讓學(xué)生自己總結(jié)出來，比較遺憾。解決的方法，合理設(shè)計課堂時間的分配，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
總之，通過“三課”展評讓自己對教學(xué)有了一個新的認識，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須在教學(xué)設(shè)計上下功夫，只有功夫到了，才會有精彩的課堂教學(xué)和有質(zhì)效的教學(xué)質(zhì)量。
游戲公平教案篇十二
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國標本小學(xué)四年級上冊第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
教材安排的例題是讓學(xué)生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題是讓學(xué)生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?題讓學(xué)生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學(xué)者拋硬幣實驗分別得到的結(jié)果。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及數(shù)學(xué)課程標準的要求，制定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。本課的教學(xué)重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設(shè)計簡單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學(xué)過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
課開始，首先通過談話問學(xué)生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學(xué)生猜一猜誰贏得可能性大一些。預(yù)設(shè)學(xué)生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學(xué)生在小組里進行摸球?qū)嶒?，并把摸?結(jié)果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學(xué)生操作完之后，讓學(xué)生明確小明贏得可能性大一些。接著引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口袋中紅球的個數(shù)比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應(yīng)地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學(xué)生熟悉的摸球?qū)嶒炚归_教學(xué)，有助于激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中驗證了猜想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
首先讓學(xué)生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機板書：一樣多。接著再讓學(xué)生討論“為什么紅球和黃球個數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：贏的機會相等。然后組織學(xué)生進行小組合作，設(shè)計一個公平的摸球游戲，一共摸30次，組長把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第二個記錄表中。在學(xué)生實踐完之后，組織全班匯報游戲結(jié)果并交流，使學(xué)生體會到任意摸一個球，當摸到每種球的可能性相等時，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學(xué)生用同種方法多做幾次，讓學(xué)生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗游戲規(guī)則公平的原理。同時，還要讓學(xué)生在活動中領(lǐng)會到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機會均等，而在實際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在這個環(huán)節(jié)中，提供充分的機會讓學(xué)生在小組合作中動手實踐，既讓學(xué)生體會了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，再讓學(xué)生說說每個游戲是否公平并說明理由，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學(xué)生在讀懂游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上仔細觀察每個口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導(dǎo)學(xué)生理解：因為摸到藍球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個數(shù)是否相等，也就是任意摸一個摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進一步體驗游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡?題的摸牌游戲，先讓學(xué)生獨立思考，然后在全班交流中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生修改游戲規(guī)則，設(shè)計游戲方案，使游戲公平。讓學(xué)生進一步體會游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學(xué)生在不同的游戲情境中進一步掌握所學(xué)知識，又使學(xué)生體會到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
先讓學(xué)生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學(xué)生交流想法，使學(xué)生從中體會到：實驗證明，如果反復(fù)多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實驗和計算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學(xué)生加深對可能性相等的理解，又拓展了學(xué)生的知識面。
游戲公平教案篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】教材第79~81頁。
【教學(xué)要求】。
通過這次活動體驗游戲規(guī)則的公平性，初步了解游戲規(guī)則的公平，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機會要相等，也就是各方贏的可能性要相等。
【重點難點】。
會根據(jù)實際情況制定游戲規(guī)則。
【教學(xué)過程】。
一、游戲中感知。
（1）每4人1小組，事先分好。
（2）明確活動要求：口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸到一個球，摸到放回，一共摸了30次，如果紅球的次數(shù)多，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多，就算小玲贏。
提：按這樣的游戲規(guī)則，你認為誰贏的可能性大一些。
（3）組織學(xué)生分小組摸一摸，并統(tǒng)計出結(jié)果。
（4）組織交流，指名說說每一組的活動統(tǒng)計情況。
提：與剛才的猜想的情況一樣嗎？通過游戲，你認為這樣的游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
指出：每次任意摸出一個球，由于紅球的數(shù)目比黃球多，摸到紅球的可能性大，相應(yīng)的贏的可能性也大，這樣的規(guī)則是不公平的。
（5）想一想，如何在口袋里放球，游戲才公平？
2、（1）小組按修改后游戲規(guī)則進行，并進行統(tǒng)計。
（2）組織交流，指名說說每一組活動統(tǒng)計情況。
提：通過剛才的游戲規(guī)則的修改，你們認為這個游戲規(guī)則公平嗎？
說明：現(xiàn)在袋中紅球、黃球的個數(shù)相等，每次摸球，紅黃球被摸到的機會均等，這樣小明、小玲贏的機會就均等，這樣的游戲規(guī)則最公平，但這是游戲，所以一般仍會有輸贏。
二、組織練習(xí)。
（1）完成教材第80頁想想做做第1題。
你們認為這里兩張轉(zhuǎn)盤哪個比較公平些？
學(xué)生完成游戲，活動10次，并做記錄。
全班交流。說說用哪張轉(zhuǎn)盤更為公平及原因。
（2）完成想想做做第2題。
出示4幅球圖，請同學(xué)們觀察每袋中球的分布情況。
指：要想知道哪個口袋里摸球是公平的，主要看口袋里紅黃球的個數(shù)是否相同，也就是任意摸一個球，摸到的黃球和紅球可能性是否相等，所以第一和第三個口袋摸球是公平的。
（3）完成第3題。
組織討論應(yīng)如何修改這個規(guī)則。
三、你知道嗎？
1、同學(xué)們自學(xué)教材81頁“你知道嗎？”
提：你們通過閱讀，你有什么體會？
2、分小組學(xué)生活動。
作業(yè)設(shè)計。
游戲公平教案篇十四
《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗、分析試驗結(jié)果、驗證等活動，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設(shè)計游戲，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過拋瓶蓋的游戲來進行實踐驗證；以開放性非常強的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值，在游戲中學(xué)習(xí)。
二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。
感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生通過幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當?shù)?分析能力。因此，這節(jié)課把目標定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個數(shù)學(xué)實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標的外延擴大，在教學(xué)設(shè)計中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問題的教學(xué)這一細節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
四、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對于學(xué)困生來說還是有一定的困難，不善于總結(jié)，而我在教學(xué)當中沒有很好地給予引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當中一定注意。
游戲公平教案篇十五
1、我說課的內(nèi)容是新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機現(xiàn)象）的科學(xué)。在第一學(xué)段中，學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但教材沒有馬上進入計算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解，為今后進一步學(xué)習(xí)可能性大小的計算做好了必要的準備。
2、教學(xué)目標：
認知目標讓學(xué)生進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單的游戲規(guī)則。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神，提高解決實際生活問題的能力。
情感目標讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學(xué)難點初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
教具學(xué)具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學(xué)情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學(xué)生積極參與游戲活動，在活動中收集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但對于得到的體驗，學(xué)生有可能表達不清楚，教師要加以引導(dǎo)。
【說教法】。
新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往，互動的過程。根椐這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，并鼓勵大膽創(chuàng)新。
【說學(xué)法】。
學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的'選擇上，我采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
【說教學(xué)過程】。
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，我在教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導(dǎo)入新知；
二、創(chuàng)設(shè)情境，進入游戲；
三、組織活動，開展游戲；
四、實踐應(yīng)用，拓展游戲；
五、總結(jié)全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導(dǎo)入新知。
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，所以我設(shè)計了一個請班級力氣最大的男生和力氣最小的女生進行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學(xué)生的不滿，認為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進行，進而揭示課題《游戲公平》。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進入游戲。
這個環(huán)節(jié)通過觀看視頻展示兩位同學(xué)為誰先走而互相謙讓的鏡頭引出學(xué)生的思考，有什么辦法讓誰先走棋呢？學(xué)生由于前面比賽的不公平，會產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來。此時，對于學(xué)生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導(dǎo)，充分給學(xué)生以自由思考的機會，將課堂還給學(xué)生。
（三）組織活動，開展游戲。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了五個游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學(xué)生來感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學(xué)生自由說規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學(xué)生按此規(guī)則進行試驗，做好記錄。在交流匯報中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時問題的提出，讓學(xué)生的思考有了方向，討論的展開變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。我安排充分的時間讓學(xué)生盡情討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗，從而驗證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學(xué)重難點，我還設(shè)計了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過不同的游戲，讓學(xué)生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機會相等，游戲就是公平的。在這個環(huán)節(jié)上我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實踐能力。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生”的思想理念。
最后進行小結(jié)：看來有些游戲的公平性可以通過分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過大量的實驗才能證實，如擲瓶蓋。從而讓學(xué)生明白公平性可以有多種途徑獲得。
（四）實踐應(yīng)用，拓展游戲。
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學(xué)生設(shè)計一個對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學(xué)生通過辨辨，說說，玩玩，由課內(nèi)知識向課外應(yīng)用延伸。做到理論指導(dǎo)實際，學(xué)以致用。
（五）總結(jié)全課，回顧反思。
讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲？留下一個小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個游戲，并設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
游戲公平教案篇十六
1.使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能修改不公平的游戲規(guī)則。
3.在學(xué)習(xí)的過程中，有參與的熱情和主動性，產(chǎn)生與他人合作的愿望并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)準備。
多媒體課件、白球、黃球若干、口袋、撲克牌、小組合作表。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。
師：這節(jié)課我們來做游戲好嗎？生：好！
師：做游戲當然先要知道——生：游戲規(guī)則。
二、操作體驗。
1.第一次游戲。
師：先來看第一個游戲——摸球游戲。游戲規(guī)則是——。
師：哪兩個同學(xué)上來摸球？誰愿意來做統(tǒng)計？（小黑板出示表格）。
問做統(tǒng)計的學(xué)生：你想用什么方法來統(tǒng)計？生：我想用畫正字的方法來統(tǒng)計。那統(tǒng)計的任務(wù)就交給你了。
師：老師這里有個袋子，球都裝在這個袋子里，和輪流摸球，一人摸五次，明白了嗎？（生點頭）其他的同學(xué)一起告訴統(tǒng)計的同學(xué)摸出來的球是什么顏色的，好嗎？（生：好）。
師：我們來看統(tǒng)計的結(jié)果。摸到黃球10次，摸到白球0次。當然，第一個游戲我們女生就贏了。
對于這樣的結(jié)果，男生有什么想說的嗎？（生：不公平！可能黃球的個數(shù)遠遠多于白球的個數(shù)。）還可能呢？生：一個白球也沒有。生：全是黃球。
師：同學(xué)們真聰明，（將袋子中的6個黃球拿出來給學(xué)生看）我這個袋子里有六個球，全都是黃球！這樣的話，會出現(xiàn)什么情況？生：男生根本沒有可能贏。
師：那么你認為這個游戲公平不公平？生：這個游戲是不公平的。
2.第二個游戲。
師：我們來看這次的游戲結(jié)果。摸到黃球的次數(shù)是——，摸到白球的次數(shù)是——當然這次贏的是我們——。大家想想，這又是怎么回事？生：白球比黃球多。生：可能有5個白球、1個黃球。生：可能有4個白球和2個黃球。
生：可以加2個黃球。生：可以去掉2個白球。
師：如果要保持球的個數(shù)是6個怎么辦？生：那就3個白球、3個黃球。
師：那就是說，我們只要做到什么就可以了？生：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。
師（板書：同樣多）：只要紅球和黃球同樣多，那么它們出現(xiàn)的可能性就怎樣？生：相等。
師：那么男生和女生贏得機會就怎樣？生：兩個人贏的機會是均等的。
師（板書：贏的機會均等）：那么這個游戲規(guī)則就是——（生齊答）公平的。
3.師：下面我們選擇3個白球和3個黃球的游戲規(guī)則，分組重新開始游戲，好嗎？游戲規(guī)則是（課件出示：指名一學(xué)生讀）。
師：我們每6人為一組。組長負責掌管好袋子，選4名同學(xué)分別摸球，最后一名學(xué)生用畫正字的方法記錄結(jié)果，填寫統(tǒng)計表。比一比哪組既遵守規(guī)則又抓緊時間。老師要提醒的是：大家一共是摸——，那就是說男生和女生摸的次數(shù)一共是——次，那就說明你們的活動成功了。
誰來說說你們你們組的實驗結(jié)果？
師：仔細觀察每組摸到黃球和紅球的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（紅、黃球出現(xiàn)的次數(shù)差不多，但也有例外）。
明明放的個數(shù)一樣多，為什么第＊組的結(jié)果中＊球出現(xiàn)的次數(shù)多??？
說明：公平的游戲規(guī)則，使游戲雙方贏的機會是相等的，在實際摸球時，是可能輸也可能贏的。這就是日常生活中所謂的運氣。
三、練習(xí)鞏固。
1.師：剛才我們在口袋里裝3個黃球3個白球，那么游戲規(guī)則就是——公平的。
那你們看看這樣玩摸球游戲公平嗎？（課件出示書上第78頁的第2題，指名讀游戲規(guī)則，讓學(xué)生進行判斷，說說判斷的理由。）。
生：我認為在第一個袋子里摸球是公平的，因為紅球、黃球和藍球的個數(shù)是相等的，都是3個。
師：還有在哪個袋子里摸球也是公平的？
生：第三個袋子。
師：為什么？
生：因為紅球和黃球都是2個，任意摸一個球，摸紅球和黃球的可能性是相等的，而摸到藍球兩人都不得分，所以是公平的。
師：摸到藍球兩人都不得分，就不影響什么？
生：不影響得分，不影響輸贏。
小結(jié)：那誰來說說在口袋里怎樣放球就是公平的？只要紅球和黃球的個數(shù)相等，任意摸一個球，摸到紅球和黃球的可能性就相等，至于藍球的個數(shù)不影響小明和小玲的輸贏，他們贏的可能性是相等的，那么游戲規(guī)則就是公平的。
2.師：我們再來看一個游戲。（出示書上第78頁第1題的圖）。
（1）（2）。
說明：兩個人做轉(zhuǎn)盤游戲，這里有2個轉(zhuǎn)盤，你想選擇哪個轉(zhuǎn)盤，為什么？
生：我想選擇第二個轉(zhuǎn)盤，因為它紅色部分和藍色部分的大小相等，兩個人贏的機會是均等的，游戲規(guī)則是公平的。
師：都同意嗎？為什么不選第一個轉(zhuǎn)盤？
小結(jié)：判斷一個游戲規(guī)則是否公平，只要看參加游戲的人贏的機會是否均等即可。
3.師：再來看一個游戲。（出示書上第79頁第3題，指名讀游戲規(guī)則。）。
師：這個游戲規(guī)則是不是公平的？如果不公平，你怎樣修改就公平了呢？
生：不是公平的，因為比5大得牌有5張，比5小的牌只有4張。
（1）出示紙牌。
軍軍和強強用下面紙牌做游戲，你能幫他們設(shè)計公平的游戲規(guī)則嗎？
紅桃1紅桃6紅桃3方塊8。
黑桃5黑桃2草花7草花4。
（2）請四人小組合作設(shè)計。每個小組桌上有這么幾張牌，你們可以拿出來擺一擺，再說一說。
（3）你們是怎么設(shè)計的？
那么誰先開始呢？你有什么好的方法？我看這樣吧，老師這里有一個硬幣，我來拋硬幣決定，正面朝上先開始，背面朝上就先開始，你們覺得這樣公平嗎？那我們的游戲就開始了。
5.學(xué)習(xí)“你知道嗎？”
剛才老師用拋硬幣的方法決定比賽誰先開始，其實在我們生活中常會用到。
你能用今天的知識來說說這些有一定的科學(xué)道理嗎？
四、全課總結(jié)。
生1：我知道了玩游戲時，一定要有公平的游戲規(guī)則，否則就沒有意義了；
生3：我還知道了中大獎的人是因為他的運氣特別的好；
[板書設(shè)計]。
同樣多贏的機會均等。
紅球黃球贏方。
教學(xué)反思。
在本節(jié)課中,我嘗試從以下幾個方面進行探索，讓學(xué)生的智慧在課堂中放飛。
1.心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越接近，學(xué)生就有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，自覺接納知識的程度就越高。玩游戲是學(xué)生樂于接受的活動，于是我在導(dǎo)入部分，從游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個游戲。一個游戲是6個球全是黃球；一個游戲是4個白球和2個黃球。在游戲中，學(xué)生動腦，發(fā)現(xiàn)當兩種球的個數(shù)不同時，游戲規(guī)則都是不公平的，進而讓學(xué)生討論交流怎樣修改游戲才能公平，在此過程中，學(xué)生的思維火花充分的展現(xiàn)。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。因此，在課堂活動中，“我”設(shè)計了讓學(xué)生玩一玩游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到其中的樂趣。在活動中讓學(xué)生體會到雖然游戲公平但還是有輸有贏的。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰到好處。在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摸球游戲—轉(zhuǎn)盤游戲—玩紙牌的游戲—硬幣游戲”的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)過渡自然，連接巧妙，讓學(xué)生在各種各樣的活動中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。在整個過程中，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。
4.在課堂中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拋硬幣在生活比賽中經(jīng)常使用，我設(shè)計了拔河比賽的圖片和籃球比賽的開球圖片，讓學(xué)生說說有什么科學(xué)道理，使學(xué)生感覺到：數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)與生活。
整節(jié)課，學(xué)生積極動腦，在課堂中學(xué)生的智慧得以展現(xiàn)和發(fā)揮。
游戲公平教案篇十七
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認識與理解。為今后進一步學(xué)習(xí)可能性大小的計算做好了必要的準備。
現(xiàn)在思考我設(shè)計的活動，很多是不嚴謹?shù)?。例如：情景引入時所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）。
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
生1：還是會摸到白球生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）。
思考：我認為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計公平的游戲規(guī)則，其實學(xué)生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。
我認為我在探索新知的活動中，所進行的兩個擲骰子的`游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗上升到理論知識。
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