生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例（匯總20篇）

生活中的小瞬間，常常會給我們帶來最深刻的感動和啟示。針對不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式，我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

小學(xué)語文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并不是機(jī)械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要。

漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實(shí)際和認(rèn)識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。

1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打通書本世界與生活世界的界限。

3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。

語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。

漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來學(xué)習(xí)。

5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。

新的時(shí)代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。

1.字母與音節(jié)。

聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。

借助圖畫學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個(gè)字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時(shí)表示字母的音和形。

除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

1）字母的呈現(xiàn)。

1.采用加大字號的方法突出顯示。

2.把聲母排成藍(lán)色，韻母排成紅色，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2）音節(jié)的呈現(xiàn)。

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。

如人教版，大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。

北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實(shí)際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容。

2.拼音的書寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。

1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí)。

3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。

將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點(diǎn)，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。

3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。

三個(gè)版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價(jià)值，實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。

人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進(jìn)的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認(rèn)的字，集中安排在每個(gè)拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。

近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí)，體會學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識字，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

5.大寫字母和《漢語拼音字母表》。

將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。

“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。

另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材。

將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。

蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。

教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱，記住字母順序。

完成者：張徐，劉路，戴瀾欣。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1．遺傳的現(xiàn)象：

性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。

（1）一對基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

提出問題，討論：以a或a表示控制上眼瞼特征的基因，這兩個(gè)基因在人體內(nèi)會有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征？同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

a與a結(jié)合，可能會有三種方式：aa、aa和aa。

有的同學(xué)會問為什么不是aa決定雙眼皮呢？在研究這個(gè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

3．基因的顯性與隱性：

見下頁。

雙眼皮由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是aa；

單眼皮由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。

那么，基因?yàn)閍a，既有顯性基因，又有隱性基因，會表現(xiàn)出什么性狀呢？

在基因?yàn)閍a時(shí)，隱性基因a不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因a決定的性狀，所以aa也是雙眼皮。

提出問題，討論：上一節(jié)課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方式時(shí)，歸納出有這樣幾種情況，以上述眼瞼的特征為例：

示投影片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；

（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；

（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；

（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；

（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；

（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。

請同學(xué)們利用顯隱性基因的知識對以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。

提問：父母都是雙眼皮，體細(xì)胞中成對基因會有幾種情況？

（1）父親的基因aa，母親的基因aa，會不會生出單眼皮的后代的后代？

示投影片：教材p．133圖v-3。

提出問題：請同學(xué)們思考，會不會有這種情況，父母都是單眼皮，生出一個(gè)雙眼皮的孩子？要說明可能或不可能的理由。

留一個(gè)小作業(yè)，請同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的知識對投影片所示的（1）、（2）、（4）、（5）等幾種情況進(jìn)行分析。

4．遺傳病與禁止近親結(jié)婚：

禁止近親結(jié)婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。

請同學(xué)們看課本p．133下面的圖。這是一個(gè)先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會說“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來就有這種疾病，這就是我們所說的遺傳病。

（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動來治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。

提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不管，隨它發(fā)生？

我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對社會造成一定的影響。為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生？。

（2）禁止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會會增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個(gè)人帶來的痛苦，我國婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。

生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識。有關(guān)這方面的知識，我們在高中還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請教。

【板書設(shè)計(jì)】。

3．基因的顯性與隱性（見下頁首）：

4．通傳病與禁止近親結(jié)婚：

（1）遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

（2）禁止近親結(jié)婚。

小資料。

1．人類染色體數(shù)目的確定：

人類認(rèn)識染色體已經(jīng)有100多年的歷史了。1882年，德國細(xì)胞學(xué)家弗魯門（w．flemming）在研究細(xì)胞分裂時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有易被堿性染料染上顏色的物質(zhì)，把它稱為染色質(zhì)。1888年，德國解剖學(xué)家沃德耶（w．waldeyer）將染色質(zhì)稱之為染色體。從此以后，人們對染色體的研究報(bào)告不斷提出，人們知道了連多生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目。那么，人的染色體數(shù)目是多少？30多年前，遺傳學(xué)家卻一直不清楚。有的遺傳學(xué)家提出人的染色體數(shù)目與大猩猩、黑猩猩一樣都是48條。1952年，在美國德克薩斯大學(xué)工作的美籍華人徐道覺博士意外的發(fā)現(xiàn)了人的染色體數(shù)目。一天，他對在常規(guī)組織培養(yǎng)下的細(xì)胞進(jìn)行觀察，無意中發(fā)現(xiàn)顯微鏡下出現(xiàn)鋪展得很好的染色體，雜色體數(shù)目為46條，而不是48條。后來，徐道覺博士花了三個(gè)月的時(shí)間搞清了“奇跡”出現(xiàn)的原因，不知實(shí)驗(yàn)室的哪位實(shí)驗(yàn)員把配制的沖洗培養(yǎng)細(xì)胞的平衡溶液誤配成低滲溶液，細(xì)胞膜在低滲溶液中容易漲破，所以染色體逸出，鋪展良好，清晰可辨。遺憾的是，雖然徐道覺博士發(fā)現(xiàn)了人類染色體不是48條，而是46條，但是由于種種原因，他沒有堅(jiān)持自己的發(fā)現(xiàn)。1956年，華裔學(xué)者莊有興和他的同事通過實(shí)驗(yàn)證明了人的染色體是46條，并發(fā)表了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，莊有興榮獲美國肯尼迪國際獎(jiǎng)。

2．常見生物的染色體數(shù)目。

3．常見遺傳病的遺傳方式：

單基因遺傳：常染色體顯性遺傳：并指、多指；

常染色體隱性遺傳：白化病、先天性聾啞。

x連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲；

x連鎖顯性遺傳：抗維生素d佝僂??；

染色體結(jié)構(gòu)畸變：貓叫綜合癥。

4．隱性遺傳病的近親結(jié)婚和非近親結(jié)婚的發(fā)病率：

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點(diǎn)實(shí)施方案。

1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。

2.實(shí)施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會知識。

五、難點(diǎn)突破策略。

1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。

六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。

七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時(shí)安排：2課時(shí)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。

其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。

再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個(gè)實(shí)體、一個(gè)人、一個(gè)群體、一個(gè)組織或一個(gè)社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界?？梢姡芯康姆治鰡卧c研究問題的確定相關(guān)。

最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，在研究設(shè)計(jì)之初，就必須對研究主張進(jìn)行明確的表達(dá)。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時(shí)，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進(jìn)行重新分析。可見‘?dāng)?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。

此外，在案例研究設(shè)計(jì)中，研究者還要確定的一個(gè)重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認(rèn)為，案例研究設(shè)計(jì)有單個(gè)案例研究與多個(gè)案例研究之分。單個(gè)案例研究設(shè)計(jì)適用以下條件：當(dāng)一個(gè)案例代表測試?yán)碚摰年P(guān)鍵案例；當(dāng)一個(gè)案例代表一個(gè)極端或獨(dú)一無二的案例；當(dāng)一個(gè)案例是揭露性案例。對于運(yùn)用多個(gè)案例設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于多個(gè)案例得出的證據(jù)更有說服力。

總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進(jìn)行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細(xì)理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計(jì)。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。

3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。

3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。

參考課時(shí)。

本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】。

在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：

性狀調(diào)查表。

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

【教學(xué)過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

光合作用。

知識目標(biāo)。

1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。

2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)。

1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力。

2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生學(xué)會觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。

情感目標(biāo)。

1、通過光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。

2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動性。

教學(xué)建議。

教材分析。

光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。

教法：（先學(xué)后教的方法）。

光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進(jìn)行交流，通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下：

科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

海爾蒙特。

普利斯特利。

英格豪斯。

1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。

謝尼伯。

1782發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物。

索熱爾。

1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。

薩克斯。

1864發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會增大有機(jī)物是產(chǎn)物。

其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識的機(jī)會；二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育；三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問題有：

（1）選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。

（2）對遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著；若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長光照時(shí)間。

（3）酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法（水?。?。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。

（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。

（5）滴加碘液的同時(shí)，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。

（6）處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象。

“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。

有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。

第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學(xué)活動應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識來說明或解決實(shí)際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。

重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。

難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施光合作用的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）光合作用的發(fā)現(xiàn)。

引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳苗生長之迷說起。

17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。

在課前查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。

說明柳苗的增重來自水）。

1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（配合投影圖）。

分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題，得出結(jié)論：植物能“凈化”空氣。（板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能“凈化”空氣）。

學(xué)生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性）。

提問：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么？（光）。

講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢？后來，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。

提問：上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？

植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）。

總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢？

學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場所是葉綠體。

板書設(shè)計(jì)：（略）。

第二節(jié)有機(jī)物的制造--光合作用。

一、光合作用的發(fā)現(xiàn)。

海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水。

普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能”凈化“空氣。

英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性。

謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧。

索熱爾植物增重量大于二氧化碳。

吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水。

薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物。

（第二課時(shí)）探索光合作用。

引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對問題的解釋是否正確呢？我們來做一組探索性實(shí)驗(yàn)。（板書：

二、探索光合作用）。

小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。

發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)行說明。

但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行？還很難回答。

指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。

操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。

討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）。

觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。

分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。

操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺收拾整理）。

觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。

對上述結(jié)果進(jìn)行分析說明，得出結(jié)論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生；遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。

那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。

提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體？

總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。

演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳。

說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。

結(jié)論：光合作用需要二氧化碳?？茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。

我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見，光合作用除了需。

要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。

演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。

用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結(jié)論。

以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對光合作用的解釋是正確的教學(xué)結(jié)果反思：通過嘗試先學(xué)后教，讓學(xué)生全面參與討論的方法，在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的探究心理，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂、融入教學(xué)中，并積極參與。例如：很不愛動腦的193班楊濤、194班鄧云暉、195班周興來等都參與了討論，并積極發(fā)言。但也有負(fù)面影響，例如這部分內(nèi)容本來打算每班2課時(shí)上完，但通過這些活動，結(jié)果各用了四個(gè)課時(shí)的教學(xué)。從這一點(diǎn)上來說，我們在教學(xué)中運(yùn)用性的教學(xué)方法時(shí)要思考盡量做到學(xué)法與教法的最優(yōu)結(jié)合。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1．遺傳的現(xiàn)象：

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。

【學(xué)生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。

――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。

【板書設(shè)計(jì)】。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的，無論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備，投入多少精力，總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺，因?yàn)槟悴恢?，課上，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

上完這次課后，我的第一個(gè)感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達(dá)和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。

在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都會用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會和體會這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，針對遺傳過程的復(fù)雜性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，請同學(xué)們對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評判，找實(shí)驗(yàn)的漏洞。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來，學(xué)生可能就會印象更深刻了。

另外，在講課中，教師不失時(shí)機(jī)地反問學(xué)生提出的問題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問題交給學(xué)生去解決，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對學(xué)生的積極思考是不利的。

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生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教學(xué)建議。

本節(jié)是本章的重點(diǎn)節(jié)，內(nèi)容也比較多，可以用兩課時(shí)來完成。

在上課的前一周，要布置學(xué)生按照課本上c看一看，想一想)中提出的五項(xiàng)特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調(diào)查。在布置調(diào)查任務(wù)時(shí)，要教會學(xué)生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學(xué)生注意，如果某人的“雙眼皮”是經(jīng)過美容手術(shù)而造成的，則不能當(dāng)做雙眼皮。上課以前，教師還應(yīng)該了解學(xué)生調(diào)查的情況和在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，以便在上課時(shí)心中有數(shù)。

因?yàn)槭钦{(diào)查自己和親人的特征，學(xué)生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至?xí)軣狒[。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時(shí)教師可以根據(jù)對學(xué)生調(diào)查情況的了解，提出一兩個(gè)具體的問題請某個(gè)同學(xué)回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現(xiàn)象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學(xué)生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因?yàn)檫@樣問，同學(xué)們都想說說自己調(diào)查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導(dǎo)學(xué)生去討論那些性狀本身，而要在認(rèn)識到遺傳現(xiàn)象后，立即轉(zhuǎn)入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。

關(guān)于性狀，課本上只舉了形態(tài)特征的例子。教師還可以補(bǔ)充一兩個(gè)生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機(jī)物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機(jī)物積累得也少一些。

關(guān)于遺傳途徑，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于生物的生殖和發(fā)育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細(xì)胞傳給子女以后，還可以提一下：一個(gè)多細(xì)胞生物體的全部體細(xì)胞，都是由最初的受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育而來的。這為后面講述生物體所有的細(xì)胞內(nèi)都含有本物種所特有的遺傳物質(zhì)，以及講述體細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的.染色體奠定必要的基礎(chǔ)。

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)――染色體、dna和基因是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要注意講清以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1、生物的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，主要的遺傳物質(zhì)是dna。

2、生物的某個(gè)具體性狀是由遺傳物質(zhì)上的一個(gè)小片段(即一個(gè)小單位)基因決定的。

3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

4、每種生物都有一定的穩(wěn)定不變的染色體數(shù)。

5、在體細(xì)胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。

6、在形成生殖細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中。因此，在生殖細(xì)胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個(gè)；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個(gè)。

7．控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)兩種。

由于學(xué)生沒有有絲分裂和減數(shù)分裂的知識，使得這部分內(nèi)容很難講清。為了幫助學(xué)生能夠理解，教師可以制作一個(gè)簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。

在講清這些要點(diǎn)之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實(shí)例。這可以通過和學(xué)生一起討論來解決。在所討論的實(shí)例中，要注意下面幾個(gè)問題：

(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個(gè)顯性基因(a)和一個(gè)隱性基因(a)組成的。

(2)在形成生殖細(xì)胞時(shí)，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細(xì)胞(精于或卵細(xì)胞)，即帶有a基因的精子或卵細(xì)胞和帶有a基因的精子或卵細(xì)胞。

(3)在受精過程中，不同的精子和卵細(xì)胞相融合的機(jī)會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有a或a基因的卵細(xì)胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現(xiàn)三種基因的組合方式，即aa、aa、aa。

(4)由于顯隱性的關(guān)系，子女最后表現(xiàn)出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。

關(guān)于人類的遺傳病，重點(diǎn)是闡明遺傳病的病因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發(fā)生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。

3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識有關(guān)基因的基本知識：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動規(guī)律。

3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識近親結(jié)婚的危害。

參考課時(shí)。

本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】。

在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：

性狀調(diào)查表。

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

【教學(xué)過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

1．遺傳的現(xiàn)象：

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。

【學(xué)生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。

――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細(xì)胞中有染色體10對。

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學(xué)會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。

【板書設(shè)計(jì)】。

1．遺傳的現(xiàn)象：

性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。

（1）一對基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

一、設(shè)計(jì)理念：

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援?dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。

二、教材分析

我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：通過實(shí)踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。

能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

難點(diǎn)：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品

六、教學(xué)過程：

(一)、游戲

1、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢？

教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過程，形成初步的適時(shí)造型意識。）

2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）

（一）小組合作聯(lián)想

以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）

（二）反饋交流結(jié)果

1、小組匯報(bào)

用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）

（三）小掛飾造型圖片欣賞

（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（四）各小組活動學(xué)習(xí)

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。

（五）展示評價(jià)

一段激情飛揚(yáng)的音樂響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價(jià)展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價(jià)方向。）

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）

（六）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸

結(jié)合班會課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）

七、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。”因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺語言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。

（三）教學(xué)評價(jià)的綜合性

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識字教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力達(dá)到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面。

一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。

識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點(diǎn)，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多種手段，激發(fā)識字興趣。

1、體態(tài)動作演示法。

活潑好動是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí)，我們可以讓學(xué)生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手、動腳做一做動作，讓學(xué)生在運(yùn)動中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力。

2、表演法。

還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。

3、實(shí)物演示法。

通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。

4、加一加，減一減。

樣簡單的加減法也能增強(qiáng)識記的效果。

5、比較法。

對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。

6、自編謎語法。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語：

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。

千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語：

一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長，中午在你腳下藏。

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。

7、自編兒歌法。

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯(cuò)了。

三、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)刊雜志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

四、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識字回生。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。

一、常規(guī)教學(xué)。

1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、師生相互問好。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、準(zhǔn)備活動部分。

1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。

2、根據(jù)音樂模仿動物形象。

3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié)。

三、基本部分。

單腳跳練習(xí)：

1、提出要求，并講解動作要領(lǐng)，示范正確動作。

2、組織學(xué)生練習(xí)。

3、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。

5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點(diǎn)。

6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。

7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力。

四、結(jié)束部分。

1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。

2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。

3、師生互道再見，下課。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;。

2、讓學(xué)生自己對假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。

一、常規(guī)教學(xué)。

1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、師生相互問好。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、同學(xué)們，愉快的暑假結(jié)束了，在長長的假期里，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅(jiān)持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。

學(xué)生自己回想。

分小組討論：4人一組。

教師集合分別提出問題。

學(xué)生踴躍舉手回答教師的問題。

三、總結(jié)。

1、只有從小鍛煉，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;。

2、只有加強(qiáng)鍛煉，才會有一個(gè)更強(qiáng)壯的身體;才會適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要;。

3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉，共同營造我們的和諧課堂。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

一、???????? 導(dǎo)入??：5

1、???????? 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言

1、???????? 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

2、???????? 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、???????? 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、???????? 全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”

同學(xué)暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情8

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

老師也有故事要講。2

2、???? 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

烏丹六中

我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂，滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實(shí)驗(yàn)形象化的給出，方便學(xué)生 理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言描述其四個(gè)概念間的關(guān)系，即達(dá)到其教學(xué)目的。

課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn)。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實(shí)生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的，在室溫下，選擇一個(gè)量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢?，保證食鹽充分溶解，同時(shí)觀察且記錄結(jié)果，記錄結(jié)果如下：

第一次：加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。

[注：未溶食鹽是4克]

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達(dá)到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗(yàn)全過程，分析

總結(jié)

真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī)，可見稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠(yuǎn)去，教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感，時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

教學(xué)年級：七年級

課題名稱： ? 教材版本：仁愛教育出版社

授課時(shí)間：分鐘

(一)學(xué)生分析

初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時(shí)，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進(jìn)行簡單的日常交流。

(二)教材分析

本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛英語七年級上冊 的“ ?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過的句子來進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購物過程中，用英語進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語言運(yùn)用到實(shí)際中去。

(三)教學(xué)理念

英語新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 ?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)目標(biāo) ．知識與能力

1 / 5 通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：

? ．

． ? ．情感與價(jià)值觀

在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(五)教學(xué)策略 ．教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。

任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。

任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)

熟練運(yùn)用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段

本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。

．教學(xué)資源

2 / 5 多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。

：，． ．，’ ． ．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師布置任務(wù)： ? ? 學(xué)生回答： ： ． ： ． …

教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。

聽完對話后，再重放，問題切入： ? ? ? ?(在學(xué)生回答問題這個(gè)過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進(jìn)行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 / 5 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗(yàn)購物的樂趣。

(七)教學(xué)反思

本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5 / 5

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進(jìn)場，做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個(gè)活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九

知識目標(biāo)

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。

(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示：逝去萬載的世界又重現(xiàn)，照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話，照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十

1．學(xué)會本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的.池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

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