總結(jié)是對自己所做事情的一個交代，也是對自己的一個檢視。寫總結(jié)時要注意自身的立場和角度，確保表達的客觀中立而真實。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以借鑒其經(jīng)驗和方法，提高自己的總結(jié)能力。
幼兒園大班科學說課稿篇一
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
1、知識經(jīng)驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。
2、物質(zhì)材料的準備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：
選擇有微風的天氣。
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
一、自然導入，激發(fā)興趣（5分鐘）。
師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）。
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
（6分鐘）。
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）。
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
（10分鐘）。
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）。
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。
了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
（10分鐘）。
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風?。俊痹鯓又圃祜L呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
（3分鐘）。
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）。
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
幼兒園大班科學說課稿篇二
一、說活動內(nèi)容、講理念：
植樹去（7的分合）》選自于世界圖書出版社做中學1下冊。這節(jié)活動位于《多角度分類》之后，意在進一步豐富幼兒按特征分類知識、發(fā)展幼兒的思維能力。同時作為本節(jié)活動，旨在通過植樹這一生活情境，探索7的分合，幫助幼兒建立一定的數(shù)量關系，涵蓋多方面的知識。
新《綱要》要求幼兒應從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關系，還要關注幼兒探索操作，交流問題和合作能力。本節(jié)活動中，為幼兒提供操作材料，讓幼兒通過自身的探索，操作活動獲取有關數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗，同時引導幼兒用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，使學與用結(jié)合起來。
二、說活動目標：
根據(jù)我對活動內(nèi)容的理解，結(jié)合《指南》中對5—6歲幼兒數(shù)學認知活動的相關要求，我將本節(jié)活動目標定位為：
1、樂于探索，能積極參加游戲活動。（情感目標）。
2、探索7的組成，知道7有6種分法。（知識目標）。
3、能與同伴友好合作，能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（能力目標）。
其中活動的重點為探索7的組成，知道7有6種分法。活動的難點為。
三、
說教法：
為了幫助幼兒建立對7的分合的正確認識，順利達成活動目標，突出活動重點，克服活動難點，本節(jié)活動主要采用以下。
教學。
方法：
1、情景教學法：為了激發(fā)幼兒參與活動的興趣，本節(jié)活動創(chuàng)設了“熊大熊二參加植樹活動，遇到了要將7棵樹分別種在兩塊地里”的情境，借用幼兒喜歡的動畫片形象引領幼兒快樂參與活動。
2、操作交流法：在活動中，為每組幼兒都準備了豐富的操作材料，幼兒通過分一分，栽一栽，說一說的活動，形成了對7的組成的較為直觀形象的認識。
3、游戲教學法：活動中，通過種樹游戲建立對7的分合的初步概念，緊接著通過“碰碰碰”的游戲形成對7的分合的正確認識，最后通過乘坐火車的游戲再鞏固。
四、說學法：
在本節(jié)活動中，主要向幼兒滲透如下學法：
1、觀察記錄法：通過幼兒對栽樹游戲中兩塊中樹的數(shù)量的觀察，引導幼兒運用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
2、通過幼兒親身的游戲?qū)嵺`，真實操作中掌握7的分合知識。
3、動手操作法：合作交流法：通過小組內(nèi)、班級幼兒之間，以及師幼的合作交流，形成對7的分合的完整的概念。
五、說活動過程：
（一）游戲情境的導入：
以幼兒喜歡的《熊出沒》的主題曲導入，創(chuàng)設熊大熊二參加植樹活動，遇到要將7棵樹分別種在兩塊地里的問題，想請小朋友幫忙種樹這一情境。
（二）游戲活動的準備：
主要引導幼兒運用教師準備的材料，通過分一分，栽一栽，記一記，說一說的游戲操作活動，在幼兒與材料的相互作用形成對7的分合的認識和經(jīng)驗。
（三）游戲活動的過程：
通過幼兒與教師扮演的數(shù)字精靈7的碰碰對的游戲，鞏固幼兒對7的分合的較為全面和準確的認識。
（四）游戲活動的拓展：
1、通過去雪嶺乘坐7號列車的乘車游戲，再次鞏固幼兒對于7的分合的完整的經(jīng)驗。
2、鼓勵幼兒探索再添一棵樹，8棵樹該怎么分。
3、教育幼兒愛護樹木，保護環(huán)境。
幼兒園大班科學說課稿篇三
本次活動的重點是了解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。
活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到?！庇變撼醮翁剿鞔盆F的存在和奧秘（會吸鐵）?！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有。”
將情景游戲和科學有機知識結(jié)合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設置法。
通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類?！白雷由嫌泻芏辔锲?，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。
幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。
引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。
上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學探究的過程，掌握觀察、思考、實驗等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實驗探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應該放到后面來進行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設計上考慮不周的表現(xiàn)。
幼兒園大班科學說課稿篇四
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學說課稿《風的秘密》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
幼兒情況分析：
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
目標：考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識。
2、物質(zhì)材料的準備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：選擇有微風的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
活動過程：
一、自然導入，激發(fā)興趣（5分鐘）。
師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）。
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風力（6分鐘）。
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）。
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、
探索判斷風向（10分鐘）。
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）。
“用什么方法判斷？”
用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
四、嘗試制造風的方法（10分鐘）。
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
活動延伸：（3分鐘）。
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）。
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
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幼兒園大班科學說課稿篇五
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的`是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
目標與重難點教學目標。
1.正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程認識自然段。
2.懂得遇到困難，應認真思考積極想辦法解決的道理。
教學重點：正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。
教學難點：認識反文旁；會寫多出等。
教學準備：
1．制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)。
過程設計。
第一課時。
一、激趣導入，隨題識字。
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水)。
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字。
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
出示帶拼音詞語。
幼兒園大班科學說課稿篇六
活動目標：
1、通過猜測、觀察等活動，了解橘子的大小和橘內(nèi)瓣數(shù)的關系。
2、積極參與剝橘子、數(shù)橘瓣等活動，能大膽地進行猜測與講述。
3、激發(fā)關注生活中各種事物的興趣。
活動準備：
1、大小不同的橘子每人兩個。
2、幼兒記錄表人手一張，鉛筆。
3、毛巾、盤子。
活動過程：
1、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)幼兒思考。
2、觀察各種橘子，猜測橘內(nèi)的瓣數(shù)。
(1)橘子是什么樣的?
(2)這些橘子一樣嗎?哪里不一樣?
(3)自由猜測橘內(nèi)的瓣數(shù)。
猜猜大橘子有幾瓣?小橘子呢?
(4)在觀察記錄表中，幼兒把自己的猜測記錄下來。
(5)交流自己的猜測，并進一步進行討論。
你是怎么猜的?你認為大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多嗎?為什么?
4、剝橘子，比較大、小橘子中橘肉的瓣數(shù)。
(1)剝橘子，數(shù)瓣橘。
(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計數(shù)的方法。。
你是怎么數(shù)的?結(jié)果怎樣?
(3)比較大小橘子的橘肉瓣數(shù)。
(4)教師小結(jié)。
活動目標。
1、觀察不同大小、不同色彩的橘子，了解橘子的外形特征。
2、遷移已有的作畫經(jīng)驗，探索畫小橘子的不同方法。
3、大膽嘗試，感受旋轉(zhuǎn)涂抹的快樂。
活動準備。
1、幼兒會使用棉簽。
2、各種各樣的橘子。
3、紅色、橘色、黃色的水粉顏料，顏料盤，棉簽若干。
4、畫有白色水果籃的黑色作業(yè)紙人手一張。
活動過程。
一、教師用變魔術(shù)的情境出示小橘子，引導幼兒觀察。
1、教師：看看，老師的口袋里藏了一個什么呀?小橘子是什么樣子的?
2、教師：咦?這里還有一個，是什么呢?和剛才的小橘子一樣嗎?哪里不一樣啊?
(1)教師通過多次變魔術(shù)的情景出示不同的橘子，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)橘子的大小、形狀和顏色的不同。
二、出示作業(yè)紙和作畫的材料，幼兒探索畫小橘子的不同方法。
1、教師出示畫有水果籃的作業(yè)紙。
教師：這里有一個水果籃，可是里面空空的。誰會用棉簽在籃子里變出一個小橘子呢?
誰愿意做魔術(shù)師上來試一試?
2、教師反饋并示范幼兒畫小橘子的不同方法。
教師：第一個魔術(shù)師是先畫一個橢圓形，再給它穿上衣服的方法變出小橘子的。
第二個魔術(shù)師是使用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、越變越大的方法變出小橘子的。
第三個魔術(shù)師是使用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、越變越小的方法變出小橘子的。這幾種方法都很棒哦!
3、要點提示。
(1)第一種方法：先畫出橢圓形外輪廓，再在輪廓線內(nèi)涂染。
(2)第二種方法：由內(nèi)向外做擴散旋轉(zhuǎn)，涂抹成小橘子的外形。
(3)第三種方法：由外向內(nèi)做收縮旋轉(zhuǎn)，涂抹成小橘子的外形。
三、幼兒作畫，教師指導。
1、教師繼續(xù)添畫橘子，引導幼兒將籃子里裝滿橘子。
教師：一個大大的橘子，好甜啊!轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……又裝進來了一個橘子。
教師：大大小小的橘子裝了滿滿一籃子?？?都把一個橘子擠出來跳到籃子旁邊了!
(教師一邊創(chuàng)設情景，一邊示范畫小橘子)。
2、幼兒作畫，教師個別指導。
四、展示幼兒作品，互相欣賞、交流。
教師：你喜歡哪個籃子里的小橘子?為什么?
幼兒園大班科學說課稿篇七
各位評委老師：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網(wǎng)絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。
植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心。
2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料。
這兩個目標蘊含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。
我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結(jié)合本次活動目標，我做了兩方面的準備：
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗。
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。
本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。
本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結(jié)論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花。
問題：1、這兩盆花為什么萎蔫了？
2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來？
這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結(jié)果會怎么呢？活動一開始就調(diào)動了幼兒探究的積極性。
（二）、一小時后觀察結(jié)果，并討論原因。
問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實驗。
（三）、實驗。
1、芹菜實驗。
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）。
芹菜的莖有什么變化（變紅了）。
2、兩色花實驗。
老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插入不同的杯子。
第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）。
這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現(xiàn)了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(四)、討論試驗結(jié)果。
問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。
這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。
（五）、討論植物的莖還有哪些功能？
問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？結(jié)論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。
幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準備?；顒訒簳r結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
幼兒園大班科學說課稿篇八
教學要點：
學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字和詞語。
2、口頭組詞：烏（）鳥（）喝（）渴（）。
3、指名讀課文。
二、學習三、四節(jié)。
2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。
3、烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）。
4、它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）。
5、“許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）。
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）。
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）。
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
三、復習鞏固。
認讀詞語：喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高。
四、作業(yè)。
幼兒園大班科學說課稿篇九
前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標：
1、知道各種各樣的橋以及與人們的關系。
2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
對于這個活動幼兒有著一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
1、參觀橋的模型展覽。
小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什么橋??？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。
2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋。
幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。
3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考。
在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲，同時還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術(shù)活動等進行有機的整合。
幼兒園大班科學說課稿篇十
大家好：我說課的內(nèi)容是省編教材領域《沉與浮》。我將從說教材、說目標、說活動準備、說教法、說活動過程這幾個方面進行講述。
一、說教材。
《新綱要》指出科學教育觀念應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行。利用身邊的自然事物與現(xiàn)象作為探索實踐對象。幼兒天生愛好玩水。水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?。我們每一天都離不開水，因此，我選擇了物體在水中的沉浮現(xiàn)象，作為科學教育內(nèi)容在活動中通過幼兒的親自動手實驗操作，引起了幼兒的興趣，充分調(diào)動幼兒主動參與和操作的積極性。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行實驗探索。通過經(jīng)驗交流。鼓勵幼兒大膽嘗試實驗結(jié)果。培養(yǎng)幼兒團結(jié)、協(xié)助的學習意識，學會了用多種實驗方式來操作、交流，分享探索的過程和結(jié)果。
二、說目標。
根據(jù)農(nóng)村幼兒的年齡特點和實際情況，從不同角度來促進幼兒實驗認識、操作能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。充分調(diào)動幼兒主動參與和操作的積極性。培養(yǎng)每個幼兒都樂于動手，樂于探索的興趣。特制定以下幾個目標。
1.初步感知水的浮力能把物體向上托。
2.發(fā)展發(fā)散思維和動腦動手實驗的能力，并學習記錄實驗的結(jié)果。
3.樂于和同伴交流經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)助的能力。
三、說活動準備。
提供豐富可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式來親自動手操作實踐。我做了如下準備。
1.每四張桌子放一個注入水的大水盆，以及積木、泡沫、紐扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。
2.記錄材料：標有下沉上浮標記的記錄卡、筆。
四、說教法。
興趣是最好的老師，而實驗操作是每個孩子都感興趣的活動。能一下子吸引幼兒的注意力，使他們能主動、自愿參與而成為活動的主人。
1.操作實驗法：這是幼兒學習活動的主要方法。在活動中，我為幼兒準備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮的秘密。
2.演示法：如何使用記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師要一邊講解一邊演示，能較好地讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法。
3.記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流提供依據(jù)。
4.歸類法：引導幼兒將自己的實驗結(jié)果進行分類，得出沉浮的答案。這種方法能幫助幼兒理解某些物體的性質(zhì)。
5.比較法：老師利用同樣大的物體進行干與濕做比較，使幼兒對物體更加了解。
6.體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，組織幼兒進行探索、交流，發(fā)展幼兒語言表達的能力，也體現(xiàn)在師幼互動、幼幼互動。
五、說活動過程。
1.出示事先準備好的各種物品，讓幼兒們猜猜，這些物品哪些會沉，哪些會浮？
讓幼兒根據(jù)自己的猜測做記錄。如，你認為會沉下去的物品，就畫在水波浪以下；你認為會浮起來的物品，畫在水波浪上面。
實驗（一）讓幼兒把準備好的物品輪流逐個投入水中，老師引導觀察。
a.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。
b.水面的物品名稱以及是用材料做成的？沉到水底的物品名稱及用什么材料做成的？
讓幼兒用手把浮起來的東西壓到水底，然后把手松開，看看這些東西是不是能沉到水底，請幼兒再用手托一沉下去的東西，然后把手松開，看看這些東西是不是能浮起來。
2.認識活動：通過實驗，引導幼兒得出結(jié)論，物品放在水里不是浮就是沉。老師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法，以及”上浮、下沉"的標志。
3.分類活動：指導語：請你把沉與浮的物品歸類放在兩個大盆里。讓幼兒對物品的沉浮性質(zhì)加深認識。
實驗（二）。
將干紙團、海綿、布條輕輕放在水面上，引導幼兒觀察這些物品漸漸沉到水底的現(xiàn)象。
師引導討論問題：紙團、海綿、布條剛放在水面時是什么樣？過來一會兒呢？
師小結(jié)：紙團、海綿、布條剛放在水面時是浮在水面上的，慢慢地吸收了水，變重了，所以就沉到水底。
4.比較活動：讓幼兒比較干的紙團、海綿、布條和濕的紙團、海綿、布條的重量。
實驗（三）。
請幼兒動腦筋，想辦法把實驗時浮在水面上的東西沉到水底；使沉到水底的東西浮到水面上。
5.交流總結(jié)活動：老師引導幼兒說說記錄表，你是如何操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒帶著實驗（三）這個問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并發(fā)現(xiàn)更深的原因。
6.延伸活動。
a.織幼兒觀察浮標的錄像資料，觀察浮標的特性，思考在江河里放浮標有什么作用？
b.引導幼兒制作浮標。如：在一個乒乓球上挖一個洞，在球內(nèi)放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標就做好了，探索膠泥數(shù)量與浮標穩(wěn)定性的關系。
幼兒園大班科學說課稿篇十一
1，教材分析。
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2，幼兒情況分析。
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節(jié)綜合教育活動課。
3，重點、難點。
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
4，教學目標。
1，幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的.優(yōu)美意境。
3，通過講講、做做的活動，會恰當?shù)倪\用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5，教學準備。
1、教具;《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
2、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計。
1，教法。
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。
2，學法。
根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題;“視聽結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
3，教學程序。
1，導入活動。
師生律動出場。
1)教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。(放音樂進場)。
2)教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的?
教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
2，請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。
幼兒園大班科學說課稿篇十二
初春的時候，墻角邊的迎春花競相開放，孩子們被吸引了過去，在觀察討論的過程中，有的孩子說這是黃花，有的孩子說這是喇叭花，還有的孩子說是油菜花，并且用手去摘花。為了讓孩子認識迎春花，愛護花草，所以我設計了這節(jié)課。
大班的孩子具備一定的觀察能力，樂于動手動腦，發(fā)現(xiàn)和解決問題，喜愛植物——迎春花，因此我利用迎春花這一來源于生活的題材開展科學教育活動，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。
根據(jù)新綱要的精神及大班幼兒科學發(fā)展水平、年齡特點確定本活動目標為：
1、了解迎春花的名稱、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木，知道花兒好看不能摘。
3、知道迎春花是春天最早開的花，并認識喇叭花。
本節(jié)活動的重點是：認識并了解迎春花的名稱、特征及用途。
本節(jié)活動的難點是：制作迎春花，粘貼花瓣。
為了解決這一難點，我設計先通過觀察引導討論操作的方法讓幼兒理解制作粘貼迎春花的方法，然后結(jié)合實物形象幫助幼兒直觀感知練習操作。
1、準備幾種春天里開的花，（如：桃花、油菜花、迎春花），激發(fā)幼兒的興趣，吸引注意力。
2、實物迎春花，便于幼兒直觀觀察和認識，音樂錄音（春花歌曲）。
3、皺紋紙剪好的迎春花花瓣，枝條，膠水。
4、活動前已認識了喇叭花，初步觀看了迎春花。
整個活動分為五大部分：導入——我的觀察——能干的小手——結(jié)束部分啟發(fā)教育。
（一）、導入部分：用談話引出課題。
先通過談話讓幼兒說說春天里與那些花開放？出示部分相應的花枝，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
（二）、觀察迎春花，引導感知迎春花的特征。
1、出示迎春花。
（1）、激發(fā)幼兒觀察迎春花的興趣，讓幼兒自由結(jié)伴講述迎春花。
師：這是什么花？它長得是什么顏色什么樣子？叫什么名字？（同伴間交流）。
（2）、進一步進行觀察，了解花名的由來，花的形狀、枝條、葉的外形、顏色。
師：你們知道迎春花的花朵長在什么地方？有幾瓣花瓣？枝條長得什么樣？枝條上除了花朵還有什么？你們在哪里見過迎春花？它的根長在哪里？它為什么叫迎春花？花朵像什么？喇叭怎么吹？聲音是什么？幼兒做吹喇叭動作發(fā)出聲音。
（3）、迎春花的特點是先開花再葉子。
2、小結(jié)迎春花的名稱、外形、特征。
迎春花的花朵長在枝條上，花瓣一般有六瓣，也有少部分是五瓣和七瓣的，花的形狀像喇叭。枝條彎彎垂向地面，枝條上開了很多花，它跟別的話不一樣，是先開花再長葉，葉子是綠色的，細小的。因為它是春天里開的最早的花，所以叫迎春花。
（三）、欣賞歌曲迎春花。
加深對迎春花的認識。
（四）、制作迎春花。
培養(yǎng)幼兒相互合作和動手能力。
請幼兒把剪好的花瓣六瓣兒左右，用膠水粘貼到枝條上，可以兩三個同伴合作把花粘貼到一根枝條上，也可以獨自一人做。
（五）、結(jié)束部分。
1、讓幼兒了解花與人們的生活關系，懂得花兒好看不能摘的道理。
師：為什么要種花?如果你看到有人摘花，你會怎么辦？
2、把制作好的迎春花插到我們幼兒園的花池里，歡迎春天的到來吧。
（一）、說教法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、提問法、藝術(shù)熏陶法、操作法。
1、直觀演示法：運用實物迎春花直觀的向幼兒展示，引導幼兒認真觀察實物，調(diào)動幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極的思考。
2、提問法：教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了激發(fā)興趣性提問、引導觀察性的提問等等。讓他們根據(jù)自己的能力回答不同層度的問題，使每個幼兒都能體驗到自信與喜悅。
3、藝術(shù)熏陶法：運用好聽的音樂讓幼兒欣賞歌曲，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，使之感受歌曲的優(yōu)美，喚起美得情感，陶冶美的情操，使幼兒加深對迎春花的認識與喜愛。
4、操作法：在與材料的.相互作用過程中進行探索學習，本節(jié)活動的第四個環(huán)節(jié)運用材料，教師示范操作作品，邊講述邊操作過程，引導幼兒觀看感知。
（二）、說學法。
整個活動以幼兒為主體，讓幼兒再看看、說說、動動的輕松氛圍中學習，本次活動我采用了觀察法、小組討論法、欣賞法、操作法。
1、觀察法：觀察法是幼兒園教學的基礎方法，也是幼兒發(fā)現(xiàn)學習的必要方法。幼兒通過觀察迎春花的實物，逐步了解迎春花的外形特征，然后進行總結(jié)性談話，幼兒的經(jīng)驗和印象得到整理和鞏固，并形成概念。
2、小組討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成小組，在解決如何粘貼花瓣兒形狀的小組問題之前，通過相互討論交流，先思考方法，在操作過程中才能準確大膽有效地完成制作任務。
3、欣賞法：為幼兒提供迎春花歌曲，幼兒從中感知歌曲的優(yōu)美，喜歡迎春花美得情感，進一步鞏固感知迎春花的特征。
4、操作法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經(jīng)驗。在操作過程中，幼兒的操作與教師的指導是相互依存親密聯(lián)系的，這充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性，通過操作，培養(yǎng)了幼兒動手能力的發(fā)展。
今天我所展示的這個活動一定存在著不足之處，還希望各位領導、老師給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，有更大的進步更好的表現(xiàn)，謝謝！
幼兒園大班科學說課稿篇十三
1.教材來源：《我和朋友比高矮》來自于新世紀主題探究課程大班主題活動《溫暖的感覺》。
2.教材內(nèi)容：比高矮這一內(nèi)容貼近幼兒生活，關注了從孩子的的生活經(jīng)驗出發(fā),通過同伴之間比身高的活動，讓孩子認識了高矮、學會比較高矮的方法、理解高矮的相對性。由于孩子經(jīng)歷的是對實際量的比較活動，從而可獲得直觀、具體數(shù)學活動經(jīng)驗，充分的感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1.認知能力方面：5-6歲幼兒有了初步的任務意識、抽象邏輯思維開始萌芽，求知欲和探索欲強，尤為喜歡使用材料和工具進行操作、做科學實驗等。
2.在社會性方面：大班幼兒有了合作意識，她們會選擇自己喜歡的玩伴，也能幾個小朋友開展合作性游戲。
3.發(fā)展現(xiàn)狀：前期孩子已經(jīng)學會了比較事物的大小、多少、厚薄的相關知識，幼兒在生活或在幼兒園已經(jīng)有了比較高矮的經(jīng)驗和認識，下一步是引導孩子探討比較事物的高矮、長短，理解高矮、長短相對性等相關內(nèi)容。
1．樂于參加比較高矮的探究活動，體驗與同伴合作比高矮的樂趣。
2．嘗試運用不同方法與同伴比較高矮，初步理解"高""矮"的相對性。
3．能大膽交流比較的方法和結(jié)果。
活動重點：由于幼兒在生活或在幼兒園已經(jīng)有了比較高矮的經(jīng)驗和認識，但只停留在目測的水平，方法不夠規(guī)范化、多樣化，所以本次活動的重點確定為：嘗試運用不同方法與同伴比較高矮。
活動難點：由于生活范圍的擴大、知識經(jīng)驗的積累、語言的豐富和發(fā)展，5到6歲幼兒的思維方式也發(fā)生了變化，大班年齡段幼兒抽象邏輯思維開始萌芽。通過抽象思維能夠理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和關系，這是一種真正的人類思維方式。但是高矮的相對性是一個抽象的概念，幼兒在理解上會有一定的難度，因此本次活動的難點確定為：在與同伴合作比較高矮的過程中，初步理解"高""矮"的相對性。
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
1.知識經(jīng)驗準備：幼兒有比較高矮的初步經(jīng)驗。
2．物質(zhì)材料準備：長木棍、短紙棍、地墊、繩子、黑板、粉筆、大記錄表一張；記號筆。
3.環(huán)境準備：在幼兒進場出放置一個幼兒平均身高高度的小拱門。
1.提問法：有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、比較、發(fā)現(xiàn)?；顒又袉栴}作為促進幼兒發(fā)展的主線，以問引問，以疑引思，幫助幼兒建構(gòu)知識經(jīng)驗。
2.圖表記錄法：幫幼兒提煉梳理正確的比較高矮的方法。
1.體驗操作法：前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說"凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受"因此，在此次活動中，我以嘗試操作法為主，每一個環(huán)節(jié)注重讓幼兒體驗感受在前，交流方法在后，讓幼兒在充分感受后找到答案。
2.體驗交流法：在每次比較高矮結(jié)束后，我都會組織幼兒進行探討、交流，既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒生生的互動。
本次活動共分為四個只要環(huán)節(jié)。
幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。我在從拱門進入的不同表現(xiàn)入手，到孩子結(jié)合生活中，探索不同的比較高矮的方法去解決比高矮時遇到的問題。讓孩子在感知了高和矮的同時更深刻的感受到了數(shù)學就在我們的身邊，這樣有力的激發(fā)了幼兒的探究興趣。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，我注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。我在活動中把比高矮方法的"任務"交給幼兒自己來完成。每一位幼兒都能積極進行比較，探討，而且幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，也增強了幼兒之間的交流與合作學習的意識。
為讓幼兒在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學，這是數(shù)學新課程的一個重要理念。本案例教師根據(jù)幼兒已有的知識水平和經(jīng)驗，幼兒對高矮有了初步的感受，但對于比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識，在活動中無論是目測比較身高、站著畫記號比、躺著比等，教師只做為活動的組織者、引導者，對幼兒進行有序的活動，這樣不僅使幼兒心情愉快，而且還能從活動中自覺的探求有關知識、方法和技能，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。幼兒也在這些活動中興趣怏然，思維火花會不時閃現(xiàn)。
幼兒園大班科學說課稿篇十四
今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”
2、目標定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術(shù)領域的整合。目標為：
(1)通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：
(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質(zhì)準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：
1、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又?，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂。
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的'興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢础⒃囈辉?、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現(xiàn)。
3、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現(xiàn)。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
幼兒園大班科學說課稿篇十五
首先我先對本次的教材進行分析，先說一下我的設計思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會。本次活動的取材——磁鐵，它正是來源與生活且是孩子們身邊比較常見的。我們不難發(fā)現(xiàn)，中班的孩子經(jīng)常會在學習性區(qū)域中把玩一些關于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹等等。但在孩子的實踐過程中，我們又會發(fā)現(xiàn)，孩子對該類材料熟悉但不了解，知道卻不會針對性的運用，而指南在領域明確提出了：要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的目標。所以教師何不合理設計，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學課，希望孩子能在與材料的交互作用過程中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題，進一步激發(fā)幼兒探索科學活動的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達、觀察和思維能力。
基于對教材的理解和分析，我為本次活動制定了以下的教學目標：
1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。
2、能用清晰的語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進行簡單記錄。
3、樂于參加科學活動并能進行各種大膽的嘗試。
本次活動的目標是從認知、技能情感三個維度進行制定的，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設置為我的知識重點，期望通過整個活動讓幼兒掌握磁鐵的這個基本特性。
4、此外，我結(jié)合中班第二學期幼兒的年齡發(fā)展特點來分析，我將本次活動的難點定位為“能用語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進行簡單記錄。”因為中班孩子的思維發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較樂于操作，但是他們不會將自己觀察到的進行表達和記錄，即他們會做但不會表達與記錄。但在科學活動中，操作的結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進行展現(xiàn)的，所以在本次活動中，教師為幼兒提供表述、記錄的機會，通過多說、多記來培養(yǎng)孩子良好的表達能力。
為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下的活動準備：
1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。
幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應的記錄紙1份。
2、教師演示材料：以上材料各一份。
這些材料都比較簡單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關知識經(jīng)驗。
教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者?；顒又辛η笮纬闪己玫膸熒?。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，豐富的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是我采用了以下教學方法：
（1）觀察指導法：教師通過觀察，能及時、有針對性的對幼兒的實驗操作進行觀察與個別指導，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
（2）提問法：善于運用啟發(fā)性提問法來引導幼兒有目的的仔細觀察，積極思考，并鼓勵用自己的語言大膽描述。
（3）演示法：將正確的操作過程進行演示，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗。
2.因為我要體現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導向，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學法上，我采用的主要是：
（1）操作法：
教師為幼兒準備了豐富、操作性強的材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。
體驗法交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流。
記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。
接下來說說我的活動環(huán)節(jié)，本次活動主要分成了：設置疑問，激發(fā)興趣；自主探究集體交流；全課小結(jié)，拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
1、設置疑問，激發(fā)興趣。
關鍵提問：一枚回形針會不會被磁鐵吸??？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸??？（這邊我用到了提問法，第一個提問的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性，接下來的提問是教師為幼兒設置了一個懸念，充分激發(fā)幼兒動手驗證的欲望，為后期的探索活動奠定基礎。）。
2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點環(huán)節(jié)，為重難點的突破而服務，因此我又具體將其分成6小步來實施））。
（1）幼兒大膽猜測、自由探索操作。
結(jié)合教師提問，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進行第一次的自由操作、教師巡觀察并對個別幼兒進行指導。
（這邊我用到教法是觀察指導法，教師通巡回觀察，及時、有針對性的對幼兒的實驗操作進行個別指導，幼兒則運用到了操作法，在第一次的自由操作過程中，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實驗方式進行探索。）。
（2）交流結(jié)果，集體驗證。
教師請給個別幼兒講述實驗結(jié)果，與操作的經(jīng)過。教師進行演示。根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。
（幼兒通過交流法，幼幼互動，獲得一些相關的經(jīng)驗，好處在于，孩子個體差異的存在，通過互動來激發(fā)所有幼兒的學習興趣，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗。結(jié)合教師的梳理，同時解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問題。與此同時，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結(jié)論。）。
（3）變換操作材料，引發(fā)猜測。
關鍵問題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書和厚木板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣是提問法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設置了一個新的懸念，幼兒因為有了前期的操作經(jīng)驗，所以就能充分調(diào)動起了幼兒再次動手驗證的欲望）。
（4）、演示記錄單的使用。
教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進行觀察，并演示記錄表的用法，鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。
（這邊幼兒的學習方法是比較常見的記錄法，對于中班下學期的幼兒來說，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。同時選擇用自己的方式進行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）。
（5）、幼兒的第二次操作與驗證。
幼兒進行第二次操作、記錄。教師巡觀察并對個別幼兒進行指導。
（這邊我用到教法同樣是觀察指導法，教師通再巡回觀察，及時、對幼兒的操作、記錄進行指導，指導時的有效提問幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過操作法，在操作過程中，探索物體厚度對磁力穿透力的影響。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點目標的關鍵環(huán)節(jié)。）。
（6）、交流結(jié)果，集體驗證。
教師請幼兒上來交流自己的記錄結(jié)果，集體驗證，教師再次親自演示后得出結(jié)論，原來磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過鼠標墊吸住回形針。關鍵提問：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針，但卻能隔著鼠標墊吸住回形針？（幼兒通過交流法，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實驗的結(jié)果，得到了正確的實驗結(jié)論。同樣關鍵的提問給予了幼兒隱形的提示。）。
3、全課小結(jié)，拓展延伸。
1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會因為隔離的物體厚度的變化，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不?。＃ń處煂纱蔚膶嶒灲Y(jié)果進行經(jīng)驗上的提升，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性，）。
2）經(jīng)驗拓展。
關鍵提問：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了，如果想讓磁鐵通過厚厚的書吸住回形針，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對本課時的經(jīng)驗，同時充分調(diào)動了幼兒再次探索的積極性，為下次活動的開展做好鋪墊。）。
教師采取做中學的方式，提供的科學經(jīng)驗來源于幼兒在生活中對事物的興趣、疑問和關注而產(chǎn)生的問題，符合幼兒的具體形象思維特點，滿足了幼兒的經(jīng)驗奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。反觀教師，整個活動教師始終是以支持者、引導者、合作者的身份出現(xiàn)，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設學習氛圍，調(diào)動孩子對活動的興趣以及設疑與總結(jié)，始終注意把活動的空間還給孩子?；顒油怀隽擞變褐黧w、教師主導的理念。
幼兒園大班科學說課稿篇十六
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。
幼兒情況分析：
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
說目標：
考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
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（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。
2、物質(zhì)材料的準備：
（1）每組一塊分類板
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：
選擇有微風的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的.氛圍中獲得知識，習得方法。
活動過程：
一、自然導入，激發(fā)興趣（5分鐘）
師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感
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受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風力（6分鐘）
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
在對微風進行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風向（10分鐘）
師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動??讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。
了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。
四、嘗試制造風的方法（10分鐘）
師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風??？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。
活動延伸：（3分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
幼兒園大班科學說課稿篇十七
《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：
1、 通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。
2、 在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。
這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。
為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
本次活動我分為四個部分：
第一部分：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：
1、 引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請我班的幼兒進玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、 再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥拥男∨笥眩麄兊碾姵厥窃鯓影惭b的？由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。
通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。
（三）應用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。
（四）擴散經(jīng)驗
在幼兒了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來？這一環(huán)節(jié)我打算：因為孩子幫經(jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。
幼兒園大班科學說課稿篇十八
本次研說我分別從說教材、說教法學法、說教學程序設計三個方面進行。
1、說教材內(nèi)容。
“男孩女孩有多少”是《山東省幼兒園課程指導用書》大班下冊主題二中次主題一的一節(jié)教學活動。
2、教材內(nèi)容所處的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是在學生復習過6以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行的，學生對組成已有了初步的認識。《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在設計本次活動時，我注重從感知入手，有具體到抽象，由易到難，通過多樣的教學問題激發(fā)幼兒學習興趣。
3、說教學目標。
根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求與本節(jié)課的內(nèi)容特點，再結(jié)合學生的認知水平，我確定了以下兩個教學目標：
（1）運用組成的規(guī)律，學習7的組成，能用6種方法將7分成兩部分。
（2）尋找并理解7的組成中的互換和互補規(guī)律。
（3）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。
4、說教學重點、難點和關鍵。
由教材所處的地位和作用可確定能運用組成的規(guī)律進行判斷，用6種方法將7分成兩部分是本課時的重點。
培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力是本課時的難點。
能運用組成的規(guī)律學習7的組成，是這次活動的關鍵。
說教法。
1、根據(jù)教材內(nèi)容特點與學生的認知水平，本節(jié)課在教法上我采取了游戲?qū)敕?、操作法、嘗試發(fā)現(xiàn)法、觀察指導法、講授法、談話法、演示法等教學方法，充分利用教材提供的教學資源，結(jié)合活動室的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒的原有知識和經(jīng)驗。
2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重幼兒個體差異，在參與教學活動的過程中，注意個別進行輔導。
說學法。
以引導幼兒自主探索學習，培養(yǎng)有良好的學習方法與學習習慣為主，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。
（一）說設計思路。
本節(jié)課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：
1、游戲?qū)?，復?的組成。
2、男孩女孩站一排，學習7的組成，發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。
3、幼兒自主探索不一樣的分法。
4、理解互補規(guī)律。
5、游戲：《鴨子走》。
（二）說活動流程。
1、游戲?qū)?，復?的組成。
出示數(shù)字6，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰5球等。
這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、學習7的分解。
通過拋出問題，把7位小朋友分成兩部分，使數(shù)學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。
大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索7的6種分法，啟迪幼兒的智慧。
由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。
3、幼兒自主探索不一樣的的分法。
大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。啟發(fā)幼兒利用互換規(guī)律，7可以分成5和2，5和2合起來是7；7可以分成2和5，2和5合起來是7。
4、找一找，合一合，理解互補規(guī)律。
教師擺出7的所有分合式，但只出現(xiàn)左邊的一排數(shù)字，請幼兒觀察：從上到下發(fā)現(xiàn)了什么？從下到上有什么特點？然后用手指游戲的方式加深幼兒對7的組成的認識。
5、游戲出活動室《鴨子走》。
根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，6只鴨子后面走；2只鴨子前面走，5只鴨子后面走，等等。
這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習7的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。
幼兒園大班科學說課稿篇十九
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的科學活動『奇妙的聲音』，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。
因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氣氛中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關的經(jīng)驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡成心大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度和思維的靈活性及動手操作能力，培養(yǎng)良好的說話習慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到開展和提高，成為活動中真正的主人，我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學活動『奇妙的聲音』。
活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導向作用。考慮幼兒對聲音的已有經(jīng)驗水平和潛在的開展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：
1、能區(qū)分生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。
目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，表達了目標的綜合性和層次性。
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的'準備：
一是經(jīng)驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
二是物質(zhì)準備：
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。
5、錄音機。
新『綱要』指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又?，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學方法：
2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較適宜的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，開展了幼兒的語言表達能力，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
本次活動的設計分為三局部。第一局部引發(fā)興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二局部操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出聲音是有物體振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三局部回歸生活，聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，防止產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。
請你們聽一聽，這是什么聲音？
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。
1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結(jié)束后，引導幼兒共同交流：你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？
那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎？通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題聲音到底是怎么來的，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。
2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
2、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，防止產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣。
3、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學實踐中和孩子們一起探索，一起成長。
幼兒園大班科學說課稿篇二十
2--3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全，手腳協(xié)調(diào)能力較差，所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養(yǎng)。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對爬比較感興趣，在平時的活動中，他們也很喜歡爬.根據(jù)幼兒的這些年齡特點，結(jié)合本階段的"可愛的小動物"主題活動，運用螞蟻爬著行走的特點，讓幼兒學習螞蟻爬的動作，我選用了"螞蟻運糧"的游戲活動.通過螞蟻學"找食"的本領，練習幼兒的手膝著地爬和跨的動作."螞蟻"這一形象，幼兒比較熟悉，也非常的喜歡，在活動設計中，我以"螞蟻"爸爸的身份參與活動，并創(chuàng)設一種螞蟻爸爸和寶寶一起找食物的情景，這非常符合托班幼兒對母親的依戀情感，師生間能更好的進行情感交流和溝通，也更有利于活動的順利開展.在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動作，激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣，體驗體育游戲的快樂。
1.發(fā)展幼兒雙手雙膝著地爬，跨的能力.
2.激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣.
練習幼兒雙手雙膝著地爬的能力.
教學難點:能跨過10厘米的障礙物.
根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因為托班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。
2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習雙手，雙膝著地爬和跨的技能，體現(xiàn)了活動的趣味性.
(一)準備部分:。
1.教學準備:螞蟻頭飾若干.糖果若干.輪胎若干.磁帶.
2.做操。
小螞蟻們你們好，今天的天氣真好，和爸爸一起來做做操，出來鍛煉一下身體好嗎?我們出來的時候要先跨過家門檻，跨的時候要把腳抬高點，小心別摔交.
3.引出主題。
我的寶寶們真能干，做的可真好，現(xiàn)在我們的肚子都餓了，媽媽帶你們?nèi)フ覗|西吃好嗎?
(二)基本部分。
1.講解示范。
2.幼兒操作。
1.講解示范。
a請個別幼兒游戲。
下面媽媽請一個能干的寶寶來找找看，爸爸看他學會了沒有.教師在旁指導。
b請全體幼兒游戲。
下面媽媽請寶寶們跟著爸爸一起去找東西，寶寶們要跟著爸爸爬，不能爬遠了，懂了嗎?
幼兒園大班科學說課稿篇二十一
隨著身會的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利?！毒V要》中強調(diào)選材既要來源于生活，又服務于生活。面包是孩子們在日常生活中經(jīng)常可以見到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對于孩子來說還是個疑問，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機。面包機對于我班幼兒來說還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動具體，形象可見的“科學技術(shù)”，感受科學技術(shù)對生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。
大班幼兒平時求知欲強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加承認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對于大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用面包機作為難點。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實際情況，從情感、認知、能力方面指定了以下目標：
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機的優(yōu)點，激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機的基本功用，學習使用面包機。
3、提高動手操作能力和動腦思考的積極性。
以上目標都在各活動環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。
重點：學習使用面包機，激發(fā)對科技產(chǎn)品的興趣。
難點：正確使用面包機。
重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。
準備是為具體活動目標服務的，同時喲而是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：
第一組：干面包、開水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機、干面包
a、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些面包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開始行動了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”
我班幼兒愛聽故事，以故事形式設置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
b、幼兒動手做面包
（1）幼兒分撐組分別進行操作，教師巡回指導，并帶著問題“你的面包
變成什么樣了？”進行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個環(huán)節(jié)引出面包機作出鋪墊與對比。
（2）對幼兒進行操作評價
讓幼兒說你用了什么方法？
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！
小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛動腦筋思考的能力，推動環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機。
c、出示面包機
1、觀察面包機的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實現(xiàn)重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。
3、個別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機的好處。
d、幼兒操作面包機
這里是擔待內(nèi)的所在，幼兒通過自己的操作及老師的知道，共同來完成。
e、（1）共同享用，總結(jié)
作為活動的最后一個環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對其產(chǎn)生興趣。
（2）延伸活動
請幼兒說說還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰發(fā)明的你想發(fā)明什么？
幼兒園大班科學說課稿篇二十二
1、 方法背景 本次活動采用了觀察、實驗、探究等方法。
試一試： 這是本活動開始的部分。為了讓幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，教師采用了先觀察的方法。請幼兒觀察教師手中的兩種液體——一杯普通的水，一杯紅色的水，請幼兒想一想：“把紅色的水倒在透明的水里會有什么現(xiàn)象？”教師在到紅水的時候應在杯子后面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃厚的興趣下自己親手實驗，引起幼兒實驗和探索的欲望。
說一說： 本環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的語言表達欲望。幼兒可以通過自己的親手的實驗和教師倒的水進行比較，教師應該盡可能的讓幼兒把自己想說的事說出來，并提出一些讓幼兒既感興趣又能回答的問題以加強他們的自信心?！靶∨笥训沟乃屠蠋煹降乃粯訂幔磕悄銈冎朗菫槭裁磫?？”教師可以在幼兒急切的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水里，使勁的攪，一直到化不開為止?！弊層變好靼?，紅色的水能沉到水底是因為里面有許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。
做一做： 本環(huán)節(jié)是采取了幼兒自己動手實驗的方法。在幼兒實驗時知道什么樣的液體可以沉到水底，用什么方法制作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比較，知道兩杯水的不同。
一、本次活動完成的《綱要》和國家《科學》課程的目標有： 1、通過幼兒的觀察和實驗等方法，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和對事物的探究能力。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。 2、 鼓勵幼兒運用恰當?shù)姆椒ū磉_、交流探索的過程和結(jié)果。
（一） 活動目標： 1、 通過不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。 2、 在幼兒實驗的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。 3、 樂意用自己的語言表達出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二） 活動準備： 兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）
（三） 活動流程：
（五） 活動評價： 科學活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有機會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過成功的結(jié)果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語言表達能力得到了很大的提高。
幼兒園大班科學說課稿篇二十三
我今天說課的內(nèi)容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。
1.教材分析：
新《綱要》中科學領域提出了：
對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：
能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。
《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，
所以結(jié)合本季節(jié)開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發(fā)展了，會用自己的話語描述對家的認識。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1.引導幼兒觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。
2.教師對幼兒進行保護樹木教育，知道樹木對人類的重要性。
3.激發(fā)對周圍事物的關心，能清楚表達自己的意思，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
4.培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。
難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認識。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1.制作電腦多媒體課件；
2.磁帶一盒；
3.物質(zhì)準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。
《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1.情境教學法：創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的'幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。
2.問題設置法：
教師設計了一系列的問題，
如：激發(fā)興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？
激發(fā)情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？
我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。
3.操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。
(一)激發(fā)興趣(拾落葉)。
播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。
(二)幼兒觀察樹葉(發(fā)現(xiàn)樹葉的特征)。
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。(幼兒自己尋找、想象)。
(三)自由探索。
根據(jù)幼兒好奇的特點，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。
讓我們一起來認識一下你的好朋友它像什么？
是什么顏色的？
摸上去是什么感覺？
我們可以幫小樹葉做些什么？
它的媽媽是誰？
(四)體會成功的喜悅(課間操)。
幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
(五)知識拓展(知道樹的種類、作用)。
通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。
組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。
樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創(chuàng)造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。
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