通過總結(jié)自己的心得體會，我們可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)和工作動力，不斷追求進(jìn)步和突破。寫心得體會要重點(diǎn)突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中的收獲。不積跬步，無以至千里。通過積累和總結(jié)自己的心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，提高自己。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇一
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。通過閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的看法：一是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學(xué)生。其次上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問題時不要直接對學(xué)生的回答作出評價(jià)，不要讓學(xué)生覺得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達(dá)，哪怕是錯誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學(xué)生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛干嗎干嗎，對學(xué)生有好處?！弊x到這里，我憶起上初三時遇到的一位數(shù)學(xué)老師，我們的數(shù)學(xué)老師請假，由李老師給我們上課，那時李老師每節(jié)課都會給我們留5分鐘時間，可以寫作業(yè)，也可以什么也不干，那時我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費(fèi)一分鐘時間。想想那時自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中，我也可以這么做，每節(jié)課給學(xué)生留3至5分鐘的空白時間，讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學(xué)生的精力，給學(xué)生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中如果碰到相應(yīng)的問題，我會盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學(xué)無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇二
上個學(xué)期，利用假期時間讀了著名特級教師吳非老師的《不跪著教書》這本書。發(fā)現(xiàn)這是一本直白式的書，書中字里行間透著點(diǎn)點(diǎn)思想和智慧，給了我很多的啟發(fā)，也說出了很多我想表達(dá)卻表達(dá)不出的心聲。因而此次暑假我又閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問題，經(jīng)常一節(jié)課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》。通過閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的.看法：一是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學(xué)生。其次上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問題時不要直接對學(xué)生的回答作出評價(jià)，不要讓學(xué)生覺得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達(dá)，哪怕是錯誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學(xué)生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛干嗎干嗎，對學(xué)生有好處?！弊x到這里，我憶起上初三時遇到的一位數(shù)學(xué)老師，我們的數(shù)學(xué)老師請假，由李老師給我們上課，那時李老師每節(jié)課都會給我們留5分鐘時間，可以寫作業(yè)，也可以什么也不干，那時我就非常的喜歡李老師。而現(xiàn)在作為教師的我，每節(jié)課都滿滿的，生怕浪費(fèi)一分鐘時間。想想那時自己的喜歡，再想想現(xiàn)在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中，我也可以這么做，每節(jié)課給學(xué)生留3至5分鐘的空白時間，讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學(xué)生的精力，給學(xué)生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中如果碰到相應(yīng)的問題，我會盡可能創(chuàng)造性地參照著去解決。學(xué)無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇三
作為一名教師，作為一名一線教師，學(xué)生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時每刻都在發(fā)生變化，我自己感受最大的就是，上完課經(jīng)常和其他老師討論，這節(jié)課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會有的感受，感受完這節(jié)課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。
說實(shí)話和之前讀過的教育書籍相比，這本書讀下來有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會，這是因?yàn)閰欠抢蠋熣驹诹艘粋€很高的角度看待問題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長遠(yuǎn)、心胸寬廣，這種高度包括發(fā)現(xiàn)問題一針見血，解決問題針砭時弊，面對真實(shí)的課堂，敢說敢言，毫無保留。
學(xué)生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學(xué)生的注意力，認(rèn)為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時候經(jīng)常會提醒個別學(xué)生集中注意力，反而我會打斷自己和其他學(xué)生的注意力，會有一種“得不償失”的感覺，自己會很糾結(jié)很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來判定學(xué)生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽不懂，不會做，教師要逐漸學(xué)會判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽懂了，想做點(diǎn)別的”這兩者的區(qū)別。
在數(shù)學(xué)自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不做數(shù)學(xué)，都在做別的作業(yè)，我當(dāng)時很生氣，我認(rèn)為他們不重視數(shù)學(xué)，甚至是不重視數(shù)學(xué)老師，我問他們：“數(shù)學(xué)作業(yè)做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒有布置的題嗎？我沒有這么說，而是走開了，我怕我生氣一說話體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)老師的大度，雖然明明是數(shù)學(xué)自習(xí)課時間，這個問題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃拥貙W(xué)數(shù)學(xué)，最起碼是在數(shù)學(xué)課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學(xué)生學(xué)會自主支配時間”，我仔細(xì)讀了兩遍，我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學(xué)生能夠提前完成任務(wù)，那么無效的等待其實(shí)是在浪費(fèi)學(xué)生的時間，都是在學(xué)習(xí)，為何不讓他自主合理安排時間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時候?qū)W會“覓食”呢？教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會學(xué)生合理安排時間，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生在獨(dú)處時尋找快樂，教會學(xué)生在個人空間內(nèi)培育興趣，這些，也是教育的任務(wù)。
在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多，有些問題我可以找到出口去解決，有些問題卻是無從下手，甚至?xí)兂尚慕Y(jié)，無法釋懷，當(dāng)咬牙堅(jiān)持讀閱讀本書，再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實(shí)際情況，心結(jié)自然會打開。感恩自己遇到的每一本書籍，他們沒有責(zé)任和義務(wù)去幫助任何一個人，但是他們卻用自己的文字在無時無刻的幫助別人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇四
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個老師，一個朋友的視角，深層次地闡述了做為一個老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問題。該書引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個合格的老師？一個合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長，小到如果評價(jià)一個學(xué)生回答問題的對錯的評判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺自己還比較合格，教書認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書后，就陷入了深深的思考，是啊，對待學(xué)生回答問題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對錯來評判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個答案，我們就把它一棍子打死。長此以往，學(xué)生就開始害怕回答問題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚(yáng)，而是劈頭蓋臉的批評，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對語文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解，就像一千個讀著有一千個哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個固定的答案呢？所以吳非老師的這個觀點(diǎn)，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過程中加以改進(jìn)。
我還認(rèn)同他的另外一個觀點(diǎn)，這個觀點(diǎn)是說禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過程中使用涂改液。對于涂改液，我也是深惡痛絕的，因?yàn)橥扛囊豪鲜前炎鳂I(yè)本弄得像個大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來的氣味，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說，學(xué)生因?yàn)橛辛送扛囊海蜁R虎潦草地寫作業(yè)，因?yàn)殄e了還有機(jī)會更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。
我還非常認(rèn)同他的一個觀點(diǎn)——“門門考優(yōu)未必真優(yōu)秀”.從一個家長的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門門考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因?yàn)樗阉械慕?jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒有剔出一些有效的時間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來才能更好地適應(yīng)時候的發(fā)展需要。
當(dāng)然，書中還有很多觀點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點(diǎn)，對個別吳老師的觀點(diǎn)也可以持保留意見，比如我們上高比較流行的推門聽課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬事有利有弊。言由心生，希望做老師問心無愧才是我們最應(yīng)該捫心自問的。教師做一個課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇五
對于一個初上講臺的青年教師來說，《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書使我受益匪淺。對于課堂，我最應(yīng)該搞懂的無疑是“怎樣教”這類問題。怎樣教才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。
上課時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節(jié)課要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學(xué)生看到先前所沒有注意的事物，帶動學(xué)生積極思考。如果我提的問題能促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)生會了，便能舉一反三，這個問題就值當(dāng)了。
有時課堂過于沉悶，可能是因?yàn)檫@個問題學(xué)生不會，或者是學(xué)生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學(xué)生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學(xué)情非常重要?！耙詫W(xué)定教”，要了解學(xué)生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在課堂上，除了關(guān)注有主見的學(xué)生，還要去關(guān)注那些缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。低年級的.學(xué)生正是培養(yǎng)勤奮感的時期，如果學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，那么大部分學(xué)生會認(rèn)真做好，認(rèn)真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注我了，他就會馬上做好。無論班級人數(shù)多少，如何能讓所有的人都感受到這個關(guān)注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學(xué)生他們會很自覺，因?yàn)樗麄冎览蠋煏吹剿麄儭６倪h(yuǎn)的學(xué)生卻會走神、玩小東西、說話…其實(shí)，我們也是從那個年紀(jì)走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注度，大部分學(xué)生都是渴望被肯定的。
最后，關(guān)于學(xué)生的思考無邊界這一點(diǎn)。低年級學(xué)生的創(chuàng)造性思維確實(shí)很值得培養(yǎng)。我要多去激發(fā)學(xué)生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規(guī)，畢竟有時候?qū)﹀e是沒有絕對的。鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，這對他們以后的發(fā)展只有好處。
要學(xué)習(xí)的東西還有很多，千言萬語不如在實(shí)踐中多思考多練習(xí)，爭取做一個敢想敢做的老師。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇六
《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書學(xué)校剛發(fā)下來時我大致翻閱了一下，覺得此書對我們的教學(xué)很有用，繁雜的教學(xué)工作致使我們沒有時間去閱讀，假期里，大量的空閑時間讓我真正的靜下心來讀了這本書，讀后感觸頗多。
吳非老師的這本新書，雖然厚達(dá)225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，語言通俗風(fēng)趣，讀吳非老師寫的書，你能感受到他的真誠、樸實(shí)，你會讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語言所啟發(fā)，你會被他那種對教育的敏銳所深深折服。讀完這本書，我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著，便會停下思考，問問自己對教育的理解。吳非老師的很多觀點(diǎn)讓我頗有同感，如：“不宜推門聽課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學(xué)”、“作業(yè)格式要規(guī)范”……每一種觀點(diǎn)都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€人，無論是學(xué)生還是老師。我們只有回到了“人性的常識”，回到本真，才會讓人站起來！讀這本書，有幾點(diǎn)令我感受最深：
一、要重視、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨(dú)立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。
在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是按老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學(xué)習(xí)上總是被動，因而不能主動地去探究問題的根源。
教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強(qiáng)調(diào)一個學(xué)生、一個人擁有獨(dú)立思考的意識和能力是何其重要。
二、要腳踏實(shí)地做教育。
在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實(shí)際卻毫無用處。比如叫學(xué)生有表情地朗讀課文，學(xué)生對文本還不熟悉，“表情”已準(zhǔn)備好了，這符合學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎？學(xué)生根本沒有感受到“愛”與“恨”，卻要聲淚俱下，這恰恰引導(dǎo)他們“失真”。所以，只有讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去讀，讀進(jìn)文本，讀出作者的心，讀出畫面，讀出自己的想象?？块喿x理解，讀通了，讀懂了，“悟”出來了，觸動了自己，感情才會出現(xiàn)。
在以往的很多公開課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對于學(xué)生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學(xué)生的表演的舞臺，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。所以，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實(shí)的花樣，讓課堂教學(xué)變得更實(shí)在。
三、要重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
閱讀使人聰明，閱讀使人漂亮。閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，克服困難難的能力顯然不同一般，他獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的能力超過一般人。因?yàn)橛虚喿x做導(dǎo)向，她的精神通道可以通往無限的時空。如果學(xué)生在幼年沒有養(yǎng)成對閱讀的興趣，到了中學(xué)，用反復(fù)強(qiáng)調(diào)或考試施加壓力，作用有限，甚至適得其反。
吳老師的書已讀完，讀過的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過去的教育教學(xué)過程中不得當(dāng)想法與行為，它像我職業(yè)的燈塔，為時而迷茫的我找到歸途。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇七
記得剛參加工作的那年，學(xué)校工會每周都檢查老師辦公室衛(wèi)生，然后根據(jù)衛(wèi)生打掃的情況貼上優(yōu)秀，良好，一般。時間久了，有老師發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。只要工會主席房老師檢查，辦公室老師就在地上灑水，然后說："老房就愛水。"果真灑上水就得優(yōu)秀！
一個老師的陣地在課堂，課堂又分為公開課和家常課。
公開課對于一個老師來說，尤其對于我們這樣最基層的老師來說，我們是不研究學(xué)生從中得到了什么發(fā)展的，我們研究的就是怎樣講名次能好，研究的是評委的心理，他們喜歡什么。就像發(fā)現(xiàn)老房愛水一樣，不管辦公室衛(wèi)生是否干凈，我們在意的是能否得優(yōu)秀。只要能得個好名次，學(xué)生學(xué)會學(xué)不會的是沒關(guān)系的，等評委走了，我們再用自己的辦法磨，比得不僅有技巧，還有體力和耐力，采取個個過關(guān)的方法，早晚都磨會，成績肯定會好。
時間久了，總結(jié)出來優(yōu)質(zhì)的公開課必須要有課件，教具準(zhǔn)備要充分，要熱鬧，要活動多，老師普通話要好，粉筆字要漂亮，穿得要得體，舉止要大方。
基于這樣的認(rèn)知，回想我講過的幾節(jié)公開課。都遵循了以上幾條，當(dāng)有個評委給我探討一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生接受知識是沒有用處的時候，我說："我知道，其實(shí)我平時并不這樣講，只有公開課我才這樣講，我以為你們喜歡這樣的。"我們千年不遇得個講公開課的機(jī)會，目標(biāo)就沖著名次去，怎么折騰都愿意。折騰完了，絕對不會把那些方法帶到自己平時的課堂。
剛參加工作的時候，我聽了很多老師的公開課，每堂我都按照他們上課的樣子上，第一次考試成績很差，我對帶同一個年級的，我們關(guān)系很好的一位老師說："我每堂課，都是按照公開課的樣子來上的，怎么成績這個樣？"他聽了哈哈大笑："你那個樣怎么能行？你得讓他們多做題！"。
有一次一個參加縣級講課比賽的老師，在我們學(xué)校試課，準(zhǔn)備了精美的課件，豐富的道具，課堂氣氛也非?；钴S，一堂課講完，時間卡得也很準(zhǔn)。過了幾天，教這個班的老師說："我尋思她給我上了，我就省事了，不用講了，結(jié)果一測驗(yàn)學(xué)生都不會，我還得再重新講。"老師們都笑說："公開課不來，就是一種表演，還能指望她給講會嗎？"。
老教師都這樣認(rèn)為。只有新教師還虔誠地認(rèn)真地聽課和研究。有一年我教英語，我課下不布置作業(yè)，只用一周五節(jié)課的課上時間，英語考了第一名，平均分比一學(xué)歷很高的青年教師多出20多分。一次我們一起去縣城聽課，我們聊了一會，她搬著凳子跑到前面，說自己得去聽課了。我和另外一同事笑："等她學(xué)會了，她的成績會更差！"我們學(xué)不會，尤其是我，因?yàn)槲覍W(xué)歷低，不會用全英講課，更聽不懂用全英上得公開課，我聽英語公開課，就是看熱鬧，看哪個老師漂亮，哪個老師穿得衣服好看，哪個老師的語調(diào)音色好聽。
公開課對于我這個級別的人來說就是名次，就是證書，就是船票。我想對于更高層次的人來說，可能是研究，研究真得如何提高學(xué)生的知識，能力和技能。家常課我們研究得是如何全面提高學(xué)生的成績，因?yàn)槌煽兪抢蠋煱采砹⒚母尽９_課老師遠(yuǎn)行的船票，家常課老師安身立命的根本，雖然都是課堂，都很重要但互不相容，這就是我一直以來對于課堂的認(rèn)識。
讀了吳非老師的課堂上究竟發(fā)生了什么一書，發(fā)現(xiàn)他研究的課堂不是公開課指向的名次也不是家常課指向的成績，他指向的是學(xué)生的未來！
不是所有的老房都愛水！
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇八
在19世紀(jì)，人們迷信地認(rèn)為雷暴是上帝的怒火，而富克林堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)――雷暴是人類熟知的放電現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)來證明。
而這，還有一個例子：在長白山景區(qū)中，在山頂上有一個大的湖泊，名為“天池”。當(dāng)?shù)鼐用穸紝⑺J(rèn)為是神靈所在地，是因?yàn)槊慨?dāng)他們走到天池旁時，只要稍微大聲說話，天池的池中央的上方便會發(fā)出“轟隆隆”的雷聲，接著便下起雨來，這時你只要不說話，雨便一會就停了，但如果你還繼續(xù)說話，那么雨最后會越來越大，天池里也會卷起陣陣波濤，變成一只咆哮的巨獸。而這一切就像是神靈在操控著?，F(xiàn)代科學(xué)家證實(shí)了這一切是由于天池地方的.獨(dú)特的空氣壓構(gòu)成的。現(xiàn)在的我們要拒絕迷信，勇于探索真相。
而現(xiàn)在的社會卻顯現(xiàn)出這樣一種情況：有一個人或幾個人提出一個觀點(diǎn)或看法，其他都不加以思考就評論是對或錯，導(dǎo)致錯誤百出。這也是迷信的一種。
我們要勇于挑戰(zhàn)迷信，發(fā)現(xiàn)事情的真相是我們的責(zé)任。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇九
教書育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學(xué)生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。
許多負(fù)面的社會熱點(diǎn)問題，思考背后的原因，都是因?yàn)槲幕拿允?。一方面文革盲目否定了一些?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時間來窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠(yuǎn)不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。
現(xiàn)在家譜家訓(xùn)，族規(guī)家法這些都沒有了。家風(fēng)也沒有了。不光家庭方面，學(xué)校的力量同樣也很弱小。老師在學(xué)校里花很多心思教學(xué)生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點(diǎn)也往往不在道德修養(yǎng)這等“無聊”的沒有賣點(diǎn)的事情上。在這樣的環(huán)境里，慎獨(dú)，修身。發(fā)心容易，堅(jiān)持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數(shù)人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。
所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十
最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學(xué)生對課堂的期待”對我的感觸良多。
為什么會這樣想，因?yàn)槲宜痰牡投文昙壍膶W(xué)生不管是課間還是上課的時候見到我都會大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學(xué)排好路隊(duì)等待回家的時候，我從他們身邊走過，他們就會特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見！”而且是每一個人都要給我招手再見！我當(dāng)時看到這個場面作為活潑開朗的我都有些不好意思了呢！
我何德何能能受到學(xué)生們這么喜歡！我在想學(xué)生到底喜歡的是我的課堂，喜歡我，還是只是因?yàn)槲沂求w育老師，我教的學(xué)科是體育。我想大概是因?yàn)閷W(xué)生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個人來教他們，相信他們也會很喜歡，因?yàn)橹皇窍矚g體育。低段的學(xué)生本來就喜歡跟老師互動跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會誤認(rèn)為學(xué)生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來看到吳非老師書中說的話我才意識到可能真的不是我想象。就想?yún)欠抢蠋煏姓f的那樣，學(xué)生在上完一節(jié)課或者上完三節(jié)課，已經(jīng)很累了，接受了很多的知識的傳授，在上到第四節(jié)課對你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂和輕松。而不是繼續(xù)的傳授與灌輸。特別是小學(xué)生他們剛進(jìn)學(xué)校，是把課堂當(dāng)作樂園的，如果剛上一兩年就厭學(xué)，甚至希望生一場病有理由不上課，那教育對他來說已經(jīng)是折磨了。
為什么會提到說學(xué)生對課堂的期待，對我感觸很大，因?yàn)槲乙恢庇X得學(xué)生對我的課堂期待很大，看著他們一個個期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節(jié)體育課，他們眼神發(fā)射出來的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節(jié)體育課??！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師?？粗鴮W(xué)生一個個期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責(zé)任感與使命感。那么具體到一節(jié)體育課學(xué)生有什么期待呢？我想他是想通過體育課堂帶給他們快樂，其次是知識，再次是能利用學(xué)到的知識鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說一些“嚇人”的話來引誘和嚇唬人。
我一直自詡自己是個活潑開朗樂觀的人，我也真心希望學(xué)生能通過我的課堂得到快樂，自學(xué)校是師生，離開學(xué)校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學(xué)生很期待我的課堂，而不是因?yàn)檎戳恕绑w育”的光。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十一
如果只是讀書而不思考，那么最多淪為知識的容器而已，和鸚鵡學(xué)舌也基本沒有多大不同了。
爸爸幽默風(fēng)趣，對一個問題常常有自己獨(dú)特的看法。他雖學(xué)歷不高，讀書不十分多，但他的深刻與透徹并不比大學(xué)生遜色。我想這些都是他在體悟生活的過程中不斷思考而結(jié)晶的吧。
寒假時，讀了武志紅《巨嬰國》中的，一篇名為《用表面完整來逃避破碎心靈---逼婚的深層邏輯》的文章給爸爸聽，爸爸問的第一個問題是作者結(jié)婚了嗎？一聽到他這個問題，我瞬間就被觸動了，我意識到爸爸絕對有一個新的邏輯，而我太喜歡聽新奇的言論了。
雖只聽了一篇文章，爸爸大致可以推測這本書有點(diǎn)消極，讀多了并不會解決什么問題，不會使你生活得更快樂，反而會徒增許多煩惱。作者就像畫了一個圈，讀者會不自覺得把自己和身邊人硬生生的往這個圈子里套，會把社會的各個陰暗面吸引過來，似乎中國人大部分是黑色的。
和爸爸的交流，探討，也引起了我的深思。我想對于普通人，看了這種類型的書應(yīng)該是會深受困擾的。記得聽一位朋友說過，他看《巨嬰國》時感覺特別壓抑，讀了一點(diǎn)就沒有辦法繼續(xù)往下看了。如果只是簡單的跟著作者的思路走，沒有跳出圈子進(jìn)行獨(dú)立的思考，很有可能被其所傷，我想這也可能是這本書出版沒多久就成為禁書的原因吧。
當(dāng)然這本書也是作者長時間觀察思考的精華，對于內(nèi)心比較強(qiáng)大且有著自主思考能力的讀者是可以從中看出一些真正的內(nèi)容的，也是可以學(xué)到很多東西的。
相信很多人都有這樣的體驗(yàn)，看了一部電影，一本書或是見識到新鮮的人、事、物以后，總是渴望和同道中人交流一番。有時可能會去搜索影評、書評等，有時可能找來好友一起暢談一番。在交流中我們總能有一些預(yù)料之外的收獲，可能是道出了我們心中隱隱約約，一閃而過的一種感覺或想法，可能是引領(lǐng)們從一個全新的角度去分析這部作品，可能恰好道出了我們自己心中的心聲?？梢娝伎家院蟮慕涣饕彩且环N十分暢快的學(xué)習(xí)方式。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十二
教書育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學(xué)生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。
許多負(fù)面的社會熱點(diǎn)問題，思考背后的原因，都是因?yàn)槲幕拿允?。一方面文革盲目否定了一些?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時間來窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠(yuǎn)不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。
現(xiàn)在家譜家訓(xùn)，族規(guī)家法這些都沒有了。家風(fēng)也沒有了。不光家庭方面，學(xué)校的力量同樣也很弱小。老師在學(xué)校里花很多心思教學(xué)生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點(diǎn)也往往不在道德修養(yǎng)這等“無聊”的沒有賣點(diǎn)的事情上。在這樣的環(huán)境里，慎獨(dú)，修身。發(fā)心容易，堅(jiān)持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數(shù)人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。
所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。
作者：德州市陵城區(qū)第二中學(xué)楊洋。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十三
對于一個初上講臺的青年教師來說，這本書使我受益匪淺。對于課堂，我最應(yīng)該搞懂的無疑是"怎樣教"這類問題。怎樣教才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好，這是一個難題。正處于一個摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。
上課時，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節(jié)課要思考的。如果能有一個好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學(xué)生看到先前所沒有注意的事物，帶動學(xué)生積極思考。如果我提的問題能促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)生會了，便能舉一反三，這個問題就值當(dāng)了。
有時課堂過于沉悶，可能是因?yàn)檫@個問題學(xué)生不會，或者是學(xué)生不喜歡這個問題。這時如果能有一個好問題讓學(xué)生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學(xué)情非常重要。"以學(xué)定教"，要了解學(xué)生在想什么，他們會不會、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，在課堂上，除了關(guān)注有主見的學(xué)生，還要去關(guān)注那些缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。低年級的學(xué)生正是培養(yǎng)勤奮感的時期，如果學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，那么大部分學(xué)生會認(rèn)真做好，認(rèn)真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個眼神，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注我了，他就會馬上做好。無論班級人數(shù)多少，如何能讓所有的人都感受到這個關(guān)注，這是一個需要思考的問題。對于坐在前排的學(xué)生他們會很自覺，因?yàn)樗麄冎览蠋煏吹剿麄?。而坐的遠(yuǎn)的學(xué)生卻會走神、玩小東西、說話。其實(shí)，我們也是從那個年紀(jì)走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注度，大部分學(xué)生都是渴望被肯定的。
最后，關(guān)于學(xué)生的思考無邊界這一點(diǎn)。低年級學(xué)生的創(chuàng)造性思維確實(shí)很值得培養(yǎng)。我要多去激發(fā)學(xué)生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規(guī)，畢竟有時候?qū)﹀e是沒有絕對的。鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，這對他們以后的發(fā)展只有好處。
要學(xué)習(xí)的東西還有很多，千言萬語不如在實(shí)踐中多思考多練習(xí)，爭取做一個敢想敢做的老師。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十四
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個老師，一個朋友的視角，深層次地闡述了做為一個老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問題。該書引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個合格的老師？一個合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長，小到如果評價(jià)一個學(xué)生回答問題的對錯的評判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺自己還比較合格，教書認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書后，就陷入了深深的思考，是啊，對待學(xué)生回答問題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對錯來評判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個答案，我們就把它一棍子打死。長此以往，學(xué)生就開始害怕回答問題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚(yáng)，而是劈頭蓋臉的批評，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對語文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解，就像一千個讀著有一千個哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個固定的答案呢？所以吳非老師的這個觀點(diǎn)，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過程中加以改進(jìn)。
我還認(rèn)同他的另外一個觀點(diǎn)，這個觀點(diǎn)是說禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過程中使用涂改液。對于涂改液，我也是深惡痛絕的，因?yàn)橥扛囊豪鲜前炎鳂I(yè)本弄得像個大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來的氣味，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說，學(xué)生因?yàn)橛辛送扛囊?，就會馬虎潦草地寫作業(yè)，因?yàn)殄e了還有機(jī)會更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。
我還非常認(rèn)同他的一個觀點(diǎn)——“門門考優(yōu)未必真優(yōu)秀”.從一個家長的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門門考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因?yàn)樗阉械慕?jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒有剔出一些有效的時間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來才能更好地適應(yīng)時候的發(fā)展需要。
當(dāng)然，書中還有很多觀點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點(diǎn)，對個別吳老師的觀點(diǎn)也可以持保留意見，比如我們上高比較流行的推門聽課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬事有利有弊。言由心生，希望做老師問心無愧才是我們最應(yīng)該捫心自問的。教師做一個課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十五
最近，拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，感觸頗深。這是一本直白式的書，書中文字是吳非老師的內(nèi)心獨(dú)白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。
書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟?！胺?jǐn)?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學(xué)，立竿見影”，而忽略了學(xué)生的興趣。我們經(jīng)常告訴學(xué)生，這個知識點(diǎn)特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學(xué)生談“利”，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味，每天過的和一個工具一樣，重復(fù)每天的“任務(wù)”，沒有夢也不想在做夢了，這又是何其的可怕。
功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價(jià)值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風(fēng)壓進(jìn)平庸的模子里，尊重學(xué)生的個體差異，讓自己的目光看的遠(yuǎn)一些，用生命的激情去點(diǎn)燃每一堂課，讓自由之風(fēng)吹進(jìn)每個學(xué)生的心中，照亮他們的生命。
我喜歡課堂，是因?yàn)檎n堂上所有的角色都在進(jìn)行“學(xué)”這個過程，教師職業(yè)的趣味性，也在于比一般職業(yè)更能直接的觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十六
打開書的目錄，發(fā)現(xiàn)有五輯，第二輯的名字也是“課堂上究竟發(fā)生了什么”，再往下看，“課堂上究竟發(fā)生了什么”還是其中的一個小章節(jié)呢?？磥?，這就是本書的核心思想了。迫不及待的打開這一章節(jié)。果然，這一章是吳老師教學(xué)思想的精華——育人。
課堂是生成智慧，陶冶情感的園地。教師，不僅需要教給學(xué)生知識，還需要幫助學(xué)生成長。課堂是很有意思的。每天在課堂上遇到的問題，是教育學(xué)書上沒有的。這就經(jīng)常需要老師運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題。而教育機(jī)智往往體現(xiàn)了一個老師的教育思想。
學(xué)生需要有智慧的老師來教育他們，并且在老師的身上學(xué)習(xí)解決問題的方法，這就是向師性。而這要求教師做到以學(xué)生為中心，為人師表、教書育人。
吳老師在本節(jié)中主要講了一個例子。一個專家認(rèn)為，一個老師提問的問題太簡單，而對學(xué)生過分的表揚(yáng)，沒有必要，且浪費(fèi)了時間。但是吳老師認(rèn)為，班情和學(xué)情是教師做出判斷的基礎(chǔ)，雖然在專家看起來是“耽誤了”兩分鐘，但是這兩分鐘對學(xué)生的影響可能是巨大的。課堂上不是只有學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。
課堂上每天都發(fā)生很多事，但是我認(rèn)為，我們真正需要關(guān)注的是，如何更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十七
放暑假前，校長推薦給我們兩本書：《課堂上究竟發(fā)生了什么》（吳非）和《國學(xué)與人生》（傅佩榮）。因?yàn)閺男ｉL那里先拿到了《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，所以，對這本書斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行了閱讀，做了讀書筆記，并在暑假的四天時間里，把這本書拜讀完。不得不說，這是一本難得的精神食糧，讓我受益匪淺。
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是特級教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。吳老師以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析。這本書雖然厚達(dá)225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，可以長讀，也可以抽空翻翻，都會受益的。
在通讀看全文之后，我對吳老師的幾個觀點(diǎn)感觸頗深，感同身受。
一、課堂，是可以出錯的地方。
吳老師說對他的學(xué)生說：課堂是可以出錯的地方，你們這么年輕，會犯的錯誤還在后面呢，為了以后少犯些錯誤，你現(xiàn)在要大膽地嘗試，把以后可能的錯路堵死。
我的課堂上曾發(fā)生過這樣的情景：當(dāng)提問學(xué)生問題時，他們七嘴八舌，說得頭頭是道，可是當(dāng)我想請一個同學(xué)站起來說時，他們卻個個低頭，默不作聲了。后來我才了解到，原來學(xué)生是害怕說錯，成為老師批評和同學(xué)嘲笑的對象。我為此感到痛心，不是為學(xué)生，而是為自己。我們不能讓學(xué)生覺得發(fā)言是一件令人恐懼的事情，要讓他們自由地表達(dá)，哪怕是錯誤的見解。要給學(xué)生充分的思考時間，不怕學(xué)生說錯，就怕學(xué)生不說。
二、業(yè)余，要有閱讀和思考的時間。
吳老師說：如果教師沒有屬于個人的閱讀與思考，不可能成為有智慧的教師。讀書多、愛思考的教師比只會模仿的教師發(fā)展得好。多讀多思，舉一反三，學(xué)科教學(xué)“變小了”，人站得高了，境界就出來了。
前段時間，正好是期末備考，感覺自己很不在狀態(tài)，課不知道怎么上，學(xué)生不知道該怎么管，看著身邊好多優(yōu)秀的教師，都能應(yīng)對自如，總覺得自己不是當(dāng)教師這塊料。現(xiàn)在看來，是我還沒有達(dá)到這種境界吧。對自己缺乏正確的判斷，缺乏自信，歸根結(jié)底，可能還是自己“底子”薄，要多下功夫，要給自己留有獨(dú)立閱讀和思考的時間，多閱讀，勤思考。
三、備課，不依靠教參才是真功夫。
吳老師說：沒有教參，往往才能看出教師的真功夫。教師備課必須自己想辦法查找資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師沒有這類依靠，業(yè)務(wù)才能長進(jìn)快，長得壯實(shí)。
我很贊同吳老師的說法，這讓我想到學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動，同樣的課，不同的教師去設(shè)計(jì)，你會發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課原來可以用這么多種方式去講，多有意思。這種活動不僅是教師的自我挑戰(zhàn)，更是自身素質(zhì)得以提高的最好途徑，因?yàn)橐恢被钤趧e人的影子里是永遠(yuǎn)無法超越別人的。
最后，我用書中的一句話來總結(jié)：合格的教師總能有個人見解，也會鼓勵學(xué)生有屬于個人的思考。教師不要怕下不了臺——你的胸襟有多寬廣，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多大。課堂上究竟發(fā)生了什么，只有我們多思多想才能明白。
課堂上究竟發(fā)生了心得體會篇十八
都說讀萬卷書，行萬里路，那么讀書的意義究竟是什么呢？起初我閱讀書籍，純粹是為了開闊視野，領(lǐng)略新的風(fēng)景，是帶有一定的功利性的。記得那個時候接觸了一些余秋雨，周國平，季羨林，畢淑敏的作品。后來對于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理學(xué)有關(guān)的書籍。其中武志紅的很多書都看過，也看過一些樂嘉的性格色彩學(xué)，海靈格的家庭系統(tǒng)排列等有關(guān)書籍。到了最近，發(fā)現(xiàn)我十分喜歡中國的漢字，詩詞，古典名著，這段時間正癡迷于唐詩和紅樓夢。
我想如果每個人都給自己建造一個小小的圖書室的話，那每個人的圖書室都會是獨(dú)一無二的，因?yàn)槊總€人的經(jīng)歷，個性等都是不一樣的。仔細(xì)翻看一個人的閱讀史，也許可以看到一個人的成長發(fā)展史，一個人的心路歷程?；仡^看看那些伴隨我成長的書籍，很多時候都不是刻意去選擇某一本書，而是走到那個當(dāng)下就自然產(chǎn)生了對特定書籍的需求，不去找來一看，總覺得無法釋放心理的焦慮。
美麗的散文，有趣的小說，有韻味的詩詞歌賦等文學(xué)作品可以讓我暫時離開現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)入一個豐富多彩的精神世界。有時看著看著還會恍惚起來，難道真實(shí)的竟是書里的世界，而我卻生活在虛空里。在這里，時空都得到了很大的延展。時間仿佛并不是單向前進(jìn)，而是可以在古今未來任意穿越；而我仿佛不是僅僅存在于當(dāng)下的一個小小空間，而是可以國內(nèi)外甚至太空隨意馳騁。
心理類的作品讓我更好的了解自己，常懷一顆悲憫之心對待自己，對待周圍的人和事?？破疹惖淖髌纷屛耀@得更多的常識，常懷一顆謙卑之心，學(xué)海無涯，人類從未停止過對世界的認(rèn)識。教育類的書籍可以更好地指導(dǎo)我的工作，常懷一顆溫軟的心對待孩子們，教育具有科學(xué)性但也飽含有溫度的人情。
從誤打誤撞開始，一步一步走著，一本書一本書看下來，從開始帶有很強(qiáng)的目的性，到現(xiàn)在打心底里單純的喜歡閱讀。雖不能說閱讀就像空氣和水一樣，離開它就無法維持生命，但書籍卻是生活中不可或缺的精神食糧。閱讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，像晨起夜眠一樣再自然不過了。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/8135747.html】
