教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，是一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，提供個性化的教學(xué)方案。教師在編寫教案過程中要有創(chuàng)新思維和變通能力，滿足學(xué)生的多樣化需求。
漢語拼音教學(xué)的教案篇一
1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“aoe”。
3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。）
4、揭示課題。
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。
1、認(rèn)識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。
1、看書，認(rèn)識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。
2、同學(xué)把書上的畫連同學(xué)習(xí)的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于小學(xué)拼音教學(xué)來說，教師只有應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好、心理等各方面特點，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對孩子愛玩、愛故事等特點，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂學(xué)。
根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。把知識化為生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。
愛游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的`需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對其愛游戲的天性特點，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，能更好的實現(xiàn)自主的動動手、動動腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。例如，“摘水果讀字詞游戲”：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也極高，能起到寓教于樂的重要作用。
漢語拼音教學(xué)的教案篇三
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“oe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“oe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
漢語拼音ao
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漢語拼音教學(xué)的教案篇四
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。
新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
漢語拼音教學(xué)的教案篇五
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
２.揭示新課
同學(xué)們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語拼音第３課，認(rèn)識４個聲母朋友。
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生會更容易接受新的知識，學(xué)習(xí)效果也會特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學(xué)校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識b的形
（1）老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認(rèn)識p的形
（1）示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領(lǐng)讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
漢語拼音教學(xué)的教案篇六
摘要：學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是漢語拼音，學(xué)生只有在學(xué)好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要高度重視漢語拼音的教學(xué)，教師在具體的課堂教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升漢語拼音教學(xué)的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學(xué)生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學(xué)過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠確保取得良好的教學(xué)效果。
教師在對漢語拼音進(jìn)行教學(xué)的.時候需要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，然后讓小學(xué)生對其唇舌的位置和口型的變化進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當(dāng)?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學(xué)生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進(jìn)行拼音教學(xué)就可以讓學(xué)生將發(fā)音的要領(lǐng)充分地掌握住，并且能夠有效地避免學(xué)生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和練習(xí)，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。而教師在漢語拼音教學(xué)中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進(jìn)行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。比如，在進(jìn)行聲母教學(xué)的時候，教師就可以這樣教給學(xué)生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)生往往具有比較強(qiáng)的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學(xué)的時候可以讓學(xué)生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學(xué)生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學(xué)生對字母的印象，因此，具有非常好的教學(xué)效果。綜上所述，在漢語拼音教學(xué)中教師必須要進(jìn)行大膽的探索和嘗試，真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
于純.給學(xué)生一個“百變”拼音課堂［j］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（07）.
漢語拼音教學(xué)的教案篇七
元認(rèn)知(metacognition)這一術(shù)語，是美國心理學(xué)家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認(rèn)知就是個人在對自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)識。元認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包括三個方面：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認(rèn)知能力，能對適當(dāng)強(qiáng)度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認(rèn)知是否正確，只有到了小學(xué)一年級才開始有零星的、膚淺的元認(rèn)知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認(rèn)知活動的意識即元認(rèn)知也逐步增強(qiáng)。可見，元認(rèn)知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認(rèn)知的訓(xùn)練可以獲得持久的效果。
音符號變得具體可感，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認(rèn)知知識，明確該“學(xué)什么”
元認(rèn)知知識是對個人因素、任務(wù)和目標(biāo)因素及策略因素這三種主要因素的認(rèn)識。具體地說，就是對自身及他人認(rèn)知能力與特點的認(rèn)識，對在完成認(rèn)知任務(wù)或目標(biāo)中所涉及的各種信息的認(rèn)識和對在完成認(rèn)知過程中各種策略知識的認(rèn)識。一年級學(xué)生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進(jìn)行思維的能力比較強(qiáng)，運用概念進(jìn)行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學(xué)中，先有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知。“前幾天學(xué)聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的認(rèn)知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學(xué)生在明確的學(xué)生動機(jī)支配下，自覺發(fā)展學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務(wù)特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學(xué)習(xí)策略。
二、豐富元認(rèn)知體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
元認(rèn)知體驗是伴隨認(rèn)知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認(rèn)知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認(rèn)知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導(dǎo)，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。同時，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動力。這里，學(xué)生每一步認(rèn)知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認(rèn)知過程的結(jié)束。同時，元認(rèn)知體驗又刺激了認(rèn)知策略的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生意識到(元認(rèn)知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達(dá)到增加有關(guān)知識的目的。
三、加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控，反思該“怎樣學(xué)”
元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的意識活動作為意識不斷對其進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生及時評價、反饋認(rèn)知活動中的有關(guān)信息，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。著名教育心理學(xué)家布魯納(bruner)指出，教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機(jī)能。只有這樣，元認(rèn)知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的?！薄拔揖幰话褌惚鷗tt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認(rèn)知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當(dāng)師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認(rèn)知監(jiān)控，認(rèn)知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應(yīng)調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，從而完成認(rèn)知的認(rèn)知，提高認(rèn)知活動的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！?/p>
漢語拼音教學(xué)的教案篇八
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。
但是這方面知識比較基礎(chǔ)，并且對幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量，以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。
針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學(xué)生學(xué)好漢語拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級;語文教學(xué);漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。
一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，此時讓學(xué)生打下扎實的拼音基礎(chǔ)，對于之后的語文學(xué)習(xí)，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。
教學(xué)大綱要求一年級的學(xué)生在一年級要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級的學(xué)生還處于對世界的認(rèn)識階段，更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識和獲取知識。
于是拼音對大多數(shù)一年級學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長中學(xué)到知識的目標(biāo)，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的小學(xué)生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程導(dǎo)入階段，營造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識從而不方便認(rèn)識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時候更加具有動力。
而且學(xué)生還會在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時經(jīng)常滿口的方言。
針對這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。
并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。
一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級學(xué)生完成抽象的拼音符號的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。
所以在實際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。
比如，首先通過多媒體教學(xué)的方法，通過動畫的形式，加深學(xué)生對拼音的印象。
如果還有對拼音混淆的學(xué)生，就更進(jìn)一步通過手勢的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。
第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。
對一年級學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個抽象的拼音符號，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，以及獲取知識的欲望。
這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。
許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
對于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。
因為小學(xué)生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音。
興趣是最好的教師。
對小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂的成長中學(xué)會知識。
因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，使得他們有機(jī)會表達(dá)自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學(xué)生大多喜歡表揚，而不是批評，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應(yīng)該及時給予表揚。
同時亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。
通過一系列的活動，是為了增加學(xué)生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語。
在一年級的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。
要想使小學(xué)生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。
因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學(xué)策略[j].才智,2015(5)。
漢語拼音教學(xué)的教案篇九
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對漢語拼音“直讀法”教學(xué)的見解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對教材的理解運用。教學(xué)聲母時，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進(jìn)行換韻類推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。
二、多讀多練，熟能生巧。
強(qiáng)調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴(yán)格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺符號經(jīng)過大腦的識別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨立認(rèn)讀時，就及時地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。
漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時，應(yīng)該先做一個發(fā)音動作（如pi，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來。學(xué)生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因為具有可比性，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對比燈類推的能力得到提高，因為學(xué)生達(dá)到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強(qiáng)的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語拼音直讀能力，就會饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標(biāo)名等，進(jìn)而在開闊視野、豐富知識的同時，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
漢語拼音教學(xué)的教案篇十
一年級語文課標(biāo)中指出，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學(xué)習(xí)掌握漢語拼音是低年級教學(xué)比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會認(rèn)，會讀，會寫漢語拼音字母，學(xué)會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學(xué)掛圖以及實物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習(xí)階段，就是說練習(xí)是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達(dá)嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊。小組練習(xí)，單個練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會記，會認(rèn)，會讀，這是學(xué)生掌握知識的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來。如在早讀課，把學(xué)過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學(xué)生，一定要認(rèn)真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語言基本知識，又要注意在理論指導(dǎo)下進(jìn)行語言實踐活動。只有這樣才能準(zhǔn)確掌握并熟練運用普通話生動地表達(dá)自己的思想感情。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，如何把新課標(biāo)所蘊含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語文教學(xué)實踐，談一下簡單的做法和粗淺的體會。
1.1指導(dǎo)學(xué)生從點滴入手，循序漸進(jìn)。
1.3重視積累材料的翻閱、識記與運用。
2.1讀書有益于開闊視野，提高文化素養(yǎng)。
書無窮無盡，書中的知識廣闊無垠，豐富多樣。一本本書，就像大海中一個個潮頭，一頁頁書，就像海水中一片片浪花，一個個字，就像濺在岸邊花草葉上一個個晶瑩的水珠。書讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限，多讀些書，可為今后步入社會“充足電”
2.2讀書有益于思維能力的提高。
2.3讀書有益于培養(yǎng)美感。
2.3.1精心設(shè)計導(dǎo)語。
2.3.2抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好。
2.3.2.1一讀，課內(nèi)讀通順，讀流利。
2.3.2.2讀，讀出自己的感受。
2.3.2.3讀，課外的讀。
(1)選讀――指導(dǎo)學(xué)生選擇喜聞樂見的書閱讀。
(2)導(dǎo)讀――教給學(xué)生讀課外讀物的方法。
由此可見，閱讀是語文學(xué)習(xí)之本，學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀能動性才能真正更加有效的閱讀。
3.1教師擺正自己的位置，認(rèn)清自己的作用。
3.1.1創(chuàng)造輕松氣氛，營造愉悅環(huán)境。
3.1.3鼓勵學(xué)生“說話”。
3.1.4把“寫”的空間留給學(xué)生。
3.2創(chuàng)設(shè)開放型課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動探索。
3.3注重巧設(shè)問題，善設(shè)疑點妙設(shè)聯(lián)想。
當(dāng)學(xué)生提不出問題時，教師的巧設(shè)問題、疑點、聯(lián)想，再次激活其思維火花，讓其有感悟。
在教古詩《贈汪倫》時，曾就詩的內(nèi)容讓學(xué)生質(zhì)疑，但學(xué)生提不出有價值的問題。我又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀該詩，再次質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生提許多很有價值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問題引起學(xué)生的熱烈爭論，課堂上學(xué)生各抒己見。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想，似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩，他說：“李白是個不拘小節(jié)，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節(jié)。再說，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來送別，再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫下這首詩，來感謝汪倫對自己的深情厚意”
綜上所述，提高語文教學(xué)效率的方式方法很多，只要我們在繼承傳經(jīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，善于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于改革、創(chuàng)新，我們的語文教學(xué)效率一定會不斷提高。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十二
以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過探討，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細(xì)微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
鞏固基礎(chǔ)知識，增加知識積累。
高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯誤的，影響學(xué)生對數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。
例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個題對照來做，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這類題的共同點和不同點，同時教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧，總結(jié)規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。
1.精選題目，小型綜合。復(fù)習(xí)中，選題是十分重要的一環(huán)，講題是關(guān)鍵的一環(huán)，是使學(xué)生形成和增強(qiáng)能力的重要渠道。因此，要注意保持這一渠道的統(tǒng)稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時還能為多數(shù)學(xué)生渴望又可及。這有利于學(xué)生心理的穩(wěn)定，興趣的激發(fā)，效率的提高，講題時尤其要注意講轉(zhuǎn)化，講本質(zhì)，揭示規(guī)律，由例及類，又借題發(fā)揮，聯(lián)系縱橫，融會貫通。
2.糾正錯誤，有的放矢。教學(xué)實踐表明，教學(xué)過程中最怕學(xué)生“錯得稀里糊涂”，“糾正得稀里糊涂”，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學(xué)生常犯的錯誤，因此，要密切關(guān)注學(xué)生思維失誤的表現(xiàn)，及時給予點撥和訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高速度。運算能力差是學(xué)生中一直存在的老大難問題，表現(xiàn)為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復(fù)習(xí)中，教師既要講清解題思路，也要講清運算過程和方法，還要給學(xué)生以練習(xí)運算的時間和機(jī)會，應(yīng)注意對選擇題、填空題快速解題策略的訓(xùn)練，同時，跟蹤熱點，強(qiáng)化解決重點題型的能力訓(xùn)練，如閱讀理解題、探索論證題、應(yīng)用題等。
盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式。
一種是對學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個50多人輔偏的班級，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會怎么想?怎么做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個班，換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績在80-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個別輔導(dǎo)，所謂的個別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張試卷他們學(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時間思考做了什么!輔偏的時間也是很有限的，一個星期可能就兩次，每次一個小時，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)知識有所提升!
認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點。
“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識點及不同知識點應(yīng)該達(dá)到的知識水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點提供了航標(biāo)，這兩個方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。
例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù)，同時也折射出高考數(shù)學(xué)的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識，哪些是基礎(chǔ)知識，是應(yīng)該重點復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學(xué)生掌握的;同時，要認(rèn)真分析高考試題，對高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的熱點、難點和冷點。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十三
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動接受知識。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對知識的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時效性。
二、設(shè)計良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識，同時還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評價方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評價方式適當(dāng)運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周紅杰。國外地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點及啟示［j］。中學(xué)地理教學(xué)參考，（11）。
（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十四
田國麗漢語拼音學(xué)得好壞，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。教師必須運用各種教學(xué)手段，既要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。
一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)在教學(xué)(bpmf)一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導(dǎo)入。教師請一個學(xué)生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學(xué)緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機(jī)小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音了，教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向教學(xué)，直接切入音節(jié)拼讀難點，使學(xué)生所學(xué)的新知與生活實際緊密聯(lián)系，在活動中自然而然地認(rèn)識了m、f這兩個聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點。游戲的設(shè)計既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時，通過出示圖片引導(dǎo)學(xué)生鞏固拼讀方法，如教學(xué)音節(jié)“ma”時，我出示了一張班上學(xué)生和他媽媽的合影，讓學(xué)生說一說照片上的是誰，然后問學(xué)生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學(xué)拼一拼，請一個同學(xué)到黑板上拼擺，再引導(dǎo)學(xué)生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生m還可以和誰相拼組成新的音節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學(xué)生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學(xué)過程中教師隨時引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一改變過去教師教學(xué)生學(xué)的'教學(xué)方法，學(xué)生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過知識的遷移，學(xué)習(xí)了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計真正把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)將活動引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉(zhuǎn)盤、帶生字朋友回家……有的開展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學(xué)生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復(fù)習(xí)鞏固時進(jìn)行重復(fù)單調(diào)地訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的、在進(jìn)行拼音鞏固練習(xí)時．采用多樣練習(xí)形式，經(jīng)常變換的練習(xí)方式來吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾種練習(xí)形式。
1．快樂大轉(zhuǎn)盤我設(shè)計一個可以轉(zhuǎn)動的輪盤。轉(zhuǎn)盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學(xué)生可搬過轉(zhuǎn)動指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學(xué)，會獲得一顆小星星。在以后的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生音節(jié)掌握得比較多時，還可以利用這個轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐通過課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學(xué)生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學(xué)生扮演營業(yè)員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個練習(xí)的設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動交往，在安排上注意學(xué)生之間的差異。我們通過學(xué)前測試了解到，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節(jié)．也認(rèn)識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設(shè)舞臺，請他們當(dāng)售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學(xué)生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學(xué)也會拼讀，充當(dāng)小老師的角色。這二個練習(xí)的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉(zhuǎn)盤”要求學(xué)生選擇自己會的音節(jié)來拼讀?！皟υ~罐”則是要求把本課所學(xué)音節(jié)都要掌握，有了一定難度。“商業(yè)街”活動中有些音節(jié)超出了本課的學(xué)習(xí)范圍，但一些學(xué)過拼音的學(xué)生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計注意了學(xué)生間的差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學(xué)生去自覺主動地學(xué)習(xí)。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學(xué)生喜歡學(xué)拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十五
目前，對生物學(xué)科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學(xué)效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高生物教學(xué)效率高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達(dá)成的共識。在學(xué)習(xí)過程中，要注重理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的欲望。學(xué)生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學(xué)習(xí)方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學(xué)生的這些個別差異，發(fā)揮學(xué)生感興趣，有特長的方面，只有科學(xué)對待學(xué)生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學(xué)習(xí)隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質(zhì)上說是知識密集的領(lǐng)域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領(lǐng)域，這種變化尤其突出，所以，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識，就要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。()教師應(yīng)積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實際的。教師應(yīng)學(xué)會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強(qiáng)的自制力和堅強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。
四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，即漸進(jìn)分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的習(xí)特點，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識與技能，而且還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會方法，才能把所學(xué)知識技能順利地進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生對各種問題進(jìn)行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學(xué)生認(rèn)識問題的關(guān)系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學(xué)中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在“師道尊嚴(yán)”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學(xué)生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學(xué)氛圍中大大限制了學(xué)生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學(xué)的重點。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時代對教師的要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)與課程整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效率。
總之實施生物課程理念，要通過教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)教師開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，以思考、交流、互動、分享、質(zhì)疑等自主性活動組成教學(xué)活動的主體，用新的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為來獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐祿新主編?！秳?chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。版。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十六
目前，初中開展了新一輪課程改革，教師結(jié)合素質(zhì)教育要求和教學(xué)需要開展了一系列教學(xué)活動，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段都有所改善，教學(xué)水平顯著提升。盡管如此，實際教學(xué)中依然存在不少現(xiàn)象困擾著教師，尤其是關(guān)于課堂效率，歸納如下。
第一，在初中歷史教學(xué)中，教師的備課方式往往是就現(xiàn)有的歷史教材上做標(biāo)注和對專業(yè)詞性的進(jìn)一步解釋，很少準(zhǔn)備相關(guān)的課外材料。
第二，初中歷史教學(xué)單調(diào)、乏味，對歷史知識點死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏興趣。教師的教學(xué)方式過于單一，只會照本宣科，缺少豐富的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
第三，鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，沒有先進(jìn)的便于教學(xué)操作的教學(xué)設(shè)備。同時，很多教師的教學(xué)理念落后、陳舊，使得教學(xué)缺乏新穎的形式，造成教學(xué)內(nèi)容、活動單一。
(一)在課堂上關(guān)注學(xué)生、吸引學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀，切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，用微笑親近學(xué)生，用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
例如，學(xué)生課堂上注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆，或思索，或溜號。面對這樣的現(xiàn)象，教師首先提醒學(xué)生注意聽講，然后用幽默的語言緩解學(xué)生課上緊繃的神經(jīng)和枯燥的情緒，吸引學(xué)生的注意力。與此同時，用兩三分鐘講述自己學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)故事，消除與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生對自己倍感親切，還能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗?？傊?，要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生把注意力全部投注在課堂活動上來，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。
(二)有效設(shè)問。
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案，教師再導(dǎo)入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案，再朗讀導(dǎo)入框，接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：(1)原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。(2)商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案，教師對學(xué)生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文，不會分心，動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡(luò)，抓住重點、難點，調(diào)動學(xué)生思維，從而提高課堂效率。
(三)課堂競答。
一個班級的學(xué)生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學(xué)生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會積極回答問題，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯鬧笑話，其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此，教師要多設(shè)置簡單的題目，好調(diào)動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機(jī)，課堂效率會顯著提高。
(四)小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。以部編七年級歷史上“秦統(tǒng)一中國”為例，秦始皇確立封建專制主義中央集權(quán)制度是本課重點，如下。
1、政治：
2、經(jīng)濟(jì)：
3、文化：措施：_____作用_____。
4、軍事：措施：北擊_____修筑____作用____。
為提高課堂效率，可以把學(xué)生分四組，每一組負(fù)責(zé)找一個方面的措施及作用，把空格內(nèi)容填完整，這樣學(xué)生就能回歸課本，并且有的放矢，尤其對作用的回答培養(yǎng)了分析問題的能力?？刹捎梅e分制分工合作，比賽哪一組回答的又準(zhǔn)又快，學(xué)生自己舉手比教師指定回答更能激發(fā)學(xué)生興趣。
(五)應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性。
初中歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學(xué)生而言既抽象又陌生，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)興趣下降。對此，教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
例如，講“秦統(tǒng)一中國”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與本課相關(guān)的文字、影視等資料，整理成秦軍與其他王軍作戰(zhàn)的視頻圖像，比較真實地再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面。然后，教師以旁白形式入畫，結(jié)合視頻內(nèi)容講述“秦王掃六合”的經(jīng)過，并這一過程錄制成5~8分鐘的微課。課上時，教師實時播放微課視頻，學(xué)生一邊看微課一邊聽教師的講述，聲畫同步，使學(xué)生產(chǎn)生聽課的興趣。
三、結(jié)語。
在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，給予學(xué)生充分的自信，寓教于樂，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性就一定能夠得到不斷深化。如何上好一堂歷史課，智者見智，仁者見仁，提高課堂效率是歷史教師向45分鐘要效率的必然選擇。以上是筆者多年工作經(jīng)驗的總結(jié)，希望對其他初中歷史教師有所幫助。
中考?xì)v史材料分析題解題技巧。
材料分析題的類型。
1.文字型材料題。
這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或?qū)W生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。
2.圖表型材料題。
圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖像(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關(guān)系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。主要有單純表格型、單純圖片型和文、圖、表混合型材料題等形式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。
因此，解決這類材料題的關(guān)鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。要先讀設(shè)問部分，帶著問題再去分析表格，有意識地去觀察分析材料。通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再分析原因然后組織答案。
3.開放型材料題。
所謂的開放型，一是指所選材料大多脫離教材，盡可能新穎，貼近生活，側(cè)重現(xiàn)實性和社會性;二是指試題的設(shè)問盡可能的“徹底”開放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質(zhì)特點。近年來開放型材料題命制的一個趨勢就是選擇材料時，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等，材料來源無法預(yù)知。
但考生應(yīng)當(dāng)把握一點，即無論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依托，所設(shè)問題必我所學(xué)、必我所能，不會超標(biāo)，所考問題必然是歷史課程中的重點知識。在解答這類材料題時，一定要史論結(jié)合，論從史出，能充分表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價值觀是獲得高分的保證。
第一步：讀懂讀透閱讀材料。
首先，要先閱讀題的設(shè)問，后讀材料。不少老師和學(xué)生會認(rèn)為要先讀材料，后看題目設(shè)問。事實上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強(qiáng)、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設(shè)問。先讀設(shè)問的實質(zhì)是使對材料的分析定向化。所以讀材料時，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問，明確設(shè)問的要求，然后帶著設(shè)問有重點地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內(nèi)容，獲取有效信息。
其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。
再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。但閱讀時既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。
第二步：找取相關(guān)信息點。
要注意找設(shè)問與材料中的關(guān)聯(lián)點，要注意找取材料與課本關(guān)聯(lián)中的相似點，要注意找取材料論述的中心。
有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側(cè)面、時代展示不同內(nèi)容，要找出這個中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心;材料或材料的中心與設(shè)問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。
試題雖然都是新材料、新情景和新設(shè)問，但有的題目要求“分析材料，結(jié)合所學(xué)知識回答”。這里的關(guān)聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設(shè)問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，回答問題就不難了，甚至有的設(shè)問可以在教材中“對號入座”。
第三步：回答設(shè)問內(nèi)容。
1.注意答好第一問。一般情況下，一個材料分析題設(shè)好幾問，而設(shè)問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細(xì)心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。
2.注意審準(zhǔn)設(shè)問。在好多設(shè)問中，都有一些引導(dǎo)性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如“依據(jù)材料概括提煉”、“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意。
3.注意設(shè)問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時問什么答什么，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應(yīng)展開論述，詳加說明。
4.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點。對于材料分析題的文字表達(dá)能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。問什么答什么，不必展開。對問題作出準(zhǔn)確地說明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準(zhǔn)確使用“應(yīng)試語言”。
5.解答誤區(qū)分析。一種是死摳教材，有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學(xué)生做材料題根本不管教材上知識點，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說到哪里，但往往不得要領(lǐng)。
漢語拼音教學(xué)的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與angengonging組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認(rèn)識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學(xué)重難點：
重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。
難點：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時（總第46課時）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。
1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學(xué)生開火車認(rèn)讀5個前鼻韻母）。
2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認(rèn)識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學(xué)習(xí)幾個新的韻母--后鼻韻母。
3、出示：angengonging。它們有什么相同點？（后面都是-ng）。
講述：-ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表揚學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往-ng滑動。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ingong各自先發(fā)哪個字母的音。
（請學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ingong的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）。
二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying，誰會讀？
2、提醒學(xué)生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)。
1、今天，我們又認(rèn)識了拼音王國的一個新家族--后鼻韻母。會讀了，那你們會寫嗎？
2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
第二課時（總第47課時）。
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、開火車認(rèn)讀前、后單韻母。
二、拼讀教學(xué)，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?/p>
2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習(xí)：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€組反應(yīng)最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音節(jié)）。
復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習(xí)：看誰讀得又快又準(zhǔn)。
第三課時（總第48課時）。
一、談話激趣，讀文識字。
1、每個星期我們都上計算機(jī)課，那你們會用計算機(jī)畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機(jī)畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學(xué)生自由讀）。
2、指名讀，隨機(jī)讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機(jī)出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認(rèn)識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，看了這幅圖，你們想說什么？“。
2、相機(jī)出示詞語：雨過天晴、橋、白云。
3、出示兒歌，找出認(rèn)識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
4、范讀兒歌。
5、請學(xué)生齊讀兒歌、表演讀兒歌。
6、請學(xué)生識記生字“雨、天、橋”。說說怎么記住它們？并讀準(zhǔn)字音。
7、比賽讀詞語：木橋、石橋、天橋、小橋。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲結(jié)束。
1、今天，我們學(xué)了十篇短文，還有一首兒歌，大家都很累了吧！
2、那最后來玩?zhèn)€“過橋”游戲，只要你過了這座詞句橋，就可以休息了，好嗎？
3、相機(jī)出示詞句，自由練習(xí)：一條條金魚在水里游來游去。老師愛我。白鵝在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家現(xiàn)在開始過橋了，讀對了，就會順利地過橋。錯了，可就不行了，誰先來？
漢語拼音教學(xué)的教案篇十八
要想從源頭上真正提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學(xué)，而要使學(xué)生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進(jìn)行思考后，教師再根據(jù)學(xué)生思考后的答案存在的種.種問題進(jìn)行教學(xué)，并在整個過程中摸清學(xué)生的解題思路，對不對的地方進(jìn)行整改，對學(xué)生思維創(chuàng)新的解體思路進(jìn)行激勵，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學(xué)生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說是橫貫在每一名高三學(xué)生面前的橫溝，高三數(shù)學(xué)也是每一名學(xué)生要面臨的考驗，因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)該放棄任何一名學(xué)生，不能使高三的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)優(yōu)生的天堂、學(xué)困生的地獄，而要盡量平衡每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學(xué)課堂中，盡量使每一名學(xué)生都有機(jī)會回答問題，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，在每組內(nèi)平衡數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進(jìn)行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學(xué)成績.
(三)綜合各方面情況，進(jìn)行有效的課程設(shè)計。
課堂設(shè)計是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計會使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.要進(jìn)行有效的課程設(shè)計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學(xué)生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進(jìn)行“題型訓(xùn)練”，對雜亂無序的海量題目按題型進(jìn)行歸納，使得學(xué)生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應(yīng)對，進(jìn)而，在根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.
漢語拼音教學(xué)的教案篇十九
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、科學(xué)計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2、課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。力爭讓學(xué)生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學(xué)科特點，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點。對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。
注重開展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過各種途徑充實學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如在學(xué)平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學(xué)生通過紙片的折疊來發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過實踐加深學(xué)生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置研究性問題進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的交流與合作。當(dāng)學(xué)生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問題時，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計問題.但是考查的知識點和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進(jìn)行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗的同時，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點.
切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。
數(shù)學(xué)是一個結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)整體，它的各個知識點是相互聯(lián)系的，新知識的學(xué)習(xí)總是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在教學(xué)新的內(nèi)容時，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，形成問題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望與興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知，從而達(dá)到掌握新的數(shù)學(xué)知識目的.近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學(xué)生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們.這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的方法。
優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學(xué)生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機(jī)會。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。
教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”;創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”;要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”;同時還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術(shù)，能夠有效為學(xué)生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀，提高教學(xué)效率。例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學(xué)生猜想它們的外角和是多少?學(xué)生們一臉疑惑。
這時，我切換畫面，讓學(xué)生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討多邊形外角和的公式，教學(xué)效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教學(xué)中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個動點p,用鼠標(biāo)拖動點p沿直線運動，讓學(xué)生觀察點p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二十
小學(xué)學(xué)校一般情況下都是先教漢語拼音的。如果，孩子沒有學(xué)好拼音，不要著急，千萬不要對他失去信心，專家為您指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)漢語拼音。以下方法可以試一試：
1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機(jī)的漢語拼音磁帶，并且用手指著該拼音朗讀。
如果家長讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對比的方式檢查是否讀準(zhǔn)確了。
3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b就是廣播的播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上；p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時他的教室的門在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書上插圖的`意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。
4、不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。
5、當(dāng)然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會教方法的。對于不會拼讀的一些音節(jié)，家長仍然可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認(rèn)識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。“知牛網(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對語文老師拼音教學(xué)會有所幫助和啟發(fā)：
1、看一看，說一說，亮一亮，讀一讀。
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的`“出處”；亮出字母后，接下來引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識字、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。
2、變一變，讀一讀，換一換，練一練。
漢語拼音學(xué)習(xí)，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
3、猜一猜，過過關(guān)，考一考，升升級。
在進(jìn)行拼讀教學(xué)的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語表達(dá)結(jié)合起來，當(dāng)然，口語表達(dá)不必要求過高。
漢語拼音教學(xué)的教案篇二十二
眾所周知，教育心理學(xué)表明：人獲取的信息，80％以上來自視覺，10％以上來自聽覺，這充分表明在教學(xué)中增加視覺、聽覺信息是讓學(xué)生更多地獲取信息的最有效的方法。而多媒體正好為學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺方面的信息，因此多媒體技術(shù)的運用可以使語文課堂生機(jī)勃勃，提高語文課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，化靜為動，這正好符合學(xué)生的好奇心強(qiáng)但注意力比較容易分散的心理特征。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以在語文課堂中，我們充分利用圖片、聲音、動畫，可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，收到事半功倍的效果。
這樣，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這比起原來的那種用單純的談話引入教學(xué)要好得多。
二、利用多媒體，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這些古語并不是沒有它的道理。顯而易見，這兩句話都提到了一個“讀”字，都強(qiáng)調(diào)讀對于理解語文知識的重要性。有些知識是要通過學(xué)生的朗讀來領(lǐng)會，在讀中知識便不知不覺地化為讀者自己的東西了。可見，朗讀在語文教學(xué)中是何等重要，而利用多媒體提供的聲音功能，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。在課堂上，我們不僅可以利用教師泛讀，學(xué)生朗讀等多種形式的讀來加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解對語言詞匯的積累，還可以利用多媒體播放聲情并茂的動畫朗讀來作示范，教會學(xué)生朗讀，而動畫里面的畫面往往和文章內(nèi)容相得益彰，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，讓學(xué)生在一邊聽一邊看中加深對文章內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體，化抽象為直觀，突破重難點。
中學(xué)生雖然有了一些生活的體驗，具備了一點抽象思維的能力，但這種能力還不強(qiáng)，還是要依賴于形象思維。主要表現(xiàn)在學(xué)生往往對有生活經(jīng)驗的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來興趣就比較濃厚，并且易于接受，而對于語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的一些學(xué)生較難理解的沒有這方面生活經(jīng)歷的知識，就難以理解。這時，我們就可以充分地利用多媒體的圖片、動畫等化靜為動，化抽象為具體，化小為大或化大為小，從而突破教學(xué)的重難點。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語言直接表達(dá)清楚的.知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，收到較好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)八年級上學(xué)期的《生物入侵者》一文時，學(xué)生對生物是比較熟悉的，但是對生物入侵是怎么一回事學(xué)生并不熟悉，理解起來有一定的難度。因此，利用多媒體展示圖片和播放動畫（要求學(xué)生看完后說說自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中國的一個片段，然后又展示了一組生活中和諧美好的畫面，再然后展示了前面那組畫面在遭到某些生物的入侵后變得慘不忍睹的畫面。這個時候，再讓學(xué)生在看完圖片后談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生都會意地笑了，一個個爭先恐后地說出了對生物入侵者的理解，談得頭頭是道。
再例如我在教七年級的《看云識天氣》一文時，學(xué)生雖然讀了課文，但對各種云的形態(tài)并不很清楚，而且對什么樣的云預(yù)示什么樣的天氣并不是十分了解。這個時候，我就運用多媒體播放了一段視頻，視頻里既有各種云的形態(tài)變化，又有對各種云預(yù)示的天氣的解說。學(xué)生一邊看著形象直觀的關(guān)于各種云的畫面，一邊聽著解說，不僅興趣濃厚，而且恍然大悟--哦！這就是課文里所說的那種云，它就是預(yù)示這種天氣。
所以在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，的確不僅給我們語文教師帶來了許多便利，增強(qiáng)了語文課堂的活力，而且只要我們恰當(dāng)?shù)剡\用它，就一定能夠收到較好的效果。切不可喧賓奪主、本末倒置，讓多媒體取代了教師、學(xué)生和課文文本在語文課堂教學(xué)中的主要地位。
余國福。
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