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初中物理教學研究論文篇一
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關(guān)注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
[參考文獻]。
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初中物理教學研究論文篇二
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
初中物理教學研究論文篇三
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
初中物理教學研究論文篇四
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進社會發(fā)展是義務(wù)和職責。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進行實踐探索開闊教學新領(lǐng)地，培養(yǎng)學生能力、教學管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進學生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學中進行創(chuàng)新實踐，可以增強學生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學與企業(yè)要求相匹配，讓學生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學過程中讓學生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學內(nèi)容的重構(gòu)。現(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進一步，在各個教學層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學上，讓學生更愛學習，努力提高自身素質(zhì)。如在教學內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學生一些小技能或者學生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學模式里，人們就要讓學生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學生適應(yīng)社會的能力增強，不僅要理論指導更要在實踐中啟發(fā)學生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結(jié)束語。
實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學習的好習慣，當然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇五
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學科是各學科的一個基礎(chǔ)學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1.建立學生學習的主動積極性。
老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。
2.對于教師教學效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達到理想的教學目標?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內(nèi)容。從而達到良好的教學期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調(diào)動學生學習積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質(zhì)量有所幫助。
中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分，在中學語文教學中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學......
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初中物理教學研究論文篇六
摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學；因素。
高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應(yīng)以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學習成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數(shù)學題做不完。認為自己也一定舉步維艱。肯定學不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學生的各種能力。
1、運用數(shù)學工具能力，物理習題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學計算，數(shù)學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養(yǎng)學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。
初中物理教學研究論文篇七
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質(zhì)量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應(yīng)教育學生作為一個人應(yīng)該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生?？梢?，職教物理教學的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質(zhì)量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇八
摘要:結(jié)合mooc背景下大學物理教學現(xiàn)狀，分析了大學物理教學與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學物理課程教學。
物理學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎(chǔ)知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內(nèi)容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質(zhì)量?如何有效、及時地改進課堂教學內(nèi)容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學物理教學與mooc相結(jié)合的可行性。
大學物理教學與mooc能否結(jié)合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學習者人數(shù)、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據(jù)自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關(guān)注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據(jù)教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學習視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預(yù)習作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學習。教師強調(diào)重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數(shù)，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據(jù)學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結(jié)學習心得，并關(guān)注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學物理教學模式，既要關(guān)注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結(jié)果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經(jīng)過一學期的教學嘗試，我們對級數(shù)學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質(zhì)量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
初中物理教學研究論文篇九
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學模式———慕課。這種無邊界限制的新教學模式有助于高效、快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的低成本共享，值得大力倡導。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學教育、普通中等教育）存在嚴重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學投入、教學手段、基本教學條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學投入、教師待遇、教學水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進行了認真探索［2］，有的地方實行教師輪崗，有的地方校長不定期進行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因為人員流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實原因，沒有長期堅持，更沒有實現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學語言進行準確的描述，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學涉及知識面甚廣，涵蓋力學、電學（電磁學）、光學、熱學與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學習環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學生“知難而退”。高中階段物理課程教學是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學習特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學是學習的主要途徑。課堂教學輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學生的興趣，提升教學效果；近年來的實踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中物理課程教學中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學手段與實踐，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，將學習的主動性交給學生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學習，需要老師與學生之間認真開展探索性的教與學，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學模式是以學生為中心，將學生的學習活動作為主線，在教師的指導下，學生運用信息技術(shù)自主學習課程內(nèi)容，教師與學生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者和促進者，學生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教學形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學習加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學視頻錄制的質(zhì)量、學生進行交流的導向、學習節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學。相對于大學生，中學生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。高中物理新教學模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學模式可以有效提升教學效果，同時可使教師更多關(guān)注學習落后的學生。由于教案慕課化，學生還可以課后自己有選擇性地拓展學習；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當前優(yōu)勢資源嚴重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點?？梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴謹、畫面生動、講述精準的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學。這種教學方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。
這種方案可有效提升教學質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
參考文獻：
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［5］張明晰．微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺析［j］．大學教育，2013（12）：29－30．。
初中物理教學研究論文篇十
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?/p>
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應(yīng)，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
初中物理教學研究論文篇十一
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務(wù)，不但要對教學程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學研究的各種要素，引導學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導學生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導學生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
初中物理教學研究論文篇十二
高中數(shù)學基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學生能夠建立起更好的數(shù)學素養(yǎng)，科學家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學問題的`提出是數(shù)學發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學教學過程中不斷地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學生如何進行解決。
在這個過程中就需要學生根據(jù)自己的實際情況，通過學生與學生之間的互動來進行解決，或者是通過與教師進行咨詢來進行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學習過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學生解決問題的能力。
在高中數(shù)學教學中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學問題在實際教學中的展現(xiàn)。
要讓學生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學教學的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確的學習目標，而且也更激發(fā)學生對于學習知識的主動性。
當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題。
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如：學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導學生進入數(shù)學的殿堂。
引導學生通過應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的興趣。
比如，在實際的數(shù)學教學過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學知識引導的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導學生參與到數(shù)學學習的過程中，應(yīng)該更多地讓學生感受到數(shù)學的魅力所在，從而提升學生不斷深入學習數(shù)學的動力。
高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建以學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。
通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。
作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學。
初中物理教學研究論文篇十三
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學生通過學習高中物理，可以初步地學習和接觸到物理學科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學習的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學習至關(guān)重要。在學習高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，通過興趣為媒，讓學生帶著興趣去學習，才有可能取得一個較好的學習效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學習過程中，如何啟發(fā)學生主動學習物理的興趣，激發(fā)其在學習中的能動性。
1教師教學方面。
1.1以實驗教學的魅力激發(fā)學生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學習力學知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學生的求知欲當前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學習更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學生濃厚的求知欲，提升學生主動學習物理興趣方面效果顯著。教師在教學中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導入，以此來引起學生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學習課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學生全部進入到物理學習情境之中。接著，學生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學習且符合自身水平的學習內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學生對物理課堂的參與度，而且也能給予學生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長。總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學習和訓練的功用不容小覷，其集合了訓練、檢測、輔導等學習輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學生自身，都要善于學習和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學中的先進性，來提升學生自己學習的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學生多物理思維能力，以此來鞏固學生對物理學習的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學習興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學操作中，特別是新課教學，應(yīng)當首先設(shè)疑，引導學生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學生開展科學探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學習和探索活動。
2學生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學生在學習高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學習之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學習一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學知識儲備。比如可以看一些物理學簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學習觀念，常醒常新，保持學生長久的學習興趣要想保持對物理學習長久的興趣，學生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學習和充電，不斷更新學習觀念，改變自己的學習模式，找到一種最適合自己的學習模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學習的新要求；其次，在學習過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學習最好的老師。”在高中物理學習中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學習興趣，才能真正激發(fā)起學習的能動性，才能讓學習保持高效。而要實現(xiàn)這一目標，需要教師和學生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學生的物理思維能力，以高超的教學藝術(shù)，帶領(lǐng)學生走入物理學的殿堂。而學生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學習觀念，常醒常新，在學習、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學科學習的積極性和興趣，進而使高中物理知識學習更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學。
參考文獻：
[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[j].中國校外教育，（31）.
初中物理教學研究論文篇十四
傳統(tǒng)的教學方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學生學得就比自己摸索著學更快一些。事實上,這樣做容易造成學生學習思維惰性化,學習效率很低。這是物理教學整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學生的物理素質(zhì),整體性地提高學生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學生都會學、樂學、學好的教學模式;一導入、二自學、三引導、四練習、五拓展。
這個教學模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學習目標、學生自學要求,學生根據(jù)自學要求自學,并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題;4.教師提問,學生匯報自學結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學結(jié)果;6.教師根據(jù)所學內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學生積極性的練習題加以鞏固;7.將課堂學習的內(nèi)容延伸到課外,讓學生積極思考,努力探索,用所學知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學模式中包含先進的教學理念:教師的責任雖然是教,但主要的是教學生學,教學生會學;學在先,教在后,要以教導學,以學促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的教育思想。
一、導入。
導入是一切課堂教學的前奏。在物理教學中,教師要尋找生活中能激發(fā)學生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學習的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學生的思維引到教學內(nèi)容之中,讓學生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導入之后,教師及時提出本課的學習目標和自學要求。這樣,學生就能自主地去學習和探索本課的內(nèi)容。
二、自學。
當然不是讓學生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導下自學、實驗。學生自學的前提是,教師提出學習目標和自學要求并進行學前指導后,學生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習。自學的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標記、做習題等等。在學生自學時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學生思考,干擾學生自學。
三、引導。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學生充分自學以后,師生之間、學生與學生之間合作學習、互動式學習、合作討論。學生在自學過程中,教師通過巡察,全面準確地掌握學生自學情況。學生自學結(jié)束后,引導學生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導已學會的學生教不會的學生,達到學生互相幫助、合作學習之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學習重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學習內(nèi)容。
四、練習。
這是在學生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習有思考題、必做題、選做題,主要讓學生通過一定的訓練,應(yīng)用所學知識解決實際問題,加深理解課堂上所學知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學習的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學生學習物理學科的積極性。
該教學模式能使教學效果顯著,但在具體的教學過程中不能把它當做僵化的教條,機械地在教學中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學內(nèi)容、學生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學本質(zhì)和教學內(nèi)容的理解,在具體的教學實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學研究論文篇十五
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學校首先應(yīng)本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學研究論文篇十六
物理學科是高中階段現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學學科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導致單純學習理解教材理論知識內(nèi)容的學習體驗?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現(xiàn)對高中物理學科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內(nèi)容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現(xiàn)對所學物理學科知識內(nèi)容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導致高中物理學科現(xiàn)行的教學工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關(guān)注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現(xiàn)有的高中物理學科教學應(yīng)用資源難以在全體高中學生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學科知識內(nèi)容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內(nèi)容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結(jié)構(gòu)，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內(nèi)容學習理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學習單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇十七
在這個發(fā)展迅速的世界當中，各國都以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、開發(fā)髙科技當作綜合國力的首要標準，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進國家富足的巨大動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學的關(guān)鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學理念，具備開放、自由、互動性強等優(yōu)勢的一個教學模式，為各個大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術(shù)來提高學生學習效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學模式對傳統(tǒng)的教學方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關(guān)注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學習。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標的在線教學課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學生和教師建立一個學習的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學習者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的顛覆，是以學生為學習的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學生學習的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設(shè)，一般是在世界一流級大學，這樣就對其內(nèi)容有了強有力的保障,學習者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領(lǐng)域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學生自己時間進行安排。mooc是在網(wǎng)絡(luò)上進行的大規(guī)模開放式學習課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學習，而是針對學習者自己的時間、興趣，自己選擇所要學習的課程及相對應(yīng)的時間。mooc為學習者提供了非常人性化的服務(wù)與支持，能夠充分挖掘出學習者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學習會更有利于學習者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學習者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進行在線答疑，學習者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進到研究生的課堂,進行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學生學習的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領(lǐng)下,通過網(wǎng)絡(luò)的平臺提供給了研究生們學習的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機會給合適的研究生。
(一）學生首先要適應(yīng)并接受mooc模式。學生們要盡早熟悉并且適應(yīng)mooc這一教學模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學生們要對重要的知識點先進行深入的了解，學生們可以通過實踐或者在線解答來預(yù)習，也可以求助于自己的導師、同學。學生要做好心理、時間等方面的準備，雖然mooc模式是針對學生的時間來設(shè)定課程,但是一定要形成一個良好的學習習慣，積極地構(gòu)建出一個自己的課程網(wǎng)絡(luò)，還要管理好自己的資源,堅持學習。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學過程當中的引導者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進mooc模式中的課程資源來作為補充，取得了很好的效果，像這樣進行混合式雙重教學比以往只是在課堂中單純進行學習效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應(yīng)用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學生進行多方面教育。
(三）教師要加強對研究生的引導，注重教學的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學生進行實際的教學,來加強學生們對于知識的記憶與理解,還要在教學的過程中注意培養(yǎng)學生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學生為主體的教學模式下,可以培養(yǎng)學生對學習知識的興趣,提高他們在學習當中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進行相關(guān)的引導,通過一定的訓練，可以提升學生們的學習效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學過程當中’教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關(guān)問題的研討會。研究生教學中有一個重要的目標就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學當中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學性的啟示。
(五）課下對學生的學習進行強有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學生的認知、教師的引導、討論會的開展等，還要在課后對學生們進行有效的監(jiān)督與幫助。在學習過后，教師等相關(guān)工作人員要對他們進行學習上的擴展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實物,為科學研究打下良好的基礎(chǔ)。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學”這方面。教師要從側(cè)面鼓勵研究生們自主學習。
三、結(jié)語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學的教學方式，不僅給一些普通大學提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學生們自行找資料進行學習，不僅對培養(yǎng)他們自主學習的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進了新的模式，那么教師的職責就要有相應(yīng)的改變,教師要盡快抓準自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學進行有機的結(jié)合，加快人才隊伍的建設(shè)。
初中物理教學研究論文篇十八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導彈、飛機、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇十九
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力,導致學生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應(yīng)掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學習興趣。
眾所周知,高中物理教學內(nèi)容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向?qū)W生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。
1.2提高學生動手操作能力。
在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學生自身的原因。
由于學生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數(shù)同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學重視。
由于實驗課的教學一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學之前,應(yīng)當精心挑選實驗內(nèi)容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復雜的物理實驗教學之前,應(yīng)當先理解透徹實驗內(nèi)容,適當?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據(jù)學生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應(yīng)當提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位,應(yīng)當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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初中物理教學研究論文篇二十
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學和力學等。學生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學生學習物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學措施和方法，幫助學生建立起自信，提高學習積極性和學習效果，才能達到教學目的，提高教學質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學生的解題能力也較高，這也是直接影響著學生在日常實際學習中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學而言，采用的教學方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學生的思維目標，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學手段以無法滿足如今的教學要求，同時，學生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導致高中物理學習連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學生的高中物理解題能力。好的學習方法，是提高學生學習能力，推動學生學習進步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學習過程中，學生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導致學生解題能力難以提高，學習效果不佳。所以，學生在學習過程中，應(yīng)做到有目的的學習，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關(guān)題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學習過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學生主動學習，愿意學習，從而提高學習效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學中解題能力提出以下幾種方法。
提高學生高中物理學習成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點及其對學生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學生加強高中物理課程理論的同時，增加學生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學活用;加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學生學習物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學習任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學生學習物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學活用的狀態(tài)，有助于學生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學習中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學生高中物理解題能力。高中物理教學中，教師應(yīng)引導學生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學生的抽象思維，從而提高學生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的難點。物理是具有復雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學、力學和電學等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成建立錯題集的習慣。在高中物理的學習過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學習中了解學生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點難點知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費時費力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導學生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復錯點，以此鞏固學生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學中的重要性，在教學過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學物理課程打下堅實的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學生而言，不僅能幫助他們提高學習成績，還有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，對教師而言，則有助于教學目標的實現(xiàn)，提高教學效果和質(zhì)量，達到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學。
參考文獻:。
初中物理教學研究論文篇二十一
物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理教學中怎樣體現(xiàn)這一學科特性是課程標準理念下中學物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健⑺季S方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?/p>
1、物理實驗教學的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學目標決定了實驗的性質(zhì)和基本教學方式。在演示實驗中，教師做、學生看，教師講、學生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學模式。學生分組實驗雖然是學生動手，但實驗?zāi)康摹x器準備、操作步驟、實驗報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實驗中，學生是完全按教師設(shè)計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實驗教學這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實驗為基礎(chǔ)”的學科特征，只是對有限的十幾個學生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學素質(zhì)教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學素質(zhì)方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學在升學考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實驗、學生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗。從上世紀80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學改革起到了積極的推動作用。
2、課程標準理念下的中學物理實驗教學。
世紀之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學生為本”，面向全體學生科學素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學的學科特性和教育功能。課程標準理念深刻地改變了物理實驗教學的目標、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W習知識驗證理論，學習操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學素質(zhì)為目標的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學目標。這樣的物理教學目標決定了物理實驗教學的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標準理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標準理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實驗中重視學生的參與；在學生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，旨在讓學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色；在課程標準理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學生利用身邊器材、家用電器和同學、家長共同開展多種形式的家庭實驗?，F(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學實驗的好材料。
當然，在物理教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學教育的原則和方向。
課程標準理念下的物理實驗教學，從根本上改革了物理實驗教學目標和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實驗教學的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學校教學與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學習的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標準理念為物理實驗教學改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學提供了全新的技術(shù)手段和教學平臺。數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合必將為物理實驗教學乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔心多媒體是否會削弱物理實驗教學，其實這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實驗教學的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學的改革問題。
3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內(nèi)涵，擴展了物理實驗的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準地得到實驗數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實驗教學的設(shè)計思想、學生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導學生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學在實驗內(nèi)容上調(diào)整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學物理實驗中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強度，現(xiàn)在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復雜的物理實驗。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學年的綜合性實驗，以適應(yīng)高中物理課程標準中“物理實驗專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學的固有模式，使中學物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實驗，如可以設(shè)計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學生之間在學習目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學生可以更自由設(shè)計某個實驗來驗證他們的想法，為學生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。
3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學的影響。
虛擬實驗是從計算機領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實驗教學的格局。
首先，它可以極大地擴展教學實驗的內(nèi)容，涉及以前教學實驗無法涉及的領(lǐng)域，給予學生更大的學習空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學內(nèi)容進行擴充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實際設(shè)備，從而給實驗教學本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準備，使學生在做真實實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實驗教學效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學評價手段，解決以往實驗教學不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標準理念相結(jié)合，必將使實驗教學呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學生基本科學素質(zhì)提高的大目標下，貫徹課標基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學改革的長期奮斗目標。
初中物理教學研究論文篇二十二
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果.
(一)立足課本，遵循課標，目標明確。
教材始終都是教師準備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學生的實際情況，對教材進行適當?shù)摹安槁┭a缺”.
課標的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據(jù)教學目標設(shè)定具體的教學過程.
(二)備“學生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度.所以，教師在備課階段，要對學生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
(一)理論聯(lián)系實際。
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強.
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學知識深入地“填充”到學生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學方法運用.目前，我國的高中數(shù)學教學理念正在由傳統(tǒng)的教學理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.
三、注重例題的恰當選擇。
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學情境。
在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創(chuàng)設(shè)中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學”，感受數(shù)學知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補缺。
教學前，反思以往教學設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效.教師還應(yīng)充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測，知己知彼.
教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進.反思學生的學習過程，引領(lǐng)學生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學評估。
傳統(tǒng)的高中教學評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習.
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學生知識和技能的掌握，也關(guān)注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步.
作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學。
初中物理教學研究論文篇二十三
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學習高中物理電學知識的過程中，我們應(yīng)當沿著正確的學習思路，運用科學、合理、有效的學習方法對電學知識進行系統(tǒng)的學習。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學知識進行學習的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數(shù)學具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學知識。所以，在學習物理電學知識前，應(yīng)當注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學知識和電學相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標記，加以區(qū)分，從而為高效復習奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學習興趣和自主學習習慣。
良好的學習習慣對提高電學學習質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理電學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當養(yǎng)成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學習任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當端正學習心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復習、預(yù)習，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學習規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學問題具有極其重要的作用，所以在學習物理電學知識的過程中，對于物理電學中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當熟練掌握，從而在實際解決物理電學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學難題。在掌握電學基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當構(gòu)建電學知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學知識概念圖能夠有效加強新舊電學知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學習提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學習“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學知識是高中物理學習過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得電學知識的學習難度大，逐漸喪失學習興趣，最后變成學困生。為了有針對性的改善高中物理電學知識學習難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當善于在日常學習過程中積累學習經(jīng)驗，掌握正確的電學解題思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理電學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學學習心得總結(jié)與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學學習心得總結(jié)與分享[j].中學生數(shù)理化(教與學),2016(3):69.
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