通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,從而更有動(dòng)力去追求和實(shí)現(xiàn)。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)要注意結(jié)構(gòu)清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。下面是一些心得體會(huì)的案例,希望能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇一
光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間我們即將結(jié)束教育管理學(xué)課程的學(xué)習(xí),在內(nèi)心歷經(jīng)百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時(shí),亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課,所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺,憂(yōu)傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中所主講的兩門(mén)課程——《教育政策學(xué)》與《教育管理學(xué)》也即將畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。還記得孫綿濤教授在一年級(jí)伊始的學(xué)術(shù)論壇上講過(guò)研究生學(xué)習(xí)要“上得來(lái),下得去”,我想如果沒(méi)有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些“入室弟子”是斷不會(huì)取得學(xué)術(shù)研究上的成績(jī)的。孫綿濤教授三十余載如一日,孜孜不倦耕耘在三尺杏壇,細(xì)語(yǔ)瓊漿教導(dǎo)自己的門(mén)生,在老邁花甲之年仍筆耕不綴,時(shí)常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦,身教重于言傳,才形成了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)磁場(chǎng)吸引著絡(luò)繹不絕來(lái)自五湖四海的莘莘學(xué)子。孫綿濤教授卓越深厚的學(xué)識(shí)及其獨(dú)特的人格魅力無(wú)不在他的一言一行中時(shí)而如涓涓溪水流淌滋潤(rùn)心田,時(shí)而又如同萬(wàn)丈瀑布應(yīng)聲而落給人以心靈震撼。此般學(xué)習(xí)了《教育管理學(xué)》課程后,使我在思維品質(zhì)提升、智慧人格養(yǎng)成上以及對(duì)人生真善美的理解有了更進(jìn)一步的提升。
第一,個(gè)人思維品質(zhì)的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學(xué)》到現(xiàn)如今的《教育管理學(xué)》,在經(jīng)過(guò)一年的蛻變的疼痛后,我逐步有意識(shí)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力,以提升自我的思維品質(zhì)。孫綿濤教授每上一堂課總會(huì)指定一些參考書(shū),正是從這些參考書(shū)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分,反芻孫綿濤教授課堂所講授的內(nèi)容,反思其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián),嘗試獨(dú)立的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。特別是孫綿濤教授課堂上別具特色的課堂復(fù)述環(huán)節(jié),一方面使自己掌握了課堂基本知識(shí),更重要的是提升了自我內(nèi)在的邏輯思維以及學(xué)術(shù)言語(yǔ)表達(dá)能力。孫綿濤教授的《教育管理學(xué)》看似將紛繁復(fù)雜的教育管理現(xiàn)象凝練為教育管理學(xué)科論、活動(dòng)論、體制論、機(jī)制論、觀念論以及人論,然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子,透過(guò)教育管理學(xué)六論,社會(huì)其他現(xiàn)象也能一一呈現(xiàn)其中,我們通過(guò)孫綿濤教授的相關(guān)理論也能找尋出社會(huì)現(xiàn)象的諸多理論范疇。
第二,智慧人格的養(yǎng)成。孫綿濤教授認(rèn)為智慧人格是人在智慧形成發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,在心理和行為上的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。智慧人格的核心就是個(gè)體能夠自由的選擇自己的生活方式,使自己感到自由、愉快、幸福,而不是被他人左右,孫綿濤教授就是典型的學(xué)術(shù)和諧發(fā)展的人。通過(guò)智慧人格的學(xué)習(xí),讓我更好的了解自己,同時(shí)也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格,在智慧人格中保持自我和發(fā)展自我。一段時(shí)間我曾經(jīng)遭遇到一些挫折,是孫綿濤教授在關(guān)鍵時(shí)刻提醒我,告誡我有很多很重要的事情要做,我想正是有舍才有得吧,選擇自身也是一種智慧人格的具體展現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于通過(guò)求知和踐行,并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我智慧人格的升華,豐富和完滿(mǎn)自我的人生境界。
“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志。”對(duì)于這樣一位可親可敬可愛(ài)的人生導(dǎo)師,我自是萬(wàn)分欣喜若狂。我愛(ài)真理,但吾更愛(ài)吾師。在新年即將到來(lái)之際謹(jǐn)祝孫綿濤教授身體康健,萬(wàn)事順意。
教育管理學(xué)是研究教育管理之學(xué),而教育管理是管理教育的專(zhuān)門(mén)化活動(dòng)或?qū)逃M(jìn)行管理的專(zhuān)門(mén)性活動(dòng)。兩者既有聯(lián)系,又有不同。不能將教育管理學(xué)與教育管理兩者混為一談。
一、教育管理的含義一些研究人員認(rèn)為:“教育管理是教育管理者按照一定社會(huì)的要求和教育規(guī)律,通過(guò)一定的管理方式對(duì)有關(guān)資源進(jìn)行有效利用,達(dá)到為人類(lèi)自身再生產(chǎn)從而使教育為一定社會(huì)服務(wù)的一種實(shí)踐活動(dòng)?!庇纱丝闯?,教育管理強(qiáng)調(diào)了管理的本質(zhì)———協(xié)調(diào)。結(jié)合管理的本質(zhì)和教育管理的特殊性,要全面理解教育管理的含義,有必要明確以下內(nèi)容:一是教育管理歸根到底是人對(duì)人的管理,人決定著在教育管理中,由誰(shuí)來(lái)協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)誰(shuí),它是教育管理主體和客體之間的對(duì)象性活動(dòng)。這種對(duì)象性活動(dòng)指向于協(xié)調(diào)教育組織與管理者、教師、學(xué)生、其他被管理者個(gè)人之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)教育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過(guò)程與方式,這是協(xié)調(diào)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在教育管理中,教育管理者要采取各種方式和措施進(jìn)行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運(yùn)行的規(guī)律,進(jìn)行決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。這五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程,就是教育管理的協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程,而每一項(xiàng)管理職能的發(fā)揮,都是為了促進(jìn)協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標(biāo)。“教育管理對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和滿(mǎn)足,主要是通過(guò)教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)的提法也比較流行,但其含義實(shí)際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革,關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問(wèn)題,而教育管理注重照章辦事和組織日常運(yùn)作的維持,關(guān)注的是教育組織中的具體活動(dòng)。
二、教育管理學(xué)的溯源與進(jìn)展!”世紀(jì)末教育管理學(xué)的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學(xué)迅速的發(fā)展。伴隨著學(xué)校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展,教育活動(dòng)以相對(duì)獨(dú)立的姿態(tài)活躍于社會(huì)舞臺(tái),教育概念從簡(jiǎn)單到多樣的跳躍式發(fā)展,教育學(xué)中的德育教育(教育管理隱含其中)發(fā)展到教育過(guò)程學(xué)、教育實(shí)體學(xué)、教育系統(tǒng)學(xué),并逐步掙脫教育學(xué)的束縛,走向分化,出現(xiàn)了教育學(xué)交叉學(xué)科、教育學(xué)子學(xué)科和教育亞學(xué)科。此時(shí),教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習(xí)俗時(shí)代、哲學(xué)時(shí)代,步入了科學(xué)的時(shí)代。在生理心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和實(shí)證哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的幫助之下,教育學(xué)者們?cè)凇翱茖W(xué)”的旗幟下從事自己的學(xué)術(shù)活動(dòng),他們主張按照自然科學(xué)的客觀性原則建立“教育科學(xué)”,形成了教育學(xué)科群,出現(xiàn)了多學(xué)科的合作,形成了龐大的教育科研隊(duì)伍,出版了大量教育學(xué)的書(shū)籍和刊物。
可以說(shuō),思辨哲學(xué)的教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和文化教育學(xué)等流派的產(chǎn)生,為專(zhuān)門(mén)的教育管理活動(dòng)的研究提供了前提和基礎(chǔ)。另一方面,隨著機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的興起,管理活動(dòng)也逐步從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來(lái),成為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)活動(dòng),由此帶動(dòng)了管理科學(xué)的繁榮。隨著管理實(shí)踐的日益豐富和多樣,脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的管理學(xué)逐步形成體系,并以一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的身份躋身于科學(xué)大家庭。管理學(xué)依據(jù)其研究對(duì)象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門(mén)、不同性質(zhì)的管理學(xué),如教育管理學(xué)、城市管理學(xué)等等。作為管理科學(xué)的一個(gè)支脈,教育管理學(xué)起源于美國(guó)的企業(yè)管理思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的應(yīng)用研究,并逐步形成了自己獨(dú)特的研究目的、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法。
三、教育管理學(xué)的本質(zhì)屬性———學(xué)科性在本世紀(jì)以前,各門(mén)學(xué)科基本是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科,每一門(mén)學(xué)科均專(zhuān)注于特定的研究對(duì)象,相互之間壁壘森嚴(yán)。本世紀(jì)之初,學(xué)科邊界漸次開(kāi)放,研究?jī)煞N對(duì)象之間關(guān)系的二維交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)。教育管理學(xué)的出現(xiàn)恰逢其時(shí),彌補(bǔ)了其上位學(xué)科(管理學(xué)和教育學(xué))之間的裂隙和空洞。隨著與其他學(xué)科的融合、補(bǔ)充,逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進(jìn)入$%世紀(jì)中期,作為現(xiàn)代科學(xué)意義上標(biāo)準(zhǔn)的教育管理學(xué)科,逐步發(fā)展成為一個(gè)涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學(xué)科,甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學(xué)理性和價(jià)值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點(diǎn)并列的理論體系的學(xué)科。就教育管理學(xué)的研究對(duì)象來(lái)說(shuō),教育管理學(xué)的研究對(duì)象是研究教育管理過(guò)程和規(guī)律的學(xué)科。
在人類(lèi)歷史上,自從有了組織的活動(dòng),就有了管理活動(dòng)。管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使人們對(duì)來(lái)自這種活動(dòng)家的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中,尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀(jì)末,隨著歐洲工業(yè)革命的發(fā)展,管理理論才有真正出現(xiàn)。管理理論是對(duì)管理思想的提煉與概括,是較成熟、系統(tǒng)化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達(dá)到個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),通過(guò)各項(xiàng)職能活動(dòng),合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過(guò)程。
在人類(lèi)社會(huì)五千年發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,人類(lèi)都在不斷的完善自己,不斷的活動(dòng),而人類(lèi)的一切活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)大腦思考,是為了達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的。并為了實(shí)現(xiàn)其目的而不斷努力,人類(lèi)從數(shù)次的生產(chǎn)力革新、發(fā)展,歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)革命,依次走過(guò)了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。所以可以說(shuō)人類(lèi)是經(jīng)過(guò)不斷的勞動(dòng)、思考、合作,不斷發(fā)展生產(chǎn)力中逐步發(fā)展的;人類(lèi)的生存在各種環(huán)境因素的影響下,人類(lèi)自身必須與周邊的環(huán)境相互依存,隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,人類(lèi)就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境,在不斷的失敗或成功的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富自己的知識(shí),掌握各種生活和改造社會(huì)的技能。隨著人類(lèi)知識(shí)的不斷完善,各種生活,工作的組織,機(jī)構(gòu),方式,制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機(jī)構(gòu),逐步發(fā)展為管理系統(tǒng),并使用于當(dāng)今信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。雖然管理的制度不斷改革推進(jìn),但是再完善的系統(tǒng)也離不開(kāi)人類(lèi)的相互協(xié)作,無(wú)論是若干千年前的原始社會(huì)或信息瞬息萬(wàn)變的今天,人類(lèi)的各種特征為管理學(xué)形成提供了客觀的條件。至此管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
首先管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)在一定范圍內(nèi)通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作對(duì)組織所擁有的資源(人、物、財(cái)、時(shí)間、信息等)進(jìn)行合理的配置后有效的利用,以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)的工程。管理學(xué)潛藏于人類(lèi)生活的各個(gè)角落,首先就一個(gè)人而言,他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),必須通過(guò)制定一份計(jì)劃(或長(zhǎng)期或短期),然后通過(guò)這份計(jì)劃控制自己,并且有效的分配自己的時(shí)間、精力,還要有效的選擇合適的信息,從而達(dá)到自己的計(jì)劃,取得成功;又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)的規(guī)劃、組織,要不然這一輩子將碌碌無(wú)為;大至一個(gè)國(guó)家,一個(gè)社會(huì),一個(gè)民族,小至一個(gè)企業(yè),一個(gè)家庭,再者到每一個(gè)人都處在管理學(xué)的范圍之內(nèi)并受其影響。
所以說(shuō)管理充溢著整個(gè)人類(lèi)社會(huì),正如在管理學(xué)形成中提到,管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步,這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,正在并將長(zhǎng)期影響著人類(lèi)社會(huì)。
提到企業(yè)管理,我們首先要講什么是企業(yè),企業(yè)的法律形式,企業(yè)的類(lèi)型等等。
企業(yè)是以市場(chǎng)為主導(dǎo),以盈利為目的,從事生產(chǎn)流通服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),自主經(jīng)營(yíng),自盈盈虧,獨(dú)立核算,具備法人資格的經(jīng)濟(jì)組織。具體可分為國(guó)有、集體、私營(yíng)、股份制和外資企業(yè)等等。
因此,企業(yè)管理是指:由企業(yè)經(jīng)理人員或經(jīng)理機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以提高經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)盈利這一目的的活動(dòng)總稱(chēng)。
誰(shuí)是管理者?什么樣的人能稱(chēng)為管理者?又或者有人會(huì)問(wèn):什么是總經(jīng)理,總經(jīng)理是總(攬大局),經(jīng)(始大業(yè)),理(事自若),在普通人的印象中,那些所謂的一些企業(yè)的經(jīng)理,董事或一些職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或一些政府部門(mén)的處長(zhǎng)、部長(zhǎng)、廳長(zhǎng)等等。而這些觀點(diǎn)都是對(duì)的,但是也是不全面的,不完全的。那怎樣定義管理者,根據(jù)管理學(xué)的概念,管理者應(yīng)該是這樣的人,他通過(guò)協(xié)調(diào)其他人的活動(dòng)達(dá)到與別人一起或者通過(guò)別人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),應(yīng)此管理者的工作可能意味著協(xié)調(diào)一個(gè)部門(mén)的工作,也可能意味著監(jiān)督幾個(gè)單獨(dú)的人,還可能包含協(xié)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng),具體到生活,一些經(jīng)營(yíng)的小部市門(mén),或一個(gè)幾個(gè)人組成的商店的老板,又或是一個(gè)家庭的決策者,大至大公司的經(jīng)理,理事,董事都是管理者。
管理者必須達(dá)到幾種境界:第一,自知不能;第二,不知有能;第三,能在卓越。必須有自己的一套理念,俗話(huà)說(shuō):理念為“體”,能力為“用”,“用”不足可找人幫忙,無(wú)“體”則為無(wú)頭蒼蠅。企業(yè)管理者亦是如此。
在《易經(jīng)》中有一種說(shuō)法:生生之謂易,易是指太極,太極生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦,這即是指變化,天地萬(wàn)物隨時(shí)隨地地在一定的自然規(guī)律下不斷變化的,在這些規(guī)律下產(chǎn)生了很多的思想、學(xué)派,管理學(xué)也隨之誕生(管理學(xué)是在人類(lèi)活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程中孕育出來(lái)的)。
人類(lèi)活動(dòng)的一切表明“變化”的重要,缺少了“變化”世界、人類(lèi)的發(fā)展將寸步難行。那么在企業(yè)管理的過(guò)程中,能否缺乏“變化”這一因素呢?回答響亮而肯定:這是不行的,企業(yè)管理宛若一條大河,而變化就是其流動(dòng)的動(dòng)力,河流缺乏了動(dòng)力就變?yōu)橐惶端浪?,如果企業(yè)管理缺乏了變化,那么企業(yè)管理將無(wú)法正常,那么,變化在企業(yè)管理中又是如何體現(xiàn)的呢?即一個(gè)企業(yè)圍繞著一個(gè)基本的企業(yè)理念、文化為中心不變,而在一定的社會(huì)條件內(nèi),適當(dāng)?shù)母淖兤髽I(yè)的決策和戰(zhàn)略,即企業(yè)的權(quán)變關(guān)系(在一定的社會(huì)條件下,企業(yè)根據(jù)國(guó)際格局、形式,世界經(jīng)濟(jì)變化或國(guó)家的政策、法令調(diào)整,適當(dāng)?shù)母淖冏约旱臓I(yíng)銷(xiāo)管理策略、方法,以便更好的盈取經(jīng)濟(jì)效益);或者在同一對(duì)象下,為達(dá)到企業(yè)的盈利目的,在法律范圍內(nèi)改變企業(yè)自身的銷(xiāo)售策略,例如:有一個(gè)以銷(xiāo)售梳子作為盈利的企業(yè)要求自己的銷(xiāo)售員去一個(gè)和尚廟里推銷(xiāo)梳子,開(kāi)始第一個(gè)推銷(xiāo)員認(rèn)為和尚怎么可能買(mǎi)梳子呢?于是他懷著疑惑去了廟里,而和尚沒(méi)有頭發(fā)拒絕了他,結(jié)果一把也沒(méi)賣(mài)出;第二個(gè)推銷(xiāo)員去了廟里見(jiàn)到和尚,說(shuō)沒(méi)有頭發(fā)也可以梳頭,這樣可以促進(jìn)血液循環(huán),還可以止癢,于是和尚們買(mǎi)了十多把;第三個(gè)推銷(xiāo)員去了,見(jiàn)到了和尚,他便對(duì)和尚說(shuō):你看香客們那么虔誠(chéng)的叩拜以至于把頭發(fā)弄亂和香灰落在發(fā)上,為了表示寺廟對(duì)香客的關(guān)心,應(yīng)該在桌上擺放些梳子,結(jié)果賣(mài)出幾十把;第四個(gè)推銷(xiāo)員去了廟里,說(shuō)明來(lái)意后又說(shuō)寺廟都有很多虔誠(chéng)的香客,他們燒香敬佛,寺廟應(yīng)該有所回贈(zèng),特別是在梳子上刻上“積善梳”三個(gè)字,以便更好的留念,結(jié)果一次賣(mài)出一千多把,還達(dá)成了長(zhǎng)期供貨的協(xié)議。這一例子告訴我們:改變企業(yè)自身的銷(xiāo)售策略,可以更好的為企業(yè)賺取利潤(rùn)。
可見(jiàn)變?cè)谄髽I(yè)中的重要性,但要注意什么在變,什么不變(中心不變,規(guī)律不變,但方式發(fā)生變化,現(xiàn)象發(fā)生變化),即以不變應(yīng)萬(wàn)變。
首先,管理學(xué)新的發(fā)展是中外管理理念的結(jié)晶。
在古代的中國(guó),存在著相當(dāng)多的管理理念和哲學(xué)。比較有影響力的儒家學(xué)派認(rèn)為管理應(yīng)該是“以人為本,道德教化,以仁愛(ài)治天下”;而道家學(xué)派提出的是“以道為中心,以德治國(guó),無(wú)為而治”,老子是怎樣闡述這個(gè)理念的呢?他極力反對(duì)“有為”,他認(rèn)為國(guó)家的禁令越多,人民越貧困;政府規(guī)定越多,社會(huì)越混亂。不能為了管理而“管理”,不知所謂“管理”。而他認(rèn)為“無(wú)為”就是:不任意妄為,“無(wú)不為”就是:為而不恃,為而不爭(zhēng);而法家則認(rèn)為管理應(yīng)“以法為中心,依法治國(guó)”,其理念衍發(fā)了法律規(guī)則面前人人平等。種.種說(shuō)法不一,眾說(shuō)紛紜。在當(dāng)今中國(guó)注重的是一種“和諧”、“含蓄”的管理理念,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)以情感為基調(diào)的傳統(tǒng)社會(huì),尊重人,以人為本,強(qiáng)調(diào)人的重要性。在西方國(guó)家,同樣存在與中國(guó)頗為相似的觀點(diǎn)——哈佛大學(xué)教授埃爾頓·梅奧(eltonmayo)的霍桑試驗(yàn),即:“從人的行為本質(zhì)中激發(fā)動(dòng)力,不斷提高效率。”該理論注意到了人的重要,以人的本質(zhì)出發(fā),提出了“社會(huì)人的假設(shè)”,我們應(yīng)該辯證的看待梅奧與泰羅(以效率為中心,注意力只放在盈余增加之上,不重視人,把人看為工具、經(jīng)濟(jì)人)的觀點(diǎn)。
在新的歷史發(fā)展時(shí)期,管理的概念也應(yīng)該隨之發(fā)展,即古今中外管理思想的結(jié)晶、整合和發(fā)展。管理學(xué)的新的發(fā)展在于創(chuàng)新。法約爾提出的觀點(diǎn):把工業(yè)、企業(yè),全部的活動(dòng)做了科學(xué)的分類(lèi)(技術(shù)工作、財(cái)務(wù)工作、會(huì)計(jì)工作、安全工作、管理工作),從而將管理活動(dòng)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中分離出來(lái)并貫穿其中。繼而世界上較大的軟件公司甲骨文駐中國(guó)區(qū)總裁曾提出五力學(xué)說(shuō),即:學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、發(fā)展力、執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力。那么這是什么意思呢?首先企業(yè)里的每一個(gè)人都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的豐富和完善自己,只有這樣才能創(chuàng)新,從而提高企業(yè)的創(chuàng)造力,一旦企業(yè)的創(chuàng)造力得以提高,企業(yè)就能更好的在市場(chǎng)站住腳,以至于更好的發(fā)展。企業(yè)發(fā)展了,執(zhí)行力自然會(huì)提升,如果上述的各種都得以提高,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)提高,從而進(jìn)行五力循環(huán)。
總之,管理學(xué)是一門(mén)值得深入研究的并且對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科,雖然形成學(xué)派的時(shí)間較短,但是它對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不可限量的,對(duì)于這門(mén)學(xué)科,短短的幾段文字表述或只是看書(shū)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,只有深入的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,只有在失敗中不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新、積累和學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)的好的管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能走上成功之路,不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì),感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇二
教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。下面是本站小編為大家整理的教育管理
心得體會(huì)
,供你參考!原來(lái)的班主任不干了,語(yǔ)文老師也走了,這雙重角色都到了我身上。如何整治的責(zé)任就落在我的肩上。簡(jiǎn)單交待一些常規(guī)紀(jì)律后,整整兩周我也沒(méi)有再講什么,學(xué)生老實(shí)一周后,見(jiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜,紛紛原形畢露,故態(tài)復(fù)萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書(shū)等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)時(shí)我也并不在意,畢業(yè)以來(lái)接別人的班居多,什么調(diào)皮學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來(lái)乍到不了解真實(shí)情況,即使起初來(lái)個(gè)“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過(guò)兩周的“觀察調(diào)研”,我掌握了第一手資料,決心對(duì)癥下藥,進(jìn)行徹底整治。當(dāng)時(shí)雷厲風(fēng)行對(duì)兩周的情況對(duì)了迅速處理,對(duì)種種違紀(jì)情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀(jì)律制度,宣布主要班干部進(jìn)行民主選舉,由班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)進(jìn)行組閣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)老師絕對(duì)尊重每一個(gè)同學(xué),任何情況平等對(duì)待一視同仁,老師自己也絕對(duì)以身作則,毫不含糊。半學(xué)期后觀察出班長(zhǎng)是讀書(shū)苗子,但工作不夠主動(dòng),做老好人,同時(shí)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂(lè)觀豁達(dá),精明能干,做事特別主動(dòng),團(tuán)隊(duì)精神很強(qiáng),馬上提拔為班長(zhǎng)(相當(dāng)于總經(jīng)理),原來(lái)的班長(zhǎng)則擔(dān)任不需要管什么事的團(tuán)支書(shū),班級(jí)團(tuán)隊(duì)交由班長(zhǎng)重新全權(quán)組建。
班長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)執(zhí)政后,我退居幕后指導(dǎo),終于把自己從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來(lái),潛心教學(xué)研究了。我在各種場(chǎng)合極力樹(shù)立班干部權(quán)威,不斷要求同學(xué)設(shè)身處地將心比心,理解班干部的工作,他們沒(méi)有半點(diǎn)私心,都是全心全意為班集體著想。同時(shí)要求班干部嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作則,不能有特權(quán)思想,更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級(jí)團(tuán)隊(duì)與同學(xué)的關(guān)系處理得特別好,班上各色人等都能支持配合班干部工作,工作開(kāi)展得順利,很多事情等到我知道時(shí)班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系,經(jīng)常找他們談心,動(dòng)之以情曉之以理,堅(jiān)持原則又靈活運(yùn)用恩威并施,確實(shí)讓學(xué)生想違紀(jì)時(shí)都不好意思違紀(jì)。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流,取得很好效果。
除此之外,我利用自己學(xué)文的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念,比如儒家學(xué)說(shuō)里面的仁義禮智信等等,并開(kāi)展心理輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),班級(jí)面目煥然一新,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)平均進(jìn)步30多名,竟然一躍成為優(yōu)秀班級(jí),成為全校高考成績(jī)最好的班級(jí)之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制,自己的工作成績(jī)自己的教育理念得不到學(xué)校哪怕一丁點(diǎn)的肯定,整個(gè)環(huán)境好像一潭死水,積極進(jìn)取的激情在慢慢消耗,支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責(zé)任。
作為領(lǐng)導(dǎo),僅僅有上級(jí)任命這個(gè)光環(huán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也還不夠,不斷發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的潛力調(diào)動(dòng)其不斷創(chuàng)新進(jìn)取也很重要。
為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向廣大老師傳達(dá)和介紹,我把從專(zhuān)家講座中所得的教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選幾條,并作簡(jiǎn)單的理論內(nèi)涵闡釋?zhuān)瑺?zhēng)取與大家分享。
一、教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選:
(一)、德育是思想品德的教育,德育為先是要德育管理為先,管理效果先進(jìn)有效。教育要從孩子們的需要出發(fā),要教孩子學(xué)會(huì)做好自己的人生規(guī)劃,因?yàn)槿松?guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動(dòng)力;教育要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀,因?yàn)橐粋€(gè)人的閱讀史才是他的精神成長(zhǎng)史;教育要在教育中對(duì)孩子們付出正真的愛(ài)與情感,因?yàn)椤皭?ài)是在愛(ài)中學(xué)會(huì)的,被愛(ài)才能學(xué)會(huì)愛(ài)人”,沒(méi)有愛(ài)的互動(dòng)而蒼白乏味的“
勵(lì)志
教育”是空洞的,是手段低劣與傳銷(xiāo)的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔(dān)當(dāng)精神,有生動(dòng)活潑的智力生活,有一個(gè)共同的品質(zhì):能夠讀懂孩子的故事,幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我,尋求生命自身的價(jià)值和意義。(二)、班級(jí)建設(shè)的五層境界:
1、建立班級(jí)生活的基本秩序。
2、引導(dǎo)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。
(三)、面對(duì)教育的問(wèn)題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者,而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對(duì)教育的批判意識(shí)改變?yōu)榘l(fā)展意識(shí)、處方意識(shí),那么你是空談主義者,甚至是危害教育主義者。
(四)、教學(xué)管理三聚焦:學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦,教育教學(xué)向課堂聚焦,課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學(xué)校管理是一項(xiàng)全面復(fù)雜的工程,但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個(gè)作戰(zhàn)部隊(duì),思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時(shí)候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué),為了祖國(guó)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬(wàn)緒,但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地,45分鐘的課堂才是一個(gè)挖掘不完的金礦啊!課堂在學(xué)校管理中要是沒(méi)人管的話(huà),那其他都是無(wú)效管理或者是為教師找事的管理。離開(kāi)課堂抓特色、抓其他的教育那時(shí)舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài),但是有三個(gè)準(zhǔn)則是不變的,學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線(xiàn),讓每個(gè)孩子獲得知識(shí)、鍛煉了思維品質(zhì),有了真正的實(shí)踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點(diǎn)。
(五)、教學(xué)的核心理念是根本地教,教根本。
教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識(shí)的內(nèi)容,直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無(wú)所謂,每節(jié)課關(guān)鍵要教實(shí)質(zhì)。比如語(yǔ)文課的教讀寫(xiě)—教感知—教實(shí)質(zhì)。敢于攻克開(kāi)展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué),才是本質(zhì)的教學(xué),才能抵達(dá)教學(xué)的“最后一公里”。教師對(duì)教材的理解水平,教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累,交流,方法訓(xùn)練能力是必要的,但更必要更本真是促進(jìn)學(xué)生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映,洞察)的發(fā)展和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長(zhǎng),你能為學(xué)校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會(huì)不斷重復(fù)別人的故事,在原地畫(huà)圓圈,難有突破。如果我們換一種思維,轉(zhuǎn)換一個(gè)視角,把腳往前稍稍伸出一步,我們的學(xué)校將會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光和色彩,教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟,但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時(shí)間,多讀書(shū)以開(kāi)闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵,結(jié)合本土教育實(shí)際開(kāi)拓全新局面的關(guān)鍵。
我非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)參加這次教學(xué)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí),感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心的精心組織安排,感謝各位老師對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。特別感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心各位領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng),既增長(zhǎng)理論知識(shí),又對(duì)工作有很大啟示,受益匪淺。培訓(xùn)期間,嚴(yán)格按照有關(guān)要求,認(rèn)真聽(tīng)講,堅(jiān)持記有效率的筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得,積極撰寫(xiě)了培訓(xùn)體會(huì),遇到疑難問(wèn)題積極向同行及專(zhuān)家虛心請(qǐng)教,收獲頗多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)辦學(xué)理念和辦學(xué)思想以及校園文化特色,堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多思,做到邊學(xué)習(xí),邊交流,邊思考,邊總結(jié),始終不忘和自己過(guò)去的工作實(shí)際進(jìn)行對(duì)照比較,進(jìn)行深度思考,從中吸取精華,探尋教育管理的良計(jì)妙策。能夠把在所在學(xué)校的所見(jiàn)所聞和我們的收獲、思考、體會(huì)及時(shí)記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料,從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)也感受到了名校名師的風(fēng)采。天津老師們的敬業(yè)、謙虛、樂(lè)觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì),深深地感動(dòng)著我們。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論與技能培訓(xùn),收獲很多,即深入學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)教研水平,開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)視野,更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn),我能從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,讓我想到一些以前從未想過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在培訓(xùn)期間為我們開(kāi)設(shè)了教學(xué)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專(zhuān)家及優(yōu)秀校長(zhǎng)的講座、讓我們掛職鍛煉,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使我們對(duì)教育的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。在與天津的老師以及來(lái)自各縣的老師們相互交流中,我結(jié)識(shí)了很多朋友。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到了教育發(fā)展的狀況,以及內(nèi)地與西藏、各個(gè)縣之間學(xué)校教育的差別,吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、教師管理、學(xué)校管理等等經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中,還為我們精心安排了理論課學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾沃谱?p>課件
使用幻燈片等,為我們今后使用多媒體教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀,了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情名勝古跡,開(kāi)拓了我們的視野。教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇三
近年來(lái),隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革,家長(zhǎng)教育的重要性日益凸顯。作為一名家長(zhǎng),我們不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重他們的品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育管理的實(shí)踐與思考,我感悟到了一些心得與體會(huì)。
首先,家長(zhǎng)要與孩子建立良好的溝通機(jī)制。作為家長(zhǎng),我們需要時(shí)刻關(guān)注孩子的想法和需求,尊重他們的意見(jiàn)和決策。通過(guò)與孩子的溝通,我們可以更好地了解他們的內(nèi)心世界,把握到他們的成長(zhǎng)需求和困惑。在溝通的過(guò)程中,我們要給予孩子足夠的信任和理解,讓他們敢于表達(dá)自己的想法,促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
其次,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中,我們不能僅僅追求學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,更要注重培養(yǎng)孩子良好的品德和價(jià)值觀。我們要給予孩子積極的評(píng)價(jià)和正面的反饋,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們還要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和批判思維,讓他們具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,為未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外,家長(zhǎng)要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。家庭是孩子最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,我們應(yīng)該為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,為他們的學(xué)習(xí)提供有力的支持和幫助。我們可以為孩子建立一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)區(qū)域,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和資源,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外,家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的身心健康。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們要關(guān)注他們的身心健康,注重他們的全面發(fā)展。我們可以鼓勵(lì)孩子參加各種體育和藝術(shù)活動(dòng),幫助他們建立良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。我們還要關(guān)注孩子的情緒和心理健康,關(guān)注他們的壓力和煩惱,及時(shí)給予支持和幫助。
最后,家長(zhǎng)要與學(xué)校和社會(huì)協(xié)同合作。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)充和延伸,只有家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方共同合作,才能實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。作為家長(zhǎng),我們要積極參與學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng),了解和支持學(xué)校的工作,與學(xué)校和教師保持良好的溝通和合作。同時(shí),我們還要關(guān)注社會(huì)的教育資源,為孩子提供更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。
綜上所述,家長(zhǎng)教育管理是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù),需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)與孩子建立良好的溝通機(jī)制,樹(shù)立正確的教育觀念,為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源,關(guān)注他們的身心健康,與學(xué)校和社會(huì)協(xié)同合作,我們可以更好地引導(dǎo)和教育孩子,助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有在這樣的大環(huán)境下,我們家庭才能夠和諧共進(jìn),孩子才能充分發(fā)揮自身的潛力,成為有用之才。希望每一位家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性,并不斷總結(jié)和實(shí)踐,為自己和孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇四
第一段:引言(200字)。
學(xué)生教育管理對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才具有重要的作用。作為一名學(xué)生教育管理者,我深知教育管理的重要性,并在實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì)。下面我將分享一些我對(duì)學(xué)生教育管理的見(jiàn)解和體會(huì),希望能給其他教育工作者帶來(lái)啟示和幫助。
第二段:明確目標(biāo),制定計(jì)劃(200字)。
學(xué)生教育管理的第一步是明確目標(biāo)并制定計(jì)劃。在管理學(xué)生時(shí),我們應(yīng)該明確我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,幫助他們成為自立,自信,獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們需要制定教育計(jì)劃,包括規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還需要定期評(píng)估學(xué)生的進(jìn)展,根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整和改進(jìn)我們的教育計(jì)劃。
第三段:建立積極的溝通和合作關(guān)系(200字)。
在學(xué)生教育管理中,建立積極的溝通和合作關(guān)系是至關(guān)重要的。我們需要與學(xué)生建立良好的溝通渠道,了解他們的需求和困惑,并及時(shí)解答他們的問(wèn)題。我們還應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)向他們匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況,并與他們討論學(xué)生的教育方向和目標(biāo)。此外,我們還應(yīng)該與其他教育工作者合作,共同參與學(xué)生的教育管理,共同制定并實(shí)施教育計(jì)劃。
第四段:激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍(200字)。
學(xué)生教育管理的另一個(gè)重要方面是激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。作為教育管理者,我們應(yīng)該通過(guò)夸獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓他們感到自豪和滿(mǎn)足,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們還可以通過(guò)組織各種課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以及提供學(xué)習(xí)資源和支持,幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。
第五段:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)(200字)。
最后,學(xué)生教育管理的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)術(shù)知識(shí),我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,包括創(chuàng)新能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,溝通能力等。我們可以通過(guò)組織各種培訓(xùn)和活動(dòng),開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng),為學(xué)生提供機(jī)會(huì)鍛煉和發(fā)展這些素質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅有利于他們的個(gè)人發(fā)展,也有利于他們今后的就業(yè)和社會(huì)生活。
總結(jié)(200字)。
學(xué)生教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作,需要我們付出很多努力和智慧。通過(guò)明確目標(biāo),建立積極的溝通和合作關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們可以更好地管理學(xué)生教育。作為一名學(xué)生教育管理者,我將不斷努力改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn),并為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇五
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。
以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的`突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必然影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。
”雖然我是一名普通的教師,卻肩負(fù)著為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任?!缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到:
一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí),你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)是教師的天職,正所謂:師愛(ài)即師魂??墒窃趯?shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個(gè)孩子,卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對(duì)學(xué)生另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會(huì)做人,是否學(xué)會(huì)求知,在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書(shū)育人,必須把德育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢(shì)在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里,接受全面的培養(yǎng),獲得真正的全面發(fā)展。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇六
原來(lái)的班主任不干了,語(yǔ)文老師也走了,這雙重角色都到了我身上。如何整治的責(zé)任就落在我的肩上。簡(jiǎn)單交待一些常規(guī)紀(jì)律后,整整兩周我也沒(méi)有再講什么,學(xué)生老實(shí)一周后,見(jiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜,紛紛原形畢露,故態(tài)復(fù)萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書(shū)等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)時(shí)我也并不在意,畢業(yè)以來(lái)接別人的班居多,什么調(diào)皮學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來(lái)乍到不了解真實(shí)情況,即使起初來(lái)個(gè)“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過(guò)兩周的“觀察調(diào)研”,我掌握了第一手資料,決心對(duì)癥下藥,進(jìn)行徹底整治。當(dāng)時(shí)雷厲風(fēng)行對(duì)兩周的情況對(duì)了迅速處理,對(duì)種種違紀(jì)情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀(jì)律制度,宣布主要班干部進(jìn)行民主選舉,由班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)進(jìn)行組閣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)老師絕對(duì)尊重每一個(gè)同學(xué),任何情況平等對(duì)待一視同仁,老師自己也絕對(duì)以身作則,毫不含糊。半學(xué)期后觀察出班長(zhǎng)是讀書(shū)苗子,但工作不夠主動(dòng),做老好人,同時(shí)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂(lè)觀豁達(dá),精明能干,做事特別主動(dòng),團(tuán)隊(duì)精神很強(qiáng),馬上提拔為班長(zhǎng)(相當(dāng)于總經(jīng)理),原來(lái)的班長(zhǎng)則擔(dān)任不需要管什么事的團(tuán)支書(shū),班級(jí)團(tuán)隊(duì)交由班長(zhǎng)重新全權(quán)組建。
班長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)執(zhí)政后,我退居幕后指導(dǎo),終于把自己從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來(lái),潛心教學(xué)研究了。我在各種場(chǎng)合極力樹(shù)立班干部權(quán)威,不斷要求同學(xué)設(shè)身處地將心比心,理解班干部的工作,他們沒(méi)有半點(diǎn)私心,都是全心全意為班集體著想。同時(shí)要求班干部嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作則,不能有特權(quán)思想,更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級(jí)團(tuán)隊(duì)與同學(xué)的關(guān)系處理得特別好,班上各色人等都能支持配合班干部工作,工作開(kāi)展得順利,很多事情等到我知道時(shí)班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系,經(jīng)常找他們談心,動(dòng)之以情曉之以理,堅(jiān)持原則又靈活運(yùn)用恩威并施,確實(shí)讓學(xué)生想違紀(jì)時(shí)都不好意思違紀(jì)。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流,取得很好效果。
除此之外,我利用自己學(xué)文的優(yōu)勢(shì),經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念,比如儒家學(xué)說(shuō)里面的仁義禮智信等等,并開(kāi)展心理輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),班級(jí)面目煥然一新,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)平均進(jìn)步30多名,竟然一躍成為優(yōu)秀班級(jí),成為全校高考成績(jī)最好的班級(jí)之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制,自己的工作成績(jī)自己的教育理念得不到學(xué)校哪怕一丁點(diǎn)的肯定,整個(gè)環(huán)境好像一潭死水,積極進(jìn)取的激情在慢慢消耗,支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責(zé)任。
作為領(lǐng)導(dǎo),僅僅有上級(jí)任命這個(gè)光環(huán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也還不夠,不斷發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的潛力調(diào)動(dòng)其不斷創(chuàng)新進(jìn)取也很重要。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇七
這是一位初一孩子的父親,同時(shí)也是一名高中的優(yōu)秀班主任。他分享了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、言傳身教、分?jǐn)?shù)等方面的看法。他在最后提到的:教育的作用是什么,就是家長(zhǎng)在旁邊關(guān)注、期盼和守望,及時(shí)清除小樹(shù)旁邊的雜草和害蟲(chóng),在狂風(fēng)暴雨把小樹(shù)吹歪了的時(shí)候,第一時(shí)間去扶正他,而不是拔苗助長(zhǎng)。
我們的國(guó)度,從來(lái)就不缺少教育理論,從來(lái)就不缺少教育的氛圍,家長(zhǎng)重視孩子教育的激情,全民高漲。書(shū)店里有關(guān)教育理論的書(shū)有半面墻,微信朋友圈有一半是有關(guān)孩子教育的東西……我們真的不缺少教育理論,我們?nèi)鄙賰?yōu)秀的教育操作者。
孩子的差異性天生都有,無(wú)奈我們的家長(zhǎng)總想走捷徑,不思考,照抄照搬,希望一本萬(wàn)利,這是不行的。
一、關(guān)于家庭中的民主。
我贊成復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授的觀點(diǎn):我不相信教育是快樂(lè)的,請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步。
獨(dú)生子女是自地球上有人類(lèi)這個(gè)物種以來(lái)所出現(xiàn)的一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“亞種”,在人類(lèi)歷,從來(lái)沒(méi)有那么多沒(méi)有兄弟姐妹的人在那么短時(shí)間內(nèi),有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家。千萬(wàn)不要以為他們和我們是一樣的,他們和我們不一樣,甚至可能完全不一樣。
我的學(xué)生中,在家里父母說(shuō)了算的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很優(yōu)秀,品行修養(yǎng)更高?!澳愠晕业暮任业挠梦业?,憑什么不聽(tīng)我的”!霸父經(jīng)常這樣訓(xùn)斥孩子,最終,這位家長(zhǎng)就成了學(xué)霸之父。事實(shí)證明,在家庭教育中,家長(zhǎng)中一個(gè)人說(shuō)了算的家庭中,孩子成才率是極高的。
別太相信學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。高端學(xué)習(xí)都是枯燥的,不討厭就是興趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的很少,如果真有快樂(lè),那也是通過(guò)學(xué)習(xí)考出高分的快樂(lè)。如果一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),那就很可能成為大師級(jí)人物。絕大多數(shù)人是不會(huì)的。絕大多數(shù)人是不得不學(xué),是為了某種目的去學(xué)。所以,品質(zhì)和意志才是真正的好老師。
相信我們的孩子是屬于大多數(shù)人中的某一個(gè)吧。憑什么學(xué)習(xí)是快樂(lè)的?學(xué)習(xí)里面一定有痛苦的成分,這是不言而喻的。好成績(jī)基本上都來(lái)自學(xué)生的好習(xí)慣,什么時(shí)間專(zhuān)注的做什么事,日積月累,某一天不小心他成了第一名,他自己都想不到。
而我們教育總是想給孩子更多的快樂(lè),給孩子更多的游戲時(shí)間,不停的對(duì)孩子讓步。天底下哪有這樣的教育?不要糾結(jié)社會(huì)上一些似是而非的說(shuō)法,什么素質(zhì)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。
二、關(guān)于教育中的鼓勵(lì)。
現(xiàn)在,我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì),俗稱(chēng)“戴高帽子”,更有專(zhuān)家說(shuō)出這樣的話(huà):好孩子都是夸大的,我實(shí)在是不敢茍同。適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,這是對(duì)的,但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì),他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵。
教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎?單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了?我認(rèn)為,犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。我們應(yīng)該告訴孩子,這個(gè)社會(huì)是殘酷的,要準(zhǔn)備受到很多委屈。
三、關(guān)于言傳身教。
教育目的就是要讓下一代超過(guò)上一代,先超越父母,然后超越孩子自己,把孩子的潛能的挖掘出來(lái)。
我認(rèn)為,父母的作用應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子積極向上的激情之火,而不是拼命燃燒自己企圖去照亮孩子,有多少父母燃燒一生化為灰燼,而孩子前途一片黑暗。只有內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)大的孩子,才能戰(zhàn)無(wú)不勝,歪風(fēng)邪氣也影響不了他。幫助孩子超越自我,每天都有新進(jìn)步,努力今天比昨天做得好,計(jì)劃明天比今天做得好,規(guī)劃一個(gè)積極向上的充滿(mǎn)正能量的美好愿景比什么都重要。
四、關(guān)于考試分?jǐn)?shù)。
放在最后說(shuō),是因?yàn)槲也幌胝f(shuō),因?yàn)槲矣X(jué)得它比前五點(diǎn)說(shuō)的相比,太次要。但我又不得不說(shuō)說(shuō)它,在中國(guó),它又是那么重要。大多數(shù)家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作教育的目標(biāo),我覺(jué)得,可以值得尊重的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是高考成績(jī),在省示范高中任教的我看多了孩子分?jǐn)?shù)的起伏,看多了家長(zhǎng)的束手無(wú)策看多了孩子的淚流滿(mǎn)面,所以更看清分?jǐn)?shù)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的折磨。
小學(xué)得100分的孩子能走多遠(yuǎn)?數(shù)學(xué)大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是:不要考100分。朱清時(shí)解釋說(shuō),原生態(tài)的學(xué)生一般考試能得七八十分,要想得100分要下好幾倍的努力,訓(xùn)練得非常熟練才能不出小錯(cuò)。要爭(zhēng)這100分,就需要浪費(fèi)很多時(shí)間和資源,相當(dāng)于土地要施10遍化肥,廢掉的是孩子學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。
在分?jǐn)?shù)面前,毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動(dòng)力,父母的冷言冷語(yǔ)可能是壓在孩子身上的最后稻草。做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng),過(guò)程比結(jié)果重要,只有完美的過(guò)程,才會(huì)有無(wú)憾的結(jié)果。孩子想當(dāng)?shù)谝幻脑竿c生俱來(lái),就像大樹(shù)拼命往天上生長(zhǎng),為了獲得更多的陽(yáng)光和雨露一樣,這不是教育的功能,這是生物的本能。
教育的作用是什么,我認(rèn)為就是家長(zhǎng)在旁邊關(guān)注、期盼和守望,及時(shí)清除小樹(shù)旁邊的雜草和害蟲(chóng),在狂風(fēng)暴雨把小樹(shù)吹歪了的時(shí)候,第一時(shí)間去扶正他,而不是拔苗助長(zhǎng)。
子女教育、親子關(guān)系、家人的溝通模式等一系列的家庭教育問(wèn)題,需要我們從包括“子女成長(zhǎng)教育管理”、“家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)管理”,以及“家庭教育環(huán)境建設(shè)”等方面的家庭教育管理入手,在人格與生命、心智與社交、意識(shí)與學(xué)習(xí)、思維、模式、三觀等方面的“成長(zhǎng)內(nèi)核”培育孩子長(zhǎng)大成“人”。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇八
現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展,教育觀念也在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變,作為職業(yè)教育的技工學(xué)校,教師的教學(xué)管理就顯得更加重要,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有一部分學(xué)習(xí)興趣不濃,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)不完成,時(shí)常有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象,教師管理不當(dāng)就很容易發(fā)生沖突,激化師生矛盾,甚至有的學(xué)生一時(shí)想不開(kāi)易,會(huì)采取一些極端的處理方式,所以教師的處理方式就顯的極其重要,在二十多年的教學(xué)管理中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)可以很好的管理學(xué)生和化解各種尷尬的事情。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在家養(yǎng)成了任性、惟我獨(dú)尊等不良性格,一旦受到一定的壓力就會(huì)無(wú)所適從,面對(duì)教師的管理稍不順心就會(huì)出現(xiàn)反抗、不聽(tīng)話(huà),甚至“對(duì)著干”的場(chǎng)景,因而教師在管理中應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣,要有耐心和柔情,應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的人格,把自己的位置擺放的和學(xué)生一樣高,不要還有孔子的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終身為父”的高高在上的思想,自己喋喋不休的說(shuō)教,學(xué)生往往一句也聽(tīng)不進(jìn)去,甚至抵抗情緒會(huì)更嚴(yán)重;有時(shí)教師說(shuō)教了大半小時(shí),學(xué)生還是老樣子,這樣有的老師會(huì)越說(shuō)越生氣,甚至動(dòng)手,更是要不得,這樣更是激化了矛盾,有損教師的高尚形象。而把自己和學(xué)生放的一般高,有利于和學(xué)生之間進(jìn)行溝通,站在學(xué)生的立場(chǎng),說(shuō)服教育學(xué)生,學(xué)生也更容易產(chǎn)生共鳴和接受,把自己的位置沉下來(lái),更容易和學(xué)生交朋友,這樣說(shuō)的內(nèi)容也更接近學(xué)生的心理需求,學(xué)生心理的壓力則要小的多。
2004級(jí)有個(gè)學(xué)生叫趙建波,是個(gè)男學(xué)生,愛(ài)上網(wǎng)、抽煙,有時(shí)打架、詐騙,上課睡覺(jué)違反課堂紀(jì)律等小毛病就更不用說(shuō)了,我給這個(gè)班當(dāng)班主任后,打電話(huà)讓他家長(zhǎng)來(lái),家長(zhǎng)說(shuō)管不了,說(shuō)什么也不來(lái),讓我怎么管理都可以;在教育的過(guò)程中,我用過(guò)了各種辦法,從苦口婆心的說(shuō),到動(dòng)手打,從熱處理到冷處理,都沒(méi)有效果,但我沒(méi)有對(duì)他放任自流,而是站到學(xué)生的立場(chǎng),從分析家庭情況,綜合到學(xué)校的表現(xiàn),分析該學(xué)生受到的家庭溫暖少、獨(dú)立性強(qiáng)、性格偏執(zhí)有關(guān),然后和該學(xué)生推心置腹的談心,舉事實(shí)說(shuō)例子,分析今后應(yīng)該走的人生道路,說(shuō)出如果就現(xiàn)在的情況發(fā)展下去,將是很危險(xiǎn)的,說(shuō)不定會(huì)滑入犯罪的深淵,而如果及時(shí)改掉這些壞毛病、壞習(xí)慣,不爛交社會(huì)上的一些有不良嗜好的朋友,今后的路會(huì)陽(yáng)光燦爛,一帆風(fēng)順,父母也會(huì)接納你,同學(xué)們也會(huì)接納和尊重你,老師也會(huì)尊重你等,說(shuō)的該學(xué)生直掉眼淚,這說(shuō)明說(shuō)到學(xué)生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的,有時(shí)也讓他一塊來(lái)吃,在不知不覺(jué)中,該生身上壞毛病大都改掉了,有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤我也不再批評(píng),他自己也很注意,盡量不犯錯(cuò)誤。工作后在工廠積極肯干,現(xiàn)在還是廠里的生產(chǎn)標(biāo)兵呢。
教師在上課中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,把課堂攪的亂七八糟,有些年輕的教師會(huì)火冒三丈,但處理起來(lái)往往棘手,學(xué)生不服、沖撞等時(shí)有發(fā)生,弄的課更進(jìn)行不下去,要處理這類(lèi)突發(fā)事件,最好先冷處理,讓學(xué)生安靜下來(lái),先上完課,課后讓學(xué)生到辦公室靜下心來(lái)處理,這樣效果會(huì)比較好,而在課堂上即興發(fā)揮處理,往往耽誤了上課,而全體學(xué)生也參與你處理學(xué)生的事情,更容易使學(xué)生興起要面子,在人前耍瘋而發(fā)生不易處理的沖撞事件。
“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),所謂的好學(xué)生就是遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí),成績(jī)好,愛(ài)勞動(dòng)等,但他們大多活躍性不夠,創(chuàng)勁不足;而學(xué)習(xí)差、不遵守紀(jì)律、調(diào)皮的學(xué)生思維活躍,不墨守成規(guī),創(chuàng)勁大,社會(huì)交際好,一旦走向社會(huì),“差等生”更能在社會(huì)上干出一番事業(yè)來(lái),所以,在思想上不要有“好、壞”學(xué)生之分。在教育上,在表?yè)P(yáng)好學(xué)生的同時(shí),要引導(dǎo)他們積極活躍自己的性格,不要學(xué)死書(shū),要和“差等生”打成一片,相互影響,帶好“差等生”的學(xué)習(xí),而對(duì)差等生也要時(shí)常表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,引導(dǎo)他們改掉不良習(xí)慣,為日后成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因是“知識(shí)無(wú)用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學(xué)生分析好當(dāng)前的社會(huì)狀況,粉碎“知識(shí)無(wú)用論“的觀點(diǎn)。另外還要認(rèn)真?zhèn)湔n,不僅備課本上的知識(shí),還要涉及當(dāng)前的最新理論及社會(huì)實(shí)踐等;認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,備在講課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題等。
上課是關(guān)鍵,有的教師上課照本宣課,講課的語(yǔ)氣平穩(wěn),無(wú)新意,無(wú)激情,無(wú)雙邊活動(dòng),自己上演獨(dú)角戲,結(jié)果可想而知;而教師在講解過(guò)程中,不僅講課本上的知識(shí),而把社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題一一列出,讓學(xué)生參與討論,把當(dāng)前的最新的知識(shí)也加進(jìn)來(lái),讓學(xué)生不僅掌握課本上的知識(shí),而且知道世界上最新的發(fā)展?fàn)顩r,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才愛(ài)學(xué)習(xí),才愛(ài)聽(tīng)課,才愛(ài)動(dòng)腦。
學(xué)生學(xué)習(xí)了,其他的問(wèn)題自然就少了,教師的管理就得心應(yīng)手了。
總之,對(duì)待每個(gè)學(xué)生教師要做到心中有數(shù),用愛(ài)心、激情來(lái)澆灌,他們才會(huì)成為參天大樹(shù),只有這樣,才符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,做一個(gè)合格的教師。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇九
教育是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石。教育管理是保障教育事業(yè)順利運(yùn)行的重要保障,對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育改革具有不可替代的作用。在日益全球化、數(shù)字化、多元化的背景下,教育管理者需要有洞見(jiàn),把握機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),引領(lǐng)教育發(fā)展。
第二段:融合多方資源,提升教育水平。
教育管理者要善于融合各方資源,共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等各個(gè)方面都應(yīng)積極參與教育管理。此外,教育管理者還要不斷拓展多樣化的教育資源,引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展,逐步提高教育水平。
第三段:創(chuàng)新教育模式,提高教育質(zhì)量。
教育管理者需要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的使命,創(chuàng)新教育模式,落實(shí)素質(zhì)教育理念。今天,信息技術(shù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用不斷拓展教育領(lǐng)域的可能性,更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí),創(chuàng)新教育模式還包括改變傳統(tǒng)教育模式的桎梏,提供更加靈活和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而優(yōu)化教學(xué)效果和教育效果。
第四段:關(guān)注教育公平,縮小教育差距。
教育公平是教育管理者始終關(guān)注的難題。現(xiàn)實(shí)中,不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同家庭之間的教育差距仍然較大。教育管理者需要按照國(guó)家政策,采取各種手段縮小教育差距,關(guān)注弱勢(shì)群體的教育需求,為他們提供更多的支持和保障。
第五段:科學(xué)評(píng)估,持續(xù)改進(jìn)。
教育管理者應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制,從而推動(dòng)教育管理不斷改進(jìn)。評(píng)估應(yīng)涵蓋多維度,包括學(xué)生和教師的滿(mǎn)意度、學(xué)生的綜合素質(zhì)得分、學(xué)校的教育質(zhì)量等因素。同時(shí),評(píng)估結(jié)果應(yīng)該被及時(shí)反饋到教育管理過(guò)程中,形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。
總結(jié):教育管理洞見(jiàn)是當(dāng)代教育管理人員必備的能力。教育管理者需要融合各方面資源,創(chuàng)新教育模式,關(guān)注教育公平,建立科學(xué)評(píng)估機(jī)制等方面下足功夫,推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們相信,只要教育管理者具備如上所述的洞見(jiàn)和觀念,將對(duì)教育當(dāng)前及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生更加積極、果斷和影響力的作用。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十
首段:引入高校教育管理的重要性與挑戰(zhàn)(字?jǐn)?shù):200)
高校教育管理是一項(xiàng)極其重要的工作,關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)名學(xué)子的成長(zhǎng)和未來(lái)。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷發(fā)展,高校教育管理也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于這一重要的工作,我積累了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。
第二段:合理規(guī)劃與資源優(yōu)化的重要性(字?jǐn)?shù):250)
首先,我認(rèn)為高校教育管理的首要任務(wù)是進(jìn)行合理規(guī)劃和資源優(yōu)化。高校有限的資源需要科學(xué)地進(jìn)行分配,才能更好地支持學(xué)生的發(fā)展。在資源優(yōu)化方面,我經(jīng)常與各個(gè)職能部門(mén)緊密合作,通過(guò)對(duì)學(xué)生的需求調(diào)研,制定全面、合理的學(xué)生資源配置方案。同時(shí),還要注重教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力,提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
第三段:創(chuàng)新教學(xué)方法與課程設(shè)置(字?jǐn)?shù):250)
其次,創(chuàng)新教學(xué)方法和課程設(shè)置也是高校教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)?,F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的講授式教學(xué),更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面,我致力于引入更多的項(xiàng)目制和實(shí)踐型教學(xué),使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外,了解學(xué)生的興趣和需求,調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置也是非常重要的,只有培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生感興趣的課程,才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
第四段:建設(shè)和營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境(字?jǐn)?shù):250)
除了教學(xué)方法和課程設(shè)置,我還發(fā)現(xiàn)建設(shè)和營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)高校教育管理非常重要。創(chuàng)新環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。在物質(zhì)環(huán)境方面,我推行了一系列校園設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件。在人文環(huán)境方面,我廣泛開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽,為學(xué)生提供展示才華和創(chuàng)新成果的平臺(tái)。同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐,以培養(yǎng)他們的合作精神和實(shí)踐能力。
第五段:綜合評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)(字?jǐn)?shù):250)
最后,我認(rèn)為高校教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是綜合評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)。教育工作必須要有量化的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,通過(guò)綜合評(píng)估來(lái)反饋教育質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。我經(jīng)常組織各種形式的測(cè)評(píng)和評(píng)估活動(dòng),以了解學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)和需求,并利用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行課程和教學(xué)方法的改進(jìn)。只有不斷地進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn),高校教育管理才能真正適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。
結(jié)尾段:總結(jié)教育管理心得與展望(字?jǐn)?shù):200)
總之,高校教育管理是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作。通過(guò)合理規(guī)劃與資源優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法與課程設(shè)置、建設(shè)和營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境以及綜合評(píng)估與持續(xù)改進(jìn),我們可以更好地推動(dòng)高校教育的發(fā)展,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。未來(lái),我希望能和更多的教育工作者一起努力,持續(xù)改進(jìn)高校教育管理,為學(xué)子們提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)平臺(tái)。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái),教育管理改革成為各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。教育是國(guó)家的未來(lái),而教育管理的改革則是更好地培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在此,我愿分享我對(duì)教育管理改革的心得體會(huì),希望能促進(jìn)教育管理改革的進(jìn)一步發(fā)展。
首先,教育管理改革應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去,教育管理往往過(guò)于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成就,而忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。然而,學(xué)生的全面發(fā)展是教育的中心任務(wù)。因此,教育管理改革應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為他們提供更多的藝術(shù)、體育和社會(huì)實(shí)踐等方面的機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能在全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的潛能,更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
其次,教育管理改革需要建立更加靈活的機(jī)制和制度。傳統(tǒng)的教育管理往往以規(guī)章制度為主,限制了學(xué)校和教師的發(fā)展空間。然而,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育的方式和內(nèi)容也在不斷變化。因此,教育管理改革應(yīng)更加注重創(chuàng)新和靈活性,為學(xué)校和教師提供更多的自主權(quán)。例如,學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和需求制定培訓(xùn)計(jì)劃,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法。只有這樣,教育才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
再次,教育管理改革需要加強(qiáng)對(duì)教師的支持和培訓(xùn)。教師是教育的靈魂,他們直接影響學(xué)生的發(fā)展。然而,過(guò)去的教育管理往往忽視了教師的需求和成長(zhǎng)。教育管理改革應(yīng)提供更多的支持和培訓(xùn)機(jī)會(huì),激發(fā)教師的潛能。例如,可以組織教師參加教學(xué)研討會(huì)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班,提供教學(xué)資源和教學(xué)方法的分享平臺(tái)。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)估和認(rèn)可,激勵(lì)他們不斷提高自身的教學(xué)水平。
最后,教育管理改革需要建立有效的評(píng)估體系。評(píng)估是教育管理的重要環(huán)節(jié),能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)校提供反饋和指導(dǎo)。然而,傳統(tǒng)的評(píng)估方法往往過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)和排名,忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和潛能發(fā)展。教育管理改革應(yīng)建立多元化的評(píng)估體系,包括學(xué)科知識(shí)的測(cè)試和實(shí)踐能力的考核等。同時(shí),還應(yīng)重視評(píng)估結(jié)果的反饋和指導(dǎo),為學(xué)生和教師提供有效的幫助和支持。
綜上所述,教育管理改革是推動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑。它應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,建立靈活的機(jī)制和制度,加強(qiáng)對(duì)教師的支持和培訓(xùn),建立有效的評(píng)估體系。只有這樣,教育管理改革才能真正促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,提高教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。我相信,隨著教育管理改革的不斷深化,我國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)迎來(lái)更加光明的未來(lái)。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十二
現(xiàn)如今,教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革。教育管理改革作為其中的重要一環(huán),正日益受到人們的關(guān)注。我曾有幸參與了學(xué)校的教育管理改革實(shí)踐,通過(guò)親身經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了這場(chǎng)改革的意義和影響。
首先,教育管理改革帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn),這是改革必然伴隨的。在改革之初,大家普遍對(duì)新的管理方式感到陌生,需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去適應(yīng)。有些老師甚至抵觸新的改革措施,擔(dān)心它們會(huì)影響到自己的教學(xué)效果。此外,改革的過(guò)程中還涉及到大量的數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的應(yīng)用,要求教育工作者具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力。這對(duì)于一些年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一次意味深長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。
然而,盡管教育管理改革帶來(lái)了挑戰(zhàn),但它同樣也帶來(lái)了積極的影響。首先,教育管理改革借助信息技術(shù)的應(yīng)用,極大地提高了教育管理的效率和準(zhǔn)確性。以前,教育管理往往需要耗費(fèi)大量的人力物力,而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤?,F(xiàn)在,通過(guò)信息化管理系統(tǒng)的使用,管理人員可以迅速獲取和分析各類(lèi)數(shù)據(jù),及時(shí)調(diào)整管理策略,提高管理水平。其次,教育管理改革注重教育質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。通過(guò)建立科學(xué)、系統(tǒng)、全面的評(píng)估指標(biāo),學(xué)??梢愿鼫?zhǔn)確地評(píng)估師生的工作表現(xiàn),并針對(duì)性地提供幫助和改進(jìn)意見(jiàn)。
在這次教育管理改革的實(shí)踐過(guò)程中,我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。首先,我意識(shí)到要積極擁抱改革,對(duì)于新的管理模式要有正確的認(rèn)識(shí)和理解。雖然改革可能會(huì)帶來(lái)不適應(yīng)和矛盾,但只有積極主動(dòng)地去嘗試和適應(yīng),才能更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。其次,我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力的重要性。在信息時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)成為教育工作者必備的能力。要保持與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)和提升自己的信息技術(shù)能力,才能更好地適應(yīng)教育管理改革的需要。最后,我明白了教育管理改革的目的是為了提高教育質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一名教育工作者,我們要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì),為他們的未來(lái)發(fā)展提供更好的保障。
第五段:總結(jié)觀點(diǎn)。
總之,教育管理改革雖然面臨著各種挑戰(zhàn),但正是通過(guò)這樣的改革,我們才能不斷提升教育的質(zhì)量和效益。教育領(lǐng)域是需要不斷創(chuàng)新和改革的,只有及時(shí)調(diào)整和更新管理方式,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。作為教育工作者,我們要積極參與到教育管理改革中去,不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力,為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十三
有幸聆聽(tīng)來(lái)自北京大學(xué)學(xué)生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座《積極心理學(xué)視角下的教學(xué)管理》。葉老師從積極心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起,我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué),它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì),葉老師講到積極心理學(xué)的教育框架包括:積極成就、積極意義、積極關(guān)系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中,葉老師穿插了互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng),讓老師切身體會(huì)被夸的幸福感,提升自信心,總結(jié)積極情緒的不僅有利于提高孩子的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、還能增強(qiáng)人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養(yǎng),葉老師方法的指導(dǎo),為我以后班級(jí)管理指明了方向。
接下來(lái)葉老師通過(guò)龜兔賽跑的事例還講到思維模式?jīng)Q定行為模式,以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理,葉老師的'講座讓我意識(shí)到積極情緒在班級(jí)管理中的巨大作用,每個(gè)孩子都渴望被發(fā)現(xiàn),被關(guān)注,被肯定,所以以后要努力踐行,做樂(lè)于欣賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲,尤其要善于欣賞待優(yōu)生的長(zhǎng)處,有耐心、有恒心、有愛(ài)心去靜待花開(kāi)。
班級(jí)管理“金點(diǎn)子”分享,寇老師的日記贊揚(yáng)法,卞老師的自我管理加層級(jí)管理,董飛老師的及時(shí)強(qiáng)化、集體作用,黃紅老師的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法……聽(tīng)完老師們的分享,我恍然,班主任不僅管好班級(jí),更要做一個(gè)伯樂(lè),最后譚校長(zhǎng)總評(píng)中:老師眼里要看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生,越夸越優(yōu)秀,保持積極心態(tài),只有老師具有成長(zhǎng)型思維,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
今天的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿(mǎn)滿(mǎn),努力成長(zhǎng),積極投入,創(chuàng)建有信心、有活力、有創(chuàng)新、有幸福感的班集體。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十四
教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,而教育管理的高效與否,直接影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。我在多年的從教和管理工作中,積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我對(duì)教育管理的一些體會(huì),希望能夠?qū)V大教育管理者起到一點(diǎn)啟發(fā)和幫助。
第一段:建立科學(xué)的管理體系。
教育管理的目標(biāo)是為了更好地推動(dòng)學(xué)校發(fā)展,因此,首先要建立一個(gè)科學(xué)的管理體系。這包括制定合理的規(guī)章制度、明確的目標(biāo)任務(wù)、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等??茖W(xué)的管理體系可以形成一個(gè)良好的管理環(huán)境,激發(fā)教師積極性,提高學(xué)校整體的教育質(zhì)量。
第二段:注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教育管理不能依靠個(gè)人英雄主義,而應(yīng)該注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作力往往決定著學(xué)校的教育管理效果。教育管理者應(yīng)該注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任和協(xié)作意識(shí),形成團(tuán)結(jié)一致的管理力量。
第三段:注重學(xué)校文化建設(shè)。
學(xué)校文化是學(xué)校教育管理的靈魂,也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。注重學(xué)校文化建設(shè)可以營(yíng)造積極向上的學(xué)校氛圍,提高學(xué)生和教師的工作積極性。通過(guò)校園文化建設(shè),使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、尊重和責(zé)任,教師更好地從事教育教學(xué)工作。
第四段:激發(fā)教師創(chuàng)新活力。
在教育管理工作中,激發(fā)教師創(chuàng)新活力是至關(guān)重要的。教育管理者應(yīng)該重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),為教師提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì),激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和工作熱情。只有教師個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展,才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的進(jìn)步。
第五段:建立有效的溝通機(jī)制。
教育管理的有效與否,在很大程度上取決于管理者與教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通。建立一個(gè)良好的溝通機(jī)制,可以實(shí)現(xiàn)信息的互通共享,解決問(wèn)題的及時(shí)反饋,增強(qiáng)各方的參與和責(zé)任感,從而推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。
綜上所述,教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要教育管理者具備廣闊的知識(shí)背景、出色的管理能力和積極向上的工作態(tài)度。同時(shí),科學(xué)的管理體系、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)校文化建設(shè)、教師創(chuàng)新活力和有效的溝通機(jī)制都是教育管理者必須重視和關(guān)注的方面。只有合理運(yùn)用這些管理手段,才能夠有效地推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展,提升教育質(zhì)量和效果。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十五
紀(jì)檢教育是一項(xiàng)重要的管理工作,它旨在加強(qiáng)黨員干部的紀(jì)律觀念,提高廉潔自律意識(shí),以達(dá)到預(yù)防和懲治腐敗的目的。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,我積累了一些紀(jì)檢教育管理的心得體會(huì),希望能與大家分享。
首先,深入了解黨員干部的日常工作生活情況。作為紀(jì)檢部門(mén)的工作人員,了解黨員干部的日常工作和生活情況,包括工作單位、職務(wù)、工作內(nèi)容、工作壓力等,可以更好地制定相應(yīng)的紀(jì)檢教育措施。只有全面了解黨員干部的實(shí)際情況,才能有針對(duì)性地開(kāi)展紀(jì)檢教育工作,使之更有實(shí)效。
其次,注重培養(yǎng)黨員干部的廉潔自律意識(shí)。廉潔自律是紀(jì)檢教育的核心目標(biāo),也是預(yù)防腐敗的重要手段。在紀(jì)檢教育中,我們要強(qiáng)調(diào)廉潔自律的重要性,提醒和引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)守底線(xiàn)、守住紀(jì)律,增強(qiáng)廉潔自律的意識(shí)。通過(guò)組織開(kāi)展廉潔教育培訓(xùn),宣傳先進(jìn)典型,加強(qiáng)審計(jì)和監(jiān)察等力度,可以有效提高黨員干部的廉潔自律意識(shí)。
第三,加強(qiáng)黨內(nèi)法規(guī)制度的學(xué)習(xí)和落實(shí)。黨的紀(jì)檢教育工作必須以黨章和黨內(nèi)法規(guī)制度為基礎(chǔ)。我們要加強(qiáng)對(duì)黨的章程、中央八項(xiàng)規(guī)定等重要紀(jì)律規(guī)定的學(xué)習(xí)和宣傳,讓黨員干部牢固樹(shù)立紀(jì)律意識(shí),自覺(jué)遵守黨內(nèi)規(guī)定。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)黨章黨規(guī)的宣傳和解讀,幫助黨員干部理解黨的紀(jì)律要求,進(jìn)一步明確紀(jì)檢教育工作的方向和目標(biāo)。
此外,要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。紀(jì)檢教育工作要密切關(guān)注黨員干部的行為表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并采取相應(yīng)的處理措施。對(duì)于黨員干部存在的不正之風(fēng)和問(wèn)題,我們要勇于揭露、敢于追查、嚴(yán)肅處理,堅(jiān)決維護(hù)黨紀(jì)國(guó)法的權(quán)威和尊嚴(yán)。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析和研究,找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因和根源,從而對(duì)紀(jì)檢教育工作進(jìn)行優(yōu)化和提升。
最后,要加強(qiáng)紀(jì)檢教育管理的創(chuàng)新與探索。紀(jì)檢教育管理工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。在開(kāi)展紀(jì)檢教育工作中,我們要運(yùn)用多種形式和手段,如講座、輔導(dǎo)、研討、培訓(xùn)等,使黨員干部能夠全面掌握廉潔自律的要求,不斷提高紀(jì)檢教育工作的水平和質(zhì)量。
紀(jì)檢教育管理是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的工作,在實(shí)踐中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)創(chuàng)新。通過(guò)深入了解黨員干部,培養(yǎng)其廉潔自律意識(shí),落實(shí)黨內(nèi)法規(guī)制度,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,并不斷創(chuàng)新和探索,我們才能更好地開(kāi)展紀(jì)檢教育管理工作,為黨的事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十六
行政實(shí)習(xí)
這周輔導(dǎo)室沒(méi)有很多的事務(wù),最主要的是學(xué)校「英語(yǔ)深耕計(jì)畫(huà)」要開(kāi)始了,因?yàn)槿ツ暌呀?jīng)實(shí)行一年了,所以我們今年會(huì)比較輕松,但是對(duì)我們這些實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)也算是一項(xiàng)大挑戰(zhàn),原因是我們沒(méi)有一個(gè)對(duì)這方面有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),故對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是在做中學(xué)。
級(jí)務(wù)實(shí)習(xí)
這周我們班有打架事件,是屬於同班互打的狀況,其實(shí)在當(dāng)天老師已經(jīng)處理完畢,對(duì)於打架的雙方都有所懲罰,但是當(dāng)天結(jié)束後,被打的學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)到給老師,說(shuō)明她不容許她的孩子處在恐懼中上課,并要求對(duì)方家長(zhǎng)給一個(gè)交代,老師采取的方式是盡量安撫家長(zhǎng)。
因?yàn)槔蠋熖幚磉@方面的事情經(jīng)驗(yàn)較少的關(guān)系,所以隔天老師有請(qǐng)學(xué)務(wù)處的組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助,結(jié)果在單獨(dú)的'問(wèn)話(huà)下,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生避重就輕,沒(méi)有說(shuō)出完全的實(shí)情,原來(lái)是被打的那位學(xué)生其實(shí)也有問(wèn)題,可以說(shuō)這件事兩位學(xué)生都有錯(cuò)的地方,但是由於有一方的家長(zhǎng)實(shí)在是很介意,所以老師就將這件是完全交給學(xué)校來(lái)處理,對(duì)於後面的處理方式我會(huì)在找機(jī)會(huì)請(qǐng)教學(xué)務(wù)處組長(zhǎng),畢竟這是書(shū)上學(xué)不到的東西。
教學(xué)實(shí)習(xí)
這周的課程大部分都進(jìn)入第二單元了,像數(shù)學(xué)的教法幾乎是同一個(gè)模式,但是國(guó)語(yǔ)在第二課時(shí)卻有一些不同的改變,例如:生字的部分,老師要求學(xué)生事先預(yù)習(xí),上課時(shí)先將生字卡隨機(jī)發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)帶筆劃,如果學(xué)生筆劃錯(cuò)誤的話(huà)就代表他沒(méi)預(yù)習(xí),就會(huì)有一些小小的懲罰。
而在圈新詞的部分,并不是老師直接圈,而是由學(xué)生主動(dòng)提出,老師在旁適時(shí)補(bǔ)充,學(xué)生在回家查字典寫(xiě)在課本上,以便復(fù)習(xí),另外在考圈詞時(shí),老師也沒(méi)規(guī)定范圍,因?yàn)槔蠋熛M麑W(xué)生整課的字都學(xué)會(huì),所以圈詞的范圍是整課,沒(méi)有固定的圈詞,像這種方式是我第一次看見(jiàn),我認(rèn)為這個(gè)部分是值得我學(xué)習(xí)的,雖然說(shuō)一開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)很重,但當(dāng)學(xué)生習(xí)慣時(shí),在不知不覺(jué)中,學(xué)生的辭匯一定會(huì)因此而有所倍增的。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十七
近年來(lái),隨著我國(guó)老齡化進(jìn)程的加快,老年教育的重要性不斷凸顯出來(lái)。老年教育不僅對(duì)于增加老年人的精神寄托,促進(jìn)老年人身心健康,還可以活躍老年生活,提高老年人的社會(huì)參與度。在老年教育的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了老年教育管理的重要性與挑戰(zhàn)。本文將從老年教育管理的意義、老年教育管理的原則、老年教育管理的策略、老年教育管理的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、以及未來(lái)老年教育管理的發(fā)展方向等五個(gè)方面進(jìn)行討論,以展現(xiàn)我對(duì)老年教育管理的心得體會(huì)。
首先,老年教育管理對(duì)于提高老年教育的質(zhì)量和效果具有重要意義。老年教育管理可以通過(guò)制定老年教育政策、管理老年教育資源,培訓(xùn)老年教育工作者等多種途徑來(lái)推動(dòng)老年教育的發(fā)展。通過(guò)科學(xué)的管理,可以更好地保障老年教育的質(zhì)量,并提供符合老年人需求的教育項(xiàng)目。此外,老年教育管理還可以提高老年人的教育參與度,促進(jìn)老年人的社會(huì)融入和自我價(jià)值的體現(xiàn)。
其次,老年教育管理需要遵循一些基本原則。首先是針對(duì)老年人的個(gè)性化原則。老年人的興趣、需求和學(xué)習(xí)能力各異,因此,老年教育管理應(yīng)根據(jù)老年人的特點(diǎn)和要求,提供個(gè)性化的教育服務(wù)。其次是全面發(fā)展的原則。老年人的教育需求不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括身心健康、文化藝術(shù)、社交交流等方面的需求,所以,老年教育管理應(yīng)注重提供多元化、綜合性的教育服務(wù)。最后是開(kāi)放共享的原則。老年教育管理應(yīng)鼓勵(lì)各方參與,促進(jìn)資源的共享,包括政府、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等,共同推動(dòng)老年教育事業(yè)的發(fā)展。
此外,老年教育管理還需要采取一些策略。首先是建立健全的管理體系。建立老年教育管理機(jī)構(gòu)或部門(mén),并制定相應(yīng)的管理制度和流程,明確各方責(zé)任和職責(zé),以確保管理工作的高效運(yùn)行。其次是加強(qiáng)老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)和選拔,提高老年教育的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)水平,從而提高老年教育的質(zhì)量。最后是積極開(kāi)展老年教育宣傳與推廣。通過(guò)多種途徑,宣傳老年教育的重要性與價(jià)值,吸引更多的老年人參與,提高老年教育的社會(huì)影響力。
然而,老年教育管理也面臨著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先是資源分配不均。在老年教育資源有限的情況下,資源的分配容易不均衡,導(dǎo)致部分老年人無(wú)法得到應(yīng)有的教育服務(wù)。其次是管理體制不完善。我國(guó)老年教育管理體制還不夠完善,缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和流程,管理效能有待提高。最后是老年教育觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)觀念的束縛下,部分老年人對(duì)于教育的需求和參與度不高,這也給老年教育管理帶來(lái)一定的困難。
針對(duì)以上問(wèn)題與挑戰(zhàn),未來(lái)老年教育管理需要更加注重資源配置的公平性和高效性,建立社會(huì)化、市場(chǎng)化、多層次的資源共享機(jī)制,以滿(mǎn)足老年人多樣化的教育需求。同時(shí),要加強(qiáng)老年教育管理體制的改革與創(chuàng)新,推動(dòng)老年教育管理從粗放式向精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)變,提高管理效能。此外,還需要加大老年教育宣傳力度,深入挖掘老年教育的社會(huì)價(jià)值,樹(shù)立老年教育的良好形象,促進(jìn)老年人的參與熱情和積極性。
綜上所述,老年教育管理是推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展的重要保障,需要遵循個(gè)性化、全面發(fā)展、開(kāi)放共享的原則,并采取健全的管理體系和相應(yīng)的策略。然而,老年教育管理仍面臨著資源分配不均、管理體制不完善以及老年教育觀念的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題與挑戰(zhàn)。為了更好地推動(dòng)老年教育的發(fā)展,未來(lái)需要加強(qiáng)資源配置、改革管理體制,同時(shí)注重宣傳與推廣,樹(shù)立老年教育的良好形象,提高老年人的參與度和積極性。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十八
教育是人類(lèi)社會(huì)最重要的事業(yè)之一,而教育管理則是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為一個(gè)智力、技能和品德的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者,教育管理者必須具備先進(jìn)的思維和措施,以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育需求和挑戰(zhàn)。在本文中,我們將討論教育管理的角度,并分享一些洞見(jiàn)和體會(huì)。
第二段:教育管理的挑戰(zhàn)
教育管理面臨的挑戰(zhàn)是多種多樣的。首先,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求。其次,教育技術(shù)在不斷創(chuàng)新,也需要管理者不斷更新教育技術(shù)和設(shè)備。再者,教育和社會(huì)的變化帶來(lái)了多樣化的教育需求,例如特殊教育和職業(yè)教育等。最后,教育管理需要不斷提高教職員工素質(zhì)和管理效能,以確保管理的有效性。
第三段:教育管理的實(shí)踐
教育管理的實(shí)踐需要采用多種多樣的方式。首先,需要針對(duì)不同的教育需求制定相應(yīng)的管理策略。其次,需要利用先進(jìn)的教育技術(shù)和設(shè)備來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。再者,需要通過(guò)合適的培訓(xùn)和人才選拔,來(lái)持續(xù)提高員工素質(zhì)和管理水平。最后,需要建立有效的溝通機(jī)制和團(tuán)隊(duì)文化,以增強(qiáng)管理效能。
第四段:教育管理的洞見(jiàn)
教育管理涉及廣泛而復(fù)雜的領(lǐng)域,需要具備深入的洞見(jiàn)來(lái)有效解決問(wèn)題。首先,教育管理需要以學(xué)生為中心,注重個(gè)性化和多元化發(fā)展,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。其次,教育管理需要追求可持續(xù)發(fā)展,遵循教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì),以推動(dòng)教育的進(jìn)步和改善。再者,教育管理需要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn),以增強(qiáng)社會(huì)教育力量。最后,教育管理需要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的融合,以創(chuàng)新和升級(jí)教育體系。
第五段:結(jié)語(yǔ)
教育管理是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域,需要管理者具備高超的管理技術(shù)和深入的教育洞見(jiàn)。我們需要認(rèn)識(shí)到教育管理的實(shí)踐和理論,以在實(shí)際工作中取得理想的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)新、協(xié)作和分享,我們可以不斷提高教育管理水平,推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
教育管理實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇十九
隨著教育理念的不斷進(jìn)步和學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型,新生教育管理越來(lái)越受到重視。作為一名新生教育管理人員,我深感這項(xiàng)工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與思考,我積累了一些心得體會(huì),希望能夠與大家分享。
首先,新生教育管理要注重個(gè)性化關(guān)懷。每個(gè)新生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的成長(zhǎng)需求和個(gè)性特點(diǎn)各不相同。在新生的入學(xué)初期,我們應(yīng)該了解他們的背景和需求,切實(shí)關(guān)心他們的成長(zhǎng)發(fā)展。開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)和關(guān)懷,為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往關(guān)系,讓每個(gè)新生都能夠融入到集體中并取得進(jìn)步。個(gè)性化關(guān)懷的有效實(shí)施,能夠增強(qiáng)新生的歸屬感和自信心,提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
其次,新生教育管理要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校的管理不能只靠單一的個(gè)體,需要形成合力。作為管理者,我們要建立一個(gè)高效的管理團(tuán)隊(duì),明確分工和責(zé)任,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)定期的會(huì)議和交流,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的理解和信任,形成良好的協(xié)作氛圍。只有團(tuán)隊(duì)具備緊密的聯(lián)系與高效的運(yùn)作,才能更好地應(yīng)對(duì)新生教育管理的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
第三,新生教育管理要注意家校合作。家校合作是新生教育管理的重要環(huán)節(jié)。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要支撐,家長(zhǎng)在新生教育中起著重要的作用。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們對(duì)新生教育的期望和需求,及時(shí)解答他們的疑惑與困惑。同時(shí),我們要與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系,共同關(guān)注新生的學(xué)習(xí)和生活情況,共同制定培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。只有家校合作得以順利展開(kāi),才能夠形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同育人的良好格局。
第四,新生教育管理要強(qiáng)調(diào)規(guī)范引導(dǎo)。學(xué)校教育是一種規(guī)范引導(dǎo)的過(guò)程。新生在接受教育和培養(yǎng)的過(guò)程中,需要明確的規(guī)范和準(zhǔn)則。作為教育管理者,我們要為新生制定明確的行為規(guī)則和學(xué)習(xí)規(guī)范,并加強(qiáng)監(jiān)督和管理。同時(shí),我們也要注重引導(dǎo),通過(guò)教育的方式幫助新生理解規(guī)范的重要性和意義,并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。只有規(guī)范引導(dǎo)得以有效實(shí)施,才能夠使新生教育管理更加有序、穩(wěn)定和健康。
最后,新生教育管理要關(guān)注未來(lái)發(fā)展。新生的教育不僅僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的需求,更是為了他們的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。新的時(shí)代背景下的教育,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。我們要關(guān)注新生的個(gè)人特長(zhǎng)和潛能,開(kāi)展特色教育和選修課程,提供個(gè)性化成長(zhǎng)路徑。只有關(guān)注未來(lái)發(fā)展,才能夠有效推動(dòng)新生的全面發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)起來(lái),新生教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。個(gè)性化關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)合作、家校合作、規(guī)范引導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展是這項(xiàng)工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。作為一名新生教育管理人員,我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),不斷提高自己的素質(zhì)和能力,為新生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。只有如此,我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)新生的管理和教育目標(biāo)的有效推進(jìn)。
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