教案是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是教學(xué)的重要組成部分。教案中的教學(xué)資源和教具選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配。范文中的教案實(shí)施結(jié)果良好，反映出教師的教育教學(xué)能力。
游戲公平教案篇一
目標(biāo)：
1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性，培養(yǎng)幼兒合作精神。
2、教會(huì)幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法，培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：50米場(chǎng)地起跑線終點(diǎn)線活動(dòng)過(guò)程：一、帶幼兒入場(chǎng)地。
二、講解游戲玩法，認(rèn)識(shí)起跑線、終點(diǎn)線。
三、教師與幼兒做示范1、兩個(gè)幼兒猜拳分勝負(fù)，勝者同伴向前跨越（步數(shù)提前講好）2、哪組幼兒提前到終點(diǎn)為獲勝方。
3、以后依次進(jìn)行，直到幼兒全部跨越完畢。
五、游戲結(jié)束，整理場(chǎng)地。
生成的新玩法活動(dòng)名稱：
趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)行各種跳躍游戲比賽的練習(xí)。
2、通過(guò)各種跳躍活動(dòng)，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏及協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
3、培養(yǎng)良好的合作能力，促進(jìn)相互的交流與協(xié)作，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與體育的興趣。
（一）、袋鼠跳重點(diǎn)：雙腳用力蹬地躍起，雙手抓緊布袋，雙腳輕巧落地難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫把游戲者分成四隊(duì)，每隊(duì)第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。
(二)、小青蛙運(yùn)球重點(diǎn)：雙腿用力夾球向前躍起。
難點(diǎn)：球不掉，動(dòng)作連貫把游戲者分成四隊(duì)，每隊(duì)第一名幼兒站在袋子里，雙手抓住袋子邊，向前跳出，往返接力，最先跳完組勝利，先練習(xí)再比賽。
(三)、渡河重點(diǎn)：雙腳連續(xù)跳躍難點(diǎn)：動(dòng)作連續(xù)把游戲者分成人數(shù)相等的四隊(duì)，成縱隊(duì)面對(duì)面分別站在兩端平行線后。先由一端各隊(duì)第一個(gè)幼兒開始跳，從一個(gè)圈跳到另一個(gè)圈里，跳到對(duì)岸與第一人拍手，則對(duì)岸第一人跳回，如此依次進(jìn)行，最后以先渡過(guò)河的隊(duì)為勝。
活動(dòng)名稱：跨越障礙活動(dòng)目標(biāo)：1．鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用多種材料建構(gòu)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使幼兒從中體驗(yàn)自主練習(xí)和成功的快樂(lè)。
2．練習(xí)跨跳等動(dòng)作，發(fā)展幼兒下肢的肌肉力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教師用三把椅子和兩根皮筋搭成兩個(gè)障礙，一個(gè)高一些，另一個(gè)低一些；師幼共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料，如短的粗繩、積木、塑料板、易拉罐、可樂(lè)瓶、油桶、大沙包、紙盒等。
活動(dòng)過(guò)程1．做準(zhǔn)備活動(dòng)幼兒跟隨教師的'口令，在活動(dòng)場(chǎng)地上做伸展、下蹲、腹背、繞膝、繞腳腕、跳躍等動(dòng)作。
2．引入主題(1)教師將幼兒帶到事先搭好的兩個(gè)障礙處，請(qǐng)幼兒排好隊(duì)，依次練習(xí)從障礙上跳過(guò)去的動(dòng)作。
(2)、提問(wèn)："你們?cè)谔蠋煷畹恼系K時(shí)有什么感覺(jué)?"(難易不同)。
(3)、引出主題："老師搭的障礙不能讓每個(gè)小朋友都滿意，想一想，怎樣做才能讓大家都滿意?"(自己來(lái)搭障礙)。
3．啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己想辦法搭障礙、過(guò)障礙。
(1)、請(qǐng)幼兒觀察教師提供的多種材料，想一想：自己選什么材料，怎樣搭障礙?
(2)、鼓勵(lì)幼兒用自己想的方法嘗試搭障礙，過(guò)障礙。
(3)、教師進(jìn)行觀察，給予適宜的指導(dǎo)。
4．師幼進(jìn)行交流和總結(jié)將幼兒集中起來(lái)，相互交流自的做法，并嘗試著總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，如，障礙的高矮要適合自己，隨時(shí)調(diào)整；跳較高的障礙時(shí)要有一段助跑；跳連續(xù)障礙時(shí)，材料之間要有適當(dāng)?shù)拈g隔等。
5．鼓勵(lì)幼兒嘗試跳他人搭建的障礙鼓勵(lì)幼兒把每個(gè)小朋友搭的障礙都跳一遍。
6．收拾和搬運(yùn)材料教師帶領(lǐng)幼兒一起做整理和放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束，大家一起收拾和搬運(yùn)活動(dòng)材料。
游戲公平教案篇二
經(jīng)歷擲硬幣試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，通過(guò)自己探索與合作交流，體會(huì)到擲硬幣中兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都是50%，深化游戲公平的認(rèn)識(shí)。
擲硬幣實(shí)驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理和游戲?qū)﹄p方公平的認(rèn)識(shí)。
擲硬幣試驗(yàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和游戲公平性的理解。
右圖是兩個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，每個(gè)轉(zhuǎn)盤被分成6個(gè)相等的扇形。利用這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤做與上一節(jié)課相同的游戲。這樣的游戲?qū)﹄p方公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
對(duì)于轉(zhuǎn)盤a，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個(gè)事件是必然的；對(duì)于轉(zhuǎn)盤b，最終得到的數(shù)字是偶數(shù)這個(gè)事件是不確定。由于轉(zhuǎn)盤a、b使最終得到的數(shù)字是偶數(shù)事件發(fā)生的`可能性不相同，所以這樣游戲?qū)﹄p方是不公平的。
1、出示課本圖文的投影。
學(xué)生看圖讀字，教師提問(wèn)：小明的辦法對(duì)雙方公平嗎？導(dǎo)入本節(jié)課題。
2、組織學(xué)生做擲硬幣試驗(yàn)。
（1）同桌兩人做20次擲硬幣試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在下表（每人擲10次，一人擲幣時(shí)，另一人記表）
試驗(yàn)總次數(shù) 20
正面朝上的次數(shù)
反面朝上的次數(shù)
正面朝上的頻率
反面朝上的頻率
（2）累計(jì)全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，分別計(jì)算試驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行到20次、120次、240次、正面朝上的頻率，并完成以試驗(yàn)總次數(shù)為橫軸、正面朝上的頻率為縱軸的折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察圖形看到折線始終在頻率為0。5的這條虛線上下波動(dòng)；當(dāng)試驗(yàn)總次數(shù)較少時(shí)，波動(dòng)幅度會(huì)大些，當(dāng)試驗(yàn)總次數(shù)增大時(shí)，波動(dòng)幅度將減小，可以想到當(dāng)總次數(shù)很大時(shí)，正面朝上的頻率非常接近0。5，也就是說(shuō)擲硬幣時(shí)正面朝上的這件事發(fā)生的可能性為0。
1、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)知道不確定事件發(fā)生的可能性大小
2、什么是游戲公平原則？怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)游戲?qū)﹄p方是否公平？
學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意控制好學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有目標(biāo)，有目的的做試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于游戲的公平性仍然存在一些問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)驗(yàn)。
游戲公平教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計(jì)出公平的游戲規(guī)則。
能力目標(biāo)：通過(guò)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程體會(huì)等可能性和游戲的公平性。
情感目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)，小組合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣。
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
紙質(zhì)圓片、硬幣、骰子。
活動(dòng)一：摸球游戲。
把2個(gè)綠色小球，3個(gè)紅色小球，放入箱中，任意摸一個(gè)球，有____種結(jié)果。
摸到___色小球的可能性大；
摸到___色小球的可能性小。
生：學(xué)生思考，讀題并且回答問(wèn)題。
師：提問(wèn)：為什么摸到紅球的機(jī)會(huì)少，綠球的機(jī)會(huì)多。
生：因?yàn)榧t球多所以摸到紅球的機(jī)會(huì)多，綠球少所以摸到綠球的機(jī)會(huì)就少。
評(píng)：了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，確定本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的認(rèn)知起點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)追問(wèn)達(dá)到回顧舊知的目的，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
活動(dòng)二：石頭剪子布。
1、情境導(dǎo)入。
生：學(xué)生有回答用剪刀石頭布，用投硬幣，抽簽等方法。
師：同學(xué)們似乎很喜歡用石頭剪子布這個(gè)游戲。那你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲好在那里么。
生：學(xué)生猜想有回答公平的，有說(shuō)不公平的。學(xué)生自主發(fā)言，對(duì)于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
評(píng)：分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平。首先學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見直觀表達(dá)出這種游戲規(guī)則簡(jiǎn)單公平。
2、分析石頭剪刀布。
師：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起玩石頭剪子布這個(gè)游戲。老師代表的是小明，同學(xué)們一起代表的`是小華：
（1）老師出石頭時(shí)同學(xué)們可能出什么？將三種情況列出；
（2）當(dāng)老師出布時(shí)，同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)幾種情況；
（3）當(dāng)老師出剪刀時(shí)，同學(xué)們還會(huì)出現(xiàn)幾種情況。
師：老師出石頭時(shí)我們雙方平局我們不記；同學(xué)們出布時(shí)同學(xué)們贏；同學(xué)們出剪刀時(shí)，老師贏。
雙方都有一次可能贏的情況。贏的可能性相同（板書分析）。
生：全班學(xué)生集體參與到游戲中去，作為小華的代表方，學(xué)生有石頭、剪刀、布的。
師生接著玩這個(gè)游戲，同時(shí)出拳，當(dāng)亮出時(shí)，教師出布。
生：老師出布時(shí)我們也出布就是平局，我們出剪刀我們可能贏贏，我們出石頭老師就可能贏。
師：同學(xué)們，同桌合作分析第三種情況。
生：老師出剪刀時(shí)，如果我們出剪刀就是平局，我們出布時(shí)，我們可能贏，我們出石頭老師可能贏。
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)：雙方輸贏的機(jī)會(huì)各半，贏的可能性是一樣的游戲規(guī)則才公平，只有規(guī)則公平了這個(gè)游戲才公平（引出課題-游戲公平）。
評(píng)：本環(huán)節(jié)采用分析石頭剪刀布這一游戲規(guī)則是否公平作為教學(xué)資源不但貼近學(xué)生生活實(shí)際，還讓學(xué)生經(jīng)歷了新知構(gòu)建的過(guò)。
活動(dòng)三：擲骰子。
1、鞏固新知。
師：（課件出示笑笑和淘氣的方法）笑笑和淘氣給他倆各想了一個(gè)辦法來(lái)決定誰(shuí)先走，他的辦法是這樣的（課件出示）“點(diǎn)數(shù)大于3，小明先走；點(diǎn)數(shù)小于3，小華先走?！睊佊矌耪娉?，小明先走；反面朝上，小華先走。
師：這兩種方法如果是你你選擇哪種方法，你為什么不用另外一種。請(qǐng)你先思考，然后和你的小組討論并且互相說(shuō)一說(shuō)。
生：喜歡拋硬幣的方法，因?yàn)檎磧擅娴目赡苄韵嗟?，這個(gè)規(guī)則公平。
生：不喜歡擲骰子，因?yàn)辄c(diǎn)數(shù)大于3，有3種可能分別是4.5.6，點(diǎn)數(shù)小于3，有2種可能分別是1.2，可能性不同，那么這個(gè)方法對(duì)雙方不公平。
2、實(shí)際操作驗(yàn)證結(jié)論。
師：是不是可能性不同游戲就不公平。怎樣才知道我們的結(jié)論正不正確呢？我們一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
師：共同輕拋一次骰子，拋的時(shí)候拿手遮住兩邊，防止掉在地上。點(diǎn)數(shù)大于三的請(qǐng)舉手（記錄數(shù)據(jù)）點(diǎn)數(shù)小于3的請(qǐng)舉手（記錄數(shù)據(jù)）（如果數(shù)據(jù)不夠理想可以再重復(fù)一次累加上次數(shù)據(jù)）。
生：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
師：黑板直接統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，然后對(duì)結(jié)果直接進(jìn)行分析。說(shuō)一說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中有什么發(fā)現(xiàn)。
生：笑笑的方法不公平，雙方贏得可能性不相同，得雙方贏得可能性相同，才是公平的游戲規(guī)則（學(xué)生能說(shuō)出該意思）。
評(píng)：這樣體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實(shí)用性，達(dá)到了課堂的高效性。
師：既然確定了游戲規(guī)則不公平，那么怎樣修改才公平呢？
生：小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。
生：大于4點(diǎn)小明，小于3點(diǎn)；
生：擲到單數(shù),小明先行；擲到雙數(shù),小華先行；
生：每人擲一次，誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大，誰(shuí)先行。
評(píng)：采用這兩種交流方式讓學(xué)生分享各自的修改方法。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
活動(dòng)四：設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。
師：同學(xué)們生活中還有哪些方法可以作為公平的規(guī)則決定誰(shuí)先走呢？
生：拋瓶蓋、抽撲克牌，比大小搖轉(zhuǎn)盤等。
師：我們可不可以自己制作一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤，用搖轉(zhuǎn)盤的方法來(lái)決定小華和小明誰(shuí)先走呢？現(xiàn)在同學(xué)們就用你手中的圓紙片來(lái)做一個(gè)公平的游戲轉(zhuǎn)盤，給轉(zhuǎn)盤圖上不同的顏色，利用轉(zhuǎn)盤來(lái)決定誰(shuí)先走。不會(huì)的同學(xué)可以和其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者是自己看看書上是怎么設(shè)計(jì)的。
生：拿出圓片，嘗試制作。巡視學(xué)生的制作情況，把學(xué)生制作的各種情況都收集起來(lái)用投影展示。
評(píng)：培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師：平均分成四份的我問(wèn)學(xué)生指針怎么放，平均分成兩份的指針又該怎樣放，方法是什么。
生：將圓對(duì)折兩次中間的尖就是指針的地方。
生：平均分成兩份的，把圓在對(duì)折一次中間的部分就是指針的位置。
師：把不是平均分的轉(zhuǎn)盤，也展示出來(lái)，讓學(xué)生分析為什么這個(gè)不行？生：沒(méi)有平均份，雙方贏得能行不相等所以這個(gè)不行。
評(píng)：這樣處理突破了本節(jié)課難點(diǎn)。
師：出示抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，問(wèn)：抽到一二三等獎(jiǎng)的可能性是不是相等的這樣設(shè)計(jì)對(duì)于抽獎(jiǎng)的顧客是不是公平的？生：抽到一二三等獎(jiǎng)的可能性不相等，對(duì)顧客不公平。
評(píng)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。
師：數(shù)學(xué)小故事《生與死》劉墉利用抓鬮決定自己生與死的古代故事。
評(píng)：在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的滲透。
讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@及自己本節(jié)課表現(xiàn)如何。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識(shí)到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識(shí)的提升。
其次本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)石頭剪子布游戲，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。
在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)有啟發(fā)性代表性的問(wèn)題是我目前最需要改進(jìn)的，教師應(yīng)在備課時(shí)要重視預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，對(duì)教材要有理解，鉆研，再創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)學(xué)生要做好知識(shí)前情預(yù)測(cè)。在課堂上要及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)適時(shí)調(diào)整預(yù)案。
游戲公平教案篇四
出示p79的主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
口袋里有4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)球，摸放回，一共摸30次，摸到紅球的次數(shù)多，算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多，算小玲贏。
猜猜看，誰(shuí)贏的可能性大一些？
1、猜得對(duì)不對(duì)呢？
我們來(lái)摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想，用什么方法記錄結(jié)果？
分小組進(jìn)行，把摸到的結(jié)果記錄不來(lái)。
摸球結(jié)果記錄表。
摸到紅球的次數(shù)共（）次。
摸到黃球的次數(shù)共（）次。
集體交流。
提問(wèn)：剛才的游戲是否公平？為什么？
得到：由于紅球的個(gè)數(shù)比黃球多，所以摸到紅球的`可能性大，也就是小明贏的可能性大。
2、怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的？
口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)同樣多，游戲才公平。
現(xiàn)在我們改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)，使它們同樣多再求摸一摸，把摸到的結(jié)果記錄下來(lái)。
集體交流。
這樣的游戲公平嗎？用同樣的方法再做一次。
得到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲雙方贏的機(jī)會(huì)均等。
但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍可能會(huì)有輸贏。
1、p80、1。
讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問(wèn)題分別作出猜測(cè)，分組進(jìn)行活動(dòng)，每組造兩人輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，其他人作記錄。
集體交流。
提問(wèn)：用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的？
2、p80、2。
讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察的結(jié)果作出判斷。
只要看口袋里紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相同，也就是任意摸一個(gè)球，摸到紅球和黃球的可能性是否相等。
3、p81、3。
讓學(xué)生看一看這10張牌，獨(dú)立思考游戲是不是公平，再進(jìn)行交流。
怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公正？
4、閱讀“你知道嗎？”
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)量相等，游戲雙方贏的可能性相等。
游戲公平教案篇五
《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本節(jié)是對(duì)上冊(cè)中必然事件、不可能事件和不確定事件的進(jìn)一步理解，并且通過(guò)經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
一、“游戲”公平，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。我在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒(méi)有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無(wú)法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過(guò)拋瓶蓋的游戲來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。
定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的`游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，收到了非常好的效果。
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問(wèn)題的教學(xué)這一細(xì)節(jié)，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
游戲公平教案篇六
1．能把皺紙撕成長(zhǎng)條狀，并在老師的幫助下做成飛標(biāo)。
2．學(xué)習(xí)把飛標(biāo)投向空中。
3．體驗(yàn)做飛標(biāo)、玩飛標(biāo)的快樂(lè)。
皺紙、木夾。
1．出示彩色飛標(biāo)：你們見過(guò)這個(gè)嗎？它叫彩色飛標(biāo)，可好玩了。
2．教師玩飛標(biāo)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
3．教師示范做飛標(biāo)：先把皺紙撕成一條條，再把它們整齊地疊在一起，最后用夾子夾住，一個(gè)彩色飛標(biāo)做好了。
4．幼兒分組操作，教師幫助幼兒夾飛標(biāo)。
5．戶外玩飛標(biāo)，指導(dǎo)幼兒用力把飛標(biāo)拋向空中。
可當(dāng)戶外活動(dòng)玩具，教師拋飛標(biāo)，幼兒撿飛標(biāo)。
游戲公平教案篇七
通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。能設(shè)計(jì)針對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：
游戲：擲骰子。
師：同學(xué)們喜歡下棋嗎？?jī)扇讼缕鍟r(shí)，你們?cè)鯓記Q定誰(shuí)先走棋呢？
生：我們用“拳頭、剪刀、布”……。
師：這個(gè)方法很好。笑笑想了一個(gè)方法，擲骰子，她提出，大于3點(diǎn)，小明先行；小于3點(diǎn)小華先行。你們覺(jué)得笑笑這個(gè)方法好嗎？與同桌試試這個(gè)方法，擲一擲骰子。
生1：我們擲了幾次，有時(shí)小明先行，有時(shí)小華先行。
生2：我們擲了幾次，也是同樣的結(jié)果。但是我想多擲幾次，小明先行的次數(shù)會(huì)多。
生3：我覺(jué)得這個(gè)方法不好，小明先走的可能性大。因?yàn)橐粋€(gè)骰子有6個(gè)面，擲出1，2，3，4，5，6的.可能性都一樣。大于3點(diǎn)有3種種可能，就是4，5，6；小于3點(diǎn)的有2種可能，就是1，2。大于3點(diǎn)的可能性大，這個(gè)方法不公平。
師：大家同意他的想法嗎？再做幾次試驗(yàn)，將全班的試驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)。（試驗(yàn)，匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
修改游戲規(guī)則：
師：通過(guò)多次試驗(yàn)，確實(shí)這個(gè)方法不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對(duì)雙方公平嗎？（同桌兩人商量）。
生：可以修改為大于3點(diǎn)，小明先行；小于或等于3點(diǎn)，小華先行。
師：除了擲骰子外，你們還能想出一些別的對(duì)小明和小華都公平的方法嗎？
生1：他們可以擲硬幣，正面朝上，小明先行；反面朝上，小華先行。體育競(jìng)賽中常用這個(gè)方法。
生2：擲出正面和反面的可能性相同，我覺(jué)得這個(gè)方法公平。
生3：設(shè)計(jì)一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，紅、藍(lán)色各占一半，每人轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)到紅色小明先行，轉(zhuǎn)到藍(lán)色小華先行。
師：這個(gè)方法行不行呢？我們來(lái)試一試。（同學(xué)試驗(yàn)，匯報(bào)數(shù)據(jù)）。
設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：
你能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其他游戲嗎？在小組內(nèi)玩一玩。
生1：我們玩“剪子、石頭、布”每邊兩人，一人猜，一人跨步，猜贏的一方出布得跨20步，石頭10步，剪子4步。哪組先反回到起點(diǎn)哪組贏。
生2：……。
實(shí)踐活動(dòng)：
生1：我認(rèn)為不公平，蓋面比較重，容易著地，機(jī)率大一些。
是這樣嗎？同桌做20次游戲，并記錄游戲結(jié)果。
全班匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)“蓋面朝上”和“蓋面朝下”一般情況不是等可能的，因此這個(gè)游戲?qū)﹄p方不公平。
游戲公平教案篇八
1、“卡梅拉我能打敗怪獸”音樂(lè)游戲的選材來(lái)源于繪本故事《不一樣的卡梅拉》系列故事，我們從中節(jié)選了關(guān)于母雞卡梅拉和它兒女們的歷險(xiǎn)故事一段來(lái)貫穿整個(gè)音樂(lè)游戲的主要情節(jié)，以卡梅拉教打敗怪獸的本領(lǐng)給她的卡梅利多們?yōu)橹骶€條，展開三段不同挑戰(zhàn)層次的音樂(lè)游戲。
2、從音樂(lè)的選材上，我們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，以及整個(gè)音樂(lè)游戲?qū)τ變禾岢龅膶訉犹魬?zhàn)，我們節(jié)選了三種不同類型，但同一節(jié)奏型的音樂(lè)，幼兒可以通過(guò)音樂(lè)的變化和起伏來(lái)分辨不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。
繪本故事《不一樣的卡梅拉》
整個(gè)游戲過(guò)程，都用輪流交替的形式進(jìn)行，老師做動(dòng)作的時(shí)候，幼兒不做，仔細(xì)觀察，老師做完一短樂(lè)句后，幼兒模仿，跟老師做一模一樣的動(dòng)作。
1、初步感受歌曲2/4的旋律特點(diǎn)，熟悉歌曲的ab結(jié)構(gòu)。
2、能通過(guò)觀察模仿怪獸的各種動(dòng)作，嘗試創(chuàng)編卡梅拉的`各種形態(tài)，與怪獸進(jìn)行斗舞。
3、知道斗舞時(shí)，要仔細(xì)觀察，輪到自己做動(dòng)作時(shí)，要做與對(duì)方一模一樣的動(dòng)作。
你們開始做和我一模一樣的動(dòng)作，一定要記住哦！好，我們開始練本領(lǐng)了：
1、以游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒熟悉節(jié)奏，學(xué)會(huì)輪流。
(1)念節(jié)奏：（坐）
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
提問(wèn)：
師：你是怎么跟雞媽媽學(xué)本領(lǐng)的？
幼兒：雞媽媽做動(dòng)作的時(shí)候，我們不做，仔細(xì)觀察，雞媽媽做完以后，我們開始做和雞媽媽一樣的動(dòng)作。
師：咦，雞媽媽想不起來(lái)還有什么動(dòng)作了，你們來(lái)幫我想想？（幼兒坐著創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作，教師提念）
(2)唱節(jié)奏：（坐）
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作1）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作2）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作3）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
師：請(qǐng)你跟我這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。（動(dòng)作4）
幼兒：我就跟你這樣做，嘰嘰嘰嘰嘰。
(3)、合音樂(lè)：（站）
師：接下來(lái)雞媽媽教的本領(lǐng)和剛才的不一樣了，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？
2、老師和幼兒合音樂(lè)進(jìn)行“輪流交替”做動(dòng)作練習(xí)。
l、聽音樂(lè)，幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
師：剛才是你們跟我學(xué)，現(xiàn)在我想跟你們學(xué)了，這樣吧，跟著音樂(lè)來(lái)做一做，每位卡梅利多要想兩個(gè)不一樣的動(dòng)作哦?。ǚ乓魱|，幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編）
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒將創(chuàng)編動(dòng)作大膽表現(xiàn)出來(lái)，教師分別從動(dòng)作、表情、方位等方面進(jìn)行引導(dǎo)。
師：好，現(xiàn)在亮出你們的本領(lǐng)來(lái)，你們先做，我來(lái)跟你這樣做。
3、幼兒合音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作展示，觀察教師模仿的是誰(shuí)的動(dòng)作。
師：我剛才做的誰(shuí)的動(dòng)作？知道我為什么學(xué)他的動(dòng)作嗎？（動(dòng)作合著音樂(lè)的節(jié)奏，有兩個(gè)不一樣的動(dòng)作）
師：我又來(lái)跟你們做動(dòng)作了，這次我要學(xué)不僅合著音樂(lè)節(jié)奏，動(dòng)作變化多，而且還要上下左右的變化，這樣的卡梅利多才有資格去挑戰(zhàn)怪獸哦！
l、教師用情境引出b段音樂(lè)，讓被模仿的幼兒大膽上來(lái)進(jìn)行斗舞比賽。
2、教師用討論的方式引出斗舞規(guī)則，并示范。
4、幼兒評(píng)判出輸贏結(jié)果。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：
a、對(duì)方在做動(dòng)作的時(shí)候，另—方動(dòng)沒(méi)有？
b、誰(shuí)的動(dòng)作合上音樂(lè)的節(jié)奏變化沒(méi)有？各自做了幾個(gè)動(dòng)作!
c、雙方的動(dòng)作有沒(méi)有上下左右的變化？
怪獸出現(xiàn)，和卡梅里多決斗。
（怪獸出現(xiàn)，直接從圈上部分開始，不重復(fù)a段音樂(lè)）
1、課前幼兒需閱讀過(guò)繪本故事《不一樣的卡梅拉》。
2、在與怪獸斗舞環(huán)節(jié)中，教師可以從動(dòng)作的疊加，動(dòng)作的方位上來(lái)遞進(jìn)增加幼兒的挑戰(zhàn)興趣，幼兒先準(zhǔn)備的一個(gè)挑戰(zhàn)動(dòng)作，結(jié)果怪獸做了兩個(gè)，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)挑戰(zhàn)怪獸動(dòng)作時(shí)，怪獸又有方位的變化了，這樣挑戰(zhàn)性和興趣性更強(qiáng)。
游戲公平教案篇九
今天看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。
游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過(guò)啤酒瓶蓋的正反決定誰(shuí)去看奧運(yùn)會(huì)男籃決賽，這個(gè)辦法公平嗎？這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）華老師讓學(xué)生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰(shuí)去誰(shuí)不去是不公平的。這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對(duì)于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。
在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師準(zhǔn)備了兩種骰子：一種是均勻的.一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因?yàn)槿A老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生體會(huì)到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子必須是公平的，這讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了游戲的公平競(jìng)爭(zhēng)的含義。
學(xué)生在自己的游戲中遇到問(wèn)題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來(lái)了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這節(jié)課通過(guò)多種游戲活動(dòng)讓學(xué)生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學(xué)生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒(méi)有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭(zhēng)論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。
游戲公平教案篇十
【教學(xué)內(nèi)容】教材第79~81頁(yè)。
【教學(xué)要求】。
通過(guò)這次活動(dòng)體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，初步了解游戲規(guī)則的公平，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機(jī)會(huì)要相等，也就是各方贏的可能性要相等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定游戲規(guī)則。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲中感知。
（1）每4人1小組，事先分好。
（2）明確活動(dòng)要求：口袋里有4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，每次任意摸到一個(gè)球，摸到放回，一共摸了30次，如果紅球的次數(shù)多，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多，就算小玲贏。
提：按這樣的游戲規(guī)則，你認(rèn)為誰(shuí)贏的可能性大一些。
（3）組織學(xué)生分小組摸一摸，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。
（4）組織交流，指名說(shuō)說(shuō)每一組的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)情況。
提：與剛才的猜想的情況一樣嗎？通過(guò)游戲，你認(rèn)為這樣的游戲規(guī)則公平嗎？為什么？
指出：每次任意摸出一個(gè)球，由于紅球的數(shù)目比黃球多，摸到紅球的可能性大，相應(yīng)的贏的可能性也大，這樣的規(guī)則是不公平的。
（5）想一想，如何在口袋里放球，游戲才公平？
2、（1）小組按修改后游戲規(guī)則進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（2）組織交流，指名說(shuō)說(shuō)每一組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)情況。
提：通過(guò)剛才的游戲規(guī)則的修改，你們認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？
說(shuō)明：現(xiàn)在袋中紅球、黃球的個(gè)數(shù)相等，每次摸球，紅黃球被摸到的機(jī)會(huì)均等，這樣小明、小玲贏的機(jī)會(huì)就均等，這樣的游戲規(guī)則最公平，但這是游戲，所以一般仍會(huì)有輸贏。
二、組織練習(xí)。
（1）完成教材第80頁(yè)想想做做第1題。
你們認(rèn)為這里兩張轉(zhuǎn)盤哪個(gè)比較公平些？
學(xué)生完成游戲，活動(dòng)10次，并做記錄。
全班交流。說(shuō)說(shuō)用哪張轉(zhuǎn)盤更為公平及原因。
（2）完成想想做做第2題。
出示4幅球圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察每袋中球的分布情況。
指：要想知道哪個(gè)口袋里摸球是公平的，主要看口袋里紅黃球的個(gè)數(shù)是否相同，也就是任意摸一個(gè)球，摸到的黃球和紅球可能性是否相等，所以第一和第三個(gè)口袋摸球是公平的。
（3）完成第3題。
組織討論應(yīng)如何修改這個(gè)規(guī)則。
三、你知道嗎？
1、同學(xué)們自學(xué)教材81頁(yè)“你知道嗎？”
提：你們通過(guò)閱讀，你有什么體會(huì)？
2、分小組學(xué)生活動(dòng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
游戲公平教案篇十一
1、我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，概率是研究不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）的科學(xué)。在第一學(xué)段中，學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算。但教材沒(méi)有馬上進(jìn)入計(jì)算，而是抓住“可能性相等”這一重要概念，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；樹立“公平”看待任何事物的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
教具學(xué)具多媒體課件,骰子、轉(zhuǎn)盤、硬幣、瓶蓋、記錄紙等。
學(xué)情分析：本節(jié)課在教師的組織下，學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但對(duì)于得到的體驗(yàn)，學(xué)生有可能表達(dá)不清楚，教師要加以引導(dǎo)。
【說(shuō)教法】。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往，互動(dòng)的過(guò)程。根椐這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的教法。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。
【說(shuō)學(xué)法】。
學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的'選擇上，我采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展。綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：
一、比賽激趣，導(dǎo)入新知；
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲；
三、組織活動(dòng)，開展游戲；
四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲；
五、總結(jié)全課，回顧反思。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：
（一）比賽激趣，導(dǎo)入新知。
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)班級(jí)力氣最大的男生和力氣最小的女生進(jìn)行一次掰手腕的比賽。由于力量懸殊，自然男生勝出，但也激起學(xué)生的不滿，認(rèn)為比賽不公平。從而引出只有公平的事情才能令大家滿意，游戲也要有公平的規(guī)則才能進(jìn)行，進(jìn)而揭示課題《游戲公平》。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與求知欲望，為新課的展開書寫了成功的一筆。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)觀看視頻展示兩位同學(xué)為誰(shuí)先走而互相謙讓的鏡頭引出學(xué)生的思考，有什么辦法讓誰(shuí)先走棋呢？學(xué)生由于前面比賽的不公平，會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種辦法讓游戲公平起來(lái)。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，只要是合理的，我就給與肯定并加以引導(dǎo)，充分給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生。
（三）組織活動(dòng)，開展游戲。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲——擲骰子、擲硬幣、轉(zhuǎn)盤、劃拳和擲瓶蓋讓學(xué)生來(lái)感知游戲的公平性。在游戲中，我充分采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后合作”的學(xué)習(xí)方法，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自主探索，形成新知的“再創(chuàng)造”。
如“擲骰子”游戲，我先讓學(xué)生自由說(shuō)規(guī)則，然后引出笑笑的規(guī)則，并讓學(xué)生按此規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄。在交流匯報(bào)中，由數(shù)據(jù)引出笑笑的規(guī)則公平嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與，感受了游戲的不公平性與修改游戲規(guī)則的必要性。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”這時(shí)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生的思考有了方向，討論的展開變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。我安排充分的時(shí)間讓學(xué)生盡情討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。并按照他們新制定的規(guī)則再次試驗(yàn)，從而驗(yàn)證新規(guī)則是否公平。
為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤劃拳和擲瓶蓋游戲。通過(guò)不同的游戲，讓學(xué)生比一比，做一做，感悟到只要游戲雙方贏的機(jī)會(huì)相等，游戲就是公平的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，較好地發(fā)展了探究能力與實(shí)踐能力。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生”的思想理念。
最后進(jìn)行小結(jié)：看來(lái)有些游戲的公平性可以通過(guò)分析得到，如擲篩子；而有些就需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)，如擲瓶蓋。從而讓學(xué)生明白公平性可以有多種途徑獲得。
（四）實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲。
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力”的重要手段。為此我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。讓學(xué)生通過(guò)辨辨，說(shuō)說(shuō)，玩玩，由課內(nèi)知識(shí)向課外應(yīng)用延伸。做到理論指導(dǎo)實(shí)際，學(xué)以致用。
（五）總結(jié)全課，回顧反思。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？留下一個(gè)小小的課后作業(yè)，那就是與爸爸媽媽交流，玩一個(gè)游戲，并設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
游戲公平教案篇十二
我今天說(shuō)課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了可能性相等和可能性有大小。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識(shí)也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
教材安排的例題是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題是讓學(xué)生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡牡?題讓學(xué)生聯(lián)系游戲的具體情境，進(jìn)一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時(shí)要求展開活動(dòng)并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學(xué)者拋硬幣實(shí)驗(yàn)分別得到的結(jié)果。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
2、使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點(diǎn)是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲。
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
課開始，首先通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道袋中有4個(gè)紅球和2個(gè)紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個(gè)球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)贏得可能性大一些。預(yù)設(shè)學(xué)生都會(huì)猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學(xué)生在小組里進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，并把摸的'結(jié)果記錄在書本例題的第一個(gè)記錄表中，驗(yàn)證剛才的猜想。在學(xué)生操作完之后，讓學(xué)生明確小明贏得可能性大一些。接著引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口袋中紅球的個(gè)數(shù)比較多，所以每次任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應(yīng)地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學(xué)生熟悉的摸球?qū)嶒?yàn)展開教學(xué)，有助于激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中驗(yàn)證了猜想，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
首先讓學(xué)生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導(dǎo)學(xué)生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個(gè)數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機(jī)板書：一樣多。接著再讓學(xué)生討論“為什么紅球和黃球個(gè)數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：贏的機(jī)會(huì)相等。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)公平的摸球游戲，一共摸30次，組長(zhǎng)把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第二個(gè)記錄表中。在學(xué)生實(shí)踐完之后，組織全班匯報(bào)游戲結(jié)果并交流，使學(xué)生體會(huì)到任意摸一個(gè)球，當(dāng)摸到每種球的可能性相等時(shí)，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學(xué)生用同種方法多做幾次，讓學(xué)生從中感知雙方贏的可能性相等，體驗(yàn)游戲規(guī)則公平的原理。同時(shí)，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機(jī)會(huì)均等，而在實(shí)際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提供充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在小組合作中動(dòng)手實(shí)踐，既讓學(xué)生體會(huì)了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)游戲是否公平并說(shuō)明理由，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學(xué)生在讀懂游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察每個(gè)口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)槊剿{(lán)球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相等，也就是任意摸一個(gè)摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進(jìn)一步體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性?！跋胂胱鲎觥钡?題的摸牌游戲，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生修改游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)游戲方案，使游戲公平。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則公平的原理。
通過(guò)多種不同的游戲，使學(xué)生在不同的游戲情境中進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生體會(huì)到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
先讓學(xué)生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學(xué)生交流想法，使學(xué)生從中體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)證明，如果反復(fù)多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來(lái)越趨于相等；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時(shí)的可能性是相等的。
通過(guò)閱讀理解“你知道嗎？”，既使學(xué)生加深對(duì)可能性相等的理解，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
游戲公平教案篇十三
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對(duì)游戲公平有一定的感性認(rèn)識(shí)。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過(guò)游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對(duì)事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識(shí)與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）。
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰(shuí)贏了呀？
女生真不簡(jiǎn)單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說(shuō)嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺(jué)得游戲不公平？
4、我們來(lái)看一看到底是什么情況？
生1：還是會(huì)摸到白球生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。
5、男生想說(shuō)些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來(lái)研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）。
思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒(méi)有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。
我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的`游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對(duì)比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒(méi)有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識(shí)。
游戲公平教案篇十四
本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，整體評(píng)價(jià)為:《游戲公平嗎》是概率的一個(gè)內(nèi)容，它主要通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)不確定事件的特點(diǎn)，感受不確定性及游戲公平的含義。就本節(jié)課的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一堂名副其實(shí)的“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，活動(dòng)參與面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)比較活躍，體現(xiàn)了新課程的理念，教學(xué)效果較好，具體表現(xiàn)如下:。
一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境。
首先從第一次給同學(xué)們上課，給學(xué)生帶來(lái)的好奇，引出對(duì)我的猜測(cè)，肯定了猜測(cè)對(duì)認(rèn)識(shí)世界的作用，同時(shí)引出對(duì)猜測(cè)如何檢驗(yàn)是本節(jié)課需要解決的一個(gè)數(shù)學(xué)模式，再通過(guò)學(xué)生熟知的事件，復(fù)習(xí)必然事件，不可能事件，不確定事件的概念，為順利開展本節(jié)內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，特別是設(shè)計(jì)了七個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生感受到不可能事件，必然事件，不確定事件發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事件的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)則，使游戲公平。打下了很好的伏筆。
二、課前準(zhǔn)備充分為有效課堂提供支持。
由于在課前讓前后桌的四名學(xué)生通過(guò)抽簽的方式，確定各自的角色并準(zhǔn)備不同的教具，為學(xué)生活動(dòng)的正常進(jìn)行提供了保障，特別是任務(wù)分工，讓每一個(gè)人參與到活動(dòng)中去，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了他們主體參與意識(shí)。
三、設(shè)置有趣活動(dòng)，讓課堂充滿和諧。
在學(xué)生掌握了用0和1表示不可能事件，必然事件發(fā)生的可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事件發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的.表示出來(lái)后，設(shè)計(jì)了以兩個(gè)耳朵為線段端點(diǎn)0和1，臉、鼻子做為0—1之間的部分來(lái)進(jìn)行可能性對(duì)應(yīng)位置的訓(xùn)練，收到很好的效果。
四、設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)效突出。
多媒體的直觀演示，讓學(xué)生有水到渠成的享受，特別是轉(zhuǎn)盤的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生在理解題意上有很大的幫助，也給教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營(yíng)，獲得好的課堂質(zhì)效。
五、合作交流，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式。
整個(gè)課堂是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生合作轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，擲骰子，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者。
不足之處。
1、有的學(xué)生自己制作的轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指針指向每一個(gè)區(qū)域的可能性，不相等或形狀有不是圓的，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程有一定影響。
改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生制作教具進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在理解題意和動(dòng)手能力方面有所提高。
2、由于學(xué)生人數(shù)較多，問(wèn)題討論不是很充分，個(gè)別學(xué)生未能得到發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。
改進(jìn)措施設(shè)計(jì)更好的教案，讓學(xué)生有更多的表達(dá)心意的時(shí)間。
3、在時(shí)間的布置上存在不足，使課后小結(jié)由我倉(cāng)促完成，沒(méi)能讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，比較遺憾。解決的方法，合理設(shè)計(jì)課堂時(shí)間的分配，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
總之，通過(guò)“三課”展評(píng)讓自己對(duì)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有功夫到了，才會(huì)有精彩的課堂教學(xué)和有質(zhì)效的教學(xué)質(zhì)量。
游戲公平教案篇十五
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過(guò)“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有趣味性、過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，注重學(xué)生思考的'過(guò)程。在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探索和總結(jié)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處，因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。
游戲公平教案篇十六
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，猜測(cè)游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和可能性是否相等；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲、三方都公平的游戲，并能判斷生活中的不公平的游戲現(xiàn)象。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。從一下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想以及課后反思的問(wèn)題。
1、從本課的內(nèi)容來(lái)看，這是一節(jié)活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的較強(qiáng)的`課程，因此我注重讓學(xué)生親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)游戲規(guī)則的公平性原則。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開展猜想——觀察得出理論結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論——分析總結(jié)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則——感受身邊不公平現(xiàn)象”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2、師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)以小組為單位“選代表參加游戲”來(lái)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進(jìn)一步的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生思考的還是有些不夠，以及在每次活動(dòng)過(guò)后沒(méi)有形成一定的反饋，對(duì)學(xué)生究竟掌握的怎么樣還是有些盲目心中無(wú)數(shù)。這節(jié)課在學(xué)生的活動(dòng)中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公平性的正面教育材料沒(méi)有展示給學(xué)生。
游戲公平教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容:國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教科書p79~81.
教學(xué)目的:1,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系,能辨別游戲規(guī)則是否公平,初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則.
2,通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,紅球黃球若干.
教學(xué)過(guò)程:。
教學(xué)例題.
1,談話:大家喜歡做游戲嗎今天這節(jié)課老師就和大家一起做游戲,我們?cè)谟螒蛑羞呁孢厡W(xué).
2,師:在口袋中放4個(gè)紅球和2個(gè)黃球,任意摸一個(gè),摸到的是(可能是紅球也可能是黃球)。
現(xiàn)在小明和小玲就在做摸球游戲,請(qǐng)看游戲規(guī)則:4個(gè)紅球和2個(gè)黃球,每次任意摸一個(gè),摸后放回,共摸30次,摸到紅球的次數(shù)多,算小明贏;摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏.
問(wèn):如果讓你來(lái)參加這個(gè)游戲,你想做小明還是小玲,為什么。
3,讓我們來(lái)試一試.要求:小組中選一人拿袋子,一人做記錄,并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn).(拿袋子的人要注意每次搖一搖袋子,記錄的要注意不能遺漏或記錯(cuò),要輕輕地進(jìn)行)。
4,各小組活動(dòng).匯報(bào)結(jié)果,并記錄在匯總表中.(excel表格,并算出總數(shù))。
5,觀察匯總表中地?cái)?shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)什么。
如果你是小玲,你有什么想法。
師:不公平的游戲誰(shuí)也不愿意參加,這節(jié)課我們來(lái)研究游戲規(guī)則的公平性.(出示課題:游戲規(guī)則的公平性)。
6,怎樣在袋中放球,游戲才是公平的如果袋中紅球黃球個(gè)數(shù)相等了,你猜結(jié)果會(huì)怎樣(三種可能)。
7,小組商量準(zhǔn)備在袋中放幾個(gè)球.再次做摸球游戲,交流結(jié)果,匯總.
觀察匯總表,你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲公平嗎。
小結(jié):游戲規(guī)則是公平的,雙方贏的機(jī)率相等,但到底誰(shuí)會(huì)贏,就要看運(yùn)氣.
組織練習(xí).
1,小娟和小軍也在做摸球游戲,要請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)給他們做裁判.
出示"想想做做"第2題.
讓學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由.
2,"想想做做"第3題.
10張牌,每次任意拿出一張?jiān)俜呕?拿到比5大的算甲贏,拿到比5小的算乙贏,拿到5不分輸贏,再重拿.("a"看做1)。
3,甲乙兩個(gè)人玩擲骰子的游戲.請(qǐng)你設(shè)計(jì)你認(rèn)為公平的游戲規(guī)則.(能想幾種就想幾種.)同桌說(shuō)一說(shuō),再交流.
如果三人一起玩,又該怎樣設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則呢。
4,投幣游戲.
出示硬幣,有正反兩面,拋起后落下,哪一面朝上。
生活中哪里也會(huì)用到猜硬幣的正反面(足球比賽等)這樣的規(guī)則公平嗎為什么。
如果多次做這個(gè)實(shí)驗(yàn),正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)應(yīng)該怎樣。
如果請(qǐng)你做這個(gè)試驗(yàn),你愿意做多少次。
出示五位著名學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
試驗(yàn)者。
拋幣次數(shù)。
正面朝上次數(shù)。
反面朝上次數(shù)。
德摩根。
4092。
2048。
2044。
蒲非。
4040。
2048。
1992。
費(fèi)勒。
10000。
4979。
5021。
皮爾遜。
24000。
12012。
11988。
羅曼諾夫斯基。
80640。
39699。
40941。
小結(jié).
這節(jié)課你有什么收獲。
這節(jié)課我們做了這么多的游戲,你有什么收獲。
如果請(qǐng)你做的話,你愿意做幾次。
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