總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，以便更好地改進和提升自己?？偨Y(jié)應(yīng)該具備自我評價和自我批評的精神，對自己的表現(xiàn)做出客觀的分析。感謝小編為我們收集這些總結(jié)范文，讓我們更全面地了解總結(jié)的重要性和寫作的技巧，有助于我們提升自身能力。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇一
中華少年教學(xué)反思1本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
１、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
２、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
３、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇二
本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一。
篇課文，讓學(xué)生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，安排各種形式的朗誦。
（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的。
思想感情。
（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內(nèi)心情感的體驗。鼓勵學(xué)生談x自己真實的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇三
1本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
１、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的`一片深情。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
２、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
３、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇四
這是一篇自讀課文，全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。我重點從以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事（例如：了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開放，八國聯(lián)軍進中國等）。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感，領(lǐng)會作者的思想，比如：在學(xué)習(xí)“?。∈瞧咴碌男腔?，讓東方的雄獅從噩夢中奮起?！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳?。”學(xué)生就能知道詩句中所涉及到的重要歷史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎么一回事了，無需老師去多講，學(xué)生就懂得應(yīng)該繼承先輩們的`志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。學(xué)生讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點。為了突破難點，也為了培養(yǎng)學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模仿進行朗讀；之后四人一個組進行自由朗誦；最后配上優(yōu)美的音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強的節(jié)奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛國情懷和自豪感。
當(dāng)然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流內(nèi)心情感的體驗也是不容忽視的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在本組內(nèi)談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕?，之后再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進行全班交流，自然而然的就達到了“情動于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒能充分調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預(yù)設(shè)，今后應(yīng)讓視線轉(zhuǎn)移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨秀不是春。
2、學(xué)生談體會的時間少了點，如果讓他們動手寫一寫，學(xué)生則會更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
發(fā)現(xiàn)了自己課堂的缺憾，也發(fā)現(xiàn)了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇五
《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。
因為本文是要求一課時完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動，當(dāng)他們結(jié)束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇六
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。
在第一課時，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主。后面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的.一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
在讀后的評價與組織學(xué)生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,主要是安排學(xué)生兩次自讀在時間上的預(yù)設(shè)短了一點,他們讀得有滋有味時不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會,原本還要在全班交流的,交流內(nèi)心情感的體驗,交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。
總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。
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中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇七
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進行倒也順利有實效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強化，正音釋詞，簡單實效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報效祖國的`鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇八
“給我一個支點，我能撬起地球?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進去”即可，就這么簡單。
但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué)，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇九
《中華少年》這首詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。也就是說這篇課文是要讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感，學(xué)生們充滿了激情，越讀越帶勁，達到了預(yù)期的效果。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
由于課文是一首詩，詩歌偏重于抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達上也比較含蓄。教學(xué)這首詩時，我重點引導(dǎo)學(xué)生分角色、表演朗誦課文。要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是教學(xué)的難點。所以，我讓學(xué)生四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
教學(xué)中，讓學(xué)生展示課前查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的`交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
但因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)做得不夠充分，對詩的理解不夠到位，也不夠深入。例如：學(xué)生因為時代原因，對祖國榮譽、愛國情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導(dǎo)入就至關(guān)重要。而我出示圖片，深情地訴說并沒有很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十一
本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，安排各種形式的朗誦。
（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦。為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的'體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內(nèi)心情感的體驗。鼓勵學(xué)生談自己真實的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十二
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《中華少年》是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共８個小節(jié)。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學(xué)的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。
細細回味本節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合詩歌的特點設(shè)計了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。運用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了朗誦水平，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
另外，課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足之處：由于給學(xué)生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡單化，時間分配不夠合理，教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之，在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，確實讓學(xué)生學(xué)有所得。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十四
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
１、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
２、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
３、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于朗讀在低中高三個學(xué)段中分別作了這樣的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設(shè)計是根據(jù)本文是詩歌的特點設(shè)計以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強學(xué)生對文章的理解能力。
評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進的地方。如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達。《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩歌，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
編排本詩的`意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。教學(xué)時，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎(chǔ)，我讓小組的學(xué)生上臺進行展示，并給他們配上音樂，學(xué)生的激情就更高了，各個小組都想上臺進行朗誦。
最后，我讓全班學(xué)生四個大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩讀起來意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對這首詩的理解，正是通過這樣的讀體會到的。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十六
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。
在第一課時，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主。后面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。
１、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
在讀后的評價與組織學(xué)生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時間上的預(yù)設(shè)短了一點，他們讀得有滋有味時不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會，原本還要在全班交流的，交流內(nèi)心情感的體驗，交流朗誦的方法與技巧，交流自己真實的想法等。
總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課。
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十七
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)，接著讀整首詩。同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生們聽的很認(rèn)真。然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。當(dāng)我提出我來朗讀，讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時，大部分學(xué)生的說法都很片面，而且很單調(diào)。看來我平時對他們的朗讀指導(dǎo)還不夠。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個“熱愛祖國——詩歌朗誦會”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了。放假之后就開始，我期待著學(xué)生們帶給我精彩！
中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
１、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
２、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
３、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
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