總結(jié)是一種自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)總結(jié)可以激發(fā)我們的自信心和積極性。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。
2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議。
1、教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“。
2、教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3、教學(xué)第3題。
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
4、教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5、教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
6、教學(xué)第6題。
指導(dǎo)步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
7、教學(xué)第7題。
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著指名試讀，評(píng)議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急———高興———失望————快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)。
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激qing導(dǎo)入，通讀全文。
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）。
二、品讀詞句,體會(huì)情感。
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。
3、出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）。
生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠?，?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！（配樂(lè)）。
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）。
5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
生：善良的心。
生：仁愛(ài)之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。（配樂(lè)朗讀）。
（三）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……。
師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）。
2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)以鴵?dān)心過(guò)，生氣過(guò)。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ?。”誰(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）。
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）。
三、深入解讀，適度拓展。
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
例：愿望樹(shù)感情樹(shù)。
愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)。
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)(此文來(lái)自本網(wǎng))工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們?nèi)齲)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)(此文來(lái)自本網(wǎng))工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢詥?wèn)題勾起學(xué)生的好奇心;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課后與學(xué)生交流讀后感，既能拓展學(xué)生思維，也能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]良好的閱讀習(xí)慣。
其次，注意學(xué)科間的整合。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自本網(wǎng))中，不僅僅是學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在理解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)等不同學(xué)科來(lái)分析理解，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自本網(wǎng))演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。
用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于本網(wǎng)]的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮.教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
三、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《揠苗此文轉(zhuǎn)自本網(wǎng)助長(zhǎng)》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“這個(gè)農(nóng)夫很笨。”有的說(shuō)他很可笑，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
總之，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。
2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。
老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。
在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在生活中積累諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)。
出示四組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)形聲字的特點(diǎn)。
拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背。
學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
分小組練習(xí)背誦。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌知道了什么？
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
讀讀認(rèn)認(rèn)。
出示六個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
教師出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”的方式指名認(rèn)讀，檢測(cè)識(shí)字的效果。
展示人體器官的掛圖，由一位學(xué)生讀詞，另一位學(xué)生指出圖上相應(yīng)的部位或者器官。
說(shuō)出幾個(gè)表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來(lái)。
寬帶網(wǎng)。
組織競(jìng)賽講故事活動(dòng)。
a教師可以先宣布競(jìng)賽的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
b競(jìng)賽活動(dòng)可以先在小組內(nèi)進(jìn)行，選出優(yōu)勝者，然后在班級(jí)內(nèi)在競(jìng)賽。
c教師和學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)展推薦讀物活動(dòng)。
介紹自己讀過(guò)的講科學(xué)發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書(shū)。向?qū)W生推薦并互相借閱。
總結(jié)：你有什么收獲？
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色?？偸牵憾际窃?shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫(xiě)字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)
1.評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.生互評(píng)。第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述
1.反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹(shù)-――種松果――長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
寫(xiě)字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評(píng)。要提出中肯的希望。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在那高山環(huán)抱著的山洼里，有一棵無(wú)名的小樹(shù)，樹(shù)不高，卻枝葉繁茂。枝頭上那一片片迎風(fēng)飄舞的葉子，在陽(yáng)光的照耀下一邊辛勤地工作，“一邊”嘩啦;嘩啦”地唱個(gè)不停。無(wú)論是誰(shuí)，一眼就能看出，它們?cè)谶@里生活得很充實(shí)、愉快，一個(gè)個(gè)都感到十分滿足。
然而，在這群快樂(lè)的樹(shù)葉當(dāng)中，有一片特別華麗、顯眼的樹(shù)葉卻與眾不同，它青翠、碩大而又富于光澤，它沐浴著陽(yáng)光，但不勤于工作;它也隨風(fēng)歌唱但不快樂(lè)。它整日注視著山巔上的一棵青松，欣賞著青松的英姿，羨慕青松的顯赫位置，它做夢(mèng)都想與青松比高。
它終于明白了，是樹(shù)枝的束縛，阻礙了它夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。碩大的葉子為了擺脫樹(shù)枝的束縛自由自在地生活，曾向樹(shù)枝多次提出請(qǐng)求：“放開(kāi)我，讓我走吧，給我自由，讓我做一片自由的葉子吧?！?/p>
樹(shù)枝搖搖頭說(shuō)：“不，不行。你的碩大、美麗雖然與眾不同，但你卻和眾葉一樣，都離不開(kāi)樹(shù)枝和樹(shù)根，沒(méi)有我們?yōu)槟闾峁I(yíng)養(yǎng)，你將失去生命之源，從而失去翠綠，失去光澤，慢慢變成枯葉一片?！?/p>
碩大的葉子哪能聽(tīng)得進(jìn)這種逆耳之言，因此，當(dāng)一只燕子飛過(guò)來(lái)的時(shí)候，它連忙喊住燕子，問(wèn)道：
“小燕子，你到哪里去?”
“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去?！毙⊙嘧幼院赖卮鸬?。
“你是一只自由的燕子，我真羨慕你?！贝T大的葉子又說(shuō)，“你能帶我一起去嗎?”
“你不會(huì)飛，我怎能帶你去呢?”燕子察覺(jué)到此刻碩大的葉子十分憂傷，為了幫助它，便出主意道：“不過(guò)，你可以借助于風(fēng)力，得到你夢(mèng)寐以求的自由?！?/p>
風(fēng)來(lái)了。碩大的葉子按照燕子的主意，不失時(shí)機(jī)地抓住了風(fēng)婆婆的衣角，拼命地掙脫了樹(shù)枝的束縛，離開(kāi)了生它養(yǎng)它的故鄉(xiāng)，隨風(fēng)飄蕩而去。從此它就得意洋洋地自命為自由的葉子了。
飄到了山巔，自由的葉子對(duì)風(fēng)說(shuō)了聲“謝謝!”就停在松樹(shù)的枝頭上了。它為自己得到了真正的自由而興奮不已，為自己能高高地雄踞于青松的樹(shù)冠之上而感到十分滿足。它放眼遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)山下有清澈見(jiàn)底的池塘，山外有一座大城市，它無(wú)意欣賞池塘中的一切，卻向往著城市的繁華壯麗，它決心只在松樹(shù)上停留一兩天，就求風(fēng)婆婆帶它到城市中去游灑一番。
兩天過(guò)去了，風(fēng)婆婆來(lái)了，自由的葉子又一次抓住風(fēng)婆婆的衣襟，隨風(fēng)飄蕩。飄呀，飄呀，飄到了池塘上空，魚(yú)兒向它招手，小蝦向它點(diǎn)頭，蓮花也向它發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，它都—一謝絕，一心向城市飄去。
然而，就在它向魚(yú)蝦揮手告別的時(shí)候，不小心離開(kāi)了風(fēng)婆婆的衣襟，而猛地直落下來(lái)。它慌忙喊叫：“風(fēng)婆婆，快救救我，落進(jìn)水里，我會(huì)被淹死的!”
“別慌，這里有我!”說(shuō)話的是池中的王蓮，它張著碧綠的巨葉，穩(wěn)穩(wěn)地接住了極度慌張的自由的葉子。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?
2)讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)字的讀音。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師注意輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)。
4、指名讀詞語(yǔ)，注意3個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該讀輕聲。
5、說(shuō)一說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
6、小結(jié)自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、自由識(shí)記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生齊讀課題。
二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩。
2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)!
(1)師述(2)指名說(shuō)(3)出示句子齊讀。
三、講讀課文：
(一)、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢?課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
(1)指名讀。
(2)評(píng)讀，讀出"噴著響鼻"。
(3)再指名讀。
板書(shū)：腳掌(又大又厚)眼毛(兩層)肉疙瘩難看。
(4)齊讀小紅馬說(shuō)的話。
3、小駱駝聽(tīng)了覺(jué)得很--生齊。附板書(shū)：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽?zhuān)鼤?huì)怎樣說(shuō)呢?指名說(shuō)。
媽媽是怎樣回答的?指名讀、評(píng)讀("疼愛(ài)")、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
(1)指名說(shuō)讀(一個(gè)演小駱駝，一個(gè)演駱駝媽媽)。
(2)分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過(guò)渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小節(jié)：
(出示沙漠圖)指名讀3、4小節(jié)。
板書(shū)：()沙漠請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你看到了、聽(tīng)到了怎樣的沙漠?
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?指名讀(讀出"擔(dān)心"的語(yǔ)氣)。
3、同桌同學(xué)再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
(1)小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因?yàn)?)。
(2)小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里，這是因?yàn)?)。
(3)小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙，這是因?yàn)?)。
4、交流：
(1)出示句子、駱駝圖，
指示"駝峰"，板書(shū)"駝峰"。
師生識(shí)圖，板書(shū)：貯存養(yǎng)料齊讀句子。
(2)出示句子：怎樣理解媽媽說(shuō)的這句話?
(3)介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識(shí)。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
(1)分角色朗讀。
(2)評(píng)讀。
(3)再分角色讀。
小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來(lái)不美觀，可他們的用處大著哩!又大又厚的腳掌不會(huì)陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺(jué)得自己應(yīng)該--生齊。
(三)、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化?(板書(shū)：自豪)。
讀好"自豪"。
(判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。)。
四、續(xù)講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。
（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
（2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
（二）抓詞質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
（1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
（2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。
2．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）第二組對(duì)話。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié)：盛東西。
（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。
3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱(chēng)描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話的人的感情變化，這一次次名稱(chēng)的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià)：
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。
（四）拓展寫(xiě)話，揭示道理
過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫(xiě)話，揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō)：“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
（五）布置作業(yè)
1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2．小練筆：編一個(gè)童話故事。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.出示四字詞語(yǔ)：
2.出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
指名讀，師生評(píng)議。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話講講古詩(shī)的意思。
學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
師生合作讀詩(shī)。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹(shù)滿樹(shù)。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)“操縱自如，簇?fù)怼钡取?/p>
2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車(chē)”一句。
3會(huì)用“我看到了什么，了解到什么”的方法學(xué)習(xí)課文，并且能用上這個(gè)方法復(fù)述課文內(nèi)容。
用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練朗讀。
一導(dǎo)入激趣，揭示課題
2關(guān)于威尼斯，課文后有一個(gè)注釋是這樣說(shuō)的，自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流：
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來(lái)看看。(ppt圖片)
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯(cuò)。河道中還有許多小艇。
7補(bǔ)充課題，讀課題
二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容
(一)開(kāi)頭語(yǔ)
(二)交流：
小艇的樣子(第2節(jié))
1現(xiàn)在你來(lái)到了威尼斯，你首先看到了什么?(請(qǐng)你挨著課文的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō))
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(zhǎng)(引讀)
交流：板書(shū)又窄又深像兩頭翹起像行動(dòng)輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無(wú)數(shù)觀光旅游者的眼睛，你能向大家來(lái)介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節(jié))
2想好了嗎?說(shuō)給同桌聽(tīng)
3交流：板書(shū)極快時(shí)擁擠時(shí)極險(xiǎn)極窄時(shí)
4讀板書(shū)對(duì)呀，在極快的時(shí)候我們看到---我們看到小艇行動(dòng)起來(lái)是那樣的輕快靈活，導(dǎo)致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節(jié))
1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么?
3交流：板書(shū)
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會(huì)去干嗎呢?想象一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(jiàn)(引讀)
夜晚(第6節(jié))
1小結(jié)，白天過(guò)去了(板書(shū))，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來(lái)臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2交流：
板書(shū)：熱鬧
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫(huà)面啊，讓我們來(lái)讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡(luò)
(一)開(kāi)頭語(yǔ)
(二)交流
小艇樣子
1你覺(jué)得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個(gè)旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術(shù)特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?
交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
(2)這一節(jié)其實(shí)就是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的，作者正是從船夫的角度來(lái)寫(xiě)小艇，讓我們真實(shí)地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開(kāi)小艇
對(duì)，無(wú)論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說(shuō)威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇。
4小結(jié)：
因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，河道狹窄所以人們?cè)斓男⊥庑为?dú)特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會(huì)說(shuō)小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車(chē)。(出示)
四總結(jié)全文
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實(shí)還有橋梁教堂，圣馬克廣場(chǎng)也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的`《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀一讀。
4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽?，我們用我看到了什么，又了解到什么的方法走進(jìn)了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂本課內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語(yǔ)，并會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課前引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。
一、引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學(xué)生欣賞。
3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學(xué)生欣賞，也用四個(gè)字的詞語(yǔ)形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結(jié)識(shí)一為黑人少年呢！板書(shū)課題：賣(mài)木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？
2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？出示詞語(yǔ)，讀。
3、交流作者在買(mǎi)木雕的時(shí)候發(fā)生了什么事？教師總結(jié)板書(shū)。
三、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生找句子，小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”
師：他為什么非要我買(mǎi)一個(gè)？顯然，他看出作者很喜歡這個(gè)木雕像噸，也非常希望作者能把這個(gè)象墩帶回自己的祖國(guó)）。
師生情境朗讀，理解誠(chéng)懇。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。（到這兒，質(zhì)疑：這個(gè)地方游人如織，為什么少年單單猜測(cè)我是中國(guó)人？可見(jiàn)，在非洲少年的心里，中國(guó)有非常深的印象，結(jié)合坦贊鐵路加深理解，中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么的深入人心）。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！苯Y(jié)合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導(dǎo)朗讀，再一次體會(huì)中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。
三、拓展延伸。
學(xué)到這里，你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)少年說(shuō)、可以對(duì)非洲人民說(shuō)，先在小組說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再在全班交流。
那你現(xiàn)在對(duì)“朋友”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)了吧？談一談。
教學(xué)反思：
《賣(mài)木雕的少年》一文，向我們講述的是一個(gè)“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片，然后用詞語(yǔ)概括所看到的美景，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生跟好的運(yùn)用課文中的四字詞語(yǔ)，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)——積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得，最好的途徑莫過(guò)于在語(yǔ)言實(shí)踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國(guó)家，所倡導(dǎo)的是相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的“國(guó)際理解教育”。因此，完全有必要在教學(xué)過(guò)程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補(bǔ)充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強(qiáng)調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強(qiáng)調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱(chēng)之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣(mài)木雕的少年一開(kāi)始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國(guó)援建坦贊鐵路”的信息，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，娓娓的談體會(huì)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。
本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在一些遺憾，當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時(shí)，我應(yīng)該接著問(wèn)：你一定有許多話想對(duì)這個(gè)少年說(shuō)吧？這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實(shí)感。但是我在這個(gè)地方設(shè)計(jì)得向非洲人民說(shuō)些什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，而且在高潮回落以后再問(wèn)有些牽強(qiáng)，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。
為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：我上的是語(yǔ)文課嗎？是就一定會(huì)讓語(yǔ)文的世界更精彩！
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：孩子們，做過(guò)傳話的游戲嗎？想想有哪些規(guī)則??？（每組傳一個(gè)與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)，如：艷陽(yáng)高照、陽(yáng)光燦爛、旭日東升等。用紙條寫(xiě)好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語(yǔ)用課件展示出來(lái).
師：咱們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。（生齊讀。）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。（隨即板書(shū)：太陽(yáng)）。
師：對(duì)！你還能說(shuō)出其它與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
師：（評(píng)價(jià)）。
師：是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---(指板書(shū))。
生:太陽(yáng)是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。
生自由讀詩(shī)歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,誰(shuí)有信心讀好老師這些字和詞語(yǔ)呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。
抽生：如果他讀對(duì)了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學(xué)生在讀的過(guò)程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。）。
全體學(xué)生齊讀字詞。
師：這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn)了,詩(shī)句讀通順啦.
師：他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？
學(xué)生評(píng)議，師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、朗讀感悟，精讀品味。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節(jié)，配以動(dòng)畫(huà)及音樂(lè).
生：評(píng)價(jià)老師的朗讀。
師：是??！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫(huà)，你們看到了嗎？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫(huà)居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？
1、第一小節(jié)。
（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）。
生
師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
抽生讀。
師：覺(jué)得自己讀得怎么樣？
師：想聽(tīng)聽(tīng)你的小伙伴是怎么說(shuō)的吧！你自己點(diǎn)名，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議。
師對(duì)生1：聽(tīng)了同學(xué)們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有。
師：好吧，再給你一次機(jī)會(huì)，相信你會(huì)讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）。
師：
師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。（齊讀）（課件展示：動(dòng)畫(huà)）。
師：多美的朗讀，多美的景色??！原來(lái)詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)。孩子們，想把這美麗的景色記下來(lái)嗎？（想）那咱們?cè)囍潮车谝恍」?jié)吧?。R背）。
生答。（師結(jié)合板書(shū)：灑鮮花、拔小樹(shù)、陪小朋友）。
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。???（全班做動(dòng)作）。
師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。
師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。
生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。
師：哦，原來(lái)是在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)啊。我明白了，原來(lái)這里是把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答。
師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？讀后二行。
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）。
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
生：喜歡?。ù舐暤兀?。
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作）。
師：太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè)嗎？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě)，一句兩句都可以。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫(xiě)，也可以和小組的同學(xué)合作。
交流：（視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的詩(shī)）。
一天中太陽(yáng)做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。
生2：太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節(jié)加自己寫(xiě)的詩(shī)句。
小結(jié)：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)。讓我們?cè)僖淮巫呓H近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們?cè)囍潮车诙」?jié)吧。
生齊背。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。讀后說(shuō)說(shuō)你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。（小組交流）。
集體交流。
師：能說(shuō)說(shuō)讀了三四小節(jié)，你明白了什么嗎？
生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國(guó)家。
師：你知道另外的國(guó)家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺(jué)得她到另外的國(guó)家干什么呢？
生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。
師：是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說(shuō)-----（師指著課題）齊讀：太陽(yáng)是大家的。
師：你是怎么理解這個(gè)“大家”的，大家到底指的誰(shuí)呢？
生：世間萬(wàn)物。
師：同學(xué)們，讀詩(shī)歌就要讀出詩(shī)歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時(shí)候可以語(yǔ)速慢一點(diǎn)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧！
接下來(lái)采用多種方式指導(dǎo)朗讀三四小節(jié)。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。
生分角色有感情地練習(xí)朗讀。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
師生分角色朗讀。
你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？（課件展示：書(shū)中插圖）。
生1：我想說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。
生2：無(wú)論你來(lái)自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
師：師小結(jié)：是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國(guó)家，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書(shū)有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩(shī)）。
師：全體起立，向后轉(zhuǎn)。接下來(lái)，由眉山市三小三年級(jí)班全體同學(xué)給大家?guī)?lái)精彩的節(jié)目，詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》。請(qǐng)欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽(tīng)到了你們的呼喚！
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（課件展示）。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書(shū)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
主題：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛(ài)戴自己的父母，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛(ài)。
活動(dòng)計(jì)劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒(méi)有一個(gè)孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過(guò)程。
2、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛(ài)母愛(ài)的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫(xiě)一封信等，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
一）、自學(xué)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報(bào)自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語(yǔ)句。
4、從文章中你體會(huì)到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點(diǎn)部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過(guò)程，體會(huì)孩子們的可愛(ài)之處。聯(lián)系上下文體會(huì)。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋，體會(huì)孩子們?cè)诔聊卸昧艘貓?bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
3、體會(huì)“?。∥艺婵旎?！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。
三）、體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。
1、父母怎樣給“我們”過(guò)生日的？
2、你要怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？
四）、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。
3、給父母寫(xiě)一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛(ài)。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫(xiě)一篇日記。
7、集中展示，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2.繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首。
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢?(樹(shù)高、綠;枝多;葉細(xì))。
6.小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美)。
(2)出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。
5.小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(生：比喻)是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī)：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢?
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.這首詩(shī)通過(guò)幻想和想象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
4.仿照詩(shī)歌的第3小節(jié)再編一段。
1.培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音韻美。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入新課:。
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽(tīng)歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（播放《種太陽(yáng)》）。
2.同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來(lái)了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說(shuō)一說(shuō)這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3.“種太陽(yáng)”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢(mèng)想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢(mèng)想的天堂，共同走近“我想”。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知:。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文）。
2.讀后反饋，教師板書(shū)：
手兒、桃樹(shù)枝。
腳丫、柳樹(shù)根。
眼睛、風(fēng)箏。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
三、細(xì)讀課文，體味情感:。
（一）請(qǐng)你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)。
（二）同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，并相互交流各自的感受。（小組活動(dòng)，教師巡視）。
（三）匯報(bào)交流。
1.第一小節(jié)。
2.第二小節(jié)。
3.第三小節(jié)。
4.第四小節(jié)。
四、總結(jié):。
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢(mèng)想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開(kāi)始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧！
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ)，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)和平，感受詩(shī)歌的氣氛，體會(huì)全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入。
1.你們看，這是誰(shuí)？（出示“太陽(yáng)”圖）。
2.是啊，今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！
3.有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中，太陽(yáng)是怎么樣的呢？今天我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是——板書(shū)“課題”。
二.初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.這篇詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀吧。請(qǐng)你們仔細(xì)地讀兩遍，讀第一遍時(shí)把字音讀準(zhǔn)，第二遍爭(zhēng)取把句子都讀通順。開(kāi)始讀吧。
2.讀著讀著，你是不是對(duì)哪個(gè)小節(jié)特別有感覺(jué)？再把你喜歡的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。讓大家也來(lái)分享你喜歡的小節(jié)吧。誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽(tīng)。（隨機(jī)指導(dǎo)）。
1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”
a.若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個(gè)詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書(shū)：紅彤彤）你來(lái)帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯(cuò)“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時(shí)就讀一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺(jué)？一起讀出它的味道來(lái)。
2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩(shī)歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會(huì)，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來(lái)讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來(lái)讀一讀吧。我想讀詩(shī)歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫(huà)居然和我看到的一樣，還有誰(shuí)也看到了？生說(shuō)。
4.你們是從詩(shī)中哪些詞句想象到圖畫(huà)的？生說(shuō)。你想讀嗎？個(gè)別讀。
5.原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，咱們一起把腦海中美麗的圖畫(huà)用聲音送出來(lái)吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽(yáng)帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽(yáng)在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽(yáng)帶給我們的圖畫(huà)。
2.太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？板書(shū)：鮮花小樹(shù)小朋友。
3.同學(xué)們，假如你就是這些鮮花，小樹(shù)，還有小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?。
1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”
a.太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，你能做個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。誰(shuí)想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評(píng)：你只把陽(yáng)光灑給了一朵鮮花。誰(shuí)有更多的陽(yáng)光？配上動(dòng)作讀。讓我們把陽(yáng)光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：出示“她把小樹(shù)往高處拔；”
a.你是怎么理解這個(gè)“拔”字的？（陽(yáng)光使樹(shù)成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。）。
b.讀。
·同學(xué)們，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的一灑，一拔，你仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更美，小樹(shù)長(zhǎng)高了。）。
你就是詩(shī)人，來(lái)到花叢中，來(lái)到小樹(shù)旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹(shù)身邊。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.詩(shī)人用擬人的手法把太陽(yáng)寫(xiě)活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。
b.誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊干什么？當(dāng)時(shí)心情如何？把你的高興讀出來(lái)。
c.你高興的時(shí)候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（指名讀——（如果能加上動(dòng)作就更好了）指名讀?；蚰信x）。
7.當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽(yáng)就是這么無(wú)私，公平地把愛(ài)灑在每一寸土地上，給大家?guī)?lái)光明，溫暖，快樂(lè)，幸福。所以課題會(huì)說(shuō)（齊讀課題）。
2.大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè)！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩(shī)中的語(yǔ)言告訴我。指名讀。
3.原來(lái)，太陽(yáng)要到別的國(guó)家去。太陽(yáng)去別的國(guó)家干什么。誰(shuí)來(lái)讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢(mèng)中等太陽(yáng)，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀。
5.在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你還看到誰(shuí)在等呢？生說(shuō)。
6.數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號(hào)中了，引讀。（讀出對(duì)太陽(yáng)的期盼，喜愛(ài)之情。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰(shuí)？指課題。
3.僅僅太陽(yáng)是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.這些都是大家的。你們看，他們來(lái)，你想對(duì)大家說(shuō)些什么嗎？課文插圖。
5.我們同在一片藍(lán)天下，我們擁有共同的夢(mèng)想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你知道中國(guó)人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?/p>
6.同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你的心靈，用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)。
試教了這課給李老師聽(tīng)，經(jīng)過(guò)李老師指導(dǎo)修改后的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ)，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)和平，感受詩(shī)歌的氣氛，體會(huì)全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入（課前板書(shū)課題）。
1.同學(xué)們，喜歡詩(shī)歌嗎？你學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌？今天我們要學(xué)的課文也是一篇詩(shī)歌。題目就是——讀題。
二.初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起課文讀一讀。請(qǐng)你自由地讀，把字音讀準(zhǔn)，句子都讀通順后再停下來(lái)。開(kāi)始讀吧。
2.這么美的詩(shī)你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個(gè)小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。誰(shuí)想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)）。
1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”
a.讀音：若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個(gè)詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書(shū)：紅彤彤）你來(lái)帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯(cuò)“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時(shí)就讀一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
b.寫(xiě)字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個(gè)字恰好也是我們要寫(xiě)的生字。師范寫(xiě)。生練寫(xiě)。
2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。
讀詩(shī)歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會(huì)，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：看，感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢，你要把它們讀出來(lái)。誰(shuí)也喜歡這一小節(jié)的，一起讀。
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來(lái)讀。注意“也有”后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來(lái)讀一讀吧。我想讀詩(shī)歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫(huà)，我也看到了，還有誰(shuí)也看到了？生說(shuō)。
4.太陽(yáng)東升西落是很平常的事。你注意觀察過(guò)夕陽(yáng)西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個(gè)別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）。
5.原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，咱們一起把腦海中美麗的圖畫(huà)用聲音送出來(lái)吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽(yáng)帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽(yáng)在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽(yáng)帶給我們的圖畫(huà)。
2.太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？板書(shū)：鮮花小樹(shù)小朋友。
預(yù)設(shè)：1）我感覺(jué)自己長(zhǎng)得更美了。很高興。（原來(lái)你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）。
2）小樹(shù)，小朋友。。（出示句子。讓別人聽(tīng)出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?。
1）“灑”：
a.太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，你能做個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。誰(shuí)想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評(píng)：你只把陽(yáng)光灑給了一朵鮮花。誰(shuí)有更多的陽(yáng)光？配上動(dòng)作讀。讓我們把陽(yáng)光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：
a.你是怎么理解這個(gè)“拔”字的？（陽(yáng)光使樹(shù)成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。）。
b.讀。
·同學(xué)們，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的一灑，一拔，你仿佛看見(jiàn)了什么？（花開(kāi)得更美，小樹(shù)長(zhǎng)高了。）。
你就是詩(shī)人，來(lái)到花叢中，來(lái)到小樹(shù)旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹(shù)身邊齊讀。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.誰(shuí)去過(guò)海邊？當(dāng)時(shí)心情如何？把你的高興讀出來(lái)。
b.你高興的時(shí)候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀：
你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩(shī)人用擬人的手法把太陽(yáng)寫(xiě)活了，就像人一樣，真有意思。
（太陽(yáng)就是你的好伙伴，男生讀第二小節(jié)?！ㄈ绻芗由蟿?dòng)作就更好了）女生讀）。
6.練筆：
大家看，這兒還有一個(gè)……（板書(shū)省略號(hào)）它表示什么？聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？拿起你的筆，學(xué)學(xué)詩(shī)人的樣子，把太陽(yáng)當(dāng)作人，當(dāng)作你的好朋友，把它做的好事記下來(lái)吧。（板書(shū)：她——）。
7.當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽(yáng)就是這么無(wú)私，公平地把愛(ài)灑在每一寸土地上，給大家?guī)?lái)光明，溫暖，快樂(lè)，幸福。所以課題會(huì)說(shuō)（齊讀課題）。
2.大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè)！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩(shī)中的語(yǔ)言告訴我。（指讀幾個(gè)）。
3.原來(lái)，太陽(yáng)要到別的國(guó)家去。太陽(yáng)去別的國(guó)家干什么。誰(shuí)來(lái)讀第四小節(jié)。指名讀。
（小黑板：第四小節(jié)）。
4.那里的小朋友都還在睡夢(mèng)中呢，能不能輕一點(diǎn)兒讀，可不要把他們吵醒了。誰(shuí)來(lái)？
5.誰(shuí)知道。太陽(yáng)來(lái)到了哪個(gè)國(guó)家？
（把“在別的國(guó)家里“改成“在______”讓學(xué)生填讀。）。
6.看哪，有多少人在期盼著太陽(yáng)，有多少?lài)?guó)家在期盼著太陽(yáng)啊。
師引讀：在別的國(guó)家里——。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.太陽(yáng)是誰(shuí)的？指課題。學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰(shuí)？
3.僅僅太陽(yáng)是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.太陽(yáng)是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你知道中國(guó)人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！蔽覀兺谝黄{(lán)天下，我們擁有共同的夢(mèng)想，那就是希望我們大家生活著的這個(gè)世界永遠(yuǎn)——？指問(wèn)。（光明，和平。。這是我們?nèi)祟?lèi)共同追求的目標(biāo)。。）。
6.同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，帶著你美好的夢(mèng)想，用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌吧。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導(dǎo)入：
1.板書(shū)：心愿
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評(píng)議
3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)
三、深入朗讀，感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來(lái)?
3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演，理解體驗(yàn)。
1.可是，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。)
過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)
4、聽(tīng)了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)
人教版語(yǔ)文三年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
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