心得體會(huì)的總結(jié)可以幫助他人在類似情況下少走彎路。在寫作心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用分析和評(píng)價(jià)的手法，提高文章的深度和廣度。小編整理了一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一
本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，頗有感悟。新課標(biāo)是我今后教學(xué)的指路明燈。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》包括：前言、課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等構(gòu)建中學(xué)地理教育的總體框架。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，以優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
一、新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的原則
堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向：全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程。
堅(jiān)持問題導(dǎo)向：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化教學(xué)，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)，細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求。
堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向：進(jìn)一步強(qiáng)化課程改革，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式改革。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
二、課程理念
地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。堅(jiān)持以人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力；推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)；以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等，過程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能；終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過程的組成部分。
三、對(duì)地理教材新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，小知識(shí)解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
四、綠色作文網(wǎng)對(duì)地理課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
地理課程要培育的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
1、人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2、綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3、區(qū)域認(rèn)知，是一種從空間—區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不同空間尺度、不同類型的區(qū)域各有特色，又相互聯(lián)系，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，這是地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4、地理實(shí)踐力，指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。它是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。有助于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)、感悟人地關(guān)系，并做到“知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。
五、新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)的課程實(shí)施方向
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)；考慮學(xué)生差異，學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求等，體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式，引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。
3、聚焦教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)“內(nèi)容要求”相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和接受能力，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
“人，活到老學(xué)到老，夕陽無限好”。作為教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己。在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我。新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí)，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題。在地理學(xué)習(xí)過程中，地理素材將不限于地理學(xué)科本身，將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材，形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的.學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三
最近淺讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出并強(qiáng)調(diào)了今后的工作方向和重點(diǎn)：應(yīng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理教育應(yīng)：堅(jiān)持育人為本，體現(xiàn)地理課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出地理課程的實(shí)踐性；活化課程內(nèi)容，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求；推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生更深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)更有意義的學(xué)習(xí)過程；發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，使評(píng)價(jià)真正成為教育過程的組成部分。
新課程標(biāo)準(zhǔn)仍需細(xì)細(xì)研讀、深入理解、并投入到今后的教育教學(xué)中去。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四
作為教師，我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo)，作為一線教師，我覺得在以后教學(xué)過程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用，計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果，必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代，知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間?；诖?，初中地理教學(xué)的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來看，在教育課堂上，從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展一些有效的教學(xué)方式，如探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發(fā)表自己的意見，以吸引學(xué)生主動(dòng)的`加入到學(xué)習(xí)過程中來。還有就是開展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需，更是課標(biāo)的要求，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)，所有的素材應(yīng)該都來自真實(shí)的世界，這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》自公布以來，短時(shí)間成為數(shù)學(xué)同行們交流的熱點(diǎn)話題。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的指揮棒，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，會(huì)讓自身教學(xué)不走錯(cuò)路，少走彎路。通過一段時(shí)間的自學(xué)，自身對(duì)新課標(biāo)也有些許體會(huì)和感悟，與同行們分享一下我的心得：
一、夯實(shí)老內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新導(dǎo)向
通過學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年出版到2011年出版，再到今年的2022年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義，結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識(shí)與方法遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，再通過核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架，強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。
三、新名詞的理解要結(jié)合教學(xué)實(shí)際
我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞，困惑于他人對(duì)教學(xué)的初步結(jié)論。比如什么是“整合思想”，就是改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)階段，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)和感受”，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
四、學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的思考
如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求”這樣的系列問題會(huì)在我們學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)總在頭腦中思考。通過思考感悟頗多：
1、社會(huì)文明的發(fā)展，影響和牽引著數(shù)學(xué)文明發(fā)展，要把數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密相連。
2、不能叫用字母表示數(shù)，應(yīng)該稱為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。
3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)際教學(xué)中我們?cè)撛趺醋觥?/p>
4、對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)如何落實(shí)？事實(shí)上，就是要培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地思考問題。
5、“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”的“三會(huì)”目標(biāo)里，不光要看世界外在的，還要將問題數(shù)學(xué)化、抽象化，來解決實(shí)際問題，它都是與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的，也就是說外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的，例如：數(shù)感、量感和計(jì)算能力等等。
通過本次自學(xué)課標(biāo)使我更能深刻的理解課標(biāo)，讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念，促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習(xí)，從而掌握新課標(biāo)核心思想的脈絡(luò)，把握新時(shí)代教育思想的脈搏，凝心聚力再前行！
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六
??1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。
??2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
??學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。
??4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
??漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七
20xx年5月6日，我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座，學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。通過講座學(xué)習(xí)，我了解到新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義，集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探索等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨(dú)立的課程內(nèi)容，到課程內(nèi)容成為獨(dú)立的版塊呈現(xiàn)，用三類六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對(duì)語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與架構(gòu)，也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)要能滿足不同類型的評(píng)價(jià)和測量要求，要關(guān)注不同學(xué)段的進(jìn)階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對(duì)象要求，第二學(xué)段比較寬泛，第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點(diǎn)，根據(jù)他人的觀點(diǎn)來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點(diǎn)，第四學(xué)段對(duì)情感態(tài)度有更高的要求，而且要求發(fā)表時(shí)有根據(jù)有條理。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。在評(píng)價(jià)主體上要凸顯學(xué)生主體的作用，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇八
地理課是一門涉及廣泛的學(xué)科，它既關(guān)注人類活動(dòng)的空間分布，也探究自然地理現(xiàn)象。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指導(dǎo)性文件，它規(guī)范了地理課的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性。地理課內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面，如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區(qū)域差異以及地球上的人類活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)這門課程，我不僅能夠了解地理環(huán)境的形成和演變，還能夠深入探究人類在地理環(huán)境中的行為和影響。這種綜合性的學(xué)科設(shè)置，讓我對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)更加全面和多維度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用能力。
其次，地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理方法。地理思維是指運(yùn)用地理學(xué)的知識(shí)和觀念來描述、解釋和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。地理方法則是在地理學(xué)研究中使用的方法和技巧，包括地圖閱讀、觀察和實(shí)地調(diào)查等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維和地理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)證研究能力。這種培養(yǎng)方式不僅有益于學(xué)習(xí)地理學(xué)科本身，也有助于學(xué)生培養(yǎng)其他學(xué)科的科學(xué)思維和研究能力。
此外，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理教育的實(shí)踐性和生活性。地理課程注重通過實(shí)地考察和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)參與能力。通過實(shí)踐探索，學(xué)生們能夠真實(shí)感受地理環(huán)境，理解地理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)地理教育的生活性，即把地理學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和生活性設(shè)計(jì)，使地理學(xué)科教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
最后，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理與其他學(xué)科的融合。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力。例如，地理和歷史的融合能夠幫助學(xué)生了解不同地區(qū)和不同時(shí)期的歷史變遷，地理和政治的融合能夠幫助學(xué)生分析國家和地區(qū)的政治地理關(guān)系。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過融合其他學(xué)科的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)科之間的交互和互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。
總之，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)科教育的重要指導(dǎo)性文件，它規(guī)范了地理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、地理思維和地理方法的培養(yǎng)、實(shí)踐性和生活性的設(shè)計(jì)以及地理與其他學(xué)科的融合。這些體會(huì)讓我更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇九
為期一天的初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)，得到了xx中學(xué)的大力支持。會(huì)議安排的緊湊有序，在xx老師風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)帶動(dòng)下，與會(huì)老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識(shí)上，還是從思想上，都給我們以啟示。會(huì)后，再去回顧培訓(xùn)過程，感受頗多。
簡潔的會(huì)議日程安排后，x老師及時(shí)給出了學(xué)習(xí)任務(wù)，做好評(píng)課發(fā)言準(zhǔn)備，會(huì)后寫出學(xué)習(xí)心得。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)壓力，制約了原先那種學(xué)習(xí)就是放松的思想，現(xiàn)場秩序出奇的好，老師們認(rèn)真傾聽，捕捉亮點(diǎn)，思考疑惑，才有了評(píng)課時(shí)的躍躍欲試、精彩發(fā)言，成為會(huì)議的一大亮點(diǎn)。用劉老師的話講：這是干教研員以來會(huì)場秩序最好的一次。
由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。
只有潛心觀察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中，我們能感受到這一點(diǎn)。如xx老師在兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，令現(xiàn)場的老師佩服。
只有善于發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)捕捉，才有所感，既而有所發(fā)。聽同一節(jié)課，甚至同一個(gè)問題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認(rèn)識(shí)上就會(huì)有差別。
中午休息的時(shí)候，大多數(shù)老師找個(gè)清凈的地方午休，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更有老師，樂此不疲，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，他們?cè)跁?huì)議室里，伏案整理筆記，因此有了評(píng)課時(shí)的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。
十多位老師的評(píng)課，xx老師都給出了精彩點(diǎn)評(píng)。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發(fā)，xx老師的點(diǎn)評(píng)正好彌補(bǔ)了這種不足。每位老師評(píng)完課，xx老師先是給予肯定，然后將評(píng)課老師的觀點(diǎn)給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強(qiáng)調(diào)，我們?cè)u(píng)課不分對(duì)和錯(cuò)，只有適合和不適合。xx老師還不失時(shí)機(jī)的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會(huì)場氣氛一度高漲，老師們爭先發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，使問題的探討進(jìn)一步深化，解決的方案也進(jìn)一步多樣、細(xì)化。
每次學(xué)習(xí)，我們都會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的一些不足和差距，都會(huì)給我們一些啟發(fā)，都會(huì)感受到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但隨著時(shí)間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動(dòng)，聽著激動(dòng)，缺少行動(dòng)。這是影響我們發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有跨越這個(gè)障礙，把認(rèn)識(shí)到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個(gè)人成長。
學(xué)習(xí)能開闊一個(gè)人的眼界，豐富一個(gè)人的內(nèi)涵。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，帶給我們的思考是久遠(yuǎn)的，需要我們把感受體現(xiàn)在日常工作中，對(duì)自己負(fù)責(zé)，為學(xué)生奠基。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十
我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽xx教授對(duì)于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十一
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過多年的對(duì)現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的，果然變革來了。
為什么我會(huì)期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績不計(jì)入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要的，因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很少?，F(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時(shí)伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒有通過激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長是不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做長遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級(jí)地理知識(shí)體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用！
認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的前半部分，對(duì)第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“探索太空，筑夢航天”作為一個(gè)對(duì)“認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境”的'延伸，可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)起到影響，學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)宇航夢！
在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動(dòng)示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境，非常的被動(dòng)，興趣更是無從談起。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的妙處是通過“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個(gè)區(qū)。在選定一個(gè)區(qū)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細(xì)；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個(gè)區(qū)，說明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對(duì)區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟惢顒?dòng)是否實(shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會(huì)得到培養(yǎng)！
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十二
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《20xx版義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，分組對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的不同章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會(huì)，本次《標(biāo)準(zhǔn)》在編寫結(jié)構(gòu)上有重大改進(jìn)。
一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識(shí)點(diǎn)模塊的內(nèi)容要求。新版《標(biāo)準(zhǔn)》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對(duì)每節(jié)課的課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃說明，方便教師對(duì)自己日常教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評(píng)價(jià)教師的階段性教學(xué)成果，對(duì)于教師進(jìn)行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對(duì)教師課堂教學(xué)過程中存在的.重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，給出了針對(duì)性的有效策略。
這三部分框架是對(duì)教師日常課堂教學(xué)過程具體策略的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)思想進(jìn)行了全面而詳細(xì)的說明和建議。對(duì)于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改為認(rèn)知全球、認(rèn)知區(qū)域、地理工具與實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。過去按照教材章節(jié)知識(shí)為框架，體現(xiàn)了以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，也沒辦法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認(rèn)知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。地理工具和實(shí)踐則是側(cè)重于地理實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實(shí)踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進(jìn)人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識(shí)框架的劃分，旨在推動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
三、對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進(jìn)行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評(píng)價(jià)自己的教學(xué)成果，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十三
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會(huì)，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會(huì)。
這次研討會(huì)共設(shè)有四場專題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實(shí)踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向?yàn)閷?dǎo)向，借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，2022版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實(shí)不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì)問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì)忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識(shí)。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強(qiáng)sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強(qiáng)sts的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，現(xiàn)在看來這一點(diǎn)與2022版中課程設(shè)計(jì)重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，知識(shí)更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對(duì)一線教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會(huì)，我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十四
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實(shí)，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對(duì)課標(biāo)的進(jìn)一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)我對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會(huì)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！芭d趣是最好的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十五
聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識(shí)，我不斷思考：當(dāng)前的教育背景下，我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?實(shí)則不然，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識(shí)、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識(shí)與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的意識(shí)
__教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對(duì)題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。
同時(shí)__教授也建議教師要有各類層級(jí)的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級(jí)能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級(jí)時(shí)是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容，從每個(gè)領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識(shí)在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識(shí)里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對(duì)象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì)突然迸發(fā)新的意識(shí)，這些意識(shí)的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。
__年聽過__老師講三角形的周長一課，她正是按照__教授在會(huì)上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級(jí)的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們?cè)诮虒W(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
__教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì)教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十六
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才，靠教育”。
把教育視作“提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑”和“人類傳承文明和知識(shí)，培養(yǎng)年輕一代，創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。要求努力提供和創(chuàng)造“更好的教育”，從而使孩子們能成長得更好，工作得更好、生活得更好。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)育人觀念。
隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教概念、定理、公式；不僅僅是讓學(xué)生做練習(xí)題、考試題。更重要的是使學(xué)生：會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界以及用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要思考——在今天的課堂上教什么樣的數(shù)學(xué)？更重要的，還得思考——學(xué)了數(shù)學(xué)干什么？要把握當(dāng)下，更要面向未來體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。
二、確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。
課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（簡稱“四基”)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)可以通過接受教育來形成和發(fā)展，核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性、兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
三、深度學(xué)習(xí)——主動(dòng)學(xué)習(xí)。
深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)——會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：整體把握數(shù)學(xué)課程、素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)思維學(xué)習(xí)活動(dòng)、確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)——到會(huì)學(xué)。“課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系——抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)——發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)——感悟數(shù)學(xué)價(jià)值整體認(rèn)識(shí)；全面了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從課堂教學(xué)做起，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
深度學(xué)習(xí)適合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并不僅僅是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性或是難學(xué)的內(nèi)容；深度學(xué)習(xí)的對(duì)象是全體學(xué)生，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的發(fā)展，并不是指適合優(yōu)秀學(xué)生；深度學(xué)習(xí)從記憶、模仿到主動(dòng)思維，體現(xiàn)的是學(xué)生的主動(dòng)性，從根本生改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好的貫徹新課程理念。
習(xí)近平主席指出教育“傳授已知，更新舊知，開掘新知，探索未知”，“是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要力量”。必須堅(jiān)持扎根中國融通中外，立足時(shí)代，面向未來，努力建設(shè)中國特色，世界水平的現(xiàn)代教育。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得相應(yīng)的能力和提高。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十七
在2011版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為5個(gè)等級(jí)。在2022年新課標(biāo)中，義務(wù)階段的英語改為四個(gè)等級(jí)。
值得注意的是，以前的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標(biāo)對(duì)低年齡的學(xué)生有了明確要求。
同時(shí)，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級(jí)別，這個(gè)“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
對(duì)應(yīng)2022年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》一文中“試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度”
這一段話，意味著英語不再有明確的年級(jí)限制，國家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
02。
詞匯量要求增加。
老課標(biāo)中，對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語，而在新課標(biāo)中，三級(jí)“+”的標(biāo)準(zhǔn)變成了1800個(gè)單詞，并可以根據(jù)實(shí)際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞以及習(xí)慣用語和固定搭配。
所以，新課標(biāo)要求2000個(gè)詞匯量，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用。
03。
閱讀理解能力要求提高。
原先的老課標(biāo)對(duì)于閱讀部分，提了7點(diǎn)要求，而新課標(biāo)，對(duì)于閱讀部分一共提供13+3要求。
老課標(biāo)里，只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時(shí)還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義”，這就是為什么高中課標(biāo)會(huì)強(qiáng)調(diào)“聽說讀看寫”五項(xiàng)能力并行。新課標(biāo)甚至還要求分析作者觀點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。
很明顯，新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。預(yù)計(jì)中考英語閱讀理解的難度會(huì)加大，這一模塊將成為主要的扣分點(diǎn)。
04。
模板化寫作不再適用。
在寫作部分，新課標(biāo)對(duì)于義務(wù)階段的學(xué)生的英語語言能力的綜合應(yīng)用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。
比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)”，這些寫作要求其實(shí)以前是對(duì)標(biāo)高中課標(biāo)的。同時(shí)，還要求學(xué)生在口頭和書面表達(dá)中，能夠自我修正，用語得當(dāng)。
在“+”要求里，更要求“恰當(dāng)質(zhì)疑語篇當(dāng)中的內(nèi)容、觀點(diǎn)，解釋不合理之處”。
這要求學(xué)生們具備“批判性思維”，也就是核心素養(yǎng)里的criticalthinking，而這些是初中學(xué)段很容易被忽略的。
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