最新體育微課教學(xué)反思(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 19:05:22
最新體育微課教學(xué)反思(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-05 19:05:22     小編:翰墨

政治是國(guó)家權(quán)力的組織和調(diào)控手段。如何保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn),我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本,供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。

體育微課教學(xué)反思篇一

“微課”這個(gè)名詞,對(duì)我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的`教學(xué)術(shù)語(yǔ),也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽?!拔⒄n”是指:“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國(guó)中小學(xué)組織開展,其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站,以網(wǎng)絡(luò)投票的方式,進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。今年年初,教育部組織了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽,制定了《首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽評(píng)審規(guī)則》。在這個(gè)背景下,學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者,通過(guò)此次活動(dòng),對(duì)微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì),在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足,對(duì)如何改進(jìn)也做了深入的思考。

要做好微課教學(xué),首先要搞清楚什么是“微課”,在活動(dòng)組織的過(guò)程中,也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料,對(duì)什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì),為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐,也有了一定的收獲。

我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字,“這個(gè)“微”字有三層涵義:一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的,但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的,這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此,在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中,同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上,我認(rèn)為,應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn),力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容,是需要吸引學(xué)生眼球,引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。

通過(guò)查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻,雖然對(duì)什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解,但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng),在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中,出現(xiàn)了一些沒(méi)有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義。“微課”的“微”有三層含義,之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義,一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,因?yàn)闆](méi)有很好地遵循這幾個(gè)原則,導(dǎo)致在教學(xué)比賽中,重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒(méi)有做到很好的配合,略顯拖沓。

不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué),把控不到位,略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大,過(guò)于追求知識(shí)的大容量和課堂講授的精細(xì)化,最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想,略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系,是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題,也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué),是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用,其要義在于,教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié),但卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持,在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下,我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制的模式下,進(jìn)行集中學(xué)習(xí),教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,微課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普及。因此,作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

(二)做好教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容,一是教學(xué)目標(biāo)的確定上,一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問(wèn)題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上,一定要體現(xiàn)微課的“微”字,務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上,一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法,使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上,既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上,熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段,尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段,使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但作為一堂課,必須要保證微課教學(xué)的完整性。

《利用軸對(duì)稱做美麗的花邊》的微課視頻,僅僅五分鐘,但在這很短的時(shí)間里,蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料,然后一邊講述一邊演示操作,從中還提示要注意的事項(xiàng),最后一邊演示一邊提出問(wèn)題,點(diǎn)出軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對(duì)稱做美麗的花邊,授課教師是蘇老師作者。畫面素雅,讓人很容易就融入畫面之中,再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)音,通俗易懂的講解,真是一節(jié)精彩的微課。

當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻,我感觸很深,與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣,微課的問(wèn)題聚集,主題突出,微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展,微課會(huì)越來(lái)越實(shí)用。

體育微課教學(xué)反思篇二

《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī),戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩(shī)歌,他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)作被人稱為現(xiàn)代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。

《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法,用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式,為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?!澳嗦贰笔菧厝岬?,“小草”在炫耀,“小白菊”大膽地試寒試暖,“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物,在雨后似乎都煥然一新,讓人陶醉、向往,讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。??!那清新,清新又怡人的小徑!在語(yǔ)言上,詩(shī)人一韻到底,讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí),似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”,令人回味無(wú)窮,浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”,用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。

這堂課,我的思考有以下幾方面:

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):

1.學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度,根據(jù)上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度,就連很差同學(xué)也能背下來(lái)

3.對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩(shī)中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。

另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中,要深入了解學(xué)情,依標(biāo)扣本,統(tǒng)籌時(shí)間,利用釘釘?shù)募夹g(shù),把微課上好,讓學(xué)生真正的收益。

體育微課教學(xué)反思篇三

通過(guò)對(duì)多音字辨析和規(guī)律的教學(xué),讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫多音字,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下,提高文化品位和語(yǔ)言素養(yǎng),也是提高和積累識(shí)記多音字的有效途徑。但由于知識(shí)性極強(qiáng),學(xué)生難于很快接受、消化、理解,所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識(shí)。

1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)一開始就開門見山告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ),符合任務(wù)型教學(xué)。

2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實(shí)情景的動(dòng)畫圖片或錄像。靈活運(yùn)用各種電教手段,像tv、vcd、gif等,為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次,在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下,讓學(xué)生多看、多聽,獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。運(yùn)用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情境,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的積極性,如體驗(yàn)當(dāng)小小天氣播報(bào)員,根據(jù)天氣選擇著裝等。

4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作,本微課中有許多不足之處:

(1)錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好,錄制過(guò)程雜音多。

(2)語(yǔ)速偏快些。

(3)課中與學(xué)生互動(dòng)的言語(yǔ)不夠多。

(4)take是本課新詞,我在課中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)帶讀,學(xué)生可能掌握不了。

體育微課教學(xué)反思篇四

在這次的研修中,我感受頗深,經(jīng)歷了兩次的微課制作的過(guò)程,我都不太明白微課程是什么,微視頻真的有效果嗎?當(dāng)看到微課專家對(duì)于微課程的講解時(shí),我頓然明白了真正的微課程是什么,好的微視頻是如何制作出來(lái)的!

1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的語(yǔ)言,不需要花枝招展的環(huán)節(jié),要的只是具體而微小的內(nèi)容,真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的一系列講解和練習(xí)。

2.時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng),10分鐘之內(nèi)效果最好.因?yàn)閷W(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳,超過(guò)十分鐘注意力低下,教學(xué)效果遠(yuǎn)不如十分鐘之內(nèi)。

3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià),一應(yīng)俱全。各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開。

4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應(yīng)該過(guò)分追求速度,一味的加快進(jìn)度,只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中,教師要讓學(xué)生感到親切感,從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué),我要學(xué)。切忌教師語(yǔ)言不要過(guò)于正式,給學(xué)生壓力感。

或許可汗最初也沒(méi)想到改變世界,但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個(gè)時(shí)代,或許我們每個(gè)人從微小的事件做起,不要抱著站得高,望得遠(yuǎn)的心態(tài),真正從具體微小做起,那么微課的時(shí)代就離我們不遠(yuǎn)了,讓我們從自身做起,真正投入到微時(shí)代中吧,讓學(xué)習(xí)真正變得簡(jiǎn)單而有趣吧!

體育微課教學(xué)反思篇五

本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本節(jié)課我選擇100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?,F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,從小在家缺乏與人交往合作的氛圍,在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng),好勝好強(qiáng),不易與同伴和睦相處,體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力,共同分擔(dān)責(zé)任,共同進(jìn)步和提高,從而逐步建立和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神,達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭(zhēng)取得最佳效果。通過(guò)本次課的教學(xué),我感覺(jué)有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。

1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑,課的大概流程是這樣的:

(1)繞田徑場(chǎng)跑步。

(2)徒手操,活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

(3)100米跑,先做輔助性練習(xí),然后再做專門性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。

(4)學(xué)生練習(xí)提高。

(5)學(xué)生放松,教師講評(píng)、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難,由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練,以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。

2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

在授課過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在主教材學(xué)習(xí)中,學(xué)生由個(gè)人,多人,整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),在練習(xí)中通過(guò)小組探究,自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),以及教師的個(gè)別指導(dǎo),鍛煉身體,培養(yǎng)合作意識(shí)。再通過(guò)教師的總結(jié)、講解、示范,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,最后再通過(guò)自主練習(xí),進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。

3、充分利用教學(xué)資源。

為了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué),又使得他們?cè)谡n堂上有事情可以做,幫助他們找到一種成功的感覺(jué)。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上,利用音樂(lè)、場(chǎng)地等教學(xué)資源組織教學(xué),充分利用教學(xué)資源。

課堂容量大,一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表?yè)P(yáng),不助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育微課教學(xué)反思篇六

20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽,通過(guò)比賽準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用,我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。

萬(wàn)事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是,對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。

我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程,是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容,只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過(guò)程。但是,通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象,也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感,難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感,增加教學(xué)難度。

再來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體,我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生,很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差, 在學(xué)習(xí)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此,對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn),這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少,相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題更聚集,主題更突出,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,

微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式。基于微課短小、傳播便捷的特點(diǎn),它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。

微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型,因此,要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精,才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng),同行之間可以觀摩學(xué)習(xí),同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋,在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1.主題要鮮明,重點(diǎn)要突出

微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的,要做到言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi),將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái),并且盡量清晰明朗地講解出來(lái),便于學(xué)生理解掌握。

2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)

微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律,而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式,能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn),便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際,導(dǎo)入案例,以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性,強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。

總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯,目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏,對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。

茍曉琳.高職英語(yǔ)課堂利用微課教學(xué)的意義和策略,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育微課教學(xué)反思篇七

1、能一棒多玩,學(xué)習(xí)與同伴合作的能力。

2、通過(guò)棒子的多種玩法,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力。

3、體驗(yàn)游戲的趣味性,感受與同伴合作的情感。

1、棒子人手一根,紅、黃、綠色的呼啦圈各4個(gè)、平衡木6條、箱子3個(gè)。

2、跨欄3個(gè)、拱門3個(gè)、大皮球、小皮球各10個(gè)(貼有紅、黃、綠色帶)。

3、音樂(lè)。

1、跟著音樂(lè)做棒子操。“今天,猴媽媽送給你們一根魔法棒,做做運(yùn)動(dòng),請(qǐng)自由地去領(lǐng)取,然后到猴媽媽身邊來(lái)?!?/p>

2、請(qǐng)幼兒自由地玩?!皠?dòng)動(dòng)你們的猴腦袋,兩個(gè)好朋友看看魔法棒可以怎樣玩。

3、總結(jié)幼兒的各種玩法,表?yè)P(yáng)幼兒想出來(lái)的玩法,也讓大家試一試。跳竹竿、搭山洞、抬花轎等等。

4、游戲a:“昨天,猴媽媽買了很多西瓜,現(xiàn)在想請(qǐng)你們把西瓜送到倉(cāng)庫(kù)里,你們?cè)敢鈳椭覇???/p>

“愿意”。

“現(xiàn)在猴媽媽給你們一個(gè)小西瓜,一個(gè)人能搬動(dòng)嗎?(能)現(xiàn)在用你們想出來(lái)的辦法跳竹竿把它們運(yùn)到倉(cāng)庫(kù)里吧?!?/p>

設(shè)置障礙:分三組進(jìn)行,拿紅球的站在紅線的起點(diǎn),如此類推。走過(guò)小木條(四根魔法棒)—石板路(四個(gè)呼啦圈)—大木條(一條平衡木)—山洞(拱門)—倉(cāng)庫(kù)(箱子)

5、游戲進(jìn)行1次,總結(jié)一個(gè)人拿小西瓜很輕松,很快就運(yùn)完了?!敖酉聛?lái),猴媽媽讓你們挑戰(zhàn)高難度的,運(yùn)送大西瓜了,大西瓜很重,而且不能用手運(yùn)西瓜,用什么呢?”

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“用魔法棒”“那一根魔法棒就可以了嗎?”“要兩個(gè)人,兩根魔法棒”“猴寶寶真聰明,那我們一起來(lái)吧?!?/p>

6、游戲b:讓幼兒練習(xí)兩人相對(duì)用魔法棒夾西瓜,練習(xí)完后,過(guò)小障礙:石板路兩并排—大木條—小山坡(跨欄)——山洞—倉(cāng)庫(kù)。游戲進(jìn)行3次。

7、總結(jié)兩人相對(duì)夾西瓜橫著走,速度要一致。“猴寶寶們合作地很棒,都把西瓜送到倉(cāng)庫(kù)里。現(xiàn)在你們要接受更高難度的挑戰(zhàn)。就是兩人合作一前一后夾著西瓜向前走,我們來(lái)試一試吧?”幼兒自由練習(xí)。

8、游戲c:設(shè)置障礙:游戲開始,石板路—小山坡—匝道(兩條平衡木組成的)—倉(cāng)庫(kù)。游戲進(jìn)行3次,提醒幼兒,手不能碰到球,而且不能掉在地上。

表?yè)P(yáng)守規(guī)則的猴寶寶,并聽音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng),退場(chǎng)。

體育微課教學(xué)反思篇八

這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎(jiǎng)的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼三維目標(biāo),多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生??v觀這節(jié)課,較好地體現(xiàn)了“先后顯易難,近遠(yuǎn)循認(rèn)知、深淺如階梯、表里能互補(bǔ)、知行可銜接”的教學(xué)理念。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo):學(xué)生能通過(guò)各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料,并分小組合作完成手抄報(bào),從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解,體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂(lè)。

我的教學(xué)內(nèi)涵連貫,內(nèi)容層次分明,內(nèi)容疏密、輕重有度,能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)節(jié)處理很到位。

具體來(lái)說(shuō)有以下亮點(diǎn):

對(duì)教學(xué)資源的利用不露痕跡。

。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用,繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》,給學(xué)生整體感,系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識(shí)。

注意方法的引導(dǎo),教學(xué)的明線是方法的引導(dǎo),通過(guò)方法的指引把課堂串起來(lái),不僅要讓學(xué)生掌握方法,還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)及團(tuán)結(jié)合作。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲,去掌握方法。注重行為方法的指導(dǎo),用很多方法,體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性,如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。

為學(xué)生提供網(wǎng)址,把網(wǎng)址的頁(yè)面寫著“長(zhǎng)中國(guó)人的根、鑄中國(guó)人的魂,聚中國(guó)人的心”這樣深?yuàn)W的核心價(jià)值觀的教育潛移默化地滲透給低年級(jí)學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣,低年級(jí)需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。

這次做微課,我精心準(zhǔn)備,反復(fù)品讀品德新課標(biāo),揣摩教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用,我還熟練運(yùn)用了軟件的編輯功能,包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯,背景音樂(lè)的制作等,花了很多時(shí)間去鉆研,也感覺(jué)到自己的進(jìn)步。看到自己的作品還是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課,到現(xiàn)在沒(méi)事就想錄一錄微課,興趣濃厚了。

體育微課教學(xué)反思篇九

隨著信息化的快速發(fā)展,數(shù)字時(shí)代逐漸離我們?cè)絹?lái)越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式,以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn),正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課,可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建,從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學(xué)的過(guò)程中,教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)軟件通過(guò)錄播、攝像或者制作ppt等等手段編輯出一段時(shí)長(zhǎng)為15分鐘左右的音頻或者視頻,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。

(二)微課的特點(diǎn)

最后,微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲(chǔ),因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備都可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí),使用十分方便。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

最后,在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課,教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過(guò)程,根本不需要求助于他人,同時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí),因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

微課在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用,可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對(duì)面輔導(dǎo),放學(xué)后回家進(jìn)行在線學(xué)習(xí),以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示:

圖1微課實(shí)踐方式

(一)課外自主學(xué)習(xí)

微課以為它短小精悍,并且可以存儲(chǔ)和在線播放,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制,因此非常適合自主學(xué)習(xí),微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí),可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢,理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過(guò),不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級(jí)語(yǔ)文中有一篇《沁園春?雪》,教師可以通過(guò)微視頻將這篇文章朗誦出來(lái),同時(shí)配上畫面和文字,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間,根據(jù)老師的朗誦示范,自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問(wèn)題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒。

(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

微課因?yàn)槎绦 ⑸鷦?dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力,因此,教師可以充分利用這一特點(diǎn),將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中,教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中,然后講講自己的家鄉(xiāng),然后逐漸的將情景帶入到課文中,讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng),這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感,同時(shí)更加的自然。

四、微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推進(jìn)了很多年,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課,這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式,逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制,同時(shí)在課堂中使用微課,還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),自我管理以及自我監(jiān)督,有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、對(duì)微課下課堂教學(xué)的建議

首先需要明確的是,微課不是在線視頻,它是在教學(xué)視頻之外,還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕,而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí),來(lái)增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng),是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存,便于復(fù)習(xí)。

其次,從全國(guó)來(lái)看,微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善,應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。

最后,微課是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因,并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)盡管微課是大勢(shì)所趨,但是對(duì)于怎么實(shí)行,哪些學(xué)科適合實(shí)行,仍有許多問(wèn)題需要探討。

體育微課教學(xué)反思篇十

1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),注重圖像清晰,學(xué)生能閱讀明白的不要講。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新,創(chuàng)造有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)。

4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),掌握方法,按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。

5.學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生,不是為了參加評(píng)獎(jiǎng)設(shè)計(jì),考慮學(xué)生的需求。

6.一個(gè)微課程,只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。

7.不要輕易跳步,即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的步驟,也應(yīng)該一步步講,應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息,比如:顏色線標(biāo)識(shí),標(biāo)注,關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué),必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來(lái)。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。

10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),基本問(wèn)題,靈活使用多樣化提問(wèn)策略,促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

體育微課教學(xué)反思篇十一

《利用軸對(duì)稱做美麗的花邊》的微課視頻,僅僅五分鐘,但在這很短的時(shí)間里,蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料,然后一邊講述一邊演示操作,從中還提示要注意的事項(xiàng),最后一邊演示一邊提出問(wèn)題,點(diǎn)出軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對(duì)稱做美麗的花邊,授課教師是蘇老師作者。畫面素雅,讓人很容易就融入畫面之中,再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)音,通俗易懂的講解,真是一節(jié)精彩的微課。

當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻,我感觸很深,與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣,微課的問(wèn)題聚集,主題突出,微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展,微課會(huì)越來(lái)越實(shí)用。

體育微課教學(xué)反思篇十二

在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第一單元寫景習(xí)作教學(xué)時(shí),本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫景的作文不感興趣,也許是三年級(jí)的學(xué)生才開始接觸寫景的習(xí)作,因此不知該如何去寫,所寫的習(xí)作語(yǔ)言空洞,條理不清晰,不能抓住景物的特征去寫,致使習(xí)作的重點(diǎn)不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫景教學(xué)的微課,以此來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。《頤和園》是小學(xué)四年級(jí)的.一篇文章,這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章,更是一篇很好的習(xí)作。在微課制作中,以《頤和園》一課的第二自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時(shí),是怎樣抓住特點(diǎn)寫景的,最后以清晰的板書總結(jié)了寫景的方法。并以學(xué)生對(duì)學(xué)校最熟悉的長(zhǎng)廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過(guò)程可以看出,要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細(xì)心、用心、精心地去挖掘教材,還要做到語(yǔ)言精練,授課內(nèi)容通俗易懂。

體育微課教學(xué)反思篇十三

該微課屬小學(xué)語(yǔ)文低中年級(jí)的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為:小學(xué)生知識(shí)底子薄,思維能力低,不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)?;蛘?,不顧年級(jí)特點(diǎn),不分年級(jí)高低,課文中如果有比喻句,教師往往要學(xué)生把它找出來(lái)進(jìn)行教學(xué),造成多次重復(fù)?;蛘哌^(guò)于理性化教學(xué),遇到比喻句,似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了,或者拿什么來(lái)比什么的(認(rèn)識(shí)本體與喻體),只重知識(shí)而不重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句在表情達(dá)意上的作用;事實(shí)上,小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現(xiàn),基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

因此,該微課根據(jù)低中年級(jí)的小學(xué)生形象、直觀的思維特點(diǎn),循循善誘引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)比喻句的表達(dá)作用,收獲比喻句的寫作特點(diǎn),積累比喻句的寫話,從而培養(yǎng)學(xué)生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處:

興趣是最好的老師。上課伊始,老師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際,出示一個(gè)鮮活的蘋果圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。然后出示兩個(gè)例句,讓學(xué)生直觀感受比喻句在表達(dá)方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又建立了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的信心。

小學(xué)生低中年級(jí)的寫話是起步階段。因此,只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練,才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實(shí)的寫句子入手,先把句子寫好,再寫好段落,然后再寫好一整篇文章。本微課通過(guò)領(lǐng)會(huì)、欣賞、觀察、積累等訓(xùn)練,具體要求學(xué)生仔細(xì)觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn),加上想象,用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫話基礎(chǔ)打好,達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

體育微課教學(xué)反思篇十四

“微課”這個(gè)名詞,對(duì)我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ),也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。“微課”是指:“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國(guó)中小學(xué)組織開展,其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站,以網(wǎng)絡(luò)投票的方式,進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。今年年初,教育部組織了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽,制定了《首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽評(píng)審規(guī)則》。在這個(gè)背景下,學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者,通過(guò)此次活動(dòng),對(duì)微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì),在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足,對(duì)如何改進(jìn)也做了深入的思考。

一、體會(huì)與收獲。

要做好微課教學(xué),首先要搞清楚什么是“微課”,在活動(dòng)組織的過(guò)程中,也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料,對(duì)什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì),為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐,也有了一定的收獲。

我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字,“這個(gè)“微”字有三層涵義:一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的,但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的,這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此,在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中,同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上,我認(rèn)為,應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn),力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容,是需要吸引學(xué)生眼球,引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。

二、存在的問(wèn)題與不足。

通過(guò)查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻,雖然對(duì)什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解,但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng),在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中,出現(xiàn)了一些沒(méi)有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?!拔⒄n”的“微”有三層含義,之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義,一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,因?yàn)闆](méi)有很好地遵循這幾個(gè)原則,導(dǎo)致在教學(xué)比賽中,重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒(méi)有做到很好的配合,略顯拖沓。

不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué),把控不到位,略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大,過(guò)于追求知識(shí)的大容量和課堂講授的精細(xì)化,最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想,略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系,是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題,也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

三、改進(jìn)的措施及方法。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué),是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用,其要義在于,教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié),但卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持,在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下,我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制的模式下,進(jìn)行集中學(xué)習(xí),教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,微課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普及。因此,作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

(二)做好教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容,一是教學(xué)目標(biāo)的確定上,一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問(wèn)題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上,一定要體現(xiàn)微課的“微”字,務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上,一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法,使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上,既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上,熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段,尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段,使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但作為一堂課,必須要保證微課教學(xué)的完整性。

體育微課教學(xué)反思篇十五

關(guān)于《孔乙己》這篇課文,早就已經(jīng)被各位大家解讀透徹的不能再透徹了。關(guān)于其中的種種內(nèi)涵底蘊(yùn),包括魯迅想表達(dá)已經(jīng)表達(dá)和沒(méi)有想到但表達(dá)出來(lái)了的以及沒(méi)有想到也沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的都已經(jīng)林林總總的公諸于世了。所以,當(dāng)周老安排微課教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,大家挑選課文,其實(shí)很為難。但是為難來(lái)為難去,最終卻還是挑選了這一篇幾乎無(wú)法再解讀的文章。我想,大家也是出于對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)的想法吧。

我開始設(shè)計(jì)時(shí)在想,到底十五分鐘的微課,我能夠呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的相對(duì)完整的環(huán)節(jié)?而且還要從這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出一種教學(xué)的思想和理念。我自己都不知道我的教學(xué)思想是什么樣的,我的教學(xué)理念又從哪里來(lái)?糾結(jié)之下,索性把心一橫,先把完整的教學(xué)設(shè)計(jì)做出來(lái),然后在挑選相對(duì)拿得出手,見得了人的片段吧。

于是我寫完教案,模擬了全課的教學(xué)過(guò)程之后,決定選擇導(dǎo)入和鋪墊的部分作為微課教學(xué)的展示內(nèi)容。原因很簡(jiǎn)單,當(dāng)文本被解讀得足夠透徹之后,深挖文本只對(duì)學(xué)生有意義了,對(duì)于展示教學(xué)思想和理念,是起不到作用的。當(dāng)解讀沒(méi)有突破口,就應(yīng)該從另一個(gè)角度:方法的指導(dǎo)入手了。

結(jié)合單元教學(xué)的主題:小說(shuō)之林,我想,這個(gè)單元應(yīng)該是給學(xué)生打開小說(shuō)之門,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)的世界,去領(lǐng)略和感受小說(shuō)的魅力。那么,作為單元的第一篇課文,我們應(yīng)該做點(diǎn)什么?對(duì)于這樣一篇內(nèi)涵深厚的小說(shuō),引領(lǐng)學(xué)生去感受文字背后的凄涼和慘痛是一種思路;在學(xué)生入門的時(shí)候,給他們一方法的指點(diǎn),是另一個(gè)思路。我選擇了第二種。

之所以選擇從標(biāo)題、名字入手,是因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間,我很熱衷于給每篇課文設(shè)計(jì)各式各樣的導(dǎo)入語(yǔ),天南地北人文地理涉獵極廣。當(dāng)我沾沾自喜于自己知識(shí)面之豐富的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這些導(dǎo)入與基本和課堂的教學(xué)目的沒(méi)有什么關(guān)系,于是痛改前非,以最簡(jiǎn)潔的方式最快速的進(jìn)入文本。往往,文章的標(biāo)題中飽含著大量的信息,能夠從標(biāo)題的解讀中就可以一脈貫穿的確定課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。選擇標(biāo)題、名字入手,也是因?yàn)樽约河兴?,卻沒(méi)看見有多少關(guān)于這個(gè)名字的解讀分析,勉強(qiáng)算是自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧。

通過(guò)對(duì)名字的分析解讀,其實(shí)目的并不是要推出孔乙己的人物形象,那本該是課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析的目的,其實(shí)落在分析本身。通過(guò)分析,是希望能夠讓學(xué)生體驗(yàn)思維的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析的方法。語(yǔ)文課,常常只見目標(biāo)和要求,卻沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)達(dá)到要求的途徑和方法,我越來(lái)越覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高有著根本性的決定作用。所以我也在摸索是不是可以在教學(xué)中,除了要求學(xué)生要達(dá)到種種目標(biāo)之外,應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)可以操作的方法,指明一條可以邁步的途徑。

由此,確定了通過(guò)名字的分析解讀,推導(dǎo)出分析人物形象的一般方法:將典型環(huán)境中的典型人物形象與一般環(huán)境下的普通人物形象作比較,從而感知人物的特點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)方法,我自己也不確定究竟是不是一個(gè)普遍的具有規(guī)律性的`總結(jié)。只是在教學(xué)中,在日常的閱讀中,我關(guān)注了我閱讀時(shí)的思維活動(dòng),至少我自己是這樣做的。那我也只能把這一點(diǎn)教給我的學(xué)生?;蛟S這個(gè)方法,并不是一個(gè)正確的方法,但它勉強(qiáng)可以說(shuō)得通,于是我也就不管不顧的寫在黑板上了。這是我能力范圍內(nèi)所能達(dá)到的了。其實(shí),分析解讀的目的,也并不在于推出這個(gè)方法。我的目的,是想和大家交流一下關(guān)于在教學(xué)中突出方法和途徑的想法。

在實(shí)施的過(guò)程中,明顯的出現(xiàn)了一些推進(jìn)困難或者導(dǎo)向偏差的地方,例如,第一個(gè)問(wèn)題,小說(shuō)的標(biāo)題和人物的關(guān)系,問(wèn)得臺(tái)下熟知課文的老師們眨著眼睛望著我,放到課堂上,那就是絕對(duì)的冷場(chǎng)。自己回來(lái)細(xì)細(xì)想了,其實(shí)原因不是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,而是問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題。拋出問(wèn)題,沒(méi)有貼合學(xué)生的最近成長(zhǎng)點(diǎn),沒(méi)有根據(jù)和有來(lái)的發(fā)問(wèn),沒(méi)有明確的指向和足夠的方向提示,學(xué)生和老師們?cè)俜e極的配合,也是回答不出來(lái)的。由此想到平時(shí)教學(xué)中的情況,其實(shí)類似的問(wèn)題常常出現(xiàn),而自己一直沒(méi)有重視,還是得益于師傅和臺(tái)下聽課的老師們不吝為我指出,當(dāng)真感激。

師傅常說(shuō):死在公開課上,才能活在常規(guī)課中。完成這一次微課教學(xué)的任務(wù),我不僅借能此機(jī)會(huì)進(jìn)行一些比平時(shí)要深入的多的思考,對(duì)自己的一些思維碎片做一次梳理總結(jié),還能得到大家的批評(píng)和指正,平時(shí)真的有問(wèn)題,恐怕是要求求別人來(lái)為自己指出,今天能夠收獲大家的真知灼見,是我最滿意的地方了。

體育微課教學(xué)反思篇十六

微課從開始就給我很神秘的感覺(jué),自己不敢去嘗試。但通過(guò)青年教師基本功大賽,我重新認(rèn)識(shí)了微課,并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行,形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦!

我這節(jié)微課選自人教版高中語(yǔ)文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)干支紀(jì)年比較陌生,我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法,讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國(guó)的干支紀(jì)年文化傳承下去,激發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)的古代文化的熱情。

中國(guó)古代的文化博大精深,這節(jié)微課只是“冰山一角”,但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國(guó)古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典,激發(fā)師生的愛國(guó)激情是我們語(yǔ)文老師的必修課,又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起,從今天做起!期望自己的微課越來(lái)越精彩!

體育微課教學(xué)反思篇十七

在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作,可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來(lái)時(shí),卻出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好,沒(méi)有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個(gè)問(wèn)題時(shí),只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。

第二,在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。

第三,課堂引導(dǎo)方式要更具體化。

我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問(wèn)引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所是從,根本不知道怎么去做。比如剛開始,“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢?”問(wèn)完這問(wèn)題后,學(xué)生不知道怎么去做了,不知道自己學(xué)要測(cè)量哪些物理量,也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測(cè)出它所受的重力呢”。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)有目標(biāo),有目的去做了。

其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節(jié)課是失敗的,因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲,更多的是教訓(xùn),這對(duì)于我以后教學(xué)能力的'提高會(huì)極有幫助的。

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體育微課教學(xué)反思篇十八

驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?!厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié),從前后聯(lián)系來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的理解;從思維方式上分析,有利于學(xué)生建立守恒的觀念,為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后,目的是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。

教材這樣的安排,較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出,也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過(guò)傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機(jī)械能守恒,但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足:

1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦,影響實(shí)驗(yàn)的精度;

2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng),很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí);

3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗,影響處理精度;

4、數(shù)據(jù)獲取(測(cè)量)和處理比較繁瑣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。

我們的學(xué)生理論知識(shí)薄,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω酰仨毘浞终曔@個(gè)現(xiàn)狀,否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿,完全達(dá)不到效果,甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的,我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn),所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。

因此,本節(jié)選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例:自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析,要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律,而且通過(guò)實(shí)際觀測(cè)從感性上增加認(rèn)識(shí),深化對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),思維方法是解決問(wèn)題的靈魂,親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。

最后感覺(jué)微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下,我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。

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體育微課教學(xué)反思篇十九

驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?!厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié),從前后聯(lián)系來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的理解;從思維方式上分析,有利于學(xué)生建立守恒的觀念,為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后,目的是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。

教材這樣的安排,較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出,也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過(guò)傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機(jī)械能守恒,但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足:

1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦,影響實(shí)驗(yàn)的精度;

2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng),很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí);

3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗,影響處理精度;

4、數(shù)據(jù)獲?。y(cè)量)和處理比較繁瑣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。

我們的學(xué)生理論知識(shí)薄,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?,必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀,否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿,完全達(dá)不到效果,甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的,我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn),所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生要真正的'掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。

因此,本節(jié)選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例:自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析,要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律,而且通過(guò)實(shí)際觀測(cè)從感性上增加認(rèn)識(shí),深化對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。

高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),思維方法是解決問(wèn)題的靈魂,親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。

最后感覺(jué)微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下,我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。

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