作文是語言文字的組織和表達方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。最后，仔細檢查和修改總結，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。希望大家在閱讀這些總結范文的同時，也能夠對自己的寫作進行反思和反饋。
卡羅納教學設計篇一
1、認識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設情境激發(fā)關愛他人、幫助他人的美好情感。
一、初讀課文，認讀生字，了解內容。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。
師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）
同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
4、交流匯報自己的感悟和理解。
5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內容，體會寫法。
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作，……。（板書：神態(tài)、動作）
生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。
小結：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。
1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）
2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！?
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納教學設計篇二
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?/p>
首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會說嗎？
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。
2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。
3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
卡羅納教學設計篇三
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞"愛"為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《卡羅納》一文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
教學這篇課文，要讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
這是一篇略讀課文，內容不難理解，做到放手讓學生自讀。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言。
教師要采用多種形式引導交流，重在激發(fā)情感，注重學生在閱讀的過程中的邊讀邊想，自讀自悟。通過這樣的反復實踐，學生就能逐漸領悟到讀書時應該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀書的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
結合課文的學習引導課外閱讀。《卡羅納》一文后有個泡泡："課文寫得真感人。我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀。"。
1、認識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。
4、激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
難點：學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
1、首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞"從哪些句子中可以看出卡羅納是一個可憐、不幸的孩子？"和"周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？"這兩個問題品讀感悟，兩個問題重點放在第二個問題上。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
2、努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟"我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。"時，千言萬語化為"放、貼"這個動作。請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）"卡羅納，別哭了。"又如："放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。"我用一句"目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？"將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
1、要求學生課前預習掌握生字詞語，并能讀熟課文。
2、教師準備：歌曲《世上只有媽媽好》《愛的奉獻》。
（一）、情感鋪墊，渲染愛。
1、結合自己的感受讓學生談談母愛?！妒郎现挥袐寢尯谩罚ㄒ魳讽懫穑?。
是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰，對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了；今天我們就去學習這篇略讀課文，一起走近卡羅納。
（二）、初讀課文，捕捉愛。
2、生讀課文。
反饋：
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：可憐、不幸）。
預設：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
指名朗讀。
是啊，想起從此再也見不到母親，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀。
我們感受到了卡羅納的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a、卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
讀出自己的感受來。
b、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有，找出來讀一讀。
c、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
"號啕大哭"是什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）可以聯系前面的"放聲大哭"把兩句話聯系起來讀。
讀出自己的感受來（指名讀）。
d。過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"。
好好讀。
3、大家都有些誰？
老師同學家長。
4、誰最讓你感動？到課文中找一找這些人怎么做的句子，劃出來用心地讀。
（三）。研讀課文，感悟愛。
師生交流：
1、體會老師的愛。
"卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑！"。
生齊讀，師引導學生從一個詞，一個標點中感受到這份愛。
"！"，"不許…不許…"——非常嚴肅、用命令的口氣（指導朗讀）再來讀讀。
"老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲"聯系上文讀讀，說說你從老師的哪個動作哪個稱呼感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。（"拉到""孩子"）再來讀。
2、體會同學的愛。
"我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。"。
此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！
"放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。"。
作為同學的我又是怎樣關愛同學的呢？
"我本想跟他說幾句話……別哭了。"。
3、體會"我"母親的愛。
"母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納"。
母親為什么把我推開了？你從母親這個舉動中知道了什么？
同學的母親，她也非常理解、同情卡羅納當時的處境。
根據交流小結：
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛?。ò鍟簮?、畫紅色的愛心）。
這些"愛"卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
生讀、齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>
（四）。寫話拓展，愛的延伸。
1、對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。
假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
（音樂響起《愛的奉獻》）。
3、出示書《愛的教育》。讀讀這本書吧，會給你更多的感動。
卡羅納。
可憐同情。
不幸愛關愛。
"米飯"：（必做）。
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說"憐憫"的意思。
"菜"：（選做）。
1、你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。
討論的問題：
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。
卡羅納教學設計篇四
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、了解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么?
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說說哪些地方使你感動，為什么?
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
1、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的.方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
卡羅納教學設計篇五
目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。[課件出示]。
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
卡羅納教學設計篇六
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教具準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷?。〗裉炜_納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）。
三、根據自學提示學習課文。
1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）誰先來談談你的感受？
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談談你的感受。生：……。
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）。
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧！（配樂齊讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?。
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受。
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
（6）誰接著談自己的感受？
生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）。
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）。
板書：28卡羅納。
真誠的理解。
熱情的安慰。
默默的關愛。
卡羅納教學設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、推介新書，揭示課題。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。?。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
五、布置作業(yè)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇八
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重、難點：
了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
課前準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學過程：
一、推介新書，揭示課題。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）。
3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）。
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）。
四、欣賞評價，延伸教育。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業(yè)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇九
預設教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
預設過程：
一、揭示課題。
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預設：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b和c）這兩句話，你有什么發(fā)現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>
三、感受幸福。
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學的愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲?。∵@樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結。
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！
四、總結感悟升華情感。
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
卡羅納。
可憐。
憐憫。
不幸。
愛
關愛。
力求簡約追求和諧。
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
卡羅納教學設計篇十
第二學段最接近目標表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現樸素的關愛。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節(jié)描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。
3、學會關愛，培養(yǎng)關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。
學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現樸素的關愛。并能抓住細節(jié)描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。
《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的?！睍幸孕W生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。
課前談話：略。
上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節(jié)課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）。
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）。
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現美。請齊讀課題——卡羅納。
1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？
出示預習要求：
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說一說你的感受。
師：誰先來？
預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。
師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）。
師：還有誰接著交流？
預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：“拉”和老師的語言。
師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）。
師：接著交流。
預設3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學們（板書:神態(tài)）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。
師：還有誰想說？
預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>
生：放、貼、說的話。
師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）。
師：還有誰想說？
預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著。
師：你很會讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關愛。接著交流。
預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。:。
師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）。
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語言、動作表達了相同的——關愛?？磥恚瑦鄄辉谵Z轟烈烈，愛在細微處。
過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！
出示：我會講故事。
請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。
小組活動。（3—5分鐘）。
指生展示，學生評價。
出示：我愛講故事。
如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！
師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。
小組活動。（3-5分鐘）。
小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。
師：誰能來完整的講一講這個故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現美，選取四件事表達淳樸的鄉(xiāng)親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。
師：你學會怎樣講故事了嗎？
生：
指生講，生評價。
師：好的文章善于從平凡中發(fā)現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：
1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設計：
老師語言。
我動作。
同學們神態(tài)。
母親。
修改說明：
復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態(tài)等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
卡羅納教學設計篇十一
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
3.教學內容分析。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
4.教學目標。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5.教學難點分析????是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6.教學課時????第一課時。
7.教學過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀,體會傷心.
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?/p>
（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
（學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>
（1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”
（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8.課堂練習。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9.作業(yè)安排。
完成讀后感。
10.附錄（教學資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納????十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說:“????????????????????！?/p>
11.自我問答。
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十二
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
１、了解課文所表達的思想感情。
２、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
１、說說哪些地方使你感動，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。
４、全班交流。
５、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
２、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
卡羅納教學設計篇十三
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時 第一課時
7．教學過程
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?/p>
（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
（學生交流體會 。）
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導朗讀
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”
（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習
寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ ?！?/p>
11． 自我問答
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十四
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創(chuàng)設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
（4）過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。
（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。
（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話?？_納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”
4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
卡羅納教學設計篇十五
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。
一、導入新課，檢查預習。
1、揭題，齊讀。
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那。
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？
（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義。
憐憫???遭到不幸???屏息凝神。
端詳???恍然大悟???號啕大哭??。
悲哀??目不轉睛???千叮嚀萬囑咐。
（2）標自然段號（3）作家、作品。
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）。
（5）聯系課文，把課題說成一句話：
卡羅納????????????????????。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅?放聲大哭?號啕大哭。
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?/p>
——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選。
而現在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)。
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸??可憐）。
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）。
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發(fā)現。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當卡羅納?????????????時，????????（誰）?????????????????。
卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？
4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛。
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）。
三、關注細節(jié)，欣賞表達方式。
1、師：文章讀懂了，現在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節(jié)。如果把愛比作大海，那么細節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節(jié)來描寫關愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）。
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-。
小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）。
3、類似這樣的細節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節(jié)?？梢宰餍┡宰ⅲ缓蠛湍愕耐澜涣饕幌?。
4、學生交流體會，師稍作點評。
5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節(jié)描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。
四、總結談話，拓展延伸。
1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節(jié)。
2、想象寫話：
3、交流。
4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
卡羅納教學設計篇十六
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”
（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
（學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>
師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?/p>
（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
四、拓展閱讀，寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
卡羅納教學設計篇十七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）
2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題?！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課?！?/p>
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了?！?？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
卡羅納教學設計篇十八
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教具準備：課件
教學時間：1課時
一、導入：
1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷??！今天卡羅納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）
三、根據自學提示學習課文。
1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）誰先來談談你的感受？
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談談你的感受。生：……
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?/p>
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
生讀：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！鄙劯惺?。（課件出示文字）指導朗讀：誰能把“我”的關愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發(fā)自內心的安慰，這勝過了千言萬語呀！
生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）
板書：28 卡羅納
真誠的理解
熱情的安慰
默默的關愛
卡羅納教學設計篇十九
1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。
2、樹立學生關愛他人的思想。
1、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
錄音機、課文朗讀磁帶。
1課時。
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則“關愛他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內容。
3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
2、“我”怎樣表達對卡羅納的關愛的？
3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？
4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。
卡羅納教學設計篇二十
目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章——卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。[課件出示]。
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設計篇二十一
文本解讀：
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)情感。
師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來你是一個富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）。
這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納。
二、初讀課文，學習生字詞。
走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。
看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。
這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（a、你讀得真好，普通話很標準。b、準確，響亮，請坐！c、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）。
都能寫準確了嗎？
三、研讀第一自然段。
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文。
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。
點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。
a、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。
（為卡羅納失去母親而感到同情。）。
（2）朗讀體會。
b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3。
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
c、朗讀體會。1。
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………。
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。
五、小結。
當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？
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卡羅納教學設計篇二十二
課前交流：
師：同學們，我有個問題：你會讀書嗎？看到你們的表情我就知道你們在納悶：誰不會讀書呀？注意現在我就來看看大家到底會不會讀書。
注意看大屏幕（出示句子：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。）。
我聽出你的朗讀強調了“”這個詞。誰還有不同的讀法？不同的人讀文章會有不同的感受，讀書不是人家教給你怎么讀，而是你自己覺得要怎么讀。
師：同學們的朗讀處理都很有特點，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，其實有一點是相同的，那就是突出了他們的悲痛。同學們，讀書就要這樣，透過語言文字本身，把它背后的情感通過朗讀表達出來，這就叫會讀書。你們做得很棒！希望在下面的學習中你們也能讀出彩來。
一直接導入。
師：同學們，今天我們要學習的文章是？請同學們齊讀課題。
二檢查預習。
師：課前，同學們已經預習了課文，文中這些詞語你能讀準嗎？(課件出示：憐憫屏息凝神)。
師：這個詞怎么讀？（憐憫）請你觀察一下這兩個字，它和什么有關，什么樣的情況下我們會對別人心生憐憫？在這種情況下，我們可以做些什么？（對，伸出你們熱情的雙手）能回答好這幾個問題說明你已經理解了憐憫。
我們繼續(xù)，這個詞怎么讀？（屏息凝神）屏息凝神是什么意思？可能有的同學一下子無法很好地組織語言，那就請大家屏息凝神地看著這個詞語，讓我從你的表現中尋找答案。你們屏息凝神的姿態(tài)讓我看到了你們的投入。
三深入讀文。
1、師：讓我們帶著這種投入走進課文去看看這個名叫卡羅納的孩子。
a誰來說說大家看到的卡羅納是什么樣子？（出示句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
注意讀的時候你想強調哪個詞，你想突出什么情感？要表現出來。
2、a師：正因為老師能想到他的悲傷，所以，一開始就對大家說？
（出示句子：卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
師：誰來讀讀你找的句子？（機動處理）。
@哭吧，痛痛快快地哭吧。把他拉到胸前，擁入懷中，是老師能給他的最直接的最溫暖的關愛。
@簡單的動作，簡短的`話語，都卻包含的滿滿的愛！
@此時無聲勝有聲。
@母親的輕輕一推，就是對卡羅納深深的愛呀！
4、師：盡管有大家小心又小心的關愛著卡羅納，但是仍然無法撫平他的悲傷。
請同學們再次快速瀏覽課文，找出表現卡羅納悲傷的句子。
誰來讀一讀，注意不要一整段地讀，要找出最能表現卡羅納悲傷的一兩句話。
讓我們來看看悲傷的卡羅納：（出示句子：1他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
讓我們來看看遭受不幸的卡羅納：（出示句子：2他走進教室，突然放聲大哭起來。）。
讓我們來看看深受打擊的卡羅納：（出示句子：3他翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）。
讓我們看看沉浸在悲痛中的卡羅納：（出示句子：4他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）既然用語言無法形容，那就讓我們一起通過朗讀來展現卡羅納的內心，讀！（同學們，要想讀好這句話，我們應該揣摩好卡羅納的心理，抓住了他這種表現的理由，你才會讀出彩來。）。
5、師：同學們，這樣的卡羅納又怎能不讓人泛起憐憫和同情呢？
師：所以，老師這樣安慰他：（出示句子：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲?。?。
同桌的小作者也來安慰他：（句子：卡羅納，別哭了。）。
你又會怎樣安慰他呢？請你拿起筆，寫出你對卡羅納的愛。
孩子們，停下來，其實寫不寫完并不重要，因為在你提筆的那一刻，對卡羅納的那份愛就涌上了你的心頭。把你的愛用你的朗讀告訴大家。
6、師：相信，卡羅納的傷口會在大家的關愛下，隨著時間的流逝慢慢愈合，我拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
課文學到這，整篇文章大家的做法給了你什么啟示呢？
當別人遇到困難時，請付出你的關愛，讓愛永遠圍繞在我們身邊。
四課后探究。
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