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工程制圖課程感想篇一
施工圖紙設計中bim技術(shù)具有重要的應用價值，如在建筑工程施工中，為了能夠使圖紙設計與施工現(xiàn)場情況更加符合，往往需要進一步的完善和補充施工圖，這就是所謂的圖紙深化設計，而顯然在圖紙深化設計環(huán)節(jié)之中，涉及到的工序程序是比較繁瑣的，不僅需要對施工現(xiàn)場進行詳細的勘察，還需要對施工技術(shù)、施工材料進行全面的`了解，尤其是在大型工程之中，由于到處都分布著設備管線，因此圖紙深化設計是一項十分困難的工作[2]。但bim技術(shù)在施工圖紙設計中的應用，有效的解決了這一難題，bim技術(shù)可以有效的解決傳統(tǒng)二維圖紙的審圖不足，在信息化模型之中精準的找到管線的連接點，同時在bim技術(shù)之中，還將各個專業(yè)，如水電、空調(diào)、功能、土建、裝修等有效的結(jié)合在一個模型之中，這都使得深化圖紙設計更加精準，可以有效的防止建筑施工沖突問題發(fā)生，為建筑工程施工質(zhì)量提供了加大的保障。
2.2建筑工程造價中應用。
在建筑工程之中，造價是不可或缺的一個建設環(huán)節(jié)，并且對工程成本費用支出和建筑工程經(jīng)濟效益具有直接影響，因此能夠做好工程造價管理至關重要。而顯然在bim技術(shù)在工程造價中具有重要的應用價值，通過bim技術(shù)可以為工程造價提供全面的數(shù)據(jù)信息支持，為造價的可靠性提供了極大的保障[3]。此外在bim技術(shù)之中，還可以對造價信息進行可視化處理，如以往在進行造價信息管理時，往往會使用線條式的構(gòu)件，但是在bim技術(shù)下，卻可以通過三維技術(shù)，立體仿真、實時交互的將不同空間部件真實的反應出來，因此也可以在某一個特定的施工節(jié)點，將與之相對應的造價信息真實準確的做出呈現(xiàn)，這無疑極大的保障了造價信息的真實性，同時還可以針對性的做出造價管控，這都為建筑工程的成本效益節(jié)約做出了充分的保障，因此在今后的建筑工程造價中，需要進步一對bim技術(shù)應用做出更加深入的探索。
2.3施工現(xiàn)場管理中應用。
bim技術(shù)在建筑工程施工中的應用，主要體現(xiàn)在兩個方面，即現(xiàn)場施工質(zhì)量管理、現(xiàn)場施工進度管理。首先在進行施工質(zhì)量管理時，保障施工質(zhì)量是工程施工的基本準繩，但是實際施工過程中，卻難免因受到材料、人工、環(huán)境等方面的影響，從而造成工程質(zhì)量下降。而bim技術(shù)在施工現(xiàn)場管理中的應用，可以通過各種信息的有效錄入，對施工方案和技術(shù)標準進行查詢，并根據(jù)施工模型對相關質(zhì)量缺陷做出更正，這無疑施工質(zhì)量做出了極大的保障[4]。其次現(xiàn)場施工進度管理，以往總是采用制作施工圖表的方式，對施工進度進行管理，但是圖表是不能將施工進度直觀展現(xiàn)出來的，而bim技術(shù)在施工現(xiàn)場管理中的應用，可以通過5d軟件，按照工程區(qū)劃分流水段，并通過編制網(wǎng)絡計劃，進行施工進度建模，然后在模型之中添加相應的時間維度，這樣就可以虛擬展開施工工作，并與現(xiàn)實施工做出對照，這將有效的避免施工延遲問題發(fā)生，為工程施工現(xiàn)場管理效果做出保障。
3總結(jié)。
bim技術(shù)是信息技術(shù)與建筑行業(yè)結(jié)合的延伸產(chǎn)物，bim技術(shù)在建筑工程施工中的應用，為提供施工質(zhì)量，降低施工成本提供了極大的保障，為了能夠更好的推動我國建筑行業(yè)發(fā)展，今后有必要加大bim技術(shù)投入研究，從而更好的發(fā)揮出bim技術(shù)在建筑工程行業(yè)的應用實效。
參考文獻。
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[3]高成，趙學鑫，高世昌，郭泰源，技術(shù)在中國尊建筑工程施工中的應用研究[j].鋼結(jié)構(gòu)，2016，31（06）：88~91.
[4]王春濤，技術(shù)在建筑工程施工中的應用[j].南通職業(yè)大學學報，2015，29（02）：81~85.
工程制圖課程感想篇二
工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎必修課。下面是小編搜索整理的關于工程制圖課程教學內(nèi)容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎課程的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)的利用模型、掛圖的教學模式中有機的運用cad教學手段就顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的工程制圖課程教學模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達等技能的培養(yǎng)和訓練，近幾年計算機技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計算機三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學過程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計算機圖形學、計算機輔助設計、計算機輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計算機三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時也對傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學內(nèi)容以及教學方法等都帶來了巨大的沖擊。制圖課程的學時不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來，工程制圖課程存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)內(nèi)容多、課時少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎和機械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性;線面之間的位置關系包括直線與直線的平行、相交和交叉(異面直線)，直線與平面的位置關系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點內(nèi)容;投影變換主要講述換面法原理及其應用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實長和一般位置平面求實形。制圖基礎部分包括制圖國標、基本立體、組合體投影和圖樣的表達方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生的空間想象能力，對學生而言比較難，作業(yè)量大。機械圖部分是學習工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機械制造、機械加工和材料學等方面的知識，由于工程制圖課程的授課對象又是完全沒有相關知識的大一新生，需適當?shù)匮a充一些必要的工程背景知識。綜上所述，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容抽象且涉及的知識面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學，可以提高課堂教學的信息量，但是學生所學到的知識并不扎實，同時，現(xiàn)在高校普遍存在學時壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學更是雪上加霜，為完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，維護工程圖學傳統(tǒng)教學體系的完整性，課堂教學速度難免較快，必要的實踐訓練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學生學得也累，很難激發(fā)學生自主學習的積極性，從而削弱了教學效果。
(2)計算機繪圖已經(jīng)進入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學過程中也普遍存在過度依賴計算機，注重實際上機操作而忽略了理論知識的教學，導致學生變成了簡單的“制圖員”，而非“工程師”。計算機硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個別院校徹底實現(xiàn)了“甩圖板”工程，學生全部用電腦繪圖。近年來隨著 autocad 、caxa、solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡單而輕松，甚至有些智能軟件通過三維模型可以自動生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學生忽略了投影的理論知識，知其然而不知其所以然。
工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎課，有著其完整而獨特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關系，其目標就是培養(yǎng)學生具備學習、運用投影理論，用二維投影圖表達三維物體，從而使學生具有從事機械及相關行業(yè)所必需的.最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個教學過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學習方法、培養(yǎng)目標以及相關的工程背景知識，使學生對課程的定位和整個課程體系有一個全面的認識，思路清晰，前后的知識聯(lián)系起來，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，要看學生真正學到了多少知識而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學生對課程的感受放在首位。在教學方法上，啟發(fā)與引導應貫穿教學過程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法是不可取的，注重平時的教學，如適當增加平時成績和實踐環(huán)節(jié)等，將教學的過程管理擺到重要的位置。
工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎和機械圖。這三個部分的內(nèi)容既各自獨立又彼此關聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：
(1)畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對位置關系只講授相交兩元素中至少有一個處于特殊位置，對于換面法只講授基本原理和基礎內(nèi)容，采用案例教學，重點如何用于換面法求一般位置直線的實長和一般位置平面的實形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復雜的純粹的圖解空間幾何問題的習題，將點、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實形，這樣，既增加了學生學習的興趣，又符合認知規(guī)律。
(2)制圖基礎：將“國標”部分讓學生自學，教師可采用提問的方式進行講解，在以后的作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應用其中，實現(xiàn)教學過程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設計貫穿始終。
(3)機械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對于非機類的學生，淡化理論的講解，將標準件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學時，又增加了學生的興趣和記憶;對于機械類學生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識以外，還應該讓學生多練習，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時增加計算機三維虛擬裝配練習，零件圖中的技術(shù)要求只要求學生會標注而不用展開，因為將來有專門的課程講授。
計算機繪圖應貫穿課程教學的始終，而且應作為輔助工具，應時刻牢記軟件的講解應為教學服務，軟件其實就是一個現(xiàn)代化的教學工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細講解。
在學時壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎和機械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎上，對教學內(nèi)容進行必要的刪除、精簡、融合勢在必行，充分合理利用計算機技術(shù)，從立體認識入手，將計算機三維實體造型對形體的描述與工程制圖課程對形體的描述統(tǒng)一起來，注重應用，案例教學，用現(xiàn)代計算機技術(shù)對傳統(tǒng)內(nèi)容進行改造是有益的嘗試和將來發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學內(nèi)容的工作中，更應該注重實踐能力的培養(yǎng)，突出應用型人才的培養(yǎng)理念。
工程制圖課程感想篇三
摘要：《cad制圖》課程是土木工程專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，為學生學習后續(xù)專業(yè)軟件作鋪墊，在整個大學系統(tǒng)學習中起著舉足輕重的作用。
1前言。
《cad制圖》是土木工程專業(yè)及其重要的一門專業(yè)基礎課，它主要是通過繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養(yǎng)學生識圖、制圖的實踐動手能力。
同時也為他們后續(xù)的課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、社會實踐打下基礎。
但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點。
現(xiàn)階段《cad制圖》課程仍然被作為一門獨立的學科來授課。
《cad制圖》教材里大多以機械圖樣來舉例，教師在授課過程中尊重教材，那么多數(shù)情況下只能將一章節(jié)的內(nèi)容簡單概括，僅僅要求學生掌握其基本的繪圖技術(shù)就行。
這種教學方法使得學生缺少了對土木工程專業(yè)基本制圖規(guī)范和標準的學習，雖然學生可以很快掌握cad繪圖技術(shù)，但大部分學生仍然只會簡單機械圖樣的繪制方法，而無法與建筑制圖聯(lián)系起來。
(二)學生自主學習能力的'缺乏。
從學生自身角度來說，很多學生在經(jīng)歷了殘酷的高考之后，在大學階段喪失了學習興。
趣變得非常懶散，他們自身投入學習的積極性并不高。
如果教師監(jiān)督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學習。
同時對教師的依賴性也較強，課前缺少主動預習，課后缺乏復習鞏固，僅僅靠教師上課所講授內(nèi)容，真正所學知識很有限。
學生不主動尋求學習方法，所學課程就難以實際掌握，也不利于今后學習發(fā)展。
且學好土木專業(yè)cad，不止掌握幾個基本繪圖命令那樣簡單，需要學生具有一定的建筑制圖專業(yè)知識。
(一)改變教學模式，教學融合。
傳統(tǒng)的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。
核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識的過程。
而現(xiàn)在90后的學生相對思想較活躍，他們更愿意自己去動手實踐，傳統(tǒng)講授的知識他們都可以通過網(wǎng)絡或更多渠道獲取。
所以相應的教學模式也應隨著社會發(fā)展而改進，課堂應轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生共同學習、探討，解決問題。
教學過程不再是純粹的教，而是民主的教與學，教學氛圍是愉快和諧的。
而且現(xiàn)在的cad授課一般在機房上課，教師先通過教學軟件給學生操作演示，讓學生掌握命令的使用，再給學生安排作業(yè)練習。
學生練習完成后，可讓學生根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行討論。
教學融合可使教師根據(jù)教學實際，聯(lián)系學生學習掌握情況，隨時改進教學進度，使學生利用有限的時間和精力掌握更多有用的知識，最大限度的發(fā)揮所學知識的作用。
(二)理論與實踐相結(jié)合。
cad課程的培養(yǎng)目的是使學生解決實際問題。
如果僅僅教授簡單幾何圖形，學生很容易失去學習興趣。
所以教師可以在講授一些基本知識，使學生對cad有了初步認識后，引入實際問題。
或者結(jié)合工程實例，在分析問題的基礎上介紹新的知識，比如制圖規(guī)范，建筑基礎知識。
學生才不會感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學習。
因此教師在每堂課結(jié)束后最好給學生布置與實際工程相關的作業(yè)題，督促學生回顧本門課程的知識點，并開拓學習視野。
(三)將先進教學設備引入課堂。
傳統(tǒng)的cad教學要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學普遍采用多媒體與板書相結(jié)合的模式教學。
因為多媒體技術(shù)可以形象、細致、多方位、多角度的展現(xiàn)組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進行三維圖形演示，可以幫助學生盡快建立空間思維，增強他們的空間想象力，為繪圖設計打下良好基礎。
當然，學校也可以提供專門的機房讓學生進行cad繪圖的實際操作練習。
除此之外，傳統(tǒng)的板書教學仍然適用那些無法使用多媒體進行演示的教學部分。
板書是一種相當直觀的教學模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現(xiàn)給學生。
通過多媒體教學和板書教學的有效結(jié)合培養(yǎng)學生的空間思維、想象力及為基礎知識作鋪墊。
(四)采用實例教學法。
實例教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個實例為中心，把教學重點放在實例上，盡量不單獨講解命令的使用和練習，把命令融入案例中教學。
特別是土木工程專業(yè)的學生，更要求教師對建筑規(guī)范熟悉了解，并盡量減少教師講解時間，多讓學生獨立操作。
學生沒繪完一個實例，會增強成就感，從而對本課程產(chǎn)生興趣。
4總結(jié)。
要把制圖課講的生動形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨立命令變得有趣，除了要求教師幽默風趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業(yè)水平。
尤其是土木工程專業(yè)的cad教師，需要自身具有一定的實踐經(jīng)驗，對繪圖規(guī)范和步驟清晰明了，“要給學生一碗水，自己應有一桶水”。
作為土木工程專業(yè)的一名教師，深感教師自身專業(yè)素養(yǎng)對教學質(zhì)量高低的重要性。
參考文獻。
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工程制圖課程感想篇四
自1985年淮海工學院成立以來，《畫法幾何與工程制圖》課程就面向全院機類、近機類和非機類專業(yè)開設。并成立制圖教研室，2004年將制圖教研室改為現(xiàn)在的工業(yè)設計教研室。工業(yè)設計教研室全體教師全力以赴，努力工作，取得了非常好的成績，已成為淮海工學院教師隊伍中的一支重要力量。
工程制圖課程是研究用正投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法的一門學科。以畫圖和讀圖為核心，培養(yǎng)學生空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；隨著現(xiàn)代計算機圖形學的發(fā)展，培養(yǎng)學生熟練運用計算機繪圖的能力。工程圖樣被譽為”工程界的語言”，它是工程技術(shù)人員表達和交流工程技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項重要技術(shù)文件。作為培養(yǎng)高級工程科學技術(shù)人員的高等工業(yè)院校，在教學計劃中把本課程列為一門重要的技術(shù)基礎課。多年來，工業(yè)設計教研室圍繞這一目標，群策群力、集思廣益科學地采取多種形式的教學方式提高教學質(zhì)量其效果顯著，多次受到上級主管部門的肯定和表揚。在教材建設上歷年來均使用了教育部推薦的優(yōu)秀教材，如大連理工大學編寫的《畫法幾何學》及《機械制圖》、同濟大學編寫的《機械制圖》等。選用優(yōu)秀教材同時自編并出版了《機械制圖》、《工程制圖》、《計算機制圖》、《計算機圖形設計》及配套的習題集等多種教材，教學過程中運用《畫法幾何與工程制圖》cai教學軟件等；實踐教學上采用自編的《機械制圖測繪》作業(yè)指導書進行手工儀器圖繪圖指導，自編的制圖測繪指導書及上機練習指導書等，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和技能技巧，受到學生好評。近五年來，教研室不斷規(guī)范教學管理，認真組織開展教學活動。課程全體教師積極開展教學研究，不斷改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，嚴謹治學，嚴格要求，積極做好各項教學工作，把握好各教學環(huán)節(jié)，努力提高教學質(zhì)量。
近幾年共承擔教學研究課題12項。在課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、多媒體教學、創(chuàng)新教育等方面開展了較深入系統(tǒng)地研究，取得了豐碩成果。在項目研究中，我們及時將研究成果應用于教學，取得了良好的教學效果。近幾年，教研室全體教師在教學任務十分繁重的情況下，研制開發(fā)了多媒體素材庫、工程制圖電子備課系統(tǒng)、虛擬模型庫、復習指導等網(wǎng)絡教學資源。本課程的建設和發(fā)展取得了空前的輝煌。《工程制圖》cai教學軟件獲江蘇省優(yōu)秀教學軟件優(yōu)秀獎；《工程制圖》教學成果獲淮海工學院優(yōu)秀教學成果二等獎；《計算機制圖》教材獲南京工程學院優(yōu)秀教材2等獎；2004年獲得江蘇省二類優(yōu)秀課程獎，多年來一直是淮海工學院的校級優(yōu)秀課程。在師資隊伍建設上注重階梯式有計劃培養(yǎng)，現(xiàn)有教授1名，副教授4名，講師5名，助教1名；《畫法幾何與工程制圖》課程一直由師資雄厚的制圖教研室教師承擔，他們對機械制圖、建筑制圖、化工制圖、計算機繪圖、建筑陰影與透視等方面都有深入的研究，多人次在《工程圖學學報》、《現(xiàn)代機械制造工程學報》、《機床與液壓》、《機械設計》等重要期刊上發(fā)表多篇高水平的科教研論文，2000-2005共計發(fā)表論文40余篇等。
總之，無論從教學內(nèi)容與教學體系上還是從教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)上，恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)計算機輔助多媒體教學方法、靈活運用多種教學手段（教學掛圖，教學模型教具，電視教學錄像，自制活頁裝配體教學掛圖）進行教學、重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。工程制圖課程師資隊伍已是一個學位較高、結(jié)構(gòu)合理、凝聚力強的團體。
工程制圖課程感想篇五
據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運距離為最小，即經(jīng)濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學院是經(jīng)教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設計為導向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養(yǎng)學生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應運而生。
1工業(yè)工程簡介。
工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的，它強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的ie內(nèi)容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理和社會科學方面的專門知識與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業(yè)工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學科發(fā)展始于20世紀90年代，到，已有100多所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業(yè)拓展課開設了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設的現(xiàn)狀。
級制藥工程學院全體學生開設《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內(nèi)容，提升適應性。
《工業(yè)工程基礎》或《基礎工業(yè)工程》等相關教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非?？菰?。隨著工業(yè)工程的應用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標準ansi－z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業(yè)工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內(nèi)容并關聯(lián)起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學生思維、引導學生涉獵工業(yè)工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經(jīng)濟原則等，理論基礎如運籌學和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設置了相關互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學生對ie的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到ie基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質(zhì)量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實現(xiàn)的目標”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗”使學生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識?；又信囵B(yǎng)學生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業(yè)時的能力達到cdio培養(yǎng)大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果。
工業(yè)工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內(nèi)容設計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學生結(jié)合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5w1h及ecrs原則分析并設計改善學校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設局部設計提出建設性意見，或?qū)ψ陨韺W習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強的內(nèi)容如設施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學建模、制藥工程設計大賽等結(jié)合并貫穿大學各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性。
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結(jié)合的方式極大的提高了學生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓、網(wǎng)絡課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻。
［3］汪應洛．工業(yè)工程基礎［m］．北京:中國科技技術(shù)出版社，2005．。
［4］王東華，高天一．工業(yè)工程［m］．北京:清華大學出版社，2005．。
［5］薛偉，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機械工業(yè)出版社，．。
工程制圖課程感想篇六
摘要:隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，公路工程也隨之增多。公路工程路橋樁基作為公路工程的基礎環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對于公路工程的重要性不言而喻，而鉆孔技術(shù)在我國公路工程路橋樁基中應用較為廣泛，本文主要對我國公路工程路橋樁基鉆孔施工技術(shù)進行初步的分析與探討，僅供相關人士參考。
關鍵詞:公路工程；路橋樁基；鉆孔施工技術(shù)。
公路工程作為城市化進程的一個重要基礎設施，對城市建設與發(fā)展有著重要的推動作用，其施工的質(zhì)量也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。路橋樁基作為公路工程的基礎環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關乎著公路工程的質(zhì)量是否達標，對日后公路的使用安全性與使用壽命有著直接影響。鉆孔施工技術(shù)在我國路橋樁基工程施工中應用比較廣泛，這對于提高工程施工效率以及降低施工成本具有十分重要的意義。
1鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應用的前期準備工作。
1．1鉆機的準備工作。
鉆機作為鉆孔施工中不可缺少的施工設備，由于施工的具體要求、施工環(huán)境等實際情況的不同，在實際施工中需要選擇型號合適、性能相符合的鉆機。特別是我國市場上鉆機的種類各異，性能也不同，因此在施工之前，一定要根據(jù)施工的實際情況來合理選擇好鉆機［1］。
1．2場地的準備工作。
選擇合適的施工場地是鉆孔施工工作中一個至關重要的環(huán)節(jié)，在實際施工中，往往將滿足樁基設計尺寸作為選擇場地的一項重要考查內(nèi)容，在滿足這項要求的同時，還需要將施工過程中可能出現(xiàn)的意外情況納入到場地選擇工作中來，比如說，在降雨量較多區(qū)域的工地，水位可能上漲嚴重影響施工的正常運行，施工場地水源供水不穩(wěn)定等等情況，因此在實際選擇施工場地的工作中，在滿足樁基設計尺寸的同時，施工場地的高度最好能夠比附近環(huán)境的物事要高80厘米左右，同時施工場地盡量離水源比較容易到達的區(qū)域比較穩(wěn)妥。
1．3護筒的準備工作。
護筒的準備工作作為整個鉆孔施工工程的一個重要部分，其主要目的就在于保持樁位的固定性，同時，防止水的流入影響樁位的穩(wěn)定性。護筒的準備工作中，工序和要求比較多，主要有以下幾個方面:(1)要結(jié)合整個工程的實際情況來選擇護筒的原材料，在實際施工中，為了保證護筒的質(zhì)量穩(wěn)定可靠，通常使用鋼筋混凝土或者鋼板作為護筒的原材料［2］。當因為工程的實際需要對護筒的深度要求比較深的時候，施工人員在施工的時候，需要將護筒中的土體全面性去除，同時，通過錘擊等方式實現(xiàn)護筒的更深入，從而提高護筒的穩(wěn)定性。(2)為了確保鉆孔施工的順利進行，一方面，護筒的內(nèi)徑要嚴格控制在比樁徑大的范圍內(nèi)，同時，護筒頂部與地下水位之間的距離要大于1.5米，另一方面，為了保持護筒在工程中的穩(wěn)定性，護筒的埋設深度要合理，同時，要確保埋設的土質(zhì)符合施工的相關要求。
2鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應用。
2．1鉆孔施工技術(shù)的質(zhì)量要求。
鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應用，對質(zhì)量要求比較嚴格。一方面，鉆孔施工過程中，孔洞的.中心圓點跟樁徑中心圓點之間的間距必須要嚴格控制在5厘米之內(nèi)，同時，孔徑的尺寸不能小于樁徑的尺寸;另一方面，施工過程中形成的孔的整體性必須要強，一般說來，孔必須要保持均勻和豎直，但是在施工中如果不能夠控制好這幾個方面而導致孔有一點傾斜，施工人員就必須要嚴格按照相關規(guī)定確?？椎膬A斜率處在合理的范圍之內(nèi)，這樣一來，孔的傾斜角度得到了有效地控制，對整個后續(xù)的施工影響也不大。此外，鉆孔過程中，孔的沉淀厚度必須要嚴格按照施工的相關規(guī)定。一般來說，在樁基鉆孔施工過程中，孔的沉淀厚度必須要控制在5厘米之內(nèi)，從而保證整個施工的正常進行。
2．2鉆孔施工中需要控制的幾個方面。
(1)在樁基鉆孔施工的前期，準備工作做的不充分不全面，必然會對整個施工進程造成極大的不便，施工工作也無法有效的正常開展，因此必須要根據(jù)施工的相關規(guī)定，結(jié)合整個工程的實際情況［3］，做好全面性的準備工作。在前期準備工作中，比如說對相關施工材料和設備的檢查、材料的尺寸和規(guī)模、施工場地的選擇、施工器械是否處于最佳的運行狀態(tài)等等。
(2)精準的繪制鉆孔地質(zhì)剖面圖。鉆孔施工工作基本上是圍繞地質(zhì)剖面圖來進行的，剖面圖的精準與否對于整個鉆孔施工有著極其重要的影響。因此，在這個工作中，要請經(jīng)驗豐富的勘探人員來對施工現(xiàn)場的地質(zhì)情況進行全面精準的分析，從而繪制出科學的、精準度高的鉆孔剖面圖，給鉆孔施工作業(yè)提供科學的指導。
(3)在鉆孔施工過程中，不能只是按照鉆孔的流程來施工。必須要在結(jié)合鉆孔施工過程中地質(zhì)的實際情況，并做好詳細的記錄工作，同時，在施工中要隨時對鉆渣進行取樣并對樣品進行合理的保存，給后續(xù)工作提供參考與分析。此外，施工管理人員要結(jié)合施工過程中各個施工環(huán)節(jié)的具體情況來合理安排施工工作，保證整個鉆孔施工工作的連貫性和有效性。
(4)加大對開鉆入土工作的重視。開鉆入土工作對整個鉆孔施工工作至關重要，一方面，在開鉆入土工程中，要在護筒中設置適量的黃泥，同時，務必要保證孔位處于豎直方向和鉆桿的垂直［4］，此外，在開鉆入土工作中，要隨時關注鉆桿的方向，如果鉆桿不是垂直狀態(tài)，要及時對其進行調(diào)整;另一方面，要合理的控制好鉆機鉆進的速度，如果鉆機鉆進速度過快，可能會發(fā)生縮孔等問題，如果鉆機鉆進速度過慢，必然會在一定程度上延誤施工周期，因此，要根據(jù)施工的具體情況，來合理的對鉆機鉆進速度進行合理的調(diào)整，既不能讓鉆進速度過快，也不能過慢。
(5)不管是在施工之前還是在施工過程中，要隨時對鉆機的鉆頭進行全面性的檢查，主要是對其磨損程度進行檢查，對于磨損情況比較嚴重的要及時替換成無磨損的鉆頭，并對磨損的鉆頭進行補焊工作，確保整個施工過程的連貫性。
2．3清孔施工。
當樁基鉆孔的深度達到預期施工的標準的時候，要停止鉆機鉆孔作業(yè)，同時，要嚴格對樁基鉆孔的深度和孔徑的尺寸進行檢查，看孔徑的尺寸是否符合施工要求，在這一步工作完成后，要將檢查結(jié)果及時反饋給監(jiān)理工程師，監(jiān)理工程師批準后才可以開始進行清孔作業(yè)。在清孔施工作業(yè)完成之后，需要對該施工環(huán)節(jié)進行嚴格的驗收，在實際工程的施工過程中，一般都是由工地的監(jiān)理工程師來負責驗收，通過應用成孔檢測技術(shù)，來對樁基成孔進行檢測，只有驗收合格之后才能夠進行下一環(huán)節(jié)的施工，如果驗收不合格，就需要對前面工作進行改進和完善。
2．4吊裝鋼筋籠和砼澆筑。
(1)吊裝鋼筋籠。筋籠的下放工作應在孔檢驗合格后才能進行，通常采用比鉆孔樁鋼筋籠直徑大10厘米，但不得大于鉆頭直徑，長度為樁徑的4～6倍的檢孔器進行檢驗。在經(jīng)過檢驗各項檢驗指標符合設計及規(guī)范要求后方可下放鋼筋籠。;鋼筋籠的制作必須要嚴格按照施工技術(shù)規(guī)范及設計要求來進行制作，一般是采用現(xiàn)場分段制作，將分段鋼筋籠在孔口進行焊接和吊裝，鋼筋籠就位之后，必須要做好骨架的固定工作，防止骨架因為上浮而影響施工的正常進行。此外，鋼筋籠的入孔必須要保證在鋼筋籠不變形的前提下使用雙點起吊［5］。
(2)砼澆筑這一工作至關重要，結(jié)合國內(nèi)外相關技術(shù)研究資料和筆者多年的施工經(jīng)驗，可以通過以下幾點來提高砼澆筑工作的質(zhì)量:其一，在澆筑過程中，要切實加強對砼澆筑速度的控制，因為速度過快，鋼筋籠很容易上浮，速度過慢，砼在下落到導管底部的階段無法形成較大的沖擊力，這樣一來，很容易導致樁體不均勻現(xiàn)象的發(fā)生;其二，可以通過對導管和砼料進行合理的處理與改進，減少堵管現(xiàn)象的出現(xiàn);其三，在施工過程中，吊臂移動速度過快，施工節(jié)奏不好把握，吊臂移動速度過慢，不能夠產(chǎn)生適合施工的加速度，因此施工人員要合理的控制吊臂的上下移動速度，既不能過快也不能過慢;其四，砼澆筑過程中注意控制導管埋深，一般為2～6米，防止因?qū)Ч馨温┗驖仓r間過長而無法拔管產(chǎn)生斷樁。
3結(jié)束語。
本文主要通過對公路工程路橋樁基鉆孔技術(shù)的應用展開了分析和研究。隨著我國城市化程度的不斷提高，人們對于運輸工程的要求也隨之提高，道路運輸作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中一個不可或缺的部分，其質(zhì)量是否穩(wěn)定合格對我國經(jīng)濟發(fā)展有著直接的影響。因此施工企業(yè)要切實加強對公路工程路橋樁基鉆孔技術(shù)的重視，嚴格按照相關施工規(guī)定來進行，同時，要結(jié)合施工場地的地質(zhì)情況，根據(jù)以往施工的資質(zhì)資料來對施工方案進行合理的調(diào)整和完善，此外，在公路工程路橋樁基鉆孔施工中，也存在一些制約其健康發(fā)展的因素，這就需要相關研究人員和施工企業(yè)要加強相關技術(shù)的研究，尋找出合理的解決方案和措施，從而推動我國道路運輸行業(yè)的飛速發(fā)展。
參考文獻。
工程制圖課程感想篇七
摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學生普遍感到難學，教師感到難教，影響學習積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學方法、教學手段、實驗教學和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學效果。
關鍵詞：工程材料課程改革教學方法教學手段。
《工程材料》是機械制造、機械設計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎課程。但多數(shù)學生反映該門課程比較難學，究其原因主要與這門課程的特點有關：
首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結(jié)，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學生而言，進一步增大了學習的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學習熱情和積極性受到挫敗，影響教學效果。為提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學改革探索，取得良好的教學效果。
一、教學方法。
在教學過程中，實施一套行之有效的教學方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學、課堂討論、實際案例等多元化教學方法，基礎理論知識教學環(huán)節(jié)的學習效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學生之前的知識建構(gòu)中沒有相應的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學習”，在教學過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結(jié)，便于學生學習理解。譬如在學習鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應關系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）啟發(fā)教學法。
為啟發(fā)學生思考，使教與學同步有機地聯(lián)系起來，提高教學質(zhì)量，根據(jù)教學內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學。金屬的塑性變形是學生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認識。
（三）課堂討論式教學法。
課堂討論式教學法是在教師的指導下，以討論方式完成學生自學、自講的一種教學方法。在教學實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導討論不斷深入，在傾聽完學生的討論后會及時進行總結(jié)點評。這樣的“教與學”能夠有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增進學習交流，使學生真正成為學習的主人，有利于調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，從而使教學更有針對性。
（四）實際案例教學法。
工程材料課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中適當引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學生切身感受到所學知識的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。例如，以機械課程設計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學以致用的目的。
二、教學手段的改革。
傳統(tǒng)的教學方式在許多方面已不能很好地適應現(xiàn)代教學需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學手段，教學效果能得到進一步的提升。
（一）引進多媒體教學。
對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學生缺乏相應的實踐經(jīng)驗，學起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情。另外，學生還可以在這里交流學習心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學生提出的一些材料在應用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學生的學習積極性。
三、實驗教學的改革。
實驗教學是學生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位。為此我們對實驗教學進行了以下幾個方面的改革探索：
（一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關系的理解，開拓了學生思路，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
（三）改革實驗考核方式。由于學生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學生的實驗操作能力。
四、結(jié)論。
通過多年的教學實踐，課堂上死氣沉沉、學生學習興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索新的教學方法與教學手段，進一步提高教學質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學院）。
工程制圖課程感想篇八
要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學的力度，使實踐教學內(nèi)容和方法必須有利于學生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學生的知識面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識。同時解決了課時少、任務多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學內(nèi)容和方法，包括基礎型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學項目和教學形式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實踐教學考核標準的制定。
為客觀公正地反映學生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對學生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團隊協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個必修項目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項目根據(jù)實際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團隊協(xié)作能力，對學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。
三、多層次實踐教學效果驗證。
學院制圖教研室將多層次實踐教學內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對20xx級和20xx級土木工程專業(yè)共6個班進行了試點教學，結(jié)果表明，教學效果良好。學生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學習，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學習這門課程；房屋建筑學任課老師的評價是：通過這次實踐教學改革，能明顯感到、看到學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習，學生接受真正的職業(yè)訓練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。
經(jīng)多層次實踐教學內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實踐教學環(huán)節(jié)，采用不同的項目，不同的教學形式，強化、鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，采用綜合的過程考核、激勵手段，極大鼓舞了學生的學習興趣，85%的學生能獨立自主學習。通過創(chuàng)新型項目的實踐，學生的知識面進一步拓展，對全面提升教學質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動作用。
工程制圖課程感想篇九
摘要：針對工科學生在課程設計，畢業(yè)設計等過程中出現(xiàn)的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學質(zhì)量，提出應從激發(fā)學習興趣，靈活運用教學手段，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個方面入手，在授課過程中進行實踐與探索，以求獲得教學質(zhì)量的提升。
關鍵詞：工程制圖；教學質(zhì)量；激發(fā)興趣。
《工程制圖》是機械類專業(yè)學生必修的第一門專業(yè)基礎課，同時又是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎課。學生對其內(nèi)容的掌握程度，不僅關系到本課程的學習成績，而且會影響到后續(xù)課程，如機械設計、機制工藝等的學習和多個設計環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設法提高《工程制圖》課程的教學質(zhì)量。
一、上好緒論課，激發(fā)學習興趣。
興趣之于一個人十分重要，對于學生來說興趣是學習的動力，有了興趣就可以學而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學質(zhì)量，教師應努力培養(yǎng)學生學習課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學一年級，這些剛剛從應試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學子們還不了解自己所學專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學生學好這門課的興趣，讓他們明白，學好這門課，終身受益。
第一要強調(diào)機械類專業(yè)培養(yǎng)目標主要是機械行業(yè)從事設計、制造及開發(fā)研究的高級工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術(shù)交流的語言”。學生學好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體，進而表達設計意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學生從一開始就必須掌握的基礎知識和基本技能。第二要讓學生了解該課程對學習后續(xù)課程的影響。《工程制圖》是后續(xù)許多專業(yè)課程學習的基礎，對大學四年中其他專業(yè)課程的學習、實踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學生們的興趣。
二、靈活運用教學手段，提高教學質(zhì)量。
《工程制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計算機多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，使課堂教學既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學時，要充分考慮其教學內(nèi)容在屏幕上停留的時間短，而學生知識水平、接受能力參差不齊，部分學生不大適應這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學內(nèi)容在黑板上停留時間長，學生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學生對所要表達零件的感性認識，調(diào)動學生聽課的興趣。因此教學手段應靈活多樣，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量和效率。
三、變滿堂灌為啟發(fā)式。
目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件，容易導致不自覺地加快進度。所以教師的課件設計，應注意到和學生的互動，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動學生參與教學過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學生已有的知識和新學習內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認識視圖所表達的形體，然后再啟發(fā)學生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關系去進行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應當有意識地控制教學進度，注意換屏翻頁的節(jié)奏，給學生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設問，以調(diào)動學生的思維，引起學生們的注意力。
四、精講、多練，提高工程能力。
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時，往往聽到學生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時卻不會了”?？磥韺W生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的形體表達能力，并非易事。
教師要保證教學質(zhì)量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點、排除疑點，突破難點。對學生識圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導學生做多種類型和多解的練習，以訓練學生的發(fā)散思維，從而促使學生去探索解決問題的多渠道。學生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑，出現(xiàn)不少錯誤。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的，因此在學習的初期應多給指導，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業(yè)批改后，要及時講評，對多數(shù)學生易犯錯的共性問題統(tǒng)一講評，個別學生的問題單獨單面釋疑，這樣讓學生知道自己錯誤的原因，并要求學生及時認真糾正。這樣學生就可以及時糾正錯誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學知識記得更牢，理解得更透。
經(jīng)過不斷實踐和探索，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的、識圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學效果。實踐證明，教師是教學活動的組織者，是學生學習的引領者，如何提高《工程制圖》的教學質(zhì)量，教學中有效地啟發(fā)學生的想象力，提高學生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進行研究和探索。
工程制圖課程感想篇十
“畫法幾何與工程制圖”是高等學校培養(yǎng)工科學生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產(chǎn)品設計的必備基礎。通過本課程的教學，培養(yǎng)學生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標準、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關工作打下良好的基礎。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學改革以就業(yè)為導向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學目的要求，精簡教學內(nèi)容，改革教學組織方法；教學過程以工作能力目標為核心，將理論教學與實踐活動有機結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，達到學生解決實際問題的能力，從而全面提高學生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學生作圖練習、解題的教學方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復雜形狀的零件，學生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學生往往也是難以掌握。3.學生缺乏學習興趣該課程的講授對象是剛上大學而且從未有過工程實踐的大學生，枯燥而抽象的教學方式很難調(diào)動學生的學生興趣和熱情，而且學生人數(shù)較多，教師對每個學生的平均單獨指導時間不足。4.考核標準單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡教學內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學生的專業(yè)基礎。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標準件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學生自學內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關軟件的自學任務。2.改革教學組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學的直觀性，降低對學生空間想象力的要求，從而提高學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學素材，以更有趣的方式展示某些復雜難懂的過程，從而激發(fā)學生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學效率和教學質(zhì)量。（3）采用分組教學模式。將所有學生分成若干學習小組，實行組長負責制，挑選對知識掌握較好的學生作為組長，組長主要負責對其組員進行額外的輔導，從而可以分擔教師的指導任務，也增加了每個學生接受指導的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學生的學生熱情和積極性。3.改革教學評價與考核方式（1）增加平時作圖練習的考核比重。主要是增加對學生繪制機械零件圖的練習，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學生對零件圖的掌握。（2）設置新的考核方式。平時一般作圖練習占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實施方法。
1.調(diào)整教學內(nèi)容的學時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學動畫。3.根據(jù)學生平時上課表現(xiàn)以及平時練習完成情況，選出若干名基礎知識掌握較好的學生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學習小組，在課堂討論中組長主導組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導。4.教學評價與考核方式設置為：平時一般作圖練習占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標。
1.通過精簡教學內(nèi)容，把教學時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學生也能跟上教學進度。2.通過改革教學組織方法，充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，采用更直觀的授學方式，從而降低對學生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學激發(fā)學生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學效率和教學質(zhì)量。3.通過改革教學評價與考核方式，引導學生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學生對本課程的掌握程度。
五、實施成效。
1.經(jīng)過一輪教學改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學改革對提高學生學習成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學，明顯提高了學生對本系列課程的學習興趣與學習熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學改革前會有個別學生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習，進步明顯加快。3.通過分組教學，讓學習能力較強的學生（組長）對個別學習本課程有困難的學生進行額外的輔導，有效提升了整體班級的學習效果。而且，在分組教學過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復地溫習，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學理念。針對本單位學生自身基礎、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，重點讓學生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學，形成一套形象生動的教學資料。除了新增復雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學生參與度。采用分組教學模式促使每位學生必須參與到學習討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學生獲得更多的輔導，組長得到更多鍛煉。
七、改革總結(jié)。
經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學生積極性的教學組織形式，形成了一個科學全面的教學評價與考核方式，同時也顯著提高了學生的學習成績。本次改革中分組教學模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設計基礎等。
參考文獻：
工程制圖課程感想篇十一
在非機械類工程制圖課程教學中，教學內(nèi)容與方法的確定和改革，需要圍繞非機械類工程制圖課程教學目標為依據(jù)。隨著人才培養(yǎng)環(huán)境以及社會人才需求的發(fā)展與變化，非機械類工程制圖課程目標也需要得以重新的構(gòu)建，從而確保教學過程、學生素養(yǎng)能夠適應時代的發(fā)展。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學中，教學目標的重構(gòu)主要有必要強調(diào)兩個方面，即學生能力本位以及教學與社會人才需求的對接。二者具有相輔相成的關系，其中，以學生能力本文理念指導非機械類工程制圖課程教學工作的開展，是確保學生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實現(xiàn)良好對接的保障，而強調(diào)學生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求的對接，則是貫徹學生能力本文理念的重要路徑。在明確非機械類工程制圖課程教學目標的基礎上，非機械類工程課程教學也具有了明確的方向，具體而言，從非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容來看，重視提升實踐教學比重，推動學生工程制圖理論素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)的協(xié)同提升，是確保非機械類工程制圖課程教學目標得以實現(xiàn)的重要基礎；從非機械類工程制圖課程教學方法來看，重視引導學生接觸真實的工程制圖案例、工程制圖工作環(huán)境、工程制圖工作流程以及工程制圖工作任務，能夠有效推動學生工程制圖素養(yǎng)發(fā)展適應社會人才需求。
非機械工程制圖教學內(nèi)容改革工作，需要以職業(yè)為導向，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與社會人才需求對接為目標，為此，一方面，非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容改革需要以做好社會人才需求為前提，而另一方面，非機械類工程制圖課程教師需要圍繞社會人才需求對校本課程進行開發(fā)。從社會人才需求調(diào)研工作來看，首先，非機械工程制圖教學工作的人才培養(yǎng)方向需要與社會人才需求方向呈現(xiàn)出一致性，因此，了解社會人才需求是開展非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容改革的重要前提。在此過程中，學校需要重視圍繞非機械類工程制圖課程學習主體的專業(yè)明確社會人才需求調(diào)研對象，充分了解社會單位對非機械類專業(yè)人才工程制圖素養(yǎng)所提出的崗位要求。與此同時，學校需要以已經(jīng)參與工作實踐的畢業(yè)生作為重要的調(diào)查對象之一，在了解他們的工作狀態(tài)基礎上，對他們在工程制圖工作中存在的不足以及繼續(xù)學習需求做出調(diào)查，從而為非機械類工程制圖課程內(nèi)容的完善提供依據(jù)；其次，學校需要圍繞社會人才需求確定非機械工程制圖教學目標，并從職業(yè)導向視角下對學生所應當掌握的職業(yè)能力進行分解。針對非機械類專業(yè)學生的就業(yè)崗位，學校需要對學生在未來實踐工作中工作任務以及如何更好的完成工作任務等問題進行分析，從而明確特定就業(yè)方向中的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標，進而對非機械類專業(yè)學生通過工程制圖課程教學應當掌握的能力與素養(yǎng)進行細分。具體而言，職業(yè)能力主要包括3個部分：一是基本能力，即學生的團隊寫作能力、交流溝通能力等最為通用、最為基本的崗位能力。二是專業(yè)能力，即學生將自身所掌握的工程制圖理論知識和實踐技能應用于自身專業(yè)問題、崗位問題解決中的能力。三是特色能力，即學生所具有的超越職業(yè)本身且可遷移的能力。圍繞這三個層面對學生的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標進行分解，對于推動學生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實現(xiàn)良好對接具有重要意義。從校本課程開發(fā)工作來看，校本教材開發(fā)工作能夠確保非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容更好的適應學生的學習特點、學習需求，也能夠確保教學內(nèi)容呈現(xiàn)出與時俱進的特點，從而最大化的避免教學內(nèi)容與非機械類工程制圖發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。具體而言，在校本教材開展過程中，有必要以技能提升為主線，并需要對教學內(nèi)容進行模塊化的呈現(xiàn)，當然，不同專業(yè)所使用的工作制圖教學內(nèi)容模塊需要體現(xiàn)出一定的差異性，但所確定的內(nèi)容模塊之間需要呈現(xiàn)出緊密的關聯(lián)。另外，在成果導向下開展校本教材開發(fā)，使用反向原則與倒推方式確定校本教材內(nèi)容，也有利于確保教學目標的實現(xiàn)、彰顯出校本教材在人才培養(yǎng)中的服務功能。與此同時，在校本教材的使用過程中，學校需要重視收集師生對校本教材的反饋信息，從而為校本教材的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。
工程制圖課程感想篇十二
【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結(jié)。
制圖教學一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術(shù)大量應用于機械制造領域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學體系．是當前制圖教學中的一個非常具有實用價值的重要課題。
圖紙是工程設計和制造的技術(shù)語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學與各種崗位特點相結(jié)合，將制圖教學與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學，從基礎理論教學的模式中走出來，成為一門實用好學服務于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎性而忽視學科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機輔助設計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設計”的各個領域，在機械制造領域更是具有舉足輕重的地位。當今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設計領域的這個巨大變化。
1．2學科孤立，教學脫離實際應用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學科的交叉性。
作為一門獨立的學科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學習的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學生用平面圖形表達空間立體。因此為使學生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學生也必須進行大量的訓練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學時而所進行的訓練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學生理解與其他學科的交叉關系了。
1．3培養(yǎng)目標偏差，忽視了學生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個設計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設計思想或設計結(jié)果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復性勞動上，使學生疲于應付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學與技能培養(yǎng)、崗位訓練結(jié)合起來。
制圖是設計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應該獨立于實際應用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應用的問題。
要到設計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學。這樣不僅給了學生一個真實的環(huán)境．還使教學體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學跟上時代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學過程中，使學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學、強化三維課件教學。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學的教改落到實處。
3．2教學條件與教材建設必須配套。
要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學．就必須把配套教學條件完善好在具體的教學計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學中cad．cam應用和思想貫穿于教學始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實施與效果。
我在長期的教學實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。
4．1直接使用autocad做教具進行教學同時引入cad思想。
在制圖教學中適當增加cad的基本思想與概述的教學，以autocad為具體例證，直接應用于制圖教學中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學生的學習興趣．促進教學進步，有利于學生接受最新的技術(shù)．增強學生對未來工作的適應性。通過大量教學實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學內(nèi)容中進行整合。
學習制圖課程的學生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關的知識。而結(jié)合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關的知識的意義得到具體的詮釋使學生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學習和了解實際知識。它豐富了教學內(nèi)容．擴展了學生知識面。從而使教學擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學習空間，有效地激起了學生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學課件。
為配合自己的教改思路設想，我根據(jù)自己的教學特點，配合自己的教學課程設計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術(shù)．把制圖課中需要讓學生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學生有了興趣．空間概念很快建立起來．學起來就容易了，自然教學的效果就有了飛躍。
工程制圖課程感想篇十三
（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）。
摘要：本文對《工程財務》課程存在的問題進行了分析，并就分析的結(jié)果探索了解決之道，如鎖定《工程財務》課程的教學目標、改進教學方法及編撰適用的教材等，目標是使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的高職學生掌握今后工作中需用的施工企業(yè)會計財務技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的工程財務知識。
關鍵詞：工程財務；課程改革；教學目標；教學方法；教材。
作者簡介：于莉（1983-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院講師，經(jīng)濟師；楊淑芝（1969-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院副教授，高級經(jīng)濟師。
《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》作為工程造價和工程管理專業(yè)的基礎課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對后繼專業(yè)課的學習也起到了至關重要的作用，同時也為學生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書影響甚大。但由于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經(jīng)濟類專業(yè)等同，而且對兩門課程專業(yè)知識的掌握程度也與財經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會計也有施工企業(yè)財務管理知識的《工程財務》一課由此產(chǎn)生，且其課時量也有所調(diào)整。
如何在有限的課時中解決現(xiàn)存的教學問題，使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會計財務技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，是我們教學團隊在《工程財務》課程改革中亟需解決的問題。
工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而設置的熱門專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟學、工程管理學為理論基礎，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學科。本專業(yè)要求學生系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招投標，編寫各類工程估價（概預算）經(jīng)濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、會經(jīng)營、善管理的復合型高級人才。
二、《工程財務》課程存在的主要問題。
通過多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財務》的實際教學活動中具體存在以下幾點問題。1.實際教學與教學目標要求存在偏差。《工程財務》的教學目標是使學生懂得會計與財務管理學的基本理論；熟悉國家有關財經(jīng)方針、政策和財務管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，掌握財務管理學的基本原則、工作內(nèi)容和實踐操作方法；使學生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益為核心，進行會計核算、財務預測、分析和評價、風險評估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財務與經(jīng)營管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價值管理的初步能力。在實際教學中，講授《工程財務》的教師所學大都是財經(jīng)類專業(yè)，所以在教學時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細艱深，令沒有會計基礎的工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)學生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務本身都是實操性極強的學科，所以教師在授課時的教學內(nèi)容不免會側(cè)重讓學生掌握會計和財務的技能技巧，而偏離了《工程財務》是讓學生掌握實際工作中需用的會計和財務知識的教學目標。
2.傳統(tǒng)教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)《工程財務》多年的教學經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師偏向于將教學計劃中既定的教學內(nèi)容按邏輯順序傳授給學生，教學方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學工具將知識以文字或圖片形式展示給學生，再以課后習題及案例作為輔助，幫助學生加深對所學知識的理解及記憶。這種教學方法固然有其可取之處，但對于學生而言，在近100個課時的學習中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學習的興趣與動力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實際教學中，《工程財務》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財務的教材，在細節(jié)上還是存在諸多問題。首先，在工程財務教學內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學時，從《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》兩本教材中所選用的教學內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財務教學內(nèi)容的安排上不夠科學。其次，在工程財務知識點的銜接上缺乏邏輯性和實用性?！妒┕て髽I(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》都有其獨立的邏輯體系，工程財務的教學內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識點重組教學內(nèi)容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學的需要，但在知識點之間的銜接上卻缺乏應有的邏輯順序。
1.鎖定《工程財務》的教學目標。針對在教學中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗及建筑專業(yè)知識，而致使《工程財務》一課在實際教學效果與教學目標上產(chǎn)生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會計或財務的教師，可通過參加研修班、短期培訓、赴企業(yè)實踐等方式填補工程類相關知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財務》教師與工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學習，加深《工程財務》教師對工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財務》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎課地位，在日常教學中能更好的安排教學以符合其教學目標。
2.改進《工程財務》的教學方法。教學方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過實踐，我們將適用于《工程財務》的教學方法進行整理，主要有如下幾種：（1）任務驅(qū)動法。任務驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極且良好的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。（2）參觀教學法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關資料、質(zhì)疑問難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點在《工程財務》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營特點異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤點采用永續(xù)盤存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤存制和實地盤存制。通常學生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領學生到施工企業(yè)實地參觀學習，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤點的過程，不僅可以使學生掌握兩種盤點制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的`理解。（3）案例教學法結(jié)合自主學習法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。自主學習法是培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實際問題，讓學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進行討論，最終由教師評價。
3.編撰科學系統(tǒng)的《工程財務》教材。針對《工程財務》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學經(jīng)驗及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務》一書。該教材是對《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務管理》兩本教材的有機整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎知識，中篇是財務管理基礎知識，下篇是提煉了施工企業(yè)在財務管理工作中的幾個重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫架構(gòu)打破了施工企業(yè)會計和施工企業(yè)財務管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務》的教學目標及知識夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財務的知識體系。該體系摒棄了會計和財務知識中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務知識，并單獨列示了幾項在施工企業(yè)中比較重要的財務工作專題，使得學生在使用時既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財務知識，又有要掌握的重點部分。
四、總結(jié)。
通過對《工程財務》課程改革中幾點問題的探討，我們知道要使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學生掌握今后工作中實用的會計財務知識，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，基礎在于提高學生對工程財務課程的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性；方法是在教學中要加強理論聯(lián)系實際和動手能力；目標是為學生將來在工作崗位上能靈活運用所學打下堅實的實踐基礎。當然，我們還要在今后的教學過程中，以培養(yǎng)工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)復合型高級人才的目標為依托，對《工程財務》課程持續(xù)研究改進，以便使該課程日臻完善。
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工程制圖課程感想篇十四
摘要：混合式教學法與混合學習最初應用于各類教育培訓機構(gòu)和企業(yè)培訓中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學模式和教學改革案例。本文僅從環(huán)境設計專業(yè)基礎課程――工程制圖課程的角度對混合式教學模式進行了研究和探索，并在教學實踐過程中不斷對教學設計進行修正，以使學生的學習能力和學習效果得到強化。因此，對混合學習在學校教育中的應用進行研究，為以后開展混合學習提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進行教學。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學節(jié)奏快，使學生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設計專業(yè)的工程制圖課程教學中普遍存在學時少、內(nèi)容多，學生在課程學習過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養(yǎng)等問題。有的同學學習得比較快，很多內(nèi)容通過課下預習就已經(jīng)掌握了；有的同學學習得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學生的學習進度，并不適合學生的個性化學習?；谝陨显颍诖苏n程的課堂教學中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式探索一種同時培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學方法?；旌鲜浇虒W并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關注的一種教學模式?；旌蠈W習在高校教學中主要以“面對面教學+網(wǎng)絡學習”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學改革確立以學生為主體，教師為主導的混合式教學模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學中發(fā)揮主導作用的模式。這不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和使學生樹立終身學習的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學習資源。
教師將所有的學習資料（包括教學微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學生的課程成果及相關站等資料）上傳到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生可在課下進行自主學習，對于難點問題也可在課上集中在線學習，老師和同學同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學生在學習中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡教學平臺隨時查看學生的學習情況。
1.2混合式教學法的課程考核方式的設計。
不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學生的整體學業(yè)完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
1.3混合式教學法中實踐教學環(huán)節(jié)的設計。
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的工程制圖課程教學不同于其他一般專業(yè)課程教學，它的專業(yè)性、實踐性很強，并與后續(xù)專業(yè)設計課關聯(lián)性強，涉及多領域的科學和行業(yè)規(guī)范及標準，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實際工程項目來加強了解。
2、混合式課堂教學改革效果。
環(huán)境設計工程制圖課程網(wǎng)絡平臺的使用對教師的教學方法和學生的學習效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，可促進教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關的各類知識，還需運用現(xiàn)代教學手段合理組織教學，通過整理上傳教學大綱、教案、視頻材料、自學課件以及習題等，不斷豐富網(wǎng)絡教學環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡學習環(huán)境，提高了自身的信息化教學技術(shù)使用水平。（2）學生層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，引導學生自主學習。促進學生利用網(wǎng)絡資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的同時，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學習內(nèi)容和進度，大大降低了學習難度，提高了學生學習的興趣。（3）師生互動層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，建立網(wǎng)絡課程答疑制度，依托遼寧省大學開放課程網(wǎng)絡平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺，及時回答學生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時布置作業(yè)并認真批改，在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡平臺形成教學過程中的師生互動。
3、實施混合式教學的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學情分析能力、輔導能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學過程中，教師是否能夠引起學生的學習興趣至關重要。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，混合式教學法中的課堂教學內(nèi)容的安排，教學方法的靈活運用，具有魅力的講課風格，恰當合理的教學效果的監(jiān)控，以鼓勵為主的教學方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學設計跟傳統(tǒng)教學模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經(jīng)歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學過程也是學生心理歷練的過程，能夠在加強學生的時間管理能力，增進同學之間的交流的同時提高學生的表達能力和協(xié)作能力。
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學。
工程制圖課程感想篇十五
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關鍵詞：供熱工程;教學改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進行供熱工程課程教學改革。
我們學校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設計、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔工作。
因為社會上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機會有限，開設這個專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設單位設計項目減少，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應減少。
比如大連市的某個設計院今年招應屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設計人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實的基礎理論知識和專業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設計方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養(yǎng)了學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學生走向社會，從事工程技術(shù)工作奠定了堅實的基礎。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學期下來，同學們感覺并沒有真正掌握課程的實質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成學生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組織來加深學生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學生的工程能力，有利于學生和應試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學生討論。
利用多媒體教學的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學內(nèi)容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復雜問題簡單化。
同時多結(jié)合當前的規(guī)范《民用建筑供暖通風與空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范》gb50736-，使學生擴展知識面，理論聯(lián)系實際。
例如：當學習分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務對象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地熱式這6種中，它們各自的優(yōu)點和缺點是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學們，在當前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識地把一些供熱設備廠家選型樣本介紹給同學們，例如：散熱器廠家、地熱廠家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設備廠家，同學們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結(jié)合圖片講解供熱設備的工作原理，學生很容易理解供熱設備的工作原理、使用特點和分類，使學生有一個從感性認識上升到理性認識的飛躍過程。
這種學習方法不但使學生學得輕松、學得有興趣，而且還加深了學生對知識的理解，學生學到的是具有實用價值的理論知識。
這種學習方法能激發(fā)學生的興趣，能發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學習氣氛非?；钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復習題中精選了一些有代表性題，安排同學們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復習題很多，但大多數(shù)沒有標準答案，學生不知道自己做的對不對，我們可以和學生一起通過作業(yè)的形式做標準答案，然后在qq群中共享標準答案。
我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學們進行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設計熱指標為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分數(shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學法。
供熱工程課程的目的是使學生學到的理論知識上升為實際能力，我們要求學生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學一起利用所學專業(yè)知識來分析、解決工程中的實際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請同學們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學生們分析解決，這一過程激發(fā)了學生主動學習的熱情，分析原因：有相當一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。
解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標準要執(zhí)行，有強制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風與空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設計規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設計標準》(jgj26.95)、還有國務院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標準》(gb/t500114-)。
我們在課堂上選幾套典型的比較好的當前實際設計施工圖給學生學習討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標準，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學生了解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學生逐漸地由理論知識轉(zhuǎn)入到實際工程中來。
課程結(jié)束后我們和學生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設計。
我們把每班同學分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應的組，每組內(nèi)部的設計參數(shù)和設計要求不同，這樣就達到每個學生的課程設計都不同，要求學生按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學生就能按照真實的施工圖做設計計算、查設計手冊、查規(guī)范、cad畫圖。
當學生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。
兩周下來學生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運用設計規(guī)范和設計手冊的能力，訓練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學生們通過課程設計學會了接到一個工程項目如何開始做設計的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學生符合當前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。
教師通過畢業(yè)設計和學生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學生較往屆學生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認為專業(yè)教師需要不斷地加強專業(yè)學習，向其他高校教師學習、向設計院同行學習、向供熱設備廠家的專家學習，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學習，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學效果的方法，使學生通過這門課的學習，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。
參考文獻：
[2]李娥飛.暖通空調(diào)設計通病分析手冊[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.
工程制圖課程感想篇十六
非機械類工程制圖課程教學方法的設計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學生學習興趣與學習熱情、引導學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現(xiàn)師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導與啟發(fā)工作，從而確保學生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，任務驅(qū)動法是學生圍繞教師所設計的任務開展思考與探究，并在完成任務的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，是任務驅(qū)動法的主要特點，而設計工程制圖任務、創(chuàng)設任務探究情景以及引導學生參與到任務完成過程中，則是任務驅(qū)動法的關鍵。對于學生而言，任務驅(qū)動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學方法而言，任務驅(qū)動法雖然要求教師做好任務設計工作并要求教師能夠在學生完成任務的過程中做好指導工作，但卻能夠有效提升教學效率、構(gòu)建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務驅(qū)動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務設計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務不利于激發(fā)學生的求知欲，而難度過大的任務則容易令學生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，合作探究法是引導學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學生在工程制圖課程中的學習態(tài)度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導則主要體現(xiàn)為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎。
參考文獻。
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學院機械學院。
工程制圖課程感想篇十七
本文作者對工程制圖教學過程中發(fā)現(xiàn)的教學內(nèi)容不同和采用統(tǒng)一教學模式的矛盾,以及學生個體差異與采用統(tǒng)一教學進度的矛盾進行了總結(jié),提出了在教學過程中采取多種教學模式相結(jié)合、成立學生互助小組的.方式,解決以上兩個矛盾的思想,并在實踐中對以上兩種解決方法進行了檢驗,證明它們是有效解決這兩個矛盾的方法,對今后提高工程制圖課程的教學效果有較深遠的意義.
作者：周祖鵬李雪梅作者單位：桂林電子科技大學,機電工程學院,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g71關鍵詞：《工程制圖》課程兩個矛盾解決方法
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