教案能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和展開教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。在編寫教案時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。這個教案的評價方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
初中語文土地的誓言教案篇一
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊(yùn)含的感情。
2、通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一、基礎(chǔ)常識積累。
1、字詞（除課后讀寫及課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)。
2、關(guān)于作者。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）。
三、思想主題感悟（我最想說的話）。
四、寫作特色欣賞評點(diǎn)（可在書上做批注）。
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)。
1、我給自己的預(yù)習(xí)評價。
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需（）分鐘。
3、對不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹。
三、朗讀課文，整體感知，體會情感。
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究。
1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”？
2、作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）。
3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？
4、他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？
5、他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？
五、拓展延伸，總結(jié)存儲。
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地。
艾青。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
――然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。
1938年11月17日。
（選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。
2、總結(jié)存儲：
同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
初中語文土地的誓言教案篇二
知識目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、??? 體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文
2、??? 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語句
：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
：整體感悟與體驗(yàn)
3、??? 情境導(dǎo)入??
4、??? 導(dǎo)語?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
5、??? 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
6、??? 整體感知
7、??? 范讀
8、??? 學(xué)生自讀
9、??? 品讀精彩語句
10、?????? 學(xué)生朗讀并互相評價：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
11、?????? 教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
12、?????? 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
13、?????? 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請?jiān)倏催@樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、?????? 明確該詞的本意；
15、?????? 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
初中語文土地的誓言教案篇三
情感與態(tài)度目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運(yùn)用的寫作手法
過程與方法目標(biāo)
1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入：
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸啡?、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！
要求：1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：
第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用
六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。
第二課時
一、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
二、歸納主旨：
作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
三、拓展延伸：
交流學(xué)完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情（鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美）。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請?jiān)试S我輕輕地?fù)軇忧傧?，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”
五、布置作業(yè)：
完成《配練》二三四。
初中語文土地的誓言教案篇四
一、情感與態(tài)度目標(biāo)
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標(biāo)
1.理解課文豐富深沉的語義
2.了解作者運(yùn)用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標(biāo)
1. ? 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2. ? 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入??新課
二、整體感悟
2.導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
4.全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 ? 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
2、 ? 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
四、拓展閱讀
閱讀孫犁的《老家》一文，完成練習(xí)
老 ? ?家
孫 ?犁
現(xiàn)在，夢中思念故鄉(xiāng)的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實(shí)在說不清楚。
是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉(xiāng)了。
人對故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。
但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。
1、查詞典，理解下列詞語在文中的含義
寒暄 ? 解嘲 ? 縈繞 ? 桑梓 ? 情節(jié)
2、解釋“夢中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓”這兩句詩的含義。
3、作者說“這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了”為什么？
4、文章末尾“但是，新的正起突起，舊的終歸消失”是什么意思？
五、仿寫訓(xùn)練
初中語文土地的誓言教案篇五
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語言。
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、素材準(zhǔn)備。
1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。
2、活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息。
二、教學(xué)過程：
（一）屏氣凝神聽誓言。
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二）酣暢淋漓品誓言。
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。
（2）劃出文中飽含深情的句子。
（3）劃出自己有疑問的句子。
（三）聲情并茂讀誓言。
（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）蕩氣回腸宣誓言。
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------。
初中語文土地的誓言教案篇六
1．積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2．揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。
3．培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在語句之間充斥著作者濃濃的愛國情感，因而學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)是能有感情誦讀全文，能從中找出哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感，分析這些句子是怎樣表達(dá)出作者熾熱的愛國情懷的，才能最終把握文章的主旨。
1.要養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、作批注等。
2.要使用適合的閱讀方法，如朗讀、默讀、精讀、研讀、品讀等，讀得充分。
3.小組交流，要學(xué)會質(zhì)疑分享、善于探究表達(dá)，為成果發(fā)布做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)過程】。
一、預(yù)習(xí)檢測。
1、字詞注音。
2、作者簡介。
二、整體感知。
1、教師板書課題，學(xué)生針對課題質(zhì)疑提問。
2、教師整合學(xué)生的問題，匯聚為以下幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找尋問題答案。
(1)標(biāo)題是“土地的誓言”，土地會發(fā)出誓言嗎？你怎樣理解這一標(biāo)題？
(2)作者應(yīng)對的是一片什么樣的土地？從文中找出原文用橫線畫出，并提煉詞語概括。
(3)應(yīng)對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？在文中找出相關(guān)語句有感情地讀一讀，用波浪線畫出，概括作者的誓言。
（4）作者為什么會對土地發(fā)出這樣的誓言？學(xué)生聯(lián)系自己搜集到的寫作背景做闡述。
3、作者用詩一般的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)之情，感情深沉，境界優(yōu)美，找出文中你認(rèn)為最富有感情和最精彩的語句，有感情地朗讀，聯(lián)系文章背景理解揣摩。在書上作批注。組內(nèi)交流，班內(nèi)展示。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
三、合作探究。
作者是運(yùn)用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
a、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b、用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。
c、人稱恰當(dāng)運(yùn)用。（問題引導(dǎo)：為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立？）。
第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
四、體驗(yàn)反思。
1、本文表達(dá)了作者的什么感情？
對故土的深切懷戀；對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的贊美；離別故土無盡的凄苦與無奈；收復(fù)家園恢復(fù)國土的激情與信念。
2、你體會到作者對家鄉(xiāng)的愛了嗎？你感受到作者對侵略者的恨了嗎？我們一齊來聲討這可惡的侵略者。推薦兩名同學(xué)，讀一段對白，注意語氣。
男：八十一年前，柳條湖的爆炸揭開了日寇兇殘的面容。
女：八十一年前，北大營的炮聲打破國人的酣沉睡夢。
男：九一八，從那個悲慘的時候，國民蒙恥，日寇滅我精神，毀我文化。
女：九一八，從那個悲慘的時候，國土淪喪，日寇掠我資源，殺我同胞。
男：在中國的國界里，東北人被逼迫說日本話、升太陽旗，向日本天皇宣誓效忠。
女：在中國的國土上，東北人被逼迫聽日本人的指揮、遵日本的法令，當(dāng)日本的順民。
男：九一八，積淀了東北人民雪雨腥風(fēng)的苦難。
女：九一八，濃縮了東北人民14年前仆后繼的抗?fàn)帯?/p>
男：九一八，告訴我們--牢記歷史。
女：九一八，告訴我們--警示這天。
合：九一八，告訴我們--面向未來。
3、作為炎黃子孫，當(dāng)我們聆聽作者這憂傷、悲憤又堅(jiān)定的誓言時，會有些怎樣的感觸呢？
4、孩子們，“九·一八”已成過去，它是歷史上中華民族的恥辱，我們是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，讓我們記住梁啟超在《少年中國說》中說的一段話：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
五、拓展檢測。
2、仿寫句子：當(dāng)?shù)臅r候，當(dāng)?shù)臅r候，或者當(dāng)?shù)臅r候，我會真切地感受到群眾的力量，社會主義大家庭的溫暖。
3、請你以“家鄉(xiāng)”為寫作資料，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。
初中語文土地的誓言教案篇七
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請?jiān)倏催@樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)
(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
初中語文土地的誓言教案篇八
1.透過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2.透過品味欣賞精彩的語句和段落描述，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生透過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時間：一課時。
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!
二、整體感知體驗(yàn)情感。
2.學(xué)生思考：應(yīng)對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言表達(dá)了作者怎樣的情感。
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你用波浪線畫出來。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感說一說(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)。
7.師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！?/p>
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題就應(yīng)理解“應(yīng)對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究。
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例：
2.如何理解第一段最后幾句話。
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描述而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放!你務(wù)必站立”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的。
2.學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描述贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。
3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。
六、師生反思課堂小結(jié)。
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會。
透過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：
一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。
在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情，之后在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開視頻時，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，不僅僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當(dāng)學(xué)生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不僅僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不僅僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢首先要創(chuàng)設(shè)情境，就務(wù)必在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行用心思考。課堂上，學(xué)生不僅僅要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗(yàn)，個性是自己有疑問的地方，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動學(xué)為主動地學(xué)，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手潛力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。
三、充分發(fā)揮在教學(xué)中愛國情感教育作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來。為了讓這天的學(xué)生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。還透過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學(xué)生愛國情懷。
初中語文土地的誓言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：一課時
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(2)請?jiān)倏催@樣一個句子
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
《土地的誓言》設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
初中語文土地的誓言教案篇十
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時。
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，學(xué)生朗讀。
1、（要求）a、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析。
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
a、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
c、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
五、探究與反思。
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
板書設(shè)計(jì)：
初中語文土地的誓言教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：
一課時
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
(2)請?jiān)倏催@樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛()嗥鳴()讕語()亙古()
蚱蜢()鎬頭()污穢()
2、給下面形似字注音組詞
漿碾狐壟
槳輾孤龔
二、解釋詞語
熾痛：熱烈而深切。
標(biāo)直：筆直。
嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
讕語：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠(yuǎn)古。
污穢：骯臟的東西。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?
作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解'面對土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。
4、如何理解第一段最后幾句話?
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€層面的意思。從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強(qiáng)烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風(fēng)格。
2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學(xué)們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于500。
中考解析
(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。
(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出(此題不要求加標(biāo)點(diǎn))：
林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項(xiàng)是()
a.屬予作文以記之。b.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
c.神情與蘇黃不屬。d.在骨髓，司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項(xiàng)是()
a.此則岳陽樓之大觀也。b.有良田美池桑竹之屬。
c.肉食者謀之，又何間焉?d.永之人爭奔走焉。
(乙)文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：
5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
覽物之情，得無異乎?
6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為b項(xiàng)。例句'有良田美池桑竹之屬'與b項(xiàng)'忠之屬也，可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類'的含義。a項(xiàng)'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';c項(xiàng)'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;d項(xiàng)'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義?？梢娨_理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為c項(xiàng)。例句'屬予作文以記之'與c項(xiàng)'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。a項(xiàng)'此則岳陽樓之大觀也'與d項(xiàng)'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。b項(xiàng)'有良田美池桑竹之屬'中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對'岳陽樓之大觀'的`描寫很簡略，是因?yàn)?前人之述備矣'。
5.本題考查對選文中重要語句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。
6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。
《土地的誓言》教后反思
之所以選擇這樣一篇文章，是因?yàn)閮赡昵俺踝x時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛國主義思想感情讓人震撼!
我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學(xué)生什么，僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。
這時我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了?
因?yàn)槌跛牡男抡n已上完，突然用初一的學(xué)生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補(bǔ)救，我讓學(xué)生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。
這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生，讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。
我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。
于是，就有了今天這堂課的設(shè)計(jì)，我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個性化閱讀和個性化見解。
“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中，變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。
教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅(jiān)定不移的走下去，深入進(jìn)行語文課堂教學(xué)的改革，為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩。
初中語文土地的誓言教案篇十二
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4、揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
1、重點(diǎn)。
（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2、難點(diǎn)。
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛（chi4）嗥鳴（hao2）斑斕（1an2）怪誕（dan4）。
亙古（gen1）默挈（qi4）田壟（long3）蚱蜢（zha4meng3）。
污穢（hui4）讕語（1an2）輾（zhan3）轆（lu4）。
鎬（gao3）。
2、查工具書，解釋下列生詞。
（1）熾痛：熱烈而深切。
（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
（3）斑斕：燦爛多彩。
（4）怪誕：奇怪；古怪。
（5）亙古：整個古代。
（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。
（8）讕語：沒有根據(jù)的話。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1、作者作品簡介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬乓话恕笔伦兒?，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2、導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
（1）老師朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
4、質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
初中語文土地的誓言教案篇十三
發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，這首歌表達(dá)了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅(jiān)定的決心，許多作家對祖國家鄉(xiāng)也通過自己的作品抒發(fā)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，現(xiàn)在請將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。
學(xué)生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會唱的歌自己搜集的作品，不等老師點(diǎn)名主動連續(xù)不斷進(jìn)行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍(附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品。范圍非常廣、數(shù)量非常多)。
二、教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)新寫作”
生：思考、討論與同學(xué)交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：“坐在直升飛機(jī)上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥。空氣清新景色優(yōu)美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢!”(眾生笑)“飛機(jī)飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草”“我飛過明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過?！薄斑€有，還有……”
師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動的描繪出來吧!抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學(xué)生唱《奈曼旗旗歌》。
(師出示投影片)。
提示：
1、題目自擬。
2、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)。
3、可仿寫(本文、歌詞、詩、散文等)，抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、語言簡潔生動流暢。
品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。
三、學(xué)生作品偶拾。
1、短詩：
啊!奈曼，
我的故園，
你像騰飛的運(yùn)動員。
陡峭的青龍山，是你冷峻的臉;。
101國道這根堅(jiān)實(shí)的脊梁啊，
支撐你永遠(yuǎn)向前;。
蔥綠的興隆沼是飄動的披風(fēng)，
那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡。
……。
2、仿寫《同一首歌》：
王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，
青龍山的連綿，我觸到你的臉。
國道的穿過，是你跳動的脈搏。
奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。
我們是鮮花，會將你裝扮，
愿你像東方的太陽永遠(yuǎn)不落。
3、優(yōu)美片段：
我認(rèn)為我的家鄉(xiāng)是因?yàn)閰蚊魅柿沂康臒嵫獮⒃谶@片土地上的緣故，才更富饒美麗;。
你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒;那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫;小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色。
【教學(xué)反思】。
通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識到：
一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要。
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
初中語文土地的誓言教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學(xué)方式：投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九？一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。
二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！
要求：
1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的.生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用
六、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……
九：布置作業(yè)：
初中語文土地的誓言教案篇十五
[教學(xué)片段]
上課（師生問好）
師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。
[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準(zhǔn)確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價值和本堂課教學(xué)的立足點(diǎn)（“錚錚誓言”的文本特點(diǎn)）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。
強(qiáng)調(diào)：剛才教師范讀課文時同學(xué)們需要思考的問題（生思考）
生交流。
師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？
生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。
師：修飾語呢，是什么詞？
生2：是動詞。
師：都是動詞嗎？
生（七嘴八舌）還有的是形容詞。
師：如果我們把這些修飾語去掉，表達(dá)效果會怎樣呢？
生：表達(dá)不出這樣的深情……
[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點(diǎn)是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細(xì)細(xì)推究起來，是教師在課型設(shè)計(jì)上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計(jì)不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點(diǎn)所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價值就難以得到充分的發(fā)揮。
師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？
生1：豐饒的土地。
生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）
師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？
生3：這是一片多姿多彩的土地。
生4：這是一片充滿幸福味的土地。
師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？
生（齊）：自豪的語氣。
學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。
師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感？
生1：“泛濫”。解說詞語的含義。
師：“泛濫”的原義和引申義。
生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進(jìn)的。
師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進(jìn)的情感嗎？
（生2朗讀這幾句話）
師：給點(diǎn)掌聲。
（全體學(xué)生鼓掌）
[簡評]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的'核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計(jì)是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標(biāo)，也十分切合本文教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準(zhǔn)確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計(jì)的價值。
但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進(jìn)的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進(jìn)一步地深入體會：“為什么是遞進(jìn)？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅(jiān)定的情感，課堂教學(xué)的生成就會很精彩。
（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）
（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗(yàn)）
師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。
[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。
最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進(jìn)教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。
師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）
生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
師（投影）：重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。
生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點(diǎn)是感情強(qiáng)力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。
師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認(rèn)真體會。
（生找語句，朗讀語句）
師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？
生：找到修辭手法運(yùn)用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達(dá)上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定、悲憤的強(qiáng)烈情感。
師：請讓我們一起，帶著這種堅(jiān)定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。
（朗讀完畢，投影明確知識點(diǎn)）誓言的特點(diǎn)有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達(dá)直白。
布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進(jìn)行比較，說說它們語言上的特點(diǎn)。
下課。（14點(diǎn)47分）
[簡評]這里的教學(xué)重點(diǎn)是“重點(diǎn)賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點(diǎn)（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達(dá)效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學(xué)時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達(dá)效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點(diǎn)片段之后，教師投影“誓言特點(diǎn)”的知識，讓整個課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)呈現(xiàn)了出來。
認(rèn)真審視，我們可以有很多的思考。我個人認(rèn)為，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計(jì)為“語言積累”的教學(xué)板塊，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
[聽課隨彈]
總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)值得肯定：
1.教學(xué)目標(biāo)具體，切合文本特點(diǎn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文本的教學(xué)價值；知識的傳授準(zhǔn)確、精要，技能的訓(xùn)練較好，基本上做到了“實(shí)在”、“清晰”、“靈活”。
2.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。
3.著眼于文章教學(xué)語言的品析，緊扣原文語句，反復(fù)揣摩，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學(xué)生閱讀過程中思維訓(xùn)練的層次。
4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點(diǎn)，是課文朗讀的示范，也是課堂教學(xué)情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學(xué)中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。
5.還有一點(diǎn)，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定，值得我們很多老師學(xué)習(xí)。
——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學(xué)的兩個問題做點(diǎn)兒拓展思考：一個是朗讀課型與朗讀教學(xué)的問題，另一個是課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學(xué)實(shí)踐中的心得體會）
一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù)
1．訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧。
2．在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。
3．朗讀文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行情感與理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。
5．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品中的詩歌、散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。
6．朗讀各類課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)和形成語感。
7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力。
8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學(xué)生的課中實(shí)踐活動，讓學(xué)生得到充分的語言、技能、思維訓(xùn)練。
朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實(shí)踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。
朗讀課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該對朗讀教學(xué)有著較為豐富的知識和較為厚實(shí)的素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，我們起碼要做到如下四點(diǎn)：
第一，要有設(shè)計(jì)朗讀課的基本能力；
第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；
第三，要有較高的示范朗讀的水平；
第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。
這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達(dá)到教學(xué)的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點(diǎn)巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學(xué)任務(wù)。
二、再簡要說說課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”
請看一個教學(xué)片斷：
對同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚(yáng)，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進(jìn)了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險(xiǎn)的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠(yuǎn)忘不了。
這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實(shí)與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
可以說，在語文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學(xué)技巧的。
在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見慣。
這種用“穿插”手法設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，就是“穿插式教學(xué)思路”。
“穿插式教學(xué)思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點(diǎn)是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識內(nèi)容。總的來講，一并稱為“穿插引入”。
閱讀教學(xué)中的“穿插引入”，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：
1.知識穿插：擴(kuò)充教材中某個知識點(diǎn)的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。
2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。
3.活動穿插：在教學(xué)中穿插競賽、獻(xiàn)題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。
5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨(dú)白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強(qiáng)課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。
閱讀教學(xué)中，“穿插引入式”的設(shè)計(jì)可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項(xiàng)，設(shè)計(jì)手法就資源豐富、多姿多彩。
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