總結(jié)的目的不僅是為了總結(jié)過(guò)去，更是為了指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)和決策。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用一些圖表、表格等形式來(lái)展示數(shù)據(jù)和結(jié)論。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇一
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇二
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
一、導(dǎo)入：
1、孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報(bào)展示。
三、感悟?qū)懛ǎw會(huì)情感
1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇三
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
光著頭
赤著腳
火爐——溫暖
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
3課時(shí)
第一課時(shí)
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
（3）朗讀體會(huì)。
5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過(guò)朗讀加深理解。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。
3．你從這句話中體會(huì)到了什么？
4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇四
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）
2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
二、自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。）
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細(xì)看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇五
賣火柴的小女孩是一個(gè)經(jīng)典的童話故事，描寫(xiě)了夜晚小女孩賣火柴的孤獨(dú)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠，下面請(qǐng)看關(guān)于賣火柴的小女孩課文讀后感吧!
讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，我非常同情那個(gè)孤苦無(wú)依，饑寒交迫的小女孩。
她的幸福、她的快樂(lè)，只能在幻想之中，而我們的幸福和快樂(lè)就在現(xiàn)實(shí)之中。
圣誕節(jié)之夜，寒冷又黑暗，一個(gè)小女孩赤腳在雪地上走著。
她太冷了，便在一個(gè)墻角里坐下來(lái)。
小女孩劃著第二根火柴，香噴噴的烤鵝出現(xiàn)，饑餓的小女孩多想飽餐一頓啊，而這一切又隨著火柴的熄滅消失了……而我每天都飽餐媽媽為我做的豐盛的飯菜，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)還能盡享美味佳肴，真是在蜜罐了長(zhǎng)大的。
當(dāng)劃著第三根火柴時(shí)，小女孩眼前出現(xiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，她多么渴望一家人團(tuán)聚，過(guò)上個(gè)幸福的大年夜呀!這想法瞬間就破滅了。
這和我家除夕夜的大團(tuán)圓形成了多么鮮明的對(duì)比呀!
當(dāng)絕望中的小女孩點(diǎn)燃了所有火柴的時(shí)候，唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)了，她隨著奶奶去了沒(méi)有壓迫、沒(méi)有饑餓的美好世界去了。
多么可憐呀!殘酷的現(xiàn)實(shí)世界奪去了小姑娘的生命，她只有到天堂去尋找人間無(wú)法給她的溫暖、快樂(lè)、疼愛(ài)與幸福了。
這與天天充滿親情的家里，充滿友情的校園里的我們相比真是天壤之別啊!
身在福中要知福啊!讀了《賣火柴的小女孩》后，我時(shí)刻用這句話勉勵(lì)自己，我應(yīng)該珍惜這幸福的'時(shí)光，努力充實(shí)自己，像小樹(shù)在美好的陽(yáng)光雨露中長(zhǎng)成參天無(wú)比的大樹(shù)那樣，長(zhǎng)成祖國(guó)需要的棟梁之才，用我們的雙手創(chuàng)造更好的生活。
晚上，我看著筆袋里的一排精美的筆，猶豫不決，到底選哪支好呢?猶豫之中，腦子里突然閃出了一個(gè)小女孩的身影。
她就是我剛看完的一本書(shū)——《賣火柴的小女孩》里面的主人公。
在資本主義時(shí)代的一個(gè)大年夜，富人們?cè)跍嘏奈葑永锖图胰顺灾篝~(yú)大肉，喝著香檳美酒，興高采烈地歡度節(jié)日。
有一個(gè)窮人家的小女孩餓著肚子，赤著腳，小腳被凍得紅一塊，青一塊。
在大街上寒風(fēng)凜冽里孤零零地賣火柴，因?yàn)樗F了，沒(méi)有人愿意買她的火柴。
沒(méi)賣掉一根火柴，她的爸爸會(huì)打她，她就不能回家和家人團(tuán)聚，享受不了家的溫暖，她多渴望有烤鴨吃，和奶奶一起，也有圣誕禮物呀!可是，她實(shí)在太窮了。
最后，饑寒交迫的她死在了街頭。
我看著看著，想著小女孩的那些情景，心情就像起伏的波濤，久久不能平靜。
內(nèi)心充滿了對(duì)資本主義時(shí)代的怒火。
那時(shí)的社會(huì)多么冷漠，現(xiàn)在的我們生在新中國(guó)，長(zhǎng)在國(guó)旗下，是祖國(guó)的花朵，在學(xué)校里老師同學(xué)對(duì)我關(guān)心備至，大家和睦相處。
在家里媽媽爸爸對(duì)我們呵護(hù)有加。
賣火柴的小女孩連一塊小小的冷面包都吃不上，破破爛爛的衣服都穿不上。
現(xiàn)在的我們吃著海鮮、香噴噴的紙包排骨、白米飯、肯德基、麥當(dāng)勞、西餐……想喝飲料就喝，想吃零食就買，無(wú)憂無(wú)慮，從沒(méi)有考慮過(guò)饑餓的問(wèn)題。
穿著干凈漂亮，各式各樣的衣服。
冬天即使再冷，出門(mén)也有厚厚的棉襖、棉鞋、圍巾，住在高大明亮又結(jié)實(shí)的房子里，可謂是豐衣足食。
我真是在蜜罐里泡大的孩子啊!哪會(huì)有這位賣火柴的小女孩的可憐?
當(dāng)我讀到小女孩為了讓奶奶變得高大美麗，得到家人的溫暖。
趕緊擦燃了所有的火柴時(shí)，我為她生活在這么黑暗的世界而感到不值，也為自己身在福中不知福而臉紅。
我覺(jué)得我們應(yīng)該珍惜眼前的生活，因?yàn)槲覀兒苄腋！?/p>
今天，老師點(diǎn)名班上五個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇讀后感，明天交回老師送學(xué)校點(diǎn)評(píng)，我就是五人其中一個(gè)。
唉，讀后感是怎么一回事呀?真是萬(wàn)事開(kāi)頭難。
回到家，我把寫(xiě)讀后感的事情告訴了媽媽。
媽媽問(wèn)我：“你還記得《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事嗎?你記得里面的內(nèi)容嗎?如果你是故事里的小女孩你會(huì)怎么樣呢?”啊，我的好媽媽，你真是一個(gè)聰明的媽媽，我知道怎么開(kāi)始寫(xiě)我的讀好感了，當(dāng)我寫(xiě)完了以下的作文后，媽媽也夸我寫(xiě)得不錯(cuò)呀。
以下就是我寫(xiě)的《賣火柴的小女孩》讀后感了，其中有一些地方經(jīng)過(guò)了媽媽的改動(dòng)。
相信你也讀過(guò)《賣火柴的小女孩》這個(gè)感人的故事。
故事主要講：有一個(gè)女孩，在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，她的爸爸要求她在街上賣火柴，而且沒(méi)賣完火柴不準(zhǔn)回家，最后火柴沒(méi)賣出一根，她卻被凍死在街上。
我生活在當(dāng)今社會(huì)，是爸爸、媽媽的心肝寶貝，要什么有什么，是很幸福的。
衣服、鞋子、食物等等都應(yīng)有盡有。
遇到不開(kāi)心的時(shí)候，還亂發(fā)脾氣。
但這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，在寒冷的天氣還要上街賣火柴，當(dāng)時(shí)她的鞋子被淘氣的男孩拿走了，連最起碼的御寒物品都沒(méi)有，不要說(shuō)還想發(fā)什么脾氣了。
小女孩她本應(yīng)該有一個(gè)幸福的家，本來(lái)應(yīng)該像我一樣，開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)的，可她什么也沒(méi)有，唯一有的是冰冷和饑餓。
與她相比，我很幸福，還不知道感恩，真是慚愧啊!
可憐的小女孩，為什么路過(guò)的人不伸出援手來(lái)幫助你呢?假如他們給你送來(lái)一塊面包、一雙鞋子、一件衣服，或者是幫你買了火柴，那么你就不會(huì)凍死在街頭了，可以早點(diǎn)回家和爸爸團(tuán)聚了。
從這個(gè)故事中，讓我懂得幸福是來(lái)之不易的，要珍惜美好的生活;還應(yīng)該盡力去幫助有需要的人，讓他們真正感受到世界的美好。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇六
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
2課時(shí)。
五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)。
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情。
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián);爸爸一定會(huì)打她的。)。
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)。
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。)。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2.出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?/p>
1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶。
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法。
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。)。
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)。
六、拓展延伸。
1.讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇七
當(dāng)我讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，我深有體會(huì)。
小女孩被她爸爸逼迫出來(lái)賣火柴。天氣很冷，她穿著破舊，單薄的衣服。很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人買她的火柴。她的鞋子丟了，一天也沒(méi)有吃上東西。又冷又餓的她只能在墻角蹲下來(lái)取暖。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉火柴沒(méi)有掙到錢(qián)，她爸爸會(huì)打她的。
和賣火柴的小女孩比，我后悔了。有時(shí)候奶奶讓我快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，我就總是磨磨蹭蹭。奶奶讓我多做點(diǎn)練習(xí)題我就不高興。還和奶奶講條件。奶奶多次告訴我：學(xué)習(xí)不是給別人學(xué)的，是你自己的事。你能背下來(lái)的古詩(shī)，看的課外書(shū)，其他人也會(huì)背。也會(huì)讀。你不愿意多做的題，總有別人家的孩子在做。你推到明天的事，別人都當(dāng)天完成。那么，對(duì)不起，以后你想去的學(xué)校。也只能讓別人去了。想過(guò)的生活也只有看著比你努力的人過(guò)了。你現(xiàn)在不想吃學(xué)習(xí)的苦，以后就得吃社會(huì)的苦。有知識(shí)不一定會(huì)改變命運(yùn)，沒(méi)有知識(shí)一定改變不了命運(yùn)。自己好好學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，才是你長(zhǎng)大后奮斗的江山。平時(shí)，奶奶說(shuō)這些話，我就說(shuō)：奶奶，你老了，就會(huì)叨叨說(shuō)已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次的話。今天，讀了《賣火柴的小女孩》童話，我似乎明白了奶奶的良苦用心。
我要珍惜幸福的生活，聽(tīng)奶奶的話，用心學(xué)習(xí)，努力向上，不辜負(fù)親人們對(duì)我的期望。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇八
今天我讀了《賣火柴的小女孩》這本書(shū)，對(duì)于小姑娘的悲慘生活，深感同情。她所有的只是幻想，而我擁有的一切都是現(xiàn)實(shí)。
圣誕節(jié)晚上，小女孩又冷又餓，她點(diǎn)亮了第一根火柴，想象自己正在火爐旁，可是火柴滅了，溫暖的感覺(jué)不見(jiàn)了。然而，我卻從來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)挨凍的感覺(jué)，每天穿得暖暖的。小女孩餓極了，她好像吃點(diǎn)兒東西。她覺(jué)得有一只香噴噴的烤鵝，向她搖搖擺擺地走來(lái)，可是火柴滅了，她又回到現(xiàn)實(shí)中。然而，我卻從來(lái)挨餓的感覺(jué)，每天吃得飽飽的。小女孩沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦。她幻想有一顆美麗的圣誕樹(shù)來(lái)寄托她的美好愿望。
然而，我每天想要什么有什么，想吃什么有什么，想去哪玩去哪玩，每天生活在幸福中。最后小女孩在溫暖的火柴的光亮中，幻想著見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶，我也好像看見(jiàn)小女孩好她的奶奶坐在暖和的屋子里，吃著香甜可口的晚餐。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇九
【精致】
精巧細(xì)致。
【奇異】
奇特，驚異，不平常。
【閃爍】
發(fā)出光亮，看起來(lái)忽明忽暗，動(dòng)搖不定。
【圣誕樹(shù)】
基督教徒在12月25日紀(jì)念耶酥誕生，把這天叫“圣誕節(jié)”。過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，把砍下來(lái)的`樅樹(shù)或松樹(shù)陳設(shè)在屋內(nèi)，用蠟燭、糖果、紙花、，玩具、畫(huà)片等裝飾起來(lái)，叫做圣誕樹(shù)。
【蜷】
指人或動(dòng)物肢體彎曲。
【大年夜】
一年中的最后一天的晚上。本課指圣誕節(jié)的前一夜。
【搖籃】
供嬰兒睡覺(jué)的一種家具，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。
【明晃晃】
光亮閃爍的意思。
【暖烘烘】
形容溫暖宜人。
【慈愛(ài)】
多形容長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的仁慈、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
【櫥窗】
商店臨街的玻璃窗，用來(lái)展示商品。
【哆哆嗦嗦】
哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。
【靈魂】
1、相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。2、人格，良心。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句。
（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
（一）教師教法
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方去嗎？
（四）解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2、檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？
（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）
（三）學(xué)習(xí)賣人柴這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
3、交流（反饋）
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、天快黑了，又下著雪是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5、總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
體現(xiàn)在：
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；
（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。
（四）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
（一）學(xué)習(xí)擦火柴這一部分內(nèi)容
1、默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（1）自由讀第一次擦火柴部分。
思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎？怎么理解？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2、指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 渴望溫暖 火柴滅了 火爐不見(jiàn)了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4、小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)小女孩死去這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上大年夜這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2、前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
（2）想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十一
同學(xué)們，你們一定在猜想我所呼喚的人是誰(shuí)？讓我來(lái)告訴你們吧，她就是眾所周知的——賣火柴的小女孩。因?yàn)榧揖池毢?，她在那么寒冷的大年夜還在街上賣火柴，她只穿著一件單薄的衣服，腳上沒(méi)有穿鞋子，為了取暖，她點(diǎn)燃了沒(méi)有賣出的火柴，但還是凄慘的凍死在街頭。
讀完后，我不禁陷入了沉思：多么可愛(ài)、多么善良純樸的小女孩??！為什么她的命運(yùn)如此悲慘？為什么她在那么熱鬧的大年夜死去？她還這么小，她還有多少愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？這是多么的悲慘！再一次讀，我才明白，在那貧扶不均的黑暗的資本主義社會(huì)里，不知有多少有著悲慘命運(yùn)的窮人家孩子，小女孩只不過(guò)是他們其中的一個(gè)，是這無(wú)數(shù)窮孩子的一個(gè)縮影。聯(lián)想到自己，我感到十分慚愧，和可憐的小女孩相比，我是多么的不知足啊！又是多么的不懂得珍惜！有時(shí)，我浪費(fèi)糧食，爸爸媽媽就拿他們的童年和我相比，我還會(huì)很不高興。現(xiàn)在，我十分內(nèi)疚。
從今天開(kāi)始，我一定勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)糧食，我想，小女孩知道后，一定會(huì)高興的。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十二
對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，她是不幸的，而對(duì)于生活在今天的我們，卻是幸運(yùn)的，生活條件好，比小女孩要幸福的多。我們可以坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，可是小女孩連上學(xué)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。想想這些，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？我一定要珍惜現(xiàn)在擁有的一切，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，長(zhǎng)大以后好好地回報(bào)祖國(guó)。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十三
那天開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，子睿的媽媽找到我：“吳老師，有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教一下。有一天，我給子睿講《賣火柴的小女孩》的故事，講完以后我就問(wèn)他：‘如果你看到那個(gè)小女孩在街上凍得直發(fā)抖，你會(huì)不會(huì)把自己的衣服送一件給她穿呢？’子睿反問(wèn)道：‘?huà)寢?，那女孩子長(zhǎng)得漂亮嗎？’當(dāng)時(shí)，我啞口無(wú)言，還以為孩子會(huì)說(shuō)好或不行，為什么孩子會(huì)突然這樣問(wèn)呢？”我笑著說(shuō)：“首先，我們不得不承認(rèn)孩子在直面你的問(wèn)題時(shí)正在思考另一個(gè)問(wèn)題，這也是孩子學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的一種方式。也可以看成是他的一種求異思維，這是可喜的。其次，孩子對(duì)美的理解只有一個(gè)比較抽象、籠統(tǒng)的概念，他認(rèn)為美只是外在的表現(xiàn)。所以才會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題。作為我們大人，應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子去理解美、欣賞美。告訴他們，美不僅僅表現(xiàn)在一個(gè)人外表長(zhǎng)得漂亮或衣服穿得很漂亮，它還包括心靈美、言語(yǔ)美、行為美等等。例如：乘公共汽車時(shí)給老人讓座位；見(jiàn)到叔叔、阿姨主動(dòng)問(wèn)好；玩玩具時(shí)和朋友共同分享，這些都是一個(gè)人美的表現(xiàn)。如果有一天你看到有個(gè)女孩在大街上正凍得發(fā)抖時(shí)，你給她送去一件衣服她就不再感到冷了。臉上也會(huì)立即浮現(xiàn)兩個(gè)紅蘋(píng)果，這個(gè)時(shí)候她也變漂亮了。你送衣服給別人，說(shuō)明你很同情、很關(guān)心她，怕她感冒，這也是一種美。所以，你也變漂亮了。只有通過(guò)這種方式和孩子一起分析問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)在日常生活中通過(guò)某件事或是某種行為去思考、發(fā)現(xiàn)美，區(qū)分美。共同探討美的所在。”
我想，雖然處在3"4歲年齡階段的孩子還不能很好的理解“美”真正的意義，但是通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例。加以正確的引導(dǎo)，孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，思維能力的提高，對(duì)“美”的理解也會(huì)逐漸形成。記得有一次，我穿了一件新衣服（顏色很艷麗）到幼兒園，一進(jìn)教室，孩子們所有的'目光都集中到我身上。頓時(shí)教室里熱鬧非凡?！巴?！吳老師變漂亮啦?！薄昂妹琅叮 焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地跑過(guò)來(lái)抱著我?！笆菃?？謝謝大家的贊揚(yáng)?！蔽倚睦锬亟邮芩麄兊馁澝?，但我立馬意識(shí)到了這是對(duì)孩子們進(jìn)行美的教育的最好時(shí)機(jī)。于是我反問(wèn)孩子們：“吳老師在工作中美不美？比如：給你們喂飯。像媽媽一樣關(guān)心你們，怕你們餓著、心痛你們?！焙⒆觽兇舸舻赝遥孑嬲Ａ苏Ｑ劬?，笑了：“美??！”“是啊，這也是一種美，這叫行為美。”我肯定了萱萱的回答。
美是冉冉升起的朝陽(yáng)；是深情的落日；是含苞待放的春花；是含蓄沉思的秋果；是母親搖籃里孩子睡夢(mèng)中浮上嘴角淺淺的微笑！
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活大年夜又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的`哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
四、學(xué)習(xí)第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
（3）朗讀體會(huì)。
5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過(guò)朗讀加深理解。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。
3．你從這句話中體會(huì)到了什么？
4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十五
今天我讀了《賣火柴的小女孩》這本書(shū)。我為故事里的小女孩的身世感到傷心。
里面講的是：圣誕節(jié)的一條，小女孩的'爸爸叫她去賣火柴，小女孩穿著單薄的衣服，光著小腳丫，冷得直打哆嗦，她覺(jué)得很冷。
小女孩在房子的角落，她點(diǎn)起第一根火柴，她看到自己在溫暖的火爐前。不一會(huì)兒火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。
小女孩點(diǎn)起了第二根火柴，看到了一只香噴噴的烤雞，當(dāng)小女孩快摸到的時(shí)候火柴就滅了。
小女孩點(diǎn)起第三根火柴看見(jiàn)了去世的祖母，組母親切地向她微笑就在亮光消失時(shí)小女孩就撲了過(guò)去。
到了第二天早上，人們看見(jiàn)小女孩微笑地死去了！
小女孩太可憐了，跟她相比，我們就像掉到蜜罐里。但是有些小朋友還不好好珍惜，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十六
1.這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
2.她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
3.這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的.燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
4.她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的＇圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。
5.那圣誕樹(shù)比富人家的更大，裝飾得也更富麗堂皇，綠色樹(shù)枝上無(wú)數(shù)的蠟燭和彩畫(huà)在向她微笑。
6.只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
7.鋪著雪白臺(tái)布的桌子上擺放著精美的器皿。一只熱氣騰騰的烤鵝散發(fā)出股股誘人的香氣。
8.第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
9.火柴頭上的火花刺眼而美妙，像一只小蠟燭一樣捧在手里，給她帶來(lái)絲絲暖意。
10.這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
11.“有一個(gè)什么人快要死了?！毙∨⒄f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
12.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。
13.“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
14.到處飛著潔白閃亮的雪花。雪花像淘氣的孩子，到處亂跑亂竄，上下左右隨意飛舞讓人覺(jué)得心煩意亂。
15.在舊年除夕的大街上，有一個(gè)小女孩光著頭，赤著腳地走著。她又冷又餓，整整一天，一根火柴也賣不出去，她不敢回家，因?yàn)樗赂赣H打她。
賣火柴的小女孩課文總結(jié)篇十七
4月2日是偉大的童話作家安徒生誕生200周年紀(jì)念日。世界各國(guó)的大人和孩子，用各種方式紀(jì)念這位給他們帶來(lái)幻想和快樂(lè)的丹麥人。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇不斷被選為中小學(xué)語(yǔ)文教材，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧?/p>
在安徒生眾多的作品中，我們這一代中國(guó)人最熟悉的莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》了。早在19，《新青年》1月號(hào)上刊載了周作人翻譯的《賣火柴的小女孩》。從上世紀(jì)六十年代至今，《賣火柴的小女孩》一直被選為中小學(xué)語(yǔ)文教材，表現(xiàn)了它歷久不衰的魅力。但《賣火柴的小女孩》在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是作為一個(gè)階級(jí)教育憶苦思甜的范本來(lái)讀，被貼上揭露了資本主義社會(huì)的罪惡的標(biāo)簽，這不僅不符合作家創(chuàng)作這篇童話的本意，而且使得這個(gè)內(nèi)涵豐富的童話變得簡(jiǎn)單化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。
文學(xué)作品必然是特定時(shí)代和作家生活經(jīng)驗(yàn)的反映，盡管有時(shí)直截有時(shí)曲折，所以我們閱讀一個(gè)文本，不能不了解作家生活的時(shí)代和他特有的生活經(jīng)歷。解讀《賣火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話的背景，尋覓作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。
1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的畫(huà)片寫(xiě)故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)美麗的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個(gè)貧苦家庭，11歲時(shí)爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想像能力，寫(xiě)下了《賣火柴的小女孩》這篇凄美動(dòng)人的童話。
，中央電視臺(tái)為紀(jì)念安徒生誕生200周年赴丹麥拍攝記錄片，導(dǎo)演王越在深入接觸了安徒生的文獻(xiàn)資料后認(rèn)為：“安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩很想念奶奶，實(shí)際上這個(gè)故事傳達(dá)了他對(duì)母愛(ài)和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時(shí)他也不在身邊。親情長(zhǎng)時(shí)間地缺失，一輩子漂泊遠(yuǎn)離家庭，對(duì)家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來(lái)慰藉?！蔽覀兛梢园堰@段話看作對(duì)安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話的動(dòng)機(jī)的一種理解。
我們還要看到，作家的創(chuàng)作不僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)，而且具有一定的社會(huì)意義。當(dāng)時(shí)的丹麥還處于封建王朝統(tǒng)治下，許許多多窮苦的兒童過(guò)著和安徒生的童年、畫(huà)片上的小女孩同樣貧困的`生活。安徒生的這篇童話既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿著對(duì)美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深：一面是饑寒交迫，沒(méi)有歡樂(lè)，受人欺凌——馬車橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”，透過(guò)富商家的玻璃門(mén)可以看到圣誕樹(shù)是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿著作者對(duì)不幸的窮人深切的同情，以及對(duì)貧富不均的社會(huì)的哀怨。
但是在那個(gè)時(shí)代，作者找不到擺脫不幸的道路，只能以傷感的眼光看待世界，認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向幸福。作者寫(xiě)道：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的地方去了?！保ㄟ@個(gè)童話1961年被選入教材時(shí)后面還有一句：“——她們和上帝在一起了?！保┪覀冞^(guò)去把這一段話理解為一種反諷，因?yàn)樯系凼菦](méi)有的，在那個(gè)時(shí)代也不可能有沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的地方，所以小女孩是痛苦地死去了。今天我們細(xì)讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們忽視了作品的一個(gè)重要內(nèi)容——小女孩幸福地死去。作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)小女孩死時(shí)“嘴上帶著微笑”，“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽乙詾椋餐缴谋疽馐钦J(rèn)為死去就可以不再受苦，對(duì)生活在苦難中的小女孩來(lái)說(shuō)是一種解脫。安徒生用宗教的理想闡述了他悲天憫人的偉大情懷。從這個(gè)角度看，教材幾經(jīng)修改，把有關(guān)上帝的文字減到最少，固然出于對(duì)中國(guó)國(guó)情的考慮，但容易使我們對(duì)安徒生的這篇作品產(chǎn)生誤讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“理解和尊重多樣文化”。宗教信仰滲透在西方人的生活和思想之中，閱讀西方文學(xué)作品，宗教信仰是不能回避的事實(shí)。共產(chǎn)黨人是無(wú)神論者，我們的學(xué)校教育也堅(jiān)持無(wú)神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重。在這個(gè)意義上說(shuō)，《賣火柴的小女孩》是“理解和尊重多樣文化”的入門(mén)課。
今日中國(guó)正經(jīng)歷著巨大的發(fā)展和變化，總體上說(shuō)，中國(guó)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)大，人民的生活也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣美好。但是，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，由于發(fā)展的不平衡，貧富差距已成事實(shí)，而且這種現(xiàn)象將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。有些孩子因經(jīng)濟(jì)困難上不了學(xué)，在一些城市繁華熱鬧的街頭，可以看到流浪、乞討孩子的身影。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，今天的中國(guó)孩子閱讀《賣火柴的小女孩》，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)貧困者對(duì)弱勢(shì)群體的同情心。在自己高高興興和父母同享天倫之樂(lè)的時(shí)候，想到有的孩子失去親人沒(méi)有快樂(lè)；在自己歡天喜地過(guò)新年的時(shí)候，想到有的孩子缺衣少食上不了學(xué)……生活小康而不忘這個(gè)世界上還有不少貧困者，如果我們能自己節(jié)儉給貧困者以幫助，整個(gè)社會(huì)將更加和諧美好。我想這是對(duì)當(dāng)今中國(guó)孩子最重要的教育意義。
那么，今天生活比較貧困的孩子怎樣讀這個(gè)童話？《文匯報(bào)》202月10日的一篇文章中說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億，有近1億孩子還過(guò)著比較貧困的生活。我覺(jué)得，閱讀《賣火柴的小女孩》不能忽視童話的主體部分，那就是小女孩對(duì)幸福的追求和向往：寒冷時(shí)想有暖和的大火爐，饑餓時(shí)想有噴香的烤鵝，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有歡樂(lè)卻看到美麗的圣誕樹(shù)，生活中沒(méi)有親情想投入奶奶的懷抱……對(duì)于生長(zhǎng)在貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子來(lái)說(shuō)，生活雖然困窘，卻不能失去對(duì)美好生活的追求，用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)“至少還有夢(mèng)”。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人民的生活水平，我們也要努力達(dá)到。貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子有這種向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在今日中國(guó)并不是什么虛幻的夢(mèng)。這是因?yàn)槲覀兒唾u火柴的小女孩所處的時(shí)代不同。事實(shí)上，今天有多少貧困地區(qū)的人用自己的勞動(dòng)和奮斗改變了生活的面貌，走上了小康之路?！鞍笥谛乃馈?。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，這是《賣火柴的小女孩》在今日中國(guó)的另一層現(xiàn)實(shí)意義。
沿著這個(gè)側(cè)面我們進(jìn)一步思考，人生的道路漫長(zhǎng)，生老病死總是不可避免的，人萬(wàn)一遇上不幸，不要悲觀和絕望，要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”。如果能以這樣的態(tài)度面對(duì)生活，我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是生動(dòng)的故事、美麗的形象，對(duì)成人來(lái)說(shuō)則是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。
我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
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