小學聽課評課方案(模板18篇)

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小學聽課評課方案(模板18篇)
時間:2023-11-05 13:43:18     小編:文鋒

這個方案的核心理念是xx,可以帶來很多好處。在制定方案前,應該先對現(xiàn)狀進行分析和評估。接下來是一些方案案例分享,希望能夠給大家提供一些思路。

小學聽課評課方案篇一

為了進一步提高課堂教學質量,根據(jù)我學區(qū)的安排,開展了為期兩周的聽課評課活動?,F(xiàn)將這次聽課評課活動作以小結:

一、得到校領導的充分重視。

我校成立了以校長、教學副校長、教研組長組成的“有效教學組織機構”。明確任務,提出要求,帶動所有學科教師,進行集中聽課評課活動。校長、教學副校長領導小組帶領教師進行了為期兩周的聽課、評課活動,并做出正確的課堂教學分析。

二、活動有序開展。

我校利用每天的.自習課和課外活動時間進行聽課評課活動,老師們都能按時參加,并且能認真做好聽課記錄,填寫好課堂教學積分表。從整個活動情況看,本次活動參與面廣,做到了“我聽人人,人人聽我”。

1、講課教師教學態(tài)度認真,能充分準備每一節(jié)課。

每位教師能做到精心備課,做到六步教學法和三維目標,進行有機整合,并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設上,教師能運用激勵性的語言,激發(fā)學生學習興趣。精心準備課件、教具,如風車、卡片、圖片、小黑板的使用等。

2、教學環(huán)節(jié)比較齊全,教學設計符合學生認知水平,設計力求創(chuàng)新。

無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究,練習的設計,多媒體課件的使用等都能符合學生實際,在課堂教學中不斷追求自己的教學風格,教學特色。

3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變。

新課程理念下,我校教師的教學方法、學生的學習方式發(fā)生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學的組織者、引導者和合作者;學生也不是被動地接受知識,而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng),教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺,張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。

學校領導的工作、管理方式也在發(fā)生著變化,現(xiàn)已把“聽課”作為一項常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經常參加理論學習。不斷改變領導與教師的交流方式,使交流渠道更加暢通?!霸u課、議課”對話更為頻繁,氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習慣,從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思?!疤岣哒n堂的教學效益”成為多數(shù)教師的目標追求。

1.語文教學中一定要注意學生多讀,教師示范讀,情感體驗這幾方面。

2.數(shù)學教學中一定要注意學生的鞏固練習。

2.聽課時要認真做好記錄,填寫好課堂教學記錄卡,注意聽課時間及課堂評價要有針對性,且有改進措施。

五、改進措施。

1.加強“課例分析”,利用學科教研活動,讓教師在反思中成長、成熟。通過評課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進教學,從而促進教學方式的轉變,提高課堂教學效益。

2.以主題教研提升質量,推動教學改革。凡是教研課,均要求確定教研主題,評議時也要圍繞主題進行,骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思,聽課體會,做到一課一得。

3.平時教師要多關注細節(jié),注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如課前做好上課準備,課堂要舉手發(fā)言,認真傾聽,站有站姿,坐有坐相等。

雖然“聽課評課活動”結束了,但“走進課堂”的活動并沒有結束,下階段,我們將會帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動。

小學聽課評課方案篇二

今年的教學實踐,不斷地研究與改進,“控制學”教學模式的五個環(huán)節(jié)逐步完善,形成了個整體的循環(huán)。但在課堂的具體操作時,總會出現(xiàn)或多或少的細節(jié)問題。本學期開展的巡回聽課活動,主要是解決這些問題為主,對教學模式進創(chuàng)新。為保證本次活動有效開展,特制定活動案如下。

以課程改基本理論為指導,以“堅定不移沿著海格學教學模式改實驗道路前進”為主題,圍繞語學科“控制學“教學模式實驗研究作的中,按照求實創(chuàng)新的基本原則,采校本教研動研究的基本法,以“控制學”教學模式中解決學提出的問題以及教師預設的問題為重點,從使學掌握解決問題的法,以提解決問題的能。

1、結合前次聽課活動研究的結果,學已經初步學會提出問題,并且會進問題的篩選,質疑能有了進步的提,本學期主要是初步完成“控制學”教學模式中培養(yǎng)學解決問題的能有效法的初步驗證作。

2、初步學會運校本研究中動研究的基本法。

1、全員參與原則。語教研組的成員全體參加,以及學校主抓教學的領導,并積極邀請其他教研組的教師。

2、注重過程原則?;顒右P注結果,更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內教師要按照活動案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思,提煉經驗,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,提出改進措施。

3、實事求是原則。評課活動要實際,圍繞本次的研究問題展開,不說套話,直主題,互相學習,共同提。

1、上課教師要提前三天提交教學設計(其中包括“導學案”)。組內所有教師搜集培養(yǎng)解決問題能的法,經過集體討論,根據(jù)即將教授的課內容和學的實際情況,確定法,最后組內通過,必須經過各級領導審批通過,再授課。

2、組內教師要積極參與集體備課、說課、聽課、評課活動。

3、授課教師要在課后撰寫教學反思,并發(fā)表到博客上。

4、進閱讀教學。

海格學各班教室。

采“集體備課——上課——評課——課后反思”的式。

1、領導組:

組長:鄭友。

副組長:劉志寶。

成員:王鳳英焦忠宇。

2、作組:

組長:焦忠宇。

成員:付志芹。

活動計劃階段。

1、101焦忠宇負責起草活動案。

2、108—109,集體討論并修改活動案。

3、1010上報各級領導審批活動案。

活動實施階段。

1、課前備課:時間10.13—10.14;地點:絡教研。

2、課前說課:時間:集體備課前以及上課前兩分鐘;地點:各班教室或多功能教室。

小學聽課評課方案篇三

建立家長委員會,參與學校管理,在農村還不大現(xiàn)實。家長沒有積極性,也缺乏參與管理的能力。每個學習日或每周讓部分家長隨堂聽課,很多家長興趣濃厚,只聽不評,并不會增加其壓力,可行。而建立家長聽課制度,則可以給家長提供了解現(xiàn)代教育的機會,有效地培養(yǎng)家長參與學校管理的能力,同時可以促進學校教育和社會教育的融合與互補,好處多多。

一、很多家長有每個月聽一次課的需要和要求。他們渴望了解自己的孩子在學校的真實情況,他們渴望了解新的教學內容和先進的教育方法。他們想更好地配合學校和老師把孩子教育好,常常因為掌握的信息不準或不足,無從下手。家長偶爾隨堂聽課,也是家長走進孩子生活的必要途徑。

二、家長偶爾隨堂聽課可以增進家長對學校工作的理解、對老師的理解,增進雙方的相互理解。家長進一步體會到老師的辛勤,增進對學校和老師的感情。

三、家長走進孩子課堂,也是成人美好人生的重溫,有利于人生之完善。

四、經常有1——2名家長隨堂聽課,可以增強學生遵守紀律的自覺性,激發(fā)學生大膽表現(xiàn)的欲望,激發(fā)學生自尊、自愛、努力學習的`潛力。從此而論,聽課的家長簡直就是不拿工資而又盡心的助教。

五、家長隨堂聽課,可以促使老師規(guī)范自己的教學行為,對于提高課堂教學的規(guī)范性有極大的正面作用。

六、聽課的家長可以為孩子們做出遵守紀律的表率、尊重老師的表率。

七、聽課的家長課間與學生的交流,可以給學生帶來豐富的社會知識。

八、建立家長聽課制度,可以促進尊師重教之良好社會風氣的形成。

九、建立家長聽課制度,學校有了更多傾聽家長意見和建議的機會,有利于學校管理水平的提高,有利于學校教育和社會大教育的接軌。

具體執(zhí)行辦法:最多每個班一個學習日有兩名家長聽課;家長要遵守課堂紀律;沒有特殊情況要堅持聽完該學習日每一節(jié)課;聽課家長可以不回答課堂提問、不交作業(yè);聽課家長可以使用教師廁所。家長聽課需提前一周申請,接到流動聽課證,持證在門衛(wèi)處登記;由自己的孩子介紹給老師后,方能進入教室聽課;聽課家長在學校期間要始終佩戴聽課證,聽課結束,要及時交還班主任老師。班主任要及時向科任老師通報聽課家長的簡單信息。聽課證也是一個簡單的合同,上面寫清聽課者和校方各自的權利、義務。

此項制度主要適宜在小學推行;而初中、高中請家長聽課則有共同教育難管的孩子的意味,只要家長和老師有足夠的決心、耐心和誠心,絕大多樹不良少年都會轉變。

此制度的執(zhí)行阻礙:可能會增加老師的壓力;聽課的家長可能扎堆,不好安排。

小學聽課評課方案篇四

時間過得真快,轉眼間一個學期過去了。這學期初,我很榮幸成了姬老師的徒弟,她在職業(yè)道德、教學方法、管理學生方面都毫不保留地給了我許多的指導和幫助,真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用,使我在各方面有了較大的提高。

1、嚴格遵守師徒結隊制度。

在開學初,在校領導的安排下我們進行了結對儀式,也讓我們明白了學校進行教師師徒結對活動的意義,為青年教師搭設了“三個平臺”即學習的平臺、科研的平臺、展示的平臺。是讓我們青年教師在骨干教師的傳幫帶下,能在較短時間內適應教育崗位的基本要求,實現(xiàn)師德、教學藝術、教育管理能力和教科研能力的同步提高,做一名優(yōu)秀的小學教師。所以我很高興學校為我們搭建這個平臺,且還為我們制定了《陽城縣實驗小學師徒結對方案》。在這過去的一個學期中我根據(jù)學校制定的方案嚴格要求自己,并認真執(zhí)行。

作為一名青年教師,只有不斷學習,才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。因此,在姬老師的要求、指導下,我堅持課課寫教學反思,平時及時充電,不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實之中,通過這樣長期地認真實踐、及時總結,我的教學水平不斷地進步。在平時的教學中,我能做到認真?zhèn)湔n,鉆研教材,遇到教學中的難點、重點、疑點,主動向師傅請教,與師傅共同鉆研教材和備課;主動讓師傅檢查教案,虛心接受師傅的建議,修改不足,更好的吃透教材。同時,還經常請她面對面地幫我修改材料,收獲直接,受益匪淺。

互相聽課、評課是師徒結對的一種基本活動形式,這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的.一種方式,在這個過程中,我有以下幾點感想:

1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課,怕出丑。其實聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。因為要在開課前向師傅闡述備課的構思,所以備課時會特別仔細。注意圍繞教學目標安排教學活動,久而久之,使自己的備課水平有了提高。

2、善于利用評課。師傅給我評課時,會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如:在對某個教學環(huán)節(jié)問題上,我可能從教師的角度覺得沒有任何問題,而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處,這種感受姬老師會在評課時及時地反饋給我,從而起到了肯定或否定的作用,讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面,更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中,甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨,使我明白一堂該如何真正達到有效。

3、多向師傅取經。我聽師傅的課收獲很大。姬老師的課最大的特點就是條理清晰,重點突出,特別容易理解!課堂氣氛好!真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識,將語文知識與生活結合在一起。我們常一起交流上課后的體會,在多次聽師傅課的過程中,我慢慢體味到他的教學風格,并且準確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處,這使我受益匪淺。同時進一步地體會到:認真準備一節(jié)公開課和大家聽課評課的過程會給講課人帶來很大收獲,那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課,必定會帶來更大收獲。師徒結對這條無形的紐帶聯(lián)結在師徒之間,使他們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會,從而得到提高。

有了師傅的陪伴,我少走了許多彎路,從她的身上,我不僅學到了教育教學經驗和深厚的教學基本功,同時也看到了他那務實的工作態(tài)度,這深深地影響著我,而他對我生活上的關心更讓我倍感溫暖。作為徒弟,我誠摯地感謝師傅對我的關心和愛護,也感謝學校為我提供了這個學習成長的基地,將師徒結對這一條無形的紐帶聯(lián)結在我們師徒之間,為我們增加了交流溝通和相互學習的平臺。今后,我會繼續(xù)努力,更加主動地、虛心地向師傅、向大家多學習,多請教,積極創(chuàng)新。而且會將師傅和老教師對我的關心和幫助轉化為教育教學上的動力爭取在工作中更快地成長,不辜負學校的期望!

小學聽課評課方案篇五

不同時期,實施了不同的案。為進步推進開放教育教學作,促進教師探討教學問題、交流教學經驗、構建新型開放課堂,提教師隊伍整體素質,促進我校全體教職備好課,上好課,研究好課,全提課堂教育教學質量,在我校全體教職中開展互聽互評活動,特制定課堂教學效果評價實施案:

經過次領導班會議討論,制定并通過了校內《課堂教學效果評價實施案》。

1、的:考察每位教師上課前是否認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,課堂上是否上好每節(jié)課。

2、聽課式:采告之式和隨堂聽課的式,事先不通知教者,天聽節(jié);哪節(jié)聽課、每個聽次都是保密的.。告之式由教務處組織。

3、評課式:各評委要填好上課教師姓名、評委姓名,并按照每項的評分標準進打分,填好評語,并把賦分表交給組長,同時上課教師在上完課后當堂將教案交給評委傳閱檢查。組長將評委的打分單去掉個最分,去掉個最低分統(tǒng)計好,整理評委的點評指導,有組織抽時間給上課教師對的點評。

4、獎勵辦法。

通過校內的聽評課活動,評出學校的評優(yōu)課的參賽選。期末通過排序評出校內的優(yōu)質課。

由于我校地處偏僻的農村,教師分配沒有愿意到農村的,教師緊缺,同時我校也臨新教師有點青黃不接的狀態(tài)。針對這些情況,校長組織了多次教研組長以上的有關員會議,統(tǒng)思想,統(tǒng)認識,討論并制定了《課堂教學效果評價實施案》。

具體步驟如下:

1、組建領導組。

課堂教學效果評價領導組:

組長:

副組長:

成員:

2、每次的集體備課時間。由教研組長主持各學科的教研活動,先由教師說課,再由其他師點評,說課內容是簡要說出要完成的教學內容,再詳說其中的節(jié)課,每約10~15分鐘。

3、聽課,教師必須認真聽公開課,并要對主講教師點評指導。

5、每個學期召開1~2次學信息反饋會,對所有教師都量化打分。

位有強烈反響的,學校將給予談話。通過教師優(yōu)化以后,他們的教學平、教學成績有很提,學的滿意度不斷提。

由于現(xiàn)在已進新的課程改時期,我校的《課堂教學效果評價實施案》在執(zhí)過程中,不斷的改進、去粗取精,使之逐漸趨于完善。

本學期全體教師。

本次課堂教學效果評價活動分三步進。第步由教務處組織實施,聽課后組織評課,打分評。第步各教研組組織實施,做好課堂教學效果評價記錄并評。第三步由各學校政組織總結,將課堂教學好的進物質和精神獎勵。通過聽課和講評,互相交流教學經驗,促進教學改,提教學質量。

1、教師每期少15節(jié)。

2、教師聽課后交教研組長簽字,領導的聽課交冉校長簽字有效,班上班長對教師的聽課做好記錄,以便學校核對。

3、各聽課教師聽課前要先了解所聽課程教材內容,聽課過程要認真做好聽課記錄,要標明聽課期、授課、教學班級、課題、教學活動過程、板書、簡評等,要有課堂評價或教學建議。

4、聽課時,要提前三分鐘進教室,不講話,不動,不接聽機,不故離場。嚴禁實際未聽課卻有聽課記載的現(xiàn)象。

5、聽課員和授課員不得請假、遲到、早退。聽課后聽評課要認真填寫《評課表》,認真搞好聽課評議,評議應先由授課評,再由其他聽評課員評議,并與當天下午下班前將聽評課有關材料交教務科匯總。

6、原則上聽評課領導組全體成員要參與聽評所有教師的'課。提倡其他未擔負聽評課任務的教師視情況積極參與聽課。

7、活動結束后每位教師要撰寫篇不少于1000字的課堂教學反思(列教研作量),聽評課活動結束后周內交教務科。

見附表。

在課堂教學效果評價基礎上,評選出優(yōu)秀課,并予以表彰。

小學聽課評課方案篇六

上午,xx老師的本色作文導寫課,洋溢著人文氣息的新理念,深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學流程,充滿青春活力的課堂,富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味著,思索著,努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。

下面,我就xx老師的課談幾點粗淺的體會:

一、發(fā)掘“材”源,獨具匠心

寫作是生活的需要,是有話要說,有情要抒,有事要敘。者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?!靶抡n標”在習作目標中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?!逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習作??墒?,城市的學生生活并不豐富,他們每天奔走于學校及各種特長班,日程單調,生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文,總感到寫不好,主要癥結在于沒素材可選,于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況,xx老師根據(jù)中年級學生的心理特征,興趣愛好,為學生提供了形象生動,充滿童趣的作文題材。把寫作內容生活化,具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字,整堂課中,學生用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”,解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然,真是“童心之下萬物皆活”。

二、優(yōu)化指導,激活思路

學生的習作內容具體、生動,有文采,有個性化,這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功,我想首先得益于xx老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”,整節(jié)課上,我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上,在xx老師不著痕跡的親切引領下,學生對自己剛開始默寫時的心理,默寫中遇到的困難,身邊同學的表現(xiàn),以及老師欣賞同學作品時的神情等,由點到面,娓娓道來,課堂上師生互動,生生互動,氣氛融洽,學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法,課堂效果好。。

這次作文導寫之所以能如此成功,還得益于教師成功地引進口語交際。xx老師這堂課先口語交際,再習作,融口語交際、習作為一體,激發(fā)了學生寫作興趣,開拓思路。說和寫相互配合、滲透??谡Z交際有效地提升了習作質量。我們知道,說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練,是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要??陬^語言傾瀉于筆端,便是生動的文章。

總之,xx老師的課處處以人為本,充滿生命活力,令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗,是一堂難得的好課,值得我們好好學習。

小學聽課評課方案篇七

根據(jù)教導處工作計劃,為了進一步深化課堂教學改革,推進新課程的實施,提高課堂教學效率,提升我校青年教師的專業(yè)素質,造就一支適應現(xiàn)代化教育需要的'教師隊伍,同時為參加吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)作好準備,經研究決定舉行書藏實驗小學第一屆小學青年教師評課選優(yōu)活動?,F(xiàn)將有關事項安排如下:

三十五周歲以下的教師(已獲區(qū)級評課選優(yōu)一等獎的教師不參加)。同時歡迎三十五周歲的教師積極報名參加。

語文組:xx

數(shù)學組:xx

綜合組:xx

吳春娟xx

英語組:xx

(三十五周歲青年教師計28人)

思品(品生、品社)、語文、數(shù)學、外語、藝術、計算機、科學(自然)、社會、體育。

三、獎勵辦法:

1、本次活動設一、二、三等獎若干。

2、一等獎獲得者有資格評為校級骨干教師。

語文組:xx

數(shù)學組:xx

綜合組:xx

英語組:xx

具體每一位教師上課日期待參賽者報名后再作統(tǒng)一安排。

1、希各位參賽教師,認真對待,精心準備,上出水平。

2、課后請供給教導處(1、教案a4紙打印或電子文稿,2、課件)以作活動資料檔案。

小學聽課評課方案篇八

今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),進取倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

一、學法遷移,合作探究。

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,陳教師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分,教師了解到學生已經掌握了學習方法,因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組,經過小組討論,最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅僅調動了學生的進取性、自主性,并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。

二、情境營造,激發(fā)興趣。

語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始,就利用課件,經過放映錄象,把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié),調動學習興趣。

三、自讀自悟,自主學習。

學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自我的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如:在學習“頂峰殲敵”這部分時,教者靈活運用多種教學策略,首先讓學生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的:

生:我喜歡的句子是:“班長馬寶玉受傷了,子彈都打完了,僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們,用石頭砸!”

師:追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經驗如何?

最終,讓學生歸納學習方法,有感情朗讀。經過讀學生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析,這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間,課堂上充滿生動和樂趣。

四、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀,還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標“以人為本,著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,這聲音驚天動地,氣壯山河?!边@一句時,陳教師注重了學生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,經過品讀,讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導學生讀好課文上,陳教師更是下了功夫,如在指導朗讀“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人砸去。”這句時,陳教師注意把學生調入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,此刻你就是五壯士,應對著這樣的情景,你該怎樣讀?這樣一點撥,學生的內心就能與當時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領悟感情。

五、積累遷移,將規(guī)范語言內化為學生的語言。

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點詞、二是經過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累,讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象,還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學生的口頭表達,注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自我的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業(yè)的布置也十分靈活。

學完了這篇課文,陳教師讓學生給自我布置作業(yè),這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間,更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中,對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。

綜合這節(jié)課的情景,本人還提出幾點提議:

1、這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時,讓學生更深入地體會五壯士的形象,應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀,經過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導,再過度到第五段的放,就自然得多了。

2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思,尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會,檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實,應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料,這樣收到的效果也許會更大。

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小學聽課評課方案篇九

1.通過“開放式常態(tài)課抽簽聽課”活動加強課堂教學的過程性管理。

2.著力高效課堂構筑,促教師專業(yè)成長,激發(fā)教師努力提升自己的內驅力。

3.促進不同學科、不同老師、不同年級的互學共進,形成互助共研的教師共同體。

1.教導處每周以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人,提前一天公布抽簽結果。

2.開放式常態(tài)抽簽課由評委組(見后)進行聽課、評課和評價,并及時與授課教師交換意見。

3.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據(jù),各評委組要及時將綜合評價表上交教科室存檔。

1.語文組:xxxx。

2.數(shù)學組:xx。

3.英語組:xx。

4.常識組:xx。

小學聽課評課方案篇十

小學數(shù)學怎樣聽課評課?聽課、評課的方式越來越受到教師的青睞,因為這不僅能夠使教師不斷。

反思。

自己在教學過程中的不足,更能有效地提高教學能力。下面小編給大家?guī)砹擞嘘P于數(shù)學教學的。

方法。

聽課中要認真觀察和記錄。

教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和。

教學方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考既要看教,也要看學,二者兼顧看教者對教材的鉆研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示。

看學生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學習參與的情緒,學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,可以適當有所側重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情況有所了解,可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析。

從教學目標上分析。

具體指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;適宜指確定的教學目標,能以課標為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(一)突出學科的特點與重點。

在評課的過程中,最主要的一點就是要不偏離學科教學的軌道,也就是一定要與學科的特點相符合。在評課時可以有自己獨特的見解,可以從多角度進行評議,甚至可以創(chuàng)新評議方式,但評議的內容要緊緊扣住學科的教學目標,以更好地達到教學效果為主旨。萬萬不能過分注重評議過程的生動性與創(chuàng)新性,把學科重點棄之不顧。

(二)要以正面的評價為主。

講課教師在講課過程中,多多少少會有一些錯誤,但并不能因此就否定了其優(yōu)點。在評課時,要以正面的肯定評價為主,要結合教學的主題,在評價中評出特色。在對。

經驗。

較豐富的教師進行評價的時候,更要注意對其教學特點的評價,不可求全責備,對其教學方法的應用價值進行肯定。

(三)聽課教師之間要加強交流。

聽過一節(jié)課之后,每個聽課教師心中的想法都不一樣,各有特點,因此集體評議是非常有效的評議方法之一。在大家一起評議的過程中,聽課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想,聽取他人的想法,與自己的評價相比較,取長補短,營造一種良好的評議氛圍,使評議這一活動更好地達到效果。

聽教學理念及教材處理能力。

通過聽課,結合整個教學過程,可以知道教學目標是否達到,重難點是否到位,教師對教材的選擇、處理是否到位,了解教師的教材處理能力。此外,教師的創(chuàng)新能力,對新課程理念的理解,都會在教學過程中得到體現(xiàn)。這些內容在評課階段再進行相互交流,就能夠很好地了解教課教師的備課思路,實質上就是在參與評課的教師之間以該課為范例進行了如何進行備課的研討。

聽學生活動的設計與組織。

是否設計學生活動,學生活動是流于形式還是真正調動學生學習的積極性,體現(xiàn)了教師的教學理念和教學設計能力。而學生活動是否流暢,活動過程中對學生的觀察、指導,意外情況的處理體現(xiàn)了教師的課堂控制能力。

評課的技巧。

講課教師都希望別人對自己的課做出評價,但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應該注意方式方法,把握激勵性原則,著眼于看到教師的成績,著眼于其在教學上的改進和創(chuàng)新,真誠地、發(fā)自內心的賞識其課堂教學的精美之處。首先應該對課的長處充分肯定,明確指出優(yōu)點,不能含含糊糊。簡單的說好,并不能得到教師的認可。

“聽”:聽教師講授的過程,包括如何創(chuàng)設情景引入,如何傳授知識,如何進行過渡,如何評價學生,如何講授例題,如何提問及提問的方式,如何引導學生表述等等;同時,聽學生如何回答問題,如何相互評價,如何交流討論等等。

“評教師”:教師是否體現(xiàn)了新課程理念,是否面向全體學生,是否對該堂課的教學目標準確定位,教學流程是否符合學生實際,教學手段是否合適,引入過渡是否自然,教材與資料是否有機整合,安排的訓練層次是否恰當,時間安排是否合理,板書呈現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網(wǎng),是否展現(xiàn)了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的一個優(yōu)點”?!霸u學生”:學生在整個學習過程中參與的程度,學生的學習狀態(tài),交流討論的有效性,訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”。

“思”:在聽課的過程中,聽課者要在邊聽邊看的同時,結合課程標準、教學大綱、教材等,思考該堂課的教學目標(或學習目標)是否定位準確,是否有利于學生的全面可持續(xù)發(fā)展,如不準確,該如何定位,思考教師的教學策略選擇是否有效,即是否有助于學生愛學、會學、善學,是否讓學生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學策略最終是否達到了設計的教學目標或學習目標,突出了重點,突破了難點,思考教師在教學過程中教學手段選擇是否合適,是否有利于輔助教學,思考學生在教師引導下參與是否有深度、廣度,學習效率是否真正充分發(fā)揮。

文章。

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小學聽課評課方案篇十一

(一)聽課節(jié)數(shù)

分管教學校長:每學期聽課不少于30節(jié),聽課要覆蓋所有學科和所有年級。

教導、教科室主任:每學期聽課不少于30節(jié),聽課要覆蓋所有學科和所有年級。

行政和教研組長:每學期聽課不少于20節(jié)。聽課以本專業(yè)的學科為主,蹲點年級課不少于10節(jié)。

教師:參加教育工作十年以上的教師每學期聽課不少于10節(jié),五年以上的教師每學期聽課不少于15節(jié),參加教育工作五年以內(含五年)教師每學期聽課不少于20節(jié),工作1-3年的教師每學期聽課不少于30節(jié)。所聽本教研組的課不少于聽課量的一半。

(二)聽課形式:

1.獨立聽課。學校中層以上的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課可以協(xié)商進行。

2.集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課、研究課等。

3.外出學習聽課。

(三)聽課要求:

1.聽課前,原則上應該先自行調好自己的課程。

2.教研組以上的集體聽課,教研組長及所在班的班主任應協(xié)助做好聽課準備工作,如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準備等。

3.聽課時,教師要提前2分鐘進入教室,不講話、不走動、關閉通信工具。如無特殊情況不中途離場,以示對執(zhí)教者的尊重。

4.要認真做好聽課記錄。其中參加工作五年以內(含五年)的教師要做好詳細記錄,所有聽課者都應寫聽課簡評。

(四)聽課筆記本記錄要求:

1.聽課筆記本上的各項內容要求記錄完整。

2.寫好教學隨記和聽課意見。

3.聽課筆記用同一種顏色筆記錄,做到字跡工整清楚,記錄詳細。

1.大家要本著互相學習,取長補短的態(tài)度參加評課,好的方面應充分肯定,供大家學習;不足之處也要實事求是地提出來,以利改進和提高。

2.哪一級組織聽課,就由哪一級組織評課,要做好評課記錄。

3.評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導,從執(zhí)教者對課標的學習與理解,對教材的鉆研與把握,對學生的'關注與了解,對教法的選擇與應用,對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作較全面的評價,且能抓住重點,說在點子上,評在要害處。

4.評課前,執(zhí)教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會,然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后,校長、教導主任、教研組長應對教學的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導。

1.把聽課的數(shù)量與記錄、評課的質量作為教師個人的學期考核、年級部考核的依據(jù)之一。

2.把各級聽課、評課的參與率、評課的發(fā)言率作為年級部考核的依據(jù)之一。

3.年級組、教研組組織的各類聽課等教研活動要提前一周公布于校內顯要位置,便于觀摩,同時把活動的質量作為級部考核的依據(jù)之一。

小學聽課評課方案篇十二

通過這次的聽課評課活動,讓我受益匪淺。聽完這李曉麗和張洪芳老師的課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲,或者說是感想,寫出來大家一起分享。

第一、小學英語教師的基本功

作為小學生的英語啟蒙教師,教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面:語音的標準及語言的流利,規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些,因此,教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功,確保我們說出的每個單詞,每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢,一定要確保我們說出的不是錯誤的句子,我們對學生的影響是潛移默化的,課堂上不夠規(guī)范的課堂用語,可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容,利于課文的理解外,也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子,在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境,讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入,也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

第三、恰當?shù)膶?,自然的過渡

這兩節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然,過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第四、注重基礎,適當拓展延伸

這次的優(yōu)質課沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下,進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了,后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

小學聽課評課方案篇十三

為使學校教學常規(guī)管理工作落到實處,鼓勵教師多聽課,博采眾家之長,形成互相學習、互相提高的良好氛圍,進而提高教師業(yè)務水平,提高課堂教學質量,特制定本制度。

每位教師每學期聽課至少20節(jié),校級干部每學期聽課不少于30節(jié)。

1、隨堂聽課:學校行政、中層、教研組長等事先不打招呼隨時進課堂聽課。

2、預約聽課:學校行政管理人員、老師同伴與有關教師及學生家長預約,確定聽課時間、教學內容及形式等,進行聽課、評課。

3、教師自報聽課:由教師個人提出申報,邀請學校領導、同伴和自己一起切磋教學方法。

4、教研活動聽課:根據(jù)期初制訂的教研組活動安排,由教研組長召集組員圍繞主題有準備地進教室聽課。

5、公開課聽課:鎮(zhèn)、校統(tǒng)一組織的研討課、展示課、評比課等。

1、聽課前應了解執(zhí)教老師的教學內容,帶著問題做好聽課前的準備。

2、聽課教師按時進入教室,坐在后排聽課,聽課過程不評論,聽課中途不離場。

3、聽課過程要有記錄:標明日期、授課人、班級、課題;有重點地記錄下教學過程;撰寫教學建議和總體評價意見。

4、班主任盡可能多聽本班課,以全面了解班級學生學習情況;任課老師以本學科為主,鼓勵跨學科聽課,借鑒其他學科教師的`長處。

5、聽課后要及時與執(zhí)教老師交換意見。

1、評教學理念:依據(jù)課堂教學過程與二期課改理念,評議教學理念在課堂教學中的體現(xiàn)。

2、評教材處理:評議教材體系及知識體系是否把握準確、教學重點是否突出、難點是否突破、容量是否妥當?shù)取?/p>

3、評教法運用:評議教師在課堂教學中運用的教法是否符合學生年齡特點、是否有利于學生能力的培養(yǎng)、是否調動學生學習積極性。

4、評學法指導:評議老師在課堂教學中對學生學習方法的指導情況。

5、評教學過程:評議教師在教學活動組織中,教學環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學組織形式是否科學、教學整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?/p>

6、評教學效果:評議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。

1、學期結束前一周,每位教師聽課記錄本交教導處,由教導處安排專人檢查教師校內外聽課數(shù)量、聽課記錄情況、評課建議、總體評價意見。

2、聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項目之一,列入學期教師績效考核中。

小學聽課評課方案篇十四

《穿越海峽的生命橋》這篇課文是一篇感人至深的文章。文章透過一個個片段的截取,表達了海峽兩岸割不斷的血脈親情。

教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學到達和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中,高老師運用了多種教學方法來引導學生走進文本,體現(xiàn)思想感情。

課堂中注重創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,透過圖片、錄音等教學設備營造氛圍,透過觀看地震造成的房屋倒塌、公路斷裂、一片廢墟等圖片讓學生充分感受到地震的危害,引導學生對余震中仍堅持抽取骨髓的李博士和青年人的關注,入情入境生情;透過緊張的畫外音,配以流程圖,讓學生充分感受到李博士十幾個小時辛苦奔波、跋山涉水為了海峽彼岸的錢暢,進而更進一步地感受到這種血脈親情以及李博士的高尚品質。

朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也?!彼浞挚隙嗽谡Z文學習中“讀”是一個不可替代的手段。

在高老師的帶領下,以多種形式的讀來感悟文本。配樂朗讀,以語言烘托渲染氣氛,將學生帶入課堂;重點突破時,高老師巧妙地利用師生接讀的方法,將地震的危險與他們在地震中的做法進行比較,連續(xù)三句,讓情感遞升,三次朗讀,兩次感悟,悟后再讀,讀中感悟,讓學生的感情到達高潮,自然地明白到從臺灣青年身軀中涓涓流出的生命之泉的來之不易,為后文了解生命橋的含義埋下鋪墊。

在對教學重點“理解臺灣青年和李博士的高尚品格”的處理中,將天崩地裂的現(xiàn)實環(huán)境與他們的從容表現(xiàn)相比較,又將青年神清氣定的表現(xiàn)與其內心的萬千思緒相比較,利用這樣看似矛盾的對立,巧妙地運用了本課的句式“也許……但是……”讓學生發(fā)揮想象,說一說“李博士莊嚴地站著,他想:也許但是;青年人靜靜地躺著,他想:也許但是?!弊寣W生在這一系列的矛盾中感受到他們的勇敢、負責、有愛心,水到渠成。

小學聽課評課方案篇十五

聽課是一種直接的從課堂情境中獲取相關的信息,從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。教師參加校內外聽課能直接學習他人教學經驗,博采眾家之長,共同探索教學改革途徑和培養(yǎng)提高自身的業(yè)務能力。因此每位教師要擠時間多聽別人的課。為了扎實開展聽課評課,促進教學,特制訂如下制度:

1、堅持互相聽課制度,教師每學期聽課不少于16節(jié),教研組長每學期內要聽本組每個教師一節(jié)課。

2、聽課形式:推門隨堂聽課(校長、教導、教研組長不打招呼隨時進課堂聽課)。公開課聽課(由學校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質課評比)。聽課無論是否事先授課教師,授課教師都應歡迎,不得借故拒絕或回避其他教師聽自己的課。

3、聽課時要做到聽、看、記、思有機的結合。

(1)聽教師的語言是否流暢、表達是否清楚。是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點突出,詳略得當。是否有知識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛,學生的.是否踴躍。

(2)看教師主導作用的發(fā)揮和學生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然,板書是否規(guī)范合理,教學手段運用是否熟練。學生學習是否得法。處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。

(3)記教學實錄和教學評點。聽課記錄應全面、具體、詳細,包括情境創(chuàng)設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等,還有對被聽者的評析。

(4)思考教師為什么這樣處理教材,成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方,并預測對學生所產生的相關性影響,等等。

4、聽課后要認真及時填寫《聽課記錄》。

5、聽課后要積極參與評課,反饋要實事求是,以鼓勵為主。

6、外出學習、聽課后,要及時整理,出經驗與體會,并向組內教師傳授。

7、聽課教師要嚴肅認真,尊重授課教師,不做其它與聽課無關的事情(如批改作業(yè)、看書報等)課后可交換意見,進行評課。

8、校內外的觀摩課、公開課可計入聽課節(jié)數(shù),但開會、講座、分析、參觀等教研活動不能計節(jié)數(shù)。

9、提高評課質量,及時組織群體互評課,研討式評課,評課時盡量做到與新課程標準相結合,與課堂教學情況相結合,與課堂教學質量評估標準相結合,與有關教育教學理論相結合,與學校課題研究相結合,與遠程教育資源的恰當運用相結合。

評課實質是對課堂教學成敗的實際原因作切實中肯的分析和評價,并能從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課應圍繞以下內容進行:

(1)評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學活動的實例,評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。

(2)評教材處理。即從教學內容處理角度,評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當?shù)取?/p>

(3)評教法運用。即從教學方法處理的角度,評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

(4)評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

(5)評教學過程。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學組織活動中,教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)取?/p>

(6)評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。

小學聽課評課方案篇十六

老師們:

上午好!我校2007年秋季群眾備課暨課堂教學研討展示活動在教師的共同努力和用心參與下如期舉行了,圓滿結束了。這天上午由我代表評委們對語文方面作一個簡單的總結,只能說是對這次活動一個小結。因為我自己的教學工作中還需要許多的學習,所以,在老師們面前說評課,我感覺似乎有點班門弄斧。在那里,我把我的幾點初淺的體會說出來,大家共同來研討。

這次活動給我和評委們的感受是:感動和期望。各備課組的群眾榮譽感和在新理念新課程呼喚中產生的新課堂,使這次展示活動到達了預期的目的。

美國著教育家哈佛大學的蘭本達教授說過:“必須的教學方法構成相應的思想體系?!边@天的課程改革就是使教育教學與時倶進的重大舉措,它為我們帶給了在廣闊的視野中重新認識教學的機遇和環(huán)境,讓我們有機會認真思索一下:過去的教學是怎樣確定目標,教育教學理念是否和社會發(fā)展一致;所教學生是否能更好地適應社會和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個變化給教育指明了方向。

半個多世紀以來,我國課堂教學基本程序是:鋪墊——導入——講授——鞏固——小結。這種教學充分利用每一分鐘,用極其有效的速度向學生傳授新知識,透過超多的反復練習讓學生掌握和構成技能,技巧。它強調的是如何教學生,如何訓練學生,有很多的教師中心色彩,是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學程序是探究——實踐——自主;它強調的是教師如何用教材來教;注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級謝老師的《自選商場》這一課,雖然是一節(jié)識字課,但謝老師不光教孩子們學會了生字,認識了很多詞語,還讓孩子們學習了這些生詞后,在超市里買東西時能分辨出哪些物品是食品,哪些是生活用品哪些是學習用品。培養(yǎng)了學生的生活潛力??上г谀抢镂乙f一個不足的地方,因為語文學習不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文,這篇小短文,不光是鞏固學生學習的生字,更重要的是讓學生讀了后明白“自選商場里的東西真多呀!”二年級的《識字七》,讓同學們懂得了人和動物是朋友,要保護動物。三年級《秋天的雨》透過學生欣賞,感悟秋天的美景,懂得了要熱愛大自然。四年級的《呼風喚雨的世紀》,五年級的《鯨》,也讓學生在學習語文知識的同時激發(fā)了學生愛科學,學科學的興趣。還有六年級的《學弈》它是一篇文言文,殷老師不僅僅詳細地指導了學生學習文言文的方法,理解文言文的含義,而且讓學生學了這一課后明白了小學生為什么要學習文言文。因為我國是一個禮貌古國,有著悠久的歷史、燦爛的文化,傳統(tǒng)的民族美德是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,而這些大多是用文言文的形式記載下來的,我們學習它就能更好地傳承中華民族的美德?!秾W弈》這篇文章就讓學生明白了做任何事要專心致志,才能成功。

在生活中識字,生活離不開語文,語文在生活中存在。四年級譚叢軍老師的《呼風喚雨的世紀》這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀的科技成就時,選用的都是同學們日常生活喜聞樂見的事物。讓學生談談二十世紀的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時,讓學生聯(lián)系生活實際來說,這樣的設計讓學生自主地構建知識,構成了概念。

從學生的經驗出發(fā)。新教材的最大特點是它的開放性,單純的訓練題撤了,配套的教參沒了,但幾乎每一課都有“議一議”欄目,一方面是給學生留下了思考的余地和回味的空間,讓學生自己去思考、去探究、去實踐,給學生創(chuàng)設了一個條理化、系統(tǒng)化,運用或重組知識的機會。另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個主題,每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識領域和專業(yè)技能外,還務必學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料,豐富教學資料,才能上好課。這次展示活動中,程紅老師的《鯨》這一課,在講到鯨的生活習性時,讓學生分主角演一演須鯨、齒鯨的吃食狀況;舒素晴老師在教學生讀兒歌時,讓學生邊讀邊配上自己喜歡的動作,這樣就能讓學生更直觀地獲得知識,使課堂生動搞笑。但是,語文課雖然具有開放性、綜合性,但仍然有自己的學科本色。弱化了“雙基”就使語文教學成為空中樓閣?!缎抡n標》將課程目標分“知識和潛力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”,正確處理好三維目標是落實雙基的關鍵。“知識與技能”是語文學科的核心目標。扎實的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”

習過程中遇到疑難時,她又用了“為學患無疑,疑則進也”,還有她的板書設計也很巧妙,也是用的文言形式?!皩P闹轮菊?,則學有所成;心不在焉者,一事無成也”等等。這些無不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學功底,說明她在備課時很花了一番心思。這樣為整個課堂營造了一種濃濃的學習文言文的氛圍。

軍老師、程紅老師相對來說就做得比較弱一點。教師語言不夠豐富,對學生提問要有啟發(fā)性、思考性、有價值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語多了一點,像“愿不愿意”“好嗎”“想明白嗎”這一類的語言頻頻出現(xiàn)。在教給學生幾種學習文言文的方法時,殷老師并不是生硬地將幾種學習方法直接寫在黑板上教給學生,而是在學生學習的過程中慢慢地總結出來的,潤物細無聲地滲透進去的。在指導誦讀文言文時,殷老師一遍又一遍有層次地讀,注意捕捉適宜的時機激勵評價學生。有足夠的熱心和耐心幫忙學生,使學生由不會到會。這樣動態(tài)、生成的過程才是課堂教學的亮點,課堂因動態(tài)生成而精彩。

:為了朗讀時能瑯瑯上口,一般詩歌的每一句最后的一個字的韻母讀音都相似,這樣叫押韻,編出來的兒歌才好聽。因此,課堂中教師的引導是一種幫忙,一種啟迪,一種激勵,在巧妙點撥中讓學生深思、頓悟。當能夠給出肯定或否定的答案時,必須要引導學生分析得出結論,當能夠分辨出優(yōu)劣時,必須要引導學生透過比較分清好壞,當學生價值觀出現(xiàn)偏差時,必須要將其善意引導到正確的認識上來。

大腦得到解放,個性得到張揚,思維插上了翅膀,獨具個性的理解就會層出不窮。

以上這些是我)(結合這次課堂教學研討活動談的關于新課程改革的幾點初淺體會,讓我們一齊來研討。我們的教育教學工作任重而道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。老師們,讓我們一齊努力,一齊學習,一齊成長吧!

小學聽課評課方案篇十七

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式,通過活動不斷總結推廣教學經驗,解決教學中存在問題,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師隊伍的整體教學水平,切實提高課堂教學效益,全面提升學校教學質量。

為使“聽課、評課”活動有條不紊進行的同時能收到實效,學校成立活動領導小組。

組長:

副組長:

成員:

學校將召開全校教師大會,全面?zhèn)鬟_上級有關“聽課、評課”活動精神,闡述開展“聽課、評課”活動目的意義,使每一位教師樂于全身心投入“聽課、評課”活動中來,為該活動實施營造良好的氛圍。

1、保證聽課數(shù)量,做好聽課記錄。

全鄉(xiāng)各學校校長、副校長、每學期聽課不少于40節(jié),各學科任課教師每學期聽課不少于30節(jié)。聽課人必須在聽課筆記上認真做好記錄。聽課記錄主要包括教學實錄和教學評點兩個方面。

教學實錄主要圍繞“教學環(huán)節(jié)、教學內容和學生活動”進行,包括:。

(1)、聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等;

(2)、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容,以及教學時采用的方法;

(3)、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排;

(4)、學生活動情況;

(5)、教學效果。

教學實錄記到什么程度,要根據(jù)每次聽課的`目的和教學內容來確定,通常有下面三種形式:一種是簡錄,簡要記錄教學步驟、方法、板書等;二種是詳錄,比較詳細地把教學步驟記下來;三種是記實,把教師開始講課,師生活動,直到下課都記錄下來。要根據(jù)不同課型及教師特點,倡導教師運用不同形式記錄。

小學聽課評課方案篇十八

在《比手勁》的課堂上,李教師是這樣做的。李教師請上兩名同學做比手勁游戲。首先讓學生觀察兩名同學,學生開始注意到了他們的外貌,穿著,以此來使學生感受到:觀察要仔細。在游戲即將開始的時候。教師請兩名同學做準備,然后叫停,讓學生說說他們的姿勢是怎樣的?你覺得誰的姿勢更正確一些?又問:周圍的人有什么表現(xiàn)?學生繼續(xù)做準備,箭在弦上一觸即發(fā)的時候,李教授再次喊停,又問其中一比賽的學生:你握住她的手,有什么感覺?你想到什么?這樣使得觀察更細致化,也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣,作文就寫細了、拉長了。另外在指導孩子把文章如何寫得長,李白堅教授也是很有一套值得我們學習的方法的。

李教師的作文課還有一個很大的特點就是在游戲中習作,李白堅教授認為,游戲是最能刺激學生心靈的教學手段,作文前的游戲往往能在很大程度上激起學生的創(chuàng)作欲望。有科學性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動,不但能幫忙學生攫取生活素材還產生表達活力的重要手段。游戲是現(xiàn)實生活在課堂上的典型而生動的反映。學生學會了攫取游戲中的素材,也就學會了攫取生活中的素材。他強調不是運用邏輯的方法,而是運用行為的方法;不是運用理性的方法,而是運用活動的方法,讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活,在情緒激蕩中完成作文,游戲既充分調動了學生的學習進取性,同時又為學生的習作供給了素材,培養(yǎng)了學生的觀察本事,可謂一舉多得。

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