小學(xué)語文教學(xué)實踐心得范文（20篇）

總結(jié)可以促使我們保持學(xué)習(xí)和工作的持續(xù)進步和優(yōu)化。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和對象。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望對您的寫作有所啟示。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇一

我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：

圍繞專題整合教材內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?，在低年級實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí)，使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、自信（幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí)）。

通過學(xué)習(xí)這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學(xué)，實是受益非淺！

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇二

語文實踐活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程，是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知識，提高能力的過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。這就要求教師在語文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣是人的認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，是最有效的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效果的主要條件。

如在識字教學(xué)中，教師根據(jù)每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學(xué)生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學(xué)生興趣非常濃，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當(dāng)小老師，在活動中，游戲中自然突破了難認(rèn)字。教師讓學(xué)生在實踐活動中主動地學(xué)習(xí)，在活動中積極動手做一做，學(xué)生樂學(xué)、樂做，最大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

在課堂教學(xué)中要落實好學(xué)生的主體地位，就離不開學(xué)生的實踐活動，因為教學(xué)的過程要以學(xué)生的個體活動來承載，學(xué)生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學(xué)生在嘗試活動中自主發(fā)展。如教學(xué)(詹天佑)一文，在學(xué)到詹天佑對居庸關(guān)，八達嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學(xué)生主動參與，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經(jīng)過讀書思考后，教師適時啟發(fā)學(xué)生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學(xué)生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流匯報中一致認(rèn)為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。另外，在學(xué)習(xí)設(shè)計“人”字形線路一段內(nèi)容時，教師又布置讓學(xué)生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生處于積極，興奮活動狀態(tài)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，從直觀的學(xué)習(xí)中加深對課文內(nèi)容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習(xí)，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中認(rèn)識所學(xué)知識的用途，體驗學(xué)習(xí)成功的`愉悅，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學(xué)習(xí)活動貫穿于生動有趣的活動之中。

1.口語交際活動。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn))把聽話，說話改為口語交際，這體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實踐性。如上口語交際課(怎樣過六一)，抓住學(xué)校準(zhǔn)備組織“六一”慶祝活動這一機會，讓學(xué)生以小記者的身份采訪校長，詢問有關(guān)的活動設(shè)計，跟校長談?wù)勛约旱慕ㄗh。課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與校長交際的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動力為之激發(fā)，學(xué)生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。

教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)各種交際情景，如針對有些學(xué)生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學(xué)生為創(chuàng)建“文明班”提出自己的意見；組織課外讀物介紹，評選喜愛的課外書；故事擂臺賽；成語接龍等交際活動，以看導(dǎo)說，以話促說，以演激說，讓學(xué)生在口語實踐過程中，提高口語交際能力。

2.剪報活動。

剪報活動可以很靈活，形式上可以在自己閑暇時剪，內(nèi)容上可以任隨學(xué)生喜歡選擇：有些同學(xué)喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學(xué)生在剪報過程中對資料的篩選，搜集的過程實際上就是語文實踐活動。

3.做小編輯。

讓學(xué)生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學(xué)生在編輯過程中，實際上就經(jīng)過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學(xué)生積極動腦、動口、動手，調(diào)用一切語文知識去選材，達到了知行合一的目的，形成了語文能力。

總之，語文實踐活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調(diào)查等等。

四、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，從課內(nèi)活動向課外實踐活動拓展延伸。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn))指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币虼?，教師要充分利用課本以外的教育資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，在實踐活動中自主參與，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分。

1.搞好語文興趣小組。

語文興趣小組活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關(guān)的小組活動，可以讓學(xué)生在活動中發(fā)展自己的特長，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

2.加強課外資料收集與學(xué)科間的聯(lián)系。

課堂上學(xué)的語文知識可以看成是掌握了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完(只有一個地球)這篇課文，為了讓學(xué)生深入了解地球生態(tài)環(huán)境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等方面制成一份表格，讓學(xué)生去查找資料，把得到的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表格里。這樣做有利于學(xué)生學(xué)會收集資料，提高分析問題、解決問題的能力，真正把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。

3.利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生親身體驗生活。

節(jié)假日是學(xué)生體驗生活的一個良好契機，因此，要充分利用這些節(jié)假日讓學(xué)生去體驗生活。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；“世界環(huán)境日”組織學(xué)生收集人們污染環(huán)境的有關(guān)資料，調(diào)查本地區(qū)環(huán)境受污染的情況等等。這樣，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。

激活語文實踐活動，促進學(xué)生自主發(fā)展，它不但能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新型人才。因此，作為一名力求上進的教師，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生能夠在德智體美勞各方面得到全面的發(fā)展。只有這樣，才可以為21世紀(jì)的中國增加更多的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的四有建設(shè)者和接班人。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇三

通過多年的語文教學(xué)實踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語文教學(xué)心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化呢？這也是我時常反思的一個問題?；侍觳回?fù)有心人，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點。

究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個人感到應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。

（三）以三維目標(biāo)為綱，教學(xué)重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時刻牢記：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞三維目標(biāo)，突出教學(xué)重難點。

反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。

所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么學(xué)生就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學(xué)地進行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。

只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復(fù)雜的社會；才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。綜上所述，我們新時代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個條件，才能做好教學(xué)工作。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇四

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實踐出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進師生間對話進行探討與研究。

一、對話教學(xué)的定義以及步驟。

(一)對話教學(xué)的定義。所謂對話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過有目的的引導(dǎo)進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對話教學(xué)的定義可知，對話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：

1.對話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動。

2.對話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。

3.對話教學(xué)的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

(二)實施對話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施對話教學(xué)主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點與難點創(chuàng)設(shè)對話的問題與情境。對于學(xué)生來說，主要進行的是學(xué)生與教材文本的對話，通過課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)的，通過教師與學(xué)生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。

二、促進師生間對話的實踐研究。

(一)教師與學(xué)生之間的對話應(yīng)平等。對話教學(xué)要求師生間的對話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進行平等地對話。教師與學(xué)生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，是教師與學(xué)生進行精神與情感相互交流的過程。

(二)學(xué)生之間的對話。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的時候，除了教師與學(xué)生之間的對話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對話對學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學(xué)生與教師之間的對話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對于編者想要表達的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時候，其實也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結(jié)合自己的教學(xué)進度，通過與教學(xué)文本的對話，促進自己的教學(xué)進展，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)學(xué)生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維、對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識。即使教師不在場的情況，學(xué)生也能自主地進行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生與文本的深入對話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、結(jié)語。

綜上所述，對話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過有目的的引導(dǎo)進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實踐情況看來，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施是取得了預(yù)期效果的，對于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學(xué)理念的。

作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。

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小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇五

學(xué)生

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，最后是錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。我們做為一名人民教師，就應(yīng)象劉局長所說的那樣：盡職、盡責(zé)、盡心、學(xué)習(xí)借鑒、研究創(chuàng)新，并且努力發(fā)展自己的特色。

教育博客---教學(xué)

心得

一、更新教育觀念，增強責(zé)任心，教師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念，打造我們自己的品牌特色，在潛移默化中，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時我們在工作中，又要做到盡職、盡責(zé)、盡心，隨時借鑒新的教學(xué)方法為我所用，做到它山之石可以攻心，力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

二、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考，課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一，1、要及時反思自己的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一致的行為時，只是一味埋怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進教學(xué)，以增加課堂教學(xué)魅力，達到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2、要給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究，知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而美滿的。。

3、要學(xué)會欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會，做到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在教師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地學(xué)習(xí)。

三、注重備課過程，關(guān)注學(xué)生體驗，提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程，重體驗，重探究”的理念指導(dǎo)下，如何改進課堂，提高教學(xué)效率，是我們每個老師都在思考與探索的，備課時，我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的，嚴(yán)密的，封閉的，主觀的線性教學(xué)設(shè)計，更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”預(yù)測，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，講課時，教師自己首先投入激情，才能調(diào)動學(xué)生的激情，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、主動思考問題。總之，我收獲很多，同時也感到責(zé)任很大。我深刻認(rèn)識到：教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是教學(xué)方法的探索者，更是教育活動的創(chuàng)造者，只有不斷超越自我，才能實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)高教育的要求。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇六

（無錫汽車工程學(xué)校維修系勵敏）。

如下：

一、對。

教學(xué)。

博客的認(rèn)識。

博客網(wǎng)頁主體內(nèi)容由不斷更新的、個人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時間軸以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和寫作風(fēng)格，按照自定義的目錄進行分類管理。關(guān)于博客的功能，我覺得主要有以下幾點：

1、個人知識管理。博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學(xué)生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。

2、信息交流平臺。博客是教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等；可以作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具。博客可以作為課程信息的管理工具，學(xué)生實習(xí)交流工具。

3、敘事反思工具。寫日記包括學(xué)習(xí)反思日記，教學(xué)反思日記；寫故事，把自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會、感想、經(jīng)驗、心得記錄下來。

中的重要工具。

二、教學(xué)博客與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)最大的特點是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，他可以養(yǎng)成自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識，解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，更多的強調(diào)學(xué)習(xí)的交流與互動，學(xué)習(xí)者的參與和協(xié)作。而用博客方式學(xué)習(xí)，是時間為序，組織每天的隨筆、記事、摘要等內(nèi)容構(gòu)筑個體自主學(xué)習(xí)的知識體系，同時，隨著個體博客的內(nèi)容不斷積累，個體可以進行回顧、品味過去所寫、所思、所感的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深感受。另外，通過博客的分享功能，把個體自主學(xué)習(xí)與周圍群體的學(xué)習(xí)形成交流與互動，形成真正意義的學(xué)習(xí)共同體，形成個體學(xué)習(xí)的興趣生態(tài)圈。由此看來，用博客方式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)具有驚人的相似。

三、教學(xué)博客的功能作用。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不好，再好的課件、再好的課堂組織都達不到預(yù)期的效果。教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計呢？那就需要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這就需要用到知識管理的理論與技術(shù)，而博客就具有這樣的理論與技術(shù)。

2、教學(xué)過程的組織。

用博客方式組織研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，更注重教與學(xué)的參與和協(xié)作，更注重參與者發(fā)表不同的觀點。博客更看重的是參與的過程而不是結(jié)果。對于教師或書本上的觀點，學(xué)生可以通過博客的方式發(fā)表他對于這些問題的理解，博客并不要求意見的統(tǒng)一，但要求意見的針對性和獨立性。另外，在課程設(shè)置的過程中可以設(shè)置多個不同的議題，允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵學(xué)生的參與，不光是閱讀和評論老師或其他同學(xué)的博客日志，更重要的是可以通過建立自己的博客日志，設(shè)置自己的議題，與別人分享自己的思想。

3、教學(xué)信息的評價。

博客的重要特征就是對信息的過濾，使得信息可以轉(zhuǎn)換成有用的知識，但是博客所過濾的知識到底有沒有價值，價值在什么地方，閱讀者有沒有補充的信息，閱讀者對于博客的資料和思想有什么樣的觀點，都可以通過評價的方式加以表述。國內(nèi)外有關(guān)實驗表明，通過博客，建立學(xué)生電子檔案，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長。如在學(xué)習(xí)過程中，通過博客，記錄學(xué)生思考、與家長的反饋協(xié)作、社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)資源收集、興趣愛好等活動，可以讓教師和家長更容易訪問，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也可以讓學(xué)生不斷地回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程。

以上是本人學(xué)習(xí)教學(xué)博客后的一些感受，有不到之處，請批評指正。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇七

我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：

圍繞專題整合教材內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的.個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢姡诘湍昙墝嵤╅_放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí)，使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、自信（幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí)）。

通過學(xué)習(xí)這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學(xué)，實受益匪淺！

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇八

我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：

圍繞專題整合教材內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學(xué)生的親和力；積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認(rèn)識到，在教學(xué)本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；識字和寫字教學(xué)應(yīng)該遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。通過這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實施開放式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?，在低年級實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為實施新課標(biāo)、新課改的策略平臺。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學(xué)習(xí)，使我從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣和語言編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

4、教學(xué)方法靈活可變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差異。

5、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。

6、自信(幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更好更積極地學(xué)習(xí))。

通過學(xué)習(xí)這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學(xué)，實是受益匪淺!

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇九

在___年x月x日至x年x月x日期間，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦教學(xué)。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指。

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

四、多鼓勵，多表揚、提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十

在參加“小班化”教學(xué)實驗之前，我對“小班化”的認(rèn)識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學(xué)生少，相對來說應(yīng)該輕松很多。參加小班化教學(xué)實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學(xué)。我從營造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

(一)教學(xué)氛圍更和諧了。

我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學(xué)生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學(xué)無法比的。

(二)學(xué)生參與課堂的機會多了。

小班化教學(xué)使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。

(三)小組合作雛形。

說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱膸c不成熟的做法：

1、識字學(xué)習(xí)中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？)。

(2)同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞，又互相補充了對方認(rèn)識。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。

(3)閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內(nèi)分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信)。

4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

(四)多元伴隨孩子快樂成長。

1、講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認(rèn)可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習(xí)困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂!對學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的教給每個學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。

2、重視非語言評價，增強親和力。

在注重語言的同時，更要重視非語言性。體態(tài)語言的激勵。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學(xué)生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語文課，學(xué)習(xí)能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學(xué)生接受，更能促進學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

3、采用延遲性，給學(xué)生進步的權(quán)利。

學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習(xí)困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學(xué)困生的評價指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認(rèn)真的態(tài)度”。

4、充分利用教室空間開展活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內(nèi)每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十一

暑假，我們在老師的帶領(lǐng)下，來到了中小學(xué)生社會實踐活動基地。

在教官的帶領(lǐng)下我們分了隊，并制作了了隊旗。還進行了一次“比美”?！氨让馈焙?，我們就來到了制作大廳，開始學(xué)做“中國結(jié)”。所需的材料有：一個泡沫板、八根釘子、一根繩子。準(zhǔn)備好后，我們就開始做中國結(jié)。首先，把繩子對折，找到中心點;然后把對折后并固定好的'繩子取出5厘米，再用兩根釘子固定……不一會兒，一個精致的中國結(jié)就在我的手里誕生啦!不過，這時我的手也累得又酸又疼。

吃過午飯后，教官帶領(lǐng)我們來到了植物園。在這里我看到許多植物，有素雅的金葉女貞、高大的法國冬青、惹人陶醉的美人眉、嬌艷動人的月季花、筆直挺拔的楊樹、絢麗多姿的紅楓、蔥郁的棕櫚樹、青翠欲滴的塔柏等多個品種，走在植物園里，空氣也清新得讓人陶醉。

這次社會實踐活動不但鍛練了自己的自理能力，還學(xué)到了勞動技能和團隊協(xié)作精神。給我以后的學(xué)習(xí)、生活帶來了很多益處和幫助，也伴我度過難忘而有意義的一天。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十二

我是一個小小的口罩。我被一個六年級小朋友“戴”了一路，“保護”了他一天。

記得童年的我還是一塊熔噴布，直到經(jīng)過工人們的巧手。在一個巨大的流水線機器里，給我穿上兩層醫(yī)用無紡布，戴上一個活性炭過濾紙。

當(dāng)我穿戴一新和我的小伙伴們站在包裝盒里的時候，我有了一個響亮的名字“n95”。我們像一隊隊雄赳赳氣昂昂的年青士兵，充滿了昂揚的斗志。

在一場猝不及防的新冠疫情面前，我們聽從祖國的召喚，挺起了“中年”的脊梁，義無反顧的沖上了戰(zhàn)場。

“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”在上學(xué)的路上，我?guī)退謸趿四切╇[形的“攻擊”，直到安全地進入校門，并按規(guī)定接受了體溫檢測。我才想起來，一路上小朋友們都沒有跑，大家打招呼的時候，只能隔著口罩微笑著點點頭。

五月份的課堂上，老師和同學(xué)們都戴著口罩，即使有6個電風(fēng)扇，還是顯得有些悶熱。一些同學(xué)被呼吸模糊了鏡片，但是也沒有拉下口罩。

因為戴口罩進行體育鍛煉，會造成不可逆的損傷。下午，暫時不上體育課。雖然坐在教室，但是和老師同學(xué)們在一起，我知道在這個春天，有太多的不平凡被這個偉大的祖國經(jīng)歷著。

當(dāng)我被摘下的時候，我的任務(wù)也就執(zhí)行完畢了。在這一路上，我忠于職守、不辱使命，交上了一份優(yōu)異的答卷。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！痹谶@個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，每個人都是英雄，哪怕我是一個“微不足道”的口罩。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十三

摘要:新課改的實施為小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進行小學(xué)語文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計課堂導(dǎo)入、營造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個方面來簡單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供一些有價值的參考。

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不僅是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時期的語文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對學(xué)生語文知識的教育教學(xué),還要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語文教師在教學(xué)時往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)實踐。

一、設(shè)計導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個鐵球同時落地》時,我就先在課堂上提出了一個問題:“如果兩個重量不同的鐵球同時從同一個高度落下的話,你們覺得是重的那個先落地,還是輕的那個先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個先落地。在這樣的問題設(shè)計下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實際的實驗來驗證這個結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團,并按照題設(shè)的要求進行了實驗,最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個紙團竟然是同時落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、營造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對于小學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)的過程中主要依靠的是自己的主動性與積極性,因此,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時,我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時也都融人了自己的情感,他們對荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對于作者所要表達的情感有了更深的理解與體會,真正地提高了語文教學(xué)的實效性。由此可見,教師在進行語文課堂的教學(xué)時,可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時,我就讓學(xué)生先通過小組合作進行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動有趣的表演感動,使得學(xué)生對于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識,還有的小組在表演時沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個基礎(chǔ)上進行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)。

總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語文教師,我們不僅要在平時的課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:。

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小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十四

美育是我國教育方針的重要內(nèi)容，而藝術(shù)教育是與美育聯(lián)系最為緊密的一個重要組成部分，“小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)研究與實踐”心得體會。隨著實施素質(zhì)教育改革的深化，學(xué)校美育工作的地位日益受到重視。正如《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》所說，“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”那么，如何改變這一狀況，做好學(xué)校美育工作呢？在小學(xué)的教育實踐中，我們體會到，抓好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我們認(rèn)為，小學(xué)藝術(shù)教育不僅要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，而且要面向全體學(xué)生、提高他們的藝術(shù)審美修養(yǎng)的基本素質(zhì)，而不是針對少數(shù)學(xué)生，提高他們的藝術(shù)技能技巧的培訓(xùn)教育。但是，小學(xué)藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生哪些藝術(shù)素質(zhì)？通過哪些途徑和方法才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)？是小學(xué)藝術(shù)教育必須解決的理論和實踐問題。

對于以上問題的提出，我們在課題的實踐和研究中，應(yīng)該給予回答和解決，心得體會《“小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)研究與實踐”心得體會》。很明顯，這些問題的解決，不僅有得于我們對小學(xué)藝術(shù)教育的理論和實踐方面有較為清醒的認(rèn)識，促進小學(xué)美育工作的順利開展，而且有利于通過提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，促進學(xué)生的德、智、體、美等方面的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是由藝術(shù)興趣、藝術(shù)基礎(chǔ)知識技能、初步的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等基本要素構(gòu)成，如果遵循小學(xué)藝術(shù)教育基本原則，抓好藝術(shù)課程的課堂教學(xué)這一主要途徑，并與藝術(shù)活動課和校內(nèi)外藝術(shù)活動等途徑相結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的基本藝術(shù)素質(zhì)。

1、研究小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基本要素和基本原則，確定小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、探索提高小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的途徑和方法。

（一）確定了反映小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的基本構(gòu)成因素

目前，我們的藝術(shù)教育面臨這樣一個問題：藝術(shù)教育是培養(yǎng)“會什么”的技巧人，還是培養(yǎng)熱愛藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)的審美人，從我們素質(zhì)教育的要求來看，重心應(yīng)該是后者，如果要使全體學(xué)生都成為藝術(shù)特長生，那是不可能的，即使有可能，那也是以犧牲其他方面的教育為沉重的代價。小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該體現(xiàn)兒童藝術(shù)素質(zhì)的基本內(nèi)容。

1、藝術(shù)興趣

藝術(shù)作品的形象性、直觀性很強，因此兒童大多都能對藝術(shù)產(chǎn)生興趣。就普通藝術(shù)教育而言，只有把藝術(shù)知識與技能的教學(xué)建立在學(xué)生具有濃厚的藝術(shù)興趣的基礎(chǔ)上，前者才有價值和可能?？涿兰~斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一。同樣地，興趣也是確保藝術(shù)教育過程的愉悅性得以存在的前提條件。更重要的是，對于一個普通人來說，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后無論從事什么職業(yè)興趣都能陪伴他的一生；而技能對那些不從事藝術(shù)職業(yè)的人來說卻隨時都有可能被丟掉?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好是小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)中極其重要的一個方面。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十五

一、語文實踐活動的理論依據(jù)

新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語文教育的特點”下有這樣一段話：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”****同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經(jīng)驗，各級各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會主義服務(wù)，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針?！?/p>

“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

二、語文實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)

恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。語文實踐活動提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：

1、養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力

無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進行的語文實踐活動“與鮮花零距離對話”中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)、設(shè)計表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實踐活動。

2、人際交往能力

活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學(xué)生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見、堅持自己觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對話”的語文實踐活動中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。

3、語言表達能力

語言表達能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動。語言表達能力促進學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果，就使自己的思維活動得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。

4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力

每個學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗。這種體驗和經(jīng)歷的相互補充，將會使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長、組長、班委等干部，他們是班級的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們在學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。

[4]

5、搜集和處理信息、資料的能力

語文實踐活動是新課程中的一個高頻詞，它更開放更多元，學(xué)生進行語文實踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進行整合。這種能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進行“探索月球的奧秘”的語文實踐活動時，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報告。

三、語文實踐活動對教師的要求

1、語文實踐活動是一個經(jīng)常探索的過程

語文實踐活動的題目是開放性的，在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評價標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達到。在整個過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個維度。

2、語文實踐活動是一個反復(fù)嘗試的過程

與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個共同的課本作參照，學(xué)起來很少走彎路，很容易達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語文實踐活動卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)為進行反復(fù)的嘗試。語文實踐活動不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯誤，學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。

3、語文實踐活動是一個不斷創(chuàng)新的過程

語文實踐活動要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實踐活動存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?，最終目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國的人口問題，對學(xué)校綠化、美化的設(shè)計，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語文實踐活動主要是一種體驗性的活動。

4、保證學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷完整的實踐過程

不要是個別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，在語文實踐活動中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時間，讓學(xué)生能從容地進行實踐，比如一個活動可以分準(zhǔn)備、實施、綜合、結(jié)題等幾個階段進行，也只有這樣，實踐與認(rèn)識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨特的體驗，真正形成自己的觀點、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。

四、語文實踐活動的四種方式

1、體驗學(xué)習(xí)

“體驗學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動體驗，獲得感性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。“體驗學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校教育中越來越受到重視。“體驗學(xué)習(xí)”的特點主要通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：

1).體驗是對某些具體事物或情境的體驗。

2).體驗不是僅僅停留在活動的.過程中，它必須伴隨著某種活動結(jié)果。

3).在體驗的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗學(xué)習(xí)活動”是社會生活中各種活動的模擬活動，它不限于在教室中進行，而更多地是在教室以外的空間進行。

4).體驗學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗大體可以分為直接（實際）體驗和模擬體驗兩類。

5).體驗學(xué)習(xí)的重要價值不在于通過學(xué)會某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個人在活動中獲得的對于現(xiàn)實的真實感受,這種內(nèi)心體驗是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為的原動力。

[4]

2、探索學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗學(xué)習(xí)，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程，因此：

1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討，獲得體驗科學(xué)研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，而不是以獲得或證實某個結(jié)果為目的的。

2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某個固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習(xí)也是體驗失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無，正確與否，不是評價活動是否成功的依據(jù)。

3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息?；顒又饕窃诮淌彝膺M行；這樣的活動對于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力培養(yǎng)，對于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機會。

3、解決問題學(xué)習(xí)

解決問題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實際問題，以學(xué)習(xí)和研究某個問題為中心的活動方式。對社會問題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。

1).解決問題學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中，學(xué)會綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實際地分析和思考問題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會的態(tài)度和參加社會活動的行為方式。例如學(xué)生對垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動就是如此。

2).解決問題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識的學(xué)習(xí)，而是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或事實，通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進行的活動。

3).解決問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個人對社會生活的觀察和體驗，個人的生活經(jīng)歷及體驗的多樣性即構(gòu)成了對于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。

4).解決問題學(xué)習(xí)是從社會事物和問題出發(fā)的學(xué)習(xí)，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實際的社會技能的學(xué)習(xí)。

5).在以社會問題為中心的學(xué)習(xí)中，如：垃圾與環(huán)境保護、地方文化與語文、廣告中的錯別字等，倫理的、道德的、對社會價值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對社會某個地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會問題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗，可以極大的擴大學(xué)生的知識量。而且，大量的親身感受，對于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。

4、綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，語文學(xué)科與學(xué)生生活，語文學(xué)科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。

1).綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，它把傳統(tǒng)的語文四種能力雜糅在一起交錯進行的，在這種綜合性的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，符合語文教育規(guī)律。

2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的教育理念。

3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。

4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。

五、語文實踐活動的評價

語文實踐活動的成果是完成報告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識經(jīng)驗的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得，他們要直接與活動對象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動手去設(shè)計、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過，在這樣的過程中豐富知識、積累經(jīng)驗，增長才干、提高智慧。學(xué)生的活動是內(nèi)外部活動相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。所以將評價、總結(jié)學(xué)生實踐活動的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上，就完全背離了語文實踐活動的特征和目的。學(xué)生在語文實踐活動中所體驗、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評價內(nèi)容。有時會出現(xiàn)這樣的情況，一個人或一個小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過程對他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗、增長了見識，因而教師要認(rèn)真對學(xué)生加以觀察。也可能有的個人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：

[4]

1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進行“探索月球的奧秘”語文實踐活動中，就有可能失敗，這時教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識得到鞏固。

2).活動的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時一定要突出這種思想。

3).通過評價落實對于過程的重視

語文實踐活動的評價不僅是最終成果的評價，也要對學(xué)生語文實踐活動全過程進行評價，在語文實踐活動總結(jié)性評價時，要包括活動過程中小組成員的分工合作情況的互評，并將此作為評定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進行個人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。

對于語文實踐活動的成果，不存在絕對化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個體差異，以促進每個學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計、報告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。

“生活處處有語文”，利用語文實踐這一契機，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最根本目標(biāo)。因此，語文實踐活動對語文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺更新知識結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開發(fā)的能力，對課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語文實踐活動中，一起“享受語文，快樂語文”，一起成長。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十六

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課程資源的合理開發(fā)與利用，并明確指出：“教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，因地制宜地發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中所蘊含的豐富語文教學(xué)財富。”在經(jīng)過了對新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)與研究之后，筆者在自身的教學(xué)實踐活動中也進行了小學(xué)語文教學(xué)活動同鄉(xiāng)土資源的有效整合，充分證明了鄉(xiāng)土資源的合理、開發(fā)利用對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的切實可實施性。

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)科目的重要內(nèi)容組成部分，有利于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的漢字基礎(chǔ)。識字教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻?？墒?，縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在識記漢字時采用的多是死記硬背的記憶方法，致使其很容易產(chǎn)生“漢字學(xué)習(xí)枯燥、乏味”的錯誤感覺，致使其識字學(xué)習(xí)興趣大大下降、實際識字質(zhì)量不容樂觀。針對這一情況，筆者認(rèn)為將鄉(xiāng)土資源運用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以有效扭轉(zhuǎn)上述不利現(xiàn)狀。如，我們巫山當(dāng)?shù)刈匀粭l件良好，非常適合養(yǎng)蠶，報紙、電視等新聞媒體更是對一些著名的養(yǎng)蠶大戶進行報道（像巫山新聞網(wǎng)所報道的——吳顯富：七旬老人的“養(yǎng)蠶經(jīng)”、巫山信息網(wǎng)所報道的——諶光銀：養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒一張1000元等），結(jié)合這一社會背景，筆者在教學(xué)“絲”這一漢字時，就向?qū)W生進行了如下的描述：“蠶會吐出像線一樣彎彎曲曲的東西，養(yǎng)蠶人會將這些東西集中放到一起，就成了‘絲’……”在筆者的講解下，學(xué)生們再聯(lián)合平時生活中見到的蠶吐絲場景，就實現(xiàn)了對“絲”這一漢字的形象化記憶，在重新煥發(fā)其識字學(xué)習(xí)興趣的同時顯著優(yōu)化了其識字教學(xué)效果。充分證明了鄉(xiāng)土資源對于開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動的積極推動作用。

小學(xué)語文雖然是語文學(xué)科的奠基性內(nèi)容，但是同樣也包含了諸多人物形象鮮明、內(nèi)涵主題豐富的經(jīng)典篇章；而小學(xué)階段學(xué)生由于年齡所限，視野范圍較為狹窄，這就致使他們在某些教材篇章的理解上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，將學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土資源巧妙融合到小學(xué)語文課文的講解教學(xué)活動之中，以此為契機幫助學(xué)生實現(xiàn)對具體課文篇章主旨思想情感的深入把握與理解。

作文是小學(xué)生“談之色變”的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同小學(xué)生的交談中，筆者經(jīng)常會聽到他們抱怨：不知道寫什么、不知道如何寫。究其原因，筆者認(rèn)為還是小學(xué)生對現(xiàn)實生活中所存在的豐富創(chuàng)作素材“熟視無睹”，即缺乏一雙“發(fā)現(xiàn)豐富寫作素材的眼睛”。對此，筆者在自身的寫作教學(xué)活動中就會有意識地將鄉(xiāng)土資源中作為小學(xué)生作文寫作的特色創(chuàng)作素材。如，在學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》這篇課文之后，學(xué)生們大多數(shù)能對景觀說明文“總—分—總”的寫作模式形成了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者就將我們巫山當(dāng)?shù)氐闹糜蝿俚亍咨叫∪龒{當(dāng)作學(xué)生景觀說明文的寫作話題，要求學(xué)生根據(jù)平時同家人一起前往巫山小三峽的游玩經(jīng)歷，對巫山小三峽的景物以“總—分—總”的說明文寫作模式進行文章創(chuàng)作。此種形式的作文布置形式容納了我們當(dāng)?shù)氐奶厣糜钨Y源，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生們內(nèi)心的強烈家鄉(xiāng)自豪感，也使得其得以更加積極、主動地投入到“總—分—總”的說明文創(chuàng)作活動之中。最后的作文質(zhì)量也較之以往有了明顯的提升，這表明鄉(xiāng)土資源在小學(xué)語文作文寫作中的實踐運用有利于調(diào)動小學(xué)生的作文寫作興趣，更有利于其寫作水平與創(chuàng)作技能的切實提升與發(fā)展?？偠灾?，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的語文教學(xué)資源符合新課改所倡導(dǎo)的“因地制宜開展語文教學(xué)活動”的先進教育理念。對此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極對身邊學(xué)生所熟悉的資源進行合理開發(fā)與利用，相信，這對于提升小學(xué)語文實際教學(xué)質(zhì)量可起到積極的推動作用。以上僅為筆者個人的粗鄙見解，望能起到拋磚引玉之效，引發(fā)更多小學(xué)語文教學(xué)同仁的廣泛關(guān)注與重視。若能如此，實乃筆者之大幸。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十七

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時期，這一時期的學(xué)生可塑性強，形成記憶較為深刻等等方面的特點。小學(xué)語文課程是小學(xué)階段重要的課程內(nèi)容之一，小學(xué)語文科目不僅僅幫助學(xué)生提高語文基礎(chǔ)知識和能力，更重要在于培養(yǎng)學(xué)生對于語文語言的興趣，提升學(xué)生的語文語言運用方面的能力。小學(xué)語文課程的開展，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求、知識漏洞等方面的基礎(chǔ)上，合理開展語文教學(xué)活動，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。對小學(xué)階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)進行了概述，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的具體措施，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供一定的參考。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言基礎(chǔ)知識，練習(xí)語文閱讀能力、表達能力、書寫能力的重要時期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點，教師要針對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點，明確小學(xué)階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的參與度，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

1.增強學(xué)生對語文語言學(xué)習(xí)的興趣。

許多小學(xué)生對語文這門語言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生在語文課堂中的參與度。

2.提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

小學(xué)階段語文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達學(xué)生自己的想法或觀點等等。這些基礎(chǔ)知識或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。3.提升學(xué)生的語言運用能力學(xué)生的語言運用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程，受到漢語環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學(xué)生的語言理解能力、語言創(chuàng)新能力、語言表達能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語言運用能力是小學(xué)階段語文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。

1.活躍課堂氣氛，促進學(xué)生、師生之間的溝通的交流語文教師優(yōu)化教學(xué)實踐的首要措施，就是促進師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生、師生之間的交流十分重要。例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動時，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學(xué)生提高在課堂中的參與度。

2.豐富語文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語文知識能力傳統(tǒng)上，語文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還對學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學(xué)模式，從各個不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生展開討論。如讓學(xué)生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。

只有課堂教學(xué)對于語文來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語文課堂教學(xué)與語文實踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學(xué)階段的語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語表達自身想法的能力，增強學(xué)生用漢語寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開明確小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力和水平，增強學(xué)生對于語言的運用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營造課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式在不同方面來鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)只是優(yōu)化語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語文課堂教學(xué)和語文實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］劉曉華.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率［j］.少兒科學(xué)周刊:教學(xué)版（2）.

［2］張倩倩.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)［j］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（9）.

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十八

___，女，現(xiàn)年35歲，___中心小學(xué)任教。本人于1996年7月被評為小學(xué)語文高級教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔(dān)任語文教學(xué)?；仡欉^去的3年，主要工作總結(jié)如下：

一、傾心教育，為人師表。

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色。

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實際，編寫出具有針對性、導(dǎo)向性的教學(xué)計劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量;此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過總結(jié)得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向;通過引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎(chǔ)。同時，在班級建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。

三、潛心鉆研，完善自我。

近三年來，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、評優(yōu)課比賽：

2、撰寫教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續(xù)教育。

__年暑假，參加了“全國中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”的培訓(xùn)。

__年參加了縣班主任培訓(xùn)。

四、精心哺育，培養(yǎng)新人。

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學(xué)校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

__年6月第三屆全國中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎。

__年9月我執(zhí)教的一年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名。

__年8月我執(zhí)教的二年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名。

成績屬于過去，教學(xué)永無止境，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力，流汗。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇十九

一、潛移默化的營造課堂情境

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時，教師要更加注重自身對學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當(dāng)聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識。

二、開展第二課堂活動

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對話，和學(xué)生們達成共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們在課堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會更愿意去學(xué)。

三、語言藝術(shù)融入課堂情境

課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會學(xué)生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去?；裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展。總之，在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。

小學(xué)語文教學(xué)實踐心得篇二十

通過學(xué)習(xí)語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學(xué)；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學(xué)習(xí)語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語文，用知識來充實自己。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認(rèn)識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和習(xí)慣。

語文是一門生動有趣的學(xué)科，但是語文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學(xué)生的想法，而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機會，以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學(xué)語文教學(xué)方法急需得到改進和完善，教學(xué)途徑得以拓展。

1.結(jié)合文章背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學(xué)生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學(xué)習(xí)語文的動力。

2.利用分角色對話，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的朗讀進行合理的點評，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。

3.利用多媒體，豐富語文課堂。

在小學(xué)語文教學(xué)中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學(xué)生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學(xué)生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學(xué)生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景，使得課堂教學(xué)生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學(xué)，讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。

作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學(xué)時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學(xué)可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時，可以組織學(xué)生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。

本文對小學(xué)語文教學(xué)情況進行了分析，并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認(rèn)識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學(xué)生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學(xué)語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學(xué)生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學(xué)語文教學(xué)之路還漫長而修遠(yuǎn)，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。

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