拓寬知識面，通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔的特點。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
讀正面管教心得篇一
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，接下來我們就來看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念。
書中一直強調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能風(fēng)度哦的了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。
1.自尊：一個容易造成錯覺的概念
如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊，實際上就是對孩子的一種傷害，比如我們通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我們應(yīng)該教會孩子學(xué)會自我評價，而不是依賴于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號機會，允許他們經(jīng)理失敗，并讓他們再出現(xiàn)問題時學(xué)會自己去解決，這樣他們才能學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會對待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學(xué)會的，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。
2. “贏得”孩子
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓勵，也會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用。
贏得合作的四個步驟
1)表達(dá)出對孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對的。
2)表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說的了。
4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本，其實，簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒，當(dāng)我們經(jīng)過前兩個步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會逐步轉(zhuǎn)向理性，能夠聽進去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就。。。。。。”任誰聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持，而是指責(zé)，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺，比我們做了什么貨說了什么更重要。
3.孩子是社會人
人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是，也是以他們怎樣看待自己和他人的.關(guān)系以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。他們隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應(yīng)該做什么才能求存或成長的信念。
4.行為以目的為導(dǎo)向
行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，而首要的目的就是歸屬。孩子對想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么，更何況是孩子)，有時，他們對如何達(dá)到自己的目的的想法是錯誤的，其行為方式達(dá)到的效果也往往與目的被盜而馳，錯誤的行為會惹人討厭，而他們會越迫切的追求歸屬感，這會形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中，一定要充滿愛意和親切。
5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
6.一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子
行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應(yīng)，孩子感覺到被理解，其行為也會有所改變。
7.社會責(zé)任感或集體感
培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感是極其重要的，如果不能成為對社會有用的意愿，學(xué)知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯錯誤時學(xué)習(xí)的好時機
不要為犯錯誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當(dāng)天犯的一個錯誤，以及自己學(xué)到了什么，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個矯正錯誤的三個r(承認(rèn)——啊，我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。
10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來，可能更有效果。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力。否則，就會走向另一個極端。
讀正面管教心得篇二
年紀(jì)該有的童真與幸?！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關(guān)心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個不斷需要我們家長學(xué)習(xí)的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不管用什么方法，教育的方式可以簡單的`分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的的寵溺自己的女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學(xué)習(xí)和生活的。
人是活的，在學(xué)習(xí)方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長要改變一個思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權(quán)利，盲目的、沒有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設(shè)想一下，我們年輕的時候?qū)W習(xí)成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一。看看這個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的孩子。這個是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好〞來實現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。
于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正翻開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆?，F(xiàn)在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿，表達(dá)他對于家長對他的無視的對抗，或是簡單的說，他就是有一種不平安感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干〞的事實來引起我們的關(guān)注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的方法來改變孩子的不良習(xí)慣。了解了這些，現(xiàn)在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間〞，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學(xué)習(xí)，一同成長?！摆A得〞孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氣氛的營造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氣氛是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氣氛，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和藹的、堅決的、富有愛的力量的環(huán)境。當(dāng)然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時找那些“最容易心軟〞的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責(zé)任感，就有在社會生活的行為導(dǎo)向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時候我們是不是會發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候?qū)W會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想方法讓孩子去參加各種補習(xí)班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會更多的道理，懂得為人的根本，學(xué)會自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得〞一個先學(xué)會做人的孩子，“贏得〞一個擁有正面力量的孩子，“贏得〞孩子一個光明的未來。而不是“贏了〞孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責(zé)。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
讀正面管教心得篇三
假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時就批評她。可是，當(dāng)時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，你能幫助同學(xué)值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，老師，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學(xué)生的心，也才能讓教育從心開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持堅定與和善并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
讀正面管教心得篇四
近年來，關(guān)于兒童教育的話題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個人通過實踐和學(xué)習(xí)，對正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實踐、優(yōu)勢和心得體會等幾個方面來探討正面管教的重要性和有效性。
首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強調(diào)與孩子進行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強調(diào)家長與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵孩子積極思考問題解決方法，并幫助他們樹立自信心和自尊心。
其次，正面管教有幾項重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長，規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵孩子的自主性和自律。正面管教強調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會主動管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表揚和獎勵，激勵孩子重復(fù)和堅持正確的行為。
實踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實到和孩子的相處過程中。首先，我學(xué)會耐心傾聽孩子的心聲，不急于打斷他們的發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)和思考時間。其次，我盡量與孩子進行平等、公正的對話，避免將自己的意見強加給孩子，而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識到問題并解決問題。此外，我也開始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎勵或肯定。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，并通過理解和尊重來塑造積極樂觀的性格。其次，正面管教能夠培養(yǎng)出獨立自主的孩子。通過給予孩子自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們學(xué)會面對困難和解決問題的能力。最后，正面管教通過鼓勵和獎勵來激勵孩子，從而增強他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)出積極樂觀的心態(tài)。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對孩子有益，對家長也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次，正面管教教會了我如何放下自己的情緒，通過深入溝通而非懲罰來解決問題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個體之間的差異，更加注重培養(yǎng)他們的個性和特長。
總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子，也可以讓家長與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信，只有通過正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
讀正面管教心得篇五
上個星期，我們?nèi)熒鷤儗W(xué)習(xí)了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。
象這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重?！?/p>
“在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。
生活中，常見的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型（也可稱為獨裁型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，并堅信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時期突然出現(xiàn)惡劣事件（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅信：孩子需要許多“自由”，才能快樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會負(fù)責(zé)，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。
第三種：正面管教型（亦稱為引導(dǎo)型、民主型）。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨自做出決斷時，父母會堅定而和善的進行。父母比較注意維護孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
在家庭和學(xué)校里，我們有時都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”有時我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
讀正面管教心得篇六
在教學(xué)中，對待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個目的：一尋求過度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個目的，我們面對孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注，老師可以通過讓孩子參與一個有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對孩子的信任，鼓勵孩子任何一點點的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點，不放棄孩子。
總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點。要告訴自己，沒有一個人是完美的，所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要明白，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來解決問題。因此，讓我們多多鼓勵孩子吧！
讀正面管教心得篇七
《正面管教》里有這樣一句話：一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價值。
對照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。還真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡：孩子，看會兒書吧，或者寫幾個字也行。但是小a同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來小a的行為是因為他對學(xué)習(xí)喪失了信心啊！作為老師，沒有找到問題的根源就對這個孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價值。比如，我會在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個細(xì)微的改變都給予鼓勵與贊美，而不是只盯著他的缺點。我相信堅持一段時間，這位同學(xué)肯定會有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機會，當(dāng)大人改變自己的行為時孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r，都能把它作為學(xué)習(xí)的機會，試著改變自己的行為，相信我們會得到意想不到的驚喜。
讀正面管教心得篇八
2年前，當(dāng)時正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨立自主的人格……但在實際操作過程中，似乎總是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無所適從。
在一個偶然的機會，買到了一本《正面管教》的書，在拿到書的當(dāng)天，感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動而急切的心情，迅速地通讀全書。
并開始了我的“正面管教”初體驗，與孩子制訂“時間慣例表”、“選擇輪”……，運用“糾正錯誤的3個r”、“贏得合作的四個步驟”、“共同解決問題的七個步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開始使用的時候，效果極佳，讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗以失敗告終，《正面管教》的書也被我束之高閣。
去年，愛人報名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗證過了的，學(xué)了也沒用……愛人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過與愛人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后，我深切地感受到，其實在養(yǎng)育孩子的過程中，作為家長的我們才是最應(yīng)該改變的，每個人心里都有一個內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識并照顧好這個內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅實基礎(chǔ)。
自我覺察感悟。
每個孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價值感，讓孩子獲得“七項重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過后，孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。
作為一個父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍，但在實際運用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
讀正面管教心得篇九
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。
讀正面管教心得篇十
假期里我讀了簡·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
首先我們要將鼓勵和贊揚有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書中說到：安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提，愛的重要性，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無數(shù)個正面管教的成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導(dǎo)?；仡欉@幾年自己對兒子的教育經(jīng)歷，覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個方面來歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。
讀正面管教心得篇十一
正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能?？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓(xùn)項目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓(xùn)項目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實踐性更強，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響，也大大增強了正面管教理論的權(quán)威性。可以說，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個重點給你介紹這本書的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個重點我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。
但要想做到這點其實很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對。
明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。
最后，很多時候孩子們犯錯，其實是因為他們沒有歸屬感和價值感，這時家長如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機了。所以最后一個重點就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
讀正面管教心得篇十二
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
看完書，我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結(jié)：
1、把握時機，及時贊揚鼓勵：
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時，當(dāng)孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃Ч?。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事論事，堅持原則：
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“xx，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托
書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個r的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長!
讀正面管教心得篇十三
今天閑暇時翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點，感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵……人在非常生氣的時候會進入原始腦的狀態(tài)，這種時候不適宜和孩子進行溝通，此時可以讓自己或孩子進入另一個房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時候再和孩子進行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個時候我都會反問家長一句，你一個月能看幾本書呢？家長在這個時候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時間看書。其實，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個人非常毒舌的時候，我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時候把杯子打碎了，灑了一地，這種時候你通常會怎么處理呢？很多時候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右驗榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個時候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實踐經(jīng)驗。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
讀正面管教心得篇十四
正面管教是一種以正面、積極和包容的方式對待孩子的管理方式。它強調(diào)了尊重、理解和鼓勵，讓孩子在平等、和諧的家庭環(huán)境中成長。這次閱讀《正面管教》這本書，讓我對家庭教育有了更深入的理解和認(rèn)識。
首先，書中提到正面管教的核心觀念，即和善而堅定。和善是指以尊重和理解為基礎(chǔ)，用溫暖的態(tài)度對待孩子；而堅定則表示在原則性問題上，不容妥協(xié)。同時，正面管治還注重培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任感和解決問題的能力。這種教育方式不僅能讓孩子在情感上得到滿足，還能幫助他們建立健康的人格。
在書中，作者以生動的事例說明了正面管教的具體應(yīng)用。例如，在孩子的學(xué)習(xí)上，正面管治提倡與孩子一起制定合理的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，當(dāng)孩子遇到挫折時，正面管治會鼓勵他們勇敢面對困難，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這些方法在我家庭教育中得到了體現(xiàn)，并取得了良好的效果。
閱讀《正面管教》后，我深刻體會到了正面管教在家庭教育中的重要性。以前，我總是用嚴(yán)厲的態(tài)度對待孩子，導(dǎo)致孩子在情感上產(chǎn)生畏懼，對學(xué)習(xí)也失去了興趣。而通過正面管教，我學(xué)會了尊重孩子，用和善的態(tài)度鼓勵他們，這使得孩子更加自信，學(xué)習(xí)上也取得了進步。同時，我也明白了在原則性問題上，不能對孩子妥協(xié)，否則會導(dǎo)致孩子價值觀的混亂。
總之，《正面管教》這本書讓我明白了家庭教育的重要性和正面管教的價值。在未來的家庭教育中，我將更加注重以和善而堅定的態(tài)度對待孩子，讓他們在平等、和諧的家庭環(huán)境中成長。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)正面管教的方法，將其應(yīng)用到實際生活中，為孩子的成長提供更好的支持。
讀正面管教心得篇十五
20xx年上半年的一次偶然機會，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具！
平時我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》，同時關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。
因為工作的原因一直沒能上家長課，今年終于報了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗一下這個奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點。
公公：你怎么老是將孩子罵哭！
我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時，家里經(jīng)常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的？到底應(yīng)該怎么做？《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母――和善而堅定。
我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：
一、和善而堅定的態(tài)度，讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。
四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。
五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補錯誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個r”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做？甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在lily老師的鼓勵下，我們?nèi)詧猿忠稽c一點地改變，一點一點地去做。我好期待每周的與lily老師和家長共聚課堂，進行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個特殊時光，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結(jié)果。
讀正面管教心得篇十六
第一，重新認(rèn)識自我，審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個健康心理走進學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實際，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
第二，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，超越自我”，形成健全的人格。
第三，學(xué)會換位思考，改進自己的教學(xué)方法。
十二天的時間里，我又回到了學(xué)生時代按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的學(xué)生是不是也會這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天，我們是站在學(xué)生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認(rèn)識和所想。積極的自我認(rèn)同尋找自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。
一、心理健康教育的重要性。
心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；
心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性。
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進作用。
三、提高心理健康的時效性。
讀正面管教心得篇十七
以下是本站小編整理的《正面管教》讀書心得體會范文，希望能幫助到你。
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
讀正面管教心得篇十八
是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定假設(shè)想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，〞我在以前教育學(xué)生時，對于特別淘氣的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子外表上聽話了，而實際心里很不服氣。確實，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的'地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵〞、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和藹、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。〞這個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而容許不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。
讀正面管教心得篇十九
a積極的暫停角
b行動大于語言
c抱抱
首先，我們一起來了解正面管教的第一個工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個地方，對于“暫停角”的理解，有一個關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們在著手暫停角的時候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對于成人的暫停角，自己率先使用的時候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時候，情緒不好的時候我會使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會變得好一點。（3）我的情緒變好以后，我會對你更好！”
對于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來，共同創(chuàng)造一個“暫停地方”，我們要先對孩子解釋：“有時候我們會生氣，這是正常的情緒。這時候我們需要點時間冷靜下來。咱們來建個特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來，能感覺更好，因為通常人們感覺更好，才能做得更好”（對于這段話，每個家長都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進行改寫）
鼓勵孩子給這個暫停角起個名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來，感覺更好，并且行為更好。這個“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對方感受的良性思維狀態(tài)，說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實用！
然后，我們再一起來了解正面管教的第二個工具b行大于言
對于b，本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上！這個例子說明，孩子吸收和模仿的是我們的行動，而不是我們的語言，所以家長要時刻記得身體力行，多做少說！
或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容，所以，大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具c抱抱
這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分，梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用！
在課程正式開始的時候，梁良的一張大表分成了兩個部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題，開了個頭，大家的思維馬上就被調(diào)動起來，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因為滿欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問題真不少，看來家長們面臨的很多問題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進入了最后的這個部分。對照著開始提出的挑戰(zhàn)，梁良請大家再提出我們對孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對照，滿滿的期望又列滿了，面對著我們的期望，梁良并沒有給出太多的解釋，我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來，雙方開始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭吵以后，作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外，因為梁良要教媽媽角色一句話。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進行角色扮演，在激烈爭吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場面，原來，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來，媽媽抱抱！來，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時候停止一切話語，只對孩子說：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺，一切都不同了！媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會，那么媽媽情緒不好的時候，向孩子索取一個愛的擁抱，會有什么感受呢？角色的扮演再次開始！
孩子情緒不好的時候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過角色扮演讓大家深刻體會到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來，雙方的擁抱真的是一個非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無數(shù)的動詞被寫在了黑板上，我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式，通過前面扮演后的感受，大家得出一個結(jié)論，通過與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過擁抱和與孩子的親密接觸其實就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實最簡單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題，羅列出問題周圍會圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過后，各個角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實的，她家庭里的其他成員心理活動和她最初的理解有差異！媽媽深深體會到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因為我開始愛上“正面管教”。
讀正面管教心得篇二十
假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：1。是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2。是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3。是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4。是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的`。現(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時就批評她?？墒?，當(dāng)時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能幫助同學(xué)值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了。”她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
贏得”孩子，“贏得”未來。
讀正面管教心得篇二十一
正面管教是一種以鼓勵和激勵為基礎(chǔ)的教育方法，旨在幫助孩子們發(fā)展自我控制和自我激勵的能力。在這種方法中，孩子們被視為有能力自己解決問題，并且教育者們的目標(biāo)是創(chuàng)造一個積極、鼓勵性的環(huán)境，讓孩子們能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。
我最近開始嘗試正面管教，并且發(fā)現(xiàn)它對我有了很大的影響。首先，它讓我更加了解我的孩子。在使用正面管教的過程中，我學(xué)會了如何給予孩子更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，并且更好地理解他們的需求和感受。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地滿足他們的需求。
其次，正面管教也幫助我更好地管理我的家庭。在使用正面管教的過程中，我學(xué)會了如何更好地與我的配偶溝通，并且如何更好地管理我的家庭。我學(xué)會了如何給予每個人選擇權(quán)和自主權(quán)，并且如何更好地鼓勵家庭成員表達(dá)自己的想法和感受。
最后，正面管教也幫助我更好地控制我的情緒。在使用正面管教的過程中，我學(xué)會了如何更好地管理我的情緒，并且如何更好地控制我的壓力和焦慮。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地鼓勵他們發(fā)展自己的興趣愛好。
總之，正面管教是一種非常有用的教育方法。它不僅幫助我更好地了解我的孩子，還幫助我更好地管理我的家庭，并且更好地控制我的情緒。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)使用正面管教，并且它將對我產(chǎn)生更大的影響。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/7856323.html】
