小說是一種以故事方式敘述人物活動(dòng)并揭示人物性格和個(gè)性的文學(xué)體裁?？偨Y(jié)應(yīng)該注重分析和歸納，將過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來。以下是教育專家對(duì)于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)教育工作者有啟發(fā)。
語文課的教學(xué)反思篇一
引發(fā)想象，促進(jìn)感知是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。如何讓學(xué)生在扎實(shí)語言文字訓(xùn)練中感受總理的可貴品質(zhì)和作者的真摯情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力呢？在《一夜的工作》的教學(xué)中，執(zhí)教者進(jìn)行了有益的探索，收到了明顯的成效。首先是對(duì)比想象，促進(jìn)感知。為使學(xué)生從課文內(nèi)容中具體感受總理生活的簡(jiǎn)樸、工作的辛苦，執(zhí)教者以“面對(duì)總理的辦公室那高大的宮殿式的房子，你想總理里面的陳設(shè)可能會(huì)怎樣？”“面對(duì)那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活儲(chǔ)蓄，憑借想象，創(chuàng)造想象，以形成與課文相反、相對(duì)的情景，在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者又以“走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生步入課文情景，與想象情景與課文情景的對(duì)比中深切感悟總理的可貴品質(zhì)。其次，是活化想象，外化感受。為促使學(xué)生深刻理解總理“生活簡(jiǎn)樸，忘我工作”的.可貴品質(zhì)，執(zhí)教者以“如果你是作者，會(huì)對(duì)總理說些什么呢？”等引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)入情景，設(shè)身處地地感受此情此景，從而與作者產(chǎn)生心靈的共振，情感共鳴，以外化內(nèi)心感受促情感體驗(yàn)，加深對(duì)人物特點(diǎn)的理解。另外，在這一教學(xué)片斷不是教師一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象淋漓盡致地表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性也能充分展示，在這樣師生、生生互動(dòng)中使大家更好地了解人物的品質(zhì)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度。
語文課的教學(xué)反思篇二
教學(xué)本課，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下兩個(gè)方面入手：抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。
為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
語文課的教學(xué)反思篇三
《丑小鴨》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中一篇家喻戶曉的童話故事，被稱為“丹麥童話大師安徒生的自傳”。課文給人們啟示：丑小鴨的成長(zhǎng)雖然艱辛，但他在困難面前從未輕言放棄，它讓我們明白，生活是一個(gè)不斷追求美的過程。課文符合兒童的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
以生為本的生本課堂，不應(yīng)該一個(gè)教案走天下。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而變。學(xué)生要“先學(xué)”，教師應(yīng)“以學(xué)定教”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，為課堂資源的生成做好充分的準(zhǔn)備。無論教學(xué)過程如何變，我們的課堂依然精彩。
《丑小鴨》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我將新課的切入點(diǎn)直接放在學(xué)生對(duì)丑小鴨“丑”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻地了解因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，他的生活變得很悲慘，運(yùn)用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活、被身邊的各種人欺負(fù)的片段.孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀、生動(dòng)而且深刻，在這樣的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一同聲情并貌地反復(fù)朗讀，在朗讀中識(shí)字，學(xué)生很快便走進(jìn)童話宮殿，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴。
第二課時(shí)，我打算以“他是一個(gè)（）的丑小鴨”為關(guān)鍵問題，引導(dǎo)孩子們深入體會(huì)課文，進(jìn)而拓展閱讀。所以，我讓孩子們根據(jù)問題補(bǔ)充詞語，并板書在黑板上。孩子們可積極了，“可憐、悲慘、孤單、堅(jiān)強(qiáng)、善良……”黑板上滿是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，真摯而誠懇。我很滿意，一切都按照我的預(yù)設(shè)在進(jìn)行。
我接著提問：“你從哪兒感受到他的可憐……的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3—6自然段，聯(lián)系原文資料，找到相關(guān)句子，在小組里讀一讀。說說讀懂了什么。”
本以為我的課堂即將一帆風(fēng)順，可學(xué)生的回答和我原來設(shè)想的完全不同。他們的句子豐富而繁雜，課文、課外拓展的原文資料一起上，毫無條理可言，原本一個(gè)完整的故事，一時(shí)間被分析得支離破碎。一方面優(yōu)秀的孩子滔滔不絕，而另一面，后進(jìn)的孩子卻只剩下了聽的份，有的甚至開始走神。我意識(shí)到是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要變化了，如果再這樣繼續(xù)，許多孩子便失去了感悟這篇童話完整的語言美感的機(jī)會(huì)，課堂會(huì)變成我和幾個(gè)尖子生的表演場(chǎng)。
二年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該重在感知語言，感知的重要途徑就是朗讀課文，復(fù)述故事，為講話、寫話做準(zhǔn)備。班上的同學(xué)平時(shí)就最喜歡聽故事，講故事。我當(dāng)下改變思路“這個(gè)丑小鴨如此可憐，他到底經(jīng)歷了什么事情逐漸變成了天鵝，變得堅(jiān)強(qiáng)？”后進(jìn)的孩子眼睛亮了，語言雖然簡(jiǎn)單，但也能完整地把故事復(fù)述出來。優(yōu)秀的孩子手舞足蹈，邊讀邊演，把故事讀得聲情并茂，還加上了自己豐富的想象。
如果不理會(huì)學(xué)生的思考，依舊按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，讓我們的課堂重新煥發(fā)生機(jī)，這個(gè)“生本之變”，“變”得有價(jià)值。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)孩子興奮地打斷我，因?yàn)樗霝闉槲覀兘榻B這只獵狗的樣子，那是他在原文看到的。這本來是我拓展閱讀時(shí)打算講的內(nèi)容，現(xiàn)在孩子主動(dòng)提出來我，我何樂而不為？我大力表揚(yáng)了他的好學(xué)，還獎(jiǎng)勵(lì)他大聲地為大家朗讀了這句描寫獵狗的句子。孩子們激動(dòng)不已，紛紛舉起小手。我趁熱打鐵：“好啊，你們就看看原文，哪些內(nèi)容跟我們課文是故鄉(xiāng)補(bǔ)充的？”有的孩子讀到“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！边€找到了在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過的句子，全班同學(xué)激情朗讀，深切體會(huì)到丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。有的同學(xué)讀到了安徒生原作中的最后一段話：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。”感受到了丑小鴨的善良和高貴。課堂上一個(gè)小小的變奏，成就了寶貴的教學(xué)資源，為我們的課堂打開了另一片天地。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文，然后談?wù)勆钪?，閱讀經(jīng)驗(yàn)中和“丑小鴨”有相同經(jīng)歷的人。孩子們由于之前做了練習(xí)冊(cè)，查了資料，掌握了不少課外資料。如果就此下課，應(yīng)該是很愉快的，我們的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了，但是，怎么樣能讓學(xué)生的心靈更貼近安徒生？親近安徒生的經(jīng)典呢？我為孩子們深情朗讀了了安徒生十年創(chuàng)作，從“丑小鴨”變成“天鵝”的艱苦經(jīng)歷，這深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，使他們對(duì)愛迪生充滿崇敬，迫不及待要走進(jìn)安徒生的童話王國！
其實(shí)，對(duì)學(xué)生多一些信任，用好學(xué)生這個(gè)我們課堂最生動(dòng)的資源，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是教育莫大的快樂。只要把“以生為本”的理念放在心間，這將是我們以不變應(yīng)萬變的常勝法寶。
語文課的教學(xué)反思篇四
反思一：突出人文性，但不能淡化基礎(chǔ)知識(shí)。
注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，自己有時(shí)認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
反思二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放棄主導(dǎo)性???
在課堂上教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
反思三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
反思四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但要有的放矢
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
反思五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
反思六：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動(dòng)的、共享的、共進(jìn)的？
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對(duì)話。我曾對(duì)學(xué)校200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當(dāng)面指出教師錯(cuò)誤的學(xué)生更是微乎其微?？梢?，不是我們的學(xué)生沒有疑問，而是因?yàn)閷W(xué)生"太守紀(jì)律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的`選擇、自己的權(quán)利。對(duì)此，我們要呼吁，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對(duì)象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地獲取知識(shí)。
批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越。走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們的課堂一定會(huì)煥發(fā)出生命活力。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索一節(jié)語文課的教學(xué)反思。
語文課的教學(xué)反思篇五
在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
語文課的教學(xué)反思篇六
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
語文課的教學(xué)反思篇七
1、在對(duì)精彩語言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題，其他學(xué)生在解決的過程中難以到位時(shí)，教師應(yīng)談?wù)勛约簩?duì)那一問題的看法，否則，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3、對(duì)三叔捉住太陽與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆]有完全放開讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考的時(shí)間，教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的`語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓.
語文課的教學(xué)反思篇八
《可愛的地球》一文是一篇略讀課文。篇幅較短，內(nèi)容較淺。我打算用一個(gè)課時(shí)結(jié)束。但如何在短短的40分鐘內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下達(dá)呢?這一課的重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是哪一個(gè)呢?這都是我備課中反復(fù)思量的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現(xiàn)代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現(xiàn)代文的理解中，能否找出中心句，并準(zhǔn)確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诼o頭緒的文章閱讀中找到路標(biāo)、尋到方向。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，再簡(jiǎn)單的文本，如果備課時(shí)能認(rèn)真深入地準(zhǔn)備，也能上出精彩的一節(jié)課來。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)行“老師報(bào)答案，學(xué)生記答案”的機(jī)械性教學(xué)。
不過，這節(jié)課也存在著一些不足之處，比如，由于設(shè)定為一課時(shí)，時(shí)間上比較緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入老師設(shè)定的狀態(tài)中來，學(xué)習(xí)的效率比較低，仍然做了“文抄公”。如何調(diào)動(dòng)這一部分孩子的積極性，還值得我去探究。
語文課的教學(xué)反思篇九
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽**鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《教學(xué)反思（一下）》。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄Ｓ捎诤⒆右呀?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的`探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
語文課的教學(xué)反思篇十
語文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激-情，在語文課中，如何體現(xiàn)語文課的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”一個(gè)沒有激-情的教師如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)？所以語文課應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的教師”，一個(gè)充滿激-情的課堂。
語文課要尊重學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛑庇^演示，或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極地教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，課前我準(zhǔn)備兩個(gè)鐵球做實(shí)驗(yàn)。孩子們的眼神中充滿了好奇和興趣，于是我抓住?時(shí)機(jī)詢問，你們猜這兩個(gè)鐵球從同一高度落下，哪個(gè)先著地。積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
語文課要注重“溶情”。教學(xué)中的“情“猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的”催化劑“有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
要給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，語文課學(xué)生不應(yīng)該只是一個(gè)傾聽者，應(yīng)該體現(xiàn)“交流”包括“師生交流”“和生生交流”實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。
語文課還應(yīng)注重實(shí)踐，葉圣陶老先生說過，教材無非是例子，那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，基于這個(gè)思想，在語文課上我常常搜集與文本有關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生在課上課下都能積累。同時(shí)在課上也注重語言的訓(xùn)練。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文課的教學(xué)反思。
語文課的教學(xué)反思篇十一
古人云：“山得水而活，得草木而華， 得煙云而秀媚?！?《鼎湖山聽泉》一文中，作家謝大光以細(xì)膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫：細(xì)雨蒙蒙，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感，其中的第八自然段因?qū)θ晜魃竦拿枥L而成為文中的最精美之處！在本課教學(xué)中我要解決的就是讓學(xué)生如何得“魚”（體會(huì)到作者描寫之精妙），并學(xué)會(huì)去“漁”（運(yùn)用方法分析此類文章）。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境，而且能夠?qū)W習(xí)作者準(zhǔn)確傳神的語言表達(dá)，使學(xué)生的思維完全放飛。
《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要學(xué)會(huì)捕捉事物的特征，激發(fā)想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)作者精彩的描繪片段之前，我播放了各種各樣的泉聲，或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學(xué)生的耳畔，并配以泉的各種姿態(tài)的生動(dòng)畫面，學(xué)生仿佛真的穿越空間來到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽泉呢！在這樣的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生，都聽到了些什么，泉聲都各有什么特點(diǎn)，有什么不同。如果用比喻的手法，你會(huì)怎么比？由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達(dá)時(shí)暢所欲言，都能有所比較地說出泉聲的不一樣之處。
這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩步走。
（1）聽感。教學(xué)開始，我抓住“聽”字，從繁體的“聽”字入手，猜猜這個(gè)字念什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)理解古人造字的意思：聽不僅要用耳，還要用心。通過上學(xué)生“聽泉、說泉”的活動(dòng)，學(xué)生有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫自身聽泉感受的語句，文中作者把各種姿態(tài)下的泉聲比做小提琴，彈撥，貝司和銅管發(fā)出的樂聲，可學(xué)生并沒聽過這些聲音，所以對(duì)于“輕柔”“清脆”“厚重”“雄渾”在理解上有一定難度，在這里我分別播放這些器樂的樂聲，既讓這些優(yōu)美的音樂豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，也使得學(xué)生很好地感受了作者的文字對(duì)泉聲特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。
（2）讀感。讀是一個(gè)深化理解的環(huán)節(jié)。朗讀既能加強(qiáng)對(duì)文本的印象，同時(shí)也是表達(dá)自己對(duì)文本解讀的一種方式。不同的學(xué)生有不同的感知能力、審美觀念和審美情趣，因而，在閱讀過程中就會(huì)有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、獨(dú)特感受，尊重他們的閱讀習(xí)慣，思維方式，允許他們有不同的聲音。在這里我也充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時(shí)，真情流淌，讓人感動(dòng)。有的同學(xué)讀時(shí)語調(diào)顯得活潑輕快，有的讀時(shí)語調(diào)又低緩沉郁，這都是他們用自己方式在傳達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)，我欣賞這樣多樣化的凸現(xiàn)個(gè)性的朗讀，這正是我所期望達(dá)到的效果。！
謝大光把泉之聲比作樂之聲，帶給我們美的享受。那么樂之聲怎么去表現(xiàn)呢？我把這段的內(nèi)容簡(jiǎn)化為：那輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那厚重回響的泉聲，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那雄渾磅礴的泉聲，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。看看作者是怎么以豐富的想象，準(zhǔn)確的語言給我們表現(xiàn)泉聲的。在這里先讓學(xué)生說說都有哪些比喻，從這些比喻中看出泉聲有什么特點(diǎn)，并模擬該音樂變化的旋律。在此環(huán)節(jié)中大家的情緒都是十分興奮，積極地摹擬著。課堂上一片樂聲。豐富的想象，精美的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)，此時(shí)帶給學(xué)生的是無以能說的感受。之后學(xué)生運(yùn)用寫景文章的方法學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》，從而體會(huì)出寫法。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，循序漸進(jìn)，由表及里，在反復(fù)聽，品，讀中體會(huì)對(duì)事物特征的準(zhǔn)確把握，豐富的想象及創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，感受，建構(gòu)的實(shí)踐過程。再加上本課教學(xué)成功地利用多媒體和語言情態(tài)創(chuàng)設(shè)了課文情景，使學(xué)生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位感受。
但在教學(xué)中，沒有抓住學(xué)生的生成，讓學(xué)生的情感更好的融入到課堂中。今后的我還將在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時(shí)反思，長(zhǎng)期反思，使自己不斷聰明起來，成長(zhǎng)起來。
語文課的教學(xué)反思篇十二
這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個(gè)問題：課堂氛圍較差。
學(xué)生中普遍語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，語言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時(shí)，不管我的課前準(zhǔn)備有多充分，他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對(duì)文言文的講解時(shí)，我因急于拉進(jìn)度，而沒能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的參與性和積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，這樣一來，學(xué)生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學(xué)習(xí)古文的興趣，課堂氣氛可想而知。
學(xué)生中的問題有很多：
在詞匯教學(xué)部分，同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差，很多同學(xué)不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學(xué)的語文水平最多只能算是小學(xué)水平，錯(cuò)字、別字一大筐。
學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明。現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導(dǎo)，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦，不肯背相關(guān)的語法知識(shí)，缺乏舉一反三的能力，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)死記硬背，沒有真正理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時(shí)，常因?yàn)樵诒尘爸R(shí)方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類，自己總結(jié)的能力。
措施與改進(jìn)方法：
一、借助。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。
學(xué)生觀看圖片回答問題，教師適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）。
它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透——秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈幔肯旅婢妥屛覀兏S奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>
這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。
語文課的教學(xué)反思篇十三
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：
一、以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
二、注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：
關(guān)于課內(nèi)文字書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些，課堂時(shí)間的利用效率不高。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講，更為重要。
語文課的教學(xué)反思篇十四
面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對(duì)今天的教育環(huán)境，絕對(duì)是有改革的必要。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)和語文教學(xué)存在很大的差異，以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識(shí)為本位，以考試為目標(biāo)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。
在語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗犝f讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。
作為一名小學(xué)語文教師，我常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。
語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。
情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中，通過生動(dòng)的畫面，使學(xué)生體會(huì)到一年四季風(fēng)的特征，理解了這些風(fēng)伯伯的作品，很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂提問適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。
實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。
現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。
總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！實(shí)實(shí)在在教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力！
語文課的教學(xué)反思篇十五
上《回憶我的母親》這一課時(shí)，我和同學(xué)們一起沉浸在作者為失去敬愛的母親所釀造的悲痛氛圍中。然后我叫同學(xué)們也來談?wù)勛约旱哪赣H。一學(xué)生在說到有關(guān)她母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，聲音開始有點(diǎn)哽咽，進(jìn)而失聲痛哭起來。我和其他學(xué)生為她的真情流露情不自禁地?zé)崃夜恼?。她?dāng)時(shí)有點(diǎn)尷尬。我叫她把內(nèi)容寫下來。又一佳作誕生了。
我為學(xué)生范讀《小巷深處》的部分段落時(shí)，很自然地想起我的母親：想起母親在毒日下勞作，想起她矮小的身軀挑著一百多斤的`木柴在落日的余輝中趕路，想起她奔赴三十余里到學(xué)校為我送來皺巴巴且又浸透汗水的生活費(fèi)……眼淚在眼眶眶里打轉(zhuǎn)，聲音也變得沙啞。也許沒有遇到過這種情形，我的學(xué)生感到有點(diǎn)突然，更多的是感動(dòng)。我一點(diǎn)也不感到難堪。其實(shí)，老師也是人，也有七情六欲。
我給同學(xué)們上寫字課，開始時(shí)，我什么也沒有講，只是在黑板上寫了一行端莊工整、頗能體現(xiàn)一定書法功底的正楷字，學(xué)生們?cè)趪K嘖“老師寫得真漂亮！”“真好看！”“我要是能寫到那么好就好了！”“老師，你能不能教教我們寫字的方法？”，同學(xué)們眼里充滿了渴望，充滿了期待。這時(shí)，我才開始教他們握筆的方法、坐立的姿勢(shì)、練字的步驟。這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真。
不懂的待探究的問題。
有個(gè)學(xué)生寫的作文立意深遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，文風(fēng)潑辣。小小年紀(jì)有如此功底，確實(shí)不錯(cuò)。禁不住在的作文中批道：你寫得真好，老師真應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！這不是客套話，也不是為了取悅學(xué)生，抑或?yàn)榱斯膭?lì)學(xué)生而鼓勵(lì)。而是我發(fā)自肺腑深處的一聲贊嘆。教學(xué)相長(zhǎng)，只要肯放下“架子”，我相信在學(xué)生身上也能學(xué)到很多東西。
一天上課，一學(xué)生突然對(duì)我說：老師，你不能老是叫那幾個(gè)同學(xué)回答問題，這樣對(duì)我很不公平。聽后愕然。我一直以為在學(xué)生眼中我是個(gè)公平正直的老師而并為此沾沾自喜，卻不料被這個(gè)學(xué)生“一語驚醒夢(mèng)中人”，真是當(dāng)局者迷，旁觀者清。從此，我上課總是把全部學(xué)生放在“心”上。
語文課的教學(xué)反思篇十六
《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級(jí)第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。
學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠是做人最寶貴的品質(zhì);結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義。
《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻(xiàn)"、"璧"的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。
然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。
1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么?
2、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文。
1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句讀一讀并說一說自己的理解，并從中得出卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。
思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對(duì)這句話的理解：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊!最后把領(lǐng)悟的'內(nèi)容有感情地朗讀出來。
3、讓學(xué)生審題："和氏獻(xiàn)璧"他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義。
卞和一次又一次地冒著生命危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧，他主要是為了向歷代君主、向人民表達(dá)自己的忠誠，因此卞和獻(xiàn)出的不僅是寶玉，而主要的是一顆忠誠的臣子之心!
最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想、說一說課文中的人物那個(gè)人物留下了深刻的印象，你有什么話想對(duì)他說嗎?通過這一活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。并布置作業(yè)：1、收集帶有“玉”的成語，了解它們的意思。2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。3、將學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感想寫到練筆本上，明天同學(xué)們進(jìn)行交流。
語文課的教學(xué)反思篇十七
備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師要鉆研教學(xué)大綱及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國家教育的全局形勢(shì)……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。
備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的，這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、音樂素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴(kuò)大一些。翻閱書籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)是很有必要的（如：教師用書、教學(xué)參考資料、有關(guān)的'文字資料、樂譜等）。參閱相關(guān)資料的目的，并不是要擴(kuò)大教學(xué)的范圍，而是要使教師高瞻遠(yuǎn)矚，在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
語文課的教學(xué)反思篇十八
一、努力與學(xué)生拉近距離。
在?日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
二、課前精心準(zhǔn)備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。
富有激-情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào)，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力。
注?重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于http://]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，?又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
要做到和-諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文課教學(xué)反思范文。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/7800283.html】
