教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,更好地組織和管理課堂教學(xué)。教師要與學(xué)生保持有效的溝通和互動,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和交流能力。希望以下教案范例能夠?qū)Υ蠹揖帉懜玫慕贪柑峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀“紅彤彤”等詞語,正確,流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容,熱愛和平,感受詩歌的氣氛,體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛,
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入。
1.你們看,這是誰?(出示“太陽”圖)。
2.是啊,今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧!
3.有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師,也有人說太陽是個技藝高超的畫家,還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中,太陽是怎么樣的呢?今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌,整體感知。
1.這篇詩歌里寫些什么呢?請同學(xué)們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細(xì)地讀兩遍,讀第一遍時把字音讀準(zhǔn),第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著,你是不是對哪個小節(jié)特別有感覺?再把你喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。(隨機指導(dǎo))。
1)第一小節(jié):指導(dǎo)“彤,紅彤彤”
a.若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利:這里有個詞非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了,真棒。(板書:紅彤彤)你來帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯“彤”音:“彤”在平常是讀二聲,組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅,你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。
2)第二小節(jié):指導(dǎo)停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀,讀詩歌要注意停頓,你再看后面一句,看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會,我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步!大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3)第三小節(jié):
4)第四小節(jié):喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀,讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣,還有誰也看到了?生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的?生說。你想讀嗎?個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊,回想太陽在我們生活的一天中,為我們做了多少好事??!請同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié),邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事?板書:鮮花小樹小朋友。
3.同學(xué)們,假如你就是這些鮮花,小樹,還有小朋友,太陽暖烘烘地照著你,你的心情怎樣?(把你的高興送到句子中讀一讀,讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?!?。
1)“灑”:出示“她把金光往鮮花上灑,”
a.太陽把金光往鮮花上灑,你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎?
b.有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句?(指名讀——齊讀)。
(評:你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光?配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。)。
2)“拔”:出示“她把小樹往高處拔;”
a.你是怎么理解這個“拔”字的?(陽光使樹成長,長得快的意思。)。
b.讀。
·同學(xué)們,經(jīng)過太陽的一灑,一拔,你仿佛看見了什么?(花開得更美,小樹長高了。)。
你就是詩人,來到花叢中,來到小樹旁,指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊。
3)“陪著”:出示?“她陪著小朋友在海邊戲水,”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了,就像人一樣陪著咱們小朋友玩,真有意思。
b.誰去過海邊?你去海邊干什么?當(dāng)時心情如何?把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什么表情的?面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié),看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(指名讀——(如果能加上動作就更好了)指名讀?;蚰信x)。
7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。
五.學(xué)習(xí)三,四小節(jié)。
1.是呀,太陽就是這么無私,公平地把愛灑在每一寸土地上,給大家?guī)砉饷?,溫暖,快樂,幸福。所以課題會說(齊讀課題)。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂!可是一天過去了,太陽就要從西山落啦!她和人們一樣去休息了嗎?她要去哪兒?用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來,太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽,我們可不能把她吵醒,所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家里,僅僅是鮮花和小朋友在等她,盼她嗎?讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),你還看到誰在等呢?生說。
6.數(shù)不盡的等待,數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在省略號中了,引讀。(讀出對太陽的期盼,喜愛之情。
7.分角色朗讀三,四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.學(xué)到這,你認(rèn)為“大家”是指誰?指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎,還有什么也是屬于大家的?
4.這些都是大家的。你們看,他們來,你想對大家說些什么嗎?課文插圖。
5.我們同在一片藍(lán)天下,我們擁有共同的夢想,那就是和平。你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是“同一個世界,同一個夢想?!?/p>
6.同學(xué)們,最后讓我們再次走進(jìn)詩中,用你的心靈,用你的深情的語言來誦讀這首詩歌,來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽,經(jīng)過李老師指導(dǎo)修改后的教案:
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀“紅彤彤”等詞語,正確,流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容,熱愛和平,感受詩歌的氣氛,體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛,
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入(課前板書課題)。
1.同學(xué)們,喜歡詩歌嗎?你學(xué)過哪些詩歌?今天我們要學(xué)的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
二.初讀詩歌,整體感知。
1.請同學(xué)們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀,把字音讀準(zhǔn),句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎?再把你最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)?(隨機指導(dǎo))。
1)第一小節(jié):指導(dǎo)“彤,紅彤彤”
a.讀音:若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利:這里有個詞非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了,真棒。(板書:紅彤彤)你來帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯“彤”音:“彤”在平常是讀二聲,組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字:“彤”在字典中解釋就是紅,這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。
2)第二小節(jié):指導(dǎo)停頓。
讀詩歌要注意停頓,我建議你把“一天中”停頓一下再讀,你再看后面一句,看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會,我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步!大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3)第三小節(jié):看,感嘆號和問號在向你們招手呢,你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的,一起讀。
4)第四小節(jié):喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有”后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀,讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫,我也看到了,還有誰也看到了?生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎?美嗎?把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。(我從你的臉上感受到了晚霞的美。)。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫,咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊,回想太陽在我們生活的一天中,為我們做了多少好事!請同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié),邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事?板書:鮮花小樹小朋友。
預(yù)設(shè):1)我感覺自己長得更美了。很高興。(原來你就是那朵鮮花,把你的高興送到句子中讀一讀,出示句1)。
2)小樹,小朋友。。(出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?!?。
1)“灑”:
a.太陽把金光往鮮花上灑,你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎?
b.有這樣的金光,鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句?(指名讀——齊讀)。
(評:你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光?配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。)。
2)“拔”:
a.你是怎么理解這個“拔”字的?(陽光使樹成長,長得快的意思。)。
b.讀。
·同學(xué)們,經(jīng)過太陽的一灑,一拔,你仿佛看見了什么?(花開得更美,小樹長高了。)。
你就是詩人,來到花叢中,來到小樹旁,指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊齊讀。
3)“陪著”:出示?“她陪著小朋友在海邊戲水,”
a.誰去過海邊?當(dāng)時心情如何?把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什么表情的?面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀:
你看,這里的“灑,拔,陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了,就像人一樣,真有意思。
(太陽就是你的好伙伴,男生讀第二小節(jié)?!ㄈ绻芗由蟿幼骶透昧耍┡x)。
6.練筆:
大家看,這兒還有一個……(板書省略號)它表示什么?聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?拿起你的筆,學(xué)學(xué)詩人的樣子,把太陽當(dāng)作人,當(dāng)作你的好朋友,把它做的好事記下來吧。(板書:她——)。
7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。
五.學(xué)習(xí)三,四小節(jié)。
1.是呀,太陽就是這么無私,公平地把愛灑在每一寸土地上,給大家?guī)砉饷?,溫暖,快樂,幸福。所以課題會說(齊讀課題)。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂!可是一天過去了,太陽就要從西山落啦!她和人們一樣去休息了嗎?她要去哪兒?用詩中的語言告訴我。(指讀幾個)。
3.原來,太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
(小黑板:第四小節(jié))。
4.那里的小朋友都還在睡夢中呢,能不能輕一點兒讀,可不要把他們吵醒了。誰來?
5.誰知道。太陽來到了哪個國家?
(把“在別的國家里“改成“在______”讓學(xué)生填讀。)。
6.看哪,有多少人在期盼著太陽,有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀:在別的國家里——。
7.分角色朗讀三,四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.太陽是誰的?指課題。學(xué)到這,你認(rèn)為“大家”是指誰?
3.僅僅太陽是大家的嗎,還有什么也是屬于大家的?
4.太陽是大家的,地球是大家的,世界是大家的!你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是“同一個世界,同一個夢想?!蔽覀兺谝黄{(lán)天下,我們擁有共同的夢想,那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠(yuǎn)——?指問。(光明,和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕?biāo)。。)。
6.同學(xué)們,最后讓我們再次走進(jìn)詩中,帶著你美好的夢想,用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇二
上午好,我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文,這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章,反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下,我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點定位在---通過描寫人物言行的語句,揣摩人物內(nèi)心活動,從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時,想買一個非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送我一個方便攜帶的木雕小象墩,課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng),作者圍繞重點,將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,注意在誦讀過程中體驗情感。
本班共有學(xué)生36名,男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高,并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思,能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文,學(xué)習(xí)了默讀,能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容,但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面,因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思,但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解,需要借助老師的幫助。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句,學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動,體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點:
通過描寫人物言行的語句,學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動,體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路:在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
課文開始,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個詞語:構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著,我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品,并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面,學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時,我又問學(xué)生,這個小木雕什么樣,你能完成這個填空嗎:
這個小象墩和白天見到的一模一樣,也是一個,它,雕得讓我。
學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。
在備課時,我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話,分別是:
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇三
1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺
自學(xué)(尊重學(xué)生個性需要,激發(fā)主動識字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語,教師相機引導(dǎo)。
(1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導(dǎo)2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個字。
2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復(fù)述
1.反復(fù)讀文,練習(xí)說說課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考:以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。
2.以“畫未來”為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外,你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。
3.展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇四
皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。
不知何故,貓好像不太適應(yīng)皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當(dāng)成小王子。皇宮每天都提供高級的魚翅給米那兒當(dāng)主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。
因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。
某天,皇宮內(nèi)出現(xiàn)了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。
正當(dāng)大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”
剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應(yīng),她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”
索羅被說得不知所措??墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上。皇后剛開始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。
后來湯里、白飯中、佳肴內(nèi)紛紛出現(xiàn)一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇五
1.認(rèn)識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點。
1.識字寫字,正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
3、讀懂本課內(nèi)容,積累四字詞語,并會恰當(dāng)?shù)倪\用。
教學(xué)難點:明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對中國人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備:閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程:
第一課時。
課前引導(dǎo)學(xué)生交流對“朋友”的認(rèn)識。
一、引入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?出示非洲景色圖片,學(xué)生欣賞。
3、非洲不僅有美麗的瀑布,還有精美的木雕工藝品呢!出示木雕圖片,老師講解,學(xué)生欣賞,也用四個字的詞語形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品,還將要去結(jié)識一為黑人少年呢!板書課題:賣木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀通句子,邊讀邊思考:作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事?
2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語有什么特點?出示詞語,讀。
3、交流作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事?教師總結(jié)板書。
三、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生找句子,小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”
師:他為什么非要我買一個?顯然,他看出作者很喜歡這個木雕像噸,也非常希望作者能把這個象墩帶回自己的祖國)。
師生情境朗讀,理解誠懇。
“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。(到這兒,質(zhì)疑:這個地方游人如織,為什么少年單單猜測我是中國人?可見,在非洲少年的心里,中國有非常深的印象,結(jié)合坦贊鐵路加深理解,中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心)。
少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友?!苯Y(jié)合前面的坦贊鐵路,使感情得到升華,指導(dǎo)朗讀,再一次體會中非人民的友情是用血肉凝結(jié)而成的。
三、拓展延伸。
學(xué)到這里,你一定有很多話想說,你可以對少年說、可以對非洲人民說,先在小組說給你的小伙伴聽聽,再在全班交流。
那你現(xiàn)在對“朋友”有了一個更深的認(rèn)識了吧?談一談。
教學(xué)反思:
《賣木雕的少年》一文,向我們講述的是一個“景美、物美、人更美”的感人故事。在學(xué)習(xí)“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時,我采用導(dǎo)游的形式讓學(xué)生欣賞圖片,然后用詞語概括所看到的美景,這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生跟好的運用課文中的四字詞語,從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學(xué)中的一個重點——積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。而這樣做,也正詮釋了一種理念:學(xué)生語言的習(xí)得,最好的途徑莫過于在語言實踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家,所倡導(dǎo)的是相對于學(xué)生來說比較深奧的“國際理解教育”。因此,完全有必要在教學(xué)過程中穿插一些相關(guān)的背景資料作為補充。為此,在“景美”這一環(huán)節(jié),穿插了有關(guān)“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息,其中尤為強調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學(xué)生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中,穿插了“非洲木雕”的信息,特別強調(diào)這是非洲一種古老的藝術(shù)形式,被稱之為“非洲式照片”。這有助于學(xué)生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中,穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息,強調(diào)了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心,這是一種用血肉凝結(jié)而成的友情。這有助于學(xué)生理解:在世界各地的游客中,少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?而這些信息的獲得,就是采用教師繪聲繪色地講述,學(xué)生靜靜地聽,娓娓的談體會這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的。
本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計上還存在一些遺憾,當(dāng)學(xué)生的情緒到達(dá)高潮時,我應(yīng)該接著問:你一定有許多話想對這個少年說吧?這樣學(xué)生很自然的就能談出自己的真情實感。但是我在這個地方設(shè)計得向非洲人民說些什么?對學(xué)生來說有些難度,而且在高潮回落以后再問有些牽強,這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行周密的設(shè)計。
為師不識語文味,教盡經(jīng)典也枉然!在今后的教學(xué)中,應(yīng)時時刻刻提醒自己:我上的是語文課嗎?是就一定會讓語文的世界更精彩!
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇六
設(shè)計理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自由地讀,自由地說,在自讀自悟、主動學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通,再讀讀透,品讀讀情的教學(xué)設(shè)計達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn)和體驗。
學(xué)情與教材分析:
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部,對非洲木雕愛不釋手,卻因木雕沉重只得放棄,為了不讓作者帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚,勾勒了非洲自然淳樸的美麗,更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段,敘述詳略得當(dāng),對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過,圍繞課文重點,將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運用了許多四字詞組,適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
2、學(xué)情分析。
課文以第一人稱的口吻,比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代,與學(xué)生認(rèn)知有一定距離;故事發(fā)生在非洲,是學(xué)生了解甚少的地方;所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年,與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點相符。
三年級的學(xué)生已具備默讀能力,有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會了自讀自悟,教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼,豐富學(xué)生知識儲備,最了課文的故事背景。
教學(xué)目標(biāo):
2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價值觀:通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點???讀懂本課內(nèi)容,感受少年對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點???把握文章的主要內(nèi)容,理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt,學(xué)生查找資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課。
生:賣木雕的少年。
師:先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的幾組詞,請一組火車來讀。
師:誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕?
生:莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織,景色十分壯觀。
生:少年的木雕果然名不虛傳!
生:這里的木雕真是琳瑯滿目,雕得栩栩如生。
師:看來同學(xué)們也很喜歡非洲木雕,作者喜歡的是哪個木雕?
生:象墩木雕。
師:(出示圖片并板書:象墩)這象墩木雕長什么樣的呢?(出示句子)。
生:說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師:這樣一個構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩,作者買了嗎?
生:沒有。
師追問:為什么?
生:作者即將回國,所帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師:所以,作者為此感到很——。
生:遺憾。
師:(板書遺憾)見到作者“我”喜歡木雕,又因不能帶回國而遺憾,少年又有哪些表現(xiàn)呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
(設(shè)計意圖:承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用,以串講形式復(fù)習(xí)課文,讓學(xué)生一開始就喚起學(xué)習(xí)記憶,為以下教學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。)。
二、學(xué)習(xí)5-9自然段,感受少年的誠懇。
師:(出示5-9自然段)默讀課文5-9自然段,用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀,師巡視。
師:都有哪些句子呢?
生:第一句是“買一個吧!”,第二句是那少年走到我跟前,誠懇地說:“夫人,您買一個吧!”接下來是“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生:“買一個吧!”“夫人,您買一個吧!”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”?
生:因為少年說第二句時更誠懇。
師:(板書:誠懇)除了第二句讀得比較重,還可以從哪里看出少年的“誠懇”?
生:走到我跟前。
師:請一個同學(xué)再來讀一讀這兩句話。
師:全班一起讀來感受少年的誠懇。
師:少年在說這兩句話的時候,“我”在做什么呢?
師:這段話你讀懂了什么?
生:作者十分喜愛這象墩木雕,才會“愛不釋手”。
師:(板書:喜愛)真會品詞讀句。
師:現(xiàn)在我們來分角色來讀,一個學(xué)生讀“我”,一個讀少年,同桌兩人先練習(xí)。
生練習(xí)分角色讀對話,師巡視指導(dǎo)。
請一組學(xué)生表演讀后,全班分角色朗讀。
師:一起來朗讀5-9自然段。
師:我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾,而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情,此時他會想些什么?(板書:遺憾)。
生:真可惜,客人不能買下這木雕。
生:夫人這么喜歡,卻不能買,真讓人難過。
生:這件精美的木雕,中國夫人不能帶回國,真替她感到遺憾。
(設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進(jìn)文本,走進(jìn)少年的內(nèi)心世界,從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心,體會少年的誠懇,奠定情感認(rèn)知,有助于更深層次的朗讀。)。
生自由讀,師巡視了解情況。
師:現(xiàn)在,我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談?wù)劊?/p>
生:看樣子,他是專門在這里等候我的。
師:(點紅句子)能說說讓你感動的是什么嗎?
生:他是專門在等候我的。
師:是啊,你抓住“專門”一詞,體會到少年的——(師點紅“專門”一詞)。
生:誠懇。
師:能用朗讀,讀出你的感動嗎?
生:看樣子,他是專門(重音)在這里等候我的。
師:讀得真好,用重音強調(diào)了“專門”,誰也想來讀一讀?
指名讀。
師:大家一起來感受這句,齊讀——。
師:誰也能學(xué)著這樣子,抓住重點的一個詞或幾個詞,來說說對句子的體會。
生:“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小?!蔽冶贿@句感動了,這個象墩不僅可以帶上飛機,而且和白天見到的一模一樣,少年解決了我的難處。
師:你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了?
生:作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩,還是一份沉甸甸的情誼!
師:你真厲害,讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感,請你也帶著感動來讀。
師:全班一起來動情地讀一讀這段話。
生:這里的“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話”我可以看出少年喜歡中國,所以他不想讓我遺憾地回國,一定要送我木雕。
師:喜歡這樣的朋友嗎?
生:喜歡。
生:我們是朋友。
師:(板書:我們是朋友)所謂“禮輕情義重”,一個小小的象墩,一份濃濃的友好情誼!我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生:他笑了,露出兩排潔白的牙齒??吹健拔摇比绱烁吲d地接受他的心意,少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師:是啊,多么真誠、善良的一個孩子?。∫黄饋碜x一讀最后一句話。
(設(shè)計意圖:語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!币宰x帶講,讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn),也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動所得,感受更深,記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩,也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁,學(xué)得快樂,此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計,沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路,引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本,充分表達(dá)自己的閱讀體驗。)。
四、拓展材料,感悟中非友好關(guān)系。
師:為什么少年會說中國人是我們的朋友?你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生:早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生:中國支持非洲的獨立運動。
生:中國援助非洲的多項建設(shè),比如坦贊鐵路。
生:直到今天,我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師:下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。(出示資料)加粗的學(xué)生讀。
在20世紀(jì)60年代,中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里,由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設(shè)計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億人民幣,共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達(dá)1.6萬人,在工程修建及后來技術(shù)合作過程中,中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。30多年來,坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生:中國和非洲。(板書:中非)。
師:請同學(xué)們看黑板,(圍繞板書)。
師:我喜愛象墩木雕卻不能帶回國,少年因我的遺憾而遺憾,因為——。
生:“我們是朋友!”
師:為了使我如愿以償,少年誠懇地送我一個小象墩,也因為——。
生:“我們是朋友!”
師:中非之間友誼長存,更因為——。
生:“我們是朋友!”
師:此時此刻,你有什么話想對少年說的?
生:你真是一個善良的人,我愿意和你成為朋友。
生:我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生:我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。
(設(shè)計意圖:故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代,與學(xué)生認(rèn)知有一定距離;故事發(fā)生在非洲,是學(xué)生了解甚少的地方,所以相關(guān)背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生深入文本,升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。)。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
師:通過課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位——,感受到了少年一顆誠懇的心靈,感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛,人間永遠(yuǎn)充滿信任。
師:(出示:“我想對賣木雕的少年說……”)這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
(設(shè)計意圖:將德育寓于語文教學(xué)之中,讓學(xué)生由文本達(dá)到自身,能夠聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認(rèn)知,同時引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來,形成語言訓(xùn)練,并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。)。
六、板書設(shè)計:
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
(設(shè)計意圖:抓住課文中的重點來設(shè)計板書,有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,使學(xué)生一目了然,對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結(jié)全文,升華主題。)。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達(dá)的情感。
3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點:
讀懂古詩,理解詩句的含義。
教學(xué)難點:
想象詩歌描寫的意境,感受詩人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。
課時安排:二課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
課時目標(biāo):
學(xué)習(xí)古詩《詠柳》,領(lǐng)略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。
3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。
6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀:(主要運用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評價。
五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇八
時光飛逝,日月交替,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任三年級二班的語文教學(xué)工作。這一學(xué)期,雖然工作忙碌,但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩,收獲更多,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質(zhì)的訓(xùn)練。
首先積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校組織的切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中。與此同時,積極投入科研課改的實驗之中,進(jìn)行大膽的實驗研究,并利用課余虛心向同行請教,還充分利用各種資源,上好每一節(jié)課,及時反思,撰寫教學(xué)點滴與通年級老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三年級的孩子,朗讀訓(xùn)練是一個轉(zhuǎn)折。首先,調(diào)動學(xué)生的積極性是最為重要的,在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。
3、重視學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化,多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。問題的設(shè)計要具有開放性,有趣味性,富于想象力的問題,能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角,積累語言,通過朗讀、背誦、積累好詞佳句,積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我針對本班學(xué)生好勝心強的特點,我運用小組競賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進(jìn)行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
2、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生習(xí)作是一大難點。首先為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我從學(xué)生喜歡的作文選題入手,以寫童話、想象文為主,鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作。其次,開展讀書活動,教給學(xué)生讀書方法,堅持做好讀書筆記,并定期進(jìn)行詞句積累的評比;特別進(jìn)行讀書小報比賽,開展讀書小故事競賽,評選“讀書小明星”等以此調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性,豐富學(xué)生的課外閱讀量。經(jīng)過一學(xué)期的努力,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,習(xí)作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學(xué)習(xí)中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面,對于接受快學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,老師要適當(dāng)給他們增加學(xué)習(xí)的難度,對于那些在學(xué)習(xí)上暫時還有困難得學(xué)生老師要及時給與幫助,增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績。
存在的問題與不足:
1、相對而言,課堂中對優(yōu)生的關(guān)注度更高,對于后進(jìn)生沒有給予更多的時間和空間,讓他們有充分展示自己的機會,因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學(xué)生練習(xí)習(xí)作的差異較大大。學(xué)生雖然對習(xí)作有興趣,可少數(shù)學(xué)生還是無從下筆,或者不能把一件事,一個片段寫詳實,說明練習(xí)還應(yīng)該加強一些。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在今后的工作中,我將繼續(xù)加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,汲取他人的長處,彌補自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)工作總結(jié)]。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇九
1.認(rèn)識“簾、女”等14個生字。
2.有感情的朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時,要體貼,照顧父母的愿望和行為。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件
一、激情導(dǎo)入:
1.板書:心愿
誰會讀這個詞語?同學(xué)們老師想問你們一個問題,你們的心愿是什么呢?生自由回答,同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了,郊外的景色一定很美,在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了,我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
二、初讀課文,整體感知。
1、出示圖1、圖上畫了什么?
出示圖2、圖上有畫了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學(xué)們先自由地讀一遍課文,不認(rèn)識的字看拼音讀,一定要讀準(zhǔn)字音,不掉字,不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語:
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議
3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師也想表現(xiàn)一下,但是老師讀的時候呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽。(師范讀)
三、深入朗讀,感悟親情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。
1、一天,月亮姐姐在空中散步,她來到一個小女孩家的窗戶前,看到了什么呢?
(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習(xí)用“自言自語”說一句話。
2.思考:月亮為什么要跟太陽商量,讓明天的天氣好起來?
3.情景再現(xiàn):月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演,理解體驗。
1.可是,當(dāng)月亮來到另一家窗前時,又改變了主意,想讓明天下雨,為什么呢?女生讀3——8段。
2.引導(dǎo)看圖:月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?
3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你會怎么樣決定?(老師渲染:一年就這么一次郊游,我們盼了多少個日日夜夜,終于盼來了春游的這一天,東西我老早就準(zhǔn)備好了,可是媽媽卻病了。)
過渡:是啊,珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話,你會更感動的。(師范讀對話)
4、聽了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
聽到珍珍說的這些話,相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在,你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇十
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,內(nèi)容較為簡單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時,識字是重點,理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個重點來突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個人都在快樂中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來,于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來:雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來,也就1、2兩秒的時間吧,馬上有人說:“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?!币灿腥苏f:“對的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說:“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?!?/p>
接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說:“這個詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€孩子說:“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢頭不對,趕緊翻過生字卡片說:“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?!庇谑?,學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來:鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說:“嗯,壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我,還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的,表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點:一都是動詞;二都是帶有提手旁,說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。
【捧】:首先做做捧的動作,再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說:鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問:你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來,“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。
看大家說得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說:“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭,我問:“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】:我問大家:“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?!昂?投沙包,試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?!斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個個向我學(xué)。“注意了,現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說:“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說:“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?!薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂之中,而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中,掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時,我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息:一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫一畫:小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話,孩子們說得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋果紅紅的,紅紅的蘋果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說出以下事例:過年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事,因為我也參與了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開雙臂摟住兩孩子?!咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急”,孩子們也就說得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時,孩子們不再浮躁,沉靜了下來,細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等。
讓我感到激動的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書,學(xué)會了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時,孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂總能把時間縮短,讓我們意猶未盡。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇十一
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗,體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點、難點:
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
孩子們,在黑龍江的伊春市,有一座風(fēng)景如畫的山,名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說:想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件:五花山風(fēng)景。
看了五花山之后,你有什么感受?生暢所欲言。
師:答案在哪里呢?生:在課文中。
師:怎樣才能找到答案呢?生:讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知:
1、生自由大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、反饋:出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀,指名讀,齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子??欤闷鸸P來,把它畫下來。
3、反饋并出示句子:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字,叫“五花山”。指名讀,齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛,五彩斑斕,萬紫千紅,五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀,找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生:金黃色,杏黃色,火紅色,紫紅紫紅,翠綠。
2、你喜歡什么顏色,用橫線劃出句子自己讀一讀,讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色:
這樣耀眼、明亮的金黃色,讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天,陽光給我們帶來了什么?(溫暖,舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是),這是作者的想象。看到的景色,再加上想象,語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色:
有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動,寫樹林跳舞非?;顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀,男生齊讀)。
紫紅紫紅:
還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布,可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠:
只有松柏不怕秋霜,針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了,你讀的非常堅定,告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀,所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景,請大家欣賞攝影家相機下的五花山,播放課件。
五花山美不美?作家寫的美,攝影家拍的美,相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點:綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來,還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠,嫩嫩的黃)板書:綠中透黃。
出示:春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來,還帶著嫩嫩的黃色呢,就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被綠油彩涂過,連雨點落上去,都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺,齊讀這一段。
四、拓展延伸,安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠,夏天濃濃的綠,秋天五顏六色,秋去冬來,轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來臨了,(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪,有的樹林變成了。
好像。
下過一場大雪,有的樹林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書:冰天雪地。
五、總結(jié),齊讀全文。
同學(xué)們,是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然,保護(hù)大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒,下課。
板書:
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
人教版語文三年級的教學(xué)設(shè)計教案篇十二
第二課時。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》,板書課題生齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
三、出示自學(xué)指導(dǎo):
請同學(xué)們自由朗讀課文用筆畫出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的不同心情的語句,讀一讀。五分鐘后比一比誰找得準(zhǔn)讀得好。
四、交流匯報。
做風(fēng)箏:
重點講解:1.我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,我們依然快活把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。(這一段話寫出我們做風(fēng)箏是的快活)。
有感情的朗讀,讀出快活的心情,強調(diào)依然。(讓學(xué)生體會讀)。
練習(xí)題:雖然……但是加進(jìn):風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,我們依然快活把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
2.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥靶腋xB”你是怎么理解的?
3.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇靶腋xB”上。
4.齊讀第二自然段。
放風(fēng)箏:
重點講解:
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活的喊叫著,在田野里拼命的奔跑。(這一段話寫出我們放風(fēng)箏時的快活)。
1.風(fēng)箏飛起來了,孩子們的心情怎樣?
2.從哪些詞你感受到了我們放風(fēng)箏時的快活心情(拼命)。
3.如果你就是那些孩子,你們會喊什么?叫什么?(“幸福鳥”,請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,你飛得好高?。 靶腋xB”,飛吧!飛到白云上面去吧!)。
句式訓(xùn)練:
風(fēng)箏飛起來了,我們的快樂也飛起來了!
風(fēng)箏飛起來了,我們的幸福也飛起來了!
風(fēng)箏飛起來了,我們的自豪也飛起來了!
風(fēng)箏飛起來了,我們的激動也飛起來了!
4.齊讀課文:風(fēng)箏越飛越高,我們的快樂也就--越飛越高,我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。
找風(fēng)箏:
(1)生讀第四自然段的1、2句。
師:風(fēng)箏飛到了云彩上去了,把我們的快樂也牽到云彩上去了!這樣激動的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時,忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思,是哪個詞?(倏地)你還可以換個什么詞?(一下子、唰地)。
(2)風(fēng)箏一下子沒了蹤影,此時此刻孩子們的心情怎樣?
什么是大驚失色?(非常吃驚,臉色都變了)。
此時,他們又會呼喚什么呢?(幸福鳥,你在哪里?快回來吧!)剛才他是在呼喚,但是千呼萬喚嗎?怎么樣叫千呼萬喚?呼喚的次數(shù)多,人數(shù)多就是千呼萬喚。(千呼萬喚)。
師:多好的兩個成語,寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話,讀出孩子們的心情。
3.學(xué)習(xí)找風(fēng)箏。
千呼萬喚,卻喚不回飛走的風(fēng)箏,最親密的伙伴飛走了,你們甘心嗎?不!想怎么樣?去找風(fēng)箏!
師:孩子們找到了嗎?他們用心找了嗎?你怎么知道的?
學(xué)到這里老師給大家準(zhǔn)備了一些詞語,大家讀一讀看哪些詞語是表示高興地,哪些詞語是表示難過的。并試著用其中的詞語說話。
詞語訓(xùn)練:
師:同學(xué)們不要垂頭喪氣,會不會有什么地方?jīng)]找?。?/p>
生:有!水磨坊!
師:趕緊去啊,說不定風(fēng)箏就在那里呢!快,快!
出示最后一句話:“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”)齊讀。
師小結(jié):
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心,牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風(fēng)箏!
【板書設(shè)計】:
10、風(fēng)箏。
做風(fēng)箏憧憬希望。
放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏哭了垂頭喪氣。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/7764421.html】