初中英語七年級教案（精選20篇）

編寫教案可以讓教師更好地掌握教材內(nèi)容，準備充分的教學素材。編寫教案時，首先要明確教學目標，確定學習內(nèi)容和學習要求。探究式教學是一種有效的教學方法，在教案中可以運用的案例很多。

初中英語七年級教案篇一

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的.。

一、導入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥兒子癱瘓

初中英語七年級教案篇二

我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了，

流入了那無情的大海——

海上的風又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層：( )

第二層：( )

第三層：( )

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

初中英語七年級教案篇三

初中語文七年級

教案

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。

2.學會本課應識、會寫的字。

3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

二、教學重點：

了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。

三、教學難點：

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學過程：

1.激情導入：

(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學生回答：“烏龜、兔子?！?/p>

師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”

學生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰能給大家講一講這個故事?”

生：講故事。

師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力?！?/p>

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)

生：講故事。(師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)

(3)師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

2.初讀課文，整體感知。

(1)初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。

3.細讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?

生：用文中的話回答。

(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機板書：直插云霄，渤海。)

(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

生：讀后用文中的話回答問題。(師引導：結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。

(4)齊讀：最后一個自然段。

師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答：“是愚公的精神。”

師問：“什么精神?”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)

4.討論、交流。

師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。

生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

5.談體會。

師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說

名人名言

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

6.布置作業(yè)：

師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多?”

7.結(jié)束：

師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課?！?/p>

生：唱。

六、板書設(shè)計：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)

風燭殘年

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到

教學設(shè)計

總之，創(chuàng)設(shè)教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松;氛圍營造，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

初中英語七年級教案篇四

1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

2、難點：文章深層的思想情感體悟。

教學時數(shù)：一課時

1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。

教師導入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽讀課文，整體感知。

出示聽讀要求：

1、聽清字音，劃出生字詞。

2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?

3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)

同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：

出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設(shè)的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預設(shè)：

由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)

小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯就改勇于承擔;關(guān)愛弟弟，手足情深)

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

說一說：

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

初中英語七年級教案篇五

2、整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學的探索興趣，激發(fā)學生的愛國熱情。

4、培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1、重點整體感知課文，能復述登月全過程，理解登月意義。

2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學生的想象力。

1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學文字，圖片。

2、學生準備登月示意圖并嘗試復述課文內(nèi)容。

3、學生畫一幅畫，題為《未來的月球》。

4、制作課件。

課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）

導入：（用圖片激發(fā)學生的興趣）

師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學生答：腳?。？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過月球了，大家想不想上?。浚▽W生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。

生：時間。

師：對，時間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。

師：經(jīng)過大家的合作，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來。

（教師提示，學生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）

1、飛船升空前準備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊

師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖。

（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程復述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應的內(nèi)容，有的話請大聲告訴老師。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見后，部分學生談感想）

師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？

生：最后一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。

師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍。

（學生朗讀最后一個自然段）

師：對于登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲粝胱兂涩F(xiàn)實，發(fā)達的科學技術(shù)使人類活動的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。

生：是（大聲回答）

師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，并講講自己的構(gòu)思。

（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）

師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，為我們復述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實??？（學生答：希望）老師認為，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩詞。

初中英語七年級教案篇六

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

一、視頻導入，激發(fā)興趣

2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

4、然后導入本課(今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。)

5、請學生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘

精致呈報

二、學生速讀課文，整體感知：

1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)

2、梳理文章脈絡：請同學們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

結(jié)局--孩子揭新裝)

三、重點分析與訓練：

(一)教師播放視頻讓學生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣服

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

2、這樣寫的目的是什么

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當受騙的.緣由。

(二)學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝

能織出人間最美麗的布

布的顏色和圖案：分外美觀

布的特性：奇怪的特性

(三)學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

心理：都怕別人知道自己看不見

神態(tài)：裝模作樣地看了又看

語言：點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點

皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰

大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重

(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答：

表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子，分析人物形象

.以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結(jié)：

1、根據(jù)以上內(nèi)容的學習請同學們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的(用兩個字加以概括)

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六、課外拓展：

請同學們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

(1)大典后，皇帝回到宮中(想像他會怎么做)

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展

初中英語七年級教案篇七

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達真情實感。

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

課時安排：

2課時。

1、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

3、教師進行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領(lǐng)學生深情齊讀課題。

設(shè)計意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?

設(shè)計意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

今天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。

初中英語七年級教案篇八

學習重點：

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。

5、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學習這首詩，有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

29.馬

1教學目標：

1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。教學課時：2課時。

課前準備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時

教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學設(shè)計：

一、導入：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

三、交流研討

圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在

二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情

(一)讀

二、三段

1、自讀讀

二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。

3、班上交流，重點研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

第二課時

教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用

教學設(shè)計：

一、導入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

3、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?討論結(jié)果略。

三、品味語言，學以致用

導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

3教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

2)學生在小組內(nèi)交流并推舉同學到班上交流。

3)教師對學生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書：

家馬：馴良——同情作比較，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點4

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初中英語七年級教案篇九

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的'一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。

xx教學目標。

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

xx教學策略。

說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

初中英語七年級教案篇十

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

過程與方法】。

學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

情感態(tài)度與價值觀】。

學生通過學習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

初中英語七年級教案篇十一

閱讀前的導入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風暴法、現(xiàn)實關(guān)

聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。

1.背景介紹法

這種方法最適合涉及目的語文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄像、文字、聲音等形式，也可以用學生熟悉的相關(guān)小說、電影、故事中的人物展開。背景介紹關(guān)鍵是選點要巧妙，重在引起學生的興趣，使之進入閱讀狀態(tài)。同時，也要注意不宜占用過多時間，以免喧賓奪主。

2.頭腦風暴法

文話題。3.現(xiàn)實關(guān)聯(lián)法

息差。4.新舊聯(lián)系法

新課。5.問題設(shè)疑法

在閱讀文段中抽取一些能引起學生興趣的細節(jié)設(shè)疑，可以激起學生的好奇心和求知欲，也是引入新課的好辦法。設(shè)疑不在多而在巧，學生太熟悉的問題沒有挑戰(zhàn)性，太陌生的又可能達不到預期目的，所以，問題需要精心準備。

總之，讀前活動的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準備做得充分，學生才能學得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，大家可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。

閱讀過程是閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學生在新的語境中復現(xiàn)和實際運用學習過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。此外，有效的、成功的閱讀課應該能讓學生體驗到成功，體驗到他們能運用學過的語言知識來獲取新的信息，初步體會英語作為交際工具的作用和力量。同時，由于閱讀文段的內(nèi)容豐富，學生在閱讀和提高英語運用能力的同時，又能夠獲取大量的百科知識，提高人文和科學素養(yǎng)。在這個意義上說，閱讀教學也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個很好的平臺。

1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng)

首先，教師應通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地

實習版教給學生。比如：快速瀏覽訓練、掃描或跳讀訓練、擴大視野訓練、上下文主猜詞訓練、標題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學習，讓學生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進行滲透。讓學生在體驗、感受、總結(jié)與實踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下，上閱讀課前并不要求學生預習。閱讀安排在課內(nèi)進行正是為了對學生進行閱讀技巧的指導訓練。

是否能設(shè)計好問題，關(guān)系到學生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)、能否準確檢測閱讀理解的整體水平。因此，閱讀課的成敗在很大程度上取決于這個環(huán)節(jié)。教師備課時需要特別多花些時間，把文章讀深、讀透后再設(shè)計問題。

(1)問題類型

初級階段可以設(shè)計一些非常簡單的表層問題，在文章中可以很容易地找到答案，以便讓學生體驗到閱讀的成就感。接下來可以設(shè)計一些稍微隱蔽的問題，需要學生閱讀文本的表面意思之后，對語句的實際含義進行分析、思考和理解。更復雜的問題可涉及到文章的主旨、作者的態(tài)度等，需要學生綜合全文來考慮，要求自然就高些。不同類型的題目適用于不同的文體和閱讀訓練的不同階段，應該根據(jù)需要靈活選擇。

(2)常用題型

閱讀課是英語教學的一種形式，雖然邏輯上它的主要功能是訓練和培養(yǎng)閱讀技能。但鑒于國內(nèi)基礎(chǔ)英語教學的實際需要，我們認為，在閱讀課上以適當?shù)男问綕B透和強調(diào)某些重點的語言知識還是十分必要的。況且，閱讀技能本身與語言知識的積累就無法分開。由于基礎(chǔ)英語教學一般不像大學那樣細分為精讀、泛讀、聽力、口語等課程，閱讀課雖然以閱讀為主，但很大程度上也分擔著語言知識教學的任務。所以，語言知識的學習是閱讀課教學中必不可少的。學生在閱讀課中，不僅能提高閱讀理解能力，而且能學習語言知識，充實語言知識的積累，為進一步發(fā)展語言能力提供基礎(chǔ)。

閱讀課的知識教學有自己的特點，重在三個字：境、義、用。即，重具體語境、重實際表達的意義，和作者這么說是要傳達一種什么樣的用意，或者說作者為什么選擇這樣的表達方式。語言知識的理解、講解也要依據(jù)語境來整體把握，真正體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的原則。對文章中的語言點一般不必過于拓展，以免喧賓奪主。但對有些文中出現(xiàn)的偏僻用法的詞語，可以順便把最常用的義項簡單介紹一下。能用英語對某一詞或短語進行解(paraphrasing)的重點詞句，盡量使用學生學過的同義表達方式來轉(zhuǎn)述，這樣，既可訓練學生的聽力，又可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

除語言知識外，閱讀課上對聽說技能、學習策略、情感態(tài)度和文化等教學要素也應該結(jié)合教學內(nèi)容進行綜合滲透。

1.檢查反饋

讓學生用自己的話把課文的內(nèi)容復述出來。為了擴大練習面，可以讓學生先進行pairwork練習，再選擇個別學生在班上復述。如果希望降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。復述的方法多種多樣，如視圖復述法、列表復述法、問題連結(jié)復述法、課文概要復述法、縮擴復述法等。

(2)對話

學生以兩人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答。這樣，可以加深對課文的理解，同時訓練口語。

(3)采訪

這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

(4)角色扮演

學生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度,需要教師指導,但對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語能力的提高很有好處。

(5)填空

把課文內(nèi)容進行改寫，然后設(shè)置空格讓學生補全，可以加深對課文的理解及對重點詞、短語的掌握。

(6)聽及跟讀

聽錄音跟讀可以訓練語音、語調(diào)及聽力。

(7)改寫課文

訓練書面表達能力，適合作為課外作業(yè)。教師應利用學生對課文已經(jīng)熟悉的契機，趁熱打鐵，要求學生在對課文復述的基礎(chǔ)上，改寫或縮寫文章，以檢查他們的語言知識應用技能，提高他們的書面表達能力。

2.反思總結(jié)

課堂教學結(jié)束后還有一個重要功能不該忽略，那就是課下的總結(jié)反思。通過學生表現(xiàn)和反饋，發(fā)現(xiàn)前面環(huán)節(jié)中未表現(xiàn)出來的新問題，為進一步采取補救措施提供參照。每次閱讀課之后，教師都需要總結(jié)反思。比如，材料是否合適，時間控制是否得當，學生的困難在哪，進步在哪，哪些學生有困難，哪些困難是普遍的，教師設(shè)計的哪些方法效果好，以后如何改進等。這樣，教師不斷地根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)和反饋進行反思，把需要注意避免的問題記錄下來，把好的、有效的方法、技巧記錄下來，就可以更有效地提高閱讀教學的有效性。

閱讀教學是一項復雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。教無定法。適合自己學生的方法就是好方法，這需要每位教師在實踐中不斷地學習和探索。只要日積月累，不斷總結(jié)，就可以形成自己的教學路子。

初中英語七年級教案篇十二

1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。

3、養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。

重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。

難點：在實際背景中體會點的含義。

圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型

一、創(chuàng)設(shè)情境

多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么?平靜的湖面像什么?湖中的小船像什么?隨著音樂起伏的噴泉又像什么?在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形?從中感受生活中的點、線、面、體.

設(shè)計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活.如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義.

二、討論(動態(tài)研究)

觀察、討論.讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體，’.

讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。

小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習(動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))

設(shè)計意圖：教師利用多媒體動態(tài)演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經(jīng)歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的'聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。

三、討論(靜態(tài)研究)

教師展示圖片(建筑或生活的實物等)，讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。

讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。

四、探索

1、課本112頁觀察，并回答它的問題。

引導學生觀察后得出結(jié)論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。

2、113頁練習(提供實物，議一議，動手摸一摸)，思考以下問題：

讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關(guān)系。

五、作業(yè)

1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點;在交通圖上，點用來表示每個地方;電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成;運用點可以組成數(shù)字和字母，這正是點陣式打印機的原理.”說說你對上述這段敘述的理解和體會.

2、閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關(guān)問題。

初中英語七年級教案篇十三

本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想）。

1，本課在引人了負數(shù)后對所學過的數(shù)按照一定的標準進行分類，提出了有理數(shù)的概念．分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學習使學生了解分類的思想并進行簡單的分類是數(shù)學能力的體現(xiàn)，教師在教學中應引起足夠的重視．關(guān)于分類標準與分類結(jié)果的關(guān)系，分類標準的確定可向?qū)W生作適當?shù)臐B透，集合的概念比較抽象，學生真正接受需要很長的過程，本課不要過多展開。

2，本課具有開放性的特點，給學生提供了較大的思維空間，能促進學生積極主動地參加學習，親自體驗知識的形成過程，可避免直接進行分類所帶來的枯燥性；同時還體現(xiàn)合作學習、交流、探究提高的特點，對學生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用。

3，兩種分類方法，應以第一種方法為主，第二種方法可視學生的情況進行。

初中英語七年級教案篇十四

5月5日（周二）上午第二節(jié)課，初中思想品德七年級市直校際第二次教研活動在xx三中舉行。

此次教研活動的主題是進行初中七年級思想品德原創(chuàng)題交流，市直七年級中心教研組組長三中的劉老師主持了這次會議。xx十幾所學校和xx區(qū)四所中學的30多位老師參加了此次活動。

會上，老師們對原創(chuàng)題進行了交流并展開激烈討論，認為原創(chuàng)題要緊緊圍繞《新課標》的要求，把時政熱點和學生的生活實際相結(jié)合，讓學生學以致用，學有所得，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。在命題的設(shè)置上，老師們認為，命題在表述上應結(jié)構(gòu)合理、嚴謹科學，設(shè)問應簡潔，中心思想要明確，既能體現(xiàn)學科的特點，又能讓學生在情境中體驗、反思。

大家一致認為，這次的會議給大家提供了一個相互學習的良好機會，對今后原創(chuàng)題命制也有了較深的了解與促進。

初中英語七年級教案篇十五

鑒于七年級學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。嘗試指導法，以學生為主體，以訓練為主線。為了突出學生的主體性，使學生積極參與到數(shù)學活動中來，采用了問題性教學模式。“以學生為主體、以問題為中心、以活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力為目標。

初中英語七年級教案篇十六

1、知識與技能：

說出兩極地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征；通過活動，學會以極點為中心在地圖上辨別方向；能根據(jù)資料比較自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)學生的對比分析能力、信息處理能力和語言表達能力。

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛地理、熱愛科學的精神。

教學重難點

重點：兩極地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境。

難點：運用地圖在極地辨別方向

利用課件，向?qū)W生展示四個問題：

2、在南極地區(qū)，一塊鋼板從空中墜落能摔得粉碎，為什么？

3、在南極地區(qū)，各國科學考察站都把防火當作是性命攸關(guān)的大事，為什么？

4、為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)更冷？

出示北極的地圖，認識周邊的海洋和陸地。出示南極圖，學生不但要認識到南極大陸的輪廓象大象，而且要會辨認周邊的海域。（順口溜：腳太平洋，頭頂大西洋，背靠印度洋），經(jīng)度的分布（正十字位置），還有周圍的.陸地分布。

結(jié)合相應的練習，鞏固知識

1、閱讀材料p94頁《南極地區(qū)的大風》，學生得出南極地區(qū)“風庫”的特點。

2、閱讀課件“極地氣候資料”：得出南極地區(qū)降水少的特點，稱為“白色荒漠”。

4、課本活動p95：讀圖10、5，比較南北極氣溫，可知地球上最冷的地方是南極，稱為地球的“寒極”。

教師引導并小結(jié)：南極地區(qū)是世界最冷的地方。進一步擴展解釋南極比北極冷的原因

（1）下墊面不一樣，南極是陸地，北極是海洋。

（2）南極海拔高。

（3）南極被冰雪覆蓋，對太陽光有很強的反射作用。

（4）風大

情景對話：由學生和老師進行角色扮演，進行對話，由學生分析對話中蘊含的地理知識。

教師在課間上相應指出四個科學考察站的地理位置和時間，特別要向?qū)W生提醒長城站在南極圈以外。分析建站時間和地理位置。從南極三個站的選址，也看出我國科學考察的技術(shù)越來越先進。補充我國20xx年2月在南極建立的第四個科學考察站泰山站的相關(guān)資料。

問題：我國為什么要建立科學考察站？供學生思考，帶入下一節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)老師出示的課件圖片，學生認識兩極周圍的陸地和海洋，認識到兩極獨特的地理位置

學生參與企鵝媽媽和企鵝寶寶的情景對話

閱讀課本p96資料，并在地圖上圈出科學考察站的位置并比較不同（經(jīng)緯度）

初中英語七年級教案篇十七

1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

3．嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4．掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學會續(xù)寫作文。

初中英語七年級教案篇十八

教學目標：

知識目標：本課的第一目標就是掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)，以及現(xiàn)在分詞構(gòu)成的規(guī)律。

怎樣完成這一目標呢?要通過下面另兩個知識目標的學習，既學會本課的八個詞匯和重要的句型。充分利用詞匯對句型進行反復演練，達到學會這一新時態(tài)的目的。

能力目標：主要是鍛煉學生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口語表達的能力。

而在情感目標方面則是讓學生學會worktogether，即合作學習。

教學重點：

掌握本課的詞匯、句型以及語法現(xiàn)在進行時態(tài)。

教學難點;。

其一是現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律，尤其是以e結(jié)尾的動詞。其二，是現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成中，學生容易忽略be動詞。在學習這一時態(tài)之初，讓學生牢固掌握其結(jié)構(gòu)，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

教學方法：

依據(jù)本課學習內(nèi)容的特點以及學生年齡段的特征，我采用了任務型教學模式，共設(shè)計了4個任務讓學生完成。

為了讓學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中完成學習任務，我采用了情景教學法、交際法、任務教學法、合作學習法、小組競賽法以及多媒體輔助教學法。

而學生則是通過同桌結(jié)對活動、小組合作演練等大量不同形式的語言實踐來完成學習目標。

教學程序：

整個教學程序設(shè)計主要是依據(jù)循序漸進、由淺入深的原則，來完成設(shè)定的任務。

一、導入。

首先，讓學生欣賞一首英文歌areyousleeping?這是一首與現(xiàn)在進行時有關(guān)的歌曲，讓學生在優(yōu)美的歌聲中，帶著愉悅的心情，進入到輕松的學習氛圍中。

然后，出示今天的學習目標，讓學生清楚今天所要學習的內(nèi)容，以及要達成的目標。

出示八幅圖片，讓學生觀看圖片，進而學習本課的生詞，draw,write,cry,laugh,make,talk,work。

二、合作學習。

1.task1。

學生熟悉生詞之后，完成本節(jié)課的第一個任務：討論圖片。

同桌討論每幅圖片，教師先給出示范。whatisshedoing?sheisdrawing.同時給學生簡單講一下現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)。

學生仿照例句進行結(jié)對練習。在這個環(huán)節(jié)中，學生鞏固了生詞的學習，同時對今天所要學習的語法有了一個初步的了解。

2.task2。

看圖片進行問答。我將問答環(huán)節(jié)分成了三部分。

然后，兩個人一起做動作，一個人問：whatareyoudoing?答：we’re…。這樣就對第一人稱的單復數(shù)都進行了鞏固練習。

第二部分主要練習主語是第三人稱的現(xiàn)在進行時態(tài)。為了掌握好這一用法，我在學生做完問答之后也同樣設(shè)計了一個游戲actandguess.，以小組比賽的形式進行。每組派兩名同學到講臺上表演，其中一人背對全體同學做動作，另一人問：whatisshe/hedoing?讓其他同學猜測，最后選出表現(xiàn)出色的小組。

第三部分主要練習主語是第三人稱復數(shù)they的現(xiàn)在進行時態(tài)。有了前面兩個練習的基礎(chǔ)，這部分練習學生應該做得很輕松，因此在這個環(huán)節(jié)沒有設(shè)計游戲。只是對幻燈片上的圖片進行了問答。

做完三個問答練習之后，用錄音機播放課文錄音，讓學生不看課本聽錄音。訓練了學生聽的能力，也對本課課本上的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認識。

在以上幾個環(huán)節(jié)中，學生們已經(jīng)掌握了學習目標中的知識目標，即對詞匯和句型的學習，也完成了能力目標，即鍛煉學生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口語表達的能力。到此為止，本課的教學重點已經(jīng)完成。

3.task3。

通過以上學習，讓學生自己或者分組合作，總結(jié)出現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)。教師通過播放幻燈片，對學生的總結(jié)進行概括和補充。因為本課沒有涉及到雙寫最后一個字母加ing的動詞，因此歸納現(xiàn)在分詞的構(gòu)成時，只有本課涉及到的兩種—直接加ing和去e加ing。

三、反饋檢測。

做幻燈片上的兩個練習題。其中一個是寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞，另一個是完成句子。通過當堂練習對本課所學語法進一步鞏固。

總結(jié)和反饋檢測這兩個環(huán)節(jié)，通過對現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在分詞的歸納和練習，突破了本課設(shè)定的難點：即現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律，尤其是以e結(jié)尾的動詞和現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成中，學生容易忽略be動詞這兩個難點。

到此為止，學生在輕松和諧的學習氛圍中，通過合作學習，師生互動、生生互動，完成了今天的學習任務。

最后是作業(yè)，完成同步練習冊上的練習題。

初中英語七年級教案篇十九

師生共析：認真審題，觀察、分析本題的問題共同回答以下問題：

1全年哪幾個月是虧損的?哪幾個月是的盈利的?

2各月虧損與盈利情況又如何?

3如果盈利記為“”，虧損記為“-”，那么全年虧損多少?

盈利多少?

6你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來嗎?

(5)通過算式你能說出這個公司去年盈虧情況如何嗎?

師生行為】：由教師指導學生列出算式并指出運算順序(有理數(shù)加減乘除混合運算，如無括號，則按“先乘除后加減”的順序進行。)再由學生自主完成運算。

教法說明】：此題一方面可以復習加法運算，另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做準備，特別注意運算順序。同時訓練了學生的觀察，分析題目的能力。為以后解決實際問題做準備。

(三)：歸納小結(jié)。

今天我們通過例9的學習懂得了遇到實際問題應把實際問題通過“觀察—分析—動手”的過程用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來，直觀準確的解決問題。

初中英語七年級教案篇二十

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。

3、口頭表達能力的鍛煉。

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;。

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面。

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

1課時。

新授課。

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。

地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖。

1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容。

2、導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分。

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。

3、講述新課：

三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻。

課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;。

222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。

(留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。)。

(先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發(fā)言)。

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的.發(fā)展情況。

4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃。

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。

(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。)。

6、作業(yè)。

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