總結是對我們過去努力的一種回報，也是我們未來成長的基石?？偨Y應該是對過去工作的一種客觀評價，可以提出不足之處并給出改進的建議。為了讓大家更好地理解總結的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
語文課堂教學情況篇一
此時的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來朗讀剛學的《雷電頌》。
哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個思想猛烈地沖擊著我的腦細胞!
“你看看人家!大膽地起來朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”
“千萬別舉手朗讀課文!你萬一讀錯了字，讀斷了句，同學難道不會說你么？他們笑話你的能力你又不是沒有見識過，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”
我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭!朋友們!你們說可笑吧!不就是一篇課文嗎？費不了多少唾沫，用不了多少時間!手一舉口一張就一切ok了!再說，我不是練過了嗎？精心準備不就是等待這次展示的機會嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來，此時，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無力地揮了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了?？蛇@時，我分明感覺到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。
這到底為什么？我這個不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語文課我一定用行動告訴老師和同學：我能行!豁出去了。
轉眼間，該學巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來，老師點到了我，我欣喜若狂地站起來，開始了我的朗讀，順順當當?shù)?，一下子就讀完了，還受到老師表揚了呢!同學也沒有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈?，我開心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。
居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說：“人要有信心，特別是要有勇氣!”
語文課堂教學情況篇二
語文，不僅傳授我們知識，而且還教會我們怎樣生活，怎么去面對困難，面對挫折，它還能凈化我們的心靈，充實我們的頭腦。
同時，語文還會教會我們許多做人的道理?！鞍蚊缰L”是我國一個經(jīng)典的寓言故事。一個人為了想讓禾苗快點長高，竟不顧實際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結果不僅沒有長高，反而使禾苗全部枯死了。這個寓言著實可笑，但它同時教給人們一個道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會“欲速則不達”，給自己造成損害。
我喜歡上語文課的第三條理由是可以擁有一個完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。
當然，我喜歡語文還有許多其他的原因。比如：唐詩、閱讀、對聯(lián)……然而，在語文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經(jīng)一樣，覺得一點意思都沒有，但是我還是要努力地去學好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語文課的，讓我們一起來努力吧！
語文課堂教學情況篇三
1、認讀8個字 朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。
體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。
老師準備
查閱的與課堂教學相關的材料，幻燈片。
學生準備
課本、課堂練習本。
激發(fā)學生學習興趣，認讀生字。
學習多音字放假 寒假 請假 假如 假設 提出不懂的詞語，其他同學通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
學生和老師一起讀認讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學生認讀 認讀字。擴展知識，學習詞語。
1、我給大家介紹半邊井的知識，從哪里來的？
2、我們看看爺爺是怎么說的。
4、那是不是只有我家有半邊井??？你從哪里看 出來的？
5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
文章最后說，鹿港是個有人情味的地方。誰知道鹿港為什么是個有人情味的地方？
有感情的朗讀課文，比一比誰讀得最好。
了解鹿港為什么會有這么多游客在巷子里 走來走去？ 為什么會盯著圍墻下瞧個不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。 因為有些人家沒錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關愛?，F(xiàn)在還在延續(xù)這種 關愛。 指名讀，比一比，看誰讀得好通過連環(huán)問題，引 導學生一邊讀課文，一邊思考。
1、復習1-7 課生字，聽寫。
2、熟讀所學課文，并背誦要求背誦的課文。
3、復習鞏固所學知。
語文課堂教學情況篇四
語文并不單指語文課，生活中的語文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報紙……生活中處處都是語文。
書籍中的語文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩三百首》、《史記》……它們蘊含著中國真正的“財寶”，給人們無窮無盡的知識，讓人們受益終生。
廣告中的語文趣味多多。當我們置身于大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊含著豐富的語文知識，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報紙中的語文多姿多彩。一個故事，也許會令人深思；一個詞語，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個生字，也許就能拓展你的語文知識……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學點什么。
電視中也有語文。當我們聽不清聲音時，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對漢子的印象。當字幕有不認識的字時，角色們也能通過語言讓我們認識字的讀音。
生活中處處都有語文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
語文課堂教學情況篇五
一學期的語文教學工作結束了。在“生命教育”理念指引下，我邊實踐，邊思索。站在教師的角度探索生命課堂，我是這樣做的：
如何上好一堂課呢？如何讓學生喜歡聽我的語文課呢？
平時我會認真研究教材，自己讀懂課文，力求深入理解教材，準確把握難重點。遇到不明白的地方經(jīng)常與同年級組的老師探討，在教學中注意抓住重點，突破難點。每次上課我都會全情投入，讓孩子們享受到文字帶來的快樂。課堂上我要求做筆記，這一習慣的養(yǎng)成對學生有很大的幫助，剛開始需要提醒“做筆記了!”慢慢地，孩子們知道哪些是重點，哪些需要用心記下，學知識也就容易多了。當然能養(yǎng)成上課記筆記習慣的同學仍然是一部分，教學措施能讓一部分孩子知道某種習慣帶來的好處，我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜歡帶著孩子們“溫故而知新”，關起書來，把上一堂課的內(nèi)容在心里梳理一遍，我問他們答，我說他們背，在短短幾分鐘內(nèi)強化記憶所學內(nèi)容。當我在語文課堂上看到孩子們那一雙雙充滿求知欲的眼睛時，心中倍感欣慰。
學語文就必定要寫作文，然而真正喜歡寫作文的同學畢竟是少數(shù)，因此作文訓練雖然枯燥了點，可還是要堅持讓孩子們做下去，這個學期每周我給孩子布置一篇小作，字數(shù)還得五百字左右。我明白孩子對習作提不起興趣來肯定是因為沒什么東西好寫，于是在題目的確定上我從來就不會隨便布置一個，很多時候都快要放學了，題目還沒想好——只因為我希望孩子們有東西可寫。秋游了，就寫《苗圃生態(tài)園之行》；中秋節(jié)到了，就寫《八月十五的月亮》；學完了《草蟲的村落》，就仿寫《我和xx有個約會》；一場游戲過后，就寫《一個xx的男孩女孩》……要寫的內(nèi)容就在他們身邊，只需要他們用心觀察，漸漸地有孩子跑來告訴我：“楊老師，寫滿兩版一點都不困難了。”我在批閱小作的時候也會有意將分數(shù)提高，以激發(fā)學生寫作興趣，哪怕孩子發(fā)現(xiàn)分數(shù)只提高了一分，他也會有繼續(xù)寫下去的動力。
“巧婦難為無米之炊”，當龐大的信息向孩子們涌來時，當孩子們對游戲津津樂道的時候，我們有時候會需要一種信念相信他們會靜下心來讀書，就像我們相信《讀者》會對孩子產(chǎn)生影響一樣。我們成立了“閱讀班”，規(guī)定寫一定量的讀書筆記，并教給孩子們方法，不要求數(shù)量之多，步驟可以慢一點，但一定要堅持下來，一本本讀書筆記就是他們閱讀的痕跡。
語文課堂教學情況篇六
時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了，回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現(xiàn)將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
本學期我注重讓學生積聚成語，積聚名人名言。學生進入小學四年級之后，在作文上我的請求也進步了，請求學生的作文盡量寫得有個性，但要做到有文采，學生必需有一定的積聚量，否則很難到達，但學生是不可能有盲目性本人去積聚的。于是我設立了“摘抄本”。每天在摘抄本上抄些成語、漂亮詞句、名人名言、近反義詞、多音字或者古詩。并請求學生應用課余時間溫習。
1、對于基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。
2、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
3、雖然學生訂閱課外書的數(shù)量增加了很多，但是還需要加強閱讀。
1、樹立全面發(fā)展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發(fā)展，必須對每一個學生的發(fā)展負責。
2、在今后的教學中我們要注重培養(yǎng)學生的語言應用能力。
語文課堂教學情況篇七
摘要：低年級語文課堂教學應該在輕松、愉悅的環(huán)境中進行。主要從低年級趣味課堂的創(chuàng)設進行探索，以期為提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。
關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣。
隨著新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，實施創(chuàng)新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、教師應把握好學生的學習興趣。
1.把握好學生學習興趣的必要性。
低年級學生個性是活潑靈活的，如果采用傳統(tǒng)和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內(nèi)容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調(diào)動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創(chuàng)新精神和能力。
2.把握好學生的興趣意識。
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，才能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化為對這門學科的熱愛。
二、讓課堂語言變得更有趣味。
在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，為了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當?shù)剡\用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關系的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動思考和學習。
例如，在教“步”字時，由于該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時，讓學生猜字謎，并帶有風趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點，應該怎么寫這個字呢？”學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特征，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態(tài)，并對學習產(chǎn)生莫大的.興趣。
三、創(chuàng)設趣味性課堂教學氛圍和情境。
為了創(chuàng)設趣味性課堂，教師應該借助現(xiàn)代多媒體技術進行教學，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內(nèi)容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，為學生創(chuàng)設充滿情趣的課堂教學和學習環(huán)境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。
例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學習中。
四、指引學生感受閱讀樂趣。
閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。
首先，對小學低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規(guī)矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。
同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽著學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發(fā)展每個學生的興趣。因此，在小學低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。
低年級趣味課堂教學的創(chuàng)設需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發(fā)，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。
參考文獻：
季紅。淺談趣味教學法在語法教學中的運用.黑龍江科技信息，（15）。
李信亨。談課堂教學中的“活”與“亂”.安徽教育，1966（01）。
語文課堂教學情況篇八
教學本課，為了讓學生正確理解“推敲”的含義，認識到賈島一絲不茍、嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下兩個方面入手：抓關鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我引導學生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時入迷的樣子。
用表演促理解。文章第三自然段是重點，為了幫助學生深刻理解賈島嚴謹認真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點外，我還讓學生參與表演，小組推選一名學生當賈島，其他同學出點子，想細節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。
為了把賈島當時入神的樣子演好，學生練得特別認真。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
語文課堂教學情況篇九
一、提高學生的閱讀與寫作水平是關鍵。
每次寫作文，我總會發(fā)現(xiàn)有的學生愁眉苦臉，半天都動不了筆。細問一下學生，總會有這樣一個答案：“沒有內(nèi)容可寫?！币虼?，教師在課前時，首先要明確同學們應該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學生積極準備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學生普遍受著時間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗。因此，我們就要培養(yǎng)學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識還是要從書本中獲得的。
或許有人會說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時候依然無話可說呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時候依然“無米下鍋”。另外，學生學習時間非常緊張，不能把時間浪費在這樣的看書上，平時我在要求學生看書時經(jīng)常強調(diào)以下幾點：
1．看什么書？
我一直鼓勵學生看教育部推薦給中學生必讀科目的書。通過看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識才厚實，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，游刃有余。同時，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。
2．什么時候看書？
只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時間來看書是遠遠不夠的。學生們可利用每天飯后睡前的邊角料時間看書。在多年以前，我就在每堂語文課前三分鐘嘗試著，讓學生按照學號輪流推薦優(yōu)秀的文學作品或片段，并且說明推薦理由，幾學期下來效果不錯，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓練了他們口頭表述能力以及綜合實踐能力。
3．怎么看書？
看書不能以消遣、消磨時間為目的，而應該一句一句、一篇一篇、一本一本地看?？吹臅r候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認識或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學生在看書時，不應注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒留下什么印象，還不如認認真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。
提到看書，很多同學存在的一個誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學生心里指的是課外書。而實際上，我們的課文就是很好的范文，在學習了教材上課文的寫作技法、特點后，我們完全可以讓學生模仿課文寫作：學習《一面》，可讓學生學習人物的外貌描寫方法；學習了《松鼠》，我們可以讓學生介紹一下自己熟悉的小動物；學習了抒情性詩歌，可以把它改寫成描述性的語言。通過這種寫作訓練，既結合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動學生的寫作積極性。
4．看了就完？
如果想將閱讀過的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或寫隨感。摘錄自己喜歡的語句，將自己的感想隨即寫下，不求字數(shù)多少，只求能表達自己的見解。這樣既可以讓學生養(yǎng)成思考的習慣，又可以訓練了他們的筆頭表達能力。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睍侨祟愋交鹣鄠鞯妮d體，重視閱讀，做好閱讀，說到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強化閱讀效果。相信做好這些，我們的學生自然也就找到了自己寫作的“活水”。
二、拓寬思維空間，明確語文教學的外延。
1．教師在寫作指導時，要運用技巧，觸發(fā)學生的“情感點”，做教師的應該洞悉學生的心理、思想狀況，找準他們的心里“情結”、“動情點”，然后，據(jù)此點撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開口子，學生寫的作文自然是真情實感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問題、國際政治經(jīng)濟問題、體育新聞等，都是引發(fā)學生情動的切入點、動情點。只要學生情動而作，一定能寫出好東西。
2．啟發(fā)學生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。
生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學生到寫作文的時候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無物，言之不詳。其原因就是沒能留心觀察生活，眼中無“物”，心中無“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學生對生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。又因為學生不全具備文學虛構、反映生活的能力，因此，對學生的寫作要求應按“寫真事、抒真情、說真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實，對于那些剛剛開始學習寫作的低年級學生來說，要求他們寫得真實是可以的而對于稍大點的孩子不一定要求他們的作文絕對真實，要允許他們進行適當?shù)奶摌嫛Ｍㄟ^作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學生能不能把黑色改成藍色，這樣整個作品的氛圍也許會變得更祥和、寧靜，符合生活的真實。我經(jīng)常跟學生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無奇，別人就沒有興趣看的。
三、不斷探究教法，重視學法指導。
人們常說：“教學有法，教無定法”。這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學的法則、規(guī)律；后一個“法”，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。在教學中我們必須結合自身素質，了解學生和教學內(nèi)容的情況選擇教法。
1．根據(jù)教學目的選擇教學方法。
教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。以小說《故鄉(xiāng)》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行品味分析。
2．根據(jù)課文特點和教學內(nèi)容、學生的實際情況選擇教法。
課文的特點不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。在探究教法的同時，也要重視學法。一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時，讓學生先模擬畫面進行繪畫，這樣調(diào)動了多種感覺器官，感悟精彩語段，培養(yǎng)審美情趣，學習起來輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?，教師對學生進行學法指導是多么的重要。值得一提的是，教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
四、了解學生實際，深入學生群體，聽取學生心聲
了解學生的知識程度，是組織教學中的一個重要條件。在教學過程中，能把學生的實際情況作為一個重要的參考值，根據(jù)學生實際去設計問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個問題，也要使學生學有所獲。例如：面對一個感悟能力不是很好的學生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞后，如果你對他馬上提出一個這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問題提得是不合時的。
1．了解學生愛好，開展賞識教育。
其實學生的需求，就是提高教學效率的契機。如果教師能抓住這一點切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。中學生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈，教學中要好好利用這些心理。我們語文書也是按照學生的心理進行編排設計的。新課程標準強調(diào)了對文學作品的鑒賞。語文教學是一種美的教學，應該要給予學生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時空。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。
記得我看過的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時問她的學生：月亮像什么？有的說像小船，有的說像鐮刀，還有的學生說像豆角，其中有一位學生說像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學生有了成功感，就會對自己有了信心和興趣，也就會更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。千萬不能一棍子打死一個能奇思妙想的學生。
2．深入學生群體，聽取學生心聲。
由于年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在著一定的差距。學生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完初中都不會問老師一個問題。教學中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學生群體，聽取學生心聲不僅能與學生建立友好關系，而且更有利于找出教學中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。在現(xiàn)實生活中，有些能真正與老師保持良好關系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進學生，其實，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導，他們才是我們提高語文效率的有效份額。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷在教學實踐中探索和勇于創(chuàng)新。語文是生活的真實體現(xiàn)，是生活的教科書。教學是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學質量增長點，才能無愧于學生，無愧于良心，無愧于做一名語文老師。
[如何提高語文課堂效率]
語文課堂教學情況篇十
一p給學生營造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學生熟知的和生活關系密切的地方入手。利用多媒體進行精妙的導p多樣的寫和創(chuàng)設情景的畫，培養(yǎng)學生的潛能，使學生不但喜歡上，而且熱愛上有聲有色，多姿多彩，過目不忘的一節(jié)節(jié)語文課。
1.把課堂還給學生，營造活躍的課堂氛圍。一二年級的語文課識字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺得最難的地方是識字p詞匯的積累和筆畫筆順的應用，感覺枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學生的作業(yè)負擔，效果并不理想。現(xiàn)在只要教師利用一定的時間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進行編輯，上課時一放，稍微點撥和啟示學生一下就行了。(語文教學)一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學生都能達到過目不忘的效果。其次是組詞，平時多鼓勵學生帶表情的講故事。要想講的好，受同學歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放??！
另外，小學三年級以上的幻燈片和一二年級的還要有區(qū)別。三年級以上的學生上學不用接送了，來的相對比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學生共同找十到二十個錯詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會自己推敲在寫作時，用哪個字或那個詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵學生，學生的作品都會比較出色的。課堂上學生大膽提出的問題，不要采取壓制的手段。教師要及時引導拓展問題，不要給答案，讓學生主動地去討論，換位去思考，他們的思想就會逐步成熟。在學習的過程中不鉆牛角尖，主動地去思考，去解決問題，從而培養(yǎng)了學生多角度思考的能力。
2.“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助學生樹立自己的人格。譬如我們在講人教版小學六年級語文第十二冊中的《七步詩》時，首先是學生反復的誦讀詩文，然后通過多媒體課件播放音樂，再讓學生在情境中去想象，去動筆勾畫場景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過這樣的教學方式，自由輕松的學習環(huán)境，便于學生更好的想象和聯(lián)想，同學們很快地理解了詩意。解決了過去一句一字的耗時、費力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式。學生在愉悅的心情下，背下了這首詩，掌握了本節(jié)課的全部知識，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動共同去營造。語文教學應在師生平等的對話過程中進行。我在教學中倡導“民主”和“寓教于樂”的方式。在同學們的身上，有很多智慧的資源令我感動，有時也在學生的見解中，讓我學到了很多東西。所以我常和學生溝通，了解學生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個原則：那就是鼓勵學生提出問題，并集體討論問題?；卮鸾Y果不做肯定與否定，讓學生充分去評析p去判別，反而激起學生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見。在大方向不變的前提下，讓學生多角度的判定利弊，尊重學生的個體差異，不一刀切，目的是讓學生思維活躍，想法標新立異，課堂上真正成為學生智慧飛揚的天地。語文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學者眼界放寬，品格也會隨之升華，和諧愉悅的教學氛圍，使師生都樂此不疲。
二、落實以生為本，營造開放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學生以更為主動、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達到以上教學目的，這就需要小學語文教師在課堂環(huán)境的設計過程中，一方面從思想上給學生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學生的自主權和獨特的.思維方式，而且尊重學生的獨立性和差異性，使學生真正成為自己學習、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學生在參與學習時，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學生在學習過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態(tài)，為學生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學習成果提供有利的條件，以此促進課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學語文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設情境上，更是引領學生活躍的想象p激發(fā)并點燃學生智慧的火花，使學生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語文課。
1.精妙的導，激發(fā)學生豐富的想。學習《張家界》這篇寫景的散文時，我精心設計了導語，然后激發(fā)了學生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風景圖，再配上優(yōu)美的音樂，使學生沉浸在如詩如畫的境界，享受祖國河山的優(yōu)美。經(jīng)過藝術的熏陶和洗禮，學生可以打開思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學生的想象，拓展其思維空間，實現(xiàn)認知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習作的內(nèi)容要求，我們可以通過讓學生編故事p續(xù)寫和擴寫等習作訓練的方式，發(fā)展學生的個性，設計思維和想象，使學生敢于表達自己的內(nèi)心活動，對作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關系，創(chuàng)設情景的畫。如：我們在講六年級《古詩五首》時，課文的五首詩都有插圖，首先讓學生用自己的語言描述詩文的內(nèi)容，然后再讓學生互相補充沒有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點撥，再通過默讀p齊讀和接龍式的讀，引導學生展開聯(lián)想和想象，及時用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰的更漂亮，是否達到了詩人的意境。這樣做，符合小學生愛動手p動腦的習慣。學生的熱情被激發(fā)了，都主動的去描繪詩中的畫境。最后用多媒體，將學生的作品投影出來，供大家欣賞，并共同分享學生創(chuàng)意畫的快樂與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學的觀點之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關系是實現(xiàn)每個學生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學語文教學習慣上把學生當作被灌輸?shù)慕逃龑ο?，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構建者，獨霸著課堂的話語權、評價權，并且加之語文教師與學生在身心方面的巨大差距，很容易導致教師對小學生的個體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關系的建構，令教師無法深入走近學生、了解學生，令學生對教師敬而遠之，進而對語文學科近而遠之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學語文課堂，教師就要真正走近學生，嘗試換位思考，努力從學生的視角出發(fā)，轉化自身的“師道尊嚴”角色，真正成為學生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學生們釋放更多的話語權，賦予學生更多的思想上和行動上的自由，從而激發(fā)學生學習小學語文的興趣，發(fā)揮小學生學習小學語文的創(chuàng)造性和潛能，使學生的主體地位在不斷確立的過程中實現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會，但我終生學習的信念不會改變，還會繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗，取長補短。在今后的工作中，我會誠懇的p虛心的接受同行們的批評和指導。
語文課堂教學情況篇十一
一、把握教材，功在課外。
語文教學教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學的設計能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認識、理解、領悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過反復的玩味，對文本有了自己精準的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學內(nèi)容，厘清教學重點、難點，明確教學方向，課堂教學內(nèi)容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術手法，或者不同尋常的現(xiàn)實意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務必做到透徹、深刻。比如，教學《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細的把握，又如教學《荷花淀》時，又要注意引導學生對那種硝煙中的“美”要有深刻的領悟。
二、科學提問，調(diào)控課堂。
問題太簡單，不僅無利于學生的思維訓練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學生都會，實則是“花架子”，把學生當成聽課機器，根本調(diào)動不起學生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考，不考慮學生之間的差異，讓大多數(shù)學生感到困惑。如何才能科學地組織問題呢？首先，要科學選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補?？梢?，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學習興趣降低。當然，根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。
三、多種教學手段的輔助應用。
教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內(nèi)容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的.教學目的才能夠達成，教學目標才會實現(xiàn)。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內(nèi)容感興趣。
隨著教育和科學技術的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學系統(tǒng)）課件逐步進入課堂教學，它可以造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，同時還能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式，拓寬了學生的想象和思維空間，使樂學落到實處?？梢越柚嗝襟w技術中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學生通過形象的比較來認識不同文章的特點。而且通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的比較思維，以及靈活運用已學知識的好習慣。如：在學習《將進酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務，及時制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊含的情感了。
總之，在語文課堂教學中不是單一的教師教、學生學，而是師生共同參與的多層次立體教學，這樣才能更形象、更生動的對學生進行直觀教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質，希望廣大教師不斷努力進取，不要使我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！
【參考文獻】。
[1]《現(xiàn)代教育學》扈中平2011.11，現(xiàn)代高等教育出版社。
[2]《教育心理學》陳琦、劉儒德高等教育出版社。
語文課堂教學情況篇十二
老師和學生：
大家早上好！
一學期即將過去，新的一年悄然來臨。我們就像一艘遠航的船，伴隨著驚濤駭浪和長風，解開了纜繩，揚帆起航；像短跑運動員一樣，帶著清脆的槍聲和呼救聲沖出起跑線；也像一個不知疲倦的探險家，背著沉重的書包，陪著松濤進山；更像是一個大地的耕耘者，從早春開始培育和呵護他那顆富饒、富饒、肥沃、健康的心。其實我們長什么樣并不重要。重要的是船的堅持，運動員的堅韌，探險家的自信，莊稼人的勤奮。正是這些優(yōu)秀的人物，像通行證一樣，指引著人們走向成功之路；它也像燃燒的火炬，指引著人們從漫漫長夜走向光明的未來。優(yōu)秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人說性格決定命運。
性格不是天生的，也不是一成不變的。優(yōu)秀的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，而這種塑造而今天，偉大的中華民族這一條巨龍，高揚著改革開放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔。
現(xiàn)在，日本帝國主義又想來“購買”我們祖國母親身上的一塊——雖然是個小地方，可是，在我們中華兒女心中，在祖國母親的心中確實如此的高大。正如巴金爺爺所說的“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作”還有一些愛國的'人們，會去街上游行，去砸日本人開的公司，還會去砸日本生產(chǎn)的豐田，日產(chǎn)等車?？墒谴蠹倚睦镆?，我們砸的是日本人的車，虧的是我們中國人自己的錢呀！還會使日本人更加高興。這次，如果我們中日再次打起來，會像81年前嗎？不，現(xiàn)在的中國完全可以打敗日本?？墒牵S都人都不希望會打起來。林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰(zhàn)士翻雪山，過草地，氣天山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天動地，泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊，奮起。
同學們，少年強則國強，少年富則國富。我們現(xiàn)在雖然不能做些什么，但是，“為中華之崛起而讀書”我們可以認真學習，為將來的中國的偉大復興而努力！
我的演講完了，謝謝大家！
語文課堂教學情況篇十三
有這樣一個寓言：在山腳下的一個村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個孩子也去世了。他一個人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強活了下來。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對我這么不公平？他想到了死亡，開始呼喚死亡。死神問：“你為什么給我打電話？從來沒有人主動找過我。這時，老人突然覺得生命是如此珍貴。于是他編了一個讓死亡過去的理由。
這個寓言告訴人們，每個人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對它們，我們就能克服它們。任何時候都不要選擇死亡。
人生之路或長或短，但沒有一個人的人生之路是平坦的，沒有一個人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個人的一生應該這樣度過：當他回憶過去的時候，他不為浪費時間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關系密切的各種動植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時候才意識到生命的價值，因為太晚了。
語文課堂教學情況篇十四
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!
青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望!充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛!
奮斗——這是年輕人最熟悉的詞語，最激昂的決心。初項目部時，一眼望去，最醒目的便是門前的大旗，上面寫著青年突擊隊，心中頓時有些激動。這是一支年輕人的隊伍，這是青春的象征，而我也將要成為這個朝氣蓬勃隊伍的一分子，心中異常的緊張和興奮。我已經(jīng)離開了父母和老師無微不至的呵護，走進社會，所以我也要奮斗，我把他定為我的第一目標。
創(chuàng)新——企業(yè)的精神，我們的追求。勇于跨越，追求卓越的企業(yè)目標在鼓舞著年輕的人們，抓住機遇，勇于創(chuàng)新，銳意進取，不斷提高。
務實——告別學生時代的虛榮和攀比，來到這里汲取知識，接受鍛煉，提高素質，增長經(jīng)驗，打好堅實的基礎，用實際行動實現(xiàn)自我的夢想，造就完美的人生。
“士不可以不弘毅，任重而道遠”，作為一個80后的年輕人，一個國家，一個民族的希望所在，心中無不閃爍著夢想，那么現(xiàn)在就是我們努力實現(xiàn)夢想的時候。當前我們正處于一個承前啟后，繼往開來的轉折點，有一大批的工程項目等著我們?nèi)ソㄔO，有一系列的技術等著我們?nèi)スリP，有一大片市場等著我們?nèi)ラ_拓，有一整套的經(jīng)驗等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
我們選擇了工程單位，從某種意義上來說，就已經(jīng)選擇了奉獻。遠離了都市的繁華，城市的喧囂，絢麗的生活，時尚的氣息，沉淀了心情在這里駐足，扎根。我們是失去了一些東西，但是我們沒有失去最為寶貴的青春，我們也沒有辜負自己的青春，因為我們正用汗水見證著成長，用奉獻丈量著價值，擁有青春的人們在這原本荒涼的土地上創(chuàng)造人生的奇跡，抒寫青春的樂章。
讓我把這次演講作為禮物獻給你們，獻給公司，獻給所有美麗的青年工作者;讓我把這次演講化作誓言，讓她成為我們前進的動力，吹響我們心中的奮進的號角。
我的演講完了，謝謝大家。
語文課堂教學情況篇十五
親愛的老師、同學們：
大家好!
夢想，每一個人都擁有。不同的夢想就會有不同的人生，不同的人生就會有不同的終點。我的夢想很多，似乎每一個年齡階段都有一個夢想，很難從中挑出一個作為最終的夢想。到長大我才明白，小時候所謂的夢想只是腦海中天真的想象，并不實際。
真正的夢想是要有：堅定不移的目標。在走向夢想的道路時，心中都有一個目標，它帶領我們一步一步地走向夢想的頂峰。可這個目標如果不堅定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。
弗羅斯特說過，“一片樹林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！边@句話正是要告訴我們面對自己的人生道路要堅定，走了下去，就不能回頭。夢想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對目標的選擇時，要慎重，因為一個錯誤的目標會帶你走上不歸路。
真正的夢想是要有：樂觀積極的心態(tài)。夢想，是我們美好的向往。可我們在向往的同時，也會知道，它離我們很遙遠，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達它的頂峰。如果我們不保持樂觀積極的心態(tài)，就難以通過難關的考驗。面對一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要氣餒，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂觀的去面對。因為只有這樣，才能使夢想的距離離我們更近!
真正的夢想是要有：鍥而不舍的意志。在開往夢想的旅程中，會有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會因為那些困難的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對困難。即使在這條路上你會失去很多東西，但只要堅持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會獲得的更多，更豐富的精神財富。
一旦放棄，就再也不能實現(xiàn)自己的夢想;一旦放棄，之前一切的付出都會毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個人都有不同的夢想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬事如意，總會有起起伏伏。但只要我們堅信自己能夠步入夢想的殿堂，就必定成功!
讓我們一起為之奮斗，放飛夢想!
謝謝大家!
語文課堂教學情況篇十六
我們聽的第一節(jié)課是小學二年級的《第三個小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導孩子們?nèi)W習生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學校學習那該多好啊！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實，這更能考驗教師的基本功，同時也體現(xiàn)教師運用和保護嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數(shù)學課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應具備的語言素養(yǎng)。
有層次的指導朗讀是我聽了錦西小學的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學生不同的理解而讀。這是作為一個語文老師應具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導淋漓盡致，潤物細無聲般地教會了學生怎樣讀懂文本，領悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
師：引導讀前半句，問：我有一個疼我的父親，應該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導讀后半句，問：很嚴的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴格的父親，女生讀。很嚴很嚴的父親，男生讀。我有一個很嚴很嚴很嚴的父親，齊讀。（師板書：嚴）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴呢？請同學們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個重點段落上，教師先引導學生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進父親的內(nèi)心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴?！边@句話。學生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂的陽光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪歡樂地流淌著，還有幾個可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學們讀懂了愛的含義。當老師問愛是什么時，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應。它能讓學生體會文本，領悟真理。這種教學設計，更體現(xiàn)了三維目標與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個方框，令人自然的想到那就是三個小板凳的正面。而后在引導學生讀懂文本的同時，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個個的板凳上。既圖文并茂，又強調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學習的樂土。與此同時，學校還開設了自己的校本課程。近來，主要是走進一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進了語文教學乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學學習的時間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因為學以致用的過程是漫長的。
語文課堂教學情況篇十七
變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流，由單線的師生對話變成學生間自主合作式交流。教師設置問題后，先給學生自主思考，使學生形成于筆端，有一定的基礎后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據(jù)學生展示，適時適度做出評價。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時肯定，不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新能力，靈活關注課堂生成。紐曼認為，一個理想的學生應該主動、積極地學習，通過學習知識訓練智力。而自主交流就在很大程度上促使學生自己主動去發(fā)現(xiàn)、質疑和探索。并且分小組交流、展示思考成果，有利于學生發(fā)散思維，集思廣益，多角度思考。你會發(fā)現(xiàn)學生思維活躍且有創(chuàng)造性。
二、語文課堂問題設置大膽創(chuàng)新：教師設置創(chuàng)新型、有價值的問題。
1.教師設置創(chuàng)新型、有價值的問題，才能真正引導課堂教學，突出本課堂教學中的重、難點。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設置有效問題，去激發(fā)學生興趣，并引導學生思考。每堂課選取一兩個有難度，圍繞課題中心展開的有價值的問題，組織學生限時討論交流。例如，古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什么？明確：登山游洞的感受―――盡吾志而不能至者，可以無悔矣。對于仆碑的感受―――學者不可以不深思而慎取之也。不讓學生死板記答案，不是教師不停說，學生不停記筆記，而是讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不懂處，重要處。
2.圍繞教學重點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈地討論甚至激烈地爭論，可使答案漸趨明朗化，也使學生閱讀理解、評價、質疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權交給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導作用。整節(jié)課主要的事情都讓學生自己做，學生的學習自主性突顯出來，教師只是在必要的地方或關鍵的地方加以點撥；其次是上課過程中，學生進行了較為充分的合作探究，進行交流探討時氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動預習發(fā)揮著重要的作用貫穿整節(jié)課的始終，正確信息的反饋豐富、及時。
三、創(chuàng)造性的選取閱讀材料和寫作訓練。
高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實際聯(lián)系起來，把閱讀運用到作文中去，從而影響學生思考世界和人生。把每個學生領進正能量的世界，使書籍傳記成為學生學習生活中的指明燈，這是每個語文教師的職責。從十年苦讀終得洛陽紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創(chuàng)立蘋果帝國的喬布斯，一篇勵志奮斗的人生經(jīng)歷，都可以成為高中語文課堂上有益的一泓清泉，滋潤學生成長的心田。高中作文訓練中的素材積累就水到渠成。
四、創(chuàng)造性的進行美育熏陶。
美育，是對學生認知美、感受鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。語文課堂具有豐富的內(nèi)涵，重在感悟和體驗。開放、多元的課程和教材建設，仍要關注文本的結構美、內(nèi)容美，能與人物的高尚品德產(chǎn)生共鳴，這不僅陶冶了學生自身的情感，而且在點滴學習中，達到讀懂語文的藝術魅力的目的。
五、充分利用多媒體，創(chuàng)新語文課堂。
教師認真研究高中生的特點和認知規(guī)律，學習運用電教媒體和現(xiàn)代教育技術，充分重視學生的主體地位與生命發(fā)展，將理論與教學實際緊密結合；在教學中以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發(fā)學生的興趣?；脽羝倪\用還可以集中大量的知識點，節(jié)約板書時間，方便快捷。
1.教師可以綜合利用網(wǎng)絡資源，課前準備，創(chuàng)新式授課。
2.新課導入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調(diào)的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導入。
3.復習課中，大量的知識點通過梳理展示既清晰又條理。網(wǎng)絡信息已經(jīng)影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價值的資源，既可以聯(lián)系生活又能觸動學生的興趣點。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創(chuàng)造汪氏風格的歌詞、語段，既激發(fā)了學生對選詞和煉句的興趣，又能達到提高課堂質量。課堂本身加入了創(chuàng)新分子，讓學生樂于接受知識，愛上創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/7701001.html】
