不適用于已有分類的內(nèi)容。怎樣運(yùn)用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴(yán)謹(jǐn)？這是一份關(guān)于寫好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
關(guān)心弱勢群體論文篇一
關(guān)心自己的同時(shí)也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學(xué)的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠(yuǎn)無法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價(jià)值的、須得回報(bào)的。
每個人都是主角，每個人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時(shí)也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢群體論文篇二
【正文】隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對社會心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時(shí)間長、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識評價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢群體論文篇三
學(xué)會關(guān)心他人，是邁向成長必要條件。下面小編給大家?guī)黻P(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學(xué)會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱，帶幸福或悲傷，帶來順利或困難，帶來成功或失敗，無論處于何種境地，人都需要別人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學(xué)會關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要別人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛他人，這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風(fēng)刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時(shí)候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會遲到的。于是，我毫不猶豫地?cái)D了上去。
上了車，我找了個人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問：“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時(shí)，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對我說：“高遠(yuǎn)，你是少先隊(duì)員。少先隊(duì)員難道是這樣的嗎?你應(yīng)該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對我說：“高遠(yuǎn)，你千萬不要讓座，如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長時(shí)間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f得很有道理?？晌曳磸?fù)思考，我是一名少先隊(duì)員，就應(yīng)該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對她說：“老奶奶，您坐這吧。”說著，我指向那里。老奶奶說：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來，滿臉帶著笑容的說：“太謝謝你了!”售票員阿姨對我笑了笑說：“這位小朋友，你是哪個學(xué)校的?我一定給你寫封表揚(yáng)信!”而我去笑了笑，沒說什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應(yīng)該做的?！比嚾瞬患s而同地看著我，投來敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學(xué)會關(guān)愛，去關(guān)愛他人，會使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂，也會讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢群體論文篇四
我們總是在人們的言語中聽不出敵意，對于一些無關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個人拎著你的水杯往外走說要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒人再來幫你打水，你會在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會死呀!然后，你決心不再理那人。無形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰依靠誰。卻會有一種少了點(diǎn)什么的感覺，卻又說不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護(hù)那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢群體論文篇五
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學(xué)起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因?yàn)橐粋€孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責(zé)，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認(rèn)為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因?yàn)樽屪亲栽傅摹?/p>
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務(wù)要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認(rèn)為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設(shè)一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯又档帽淮蠹屹潛P(yáng)！
當(dāng)然有蠻橫無理的老人就也有通情達(dá)理的老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的'老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價(jià)老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢群體論文篇六
那年她七歲，一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意：如果不是他當(dāng)時(shí)把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅(qū)動下，她開始逃課、打架，做盡了壞學(xué)生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時(shí)的痛意時(shí)，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個乖巧的好學(xué)生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學(xué)校，毫不在乎地聽著他嚴(yán)厲的斥責(zé)，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚(yáng)起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應(yīng)該付出的代價(jià)。日復(fù)一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當(dāng)年對不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進(jìn)。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說道“當(dāng)年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說道：“當(dāng)年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?/p>
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當(dāng)年的報(bào)紙作證。原來，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨(dú)自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對父親的愧疚，夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個堅(jiān)強(qiáng)的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時(shí)候哼唱的`歌“我不會孤單，因?yàn)槟銈?，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢群體論文篇七
從小到大，每當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對我無微不至的關(guān)懷讓我十分感動。在媽媽生病的時(shí)候，我也同樣精心照料媽媽。
一個周末的早上，我起來后看見媽媽躺在那兒還沒起床。我覺得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽，摸了摸她的頭，驚呼：“媽媽，你的頭好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當(dāng)我想起自己生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍(lán)根和一袋退燒藥，用剪刀剪開，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說：“媽媽，吃藥了?！眿寢尶粗遥α?，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時(shí)候，我用電飯煲給媽媽煮了一點(diǎn)粥。到了吃飯的時(shí)候，就把媽媽扶起來，讓媽媽吃飯，當(dāng)我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時(shí)，媽媽很感動，對我說：“瑩瑩，你長大了，懂得關(guān)心別人了。”下午，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時(shí)地到媽媽的床邊張望媽媽，當(dāng)她額頭上沁出汗珠的時(shí)候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當(dāng)媽媽有所感覺并微微地睜開眼睛看我時(shí)，我問媽媽：“要喝水嗎?”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍?，燒退了!”我非常高興。媽媽對著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時(shí)間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對我的關(guān)心何嘗不是無微不至呢?隨著年齡的增長，我覺得我們更懂得關(guān)心他人，應(yīng)該用自己的行動真誠地關(guān)心周圍的人。
關(guān)心弱勢群體論文篇八
摘要：我國高校中以貧困生為主體的弱勢群體的存在，不但給高校的管理和學(xué)生成才形成壓力，而且也會對社會造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是高校教學(xué)與管理的重要職責(zé)。
第一，經(jīng)濟(jì)貧困、生話窘迫者。高校貧困學(xué)生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟(jì)貧困而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生在高校的平均比例己高達(dá)25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢；三是由于天災(zāi)人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負(fù)債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ殻鄙侏?dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟(jì)和各種矛盾，不少大學(xué)生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學(xué)生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負(fù)荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學(xué)業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢對一部分同學(xué)來說已不復(fù)存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與中學(xué)又大相徑庭，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時(shí)求職艱難是每個學(xué)生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來說尤為突出。對就業(yè)的強(qiáng)烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀(jì)處理者。一部分學(xué)生因考試作弊、偷竊、打架等違紀(jì)、不良行為受到校紀(jì)校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學(xué)關(guān)系冷漠。
第一，存在強(qiáng)烈的自卑感。弱勢學(xué)生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負(fù)面因素，如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進(jìn)取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭的社會身份特征，貧困大學(xué)生心理有著明確的社會歸屬的認(rèn)知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學(xué)身上，會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學(xué)交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導(dǎo)致心理上的自我封閉，導(dǎo)致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊，以致對接受學(xué)校的困難補(bǔ)助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導(dǎo)致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學(xué)的誤解，同時(shí)由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學(xué)或被其他同學(xué)接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實(shí)踐鍛煉而能力較差。弱勢學(xué)生常常會自怨自艾、報(bào)怨生不逢時(shí)，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)，使他們對自己的人生觀、價(jià)值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學(xué)生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強(qiáng)烈感受到來自家庭沉重的責(zé)任和家長強(qiáng)烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導(dǎo)致一種焦躁的心理；個別學(xué)生敏感多疑，自衛(wèi)心理強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學(xué)生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權(quán)交易、有強(qiáng)烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學(xué)生來自不同地區(qū)，存在地理、風(fēng)俗、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識、表達(dá)能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學(xué)，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生起點(diǎn)不一，但進(jìn)入大學(xué)后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學(xué)生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會問題。由于弱勢學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟(jì)貧困，父母大多忙與生計(jì)，沒有給孩子應(yīng)有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當(dāng)。從社會因素看，市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問題。對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)“土政策”的保護(hù)，學(xué)校的“好心”助長了學(xué)生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時(shí)這些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀(jì)學(xué)生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學(xué)，反而助長了一些學(xué)生的有恃無恐，也對其他同學(xué)造成負(fù)面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學(xué)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機(jī)構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務(wù)模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓(xùn)練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時(shí)間、精力根本無法保證。
大學(xué)生弱勢群體心理問題的負(fù)面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學(xué)校管理。三是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利大學(xué)生成才。四是影響學(xué)生就業(yè)，不利社會安定。
四、解決弱勢大學(xué)生心理問題的對策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時(shí)，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學(xué)生傾斜，多接觸他們，多給他們一點(diǎn)微笑、鼓勵、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學(xué)生消除自卑心理，加強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要帶有任何偏見，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)尊重弱勢大學(xué)生的隱私，注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W(xué)生的工作，使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學(xué)校思想政治工作者和心理咨詢工作者應(yīng)給予弱勢大學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導(dǎo)、幫助他們通過建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓(xùn)練。必須加強(qiáng)對弱勢大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)毅意志。
第五，采取切實(shí)有效的措施，解決貧困生的實(shí)際問題。國家和各級政府應(yīng)采取積極的措施，通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)基金和減免學(xué)雜費(fèi)等，投入財(cái)力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細(xì)致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對貧困大學(xué)生的救助觀念和救助方式，變無償?shù)睦щy補(bǔ)助為給學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，再獲取報(bào)酬。通過提供勤工助學(xué)崗位，貧困生通過自己的勞動獲取報(bào)酬，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力；加強(qiáng)銀校合作，推進(jìn)助學(xué)貸款也不失為一種好的資助辦法，對國家、銀行、學(xué)校、學(xué)生、家長都有益，政府、銀行、學(xué)校等必須齊心協(xié)力做好這項(xiàng)利國利民的事。
第六，心理咨詢。學(xué)校應(yīng)積極幫助弱勢大學(xué)生解決心理障礙。開設(shè)大學(xué)生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢大學(xué)生的心理問題。弱勢大學(xué)生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟(jì)問題、心理問題、成績問題等。因此加強(qiáng)與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應(yīng)準(zhǔn)確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導(dǎo)，使他們走出因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困所帶來的陰影，鼓勵其積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權(quán)益這一問題應(yīng)引起社會的高度重視。
總之，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學(xué)生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)競爭的市場經(jīng)濟(jì)社會，而學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用，弱勢大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
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關(guān)心弱勢群體論文篇九
（一）引言：
同學(xué)們，今天的心理健康課，吳老師給大家?guī)砹藥讉€好玩的游戲，大家。
想玩嗎？
（二）游戲揭題：
1、先請同學(xué)們跟老師玩一個熱身小游戲《緊急脫險(xiǎn)》。
（1）教師講解游戲規(guī)則：每一個小組前面都有一個空瓶子，這個瓶子代表著一座即將倒塌的房子，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危險(xiǎn)境地的人”。請每小組選派四名代表參加，在老師喊“開始”后，趕緊將代表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，比一比，哪一組用最快的速度脫險(xiǎn)。
（2）推選出小組代表，進(jìn)行比賽。
（3）請各代表隊(duì)談?wù)勼w會。（輸?shù)脑?，成功的做法和原因，你比賽的體會）。
2、揭題：
剛才的游戲，讓我們明白：在很多時(shí)候，需要大家團(tuán)結(jié)起來，心中不僅僅在。
想著自己，也要想著他人，想著大家團(tuán)結(jié)一致，只有這樣才能把事情辦好，才能讓自己“脫離危險(xiǎn)”。今天，我們這堂課的主題就是《團(tuán)結(jié)就是力量》，出示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一個熱身小游戲，比較有趣，能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能給學(xué)生帶來很多體驗(yàn)、很多啟示。）。
（三）活動體驗(yàn)。
1、導(dǎo)入。
2、出示游戲規(guī)則。
（1）每個學(xué)生在自己的白紙上協(xié)商自己最頭痛、最想解決的問題，然后把這張紙裝在準(zhǔn)備好的漂流瓶或信封里。
（2）以小組為單位，把每個人的“求助信”在全班范圍內(nèi)“漂流”，每個人要對“漂流”到自己手里的“求助信”獻(xiàn)策，盡量多地把“漂流瓶”傳到不同的學(xué)生手里。最后，“物歸原主”，每人不必拘于只獻(xiàn)一策。
（3）請同學(xué)們盡可能多的提出解決方法，想到什么就寫下來，越多越好。
3、開始游戲。
老師引導(dǎo)現(xiàn)場活動，學(xué)生的“求助信”一個小組一個小組“漂流”，盡量多地把“求助信”傳到不同的學(xué)生手里，在計(jì)策后署上自己的姓名。
4、交流討論。
（1）在小組內(nèi)把自己收獲到的“計(jì)策”進(jìn)行交流。
（2）以小組為單位進(jìn)行評選。
最佳方法――最佳創(chuàng)意獎。
最奇特的方法――別出心裁獎。
最容易完成的方法――善解人意獎。
方法最多的――“智多星”榮譽(yù)稱號。
（3）學(xué)生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的主題部分，學(xué)生通過幫助同學(xué)解答問題這。
一“頭腦風(fēng)暴”，既享受了助人的快樂，也感受到了被人幫助的溫暖，能拉近同學(xué)間的距離，同時(shí)，也樹立了學(xué)生的求助意義，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。）。
（四）放大快樂。
1、導(dǎo)入。
2、活動與訓(xùn)練。
（1）請同學(xué)們在歡樂的音樂伴奏下，在紙上寫下自己認(rèn)為有生以來最喜歡、最高興的三件事。這三件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。
（2）以小組為單位，向小組成員訴說自己的“三大歡樂”。
（3）討論交流：（以小組形式）。
b當(dāng)你在聆聽其他同學(xué)訴說自己的歡樂時(shí)，心里又有什么感覺？
（4）小結(jié)：
從同學(xué)們的表情、神態(tài)、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出與別人分享了，同時(shí)，每個同學(xué)也分享了別人的歡樂。老師我由哀地高興，因?yàn)槲乙苍诜窒泶蠹业臍g樂。
（設(shè)計(jì)意圖：如果說前面的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)力量的話，那么這一環(huán)節(jié)會讓學(xué)生明白：原來團(tuán)隊(duì)不僅充滿力量，還能帶來這么多的快樂，從而增強(qiáng)班級凝聚力。）。
（五）收獲總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們在游戲中度過了快樂的一課，一位著名的哲學(xué)家說過：拿一個蘋果和一個蘋果交換，得到的仍然是一個蘋果；二以一種想法和另一種想法交換，得到的則是兩種想法。面對困難，我們要相信團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)結(jié)就是力量。
一、活動后記。
整堂課中，《緊急脫險(xiǎn)》的小游戲讓學(xué)生最為震撼，在討論的時(shí)候，我發(fā)覺學(xué)生都推薦小組中身強(qiáng)力壯的同學(xué)，認(rèn)為他們力氣大，能更好地完成任務(wù)。當(dāng)我一喊“開始”，大家都著急地自己跑出來，結(jié)果可想而知，都被卡住了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組開始慌了，在相互責(zé)備；有的小組在沉默中想辦法；其中一個小組，悄悄地商量……不一會兒，只見這四個同學(xué)拉好自己的繩子，大聲地喊道：“一、二、三、四”，四個人用很快的速度都脫險(xiǎn)了，這時(shí)，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲，最后，其他小組也都很快地脫險(xiǎn)了。在談感受的時(shí)候，每個參與活動的同學(xué)，都滔滔不絕，大家都很興奮。
當(dāng)做完《集思廣益》這個游戲的時(shí)候，有位學(xué)生的話讓我感觸很深：真沒想到，在自己看來那么難的問題，在別人眼里竟然很輕松就可以搞定。以前總是不好意思問別人問題，開來“死要面子”得不償失。這次活動，讓我真正學(xué)會了“不恥下問”。學(xué)生的感觸又何嘗不是我們的感受??！我們都知道“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，然而，在生活中因?yàn)楦鞣N原因，總是疏于跟同事溝通交流，。做一名“集思廣益”的老師，不僅是心胸寬廣、善于學(xué)習(xí)的老師，更是一名充滿智慧的老師。
在《放大快樂》這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們都很放松，大家訴述著一件件有趣的事，整個班級都彌漫著快樂的氣氛。
課后，學(xué)生們都說，這樣的課既開心，又有收獲，聽到這樣的評論，對我們教師來說，真的是莫大的幸福！也讓我內(nèi)心涌動著一股力量，對今后的工作充滿了信心。
尊敬的家長：
您好!寒假生活即將開始。首先感謝各位家長一直以來對學(xué)校工作的支持，同時(shí)也對您的孩子在本學(xué)期取得的進(jìn)步表示祝賀！寒假是孩子們走出校門、觀察社會，關(guān)心家庭、學(xué)會生活，鍛煉本領(lǐng)、增強(qiáng)素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。為了讓您的孩子度過一個“平安、文明、健康、祥和而有意義”的假期，請您協(xié)助孩子安排好假期生活。
一、明確放假及開學(xué)時(shí)間。
根據(jù)區(qū)教育局的安排，本學(xué)期小學(xué)、初中寒假時(shí)間為1月20日至2月19日，學(xué)生報(bào)到注冊時(shí)間為2月20日，正式開學(xué)上課時(shí)間為2月21日。
二、加強(qiáng)安全教育，過一個平安的假期。
1、請教育孩子遵守交通法規(guī)，注意行路安全、騎車安全，牢記“馬路似虎口，安全每一步”，防止交通意外事故的發(fā)生。
2、提醒孩子注意居家安全，特別是單獨(dú)在家的時(shí)候，務(wù)必嚴(yán)格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險(xiǎn)品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災(zāi)等事故發(fā)生。
3、注意飲食衛(wèi)生，防止“病從口入”。不暴飲暴食，不吃不潔食物。
4、放假期間，嚴(yán)禁孩子燃放煙花爆竹，家長應(yīng)加強(qiáng)督促，以防事故的發(fā)生。
三、加強(qiáng)法制教育，過一個文明的假期。
要增強(qiáng)孩子的法制意識，提高孩子自我保護(hù)能力。假期中有新年，孩子當(dāng)然會外出玩耍，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教育孩子遠(yuǎn)離營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、歌舞廳等不安全場所；二是教育孩子文明上網(wǎng)，堅(jiān)決拒絕色情、反動、恐怖等不健康網(wǎng)站；三是嚴(yán)禁孩子吸煙、飲酒、賭博，嚴(yán)禁孩子接觸毒品；四是教育孩子不與不良人員來往；五是增強(qiáng)孩子防盜、防騙意識，提高自我保護(hù)能力。
四、積極參加實(shí)踐活動，過一個健康的假期。
1、注意孩子良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓子女做一些力所能及的家務(wù)勞動和公益活動，增強(qiáng)勞動觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動的良好習(xí)慣。鼓勵子女積極參加社區(qū)組織的活動。
2、要加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
五、合理安排生活，過一個祥和的假期。
要督促孩子按照正常作息時(shí)間休息，避免長期通宵、熬夜等不良行為。督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)。家長盡可能抽出時(shí)間與孩子一起多看健康、有益的影視節(jié)目和書刊，開展家庭讀書活動，營造良好的書香家園。開學(xué)初，學(xué)校將開展“百佳學(xué)習(xí)型家庭”評選活動。
最后，值此新春佳節(jié)來臨之際，祝愿大家萬事如意，家庭幸福！
關(guān)心弱勢群體論文篇十
一個健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財(cái)富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對待生活。比如說口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會怎么說?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺得足夠了，總比沒有水強(qiáng)。其實(shí)大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運(yùn)。
每個人的一生，難免都會遭受挫折和失敗。所不同的是失敗者總是把挫折當(dāng)失敗，從而使每次都能夠深深打擊他取勝的勇氣;成功者則是從不言敗，在一次又一次的挫折面前，總是對自己說：“我不是失敗了，而是還沒有成功?！币粋€暫時(shí)失利的人，如果繼續(xù)努力，打算贏回來，那么他今天的失利，就不是真正的失敗。相反的，如果他失去了再戰(zhàn)斗的勇氣，那就是真輸了。
態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。在某大學(xué)里的一堂數(shù)學(xué)課上，教授在臨下課時(shí)將一道數(shù)學(xué)題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學(xué)生，做不出就不要勉強(qiáng)。恰巧有一個學(xué)生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來。出乎大家的意料，這位成績并不是很優(yōu)異的學(xué)生第二天竟是全班唯一做出這道題的學(xué)生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學(xué)生和其他同學(xué)的差異，這件事值得我們每個人深思。過去不等于未來。
過去成功了，并不代表未來會成功;過去失敗也不代表未來會失敗。過去的成功或失敗只是代表過去，未來是靠現(xiàn)在的行動來決定的。失敗的人不要?dú)怵H，成功的人不要驕傲。失敗和成功都不是最終的結(jié)果。它是人生過程的一個事件。因此，這個世界上不會有永恒成功的人，也沒有永遠(yuǎn)失敗的人。無論過去怎么不幸，都不重要，重要的是對未來充滿希望，只要對未來充滿希望，就會充滿力量。無論過去怎樣，它都已經(jīng)過去了。只要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樂觀積極的行動，那么成功就是你的。
如果擁有一個好的心態(tài)，我們就會在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因?yàn)樯钪械某晒C(jī)遇不是時(shí)時(shí)都會出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見，擁有一個好的心態(tài)，這是多么重要。
其實(shí)困難如彈簧，你弱它就強(qiáng)。只要我們保持一個好的心態(tài)，相信我們一定會走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個角度;讓成功離我們更近一步。
關(guān)心弱勢群體論文篇十一
樂人之樂，人亦樂其樂;憂人之憂，人亦憂其憂。--白居易。
冬天已經(jīng)到來，春天還會遠(yuǎn)嗎?--雪萊。
生活，就應(yīng)當(dāng)努力使之美好起來。--托爾斯泰。
內(nèi)心的歡樂是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的喜悅。--羅曼·羅蘭。
歡樂是希望之花，能夠賜給她以力量，使她可以毫無畏懼地正視人生的坎坷。--巴爾扎克。
(2)事實(shí)論據(jù)。
1、一次，美國前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西。一位朋友聞訊，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來安慰我，我現(xiàn)在很平安,感謝生活。因?yàn)?，第一，賊偷去的是我的東西，而沒傷害我的生命;第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”
2、幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授予美國公民榮譽(yù)-總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
3、塞翁失馬，焉知非福。戰(zhàn)國時(shí)期，靠近北部邊城，住著一個老人，名叫塞翁。塞翁養(yǎng)了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽說這件事，跑來安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準(zhǔn)會帶來什么福氣呢?！编従勇犃巳痰脑?，心里覺得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
鄰居聽說了，對塞翁的預(yù)見非常佩服，向塞翁道賀說：“還是您有遠(yuǎn)見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀?！比搪犃肃徣说淖ＹR，反而一點(diǎn)高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里分明高興，有意不說出來。塞翁有個獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。
塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢?！编従觽冇X得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗嗔送?，不能去?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
關(guān)心弱勢群體論文篇十二
人生如潮起潮落，花開花謝，有得便有失，有苦也有樂。痛苦的命運(yùn)，我們要以樂觀積極的心態(tài)去面對。
命運(yùn)掌握于自己手里，需要樂觀的心態(tài)面對。他是詩仙之稱的詩人——李白。他因不能屈從權(quán)勢，不同流合污而被排斥，遭貶黜，可他并沒有郁郁寡歡，而是寄情與美麗的山水之間，為我們留下了不少經(jīng)久不朽的名作，讀李白的詩，你會被他廣闊的胸懷所吸引，被他豐富的情感所折服，會不由自主的沉醉在他詩的意境當(dāng)中;他是世界一流的大師——曹雪芹。他窮困潦倒到“舉家食粥”的地步，愛喝酒卻無錢買酒，然而他十年寒窗埋頭著作，增刪五次，生活再窮困也十中堅(jiān)持到底，盡管著作也尚未完成，但這尚未完成的著作《紅樓夢》卻始不朽;他是著名的音樂家——貝多芬。他面臨雙耳失聰?shù)耐纯嗟默F(xiàn)實(shí)，依然不放棄，堅(jiān)持創(chuàng)作，因?yàn)橹挥袖撉偾冁I的起伏，才能讓他知道生活的情趣與生存的快樂!一杯咖啡，聞起來是濃郁的香，喝起來卻是澀澀的苦;一棵郁郁蔥蔥的大樹，看起來是綠的，完美無缺，但觀察中發(fā)現(xiàn)，每一片葉子都有些泛黃;一個壯美的人生，聽起來是順利自在的，但講起來，卻是充滿了挫折與痛苦!
在人的一生中，不可能一輩子都一帆風(fēng)順，一生風(fēng)平浪靜。無論誰都要有承受挫折的能力。在困難面前，要無畏地努力，百折不撓。心態(tài)，決定著人的命運(yùn)，若你駕馭命運(yùn)，則會成功;若讓命運(yùn)來駕馭你，則永遠(yuǎn)只能是失敗!
關(guān)心弱勢群體論文篇十三
1、觀察、注意、記憶、思維和語言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場合能發(fā)表個人見解。
2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對自己的情緒反應(yīng)能把握好時(shí)機(jī)和分寸。
3、興趣廣泛，對某些方面的興趣有穩(wěn)定性和專注力，能積極參加課內(nèi)外活動和社會實(shí)踐。
4、行事有較明確的目的，有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。
5、能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、自尊、自重，能正確地認(rèn)識和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。
7、對生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對自己的隱憂能較好地釋放和調(diào)整，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
8、樂于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對友誼有正確的理解。
9、了解高中男女學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對外界的各種誘惑有較強(qiáng)的抵制能力。
10、能面對現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，個人目標(biāo)和行為經(jīng)過努力能與社會、學(xué)校的要求基本一致，能識別和抵制不良的社會影響。
關(guān)心弱勢群體論文篇十四
國際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國家之間的商事主體，或者是分屬不同國家或者組織的主體（包括國家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個國家之間的商法可以說是不一樣的，因而需要通過沖突規(guī)范以及對于國際條約的原因來保證法律的適用能夠具體到個體案件方面。因而實(shí)際上可以說，商法更注重自由，只不過自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。
因而對于弱勢群體的保護(hù)而言，可以說也是常有而且是必須的存在。
由于國際商法的主體一般而言都具有不同的國家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。
而且對于弱勢群體的保護(hù)，可以說并不是特殊待遇，而是本身對于事實(shí)上的差異性來進(jìn)行糾正的措施。相對于這種保護(hù)性的方式來說，如果放任自流的話，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會因?yàn)轭愃频男袨閷?dǎo)致對于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對的公平，因而在作出了一個公平的基礎(chǔ)性的平臺之后，通過調(diào)控手段來避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實(shí)做出更好的作用的。
（一）弱勢群體保護(hù)對于國際社會秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
雖然說國際商法屬于商法，但是毫無疑問的由于涉及到不同的國籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f在國際商法的主體中間，本身也是對于國家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無效，并且最終無法追責(zé)?？梢哉f因而對于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來進(jìn)行解釋，并且對于其他方面來做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過多的沖突。
（二）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長遠(yuǎn)性。
法律本身就是一個比較穩(wěn)定的東西，相對于一般的條約來說也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢群體的利益，也能夠?qū)τ趪H秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來。一定程度上法律就需要對于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來防止和避免那些不正常的狀態(tài)來損害到社會的正常運(yùn)行。
（一）實(shí)體法方面。
首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無疑問這本身對于消費(fèi)者來說就屬于不公平的地方，尤其在國際商行為中，可以說更加嚴(yán)重。因而對于國際流行原則的修改以及對于國內(nèi)商法修改的過程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說的訴訟對象等方面得到確認(rèn)。
然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來說都是以損失為限度。但是由于國際私法需要涉及到不同國家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來規(guī)避責(zé)任的'現(xiàn)象可以說屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來保證督促的實(shí)現(xiàn)。
（二）沖突規(guī)范方面。
首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個就是一定的公法化的傾向，對于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語。
因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對于弱勢群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來進(jìn)行調(diào)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙元等。國際私法[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
關(guān)心弱勢群體論文篇十五
較好的社會適應(yīng)性主要包括：
1、具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應(yīng)周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認(rèn)為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：心理學(xué)家認(rèn)為人的健康包括幾個方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應(yīng)適度，心理符合心理特點(diǎn)年齡。
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