總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作??偨Y(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性,避免言之無物的空洞陳述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇一
在教育改革的潮流下,我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施,力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項重要的教改成果,旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實踐中,我深刻體會到了雙減背景課堂教學(xué)的益處,下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先,雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過去的教學(xué)中,老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)過程過于速度飛快,學(xué)生無法跟上。而在雙減背景課堂中,老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中,遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題,我便及時調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度,采用了更多的例子和練習(xí),使得學(xué)生能夠在熟悉知識的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往是被動接受知識的主體,缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學(xué)中,學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來,通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式,學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響,結(jié)果學(xué)生們積極思考,大膽發(fā)表自己的觀點,不僅加深了他們對歷史的理解,也增強(qiáng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神。
再次,雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對知識的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往只是簡單地傳授知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過師生互動的形式,可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中,通過個別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在閱讀理解方面有困難,于是我針對他的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解,并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會。經(jīng)過一段時間的幫助和指導(dǎo),這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升,同時也增強(qiáng)了他的自信心。
最后,雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會,創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中,我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的方式,讓他們動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生們在實驗中不斷嘗試,通過總結(jié)和歸納掌握了物理原理,同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之,雙減背景課堂教學(xué)是我國教育改革的一項重要成果,它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師,我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時,我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中,共同為我國教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇二
“雙減”著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài),緩解家長焦慮情緒,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,合理高效地利用課堂教學(xué),打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),充分挖掘校本課程,架構(gòu)系統(tǒng)的課程體系,使課堂更加形象生動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面。
一、教法靈活,促進(jìn)學(xué)生能力提升教師要根據(jù)學(xué)科特點選擇合適的教學(xué)方法。以靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,這樣既助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),又有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
二、增強(qiáng)學(xué)生參與意識,使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的能動性,通過創(chuàng)設(shè)各種有效情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生的積極性,通過小組合作交流,自主探究,主動思考,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。
三、加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生會學(xué)習(xí)教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)一步解決問題。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
四、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識為及時鞏固所學(xué)知識,教師要在課堂最后環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練形式學(xué)以致用,幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識點,這樣就可能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、做好課后反思,打造越來越精彩的課堂在課后,教師根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行深刻反思,查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步優(yōu)化后面的教學(xué)設(shè)計,這樣使后面的課堂越來越精彩,教學(xué)效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下,提高課堂教育效率,需要我們在教學(xué)道路上不斷學(xué)習(xí),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生實際及時調(diào)整課堂教育設(shè)計,從而摸索出適合自己的教學(xué)方式,適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇三
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們:
一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學(xué)設(shè)計上,向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤:
1、告知式的課堂教學(xué),看起來效率,但沒有過程參與的學(xué)習(xí),易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強(qiáng)調(diào)過程參與,看起來孩子們學(xué)得很開心,但卻是一種低效的學(xué)習(xí),因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3、長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué),容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議,課堂教學(xué)要:在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,會造成課堂教學(xué)拖拉,擠占學(xué)生作業(yè)時間,學(xué)生對知識理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,目標(biāo)落到實地了,作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇四
在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中,我的課堂教學(xué)一直以來緊緊圍繞著教育實踐的要求,并通過中小學(xué)兩個階段的不斷嘗試和摸索,不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段,試圖讓我的雙減語文課堂教學(xué)更加科學(xué)化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段:雙減要求和原則。
雙減語文教學(xué)是最新的一種教育理念,這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進(jìn)行課程設(shè)計的,既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn),又不需要在大題目中“上市場”,只需要在知識的運營中融入教育的思想,讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實際上,這種叛逆思維不只是對課程體系做出的改革,而是在課堂設(shè)計中貫穿了整個教育工作,旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式,以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對于雙減教育的基本原則,是:著眼學(xué)生和實際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位。
第三段:雙減教學(xué)的方法論。
關(guān)于雙減語文教學(xué)的方法論,我個人理解是一種在課堂設(shè)計中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感,同時對教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實際教學(xué)過程中,我認(rèn)為雙減語文教學(xué)需要特別注重的幾個方面:一是“真實情境”教學(xué)法,即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程與實際情境更貼近,這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性;二是“互動”教學(xué)法,這一點在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出,教師需要學(xué)會在教學(xué)中創(chuàng)造互動的氛圍,這樣孩子才能在課堂中更加主動地學(xué)習(xí);三是“探究式”教學(xué)法,即讓孩子在課堂中自主探究知識的過程,提高學(xué)生的思維和解決問題的能力。
第四段:實踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學(xué)實踐過程中,我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果,主要有以下幾個方面:一是堅持“情境感知”教學(xué),將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場景中,讓學(xué)生能夠輕松明白,更好地了解原著和作者的思考和來意;二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心,在課堂教學(xué)中放權(quán),讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對問題,嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維;三是創(chuàng)造互動的課堂環(huán)境,讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí),將教師過度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化,真正幫助學(xué)生獲得知識,提升語文素養(yǎng)。
第五段:總結(jié)和展望。
總而言之,雙減語文教學(xué)的實踐,需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動機(jī),鼓勵他們在課堂中自主地探索和選擇知識和技能,運用先進(jìn)的方法和工具,發(fā)揮創(chuàng)新思維,展示個性和特長,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神,讓他們在平時的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來,需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念,逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延,提高課程的質(zhì)量和課堂的效果,讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇五
近年來,雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項重要內(nèi)容。在這個過程中,教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長期的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。
首先,調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下,教師通常是以講解為主,學(xué)生只需被動地接受知識。在雙減背景下,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作,共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,還激發(fā)了學(xué)生的思維活力,提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次,充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下,現(xiàn)代技術(shù)手段的運用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體設(shè)備,我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實物,使他們對知識有更直觀的認(rèn)知。同時,我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜索和學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識和信息,拓寬他們的視野。
再次,關(guān)注學(xué)生的個性差異。在雙減背景下,學(xué)生的壓力往往較大,他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。作為一名教師,我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異,針對每個學(xué)生的特點和需求進(jìn)行個別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題,然后針對性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時,我會給予學(xué)生鼓勵和支持,激發(fā)他們的自信心。
最后,注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上,我常常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作和探究,以提高他們的實踐能力。比如,在教授化學(xué)實驗時,我會親自示范操作,并鼓勵學(xué)生自己動手操作。這樣的實踐活動不僅能夠提高學(xué)生的動手能力,還能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力和分析問題的能力。
綜上所述,雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段,關(guān)注學(xué)生的個性差異和注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會。通過實踐和摸索,我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境,為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信,在雙減背景下,這些教學(xué)方法將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇六
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此,要落實素質(zhì)教育,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么,如何面向全體學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個學(xué)生,包括后進(jìn)生,即學(xué)習(xí)困難生,都是教師培養(yǎng)的對象,讓每一個學(xué)生都成功,應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),而不是一時謀生的職業(yè),因而要忠誠于教育事業(yè),樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能,即使沒有一個聰明的腦袋,有一雙靈巧的手,照樣是人才。教師是為了明天工作的,是塑造未來的,要教育每個學(xué)生,為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景,并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對黨和人民高度負(fù)責(zé),并將它落實到每期,每天,每節(jié)課的具體工作中,要了解理解學(xué)生,承認(rèn)個性差別,尊重信任學(xué)生,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,嚴(yán)格要求學(xué)生,對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生,是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,積極探索教育規(guī)律和教育方法,培養(yǎng)學(xué)生如何生存,如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道,幫助教師端正思想,使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力,創(chuàng)造性地開展工作,正確地進(jìn)行自我控制,自我調(diào)節(jié),使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動,完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上,根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度,保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn),堅持常規(guī)訓(xùn)練,開展評比,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上,著力抓好六認(rèn)真落實工作,提倡功在課前,杜絕上無準(zhǔn)備的課,實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘,保證做到六不不缺課,不隨意調(diào)課,不遲到,不早離,不拖堂,不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤,做好記錄,即時反饋,提倡面批,隨時補(bǔ)救。
在管理操作上,加強(qiáng)督促檢查。做好一日三看:一看教師到校情況,看教師是否按時到校,是否參加三操,是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況,看學(xué)生是否按時到校,是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況,看教師是否做好課前準(zhǔn)備,是否認(rèn)真上課,看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月三查:一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓:期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評:一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點,要堅持因材施教,分類指導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,用各種方式對他們給予鼓勵,要千方百計地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,肯定他們的點滴進(jìn)步,讓他們一次次地體驗到成功的喜悅,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們身心也能得到全面的發(fā)展,同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?,更是素質(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué),真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計,課上精心施教,教師要多學(xué)習(xí),多想辦法,在對學(xué)生教育中采取多種方法,進(jìn)行有效教育。
因此,爭做合格教師,優(yōu)秀教師,理想教師,應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),較高目標(biāo),最佳目標(biāo)。
一個人民的教師,要有高尚的追求。沒有追求,就沒有進(jìn)步,沒有追求,就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵睿蛲鎳腿嗣衩篮梦磥淼慕處?,才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生,嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,毫不保留地將自己的全部知識,奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇七
雙減語文課堂教學(xué)是近年來語文教育領(lǐng)域的一個重要變革,它旨在發(fā)掘?qū)W生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)。雙減意味著倡導(dǎo)“無關(guān)課外,先關(guān)學(xué)習(xí)”的教育理念,即減少課堂上不必要的課外知識的灌輸,減少學(xué)生眼中的“應(yīng)試教育”壓力,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在雙減語文課堂教學(xué)中,學(xué)生不再是被動接受教育,更多的是由學(xué)生主導(dǎo),教師以引導(dǎo)和幫助的方式,使學(xué)生更好地理解知識、授予知識的技巧和方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學(xué)中,教師要明確自己的角色和定位,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮科學(xué)的理論、方法、技巧和教具的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為有組織、有計劃的體驗。同時,教師要做好教學(xué)設(shè)計和策劃,使教學(xué)活動緊密貼合學(xué)生的實際需求和興趣愛好,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教師和學(xué)生雙方的互動中,不斷拓寬學(xué)生的思維和想象空間,使學(xué)生具有更豐富的知識和更廣闊的視野。
在我平時的教學(xué)實踐中,嘗試運用雙減語文教學(xué)模式,通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、課外實踐能力和探究精神。同時,我也深刻體驗到,雙減語文課堂教學(xué)的效果不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生共同努力,需要教師有良好的教育思路和教學(xué)技能,更需要學(xué)生有足夠的信心和熱情,有勇氣和毅力堅持為之努力。只有真正做到“雙減”,才能真正收獲豐碩的教育成果,助力實現(xiàn)我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學(xué)取得了一定的進(jìn)步和成果,但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質(zhì)和能力參差不齊,部分教師缺乏針對性的教育思路和方法,效果欠佳;學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展的意識,仍存在在學(xué)校和家庭中雙向壓力的困擾;社會環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實現(xiàn)雙減語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和意義,我們需要不斷反思教學(xué)實踐,總結(jié)理論經(jīng)驗,嘗試創(chuàng)新方法,不斷完善科學(xué)評價體系,努力倡導(dǎo)合理的教育觀念和價值理念。
第五段:結(jié)語和展望。
在雙減語文課堂教學(xué)的語境下,我們更需要關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗和自我實現(xiàn)的能力,建設(shè)一種更符合時代要求、更具有針對性和前瞻性的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。只有堅持真正落實“雙減”的教育理念和實踐,我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)時代的發(fā)展潮流,讓更多的人受益于教育,為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇八
雙減語文課堂教學(xué)是一種針對學(xué)生實際情況,優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)模式。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)雙減教學(xué)法不僅僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也有助于提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對雙減語文課堂教學(xué)的心得體會。
一、掌握適當(dāng)?shù)摹半p減”教學(xué)方法。
在實踐中,我認(rèn)為“雙減”教學(xué)法主要包括“減負(fù)”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。具體到語文教學(xué)上,我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生自由寫作,允許他們在語文作業(yè)中添加個性化內(nèi)容等方法更容易吸引學(xué)生的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學(xué)法要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料,讓學(xué)生充分掌握必要的知識和技能,同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵學(xué)生獨立思考,流利自然組織語言,以發(fā)掘他們的潛力和領(lǐng)域特長。在教學(xué)中,我常用小組討論的辦法鼓勵學(xué)生發(fā)揮所長,幫助他們構(gòu)建群體意識,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作意識,同時也讓學(xué)生把更多的時間和精力放在學(xué)術(shù)研究和自主創(chuàng)新上。
三、強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
語文教學(xué)針對性提高學(xué)生的語言運用能力是雙減教學(xué)法的一個重要內(nèi)容。對于這一點,我常常通過閱讀分析、寫作訓(xùn)練等手段鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運用能力,同時還會通過實際習(xí)題與口語表達(dá)實踐讓學(xué)生掌握基本的、常用的語言表達(dá)技巧,培養(yǎng)他們用語言表達(dá)能力,同時也強(qiáng)化他們在真實情境中運用語言的能力。
四、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生對語言實際運用的最終目的,也是雙減教育法的一個重要目標(biāo)。為此,我常常通過分析學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀,提供更多的語文學(xué)習(xí)資源,包括讀書筆記或其他學(xué)術(shù)文章,以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外,還會針對學(xué)生個人情況制定個性化的學(xué)習(xí)計劃,包括鼓勵朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法,進(jìn)一步提升學(xué)生在語言運用和表達(dá)能力方面的素質(zhì)。
五、加強(qiáng)評價和反饋。
在雙減教學(xué)法中,加強(qiáng)學(xué)生評價和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié),可幫助學(xué)生加深對知識點的理解和掌握,同時也有利于糾正學(xué)生的問題。因此,我常常通過口頭及書面方式給學(xué)生提供多反饋信息,針對不同的語文需求進(jìn)行分級教學(xué),在學(xué)生需要時給予批評式評價,尤其是針對學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行綜合考察,以更好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步成長。
總之,雙減語文教學(xué)法是針對學(xué)生實際需求進(jìn)行的教育改革,可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng),其中,適當(dāng)減輕習(xí)題量和規(guī)范教育,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,同時提供具體實踐指導(dǎo)和有效反饋教評,更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇九
“雙減”是去年教育界的大變革,是對教育公平、均衡發(fā)展的探索,也是一項重大的民生工程,充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下,如何深化課堂改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向,“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校,課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式,積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法,讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習(xí),通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下,僅靠時間的維度和原有的常態(tài),來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?!半p減”,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇,通過課堂改革,提高課堂教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
(一)提高課堂教學(xué)效率
前期課改,我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn),以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征,創(chuàng)建了不少“方法模式”,學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化,“課堂充滿了生命的活力”,“最大限度地解放了學(xué)生”,改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生,但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個優(yōu)等生,大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外,許多課堂過于追求“表現(xiàn)”,學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈,但內(nèi)容卻浮于表面,缺乏深入的思考,更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂,僅僅是表面繁榮,熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件,激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識,真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此,教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;課堂上講解問題不在多少而在精要,組織討論不能花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考,通過討論和交流,讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解,對錯誤進(jìn)行自我糾正,從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得,各得其所,使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
(三)提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選,把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉,力求少而精,精而有趣,做到質(zhì)高量精。這樣,既能保證學(xué)習(xí)效果,又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體,還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的,這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此,教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,不能一刀切,可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題,這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則,才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高,感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下,老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來,如果只是某一科目的作業(yè)量小了,而其它科目的作業(yè)量依然如故,問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”,這樣學(xué)生容易消化,教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè),忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上,學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫,最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時,把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來,讓作業(yè)貼近生活、接近社會,學(xué)生既樂于接受,又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。
(四)客觀公正評價學(xué)生
在評價過程中,教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng),教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學(xué)生。
總之,社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化,作為有責(zé)任感的教育工作者,我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十
五年級的教學(xué)模式,多以欣賞、體驗、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上,我會在課件當(dāng)中收集大量素材,縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,讓學(xué)生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路,從而形成自己的認(rèn)知。
二年級的教學(xué)模式,多以動手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上,我會在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣,詳細(xì)講解創(chuàng)作方式,從而在創(chuàng)作中體驗美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
五年級的作業(yè)多以寫實為主,讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力,能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作,不求能夠全部達(dá)到高超水平,但能夠通過自己的觀察學(xué)會細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級的作業(yè)多以創(chuàng)作為主,讓學(xué)生通過自己的想象力,啟發(fā)創(chuàng)作靈感,動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動手實踐貫徹始終,多動手、多制作、多鼓勵,從中體驗到創(chuàng)作興趣,為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級的指導(dǎo)多重在示范,通過教師示范、糾正實踐過程中的講解,讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步,體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
二年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),通過啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)行想象創(chuàng)作,不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,體會創(chuàng)作樂趣。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十一
臨近期末,在區(qū)教研中心的大力支持下,@@鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下,@@鎮(zhèn)六年級語文教師共聚一堂,在中心小學(xué)共同臨聽了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩詞專題復(fù)習(xí)科,實驗小學(xué)語文教研組長的經(jīng)驗交流,最后是區(qū)教研中心語文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座,深有體會。
枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。我從事。
教學(xué)。
二十余年,也常常為此困惑,在困惑中不斷探索,不斷改進(jìn),特別是今天的學(xué)習(xí),讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計,用心準(zhǔn)備,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,同樣能把課上到學(xué)生心里去,同樣可以實現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過學(xué)習(xí),我有兩點感觸:
1.在注重落實雙基的同時,要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。
語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科,語文教學(xué)最根本的任務(wù),在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象,在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語文不是因圖像而形象,而是因語言而形象,所以,語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象,進(jìn)而對文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象,我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,同時培養(yǎng)對文本的深層次閱讀的興趣。
(二)在教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的同時,要注意留出空白,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。
運用多媒體來進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué),可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道,來營造氣氛,刺激學(xué)生的感官,喚起學(xué)生情感,引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過程中,人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同,往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來,只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果,而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利,擠兌了學(xué)生思考的空間,用一個樣板去把學(xué)生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學(xué)的時間讓學(xué)生去思考,去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點“空白”,讓學(xué)生切實地動起來,真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復(fù)習(xí)的同時,應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點。
教無定法,不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式,同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式?!墩Z文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說讀寫的能力為目的?,F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性,然而聽說讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問題得了,而要通過反復(fù)的實踐和長期的積累,才能練就的能力。語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識,又要具備靈活運用聽說讀寫的能力,還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會、感悟人生。因此語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語文學(xué)科的特點慎重選擇,靈活運用。
總之,復(fù)習(xí)課重的是有效和全面,以及讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲,習(xí)之有悟,變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,教師。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十二
“雙減”之下,學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn),要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì),作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計,所有學(xué)生都會做,那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的,是有一定的難度的,是孩子借助支架,通過自己的努力,跳一跳能夠摘到桃子的。因此,這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”,事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí),是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識,有了這一個“抓手”,學(xué)生就能通過它,立足單元整體,站在全局的角度進(jìn)行梳理,從而有所收獲。
作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面,還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實踐性、活動性等特征的,是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實踐的中心地位的,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以,這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘,目的是讓學(xué)生置身其中,潛心會文,合作交流足足安排了5分鐘,也是想讓學(xué)生通過同伴互助,形成認(rèn)識的碰撞,點燃探究的火花,形成合作的成果。學(xué)生在體驗、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨特感受,這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上,學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”,很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的,我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》,引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個觀點;再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的,課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言,加深了學(xué)生對這一點規(guī)律的鞏固。
所以,好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路,是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十三
在雙減背景下,為了提高課堂教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時做到減負(fù)。減負(fù)工作離不開社會、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項負(fù)擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應(yīng)有針對的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué),會的不講,講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異,做到因材施教,分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后,學(xué)生的自主支配時間多了,首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次,要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo),確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意,循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時要做到少而精,指向性明確,針對性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時,也可以發(fā)揮“小教師的作用”,兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中,才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的',占了教師大量的精力,但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話,還是讓老師單純些,少做些如學(xué)法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然,雙減工作離不開社會家庭,學(xué)校的共同努力,和老師的辛勤付出,還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十四
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項管理”等教育政策后,為了真正實現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點,自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率,打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型,這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下,每一個學(xué)生都是不同的,每一個學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩,繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德,培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī),包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈,是所有生物共同的家園。在實際教學(xué)中,讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中,體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想,將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件,人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則,合理利用資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中,增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體,愛護(hù)自己的身體;
熱愛親人朋友、尊敬師長,培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng);
愛護(hù)周圍的生命,保護(hù)環(huán)境,低碳生活,建立環(huán)保意識。通過在生物教學(xué)中滲透美育,注重情感價值目標(biāo)的實現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智,積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課,借助學(xué)生對生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提出切實可行的方法供學(xué)生參考選擇,通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問,發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作,取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察,給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主,自主合作,體現(xiàn)教育美,杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智,本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù),用美的事物吸引學(xué)生,用美的教育方式改變學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化,師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝,躍動美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時組織一些課外活動,例如生物標(biāo)本的****,參觀動植物園,****生物手抄報等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野,又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會四篇》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容,涉及到作業(yè)、學(xué)生、完成、教師、設(shè)計、學(xué)習(xí)、課堂、提高等方面,覺得好就請(ctrl+d)收藏下。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十五
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十六
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項負(fù)擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應(yīng)有針對的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué),會的不講,講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異,做到因材施教,分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后,學(xué)生的自主支配時間多了,首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次,要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo),確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意,循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時要做到少而精,指向性明確,針對性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時,也可以發(fā)揮“小教師的作用”,兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊協(xié)作的目的。
四是切實減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中,才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的,占了教師大量的精力,但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話,還是讓老師單純些,少做些如學(xué)法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然,雙減工作離不開社會家庭,學(xué)校的共同努力,這里只提到了學(xué)校中的老師,其他還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十七
從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個好分?jǐn)?shù),除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點,不大量布置作業(yè),不頻繁考試的前提下,借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時間,精力花費,科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能??荚嚜q如給豬稱體重,是無助于提高豬的重量的;頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量,這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能,一是評價,二是診斷??荚囐|(zhì)量分析,便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方,教師像醫(yī)生,考試便是學(xué)生體檢,成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料,望聞問切,進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析,窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素,尋找相應(yīng)的問題解決策略,最終開出一劑良方來。
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述,做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識與技能;強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅持性;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信;提高元認(rèn)知能力;增強(qiáng)解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力;鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一,不能窄化做作業(yè)功能,強(qiáng)化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化,照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài),造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤,為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科,留超量作業(yè)并互相加碼,這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究,可以倒逼教師自己研究課標(biāo),分析布魯姆的知識雙向細(xì)目表,研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向,助推其專業(yè)成長。同時,借助作業(yè)設(shè)計,能實現(xiàn)作業(yè)的少而精,對教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充,自選、自編或改編作業(yè),改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源,實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機(jī)整合。
先學(xué)后教,邊學(xué)邊教,教后復(fù)學(xué),為教而學(xué),教學(xué)相長。用以致學(xué),學(xué)用互哺。教是為了不教,教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué)。教會不如學(xué)會,學(xué)會不如會學(xué),會學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時發(fā)生,師生教學(xué)角色可以互換;教學(xué)不僅要傳承知識,還要創(chuàng)新知識;教學(xué)發(fā)生時,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費者,而且是貢獻(xiàn)者。
教學(xué)的意義:傳授知識、培養(yǎng)能力,啟迪智慧、積淀素養(yǎng),點化生命。
從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度,多層面的;應(yīng)該是無話不談的;更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇,其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話,幾乎都是問:“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂,成長的煩惱從不過問。
班主任與學(xué)生談話時,班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”,班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見和建議,忽視傾聽學(xué)生的心聲,把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo)、灌輸,達(dá)不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機(jī)會的不平等,出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十八
近期出臺的“雙減”政策是每一位教師都非常關(guān)注的事情。那么,具體到學(xué)校的老師,該怎么做呢?面對“雙減”,作為一線教師的我有幾點思考:
1、以生為本,植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
2、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴(yán)控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
3、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
在雙減政策下線上教學(xué),我有了自己的一些思考,下面就從兩方面來簡單談一談:
1、線上教學(xué),在備課過程中,要在落實自主學(xué)習(xí)上下功夫,想辦法讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、有趣(包括你上課的思路、如何提問、該提問什么、練習(xí)題的設(shè)計等等都得精心準(zhǔn)備),其實,這就跟準(zhǔn)備一節(jié)公開課差不多了。上課時語速要比平時慢一些,每一環(huán)節(jié)都要給學(xué)生充分的時間去考慮、操作,讓學(xué)生融會貫通;批改作業(yè)時,與學(xué)生多交流,多溝通,鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)。
2、線上教學(xué),讓教學(xué)資源得到很好傳播,不受時間和空間的制約。通過觀看篩選優(yōu)秀的視頻課,我有了更深的教學(xué)感悟。真是“沒有比較就沒有差距、沒有比較就沒有傷害啊!”正是因為有了這種差距和傷害,才能使自己更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能促進(jìn)自己在以后的教學(xué)中更好的去研究。
3、線上教學(xué),家長不僅能了解到老師的教學(xué)內(nèi)容和要求,也能了解孩子在聽課過程中的狀態(tài),作業(yè)的完成情況,提升了家校共育的意識。
1、線上教學(xué),教學(xué)感覺不夠真實。畢竟是隔著手機(jī)或電腦屏幕,老師和學(xué)生互相看不著,無法近距離的監(jiān)控學(xué)生,更無法通過肢體語言來表達(dá)感情。所以,一是由家長監(jiān)控;二是憑學(xué)生的自覺和自律。但是,學(xué)生年齡小,對于自律意識較差的孩子,還是得有家長監(jiān)控(這一點我在我的教學(xué)群里也都做了強(qiáng)調(diào))。
2、線上教學(xué),教學(xué)容量不大。教師無法近距離接觸學(xué)生,學(xué)生們理解的能力有差異,有的快有的慢,這就需要老師放慢速度確保質(zhì)量,不可求快。
3、線上教學(xué),老師學(xué)生的身體健康無法保證。長時間的盯著手機(jī)電腦確實讓人受不了,如果疫情再不結(jié)束不開學(xué),我覺得開學(xué)后學(xué)生近視眼得增多。
線上教學(xué)對于我們每一個老師都是一次挑戰(zhàn),在教學(xué)的過程中,我會不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷地實踐,充分保證教學(xué)的效果。我也相信疫情過后,在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天!
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十九
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,但很多教師缺乏相應(yīng)分析,布置作業(yè)比較隨意,沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實踐需求,對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。
比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計,不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),所以教師在設(shè)計作業(yè)時,一定要打開思路,通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如,有學(xué)校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學(xué)生在完成作業(yè)的時候,思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應(yīng)用,更要強(qiáng)調(diào)評價和創(chuàng)造,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇二十
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),對于全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示,批示精神,堅持疏堵結(jié)合,標(biāo)本兼治,優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān),打破“應(yīng)試焦慮”關(guān),抓實“日常監(jiān)督”關(guān),堅決把“雙減”工作落實到實處。
一、堅持減負(fù)增效并舉,切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定,建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度,加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,科學(xué)布置作業(yè),保證學(xué)生充足的睡眠時間。
二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制,學(xué)生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘,嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力,不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,鼓勵教師探索布置分層作業(yè),彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設(shè)計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè),要求教師充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間,加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo),著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力,在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,圍繞優(yōu)化課程體系,優(yōu)化課堂教改,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),完善教育評價機(jī)制,加強(qiáng)教育教學(xué)研究等,推出舉措,建立教學(xué)視導(dǎo)制度,優(yōu)化學(xué)校管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。
二、持續(xù)加大監(jiān)督力度,有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格監(jiān)管制度,加大對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力,做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點,有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。
三是推進(jìn)長效治理,重點檢查,集中整改。
四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo),通過家長會、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,理性對待校外培訓(xùn)。
下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗做法,進(jìn)一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個時期的重大任務(wù),切實強(qiáng)化責(zé)任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學(xué)視導(dǎo)工作,抓實課堂教學(xué)常規(guī),改進(jìn)教學(xué)方式方法,強(qiáng)化差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo),強(qiáng)化對作業(yè)來源、設(shè)計、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理,強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇二十一
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:
1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機(jī)會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導(dǎo)。
總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
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