發(fā)展是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的根本大計(jì)，離開(kāi)了發(fā)展，一切都將無(wú)從談起。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？希望以下總結(jié)范文對(duì)您有所啟發(fā)。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇一
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》，黑板上留下了幾行板書(shū)：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿(mǎn)溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時(shí)僅剩一道“工序”，就該圓滿(mǎn)結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書(shū)，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進(jìn)行得很順利。我問(wèn)：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學(xué)生回答，結(jié)果是沒(méi)看見(jiàn)。不死心，又問(wèn)一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來(lái)了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照，以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，把《如夢(mèng)令》改寫(xiě)成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì)。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說(shuō)：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒。”
從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象，學(xué)生倒也來(lái)了興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象：一是眼中所見(jiàn)，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過(guò)討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來(lái)我想，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢(mèng)令》的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。可學(xué)生終究是要走出學(xué)校的，他不能每讀一篇文章都去打開(kāi)多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇二
今年年底我參加了學(xué)校意識(shí)問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)，首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗大。而且還讓我找到了和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距，領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師上課的風(fēng)格各異，水平不一，但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找到差距和自身的缺點(diǎn)。
下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課的一些淺薄的認(rèn)識(shí)：
第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾，使得課堂更加充實(shí)豐富。第二、精心制作英語(yǔ)課件，充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
我通過(guò)這次觀摩和聆聽(tīng)了老師們的評(píng)課后，對(duì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)總結(jié)了以下三點(diǎn)感想：
一、在以后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。在閱讀課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師需要始終思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)為什么而設(shè)計(jì)?能否達(dá)到這樣的目的?這樣的活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際?一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。
二、教師應(yīng)給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多讀文本，然后積淀出一些東西。學(xué)生是文本的加工者，而不是被動(dòng)的接受者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行多角度閱讀，進(jìn)而加工信息和思想。老師應(yīng)該為學(xué)生搭建橋梁。學(xué)生不僅是閱讀的主人，更是閱讀教學(xué)過(guò)程中的主人。
三、課堂教學(xué)的活動(dòng)銜接要自然、清晰、和諧。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂用語(yǔ)上盡量用完整、豐富的句子。
雖說(shuō)英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次聽(tīng)課我感觸很深，聽(tīng)了這么多節(jié)節(jié)英語(yǔ)課和點(diǎn)評(píng)，我有了很多收獲!我將把觀摩會(huì)上學(xué)到的所有寶貴知識(shí)，仔細(xì)思考消化吸收，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐!
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇三
這是一堂應(yīng)該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開(kāi)展示課。必須承認(rèn)的是，很失敗。因?yàn)闊o(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講，課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無(wú)力，無(wú)奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。比起成功所帶來(lái)的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗(yàn)與思考。
第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)，那就是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是上課的對(duì)象。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，我拿著辦公室的時(shí)鐘向像同學(xué)們展示時(shí)間。展示的很順利，于是我便讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作。第一個(gè)女同學(xué)上來(lái)的時(shí)候我立馬意識(shí)到這個(gè)時(shí)鐘對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)太大了，甚至有點(diǎn)重，以至于她只能在后邊撥動(dòng)時(shí)間而看不到前邊到底是幾點(diǎn)幾分。而這，就成了失敗的開(kāi)端。
第二，強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學(xué)生的思維也按部就班的被動(dòng)接受。老師并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛，所以并沒(méi)有生成新東西，甚至連預(yù)期都沒(méi)有達(dá)到。一個(gè)課堂，如果沒(méi)有生成，那么這就不是一堂成功的課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本就沒(méi)有發(fā)生。
第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。不管平時(shí)表現(xiàn)如何，最起碼，這節(jié)課是相當(dāng)不滿(mǎn)意的。首先，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。其次，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候有學(xué)生并沒(méi)有積極參與。最重要的，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的意識(shí)。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，平時(shí)的不太關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。
首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情感，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學(xué)生的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維應(yīng)該是發(fā)散的，氣氛應(yīng)該是民主的。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是積極向上的，認(rèn)真傾聽(tīng)的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從平時(shí)的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過(guò)這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢(mèng)為馬，以學(xué)生為動(dòng)力，不負(fù)教育昭華。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇四
這次的公開(kāi)課比較特別，宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫(huà)圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，從主題的選擇到說(shuō)課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡?？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是說(shuō)課稿了，我拿了恩昭老師的說(shuō)課稿當(dāng)范本，再加上說(shuō)課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地核對(duì)自己的說(shuō)課稿，自以為很滿(mǎn)意了?？墒墙o師父看時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫(xiě)了。于是在師父的批改下，我的第一份公開(kāi)課說(shuō)課稿完成了。
公開(kāi)課之前，我們組開(kāi)了個(gè)小會(huì)，我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說(shuō)課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開(kāi)課教案完成了。
20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開(kāi)課開(kāi)始了?？吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了，每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中，自我感覺(jué)挺順利的，心里還期盼著評(píng)課的到來(lái)。
燕蕓的課由于沖突我聽(tīng)不到了，下午聽(tīng)完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開(kāi)課的不足。之前自我感覺(jué)良好的想法一下子沒(méi)有了，換來(lái)的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。
評(píng)課開(kāi)始了，我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng)，宏宇老師先說(shuō)了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下：
1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大：比如在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)遷移；能力目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；德育目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2 、遺漏了畫(huà)圖的重點(diǎn)：在畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，畫(huà)布的定義是很重要的，可是我卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
3 、在教學(xué)過(guò)程中的不足：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問(wèn)題，可是卻是把它們統(tǒng)一起來(lái)講，應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立即講出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。
4 、教師基本功的不足：在上課過(guò)程中，沒(méi)有做到耳聽(tīng)八方，學(xué)生提出的問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)到，忽略了某些學(xué)生的想法。
5 、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來(lái)，都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒(méi)展示之前，讓學(xué)生先想著怎么做，然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫(huà)的。
6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：我注重的是小豬怎么畫(huà)出來(lái)的，而不是畫(huà)圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇五
學(xué)生：
我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)該制定三重目標(biāo)：a優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)b中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo)c學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應(yīng)掌握什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊，我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成績(jī)。
2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來(lái)認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)這句話(huà)有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)目標(biāo)還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇六
筆者認(rèn)為，課改以后幾十年的語(yǔ)文教學(xué)，教法紛紛出臺(tái)，其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè)：
1、標(biāo)新立異，“亂花漸欲迷人眼”
課改之后，如何上好語(yǔ)文課引起了人們的爭(zhēng)議，批判了過(guò)去填鴨式教學(xué)之后，隨之而來(lái)的是各種語(yǔ)文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動(dòng)式教學(xué)，多媒體教學(xué)等等，這些語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾，課堂氣氛活躍，但效果如何呢?一位高中老師說(shuō)：“很熱鬧，但收效甚微?！?/p>
2、死守高考，“不敢越雷池一步”
教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出“當(dāng)官的人”“出名的人”，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生，考取高等院校人數(shù)的多少，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語(yǔ)文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考，一切為了高考的做法越來(lái)越普遍，初一，高一，甚至小學(xué)都是如此。
貴族化，戲劇化的語(yǔ)文教學(xué)象一場(chǎng)戲，可能很完美，但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了。高考化，應(yīng)試化的語(yǔ)文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語(yǔ)文教學(xué)方式使許多有心上好高中語(yǔ)文課的老師越來(lái)越不知道該怎樣上語(yǔ)文課?；貧w語(yǔ)文課的本色，彰顯語(yǔ)文的本色，已成為越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的心聲。高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語(yǔ)文。
什么是本色語(yǔ)文?全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。
本色語(yǔ)文，就是必須把語(yǔ)文當(dāng)作語(yǔ)文教，就是用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為核心，必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的。
本色語(yǔ)文展現(xiàn)了語(yǔ)文最本質(zhì)的特征，沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有固定的教條式的約束，它具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，契合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，教與學(xué)相互促進(jìn)。
二、“本色語(yǔ)文”課怎么上?
(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用。
課改以前，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，課改之后，又有人過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無(wú)論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法，都不能充分反應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的特征。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要充分保證學(xué)生的主體地位，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，二者是交織融合的關(guān)系。
學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的主體作用。
我國(guó)著名的教育家葉圣陶明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”換句話(huà)說(shuō)，就是教學(xué)效果的好壞，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以，學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠“舉一反三”。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺(jué)得老師講完了，自己也學(xué)完了，老師說(shuō)對(duì)則對(duì)，說(shuō)錯(cuò)則錯(cuò)。教師講得透徹，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面，即要求學(xué)生在教師“舉一例”的基礎(chǔ)上能夠從這一例類(lèi)推而知道得更多。因此教師講課在“舉一例”時(shí)要講得深透，講得明白，讓學(xué)生在疑難的問(wèn)題上通曉，才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。對(duì)于其他類(lèi)似問(wèn)題留給學(xué)生自己去解決，敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索。最后尋求出問(wèn)題的答案。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中。
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“教”(外因)必須通過(guò)“學(xué)”(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽(tīng)得有味，積極思考，踴躍參與課堂討論，想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，并且能自主解決問(wèn)題，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是分不開(kāi)的。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對(duì)象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象、客體。二者不是兩個(gè)抗衡的主體，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的，而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為。忽略任何一種行為，教師只能“抱怨”著教書(shū)，成為教材、課標(biāo)的奴隸，學(xué)生只能“埋頭”學(xué)習(xí)，成為書(shū)本、考試的奴隸。成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果。我們語(yǔ)文教師要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的“雙主”作用。
二者交織融合的紐帶是“問(wèn)題”。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題的目的，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以，一個(gè)好的問(wèn)題，既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，從而更全面的理解課文，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，得出深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí)，我不僅把它作為考試的文段，而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力，加深了他們對(duì)某一問(wèn)題的看法。
問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過(guò)程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過(guò)程。
(二)以語(yǔ)言為本，把語(yǔ)言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在這一個(gè)活動(dòng)中，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言示范和學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練同等重要。
教師上課的語(yǔ)言，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語(yǔ)言，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言示范，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高。
第一，選擇語(yǔ)言的能力。
對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容，語(yǔ)言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，對(duì)應(yīng)詩(shī)人對(duì)康橋深深的喜愛(ài)和眷戀之情，選擇輕柔而優(yōu)美的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩(shī)人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，選擇激憤而鏗鏘的語(yǔ)言，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無(wú)悔選擇和魯迅先生悲憤的情感，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，選擇舒緩而哀傷的語(yǔ)言，才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛(ài)和想念之情。
通過(guò)不同特色的語(yǔ)言示范，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中，體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感，逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語(yǔ)言的能力。
第二，組織語(yǔ)言的能力。
從學(xué)生的作文中可知，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一般只用陳述句，還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句，可見(jiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差，可能有以下幾方面的原因：
一，積累少。平常文學(xué)類(lèi)的書(shū)讀得少，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少，更不用說(shuō)有意識(shí)的去記憶。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，詞匯儲(chǔ)備少，用起來(lái)怎么可能隨心所欲?俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。
二，運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫(xiě)作文是為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，也就是為了完成700字的任務(wù)。雖然寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來(lái)的，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯，使人讀起來(lái)很干癟，味同嚼蠟。的語(yǔ)言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句，這是最低層次;語(yǔ)言基本通順，這是第三層次;語(yǔ)言樸實(shí)流暢且富有文采，這是第二層次;語(yǔ)言?xún)?yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達(dá)到最高層次是比較難的，但第二層次通過(guò)努力一般能達(dá)到。如在寫(xiě)作時(shí)，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富，也會(huì)越來(lái)越有文采。積累少，無(wú)詞匯可用，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，寫(xiě)作文變成了“擠牙膏”。
第三，朗讀的能力。
“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”，是對(duì)語(yǔ)文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語(yǔ)文課中一朵永不凋零花，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，最后插入了一個(gè)朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫(xiě)的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿(mǎn)了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準(zhǔn)字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿(mǎn)的激情是朗讀必不可少的因素。
課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，往往能事半功倍，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書(shū)變成充滿(mǎn)激情的朗讀，其間的進(jìn)步不言而喻。
在課堂教學(xué)中，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后把問(wèn)題集中在朗讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生了解了詩(shī)歌的朗誦方法，也了解了詩(shī)歌的主旨，真是一箭雙雕。
在課堂中，教師的一切語(yǔ)言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，一切為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。
所以，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語(yǔ)文教師講課，語(yǔ)言必須有藝術(shù)，有特色，要言之簡(jiǎn)略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂(lè)道，學(xué)生才能聽(tīng)得津津有味。好的語(yǔ)言課，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過(guò)自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染，受到教育，獲得知識(shí)，從而更有效地提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語(yǔ)言教學(xué)中，生動(dòng)的語(yǔ)言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就會(huì)愿意讀書(shū)，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。
(三)以學(xué)科為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮的魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
現(xiàn)狀：語(yǔ)文課人文性的缺失。
語(yǔ)文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和豐富健康的感情。
現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過(guò)分注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)的獲得，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商，低情商。大掃除時(shí)家長(zhǎng)上陣，讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，____大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友，殺親人。“救救孩子!”是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆。
如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利，多些人道主義關(guān)懷，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育，并將這一點(diǎn)落到實(shí)處。就語(yǔ)文教育而言，就是要增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和民族文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和豐富健康的情感。這也許是杯水車(chē)薪，但如果能細(xì)水長(zhǎng)流，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象，或許能慢慢解決。
時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文性，但這并不是說(shuō)要忽視其工具性，如果這樣，必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化，模糊其學(xué)科的個(gè)性特征，語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。
實(shí)踐：語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一?
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫(xiě)。讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫(xiě)作的過(guò)程，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一，文章才能優(yōu)美、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
討論是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生“手不離書(shū)，言必有據(jù)”，“據(jù)”就是文本。只有這樣，才算面對(duì)文本，進(jìn)入文本，體驗(yàn)和感悟文本。脫離文本，任其天馬行空地亂談，談得再好，也不是語(yǔ)文課。感悟時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟，同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法，在以后的閱讀與寫(xiě)作中學(xué)會(huì)遷移，這才是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
不提倡本色語(yǔ)文，高中語(yǔ)文教學(xué)就難有出路，教師就沒(méi)有辦法教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有辦法真正學(xué)到語(yǔ)文。洗盡鉛華，返璞歸真，還語(yǔ)文課以本色，才能上出語(yǔ)文味，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的價(jià)值。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇七
1、借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
2、運(yùn)用線(xiàn)描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
借用手的不同造型大膽進(jìn)行拓印想象。
運(yùn)用線(xiàn)描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾，想象創(chuàng)造畫(huà)面。
1、8k或16k正方形各種紙。
2、記號(hào)筆人手一支；油畫(huà)棒若干。
3、手影課件。
活動(dòng)過(guò)程
（一）談話(huà)引起幼兒的興趣。
1、播放手影視頻，幼兒觀看，猜測(cè)。
2、幼兒和老師一起表演手影游戲。
（二）拓印想象，用線(xiàn)描畫(huà)的技能進(jìn)行裝飾。
1、拓印手的造型。
教師邊講解邊示范。
教師指導(dǎo)幼兒合理布局。
2、想象。
3、線(xiàn)描裝飾，注意黑白灰的關(guān)系。
（三）欣賞作品展示幼兒作品請(qǐng)幼兒欣賞。
我們也來(lái)表演一下手影游戲好嗎？
2、我們將小手?jǐn)[一個(gè)造型，放在紙上，筆要從紙的外面沿著手往里面畫(huà)，線(xiàn)條要流暢，不要斷開(kāi)。
3，找空地方畫(huà)出不同的手的造型。
小朋友變得真好，變出了這么多東西，他們說(shuō)想變得漂亮一點(diǎn)，怎么辦呢？
教師巡視，幫助幼兒完成作品。
1、說(shuō)說(shuō)自己將手的造型變成了什么？
2、最后添畫(huà)背景，涂色在課后延伸活動(dòng)中完成。
幼兒活動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察，然后圍繞老師的問(wèn)題大膽回答。
幼兒和老師一起表演，想想像什么？
好
1、幼兒仔細(xì)觀察，用小手?jǐn)[擺造型。在紙上
2、幼兒大膽拓印，合理安排畫(huà)面。
幼兒大膽想象，并大聲說(shuō)出來(lái)。
幼兒給不同的手型找到眼睛。變出不同的東西。
用線(xiàn)描畫(huà)進(jìn)行裝飾。注意黑白灰的關(guān)系。
幼兒大膽作畫(huà)。
幼兒大膽講述。
相互欣賞作品。
我發(fā)現(xiàn)有些孩子想象力很好，說(shuō)的頭頭是道，但是對(duì)于動(dòng)手操作能力卻十分的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫(huà)，多鍛煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)能力，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇八
四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。
雖然書(shū)本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的'。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。
１、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線(xiàn)段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線(xiàn)段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力?？墒菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線(xiàn)段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移?，F(xiàn)在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀，線(xiàn)對(duì)線(xiàn)呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。
有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。
３、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀?？傊涡紊?。
因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇九
xx年第一次在三中講公開(kāi)課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同。
一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破，正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)，主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)，一是名詞的分類(lèi)及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)；二是用like的各種人稱(chēng)和句式來(lái)談?wù)摵脨?。我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的'任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。
四十五分鐘過(guò)后，僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟，我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題，并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞，哪些為不可數(shù)名詞，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力，但有時(shí)偏離了學(xué)科方向，而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱(chēng)，這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方，我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學(xué)生的生命為本，教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中，我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用，讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十
我在本校錄播室上了本學(xué)期第一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》，學(xué)生為七年級(jí)三班的全體學(xué)生?！秲蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系》重點(diǎn)是讓學(xué)生理解對(duì)頂角、補(bǔ)角、余角的概念及性質(zhì)，并能用其解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這次公開(kāi)課，我學(xué)到了很多東西，也深刻意識(shí)到自身存在很多不足之處。以下是我的教學(xué)反思。
1.課程準(zhǔn)備不足，缺乏活動(dòng)。相較七年級(jí)一班的公開(kāi)課，我覺(jué)得自身的課程是非常失敗的。一班的課程流暢，教師、學(xué)生都準(zhǔn)備充足，并有活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反觀自身的課程，缺乏活動(dòng)，學(xué)生在表述問(wèn)題的時(shí)候表述不清，自身在過(guò)渡語(yǔ)方面也不夠清晰明朗。這些都是因?yàn)檎n程準(zhǔn)備不夠充足而造成的。
2.教育機(jī)智欠缺。在授課過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這次也不意外。在解決本節(jié)課重、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在講解過(guò)程中，表達(dá)一個(gè)角的時(shí)候，忘記帶角，而我并未有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題并改正它。這是一個(gè)老師并不該犯的錯(cuò)誤，我要以此為戒，在以后的'教學(xué)中，注意細(xì)節(jié)，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
語(yǔ)言不夠精煉。這一問(wèn)題在課程講授過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)方面體現(xiàn)尤為明顯，雖然課下想好了過(guò)渡語(yǔ)要怎樣講，但在實(shí)際情境中，還是會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。而且我覺(jué)得語(yǔ)言不夠明晰準(zhǔn)確也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。這一問(wèn)題，一方面是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，另一方面也是個(gè)人性格問(wèn)題。在以后教學(xué)工作中，我會(huì)更加重視自身在這方面存在的問(wèn)題。
3.板書(shū)問(wèn)題。板書(shū)不夠清晰明朗，排版不好，這一問(wèn)題在平常授課中也非常常見(jiàn)。一是因?yàn)閭湔n不足，二是因?yàn)樯险n較為隨意，不夠注重這方面的問(wèn)題。
缺乏氣氛調(diào)動(dòng)技巧。在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生都缺乏積極性。本來(lái)三班的學(xué)生上課的氣氛就不是特別活躍，再加上公開(kāi)課教師較多，學(xué)生也比較緊張，所以氣氛比較沉悶。而我沒(méi)有發(fā)揮好自身的作用，氣氛調(diào)動(dòng)不足，積極性調(diào)動(dòng)不足。我自身協(xié)調(diào)者的角色沒(méi)有處理好。
引導(dǎo)學(xué)生能力欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能很好的進(jìn)行循循善誘，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的比較直白。這樣的做法往往會(huì)限制學(xué)生主體性的發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，我要多向其他老師，尤其是語(yǔ)文老師。
1.預(yù)習(xí)不足。跟一班學(xué)生相比，學(xué)生在陳述方法的過(guò)程中，思路不是特別清晰明朗。一是因?yàn)槿狈顒?dòng)，這是我的原因；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不足，單靠上課的討論時(shí)間是不能很好的解決問(wèn)題的。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)積極向他們強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)意識(shí)。
2.不夠積極、大膽。學(xué)生上課過(guò)程中氣氛沉悶，回答問(wèn)題聲音小、不敢面對(duì)同學(xué)，面對(duì)老師、同學(xué)在講臺(tái)講述問(wèn)題腿軟，不敢舉手；這些問(wèn)題都說(shuō)明學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性不足。針對(duì)這一問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，上課積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。同時(shí)，課上多準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。
思考問(wèn)題片面，思維不夠活躍。三班學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)過(guò)于刻板，浮于表面。以課堂小結(jié)為例，問(wèn)他們學(xué)到了什么，就把重點(diǎn)知識(shí)說(shuō)了出來(lái)，缺乏主觀意識(shí)。四班學(xué)生在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)就能從自身出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考、回答。針對(duì)這一問(wèn)題，課上的時(shí)候還是需要鼓勵(lì)他們多思、多想、多說(shuō)。
總的來(lái)說(shuō)，這次公開(kāi)課，讓我認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，也讓我看到了別人有多么的優(yōu)秀。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課程中的諸多問(wèn)題原因還是在我身上，自身能力太過(guò)欠缺。所以我的教師之路，還是需要更多的努力。在以后的日子的，我會(huì)努力堅(jiān)守本心，讓自己做的更好。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十一
《儒家文化復(fù)習(xí)專(zhuān)題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。
復(fù)習(xí)課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而復(fù)習(xí)課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢(shì)。
但是結(jié)合近期教學(xué)的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復(fù)習(xí)剛好涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，儒家文化作為傳統(tǒng)文化的核心，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。
二是復(fù)習(xí)儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì)提高上課的效率。也許作為一節(jié)多媒體公開(kāi)課會(huì)略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，因?yàn)椴粌H完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)習(xí)任務(wù)。
在本節(jié)課結(jié)束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn)，其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設(shè)性的意見(jiàn)，讓我對(duì)這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
除了課題的選擇之外，本節(jié)課還有一處是讓我比較滿(mǎn)意的，就是本節(jié)課上的十分的流暢。學(xué)校對(duì)于本次活動(dòng)比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機(jī)會(huì)，所以在上課之前做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費(fèi)了不少的時(shí)間，準(zhǔn)備的很充足，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn)，如果想上好一節(jié)課，態(tài)度是第一位的，充足的準(zhǔn)備是最基本的前提。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)這節(jié)課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。
雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是因?yàn)槿绱?，想讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應(yīng)該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)中，我的授課都相對(duì)沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話(huà)來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該會(huì)更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。
隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的越來(lái)越多了，單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我在以往上課中一直存在著和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采取的是用材料來(lái)引出結(jié)論的方式，因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課，確實(shí)存在著這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)的很多，但是因?yàn)槿寮宜枷氪蠖嗍怯纱蠖挝难晕牟牧纤从吵鰜?lái)的，對(duì)學(xué)生的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數(shù)幾位基礎(chǔ)比較好的幾位同學(xué)。所以這節(jié)課，提問(wèn)不少，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對(duì)年輕教師而言是一次不錯(cuò)的展示自身才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在以后的教學(xué)生涯中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十二
《我們成功了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第三冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容，這篇課文寫(xiě)的是北京終于獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)，人們得知喜訊聚集在一起歡慶北京成功的情景。因此，在教學(xué)中不宜采用理性研讀的方式，甚至對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也無(wú)需梳理，而是應(yīng)通過(guò)反復(fù)的有感情地朗讀品味，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)北京充滿(mǎn)好奇心，但由于學(xué)生年齡小，加之是農(nóng)村的孩子，申奧對(duì)于他們來(lái)說(shuō)如同天方夜譚。他們活潑、好動(dòng)，語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)奧運(yùn)的了解，本節(jié)課將充分運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示。
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)、淚”四個(gè)字。
2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。
3.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。
1、.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“擁、抱、揚(yáng)、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。
生字卡片、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示課文題目。
1、出示五環(huán)旗認(rèn)一認(rèn)：看到這幅圖，你想到了什么？（生：奧運(yùn)會(huì)、20奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉行……）。
生：（異口同聲地）咦？五環(huán)旗！
生：它是奧林匹克旗幟?。?。
師：哦，孩子們，你們知道這么多呀？你還知道哪些，分享給我們聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：年8月8日是一個(gè)不平凡的日子，它向世界展示我國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力，給我們帶來(lái)了很大的榮譽(yù)，同樣7月13日也是一個(gè)不平凡的日子，因?yàn)樵谀且惶毂本┥陫W成功了，北京贏得了奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)！現(xiàn)在，讓我們一起去回顧那個(gè)好消息到來(lái)的時(shí)刻，板書(shū)“我們成功了”（讀題目?jī)杀?，一遍比一遍有感染力。）?/p>
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)生字。
師：孩子們讀得津津有味，不過(guò)，為了更好的讀好課文，先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友！請(qǐng)你們認(rèn)真拼讀本課的生字，難讀的字，咱們要多讀幾遍！
2、同桌用生字卡片相互檢查，互讀。
3、教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)讀一讀。（展示課件，出示本課的生字。）。
a、自由地讀一讀這些字，看看哪個(gè)字需要你提醒大家？
生：我要提醒大家，“傳來(lái)”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了。請(qǐng)大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來(lái)”的“傳”。
生：我要提醒大家“淚”字，很多人習(xí)慣把它讀成“l(fā)ui”，我的爸爸就是這樣讀的，請(qǐng)大家跟我讀，“淚”“淚”，淚水的“淚”。
b、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀，以多種方式鞏固識(shí)字。
（2）記一記。
師：你們真了不起，這么多的字都能認(rèn)了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？
生：這個(gè)“克”字我早就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲姨貏e喜歡吃巧克力，當(dāng)然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學(xué)習(xí)的“克”。
師：哦，在生活當(dāng)中識(shí)字，用于生活，這真是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
生：我們都認(rèn)識(shí)“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個(gè)提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛?。▽W(xué)生紛紛給他報(bào)以掌聲。）。
師：用熟字加偏旁來(lái)記生字，是一種有趣也十分有效的辦法。
（3）找一找。（在詞語(yǔ)中鞏固生字。）。
分男女生讀，分小組比賽讀。
師：詞語(yǔ)娃娃又跑到句子里去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
教師展示課件，出示下列三個(gè)句子：
喜訊傳來(lái)，人們不約而同涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。
人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”
中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
（以多種方式朗讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不能正確斷句，不知道“中華世紀(jì)壇”是我們中國(guó)一古代有名的建筑物，容易讀成“中華?世紀(jì)/壇人/如海。”
三、朗讀全文。
1、學(xué)生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
2、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市以及全國(guó)各地人民狂歡的場(chǎng)面。
3、談感受。（為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。）。
生：看了這段錄象，我特別激動(dòng)！
生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪！
生：我多想高歌一曲。
生：我好想哭啊------。
師：是??！孩子們，北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國(guó)贏了，讓我們?cè)俅魏?3億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”
4、學(xué)生興致勃勃地齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：生字學(xué)得好，課文讀得棒，相信咱們寫(xiě)字也會(huì)（生：一樣棒?。?xiě)好字必須做到（生：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改！）。
1、課件出示本課生字，再次鞏固復(fù)習(xí)。
師：有四個(gè)頑皮的生字寶寶既是我們會(huì)認(rèn)的，也是我們要寫(xiě)的。
仔細(xì)觀察它們的模樣，你要提醒小伙伴什么呢？
2、教師用卡片展示：擁、抱、揚(yáng)、淚。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同點(diǎn)（前三個(gè)都有提手旁）。重點(diǎn)指導(dǎo)“揚(yáng)”的筆順及右半部分的寫(xiě)法。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生和老師一起書(shū)空。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生在四人小組里相互評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，并給寫(xiě)得特別漂亮的字作上星星，同時(shí)還要指出還有哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)漂亮。
7、學(xué)生再仔細(xì)修改。
五、教師小結(jié)：
孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，美美地朗讀這篇課文！
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十三
首先，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一直以來(lái)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，在各階段考試中都占有重要的地位，而且數(shù)學(xué)也是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，即直接影響的最終成績(jī)，也對(duì)其他理科的學(xué)習(xí)有一定的影響。目前，人們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所主要在數(shù)學(xué)課堂，而在中學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)的模式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法讓學(xué)生把問(wèn)題想清楚。學(xué)生課堂上可以走神，對(duì)教師講的問(wèn)題可認(rèn)真想，也可不去想，反正最后老師要給出答案的。于是出現(xiàn)了這樣一種情況：數(shù)學(xué)家在“做”數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在“講”數(shù)學(xué)，而學(xué)生在“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。然而數(shù)學(xué)光靠聽(tīng)，當(dāng)然學(xué)生也就漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，可是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有抽象性，光靠講，很難不去乏味。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體、豐富且生動(dòng)有趣的，學(xué)生對(duì)于如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，表現(xiàn)出的是強(qiáng)烈的興趣，真正做到了全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使抽象的內(nèi)容變得更具體、易懂，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)生的參與度。多媒體可以產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)對(duì)話(huà)方式，而且可以立即對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握情況進(jìn)行反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師的作用和地位主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的.方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上。
其次，運(yùn)用多媒體可以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于呈現(xiàn)過(guò)程。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，僅借助一塊黑板，一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴，如此一節(jié)課下來(lái)，不僅教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，使得課堂教學(xué)信息傳遞結(jié)構(gòu)效率較低。而通過(guò)多媒體教學(xué)，可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情景資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示，具有較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如這次上課，我制作了幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以自己通過(guò)變化圖形，得到直角三角形三邊的關(guān)系，這要比直接上課舉例證明更生動(dòng)，印象更深刻，也更具有說(shuō)服性。
最后，多媒體教學(xué)也有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力。
教師要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須要認(rèn)真的備課，需要查閱大量的資料，獲取很多信息，去優(yōu)化教學(xué)效果。龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且還要找，要去翻。而網(wǎng)絡(luò)為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間。我們可以在網(wǎng)上下載到很多有助于自己教學(xué)的資料，包括教學(xué)課件和試卷等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們還可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)方法應(yīng)該總能走到前列。而且在教學(xué)中使用多媒體，要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用能力，也是對(duì)我們現(xiàn)代年輕教師個(gè)人文化素質(zhì)提高的鍛煉。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)在上課時(shí)，也有一些不方便之處需要去解決。例如數(shù)學(xué)講究敘理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。但是學(xué)生的打字輸入技能還不能滿(mǎn)足，因此網(wǎng)絡(luò)課的習(xí)題都是以填空或者選擇為主，書(shū)寫(xiě)的鍛煉還是要靠紙幣去完成?？墒?，事在人為，任何事情都是可以解決的。我想在科技發(fā)展迅速的今天，很快就有新技術(shù)去解決這些問(wèn)題。作為年輕教師，我們要敢于挑戰(zhàn)和嘗試，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十四
20xx年5月10日，我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮，無(wú)論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)，使眾多教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶。現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
1、目的明確。
素質(zhì)教育的今天，對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中，張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手，進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí)，層層深入，最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還細(xì)心的使用了一系列圖片，制作了多媒體課件，升華了主題。但在這里蔡老師的話(huà)語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，張老師的語(yǔ)文課，導(dǎo)語(yǔ)直切主題，問(wèn)題深入，形象生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的：由問(wèn)題導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美，這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、大膽嘗試，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生，但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育，使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
總體而言，語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開(kāi)課，都幫忙出謀劃策，有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水，公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題，那便是“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題：當(dāng)然，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。
在實(shí)行新課改的現(xiàn)在，部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的'主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中，我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。
2、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。
3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋?zhuān)Y(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí)，板書(shū)是學(xué)生的筆記，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育，板書(shū)是綱，是課程的靈魂。
1、備課過(guò)程中既要備課堂，更要備學(xué)生，不要問(wèn)自己教了多少，而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。
2、時(shí)間上的把握，不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短，都要自己先控制好。
3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。
總而言之，我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的，在每次的教研例會(huì)上，評(píng)課激烈，每個(gè)人也都有新的收獲，評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課，被評(píng)的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī)，不斷總結(jié)，找到最適合自己的教學(xué)方法，能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升，也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課，最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十五
我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門(mén)放風(fēng)箏了。
四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過(guò)形象的感官演示，讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是：
1、扎架子。
2、糊紙面。
3、拴好風(fēng)箏提線(xiàn)。
4、繪制圖案，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。
然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多，才能開(kāi)闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚(yú)形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感。
總體來(lái)說(shuō)，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十六
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁(yè)的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化，是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用，是本單元的重點(diǎn)，也說(shuō)難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過(guò)，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過(guò)去運(yùn)算思路剛好相反，大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來(lái)解題，有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作精神。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo)：會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程，并會(huì)正確地解答。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)形如ax=c的方程；
教學(xué)難點(diǎn)：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十七
本節(jié)課的主題是toys。新授單詞：plane；train;car;bus;boat;等詞匯，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，整節(jié)課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
1師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題，在一定友好的關(guān)系上，師生間能在warmingup時(shí)配合的默契，課前師生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型，又能引起學(xué)生的注意力，從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣，好為后面的對(duì)話(huà)做好鋪墊。
2本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的.單詞，通過(guò)各種情景操練，熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，()充分體現(xiàn)了”快樂(lè)教學(xué)“的宗旨。
4學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又鍛煉了各方面的能力；但可以擴(kuò)大課程資源，嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧?，要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類(lèi)化知識(shí)的空間。
5課堂上注重對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化，如：語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、對(duì)學(xué)生說(shuō)”你真棒“、給予學(xué)生微笑等，使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
高中政治公開(kāi)課教學(xué)反思篇十八
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師的預(yù)設(shè)是不全面的，課堂隨時(shí)有意外驚喜和突發(fā)狀況，所以要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方案。本文是作者參加市級(jí)中考思想品德復(fù)習(xí)研討課《笑對(duì)生活》的教學(xué)反思。從素材選擇、問(wèn)題設(shè)置和信息呈現(xiàn)三個(gè)層面談?wù)剝?yōu)化思品課的一些做法。
如同設(shè)計(jì)師對(duì)房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)，不管怎樣設(shè)計(jì)都得符合住房主人的需求。好的情境材料應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)只要有心，靈感的火花就會(huì)在生活的積淀中迸發(fā)。選取素材不僅要服務(wù)于書(shū)本知識(shí)，而且要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展?！敖處熍c學(xué)生的教學(xué)生活世界缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏生命表現(xiàn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，并不斷被放大而‘侵占’教師與學(xué)生的日常生活世界”。本課我初步設(shè)想選用學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的典型事例，貼近學(xué)生生活，考慮到借班上課，對(duì)學(xué)情了解不夠，在公開(kāi)課場(chǎng)合學(xué)生是否愿意配合我講述自己的故事，我很矛盾，最終放棄這個(gè)思路。集體備課時(shí)，有同行建議我選取感動(dòng)中國(guó)人物“油菜花父子”戰(zhàn)勝挫折、追逐夢(mèng)想的事跡作為素材。名人事跡固然高大上，可我感覺(jué)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不接地氣，我們身邊有沒(méi)有這樣的普通人？最后我在溧陽(yáng)論壇上找到了一則素材，溧陽(yáng)市昆侖開(kāi)發(fā)區(qū)徐衛(wèi)飛失去雙臂后練就足書(shū)絕技和成功創(chuàng)業(yè)的故事。
創(chuàng)設(shè)好情境后，需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，一方面落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，另一方面讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感悟：信心來(lái)源于一次次成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如同讓學(xué)生摘桃子，既要讓學(xué)生夠得到，又要讓學(xué)生稍微跳一跳。學(xué)生每一次成功的挑戰(zhàn)體驗(yàn)都是下一次新的挑戰(zhàn)的原動(dòng)力。怎樣搭好這個(gè)成功的平臺(tái)？一切都取決于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
首先，設(shè)問(wèn)指向要具體明確。問(wèn)題不能拐彎抹角，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。如徐衛(wèi)飛的事跡材料，我原先設(shè)問(wèn)：徐衛(wèi)飛戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新之處對(duì)他有何好處？學(xué)生閱讀材料后能直接找到答案，顯然過(guò)易，沒(méi)有思維力度。
其次，設(shè)問(wèn)梯度要層層拔高。如果每個(gè)問(wèn)題都拔得太高，學(xué)生就會(huì)失去探究興趣，課堂會(huì)冷場(chǎng)。如讓學(xué)生回答“結(jié)合材料，談?wù)勑煨l(wèi)飛的事跡對(duì)我們戰(zhàn)勝成長(zhǎng)道路上的挫折有何啟示？”時(shí)，問(wèn)題拋出去后沒(méi)有一石激起千層浪，為急于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生的答案無(wú)法達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，無(wú)奈之下只好將答案和盤(pán)托出，實(shí)則在“灌輸”。當(dāng)時(shí)我還暗自責(zé)怪學(xué)生不配合，教學(xué)定力和課堂駕馭能力略顯不足。為什么學(xué)生不配合？我們要反思：有沒(méi)有留足時(shí)間給學(xué)生思考和討論？問(wèn)題是不是太難？有沒(méi)有激活學(xué)生思維？點(diǎn)撥是否到位？歸根結(jié)底，備課時(shí)對(duì)學(xué)情還是沒(méi)有充分預(yù)設(shè)。
徐衛(wèi)飛的故事很長(zhǎng)，我首先考慮找地方電視臺(tái)對(duì)他的事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道的視頻，可網(wǎng)站更新，所有關(guān)于他的視頻資料網(wǎng)上都沒(méi)有。也曾聯(lián)系徐衛(wèi)飛本人，可他在外地參加活動(dòng)，那只能對(duì)他的事跡材料進(jìn)行文字加工了。最終呈現(xiàn)的是：徐衛(wèi)飛的事跡材料旁邊配了一張他練就足書(shū)絕技的圖片，標(biāo)題是“用殘缺的身體，書(shū)寫(xiě)完美人生”?？紤]好材料呈現(xiàn)方式后，我們需要注意兩個(gè)問(wèn)題。
第一，適度運(yùn)用多媒體技術(shù)。
用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，信息容量很大，服務(wù)于書(shū)本知識(shí)的各種媒體應(yīng)有盡有。使用課件應(yīng)避免張數(shù)過(guò)多，且每張都是文字，否則，學(xué)生易視覺(jué)疲勞，可以通過(guò)多種感官刺激激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如講中國(guó)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，選用蘋(píng)果公司第五代ipad各國(guó)供應(yīng)商利潤(rùn)分配圖作為材料，非常形象直觀。另外，可對(duì)文字材料關(guān)鍵詞句進(jìn)行字體、顏色、圈點(diǎn)的變換，以便學(xué)生提煉和獲取有效信息。課堂不是我們炫技的場(chǎng)所，濫用多媒體技術(shù)會(huì)喧賓奪主。當(dāng)然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。如板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，課件展示如同“放電影”，學(xué)生“雁過(guò)無(wú)痕”。不能一味追求形式上的新穎，而失去課堂的本真和簡(jiǎn)約。
第二，恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，小組合作看似熱鬧，可還是流于形式，其實(shí)不是每個(gè)題目都有合作探究的必要。課后交流研討時(shí)，聽(tīng)課老師指出在講到“徐衛(wèi)飛在成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到哪些挫折？他又是怎樣克服的？”學(xué)生講完徐衛(wèi)飛受挫的表現(xiàn)后，教師如果用粗點(diǎn)的紅線(xiàn)在材料中將徐衛(wèi)飛遇到的三個(gè)挫折劃出來(lái)，則學(xué)生接下來(lái)找克服挫折的方法就很容易。
教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪一節(jié)課堪稱(chēng)完美，這一個(gè)個(gè)驚喜和缺憾正是見(jiàn)證我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。
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