歸納整理總結(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議。通過(guò)情感表達(dá)，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
作為一名初中語(yǔ)文老師，我一直認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，今年暑假我報(bào)名參加了一次閱讀教學(xué)培訓(xùn)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧，也深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為培訓(xùn)中最有收獲的一點(diǎn)是認(rèn)識(shí)了閱讀教學(xué)中的“四個(gè)層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)理解文章中的主旨和細(xì)節(jié)，然而培訓(xùn)中老師卻告訴我們，“理解”只是閱讀教學(xué)的一個(gè)層面，而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā)，我認(rèn)為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生，不僅能夠幫助他們更好地理解文本，還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
其次，我對(duì)于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)到了許多不同的教學(xué)方法，如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學(xué)家C.R. Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強(qiáng)調(diào)在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度，從而賦予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的權(quán)利。通過(guò)這種方法，我相信學(xué)生會(huì)更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的閱讀水平。
再次，我學(xué)到了對(duì)于課前準(zhǔn)備的重要性。在之前的教學(xué)中，我常常會(huì)被課堂上許多學(xué)生意想不到的問(wèn)題困擾。這些問(wèn)題雖然看似瑣碎，但卻給我的課堂帶來(lái)了困擾。在培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了如何提前準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)學(xué)生可能的問(wèn)題。提前的準(zhǔn)備可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力，但是卻能讓老師在授課過(guò)程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。這也能夠讓學(xué)生對(duì)我們更加信任，建立更好的教學(xué)關(guān)系。
最后，我認(rèn)為培訓(xùn)中最讓我印象深刻的是對(duì)于評(píng)估的介紹。在教學(xué)中，我們往往會(huì)注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評(píng)估，而對(duì)于閱讀教學(xué)的評(píng)估則往往不夠重視。在培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行評(píng)估。我們需要在課堂中對(duì)于學(xué)生對(duì)于文本的理解進(jìn)行全面的調(diào)查，以便于確定學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，這次閱讀教學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多新的思維方式和教學(xué)方法，讓我對(duì)于閱讀教育有了更深的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，以學(xué)生為中心，努力提升閱讀教育的有效性，幫助學(xué)生打造更美好的未來(lái)。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
xxxx年7月5日到7月8日，我有幸參加榆次區(qū)教育局組織的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由晉中學(xué)院院長(zhǎng)趙介平及其帶領(lǐng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)的。三天半的培訓(xùn)，不僅讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，更重要的是讓我感受多多，收獲多多，讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了更準(zhǔn)確更深刻的認(rèn)識(shí)。
心得第一句話——“朗誦與朗讀是不一樣的”
趙介平老師一開(kāi)口就不同尋常，他讓我第一次明確了朗誦與朗讀是兩個(gè)不同的概念。朗讀是朗誦的第一步，是脫離書(shū)本的實(shí)踐活動(dòng)，需要手勢(shì)、眼神、姿態(tài)的配合。朗誦是心理的調(diào)整與情感的醞釀，在深入理解作者的想法，細(xì)讀體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上把自己設(shè)想成作者的化身，用自己的嘴把作者的感情表達(dá)出來(lái)，是對(duì)文章進(jìn)行二度創(chuàng)作，自己要變成抒情主人公。
心得第二句話——“學(xué)而后知不足，教而后知困”
這是我本次培訓(xùn)最大的收獲。從農(nóng)村長(zhǎng)大，我的語(yǔ)音不太標(biāo)準(zhǔn)，如后鼻音一直發(fā)不到位，一些復(fù)韻母一直口型變化不明顯;在有感情朗誦課文方面更是不足，每逢指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)總感覺(jué)心有余而力不足，對(duì)學(xué)生只能是愛(ài)莫能助。在課上趙老師不僅細(xì)致耐心地講朗誦的理論知識(shí)，還教給我們?cè)S多朗誦的技能技巧，比如如何找重音，如何處理停頓與停連，如何處理音變等等。他一遍一遍給我們示范,一次一次的為我們糾正，讓我們?cè)诓煌斫?、不同表達(dá)(朗誦)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”。坐在他的課堂上，周身被瑯瑯書(shū)聲包圍，我真正感受到了語(yǔ)文之美。
心得第三句話——“教師要傳道授業(yè)”
在培訓(xùn)結(jié)束后我對(duì)自己的朗誦有了信心，目前我區(qū)正在開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)，我想我應(yīng)該把此次活動(dòng)中學(xué)到的朗讀技能技巧教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練既可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高誦讀水平，又可以增強(qiáng)對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)，這種寓教于樂(lè)的好方法我們何樂(lè)不為呢?感謝區(qū)教委給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將帶著對(duì)誦讀的一貫熱情，將所學(xué)帶入日常工作，發(fā)揮最大效能。
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我們大家一直都被感動(dòng)著，一直都被吸引著?？崾铍y耐，身兼數(shù)職的趙院長(zhǎng)從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)為我們作課，他用那富有磁性的標(biāo)準(zhǔn)的男中音深深地吸引著在場(chǎng)的所有人，我忘不了趙院長(zhǎng)平易近人的步步引領(lǐng)，忘不了輔導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，忘不了我們一起學(xué)習(xí)的熱鬧場(chǎng)面，此次培訓(xùn)真乃“不虛此行”!
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
給孩子讀書(shū)，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書(shū)，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在我的心里我一直認(rèn)為書(shū)本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書(shū)本是甜的，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人類(lèi)文明的成果大都積沉在書(shū)中。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)，為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
您好!
老師，您已經(jīng)教我們語(yǔ)文一年多了，對(duì)我的教育，我終身難忘。我想對(duì)您說(shuō)：老師，謝謝您!在去年里，當(dāng)我做了不對(duì)的事情時(shí)，又是您及時(shí)對(duì)我進(jìn)行了教育;當(dāng)我遇到語(yǔ)文的題不會(huì)做的時(shí)候，您給了的幫忙……我想對(duì)您說(shuō)：“謝謝您，我的老師!因?yàn)樵谀愕恼n堂里，我們都感到很簡(jiǎn)單和開(kāi)心，沒(méi)有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學(xué)了，我們都舍不得走!你真的是一個(gè)特優(yōu)秀的好老師!老師您說(shuō)過(guò)在課堂上，我們不僅僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系!能夠成為你的學(xué)生，我感到十分榮幸!
老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說(shuō)話都是一個(gè)一個(gè)的吐出來(lái)的，您來(lái)的時(shí)候就讓我們回家練吐字要快，此刻我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時(shí)候聲調(diào)優(yōu)美、感情動(dòng)人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學(xué)習(xí)最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽(tīng)著，我們同學(xué)都十分喜歡上您的語(yǔ)文課。
如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才能夠茁壯的成長(zhǎng)、大放光芒!老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
我真情的說(shuō)：“老師，謝謝您!”
最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬(wàn)事如意!
此致!
敬禮!
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注重讀書(shū)的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)，說(shuō)話，寫(xiě)話是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫(xiě)三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。
小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力 。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來(lái)編寫(xiě)故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話，才能寫(xiě)話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
（一）、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀
低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的?？梢栽诤⒆永首x時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受。可有時(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。
中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的.使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。下面是帶來(lái)的繪本閱讀的心得體會(huì)，僅供參考。
繪本閱讀心得體會(huì)范文
1有一句話是這么說(shuō)的：給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)，給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因?yàn)椴还軙?shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節(jié)，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。
非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓女兒接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)繪本借閱，其中的《小橡果長(zhǎng)大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理更是讓我們獲益匪淺。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，通過(guò)這些繪本的閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)青青的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，通過(guò)閱讀，她愿意表達(dá)的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學(xué)會(huì)自己編故事了，雖然有時(shí)會(huì)前后不搭，但能說(shuō)很長(zhǎng)的句子，并且充分發(fā)揮想象力，和我們父母也更親密了。
在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候大人還能陪著她閱讀，但卻很難堅(jiān)持!有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，想想挺對(duì)不住她的。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，往往沒(méi)有太多的時(shí)間給予我們的孩子，事實(shí)上這也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，所以，多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視是我們家長(zhǎng)應(yīng)該努力做到的!
最后要說(shuō)的是氛圍和環(huán)境很重要，周?chē)袗?ài)讀書(shū)的伙伴對(duì)于孩子來(lái)講，既是一種激勵(lì)，也是一種共同愛(ài)好?？梢耘c小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關(guān)系，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長(zhǎng)的陪伴是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)需要花費(fèi)時(shí)間、精力、耐心去陪伴和教導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。
通過(guò)閱讀，女兒不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。我認(rèn)為，讀書(shū)不應(yīng)該只是一時(shí)的興趣，而應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。
繪本閱讀心得體會(huì)范文2
此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟?，下班比較晚，每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細(xì)節(jié)有差異時(shí)，注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。
也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。
繪本閱讀心得體會(huì)范文3
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。
在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
忘不了那天我懷著無(wú)限的喜悅和自豪的心情，踏進(jìn)長(zhǎng)林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強(qiáng)烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開(kāi)始人生新的篇章，開(kāi)啟夢(mèng)想的樂(lè)園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽(yáng)光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長(zhǎng)出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文老師。每天我都7點(diǎn)半到班級(jí)，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個(gè)性指導(dǎo)讀，中午不到12點(diǎn)是不會(huì)離開(kāi)班級(jí)?？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久。那段時(shí)間我查閱書(shū)籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對(duì)一年級(jí)教學(xué)能游刃有余。無(wú)意間在輔導(dǎo)員中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊中看見(jiàn)“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想，我這段時(shí)間的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。對(duì)低段小學(xué)生，你要走進(jìn)他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級(jí)學(xué)生，他們自己能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個(gè)小男孩，他其實(shí)很聰明，但語(yǔ)文成績(jī)一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情都沒(méi)有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書(shū)上說(shuō)小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達(dá)不到。上課他總在自玩其樂(lè)，對(duì)上課內(nèi)容索然無(wú)知。提醒，訓(xùn)斥，講道理，樹(shù)榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點(diǎn)血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開(kāi)始學(xué)著聽(tīng)講，我如獲至寶。想起鼓勵(lì)的作用是無(wú)窮的，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他。他開(kāi)始不抵觸語(yǔ)文了，慢慢地他的語(yǔ)文成績(jī)提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。
因?yàn)橐恍┰?，今年我任?年級(jí)。我們都知道3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這也是個(gè)重要的奠基點(diǎn)。在低年段所積累詞語(yǔ)基礎(chǔ)上開(kāi)始有深度的拓展開(kāi)，其中要培養(yǎng)他們獨(dú)立地寫(xiě)作能力就是個(gè)重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于提筆，善于寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛(ài)閱讀的習(xí)慣，貪婪地吸收儲(chǔ)存一些知識(shí)。這樣他們才有寫(xiě)作的材料乃至道具。閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵(lì)他們用零花錢(qián)去買(mǎi)本課外書(shū)籍，這樣班級(jí)就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個(gè)資源，那將是個(gè)不小的進(jìn)步。班級(jí)也張貼一些有關(guān)閱讀書(shū)籍的名言名句，時(shí)刻給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的美好氛圍。除了落實(shí)同學(xué)間借書(shū)還書(shū)的正常情況，我每周都會(huì)舉行“閱讀小明星”活動(dòng)。這周你欣賞了哪些課外書(shū)籍？有什么心得體會(huì)？和大家一起分享分享。一開(kāi)始大家都很被動(dòng)，很多學(xué)生都是三言兩語(yǔ)，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動(dòng)他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進(jìn)來(lái)。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì)，他們開(kāi)始很認(rèn)真地參與這個(gè)活動(dòng)。
閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，有人用一個(gè)比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫(xiě)作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開(kāi)學(xué)第3周，布置他們寫(xiě)一篇作文。的注意事項(xiàng)，都一一闡明，可真正要他們動(dòng)筆時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)從下手，措手不及。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫(xiě)而且樂(lè)此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物。”
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學(xué)一把尺度，一種自我鞭策的原動(dòng)力。
一年多來(lái)，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過(guò)自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書(shū)育人這神圣的工作了。雖然在教育這門(mén)博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長(zhǎng)的，我會(huì)以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅(jiān)定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍(lán)天中吧！
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
趙哲。
轉(zhuǎn)眼間孩子上幼兒園已經(jīng)一年了，這學(xué)期幼兒園開(kāi)展了“繪本閱讀”的活動(dòng)，每周孩子都帶回來(lái)一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽(tīng)，故事講了幾遍之后他既然可以自己復(fù)述了，看他裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，有時(shí)還能自己認(rèn)出幾個(gè)漢字，我心里真是美滋滋的。
反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽(tīng)，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大提高。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)，只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
以后我更堅(jiān)定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我會(huì)找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進(jìn)步吧！
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
歐陽(yáng)淑芳
最近，我很榮幸參加了由中國(guó)教師教育學(xué)會(huì)、名師大講堂主辦的全國(guó)中小學(xué)班會(huì)專(zhuān)題觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“今天怎樣開(kāi)班會(huì)”，這個(gè)主題培訓(xùn)項(xiàng)目是由最權(quán)威的班會(huì)理論研究者王慧教授主講。此次培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，形式靈活，既有理論的高度，又有實(shí)踐的操作；既有專(zhuān)業(yè)講座，又有課堂展示和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。雖然為期只有一天半，但是內(nèi)容卻很全面，從小學(xué)到初中，從團(tuán)結(jié)合作到時(shí)間觀念，從責(zé)任意識(shí)到生命教育。來(lái)自國(guó)內(nèi)最具影響力的優(yōu)秀班主任讓大家感受到了不同地域、不同學(xué)段主題班會(huì)課的新視野。
通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)：
我認(rèn)為，一堂好的主題班會(huì)，能觸及學(xué)生的靈魂，為他們的成長(zhǎng)注入營(yíng)養(yǎng),在他們饑渴的時(shí)候得到甘露。因而會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，終生不忘。
其實(shí)主題班會(huì)課不是會(huì)，也不是課，而是一種不同于其他教育活動(dòng)的特殊活動(dòng)，是一項(xiàng)道德教育活動(dòng)。在實(shí)際工作中怎樣開(kāi)展一個(gè)班會(huì)呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：
首先，根據(jù)班上學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況以及生活狀態(tài)，有針對(duì)性地確立和策劃班會(huì)的主題。主題班會(huì)是班集體建設(shè)的一項(xiàng)必要活動(dòng)，它可以根據(jù)教育目的分很多類(lèi)別，比如思想教育類(lèi)，安全教育類(lèi)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)類(lèi)，知識(shí)拓展類(lèi)，生活引導(dǎo)類(lèi)，以及審美培養(yǎng)類(lèi)。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會(huì)的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。
其次，要根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式并加以實(shí)施。班會(huì)的形式是豐富多彩的，但是在選擇好形式后，一定要充分做好動(dòng)員、準(zhǔn)備工作。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把班會(huì)的思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來(lái)，融為一體?？斩吹恼f(shuō)教是孩子們最討厭的，不但達(dá)不到教育的目的，反而令孩子們對(duì)班會(huì)引起反感。
最后，我談?wù)勎覀兊牡掠逃c其他學(xué)校之間存在的差距：第一，應(yīng)付對(duì)待班會(huì)課，比如現(xiàn)在
教學(xué)
質(zhì)量在學(xué)校中的分量太重，老師們都不大愿意花很多的時(shí)間和精力在班會(huì)上，就算開(kāi)也是在黑板上寫(xiě)幾個(gè)大字，拍個(gè)照片，做個(gè)樣子應(yīng)付檢查而已。第二，把班會(huì)上成訓(xùn)話會(huì)，比如如果班級(jí)出現(xiàn)重大事件，班主任只是在班會(huì)課上從大道理到小道理，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，只是一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么，不能怎樣，學(xué)生沒(méi)有心靈的震撼，是接納不了一些強(qiáng)迫性的做法的。第三，主題形式過(guò)于單一，縱觀全期，在為數(shù)不多的幾次班會(huì)課里面，安全教育類(lèi)型的差不多占一半。這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的德育就只能在安全上面說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)明作為學(xué)生思想教育陣地的班會(huì)課，一直以來(lái)都是徒有虛表，沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。第四，主題班會(huì)的內(nèi)容過(guò)于雜亂。在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)里面，把主題定得過(guò)大，一堂課40分鐘想要講那么多的知識(shí)，還要讓學(xué)生吸收消化，是不現(xiàn)實(shí)的。上起來(lái)一定是眼花繚亂，抓不到重點(diǎn)的。一堂好的班會(huì)，只要讓學(xué)生明白一個(gè)小道理，或者掌握一類(lèi)知識(shí)就夠了。第五，主題班會(huì)的形式過(guò)于花哨，很多老師喜歡把班會(huì)課理解成為表演課，這是不對(duì)的，經(jīng)?？吹揭还?jié)班會(huì)課里面從學(xué)生開(kāi)場(chǎng)詩(shī)朗誦，到相聲，再到小品，然后又是三句半，最后來(lái)個(gè)全班大合唱。把班會(huì)課變成了春節(jié)晚會(huì)，其實(shí)孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中并不能受到多少思想教育，他們會(huì)為了表演而表演，把關(guān)注的重點(diǎn)放在了演出上面了。所以，看到這些差距，作為班級(jí)建設(shè)核心人物的班主任，平時(shí)要注重班會(huì)的有效開(kāi)展和實(shí)施，還必須多注重這方面理論的學(xué)習(xí)，讓主題班會(huì)不流于形式，充分發(fā)揮班會(huì)的實(shí)效性，使班會(huì)的開(kāi)展真正具備教育的意義。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(一)
繪本，對(duì)我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不陌生，三年前，我們幼兒園開(kāi)始接觸繪本，開(kāi)始的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過(guò)就是本圖畫(huà)書(shū)，每個(gè)人對(duì)繪本都不熟悉;而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，深深的理解了繪本，這成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)一次次對(duì)我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，而現(xiàn)在的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經(jīng)常組織老師進(jìn)行繪本研究學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動(dòng)，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中聽(tīng)到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用巧妙的語(yǔ)言，精巧的提問(wèn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂(lè)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺(jué)不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛(ài)讀書(shū)、快樂(lè)地讀書(shū)，拉近了書(shū)本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫(huà)面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對(duì)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作等展開(kāi)想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動(dòng)中，應(yīng)老師的提問(wèn)讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂(lè)家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛(ài)老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過(guò)繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。
繪本閱讀通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容、孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，讓孩子在無(wú)形的活動(dòng)中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了，在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開(kāi)心，有80%的孩子說(shuō)是媽媽?zhuān)@個(gè)回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了爸爸，在活動(dòng)中，我把故事中的爸爸來(lái)當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還模仿爸爸的動(dòng)作，讓孩子們感覺(jué)到爸爸的勇敢、高大;在提問(wèn)的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛(ài)，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個(gè)爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動(dòng)的淚水，孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛(ài)著他們的，也會(huì)逗他們開(kāi)心的，對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。
繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法，但不會(huì)直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻在心，會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。
通過(guò)本學(xué)期的繪本研究學(xué)習(xí)，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。
親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(二)
“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八-九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間，我們一直堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益非淺。
一、如何進(jìn)行閱讀
閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長(zhǎng)必須先進(jìn)入情節(jié)，聲情并茂地表達(dá)故事的內(nèi)容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時(shí)候。
二、不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)
很多圖書(shū)的繪本，畫(huà)面很細(xì)膩，而且很豐富，各畫(huà)面間有過(guò)渡，有銜接，所以，把畫(huà)看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。
三、學(xué)了要用
要運(yùn)用到生活中來(lái)?！独莵?lái)了》的故事告訴孩子，誠(chéng)實(shí)可靠，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人，即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信。《龜兔賽跑》告訴孩子奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問(wèn)題，碰到困難，要善于動(dòng)腦筋想辦法。
通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番講話能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。
總之，作為家長(zhǎng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊自己的視野。
閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛!我想以后我會(huì)和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。
親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(三)
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。
在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節(jié)假期，諾同學(xué)就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲(chóng)記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國(guó)版的數(shù)學(xué)繪本。小諾還癡迷了一段時(shí)間科學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū)，我們一起拿著繪本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓孩子了解更多的科普知識(shí)。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書(shū)卡，我要在孩子上小學(xué)之前盡可能用經(jīng)典的繪本把孩子喂個(gè)飽。
通過(guò)幾年的親子閱讀，小諾已經(jīng)養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內(nèi)心有一點(diǎn)小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時(shí)光?；蛟S用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂(lè)的事情，當(dāng)我們老了后回憶起小時(shí)侯給他親子閱讀的時(shí)候該是什么一幅美麗的圖景啊。
我和小諾在一起讀繪本，沒(méi)有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個(gè)中心思想啥滴，提問(wèn)也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺(jué)。我不奉行任何專(zhuān)家的說(shuō)法，我只做我認(rèn)為最適合自己，用讓我和孩子覺(jué)得最愉快，最舒服的方式去進(jìn)行閱讀。不需要堅(jiān)持，只需要習(xí)慣;不需要糾結(jié)于對(duì)錯(cuò)，只需要感受快樂(lè);不需要成果，只需要體會(huì)。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內(nèi)心的需要即可。
也許有人說(shuō)你家讀了那么多的書(shū)，也沒(méi)有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強(qiáng)多少?我想說(shuō)的是即使孩子讀過(guò)一些繪本，短時(shí)間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見(jiàn)影的，讀過(guò)的東西什么時(shí)候能用上，閱讀到底能有多大作用?這些都很難說(shuō)，但如果不讀，就一定體會(huì)不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會(huì)堅(jiān)持的，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，能建立良好的關(guān)子關(guān)系不是也很好嗎?這是媽媽和孩子萬(wàn)千游戲中的一種。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
多文本閱讀是一輩子的事情，是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。但是語(yǔ)文教材的使用限制了老師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的閱讀。多文本閱讀改變了閱讀教學(xué)的痼疾。多文本閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，我們可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)與理解，組合起一定數(shù)量的文本，實(shí)踐自己心目中理想的語(yǔ)文課堂。但是多文本到底如何組合，多文本閱讀如何實(shí)施是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。
根據(jù)我對(duì)多文本閱讀的理解，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
從字面上看，似乎多文本閱讀就是對(duì)一組文章加以閱讀，其實(shí)不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據(jù)一個(gè)主題，從課外拉進(jìn)幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀，這不能稱之為多文本閱讀。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來(lái)的文章進(jìn)行一番瀏覽，也是不能稱之為多文本閱讀。多文本閱讀是圍繞一個(gè)議題，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。這就需要我們將一組課文，作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的`信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。
“一節(jié)課里讀幾篇文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用課前細(xì)讀，課上略讀，重點(diǎn)精讀，其余瀏覽的方式，讓學(xué)生在文中勾畫(huà)、批注的方法突破重難點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在表格的填寫(xiě)與分析中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在核心目標(biāo)上駐足停留、深入探究，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略核心目標(biāo)的達(dá)成，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提升，更會(huì)讓學(xué)生在閱讀中抓不到重點(diǎn)，讀不出文章的獨(dú)特之處。因此，在課中讓學(xué)生查找設(shè)置懸念的地方，通過(guò)分析、比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)段在文中有何表達(dá)效果。
多文本閱讀提倡連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過(guò)專(zhuān)家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由地感受文化的氣息和腳步。所以，我覺(jué)得“多文本閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多的嘗試對(duì)孩子進(jìn)行“多文本閱讀”的教學(xué)，也可以從不拘泥于課內(nèi)的群文，從鼓勵(lì)孩子課外閱讀開(kāi)始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開(kāi)始。我們應(yīng)該上好閱讀課，給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙。愛(ài)上閱讀課，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走近文本，與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。
1．生活情境
2.圖片情境
運(yùn)用圖片把課文內(nèi)容形象化，更符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。例如，《司馬光》中有一幅醒目的插圖，深深地吸引了孩子們的注意力。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看插圖猜一猜課文講了一個(gè)什么的故事，接著借助圖畫(huà)進(jìn)行文本解讀，幫助學(xué)生理解文本。
3．影視情境
影視作品能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力特別大。教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本，選取一些影視動(dòng)畫(huà)片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)《胖乎乎的小手》時(shí)，教師可以播放一段孩子為媽媽端洗腳水的公益廣告，這樣有助于學(xué)生潛入文本。
低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)，整體接收，綜合感受。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)品味中有所感悟，在“悟”中自得。當(dāng)學(xué)生“暢游”在文本之中，他們就能得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，“潛”得逾深逾能感受到“水”的清涼。
1．必要的咬文嚼字
在空中飛來(lái)飛去”這三句話分別用了
“搖”“甩”“擺”，作者為什么不用同一字，而用三個(gè)不同的字來(lái)展現(xiàn)三種動(dòng)物尾巴擺動(dòng)時(shí)的樣子呢？此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩這三個(gè)字的不同。這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到文本的精妙之處。
2.充分的想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩?，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小雨點(diǎn)落到了哪些地方，分別是什么形態(tài)，給大自然帶來(lái)了哪些變化，再讓學(xué)生潛入文本，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始階段，光積累不行，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化表達(dá)，把文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。低年級(jí)的大多數(shù)課文都是學(xué)生喜歡的童話，學(xué)習(xí)完一篇課文，讓學(xué)生講故事，用自己的話把課文說(shuō)給別人聽(tīng)，老師、同學(xué)、父母都可以。這樣，不僅豐富了低年級(jí)學(xué)生貧乏的口語(yǔ)，更促使學(xué)生深入地理解文本。
閱讀是閱讀者與文本的心靈溝通，閱讀教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心領(lǐng)悟，才能達(dá)到這一目的。教學(xué)中，教師必須努力實(shí)踐讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
為了提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生人人擁有會(huì)學(xué)習(xí)的方法，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，打破常規(guī)，要求我們主課老師率先實(shí)行“先學(xué)后教”的課堂改革，打造“活力課堂”。起初我們語(yǔ)文教師倍感迷茫，總認(rèn)為這個(gè)模式對(duì)沒(méi)有多少語(yǔ)文基礎(chǔ)且自主學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)從下手，無(wú)法實(shí)施。后來(lái)學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)理論，安排我們學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐，才從真正意義上理解了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本宗旨和意義所在。我便開(kāi)始逐步在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用，倒也有些許收獲，現(xiàn)將我的感受與大家分享。
導(dǎo)學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又有助于教師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的共性問(wèn)題及個(gè)別問(wèn)題。這便對(duì)我們所有的教師提出了更嚴(yán)峻的'挑戰(zhàn)。為了能更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我們成立了“導(dǎo)學(xué)案制訂研討小組”。首先我們對(duì)本單元進(jìn)行課時(shí)結(jié)構(gòu)的整合，打破了四課時(shí)的常規(guī)課時(shí)結(jié)構(gòu)，將其改為三課時(shí)，然后來(lái)設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)。每單元導(dǎo)學(xué)案的生成都是經(jīng)全組教師討論而制定的。簡(jiǎn)單的一張導(dǎo)學(xué)案不僅是單元備課人的教學(xué)構(gòu)想，更是全組人智慧的結(jié)晶。每周三放學(xué)后我們都準(zhǔn)時(shí)坐在一起來(lái)討論下個(gè)單元的導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，每次與大家研討時(shí)聽(tīng)到更多的新設(shè)想，好方法時(shí)總讓我覺(jué)得“學(xué)無(wú)止境”，不用在課堂上“滔滔不絕“的講解，也使我輕松了許多，但備教材、備學(xué)生卻讓我“倍感壓力”。
“先學(xué)后教”使師生角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師則在課堂上變成了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者。在必要的時(shí)候才起到“答疑解惑”的作用，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了它主人翁的精神，在每一個(gè)問(wèn)題上能夠用心的去尋找、去探索、去發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)動(dòng)腦去思考與其相關(guān)的問(wèn)題，這便要求我們每個(gè)學(xué)生和教師都要有充分的準(zhǔn)備。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一單元的“日積月累”部分時(shí)，我在先學(xué)卡上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于“日積月累”上呈現(xiàn)的詞句，除了書(shū)本上的你還知道哪些？第二天在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們將初中甚至高中才能學(xué)到的詞句搬上了課堂，在我們共同分享學(xué)習(xí)成果的那幾分鐘里，孩子們?cè)秸f(shuō)興致越高，大家都關(guān)注著彼此的表現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生的注意力是雙倍集中的。在每個(gè)人與大家分享的同時(shí)，孩子們也找到了自信，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在這樣高漲的課堂氣氛中孩子們學(xué)到了知識(shí)，提高了自己，增進(jìn)了友誼。我和我的學(xué)生們就在這樣的課堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。但我在高興之余卻有一種危機(jī)感，如果我的學(xué)生提出了我不知道的問(wèn)題我該這么辦？我想，除了加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)別無(wú)他法。也罷，那就讓孩子們來(lái)鞭策我學(xué)習(xí)，我也就不會(huì)成為他們口中的落伍者了。
導(dǎo)學(xué)是一種理念、是一種策略，更是一種態(tài)度，只有植入心中才會(huì)真正的領(lǐng)悟到這種“磨刀不誤砍柴工”的真諦。我相信：隨著“先學(xué)后教”這種教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的語(yǔ)文課堂更具生命力！
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，“書(shū)中自有黃金屋”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等名句，都說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。而在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就更為重要了，下面是我的一些做法：
名人名言是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門(mén)，切實(shí)可行的方法，是將名人名言寫(xiě)在教室的后黑板上。讓他們隨時(shí)可以看見(jiàn)，如“一寸光陰一寸金”，“最好的伙伴就是最好的書(shū)”，“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話”等，讓學(xué)生隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。
如果僅僅推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，我進(jìn)行了巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)：
1、用故事誘發(fā)閱讀興趣。
故事人人都愛(ài)聽(tīng)，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，學(xué)生也是一樣，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快，但是正當(dāng)孩子們津津有味的聽(tīng)時(shí)，我就突然停下來(lái)，然后告訴學(xué)生，后面的故事情節(jié)可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。如在講《白雪公主》時(shí)，等他們聽(tīng)的正入迷，我拿出了《安徒生童話》一書(shū)告訴他們，書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，讀書(shū)的主動(dòng)性就這樣被激發(fā)了出來(lái)。
2、以繪畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
我們學(xué)校是一所美術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，中國(guó)古典詩(shī)詞講究的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同時(shí)小學(xué)生的課文大多圖文并茂，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊想邊畫(huà)，在閱讀的過(guò)程中將文中所描繪的景象畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)的過(guò)程中理解文章所描述的內(nèi)容，使學(xué)生如身臨其境，仿佛置身于圖畫(huà)之中，感受讀、畫(huà)結(jié)合閱讀的快樂(lè)。
因此，我在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)課文內(nèi)容用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。作畫(huà)的方式可以多種多樣，我鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)。也可以對(duì)原有繪畫(huà)的內(nèi)容有所改動(dòng)，給學(xué)生較大的想象空間。例如我在他們讀了《太陽(yáng)花》這篇文章后，讓學(xué)生在課后進(jìn)行想像作畫(huà)，他們興趣非常濃厚，畫(huà)的畫(huà)特別漂亮，在慶六一活動(dòng)中還獲得了好幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。
4、朗讀精彩片斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一本好書(shū)都會(huì)有一些優(yōu)秀的片斷，我們可在讀書(shū)課上，將這些優(yōu)秀的片斷讀給學(xué)生聽(tīng)，將學(xué)生的興趣引進(jìn)書(shū)本。我常常給學(xué)生朗讀貼近他們生活的故事片段，如楊紅櫻、秦文君的系列小說(shuō)，寫(xiě)的都是孩子們熟悉的學(xué)校生活，鄭淵潔的童話故事、一些經(jīng)典的通話故事中精彩的片段，都很能抓住孩子們的心，激發(fā)他們的閱讀興趣。
孩子們的注意力是最容易轉(zhuǎn)移的，很少有孩子能夠在沒(méi)有任何激勵(lì)的情況下對(duì)閱讀保持長(zhǎng)久的興趣。所以，僅僅一次兩次激發(fā)孩子的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把辦孩子們真正領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門(mén)，因此我開(kāi)展了一些和讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀興趣不減，而且能感受到讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。具體活動(dòng)如下：
1、組織講故事比賽，每天固定時(shí)間讓孩子們把自己看的好書(shū)以故事的形式講述出來(lái)，并且把書(shū)中的內(nèi)容制成答題卡，讓學(xué)生參與讀書(shū)答題比賽，然后還讓學(xué)生們改編故事、續(xù)編故事、寫(xiě)讀后感，開(kāi)展“古詩(shī)詞誦讀比賽”、“好詞句展示”、“課本劇比賽”、”、“我的讀書(shū)方法”，及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，總結(jié)讀書(shū)成果等，孩子們?cè)谪S富多彩的比賽活動(dòng)中就會(huì)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，心底里也會(huì)漸漸就滋生出對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。
2、評(píng)選讀書(shū)之星。威廉詹姆斯說(shuō)，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞，所以定期評(píng)選“讀書(shū)之星”既滿足了學(xué)生的這種心理需要又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。因此，我的班里每月就評(píng)選一次“讀書(shū)之星”，獲得“讀書(shū)之星”稱號(hào)的同學(xué)可以擔(dān)任班級(jí)的圖書(shū)管理員，還可以向老師借書(shū)，這樣定期激勵(lì)孩子們讀書(shū)，就能長(zhǎng)久地保持對(duì)閱讀的熱情。
3、辦手抄報(bào)拓展閱讀力
手抄報(bào)是學(xué)生了解社會(huì)，了解生活的窗口。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、經(jīng)驗(yàn)、條件選定主題，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組完成一份手抄報(bào)。辦手抄報(bào)的過(guò)程中，由于主題的需要，必定會(huì)使學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真閱讀大量與主題相關(guān)的信息，然后進(jìn)行篩選、探討、點(diǎn)評(píng)，最后撰寫(xiě)、排版，形成手抄報(bào)。這一過(guò)程能充分拓展閱讀力，綜合檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話這一單元時(shí)，我就組織同學(xué)辦了一期有關(guān)于童話的手抄報(bào)。在辦報(bào)之前，我提出了“四有”的要求，即：有報(bào)頭設(shè)計(jì)、有欄目設(shè)置、有精美插圖、有主題特色。學(xué)生們針對(duì)這些要求，廣泛地收集資料，快樂(lè)地當(dāng)起了報(bào)刊編輯、記者。一張小小的報(bào)紙，內(nèi)容涉及童話知識(shí)、童話名家、童話詩(shī)歌和原創(chuàng)童話等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了童話的知識(shí)，還嘗到了課外閱讀的甜頭。
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀，讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)閱讀，在閱讀中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，是我們義不容辭的責(zé)任。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
這幾年來(lái)，我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教研員麗玲老師的帶領(lǐng)下，“語(yǔ)用”教學(xué)，已開(kāi)出了燦爛的花朵。在語(yǔ)文課程目標(biāo)和語(yǔ)文課程性質(zhì)進(jìn)行了重新定位后，在這個(gè)定位中非常鮮明地突出了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的首要而核心的目標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，也就是說(shuō)要突出“語(yǔ)用教學(xué)”。而在本次的小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我欣喜地看到，在每一節(jié)課堂上，語(yǔ)文教學(xué)回歸本位，指向語(yǔ)用。
劉禹錫說(shuō)：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。在這次的比賽課中，我們看到了，每一所學(xué)校的智慧的結(jié)晶，讓我們看到了，老師們的辛勤付出，更看到了參賽選手身上的那敬業(yè)、好學(xué)、上進(jìn)的精神。為了上好一節(jié)課，每一次的磨課過(guò)程就像是煉金，無(wú)論是從個(gè)人備課到試課到多次的修改，還是從分工、觀課和多次研討，第一個(gè)過(guò)程都有千淘萬(wàn)漉的辛苦，但也有吹盡狂沙始到金的驚喜?！八緹o(wú)華，相當(dāng)乃成漣漪;石本無(wú)光，相擊而發(fā)靈光”，磨課的過(guò)程就是一次集體智慧的激烈碰撞，使原本平淡的課堂如金子發(fā)光。同時(shí)磨課也磨出了我們老師間交流的默契，使我們彼此都得到成長(zhǎng)，得到煉盡黃沙見(jiàn)真金的幸福體驗(yàn)。所以說(shuō)這一次的賽課促進(jìn)了每一位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。既然是“對(duì)話”，就少不了話題，就要在對(duì)話之前“構(gòu)建閱讀話題”。許多閱讀話題說(shuō)白了就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生從文本中找答案，教師不停地問(wèn)，學(xué)生不停地找。但問(wèn)題太多、太濫、太瑣碎，不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且阻滯了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而這次的比賽課上，參賽選手都能依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能緊扣文本價(jià)值取向的大問(wèn)題、主問(wèn)題，并能從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。把握好了教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干問(wèn)題，閱讀教學(xué)就變得有思路、有質(zhì)量、有生氣了，那么教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單而高效。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，力求擯棄迂回而追求簡(jiǎn)捷，避免講讀分析的支離破碎，注重文章的整體把握，從“整體——部分——整體”;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性：引入——新授——總結(jié)。參賽選手都注意了這些。在注意閱讀教學(xué)完整性的同時(shí)，部分老師還注意了文章篇章結(jié)構(gòu)的把握。
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！痹谶@次的比賽課上，看到了參賽選手們把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)融為一體，把朗讀落到實(shí)處。課堂書(shū)聲瑯瑯，講究層次，層級(jí)推進(jìn)，不機(jī)械重復(fù)。作為教者，我們一定要注意朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在朗讀課文時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是“字、句、段、篇”教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。本次比賽中，我們看到了大部分參賽選手都能關(guān)注詞語(yǔ)的教學(xué)。我們要知道，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，往往可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。比賽中，好些老師的課堂，詞語(yǔ)教學(xué)能通過(guò)演示、表演、換詞比較、近義詞、聯(lián)系上下文等方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，理解詞語(yǔ)的方法多樣化，讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。作為一名語(yǔ)文教師特別要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教。”“教”是前提、手段，“不教”是目的。換句話說(shuō)，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。教師“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。換個(gè)說(shuō)法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力。學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了，就能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。 這次的比賽課上，參賽選手都能注重學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言積累、遷移運(yùn)用，能多角度利用教材，處理教材，凸顯語(yǔ)文本體，體現(xiàn)了學(xué)段要求。正如特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么?顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫(xiě)的什么”，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫(xiě)的”。語(yǔ)文要學(xué)的就是“這個(gè)”。而語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”、“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”、“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。
這次比賽中，選手們的教態(tài)都親切自然，普通話準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)非常精練，激勵(lì)語(yǔ)言較豐富。選手還注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的小結(jié)過(guò)渡，以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)化學(xué)習(xí)探究之策、詞句感悟之法。那么，我個(gè)人覺(jué)得在我們的教學(xué)中，我們可以多一些精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如，“你真會(huì)思考”“為他的表現(xiàn)點(diǎn)贊”“你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了”“別著急，認(rèn)真思考一下”……，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定應(yīng)該成了課堂的一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。
學(xué)生的動(dòng)筆包括圈劃批注;做筆記;寫(xiě)字詞;小練筆等，老師的動(dòng)筆是指老師的板書(shū)。這次的比賽中，老師們都很注意學(xué)生的動(dòng)手，有指導(dǎo)學(xué)生圈劃批注，有課堂的小練筆，且課堂的小練筆得設(shè)計(jì)都比較精當(dāng)、有效了。但是要注意的是中年級(jí)的指導(dǎo)學(xué)生的圈劃批注可以加大力度。另外，課堂動(dòng)筆不包括老師的動(dòng)手，老師不能用整個(gè)板書(shū)用張貼詞卡代替板書(shū)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，通過(guò)這次的閱讀觀摩活動(dòng)，也讓我看到了一些不足，值得我們每一位語(yǔ)文教師去思考：
1.課堂的小練筆。我們要知道，課堂小練筆，姓“小”，我們一定要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注重評(píng)價(jià)及時(shí)有效。特別要注意，練筆的評(píng)價(jià)不能走過(guò)場(chǎng)，且要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。
2.對(duì)表達(dá)方法的研讀要正確。如果不正確的表達(dá)方法我們情愿不教。如：什么是篇末點(diǎn)題，這個(gè)“題”指的是題目，什么是篇末點(diǎn)明中心，這個(gè)“中心”指的是文章的中心，這兩者是有區(qū)別的。
3.對(duì)于表達(dá)方法的指導(dǎo)大屏幕有出示，要讓學(xué)生了解，那就需要讓學(xué)生去讀，在讀中鞏固理解，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4.課堂上要關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
5.課件的制作要注意，字號(hào)不要太小， 不要太花俏、太濃艷，文字書(shū)寫(xiě)的位置不要過(guò)于低，背景色彩要注意和文字要協(xié)調(diào)，課件里的動(dòng)畫(huà)不要閃爍，會(huì)影響學(xué)生的注意力。
最后，我想說(shuō)的是，從生命活動(dòng)的視角來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還是教師與學(xué)生共同進(jìn)行生命活動(dòng)的過(guò)程。這課堂上寶貴的40分鐘，我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，要高效達(dá)成每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須保證課時(shí)教學(xué)質(zhì)量，做到省時(shí)、高效，將珍貴的時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。那么，我們的教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段運(yùn)用要簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度，內(nèi)容拓展適當(dāng)、有效，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣;閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終;寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練扎實(shí)。崔巒老師說(shuō)，我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名語(yǔ)文教師，需要不斷的用自信、熱情等化肥澆灌自己，來(lái)收獲成長(zhǎng)。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"古人云："書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的好處。以讀為主是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，活潑好動(dòng)，這就要避免單調(diào)、乏味的讀，灌輸式的講解，這樣才能保證閱讀質(zhì)量，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。我認(rèn)為，低年級(jí)要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，之后喜歡上語(yǔ)文課，是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說(shuō)："要獲得優(yōu)異的成績(jī)，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問(wèn)題，即喚起學(xué)習(xí)興趣。"讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，尤其是小學(xué)生，聽(tīng)見(jiàn)老師要給講故事，他們會(huì)挺直身體，乖乖的豎起耳朵，聽(tīng)得特別專(zhuān)注。這時(shí)講完這個(gè)故事后，就給他們推薦這類(lèi)課外書(shū)，從而激起他們的閱讀閱讀興趣。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，我反復(fù)示范，注重啟發(fā)，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據(jù)內(nèi)容分角色表演，讓他們親自參與，調(diào)動(dòng)兒童多種感官去學(xué)習(xí)，采用多種形式，比如：個(gè)人讀，小組讀，配樂(lè)讀、表演讀、輪流讀等等，均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用。
在有感情的朗讀比賽之前，我首先把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在黑板上，讀錯(cuò)、讀漏一個(gè)字扣1分，語(yǔ)句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀，并且評(píng)選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號(hào)。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文，而且會(huì)把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動(dòng)找老師要求再次比賽的。有時(shí)還找課外書(shū)上的小故事比賽讀呢，這樣把他們的讀書(shū)熱情掀起來(lái)了。由原來(lái)的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀"，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開(kāi)閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。所以說(shuō)，沒(méi)有朗讀，語(yǔ)文課就不是真正的語(yǔ)文課。
讀書(shū)要注意力集中，只有集中注意力，才能讀正確、通順。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、專(zhuān)注的閱讀習(xí)慣，也會(huì)影響其他方面向好的方向發(fā)展，對(duì)養(yǎng)成良好的意志品格都非常有利。讀書(shū)還要邊讀邊想邊畫(huà)，讀想畫(huà)要結(jié)合。自己讀不懂的地方，重要的詞語(yǔ)、句子，課文有幾個(gè)自然段，不認(rèn)識(shí)的生字，在朗讀課文時(shí)都要勾畫(huà)出來(lái)。對(duì)于難讀的句段，我都要親自點(diǎn)撥、示范，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止。從小養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習(xí)慣。俗話說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，隨著年級(jí)的增高，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記，總之，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。
總之，閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，積累詞句，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
給孩子讀書(shū)，僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書(shū)，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！备鶕?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人，從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在我的心里我一直認(rèn)為書(shū)本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書(shū)本是甜的，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人類(lèi)文明的成果大都積沉在書(shū)中。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)，為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看?你覺(jué)得**還可以怎么做?如果你是**，你會(huì)怎么做?等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思?！昂脮?shū)不厭百回讀?！狈磸?fù)讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。
通過(guò)給兒子讀書(shū)，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn)，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí)，開(kāi)拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書(shū)的過(guò)程中，在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見(jiàn)字，但更重要的是孩子對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身，懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè)，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活。
“如果不愛(ài)，會(huì)又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào)，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚(yú)不如授人以漁”是說(shuō)給人一條魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法。其實(shí)，教給他捕魚(yú)的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚(yú)，讓他喜歡捕魚(yú)。如果一個(gè)人不喜歡魚(yú)，也不喜歡捕魚(yú)，那么，再好的捕魚(yú)方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的。只有喜歡捕魚(yú)，才會(huì)經(jīng)常捕魚(yú)，他自然會(huì)鉆研捕魚(yú)的方法，才能捕到更多的魚(yú)。
讀書(shū)也是這樣，在我們的周?chē)?，認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書(shū)的人很多，可是喜歡讀書(shū)的人卻不多。所以，“教孩子學(xué)會(huì)是容易的，教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛(ài)”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開(kāi)始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書(shū)的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛(ài)的書(shū)，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候，大人說(shuō)“我的孩子就是不喜歡某種類(lèi)型的書(shū)”，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的，但請(qǐng)一定記住，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情。不要把圖畫(huà)故事書(shū)當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì)，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過(guò)程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求、征詢、展示、尋求幫助等。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)讀書(shū)角，圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館，二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書(shū)小屋”每周推薦一本好書(shū)，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、教師以身垂范，與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
1、適合的才是最好的，學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。
2、選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。
2、集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí)，小組交流，交給讀書(shū)方法，填寫(xiě)讀書(shū)卡。
1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)；……學(xué)生手中的《字詞句篇》，每單元的閱讀文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。
2、保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的'學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫(xiě)讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專(zhuān)題小報(bào)等等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
為了提高學(xué)生讀書(shū)積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”，講述名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫(xiě)稿，樂(lè)此不疲，熱情高漲，讀寫(xiě)能力得以增強(qiáng)；參加“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)、交流、展示的積極性。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根—logy是，subject。science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample：zoology（動(dòng)物學(xué)）。biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的'線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！币虼耍朔@種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill，thereisaway.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十一
人間最美四月天，20xx年4月23日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)它是四月最美的一天。因?yàn)檫@一天，在桑家中心校大學(xué)區(qū)組織下，我們有幸聽(tīng)取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長(zhǎng)的師德報(bào)告會(huì)。聽(tīng)了田延校長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)，我的心中開(kāi)出了教育之花。
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔(dān)負(fù)的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛(ài)學(xué)生，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。
從去年6月開(kāi)始我一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會(huì)上所說(shuō)：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
羅曼﹒羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。b、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。c、教師在推薦過(guò)程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。”這一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì)有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對(duì)比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫(xiě)的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對(duì)學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握同類(lèi)文章的技巧。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩(shī)與詞是古人擅長(zhǎng)運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái)，詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫(xiě)作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。離不開(kāi)老師在課內(nèi)外有計(jì)劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒(méi)有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會(huì)瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。
最后，希望愛(ài)之花、閱讀指導(dǎo)之花開(kāi)遍每個(gè)教育角落！
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十二
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀。”足以說(shuō)明閱讀教學(xué)的重要，它是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，供各位師長(zhǎng)、同伴參考、討論。
一、
現(xiàn)今我們所使用的教材均具有鮮明的時(shí)代特色，編著了許多富有兒童情趣，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富，體裁多樣，所選韻文，瑯瑯上口，便于誦讀。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真的品讀，從中發(fā)掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。
（一）、
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。在平日集體教研備課活動(dòng)中，多次聽(tīng)年長(zhǎng)的教師在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘。因此，教師應(yīng)注重用好教科書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。比如教學(xué)《檢閱》一課，本文語(yǔ)言特色鮮明，文中的感情真摯動(dòng)人。如何讓學(xué)生體味出個(gè)中滋味，唯有讀，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)研讀，才能真正教有所得，學(xué)有收獲。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情境，品味出文中濃濃的味道。剖析“棘手”，學(xué)寫(xiě)“棘”字，理解什么是“棘手”？讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢？討論：為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)這件事呢？“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？課文中用這個(gè)詞寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的什么情景？通過(guò)以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“棘手”的事。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，確確實(shí)實(shí)理解兒童隊(duì)員的為難之處。品讀五個(gè)問(wèn)號(hào)，怎么解決眼前這一棘手的問(wèn)題，這不僅需要魄力，更需要智慧。課文一連出現(xiàn)了五個(gè)問(wèn)號(hào)，這五個(gè)問(wèn)號(hào)似乎不約而同地盤(pán)繞在兒童隊(duì)員的心頭，大家都心存顧慮，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克。這些孩子的內(nèi)心是多么復(fù)雜、多么為難啊。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后，讀好這五個(gè)問(wèn)號(hào)，充分感受人物的復(fù)雜心理?？傊處熞訌?qiáng)對(duì)文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。
（二）
一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境。首先，我們要為提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，這就是所謂的問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于對(duì)問(wèn)題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣。如《七顆鉆石》一課透過(guò)一個(gè)小小的童話故事，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí)，要通過(guò)有感情的朗讀，感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象；透過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美好的心靈。同時(shí)，可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題？“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物。全班齊讀第四節(jié)，啟發(fā)學(xué)生來(lái)參與片段朗讀，讀出自己的感受。其次，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過(guò)程的，是活動(dòng)的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。以《翠鳥(niǎo)》一課為例，可通過(guò)虛擬情境，說(shuō)出情趣的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。我是這樣設(shè)計(jì)的。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？生：愿意。師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？書(shū)上怎么說(shuō)的？生：我們鳴聲清脆。師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫）師：果然名不虛傳。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？生：怕驚動(dòng)小魚(yú)。師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將文本與教師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中，充分享受文本所帶給讀者的優(yōu)美感受，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
（三）、
古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義，而是聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師要努力讓自己成為一名智者，擁有一雙慧眼，及時(shí)捕捉稍縱即逝的思維火花，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑，教師更應(yīng)高度珍視，敏銳捕捉，善于利用，否則現(xiàn)場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝。
閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求側(cè)重把聽(tīng)、說(shuō)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和英語(yǔ)理解與表達(dá)的形式，同時(shí)要求小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低直接或間接制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何運(yùn)用這一新教育理念，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高閱讀的興趣與能力，是教育者必須思考的問(wèn)題。
讓我們?cè)俅蚊鞔_小學(xué)閱讀教學(xué)的原則：
1、閱讀教學(xué)中的趣味性。
2、閱讀教學(xué)要求的循序性。
3、閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對(duì)閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書(shū)姿勢(shì)。
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