總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并為自身的成長(zhǎng)提供改進(jìn)的方向。注意文段的連貫性,避免信息斷層;我們不妨來(lái)讀一讀以下的總結(jié)范文,它們或許能給我們的寫(xiě)作和思考帶來(lái)一些新的視角和思路。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
創(chuàng)意說(shuō)明:教師指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力以及搜集篩選有效信息的能力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和科學(xué)探索的精神。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),一輪明月往往會(huì)引起人們無(wú)數(shù)的遐想:那里曾有嫦娥奔月的美麗傳說(shuō);也有“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的千古佳句。人們幻想著有一天能登上月球,去探索那無(wú)窮的奧秘。隨著時(shí)間的推移,終于在1969年7月21日這天,人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類(lèi)的足跡終于踏上了月球?,F(xiàn)在,讓我們跟隨航天英雄一起,去共同感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
二、整體感知。
1、快速默讀課文(平均每分鐘500字),邊讀邊畫(huà)出文中表時(shí)間人物事件的語(yǔ)句。
提示:大屏幕出示搶答題:時(shí)間———人物———事件———。
2、以小組為單位討論,把登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,看哪一小組畫(huà)得又快又好?
提示:評(píng)出最佳小組,并請(qǐng)學(xué)生講解示意圖。
3、如果用四字短語(yǔ)來(lái)概括這幾個(gè)階段,應(yīng)怎么概括?
提示:登月準(zhǔn)備—飛向月球—登月成功—登月歸來(lái)??圩£P(guān)鍵詞進(jìn)行歸納。
提示:準(zhǔn)確,科學(xué),真實(shí)。這也是寫(xiě)實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。
三、精讀賞析。
1、大家看看,宇航員到月球上做了哪些工作?為什么要做呢?
提示:在書(shū)本上畫(huà)出,共六方面。目的是便于科學(xué)研究,開(kāi)發(fā)利用月球。
說(shuō),是巨大的飛躍?!蹦阍鯓觼?lái)理解?
步、第三步。齊背這一句。
四、合作探究。
“阿波羅”號(hào)登月計(jì)劃的成功,使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),時(shí)至今日三十多年,人類(lèi)向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒(méi)停過(guò)。同學(xué)們一定也有許多自己的見(jiàn)解和設(shè)想,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由探討一下:。
1、就這篇課文,你還有什么補(bǔ)充的嗎?還有哪些新發(fā)現(xiàn)?
3、你還知道人類(lèi)探索宇宙奧秘的其他成果嗎?
五、小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
1、在小字本上抄下你在本課所積累的詞語(yǔ)。
2、想象作文:假使你駕駛著宇宙飛船,在茫茫的太空中尋找外星生命,你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí),透過(guò)舷窗,你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球。.
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
2學(xué)情分析。
剛剛升入初中的學(xué)生,對(duì)航天方面的知識(shí)了解很少。尤其是女學(xué)生,對(duì)航天知識(shí)的興趣不高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
4教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1。
一.導(dǎo)入課題:
同學(xué)們,很快就到中秋節(jié)了。提到中秋節(jié),你會(huì)想起什么呢?同學(xué)們說(shuō)的很好,會(huì)想到月餅,月亮,嫦娥。嫦娥奔月代表了古時(shí)人民對(duì)月球的無(wú)限向往.飛天,一直以來(lái)是我們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想?,F(xiàn)在,我們這個(gè)夢(mèng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn).同學(xué)們知道哪些飛天英雄?大家說(shuō)的很好.飛天實(shí)現(xiàn)了,下一步,我們要做的就是登月.同學(xué)們想不想到月亮上去看一看?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇記錄人類(lèi)初次登上月球的文章《月亮上的足跡》,(屏幕上顯示題目)。來(lái)重溫一下人類(lèi)初次登上月球的那份激動(dòng)。
活動(dòng)2【講授】目標(biāo)。
二.明確目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀課文,了解人類(lèi)進(jìn)入月球的過(guò)程和意義。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自學(xué)。
三.自學(xué)感知:
1.布置任務(wù),提出要求:
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本90頁(yè),大聲朗讀課文,給文章標(biāo)上自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái).并思考兩個(gè)問(wèn)題:
1.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)概括。
2.劃出文中表示時(shí)間的詞,了解每個(gè)時(shí)間段都做了什么樣的事。
1)師:同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,而且讀得非常認(rèn)真,那么有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)舉手。學(xué)生說(shuō)完后大屏幕出示生字詞,學(xué)生齊讀兩遍,且給一分鐘的時(shí)間記住。
同學(xué)們能不能抓住關(guān)鍵字詞,從時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件等方面,來(lái)總結(jié)本文內(nèi)容。
同學(xué)們能不能把登月的過(guò)程畫(huà)一張簡(jiǎn)圖,看看能把過(guò)程分為幾個(gè)階段。
師:同學(xué)們概括能力很強(qiáng),用簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是(屏幕顯示)。
1.準(zhǔn)備;2.升天;3.登月;4.返航。
5.讓我們重溫那難忘的一幕。(大屏幕播放視頻)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】合作。
四.合作探究。
引導(dǎo)學(xué)生感知登月的意義。
看完視頻,你認(rèn)為最激動(dòng)人心的時(shí)刻是什么時(shí)候?
師:齊讀11節(jié),思考:
1.為什么說(shuō)這是偉大的一步?
2.“里程碑”是什么意思?為什么說(shuō)這是探索太空的“里程碑”?
師:回答很好?!袄锍瘫北扔鳉v史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事,而踏上月球就標(biāo)志著探索月球的開(kāi)始,所以說(shuō)是探索月球的“里程碑”。
3.關(guān)于人類(lèi)登月的意義,文中有,同學(xué)們能否找出來(lái),談?wù)勀愕?理解。
4.老師指導(dǎo)學(xué)生用崇敬和自豪的感情朗讀,感受意義。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)登月的過(guò)程和意義有了一些了解,但你一定還有很多好奇的問(wèn)題弄不明白,盡管我們現(xiàn)在的知識(shí)水平還無(wú)法解答這些問(wèn)題,老師還是希望你們大膽地把問(wèn)題提出來(lái).
6.還有很多同學(xué)也有問(wèn)題,這就需要我們努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),將來(lái)揭開(kāi)這些奧秘。
五.遷移延伸。
學(xué)習(xí)本課后,你是否想到我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就呢?
師展示圖片。
六.想想練筆。
看到這些航天英雄遨游太空,你想不想呢?
那好吧,讓我們乘坐“神州十號(hào)”飛船到太空去做一次旅行吧!
各位旅客,請(qǐng)坐穩(wěn)扶好,“神州十號(hào)”出發(fā)了。此刻,我們正飛行在茫茫的宇宙中,這時(shí),你看到怎樣的情景?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】延伸。
五.遷移延伸。
學(xué)習(xí)本課后,你是否想到我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就呢?
師展示圖片。
活動(dòng)6【活動(dòng)】練筆。
六.想想練筆。
看到這些航天英雄遨游太空,你想不想呢?
那好吧,讓我們乘坐“神州十號(hào)”飛船到太空去做一次旅行吧!
各位旅客,請(qǐng)坐穩(wěn)扶好,“神州十號(hào)”出發(fā)了。此刻,我們正飛行在茫茫的宇宙中,這時(shí),你看到怎樣的情景?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)7【講授】小結(jié)。
七.小結(jié)。
登月成功是人類(lèi)的一大壯舉,是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。從同學(xué)們的筆下,我看到了中國(guó)航天事業(yè)的希望,隨著我國(guó)神州九號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間,把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
老師的問(wèn)題是:你知道在20xx年10月這個(gè)月份里,中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格,并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”,看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解,另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法:
1、“準(zhǔn)備階段”:1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號(hào)”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”:“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
為了登月,耗費(fèi)如此巨大的人力物力,你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō),然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二,幫助同學(xué)理解。
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示:可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí),宇航員把登月艙甩在太空,你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文,倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn):如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn):第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到,學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間,只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中,根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”,可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時(shí)間,應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的。一個(gè)道理:課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,恰恰相反,它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神??傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu),便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然,沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看,雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好,總體上還差強(qiáng)人意,但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位,學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、熟悉一下課文,摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間,把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
老師的問(wèn)題是:你知道在20xx年10月這個(gè)月份里,中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格,并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”,看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解,另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法:
1、“準(zhǔn)備階段”:1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”,填完整描寫(xiě)的句子。
的火箭發(fā)射架上,“土星5號(hào)”火箭像一樣,。
3)看圖片“宇航員”,你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”:“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
為了登月,耗費(fèi)如此巨大的人力物力,你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō),然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二,幫助同學(xué)理解。
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示:可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快,在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
(1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同,你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí),宇航員把登月艙甩在太空,你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
作業(yè):課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘,準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文,倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn):如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中,真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘,最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn):第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到,學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯,所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間,只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清,在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中,根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”,可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn),因此花了些時(shí)間,應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后,則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的。一個(gè)道理:課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,恰恰相反,它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神??傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu),便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然,沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的,我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下,自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索:
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看,雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好,總體上還差強(qiáng)人意,但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位,學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪,但是追根究底,還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”,還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文(也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道)。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程,并指出登月活動(dòng)的重大意義,這一創(chuàng)舉將人類(lèi)登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘,按時(shí)間順序展開(kāi),真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀,準(zhǔn)確全面地獲取課文信息,概括文章的主要內(nèi)容,了解文章的寫(xiě)法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可以從網(wǎng)上或圖書(shū)館查找有關(guān)人類(lèi)登月的資料,并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”,激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像,培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師:組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽;或請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類(lèi)探索宇宙的歷程及其取得的成果;或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí),為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生:可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一:情景導(dǎo)入。
能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類(lèi)千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二:故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)(古詩(shī)歌),導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1,培養(yǎng)探索未知世界的興趣、敢于幻想、敢于探索的勇敢精神,認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。
2,掌握快速閱讀捕捉信息的方法,較快地理解登月的全過(guò)程.
3,把握本文語(yǔ)言語(yǔ)言特色.
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1,快速閱讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,較快地理解登月的全過(guò)程.
2.啟發(fā)想象,使學(xué)生敢于幻想、敢于探索宇宙秘密,深刻理解當(dāng)今科技對(duì)人類(lèi)發(fā)展的巨大作用。
3.學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想:
整體感知---激趣啟思---拓展總結(jié)。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,以嫦娥奔月的故事為引子展開(kāi)想象,以科幻小說(shuō)從地球到月球及其續(xù)集導(dǎo)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí).(見(jiàn)課件)。
(二)檢查預(yù)習(xí):。
讀一讀的字詞的`音義.
(三)整體感知:。
1,快速默讀課文,理清思路,將登月的全過(guò)程用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出來(lái),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以解說(shuō).(發(fā)揮想象,只要能按時(shí)間順序畫(huà)出即可,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練.)。
(四)激趣啟思:
1、根據(jù)文章思路,理解登月過(guò)程各環(huán)節(jié)的內(nèi)容,啟發(fā)想象:
提示:第一部分:概說(shuō)登月事件及其意義:第二部分:細(xì)述登月全過(guò)程。
(1)準(zhǔn)備:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?哪些人物?將要發(fā)生什么事情?(見(jiàn)課件)體會(huì)三位宇航員此時(shí)的心情。
(2)升空:演示課件,觀看升空。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文(也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道)。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程,并指出登月活動(dòng)的重大意義,這一創(chuàng)舉將人類(lèi)登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘,按時(shí)間順序展開(kāi),真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀,準(zhǔn)確全面地獲取課文信息,概括文章的主要內(nèi)容,了解文章的寫(xiě)法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)??梢詮木W(wǎng)上或圖書(shū)館查找有關(guān)人類(lèi)登月的資料,并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”,激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像,培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師:組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽;或請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類(lèi)探索宇宙的歷程及其取得的成果;或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí),為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生:可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一:情景導(dǎo)入。
能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類(lèi)千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二:故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)(古詩(shī)歌),導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解、積累本課詞語(yǔ)。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序,清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。
4、了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí),理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
過(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、感受科學(xué)技術(shù)的魅力,學(xué)習(xí)敢于探索的精神,體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
教學(xué)方法。
1、快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品,以明晰的時(shí)間線索將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象。先讓學(xué)生較快速度地默讀,整體感知文章大意,再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句梳理概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、延伸拓展法。激活學(xué)生的思維,就關(guān)于我國(guó)航天科技的發(fā)展報(bào)道充實(shí)有關(guān)細(xì)節(jié),培養(yǎng)探索太空的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
訓(xùn)練學(xué)生快速默讀文章,用圈點(diǎn)勾畫(huà)和記錄摘要獲取要點(diǎn)信息、概括課文內(nèi)容。采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的形式,報(bào)道登月的全過(guò)程以理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
[教學(xué)步驟]。
同學(xué)們,“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”伴著這熟悉的兒歌,我們不知不覺(jué)中走過(guò)了孩提時(shí)代,的確,如洗的碧空、如盤(pán)的圓月有著太多的光彩魅力,吸引著人們的目光,豐富的內(nèi)蘊(yùn)盡在神話傳說(shuō)、文章詞賦、民風(fēng)民俗之中。長(zhǎng)舒廣袖的寂寞嫦娥、吳剛砍伐月桂的坎坎之聲,無(wú)不誘惑人們?nèi)ピO(shè)想月球上的情形,奇妙的幻想終于在1969年的美國(guó)肯尼迪航天中心伴著阿波羅11號(hào)”——太空雄鷹而展翅飛落月球,今天,讓我們?cè)谥扉L(zhǎng)超的引領(lǐng)下去重溫那一刻。(板書(shū)文題、作者)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、小組長(zhǎng)檢查字詞。
2、登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
登月的全過(guò)程可分為飛船升空前的準(zhǔn)備、飛船飛向月球、登月艙登月成功、飛船返回地球四個(gè)階段。
3、宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1)檢查登月器的著陸情況;(2)采集月壤和月巖樣品;(3)樹(shù)立登月紀(jì)念碑;(4)安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè);(5)插上美國(guó)的星條旗;(6)與美國(guó)總統(tǒng)尼克松進(jìn)行通話等。
三、快速閱讀,合作交流。
1、本文是一篇科普小品,真實(shí)記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。再次瀏覽文本,小組合作畫(huà)一張登月全過(guò)程的示意圖。
2、小組合作,分為四個(gè)大組,以記者的身份撰寫(xiě)登月過(guò)程新聞稿。班內(nèi)展示報(bào)道人類(lèi)第一次登月的全過(guò)程。(教師給予點(diǎn)撥,學(xué)生報(bào)道結(jié)束給予評(píng)價(jià))。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
學(xué)生暢所欲言,盡情回答,教師稍作點(diǎn)撥:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智,說(shuō)明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平,人類(lèi)邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅(jiān)實(shí)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。
本文按事情發(fā)展的時(shí)間順序,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。(哪些不重要的內(nèi)容略寫(xiě)了?)。
我們總結(jié),如何把復(fù)雜的過(guò)程敘述的完整清楚?
順序不能亂,如果有階段時(shí)間,把各階段時(shí)間注明,重要內(nèi)容詳寫(xiě),不重要的內(nèi)容略寫(xiě),甚至不寫(xiě)。
五、拓展延伸。
1、出示能反應(yīng)中國(guó)航天科技發(fā)展有代表性的圖片,學(xué)生加以想象進(jìn)行寫(xiě)作。
假如你成為中國(guó)第十代宇航員駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
六、課堂小結(jié)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段,探討人類(lèi)登月的偉大意義。
4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
1、美國(guó)的登月計(jì)劃
美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施了載人登月工程,或稱(chēng)“阿波羅”計(jì)劃。這一工程的`目的是實(shí)施載人登月飛行和人對(duì)月球的實(shí)地考察,為載人行星飛行的探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年5月,至1972年12月第六次登月成功結(jié)束,歷時(shí)約11年,耗資255億美元。
2、阿姆斯特朗的故事
作為第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗,是整個(gè)人類(lèi)的英雄。1969年7月21日,當(dāng)“阿波羅11號(hào)”飛船正準(zhǔn)備在月球“靜?!钡念A(yù)定著陸點(diǎn)著陸,突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個(gè)足球場(chǎng)大小的隕石坑,里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施,把飛船改為動(dòng)駛,繼續(xù)飛行了約20秒后,在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。
1、給下列的生字注音
海域()相提()并論人跡罕()至橢()圓
休斯敦()鐵鍬()可望而不可即()
2、詞語(yǔ)解釋
(l)可望而不可即:
(2)里程碑:
(3)神往已久:
(4)暢談:
(5)昂首挺立:
(6)遙遙在望:
3、熟讀課文,找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
1、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
3、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月后做了哪些事情?
4、人類(lèi)登月有什么意義?用原文來(lái)回答。
2、課文以“月亮上的足跡”為題,有什么含義和作用?
文中說(shuō),返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空,這樣做合適嗎
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、欣賞月亮灣的美麗景色,接受美育熏陶。
圖片、生字卡片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
小朋友們,春季里,大自然景色美麗,生機(jī)勃勃,農(nóng)村風(fēng)景更加。
迷人。今天我們要學(xué)的一篇課文,就是描寫(xiě)春天農(nóng)村美景的。
二、揭示課題,結(jié)合學(xué)習(xí)生字,解題。
1、板書(shū)課題:月亮灣。
出示生字卡片:灣w6n,前鼻音,韻母是an,不是ang。(領(lǐng)讀。
兩遍)這是左右結(jié)構(gòu)的字,左部是三點(diǎn)水,右部是彎曲的彎。
灣的意思本是指水流彎曲的地方,在這里,課題月亮灣是一。
個(gè)村子的名字。(書(shū)空記字形)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、出示掛圖,指導(dǎo)觀察畫(huà)面。
(1)圖上畫(huà)的是哪個(gè)村子?村里的房子怎么樣?
(3)村后山上怎么樣?
(4)天空中有什么?
(5)小結(jié):這是一幅社會(huì)主義新農(nóng)村的畫(huà)面,月亮灣這篇課文。
主要就是寫(xiě)這個(gè)圖景的。
2、教師范讀課文。
3、給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)后逐段讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)會(huì)讀田字格里的生字,特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、前。
鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。
(2)聯(lián)系上下文,理解山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的這些詞語(yǔ)的意思。
(3)讀順課文。
5、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞:
繞朝霞。
倒映河岸緩緩石橋。
(2)指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的平翹舌音、前后鼻音和三。
拼音節(jié)。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。
山坡:(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。
月牙:指彎曲的月兒形狀。
繞著:圍著彎轉(zhuǎn)。
緩緩地:慢慢地。
倒映:指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。
(4)抽讀字詞卡片。
(5)指名試讀課文、齊讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
坡:左右結(jié)構(gòu)。左部提土旁和右部皮'的寫(xiě)法同前,全字左窄右寬,左短右長(zhǎng)。
映:左右結(jié)構(gòu)。左部日字旁寫(xiě)法同前;右部央'的中橫要長(zhǎng),撇、捺舒展,保持右部穩(wěn)定,全字左窄右寬。
繞:左右結(jié)構(gòu)。左部絞絲旁寫(xiě)法同前;右部堯?qū)懛ㄍ瑫杂钣也?。注意右上無(wú)點(diǎn)。
朝:左右結(jié)構(gòu)。左部下面的十其橫畫(huà)左伸右縮以讓右;右部月體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣:左部三點(diǎn)水寫(xiě)法同前;右部上面的宜寫(xiě)得寬扁,下部的弓上收下放,其中兩折和一豎均略向左斜,以求斜中取正,使右部平穩(wěn)。
緩:左右結(jié)構(gòu)。左部絞絲旁寫(xiě)法同前,右部寫(xiě)法同暖字的右部,全字左窄右寬。。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍。
2、讀抄詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習(xí)3),每個(gè)抄兩遍。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習(xí)3)。
二、細(xì)讀課文。
1、第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段只有一句話,說(shuō)了什么?(這句話是說(shuō)我。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的農(nóng)田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()魚(yú)兒。
一()石橋一()茶樹(shù)。
家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子)。
(3)想一想,這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語(yǔ)氣來(lái))。
(4)齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾個(gè)句子?(六句)第一句寫(xiě)了什么(村前。
有條小河,河上有石橋)?月牙一樣的小河這樣寫(xiě)有什么作用?
(用來(lái)點(diǎn)題,表示月亮灣得名的由來(lái))。
(3)第二、三兩句寫(xiě)了什么?(學(xué)生答)。
比較下面兩句話:
[河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
[清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?第二句比第一句多了一個(gè)清清的,它比第一句好,因?yàn)樗f(shuō)得具體,能顯示出河中的倒影更清晰,色彩更鮮明)請(qǐng)齊讀這兩句體會(huì)一下。
(4)第四、五兩句寫(xiě)了什么?(學(xué)生答)燦爛的朝霞是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,燦爛是鮮亮的意思,燦爛的朝霞是指早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被陽(yáng)光染得通紅鮮亮的云)你說(shuō)得很好!那么一片表示什么意思呢?(一片是表示從較大區(qū)域劃分出來(lái)的較小的一塊)對(duì),下面課文中還用了兩次一片,也是這個(gè)意思。請(qǐng)齊讀四、五兩句。
(5)第六句說(shuō)了什么?(學(xué)生答)。
比較下面這兩句話:
[過(guò)了石橋,是一片農(nóng)田。
[過(guò)了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一個(gè)綠油油的,它比第一句好,因?yàn)樗@示了農(nóng)田的具體色彩,第一句缺少這個(gè)意思)?請(qǐng)齊讀這兩句體會(huì)一下。
(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來(lái)讀?(該帶著欣賞的心情來(lái)讀)。
(8)齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
二、復(fù)述課文。
1、揭示板書(shū)內(nèi)容,結(jié)合看書(shū)上插圖,練習(xí)用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
2、指名兩人復(fù)述課文。
三、背誦練習(xí)。
1、放錄音。
2、板書(shū)引背。
3、分兩個(gè)大組,一組背,另一組聽(tīng),再交換一次。
4、各人輕聲背誦。
5、全班齊背。
6、指名背誦。
四、書(shū)面作業(yè)。
1、辨別形近字,并組成詞語(yǔ)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)播放多媒體課件,欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字,理解新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受月亮灣的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞圖片:
1、北京最美麗鄉(xiāng)村圖片介紹:將軍關(guān)村、南河村、高牌店村……。
2、江陰華西村、三房巷村圖片展示。
二、揭示課題:
1、你覺(jué)得月亮灣是個(gè)怎樣的地方?
2、學(xué)習(xí)生字:灣,指名讀,正音。
3、你能用什么好辦法記住“灣”字?
4、“灣”:本來(lái)是指水流彎曲的地方。在這里,“月亮灣”是一個(gè)村子的名字。
還有:中國(guó)臺(tái)灣、港灣、海灣……。
5、這個(gè)村子為什么叫月亮灣呢?
二、初讀課文:
1、自讀課文:
遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
把喜歡的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
提出不懂的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)抽讀詞語(yǔ):
倒映 河岸 山坡?月牙?茶園?繞著?不時(shí)飄來(lái)?采茶姑娘。
美麗的村子???歡快的笑聲???緩緩地流著 。
一條小河?一座石橋?一群群魚(yú)兒?一片茶樹(shù)。
一片(燦爛的)朝霞?一片(綠油油的)農(nóng)田?。
(2)指名讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思:
山坡:山頂和平地之間的傾斜面。
月牙:指彎曲的月兒形狀。
繞著:圍著彎轉(zhuǎn)。
緩緩地:慢慢地。
倒映:指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。
(3)指名分節(jié)讀課文、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字:
灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡??。
二類(lèi)字:霞?岸。
2、分析記憶字形:
繞?與“燒”“曉”進(jìn)行比較。演示:繞線團(tuán)?你知道絞絲旁的意思嗎?
緩:與“暖”比較字形。慢,與“快”相反。“緩慢”對(duì)“迅速”
映:映照,與“日”有什么關(guān)系?
爛:燦爛,說(shuō)一說(shuō)?燦爛的(朝霞)(煙花)(彩虹)……。
朝:對(duì)夕?朝陽(yáng)對(duì)夕陽(yáng)?朝霞對(duì)晚霞?一朝一夕?朝夕相處。
坡:山坡?坡地?坡度?陡坡。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
坡:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左短右長(zhǎng)。
映:左窄右寬?!把搿钡闹袡M要長(zhǎng),撇、捺舒展,保持右部穩(wěn)定,
繞:右部“堯”寫(xiě)法同“曉”右部,注意右上無(wú)“點(diǎn)”。。
朝:左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫(huà)左伸右縮以讓右;右部“月”體形宜瘦。
灣:上面的“亦”寫(xiě)得寬扁,下部的“弓”上收下放,其中兩“折”和一“豎”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平穩(wěn)。
緩:右部寫(xiě)法同“暖”字的右部,左窄右寬。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖體會(huì)課文中詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
2、通過(guò)播放多媒體課件,欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞:
1、抽讀生字:灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡?。
2、認(rèn)讀二類(lèi)字:霞?岸?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
3、抽讀詞語(yǔ)。
4、分小節(jié)朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、打出第一自然段。
(1)指名讀第一節(jié)。
(2)這一自然段只有一句話,向我們介紹了什么?
(3)如果你的家就在月亮灣,你會(huì)怎么夸贊這個(gè)美麗的村子呢?指名讀一讀。
(讀出自豪、欣喜、贊美的語(yǔ)氣。)。
(4)學(xué)生齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)出示圖畫(huà):美麗的月亮灣展現(xiàn)在我們眼前了。
(2)誰(shuí)做小導(dǎo)游領(lǐng)著我們游覽一番?
(3)先讓我們來(lái)確定一下游覽路線吧!
村子的前面:小河???河上石橋???河水??河岸上?過(guò)橋。
村子的后面?山???茶樹(shù)??茶園。
(4)請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)游,你們村為什么叫月亮灣呀?
出示句子:
村子的前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋。
我們一起讀一讀,你讀懂了什么?
(這是“月亮灣”村名的來(lái)歷)。
你覺(jué)得這個(gè)名字怎么樣?你能學(xué)著游客的樣子夸一夸嗎?
指名讀好這句話。
(5)月亮灣的小河真美!出示第二、三句話:
指名讀一讀:河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。
你覺(jué)得河水怎么樣?(河水真清啊……)。
比較下面兩句話:
河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
你喜歡哪一句?為什么?
“清清的”,具體形象地寫(xiě)出河中的倒影十分清晰,綠樹(shù)、青山,色彩是那么明麗。
你能讀出小河的顏色美嗎?
指名讀,齊讀。
放眼望去,河岸上怎么樣?學(xué)習(xí)第四、五句。
打出圖片,瞧,春天桃花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像——。
“燦爛的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞,燦爛是鮮亮的意思,“燦爛的朝霞”是指早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被陽(yáng)光染得通紅鮮亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示圖畫(huà),感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”
誰(shuí)來(lái)把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
你還會(huì)怎樣來(lái)形容這么美麗的桃花?
第六句說(shuō)了什么?
比較下面這兩句話:
過(guò)了石橋,是一片農(nóng)田。
過(guò)了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
你喜歡哪一句?為什么?
一個(gè)“綠油油的”,寫(xiě)出了農(nóng)田碧綠的色彩,令人賞心悅目。同時(shí)也說(shuō)明農(nóng)田的莊稼長(zhǎng)勢(shì)非常好。
男女生齊讀這兩句體會(huì)一下。
(6)月亮灣的景色真是美不勝收,讓我們一起來(lái)高聲贊美她吧(齊讀第二小節(jié))。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
欣賞完村前的景色,讓我們一起到村子的后面去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。
指名讀。
你看到了什么,又聽(tīng)到了什么?
欣賞采茶舞曲?! ?/p>
讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。
三、總結(jié)課文 。
1、這篇課文描寫(xiě)了月亮灣村前村后的美麗景色,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、讓我們一起有感情地朗讀課文,感受月亮灣的美麗。
四、作業(yè)。
1、當(dāng)一回小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。
2、畫(huà)一畫(huà)、拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河、公園等景點(diǎn)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師:這小河應(yīng)該畫(huà)成什么樣呀?
生:像月牙一樣。
師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著“有一條像月牙一樣的小河”。
師:月牙一樣的小河可真美,一定要畫(huà)的美美的。
片斷二:
當(dāng)小朋友們說(shuō)到河里的魚(yú)兒時(shí),我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫(huà)。
師:誰(shuí)會(huì)畫(huà)魚(yú)兒呀?
(小朋友們興奮地舉起了小手)我請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)。
師:小朋友們,你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來(lái)畫(huà)呢?
生:因?yàn)楹永锏聂~(yú)很多,一個(gè)人來(lái)不及畫(huà)。
師:你怎么會(huì)知道河里魚(yú)很多呀?
生:因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著“一群群魚(yú)兒”。
師:你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
片斷三:
師:小朋友們,桃花長(zhǎng)哪里呀?
生:河岸上。
(師在河岸邊畫(huà)上了桃樹(shù)。)。
師:要畫(huà)多少呀?
生:畫(huà)許多許多。
師:桃樹(shù)上還要畫(huà)什么呀?
生:桃花。
師:你們知道桃花是什么顏色的嗎?
生:粉紅色的。
(師邊問(wèn)學(xué)生“桃花夠不夠多”,邊畫(huà)桃花,直到學(xué)生說(shuō)夠了為止。)。
師:為什么要畫(huà)上這么多桃花呀?
生:因?yàn)檎n文中寫(xiě)著“開(kāi)滿了桃花”。
師:你能形容一下這些桃花嗎?
(有的學(xué)生引用書(shū)上的文字來(lái)說(shuō)。)。
生:這些桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片燦爛的朝霞。
(也有的學(xué)生用自己的話來(lái)形容。)。
生:桃花開(kāi)滿了村子,真美呀!
生:桃花一片粉紅,整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
生:這粉紅色的桃花,味道真香,我也想去月亮灣看一看。
……。
課文上完了,但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。
身邊,你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見(jiàn)”。
生:老師,老師。我覺(jué)得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉,也是紅紅的。
生:老師,你畫(huà)得真好!太美了。
……。
生:(異口同聲)好!
一支畫(huà)筆點(diǎn)亮了課堂,感覺(jué)真好!
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第二課。
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗景色。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
昨天,我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你對(duì)月亮灣的了解有多少?請(qǐng)大家談?wù)効?。(板?shū):美麗)。
二、利用錄像、整體感知。
月亮灣到底美麗在哪兒呢?想不想去看看?好,讓我們跟著一段錄像(課件),由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。
三、細(xì)讀品味、體會(huì)美景。
1、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們剛才看到的月亮灣的美景?
(第2——3自然段)第二自然段寫(xiě)了哪里的美景?第三自然段呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句話都說(shuō)了什么?
(2)自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流:你最喜歡哪。
(3)一句話?為什么喜歡這句話?(生讀交流,師巡視)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按鈕,生談到哪一句,就出示哪一句文字以及背景圖片)。
第5句:
a、你為什么喜歡這一句?你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花圖:你們看,一大片,一大片粉紅粉紅的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片_____________________。
c、朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎?出示朝霞圖與桃花加以比較。
d、時(shí)間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn),到了秋季,這里會(huì)是一番怎樣的景象?
e、齊讀。
第1句:你喜歡這一句里的什么?
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第3句:生談。師看圖引說(shuō):清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。
第2句:誰(shuí)喜歡讀第二句?喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?(生談:我好像聽(tīng)到了……好像看到了……)。
指名讀、品讀、齊讀。
第6句:綠油油這個(gè)詞用得很美!齊讀。
(5)配樂(lè)朗讀課文第二段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
村后景色怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一下?
村后有什么?看圖。
4、配樂(lè)欣賞課文錄像。你有什么想法?
齊讀最后一個(gè)自然段。
師介紹:網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
四:布置作業(yè)。
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、看圖發(fā)揮想像,把月亮灣村后的景色用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
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月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:孩子們,你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書(shū)課題。
1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。
師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
師:晚上周?chē)沫h(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來(lái)讀課題?
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩(shī)意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
2、師:自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
師:這篇課文中一共有十個(gè)生字,老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書(shū):月兒明亮、月光柔和——美)。
默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?
師:聽(tīng)老師來(lái)讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙?
師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀,體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)。
這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
月光還能照亮哪兒?
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
(2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。
現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎?
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗景色。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
昨天,我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你對(duì)月亮灣的了解有多少?請(qǐng)大家談?wù)効?。(板?shū):美麗)。
二、利用錄像、整體感知。
月亮灣到底美麗在哪兒呢?想不想去看看?好,讓我們跟著一段錄像(課件),由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。
三、細(xì)讀品味、體會(huì)美景。
1、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們剛才看到的月亮灣的美景?
(第2——3自然段)第二自然段寫(xiě)了哪里的美景?第三自然段呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句話都說(shuō)了什么?
(2)自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流:你最喜歡哪。
(3)一句話?為什么喜歡這句話?(生讀交流,師巡視)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按鈕,生談到哪一句,就出示哪一句文字以及背景圖片)。
第5句:
a、你為什么喜歡這一句?你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花圖:你們看,一大片,一大片粉紅粉紅的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片_____________________。
c、朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎?出示朝霞圖與桃花加以比較。
d、時(shí)間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn),到了秋季,這里會(huì)是一番怎樣的景象?
e、齊讀。
第1句:你喜歡這一句里的什么?
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第3句:生談。師看圖引說(shuō):清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。
第2句:誰(shuí)喜歡讀第二句?喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?(生談:我好像聽(tīng)到了……好像看到了……)。
指名讀、品讀、齊讀。
第6句:綠油油這個(gè)詞用得很美!齊讀。
(5)配樂(lè)朗讀課文第二段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
村后景色怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一下?
村后有什么?看圖。
4、配樂(lè)欣賞課文錄像。你有什么想法?
齊讀最后一個(gè)自然段。
師介紹:網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
四:布置作業(yè)。
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、看圖發(fā)揮想像,把月亮灣村后的景色用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀本課生詞;能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。過(guò)程與方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn):在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,引入新課。師:師生談話導(dǎo)入。
2.今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧?!保ò鍟?shū)課題:7走月亮)。
二、初讀課文,整體感知。1.教師配樂(lè)范讀。
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師,不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
三、
初讀課文,整體感知。
1.通過(guò)讀課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?2.本文講了一件什么事?
3.讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?嘗試讓孩子去。
總結(jié)。
概括。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,把給你印象最深的句子或段落畫(huà)下來(lái),和你的小伙伴體會(huì)著讀一讀,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋#ㄗ宰x-小組)。
1.秋天月夜的美好。
秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”(讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方。)。
“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”
我們走過(guò)了那么多的地方,耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
2.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。
在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
3.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際,談感受。
你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。師:其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。
四、整體回顧。
1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景,同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè),再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
2.讓我們嘗試著背誦全文。
五、課后作業(yè)。積累描寫(xiě)景色的段落句子。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
最近,少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學(xué)作家波先生主編的“琥珀美文叢書(shū)”,云南的兒童文學(xué)作家吳然的《走月亮》列為“鄉(xiāng)土篇”出版讀了吳然這部適合中小學(xué)生閱讀的散文集,感受到主編在編輯出版這套“美文叢書(shū)”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中,通過(guò)美文去潛移默化地影響少兒讀者,從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價(jià)值較高的兒童文學(xué)品。
吳然從事兒童文學(xué)創(chuàng)作幾十年,并取得了豐碩的成果,但直到今天,他仍童心未泯,責(zé)任不減。他始終以一種美好、善良的心態(tài)去審視他創(chuàng)作的題材,用孩子那種天真清純的目光去關(guān)注周?chē)囊磺?。吳然的?chuàng)作天地,是一個(gè)無(wú)不充溢著美的童趣世界,吳然的兒童散文,也可謂真正的兒童美文。因此,他的作品,曾多次榮獲全國(guó)少年兒童文學(xué)作品獎(jiǎng),宋慶齡、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)后,作為云南省的禮物,贈(zèng)送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動(dòng)中的中外嘉賓。
《走月亮》是吳然創(chuàng)作的兒童散文的一個(gè)精選本,是作者兒童文學(xué)中美文中的美文,入選“琥珀美文叢書(shū)”當(dāng)之無(wú)愧。
《走月亮》是一本寫(xiě)云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然,對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)云南愛(ài)得很深。他的兒童散文,幾乎都取材于這片土地。50年前,著名詩(shī)人徐遲一踏上這片土地,就用“神奇、美麗、富”6個(gè)字來(lái)抒發(fā)他的感慨。吳然的《走月亮》,用一根很美的彩線,牽引著小讀者的目光,漫游在這片大地上,讓他們從作品的形象中,去感受“神奇、美麗、豐富”的內(nèi)蘊(yùn),從而受到美的熏陶??梢哉f(shuō),云南的美,走進(jìn)吳然的散文;吳然又用美文,讓云南的美走進(jìn)孩子們的視野和靈。
《走月亮》較全面地展現(xiàn)出云南的風(fēng)光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美,立體塑造了孩子們心目中的一個(gè)真善真美的云南形象。在吳然的筆下,風(fēng)光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》,能聽(tīng)到一條愛(ài)唱歌的溪流”的奇美歌聲;《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》,如詩(shī)如畫(huà),美文美景,一片神奇天地;《楊梅會(huì)》、《鬧春?!?、《搶春水》、《滿月兒》、《賀新房》,素樸的民風(fēng)民俗,涵蘊(yùn)著幾多期盼和浪漫。一些地名入文,如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》,單看題目,就會(huì)神往,頓生讀要讀之情。讀這樣的作品,孩子們可以在潛移默化中,接受真善美的影響,有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩們的靈魂,首先在于兒童文學(xué)作家定要有一個(gè)純凈善良的美好心靈,作家能否在自己的創(chuàng)作中,保持一份童真,其關(guān)鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望,為孩子們寫(xiě)作,以孩子的身份去審視創(chuàng)作題材,神奇美麗的云南的一山一水,一花一葉,也就多了幾分天真,幾分童趣。于是,花朵可以和他說(shuō)悄悄說(shuō),在作者聽(tīng)來(lái),花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)皆通人性。《走月亮》中的孩子,被媽媽帶著在月下的洱海畔行走,海水那么藍(lán)月兒那么明亮?!霸铝潦窃诙@锵催^(guò)的么?”一句天真的發(fā)問(wèn),讓我們聽(tīng)到作家的心和孩子們的心,是相連一起的,也是天真而美好的。吳然在最近寫(xiě)的一篇《云南兒童文學(xué)的新氣象》中說(shuō):“兒童文學(xué)是未成年人的成長(zhǎng)讀物和心靈相通的伙伴”,《走月亮》中的散文,就是作家實(shí)踐其創(chuàng)作主張的豐美成果。
《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文,除了真善美的思想內(nèi)容外,還以濃郁的詩(shī)情畫(huà)意強(qiáng)化其作品的外延。不少作品不僅語(yǔ)言美,而且有詩(shī)的意象和詩(shī)的細(xì)節(jié)。三者相融合,便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩(shī)意美?!扒灞滔迸系哪切┬∷?,清明潔凈,在孩子的心目中,小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的聯(lián)想和詩(shī)的細(xì)節(jié),便構(gòu)建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界。《那只紅嘴鷗》,作者別寫(xiě)了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗,“它無(wú)力地扇動(dòng)翅膀,動(dòng)了動(dòng)脖頸,向橋下的人們看了看最后一眼?!边@是何等頑強(qiáng)又充滿著期盼的生命細(xì)節(jié)啊。作品悲劇的詩(shī)美,感人心魄,令人思索。《踩新路》寫(xiě)一條公路在遙遠(yuǎn)的獨(dú)龍江畔落成,獨(dú)龍族同胞扶老攜幼,成群結(jié)隊(duì)去踩公路,一個(gè)“踩”字,幾多期盼,幾多歡樂(lè),幾多幸福,就這樣傳神地寫(xiě)了出來(lái),同時(shí)也使獨(dú)龍族“踩新路”的風(fēng)俗有了一種時(shí)代的詩(shī)意美。
用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后。
王昆建。
吳然寫(xiě)過(guò)很多散文,也得過(guò)很多獎(jiǎng)項(xiàng),受到評(píng)論界較高的評(píng)價(jià)。收入《天使的花房》中的作品,除了在總體上體現(xiàn)了吳然散文的慣有特色外,其所顯現(xiàn)的作者的發(fā)現(xiàn)才能令人嘆服。這部將詩(shī)情融入風(fēng)光描繪的散文集承載了作者多重的發(fā)現(xiàn)。他不僅發(fā)現(xiàn)著云南這塊神奇土地上豐富的美,還在自己筆耕的足跡中發(fā)現(xiàn)著自己。這種發(fā)現(xiàn),使吳然對(duì)他眼中的一切做出了最能體現(xiàn)其主體特征的文學(xué)展示,并因之而提升了這部散文集的美學(xué)品位,也支撐并堅(jiān)固了作者的文學(xué)地位。
吳然對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的。在《天使的花房》這本“純?cè)颇项}材”的散文中,作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現(xiàn),也沒(méi)有刻意于對(duì)民俗風(fēng)情或文化景觀做藝術(shù)化的陳述和翻新,而是以小視角采擷,用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨(dú)有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調(diào)?!堆刂募ち鳌芬晃?,作者以輕筆點(diǎn)染發(fā)怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽(yáng)光下色彩紛呈的林木花草,用濃墨凸現(xiàn)從山上飛滾而下的巨石,古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時(shí)傳來(lái)的對(duì)歌聲……跟著作者的游蹤,讀者自然置身遠(yuǎn)離喧囂的古樸世界?!洞罄硭孛琛钒ㄒ唤M散文,作者將注意的焦點(diǎn)投射于云霧、花色、溪流等自然之物,用非本土獨(dú)有的物象來(lái)展示最具本土特點(diǎn)的風(fēng)光景色,從而濃縮了大理山之靜、路之險(xiǎn)、水之情、花之鬧等別樣的風(fēng)情。同時(shí),由于吳然對(duì)其筆下的每一對(duì)象上都融注了其主觀化的感悟,因而讀者不僅能讀出作品美的韻味,更能讀出作者非同尋常的感覺(jué)與發(fā)現(xiàn)。
“發(fā)現(xiàn)”造就了吳然散文美與情的疊交,散文家的感覺(jué)又驅(qū)動(dòng)著他充分個(gè)性化的文學(xué)表現(xiàn),于是這部作品便有了獨(dú)異之美。在他筆下,普通的青稞架其實(shí)是一道承載著希望和苦樂(lè)的風(fēng)景線(《我們?cè)谙愀窭锢罚粸o沽湖豐富的藍(lán)色中也包孕著久遠(yuǎn)的文化(《摩梭人家》);而通向碧塔海的小路上,陽(yáng)光能從草根上長(zhǎng)出(《小路通向碧塔?!罚?;麗江古城彩色條石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋(《麗江二題》)……這一切,發(fā)現(xiàn)于作者心靈的眼睛,它所傳達(dá)的那種大山深處的淳美和悠遠(yuǎn)的古風(fēng),足以使這部散文集情韻充溢,具有有別于作者其它眾多作品的美學(xué)品格。讀這樣的作品,我們不能不以新的眼光去審視、評(píng)價(jià)作者。
吳然對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)是客觀的。作為一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的散文家,多年的耕耘造就了他散文的風(fēng)格,這標(biāo)志著吳然創(chuàng)作的成熟,確立了他在文學(xué)版圖上的位置,同時(shí)也給他提出新的課題:如何在藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)把握中突破自己,打造作品的更高境界,以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象?吳然清醒地意識(shí)到突破自我于自己創(chuàng)作生命的重要意義,因而他不斷地進(jìn)行著新的嘗試。他在獲第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品《小霞客西南游》中,就將小說(shuō)的構(gòu)思和散文的紀(jì)實(shí)相結(jié)合,對(duì)少年旅行文學(xué)這一新的文種做出有價(jià)值的探索。而《天使的花房》這一散文集,卻在多種筆墨中表現(xiàn)出其語(yǔ)言運(yùn)用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什,具有他慣用的敘述方式和直接對(duì)話式抒情,更顯出其鮮活的文學(xué)表現(xiàn)。他充分利用方塊字的組合優(yōu)勢(shì),自然地給每一個(gè)物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此,他筆下的洱海能“聽(tīng)得見(jiàn)太陽(yáng)的聲音,聽(tīng)得見(jiàn)月亮和星星的聲音”;洱海夜色中的水鳥(niǎo),會(huì)“飛鳴啄食月光的花瓣”,而水鳥(niǎo)飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”(《大理素描》);他筆下的陽(yáng)光是歡樂(lè)的:“姑娘們每走一步,都掀起一片彩色的陽(yáng)光”,“老人搖著的轉(zhuǎn)經(jīng)筒,搖著旋轉(zhuǎn)的嗡嗡作響的陽(yáng)光”(《我們?cè)谙愀窭锢罚?;他?xiě)秋天的靈氣,用“藍(lán)色蒸發(fā)所有的水分,濃縮夏天的那些眼淚”《關(guān)于秋天·四題》)……這類(lèi)充滿藝術(shù)張力的語(yǔ)言所給予讀者的,不是刻意的抒情,而是作者對(duì)真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語(yǔ)言世界中,我們隨處可以感覺(jué)到作者心泉的流動(dòng)和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實(shí)的,但又實(shí)在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認(rèn)為是吳然散文創(chuàng)作的一個(gè)新的起點(diǎn)吧。
發(fā)現(xiàn)可以找到美,更可以鑄造永恒,從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn),從求索的足跡中發(fā)現(xiàn),這將是保持藝術(shù)生命永遠(yuǎn)鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實(shí)就是做著這樣一種追尋。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“月亮”,師:你看它像什么?你想說(shuō)什么?指名回答。
師:今天我要說(shuō)的是一條月牙一樣的小河,那兒有一個(gè)美麗的村子叫(?)引說(shuō)。
師板書(shū):月亮灣。
出示詞語(yǔ)寶寶,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,難讀字音師范讀。
引導(dǎo)讀文、感情誦讀。
師:月亮灣是個(gè)怎樣的村子?讀一讀課文,找一找句子(第一自然段)。
指名讀、齊讀。
三、入情入境、感受美景。
1、讀文拍照、交流美景。
(1)師:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)村子去看看月亮灣怎樣的美麗。我們就是一個(gè)個(gè)。
小游客,讀一讀課文,選取最美的風(fēng)景,用你明亮的眼睛當(dāng)照相機(jī)拍下來(lái),先在小組里交流,待會(huì)兒介紹給大家。
學(xué)生自由讀課文,劃出美麗的句子,在小組內(nèi)交流。
(2)師:你拍下了什么畫(huà)面,劃下了哪些美麗的句子?
隨學(xué)生回答屏幕顯現(xiàn)畫(huà)面與相關(guān)句子。
a?快樂(lè)的魚(yú)兒。
出示:河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。指名讀。
師:誰(shuí)再來(lái)當(dāng)回活潑的魚(yú)兒加上動(dòng)作演一演?指名表演讀。
用“換詞法”體會(huì)“緩緩地”(慢慢地)意思,并讀出這種感覺(jué)。
師:我們就是這一群群魚(yú)兒,讓我們一起游起來(lái)!齊讀。
b?桃花圖。
出示:河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天,樹(shù)上開(kāi)滿了桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。指名讀,說(shuō)說(shuō)桃花、朝霞什么樣。
屏幕顯現(xiàn)朝霞滿天圖,師:看到這么美的朝霞,你想說(shuō)什么呢?
指名讀、師范讀、齊讀。
c?美麗的茶園。
播放音樂(lè)《采茶舞曲》,師:聽(tīng)著這么優(yōu)美的旋律,你想說(shuō)什么?
齊讀句子。
d?倒影圖。
出示:清清的河水倒映出小橋、綠樹(shù)和青山。
指名讀,比賽讀,齊讀。
師:這里有兩張小照片,比比哪張拍得美?
出示:河水倒映出小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水倒映出小橋、綠樹(shù)和青山。)。
師:清清的河水還會(huì)倒映出什么呢?指名說(shuō)。
2、讀文貼畫(huà)、看圖說(shuō)話。
師:美景拍了很多,老師還沒(méi)到月亮灣走一遭呢,誰(shuí)能給我當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)。
我到村里走走?老師這兒有你們課前畫(huà)的畫(huà),怎樣找好它們的位置呢?再讀一讀課文,你們會(huì)找得很準(zhǔn)的。
學(xué)生再讀課文。
指名到臺(tái)前往黑板上貼畫(huà):石橋、魚(yú)兒、桃樹(shù)、農(nóng)田、茶園。
師:再請(qǐng)一位小導(dǎo)游給我們?cè)谧男∮慰徒榻B那兒的美景。
指名到臺(tái)前指著黑板上的貼圖按序說(shuō)一說(shuō)。
師隨機(jī)板書(shū):
村前:小河??河上??河里??河岸?農(nóng)田。
村后:山坡??茶園。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦課文。
2.情感目標(biāo):在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。
多媒體課件。
一、師生談話導(dǎo)入。
師:今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?
老師送大家一首歌,聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō).
請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍.
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。
師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流,指導(dǎo)朗讀。
2.你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。
3.整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景,同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
4.小結(jié)。
在濃濃的親情中,我們一步步長(zhǎng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)在采蜜集上。
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