編寫教案需要教師綜合運用各種教學資源，使教學過程更加生動有趣。編寫教案時要充分考慮學生的學習特點和興趣，使教學更具針對性。針對不同教育階段和學科內容，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案案例。
變色龍第一課時教案篇一
寓言三則 （第一課時）
1.從寓言學習做人的道理，寓言三則 （第一課時）。
2.了解寓言的特點。
3.間接學習閱讀寓言的方法。
1．重點：通過故事領悟其中所包含的道理。
2．難點：比較閱讀。
1．查字典，給下面加點字注音。
庇護(bi4)愛慕（mu4）凱歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2） 張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具書，解釋下面的詞語：
（1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。
（2）愛慕：本課指因喜好而追求。
（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。
（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。
（8）不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。
（9）護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．熟讀課文，思考自讀提示。
請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學生簡評故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個話題導入新課，初中一年級語文教案《寓言三則 （第一課時）》。
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他編的`寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學史上和對以后寓言的創(chuàng)作有著深遠的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。
1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
2．討論下列問題：（學生先思考再全班交流）
(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現他什么樣的性格特征？
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現他愛慕虛榮的性格。)
變色龍第一課時教案篇二
班級????????姓名?????????。
根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于?????????的小說。?。
師：上課，同學們好！?。
生：老師好！?。
師：請坐。今天很高興跟大家一起來學習一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。
師：其實看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。
生：項鏈。?。
師：（示意）來，第一幅。?。
生：她向那個……她向她的朋友借項鏈。?。
師：誰？?。
生：（低頭看書尋找）?。
眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。
師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項鏈，為了參加舞會。請坐。?。
（示意）后面，?。
生：（沉默）?。
師：對著鏡子一聲尖叫。?。
生：哦，她發(fā)現那串項鏈沒了。?。
師：發(fā)現項鏈丟了，請坐。（示意往后）第三幅。?。
生：她去尋找項鏈。?。
師：她去尋找項鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
（眾生笑）?。
師：在尋找項鏈嗎？怎么說？?。
生：她在掙錢。?。
師：掙錢干嘛？?。
生：掙錢還項鏈。?。
師：哦，掙錢還債賠項鏈，是嗎？很好，請坐。（示意）后面，最后一幅。?。
生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。
師：得知真相，真相是什么？?。
生：那根項鏈只值五百法郎。?。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學。第一個情節(jié)，用哪一個字比較好？?。
生：借。?。
師：借項鏈。非常好，請坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
生：丟。?。
師：丟項鏈。請坐。（示意往后）怎么說？?。
生：還。?。
師：還項鏈，或者說是賠項鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個形容詞吧。?。
生：驚訝。?。
師：驚訝，驚訝的項鏈？?。
生：不是。?。
師：驚訝，發(fā)現這根項鏈是?。
生：假的。?。
生：（齊聲）變了。?。
師：真的，大變。??。
生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
生：有美麗動人的姑娘。?。
師：還有嗎？?。
師：你所朗讀的這些，瑪蒂爾德她都具備嗎？?。
生：有部分具備。?。
生：她成了一個窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師：稍微大聲一點，這樣大家才能夠聽得見。?。
生：（眾低聲）有。?。
師：變了沒有，變了？?。
生：（眾低聲）沒有。?。
師：沒有？?。
生：（眾低聲）變了。（笑）?。
不討論，不討論……從文中找出依據，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
（學生閱讀思考4：15－4：45）?。
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。
（同桌討論4：50－5：15）?。
生：（舉手）?。
師：哦，這位同學，你來說。?。
師：哦，一種得意，是因為虛榮而得意，是嗎？?。
生：（點頭）嗯。?。
生：我認為她沒有變。?。
師：你也認為她沒變？?。
生：（朗讀）她現在還是喜歡一個人坐在窗前，回想那個舞會呀。?。
師：傻傻地想。?。
師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。
師：她現在已經面對貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。
生：我認為她變了，習慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
生：我覺得她沒有變，沒變。?。
師：什么都沒有變？?。
生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
生：（沉默）?。
師：請坐。（示意）你來說。?。
師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請坐。?。
我請一位男同學來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。
生：我覺得，應該是后面一個前面一個很虛榮，后面一個比較真實。?。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
而他認為，一個女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
來，首先，王奇?，你來談談虛榮。?。
（眾生笑）?。
師：為什么不敢去？?。
生：因為她感覺自己和她有身份的差距。?。
師：如果她不是一個誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。
生：就是。?。
師：有什么樣的方式？?。
生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。
好，下面，許樂樂。?。
師：哦，是很現實的一種差異，項鏈的真和假的差異。?。
那么，（示意ppt）上面還有一個張超，張超是怎么看的？?。
張超：那就比較困難了。?。
師：她要付出什么樣的代價？?。
張超：十年。?。
張超：因為貧富的差距。?。
生：（低聲）很弱。?。
（眾笑）?。
師：需要買點保險哦，小人物對抗風險的能力比較弱，也有道理。?。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
好，最后，王富強，談談命運。?。
王富強：本文寫了瑪蒂爾德一些比較悲慘的命運。?。
師：她為什么會這么悲慘？?。
師：這么蒼老的一個人，是嗎？?。
王富強：蒼老的人。?。
師：請坐。凌琪，關于這一點，還有補充嗎？?。
凌琪：因為這篇文章，表露出瑪蒂爾德的宿命問題，?。
師：表達一種宿命！這個詞用得好。?。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個舞會。?。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
高姍姍：沒有了。?。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
胡佳斌：他不做夢。?。
師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了?。ū娦Γ?。
還有嗎？?。
胡佳斌：沒有了。?。
師：還有的同學說，要愛勞動。（眾大笑）?。
生：搖頭。?。
師：你來說，凌琪。?。
凌琪：是因為……具體我也不知道。（眾笑）?。
他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
生：（輕聲）惋惜。?。
學生朗讀（19：32－20：15）?。
生：灰姑娘！?。
師：太像了。?。
師：思考三十秒，然后請同學來找出相似點。看上面的表格。?。
生：（思考20：37－21：01）?。
師：好，我請同學來說。（示意）你來說。相同點，她們在個人特質上?。
生：她們的個人特質，都是美麗動人的。?。
師：美麗動人，而且關鍵的一點，她們都?。
生：都很貧窮。?。
師：非常好，請坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
生：都是不美滿的。?。
師：不美滿，感到自己很不幸。請坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
生：不滿的家人，對灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個姐姐。?。
師：經常欺負她。?。
生：《項鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
師：丈夫太沒錢了。?。
生：讓人不滿。?。
師：請坐。（示意）后面。某次契機。?。
生：都是一次舞會。?。
師：請坐。（示意）后面。外力幫助。?。
生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
師：魔法師，一個老婆婆點化了她。?。
師：誰借給她的？?。
生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。
師：都有外力的幫助。請坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會上。?。
生：舞會上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。
師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。
生：王子。?。
師：瑪蒂爾德呢？?。
生：瑪蒂爾德引起了……?。
師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
生：瑪蒂爾德引起了部長的注意。（眾人翻書）?。
生：她們都顯得很悲慘。?。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會一結束就出去要干嘛？?。
生：逃跑。?。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
生：因為魔法。因為她們都不是很真實。?。
師：哦，都要現出原形？（眾笑）一個是魔法要失靈了，一個是通過什么現出原形？?。
生：外套。?。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
師：晚上才會出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪蒂爾德丟的是項鏈。?。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項鏈。請坐。（示意）最后。?。
生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。
師：有一個類似的情節(jié)。拿著一個東西來比。?。
生：噢，她拿著那個盒子，到處去店里尋找一模一樣的項鏈。?。
師：請坐。?。
相同點??。
灰姑娘??項鏈??不同點??灰姑娘??項鏈??。
個人特質??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機??一張請柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。
舞會上??王子的注意??部長的注意??。
舞會一結束??逃：十二點前??逃：衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項鏈??。
結局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項鏈??。
怎么會這么像？莫泊桑，他知不知道這個故事？?。
那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經典嗎？??。
師：（示意）你說，是不是盜版？?。
生：不是。?。
師：為什么？?。
生：因為它們有區(qū)別。?。
生：她也是一個美麗動人的姑娘。?。
師：唔，讀得真難聽，請坐。（眾善意地笑）?。
生：她朋友。?。
師：她朋友佛來思節(jié)。請坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
生：灰姑娘。?。
好，接下來，我們思考兩個問題。?。
生：思考（25：25－25：55）?。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
生：灰姑娘這個童話，主要是說她的青春……主要涉及的應該是愛情吧。?。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項鏈。?。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
生：和他們差不多。?。
生：等級發(fā)生了變化。?。
師：請坐。好，最后一位同學，你把前面三位同學的要點，總結一下。?。
生：也就是……她的身份……總的講起來，這個故事比較有戲劇性的，一個大轉折。?。
師：大轉折。請坐。?。
其實我們會發(fā)現，灰姑娘的模式，有這么幾點要素：??。
生：瑪蒂爾德她有。?。
師：有？有過。最后呢？?。
生：最后，由于命運的差錯……（沉默）?。
師：請坐。后面的同學，你可以補充一下嗎？關于這個“青春”的問題。?。
生：她應該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費掉了。（眾笑）?。
師：嗯，舞會上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
生：不在。?。
師：她已經怎么樣？?。
生：已經老了。?。
師：已經蒼老了，請注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個主題。請坐。?。
好，關于這個愛情的問題，請后面這位男同學來談一談。?。
生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。
師：瑪蒂爾德是否追求愛情？?。
生：不完全是。?。
師：這是一個愛情故事嗎？?。
生：不是愛情故事。?。
師：這個一個什么故事？?。
生：比較實際。?。
師：關于婚姻的故事是嗎，在這個故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。
生：她追求物質的東西。?。
生：瑪蒂爾德是生活在社會中下層。?。
師：灰姑娘起先也是這樣，對嗎？后來……?。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪蒂爾德還是保持在原來。?。
師：（驚問）還是保持？?。
生：更下層了。?。
師：降格了對吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個誰呀？?。
生：勃雷大涅省的小女仆。?。
師：請坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結局”。?。
師：衰老，貧窮。請坐。?。
生：是在結局的時候。?。
師：結局怎么樣，哪句話？?。
生：是最后一句話。?。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
生：“唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……”?。
師：啊，讀得真好，請坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
師：她把一切都付出了。?。
生：后來感覺就……當她聽到這句話的時候，感覺她所有的東西都不值了。?。
師：取消了她十年艱辛勞動的所有的意義，對嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會發(fā)現。??。
師：只有一個字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
張含彬：瑪蒂爾德。?。
師：瑪蒂爾德真可憐。請坐。這是一個讓人悲傷的故事。?。
師：《窈窕淑女》看過嗎？?。
生：沒有。?。
師：《流星花園》看過吧？?。
生：（眾笑答）看過。?。
師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。
生：（部分）看過。?。
師：哦，也有一串項鏈！有舞會嗎？?。
生：有。?。
師：天哪，也有舞會。?。
生：參加舞會，最后是舞會結束后的那天，揭穿她了……?。
師：等會兒。她舞會上大放光彩嗎？?。
生：有。?。
師：也大放光彩！?。
師：從此過上了?。
生：（笑）幸福的生活。?。
生：杉菜。?。
師：杉菜是嗎，這個算不算？?。
生：算的！?。
師：好像也算得上的噢。?。
生：（沉默）?。
師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。
凌琪：悲?。?。
生：（討論36：07－37：07）?。
生：右邊那一排都是，愛情高于物質。?。
師：都是愛情高于物質生活。請坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。
這些女子，你是否發(fā)現，她們都很有自己的主見，對嗎？?。
瑪蒂爾德有沒有表現出自己的主見？文章里面有沒有？?。
生：有。?。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
師：程璐，莫劍俊，俞晨浩。他們說，這是一部關于“女性”的小說。（眾笑）?。
三位同學各講一句話吧，來談談女性。?。
來，程璐，你談談女性。?。
程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫劍俊：（沉默）?。
師：隨便談談，輕松一點。?。
莫劍?。号员容^在乎自己的外表。?。
生：（齊聲）佳人。?。
其實我們去讀一讀，想一想，也許可以看得更深一點，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
變色龍第一課時教案篇三
1、指導學生理解課文內容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。
2、引導學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的樣子和叫聲。
[設計理念]。
課文文質兼美，活潑富有情趣，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。
[教學過程]。
一、導入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。
2、誰來讀好這三個詞語？
呢喃軟語親切啼叫充滿深情。
這三個詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風雨勇敢頑強。
這三個詞，我們要好好讀。誰來？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽。
——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。
二.走進故事。
1.同學們讀得真投入，看來大家對鳥語都很感興趣。相傳，古時候一個叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個感嘆句，你體會到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關聯詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。
三、聆聽鳥語。
1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽，布谷鳥來了。[播放課件]。
誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問：（出示對話）。反之和布谷鳥對話，你感覺怎么樣？
（真是讓人快樂的鳥語??！有趣極了！太自由了，文中有個詞叫：無拘無束）。
和布谷鳥對話，作者的感覺是怎么樣的？
引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時的鳥語。你聽懂了。）。
小結:和布谷鳥對話真有趣，它時刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。
(二)喜鵲。
2、原來是報喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請你說，你來說。
4、同學們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節(jié)要到了！過年了，生日快樂）。
生活中的喜事可真多啊！
引讀：每當這時，我心里便有----雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當我傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“——————?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎？不會，那課文里怎么寫人與鳥的對話呢？（因為我喜愛鳥兒，把它當成了自己最親密的會說話的朋友了，把鳥兒想像成會說話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?/p>
（三）.啟示。
1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉！
活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…….
3、鳥兒們的特點各不相同，你記住了嗎？
這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（???????????????）。
從（???????）的喜鵲那里，我（????????????????）。
（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。） 。
5、在鳥兒身上可以學到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛鳥護鳥。
讓我們再發(fā)自內心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）。
那我們今后應該怎么做呢？（愛鳥護鳥）。
[教材簡析]。
《鳥語》是一篇文質兼美的散文，課文充滿童趣，生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。
變色龍第一課時教案篇四
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。雷雨第一課時的語文說課稿，我們來看看。
教學準備：
課件、圖。
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、導入。
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴詞練習。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。
三、學習課文。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
變色龍第一課時教案篇五
教學目標
認知目標:
理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙
能力目標：
通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。
情感目標：
1、過自主探究，交互合作的學習，培養(yǎng)學生自主學習和團結協作的精神；
教學重點、難點：
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料
教學過程：
一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、探、露、 沖）
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”
（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”）（寫后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結課文
可按句式：“荷花！ ”。
例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來問候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？
假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？
假如你是……你會……
板書設計
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷 花 （像一幅花）（美）
半開
花 全開
含苞
設計反思：
三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。
變色龍第一課時教案篇六
1．指導學生認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。
4．讓學生認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
1．教學重點：了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣。
2．教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
收集有關鯨的文字、圖片資料。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．（出示鯨的圖片）你認識它嗎？對它你了解些什么？
2．學生結合課前收集的資料和預習所得談對鯨的了解，可帶上圖片資料展示。
教師：看來同學們對鯨的了解真不少，想了解更多的關于鯨的知識嗎？讓我們走進課文吧！（出示課題。）。
1．自讀課文，同桌合作學習生字詞，要求讀準字音，讀通文句。
2．注意讀準“捕”“哺”的聲母“b”，讀準“腭”的發(fā)音；注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評議。
4．課文對鯨做了深入細致的介紹，每個自然段介紹了鯨的一個特點，語言簡練、準確。請同學們自由讀課文，看看本文介紹了鯨的哪些特點？可以勾畫出中心句，沒有中心句的可用短語或簡潔的句子列出提綱。
（1）學生自讀思考，并批注。
（2）同桌交流，相互啟發(fā)。
（3）集體交流。歸納：形體特點、進化過程、種類、生活習性。
1．抄寫生字，生詞。
2．熟練地朗讀課文。
3．收集有關鯨的資料。
9．鯨。
形體特點。
進化過程。
種類。
生活習性。
變色龍第一課時教案篇七
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
出示句子：我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的.開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
變色龍第一課時教案篇八
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
一、單元導讀，梳理要點。
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
二、學習生字，初讀課文。
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
變色龍第一課時教案篇九
教學目的：
1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節(jié)。
2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。
3．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。
教學重點：
1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節(jié)。
2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。
教學難點：
1．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。
教學設想：
介紹小說前一部分的內容，幫助理解小說的主題。聽錄音機的范讀，整體感知課文內容，在此基礎上劃分課文的結構層次，理清作者的.寫作思路，幫助理解小說的主題。
一．導入：
《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經歷。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。
小說的前一部分寫在北京，“我”看過兩回中國戲。
第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風氣又極壞，只得走出完事。
第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點，主角卻沒有來，只得“擠而又擠”，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。
如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”。
前一部分后有一段過渡，大意是：
“我”看到一本日.文書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，由此聯想到自己“在野外看過很好的好戲”。
小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內容。
課文生動地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達了作者對曾經擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對農家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。
二．放錄音，聽范讀。
1．學生看書，邊聽邊標自然段，同時畫出生字難詞。
2．聽完后請學生默看課文，之后找?guī)孜粚W生分別復述故事情節(jié)。
三．劃分課文結構層次。（課文可分為三部分。）
提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關內容，請根據這個提示，把課文劃分為三個部分。
學生思考作答，共同完成結構的劃分。
（板書）
第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”。
第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。
四．畫字詞，留作家庭作業(yè)。
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變色龍第一課時教案篇十
教學目標：
1.學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認識“氵扌火”3個偏旁。
3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。
4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。
教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。
教學方法：講解、示范
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——
小結：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里
二、看圖說話，學習生字
1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語
請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學生用指定句式練習說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記
重點正音：茶幾
出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。
開火車讀，看誰讀的準，接的快。
設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現自主、合作探究的學習方式。
3、利用多種識字方法識記生字
生1：河、江、海、湖——
師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。
設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，聯系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調動學習興趣
1、識字游戲
出示課件，學生讀字
2、猜一猜、連一連
學生說，點擊課件進行連線
設計意圖：利用游戲激發(fā)學習興趣，檢驗學生學習成效。
四、書寫生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？
指名說，重點強調“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。
設計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察，規(guī)范書寫的好習慣。
五、擴展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。
設計意圖：擴展延伸，聯系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)學生的識字興趣。
變色龍第一課時教案篇十一
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
一、導入新課說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，鶯到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
2、學習這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習三”中有關的說明。（叫一個同學讀一讀。）《大百科全書》中的說明是純粹的`知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？你更喜歡哪一種表達方式呢？請大家?guī)е鴨栴}來學習，體會文章的語言風格。
三、學習字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準字音
2、詞語解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o憂無慮】：形容沒有什么顧慮，也沒有什么牽掛?！厩Ш侨f護】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關鍵句?！谝欢危憾ゴ簛恚B類帶來新春氣息。第二段：概說鶯的特點。（活躍、靈巧、輕盈、好動）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點說明鶯活潑好動的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡忧椤?/p>
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎上，抓住文章關鍵詞語進行要點概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
變色龍第一課時教案篇十二
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。
課件、學生畫一幅畫
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學情況
（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。
（2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的.認識，訓練和提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。
2、小組討論、交流后匯報
（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習分角色朗讀2—8自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機點撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐，拓展思維
1、說一說，你想怎樣畫風？
2、畫一畫，把說的內容畫出來。
3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。
設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創(chuàng)新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。
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六、小結：
孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學習。
變色龍第一課時教案篇十三
《老王》是一篇以作者內心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產生愧疚。
針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。
教學設計一。
以走近老王——品味老王——關注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)：
1、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個____________人，表現在_________這樣的句式表達。
（這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關的事件，能說出關于老王生活的苦和為人的善的特點。）。
2品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心）。
（這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生感受作者的愧疚之情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少）。
4、關注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？
教學設計二：
1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；
b、作者對老王有哪些幫助？
討論結果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|上。
過渡：其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋。
2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。
a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？
b、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？
討論結果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。
主題歸結：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點可憐。
過渡：在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已，并向我們讀者提出思考。
3、課外思索：一個幸運者對不幸者該做些什么呢？
兩個教學設計，對課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學效果都不是很滿意，這給了我很多的認識與思考，也許在這兩個設計中或多或少的存在著這樣的問題：
文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間?！独贤酢愤@篇文章雖然在主題的理解上不會產生很多分歧，但如何把文章的人文內涵挖掘出來，側重點卻很多。在設計第一教案時，筆者以為只要把老王這個人物讀透，讀深，學生理所當然地就會去關愛那些不幸的人。殊不知課堂上，問學生如果你看到了那些不幸的人會怎么做？學生都說會關心這些人，會給他更多的關愛，但既而當我問拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺得是關愛了嗎？學生無言語。我意識到了學生學了這篇文章，只是意識到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒有意識到關愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內在的平等觀念和責任感。產生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時只關注了文本本身的意義，而沒有仔細地去考慮“除了這點，我還得讓學生自己有什么樣的認識?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。
第二個教學設計在老師的引導下，學生明白了對不幸者既應該給予物質上的幫助，更多該給予精神上的關愛，從這點上學生的認識比第一堂課更進了一層。然而因強調了作者的幫助只是物質上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學生對老王有了深切的同情而對作者產生了輕視。這在本文的價值取向上又是一個錯誤。因為作者楊絳是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導中反而把作者倒打一耙，這樣的引導又是有失偏頗。
尤其是第二個教學設計中，學生其實無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因為文章的語言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實的語言中去發(fā)現作者情感的鋒芒，這其實是破壞了思想內容與語言形式的和諧統(tǒng)一。
基于以上這樣的思考，于是形成了第三個教學設計。
教學設計三：
1、導入??：營適氛圍。
這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時有什么樣的感受。
2、整體感知：a、學生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？
b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。
過渡：圍繞“那是一個幸運者對不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請學生找幸與不幸者的共同的特點——善，找出表現老王與我的善良的事件。
3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動的細節(jié)。用我最感動的細節(jié)是______，因為從這里我感受到了_______________這樣的句式來說。
過渡：老王的老實、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運些，但是作者的善意有沒有能實現呢。
4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。
a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？
b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
討論：給錢體現了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對老王關愛還不夠。
板書：善——善行——善意。
不幸??????愧怍。
震驚——無奈。
4、思考隨筆：你對自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？
你是如何理解幸運與不幸的？
這個教學設計與前兩次相比，略顯成功之處在于：
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現自己，在發(fā)現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
通過設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來?！蔽腋械搅藢W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
以上的三個教學設計是對《老王》這篇課文一層進一層的揣摩玩味而提煉出來的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個好的教學設計，應該考慮以下幾個方面：
語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內容的分析如果離開語言的支托，那文本內容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。《老王》的第三個教學設計就因為在文本內涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現，學生的內心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。
在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。
有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現教學的個性。《老王》的第三個設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。教學的內容的個性理解就有了個性的切入。
新課標理念的一個突出表現就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學設計上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個很大的改觀。但在設計這一環(huán)節(jié)時，現在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結歸納而成了曇花一現。
我以為在品味語言教學這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質課的評比中，有一老師在《濟南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導這是北方的語言的特點，讓學生說說為什么要兒化音。學生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對濟南有感情，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學的設計才是有效的，實在的。學生明白了愛濟南可以愛濟南的山山水水，也可愛它特有的方言并運用它。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道。
參考文獻：《初中語文閱讀教學案例分析》???王榮生。
《中學語文教學參考》2004年第4期?2005年第10期。
《語文學習》2005年第10期?2004年第7、8期。
《語文教學通訊》2004年第3、4期。
變色龍第一課時教案篇十四
1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導入新課
（課件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
（2）學生動腦筋猜
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
畫教學設計教案精品
（一）講讀第一、二行
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、指導書寫
1、出示人、火、文、六齊讀
2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置
3、老師范寫，學生認真看
4、學生描紅，練寫
變色龍第一課時教案篇十五
教學目標：
1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯系課文理解本悄悄、歡樂、歡快的意思。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學重點：
1、讀準字音。
2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學難點：
理解悄悄、歡樂、歡快。
板書：
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蟬叫。
落葉飄。
北風吹。
小草綠。
雪花舞。
鮮花開。
教學過程：
一、前提測評：（3分鐘）。
1、談話導入。
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構成了一年的四季。今天，我們就來學習一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌。（板書：四季的腳步）。
3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。
二、認定目標：（1分鐘）。
三、導學達標：（26分鐘）。
初讀課文，整體感知。
1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？
2、大自然多美?。≌埻瑢W們自己讀讀這首詩歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。
3、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
品讀課文，讀中感悟。
學習第一節(jié)。
1、現在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）。
2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請一個同學后三行詩。
3、哪位同學來讀讀第一節(jié)詩？
4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。
學習2--4節(jié)。
1、春天多美??！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺的腳步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）。
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風怎樣吹的？誰來學一學？
3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節(jié)。
4、指名讀：你喜歡誰的歌？請你地一讀。
5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
四、達標測評：（10分鐘）。
1、認讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點。
3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。
作業(yè)：
讓學生把課文讀給家長聽。
變色龍第一課時教案篇十六
1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，理解單元格的含義。
2、會用簡單的方法收集和整理數據，能根據數據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
1、掌握“以一當二”的表示方法，會畫條統(tǒng)計圖。
2、根據統(tǒng)計圖表提出并回答問題。
掌握條形統(tǒng)計圖（以一格表示兩個單位）。
裝有若干平面圖形的大袋子，大的統(tǒng)計表。
一張統(tǒng)計表，兩張統(tǒng)計圖。教學過程:。
1教師活動。
學生活動。
1、創(chuàng)設情景，教師從袋子里一個一個的拿出圖形。
2、提問：我們要給這些圖形按名稱分類，怎么在表格中體現出來呢？啟發(fā)學生找出統(tǒng)計的方法。
3、引導哪種方法比較快，而且有很容易分辨出數量的多少呢？
1、看老師拿出的圖形，并根據圖像說名稱。
2、自己記錄圖形的分類情況，交流自己的方法。
3、全班交流?？梢允切〗M討論后的結果，也可以是自己獨特的想法。
2、動手操作，體驗數據收集和整理的過程。
教師活動。
學生活動。
1、當著學生的面再次一個一個的`拿出圖形。
2、根據學生回答填寫。
1、選擇比較快的方法記錄，然后完成統(tǒng)計表。
2、全班一起完成打的統(tǒng)計表。
3、制作統(tǒng)計圖。
教師活動。
學生活動。
1、讓學生看教材上的條形統(tǒng)計圖，先教會學生認識條形統(tǒng)計圖。
2、啟發(fā)學生用條形統(tǒng)計圖來表示剛才操作中的卡片分類，知道有困難的學生。
3、巡視選出有代表性的作品展示，從而引出一格表示兩個單位的統(tǒng)計圖。
4、根據學生的回答適當小結，并要求學生再做一張統(tǒng)計圖（用一格表示兩個單位）.
1、在教師的指導下認識條形統(tǒng)計圖。
2、獨立完成統(tǒng)計圖。
3、上臺展示。
4、獨立制作統(tǒng)計圖，用一格表示兩個單位。
4、根據統(tǒng)計圖表提出并回答問題。
教師活動。
學生活動。
1、引導觀察剛才制作的統(tǒng)計表。
2、提問：你還能提出什么問題考考你的小組同學。
3、提出要求觀察教材上的統(tǒng)計圖表完成教材上的問題。
4、本課小結：這節(jié)課我們通過操作學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖毛病學會令人自己制作統(tǒng)計表的統(tǒng)計圖。
1、獨立思考并回答從統(tǒng)計圖中知道的信息。
2、小組同學相互提問。
3、觀察教材上的統(tǒng)計圖表，獨立完成教材上的問題。
4、聽教師總結，回憶統(tǒng)計表的統(tǒng)計圖的制作方法。
變色龍第一課時教案篇十七
《頤和園》第一課時教案預設目標：1、隨文自學本課7個會認字，重點識認“頤”；學會11個會寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導學生學習作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。預設重難點：1、重點：借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。教學準備：幻燈片預設過程：（一）初讀，整體感知1、導入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學習的第一篇游記，板書：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預習：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠眺神清氣爽金碧輝煌四個小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動作理解“遠眺”，再齊讀這行；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個美麗的大公園。齊讀。（2）根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，板書：美、大。（3）男女生分讀。強調“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。2、學習交流：（1）句子（幻燈片）：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發(fā)現什么？板書：游覽線路（4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。（5）根據這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結構？說說課文主要內容。過渡：介紹完游覽線路，提一下景點，就可以結束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪）具體而生動的景點描寫是游記最重要的規(guī)律。板書：景點描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個景點的特點的。第二步：悟言之有物――在細讀中，體會作者表達的準確1、我們先走進“長廊”，板書：長廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長廊有什么特點？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫這些特點的呢？我們主要去了解這兩個特點（圈：廊長、畫多）誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數字。寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較；“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進這樣的長廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內――看廊外――2、下節(jié)課，我們繼續(xù)學習作者怎樣把其它景點描寫具體生動的。板書設計頤和園游記美大游覽順序廊長列數字游覽線路長廊畫多作比較景點描寫花滿色艷。
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變色龍第一課時教案篇十八
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標：(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當的點撥。
變色龍第一課時教案篇十九
(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。
第二步：課堂總結。
師：你學會了什么知識?你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區(qū)別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。
第三步：后續(xù)激勵。
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節(jié)課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。
（二）教學檢測安排。
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設計。
變色龍第一課時教案篇二十
（第二課時）
1.復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
3.激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。
4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神?！窘虒W過程】
一、復習生字詞
1.今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
2.第一節(jié)大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3.出示生字詞。
哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認讀）
股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）
4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑
二、學習課文
1.初讀課文。
（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？
2.學習課文。
第一自然段
（1）誰還愿意讀第一自然段？
（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）
變色龍第一課時教案篇二十一
１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，歸納文章主要內容。
４、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
初步認識老漢是個什么樣的人。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學生讀課文。
３、同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）
２、剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內容）
４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
變色龍第一課時教案篇二十二
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的［2］、；教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學設想：
教學過程?：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
五、教師引導：
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
七、作業(yè)?：整理本課知識要點。????。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
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