自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感?？偨Y(jié)時要注意語言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度，盡量避免使用模糊詞語。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
普通話教學(xué)的課件篇一
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達(dá)。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認(rèn)識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達(dá)。
學(xué)生口語交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>
學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學(xué)的效果，落實了課標(biāo)精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課15個生字，能在田字格里正確工整地書寫3個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)過程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過渡：是啊，小水滴在不同地點、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣。現(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風(fēng)把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大?！?。評價預(yù)設(shè)：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評價預(yù)設(shè)：（1）哇，多開心呀?。?）多么快樂！
4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來?。R讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評價預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩人白居易也是，還記得這句詩嗎？吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。
評價預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快?。?）真是自由自在、無拘無束??！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動作。
（生一邊誦讀，一邊加上動作）出示：
我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習(xí)，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩個角度討論。）。
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達(dá)方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個要用上“還“字來表達(dá)。
（六）學(xué)習(xí)第三自然段。
出示：昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點點、越來越高“等詞語，寫出了在陽光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機介紹水循環(huán)的知識。
3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好?。∪绻选八巍备某伞拔摇?，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍(lán)色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。
生：我要走進美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個名副其實的旅行家呀！
五、識記生字字形，指導(dǎo)書寫。
觀察“把、們、汽“這三個字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評議。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書設(shè)計：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動。
草原雨點。
公園水洼靜。
普通話教學(xué)的課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預(yù)設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達(dá)效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
普通話教學(xué)的課件篇四
職業(yè)學(xué)校的特點之一就是學(xué)生的起點參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇五
準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調(diào)有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學(xué)使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀(jì)初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學(xué)作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結(jié)和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學(xué)的課件篇六
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學(xué)重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
教學(xué)難點。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學(xué)生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學(xué)生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調(diào)。(沒有條件則教師范讀)。
2.學(xué)生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學(xué)生說句式語言特點。
學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點：(1)句式多樣?；蝰壘洌蛏⒕?或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變。或陳述，或疑問，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧?！稗?、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達(dá)方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學(xué)生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學(xué)生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學(xué)生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質(zhì)、風(fēng)度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達(dá)了對君子之風(fēng)的仰慕追尋，實際上表達(dá)了作者自己做人的操守和準(zhǔn)則，表達(dá)了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)。
普通話教學(xué)的課件篇七
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強的時代特點，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。運用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識及形成的過程也應(yīng)是動態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點和難點問題，尤其是對教學(xué)難點的突破，通過形象直觀的演示，對不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
5.教學(xué)本身是一個系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個要素才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時間，如果與運用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動，使教學(xué)過程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇八
本學(xué)期通過學(xué)習(xí)劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長，同時兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學(xué)術(shù)研討會，在臺灣師范大學(xué)購得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現(xiàn)對課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個大概的了解和認(rèn)識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認(rèn)識。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨看的比較仔細(xì)的一章，這是因為“后現(xiàn)代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會出現(xiàn)的?！昂蟋F(xiàn)代主義”這個概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認(rèn)識，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對后現(xiàn)代主義下一個定義”這一結(jié)論，當(dāng)然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強調(diào)“人”，強調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識的提高以及自主構(gòu)建同時還主張在教學(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評價觀，后現(xiàn)代主義強調(diào)評價的多元化，認(rèn)為每個學(xué)習(xí)者都是獨一無二的個體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，后現(xiàn)代主義的評價觀強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性?？偟膩碚f，我認(rèn)為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)評價的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因為這些電影也算站在現(xiàn)代主義的對立面，但是，現(xiàn)實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認(rèn)為這一部分是對整個教學(xué)和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當(dāng)一名教師如何教學(xué)，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習(xí)和無意識教學(xué)。長期以來教學(xué)的主流都是強調(diào)外線的有意識學(xué)習(xí)，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習(xí)的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習(xí)與無意識教學(xué)理論的內(nèi)涵、機制與實現(xiàn)。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學(xué)改革的情況，我個人認(rèn)為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達(dá)能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學(xué)與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認(rèn)為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認(rèn)為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎(chǔ)教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準(zhǔn)備有很大的促進作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學(xué)號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇九
1、課程的類型。
（1）分科課程和綜合課程（按課程內(nèi)容的組織方式劃分）（2）學(xué)科課程和活動課程（按課程內(nèi)容的固有屬性劃分）。
（3）必修課程和選修課程（按課程計劃對課程實施的要求劃分）（4）顯性課程和隱性課程（按課程的表現(xiàn)形式劃分）。
2、制約課程發(fā)展的主要因素。
（1）社會需求（2）學(xué)科知識水平（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展需求（4）課程理論。
3、主要課程理論流派。
4、課程目標(biāo)制定的影響因素。
（1）學(xué)習(xí)者的需要（2）當(dāng)代社會生活的需要（3）學(xué)科知識及其發(fā)展。
5、課程的內(nèi)容：課程內(nèi)容即教材、即學(xué)習(xí)經(jīng)驗、即學(xué)習(xí)活動。
6、課程資源存在的類型。
（4）按課程資源的存在方式區(qū)分，有顯性課程資源和隱性課程資源。
7、課程資源的開發(fā)與利用。
（6）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及研究成果分享渠道，提高使用效率。
8、課程選擇的依據(jù)。
9、課程組織的原則和方式。
（1）課程組織的要素（主題和概念、原理、技能、價值觀）（2）課程組織的原則（連續(xù)性、順序性、整合性）。
（3）課程內(nèi)容的組織方式（直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序）。
10、目標(biāo)模式即“泰勒原理”
（1）課程實施的忠實取向（2）課程實施的相互調(diào)適取向（3）課程實施的創(chuàng)生取向。
12、課程實施的影響因素。
（1）改革本身因素（地方，學(xué)校與教師對改革的需要、實施者對改革認(rèn)識的清晰程度、改革本身的復(fù)雜性、改革方案的質(zhì)量和實用性）。
（2）學(xué)校內(nèi)部的因素（校長、教師）。
（3）學(xué)校外部的因素（社區(qū)與家長的影響、政府部門的影響、社會團體的影響）。
13、新課程改革的背景、改革的目標(biāo)、主要內(nèi)容。
（1）背景：（國內(nèi)背景、國際背景書297頁）（2）目標(biāo)：（總體目標(biāo)、具體目標(biāo)書298頁）（3）內(nèi)容：（課程結(jié)構(gòu)的變革、課程標(biāo)準(zhǔn)的變革、教師角色的變革、學(xué)習(xí)方式的變革、課程評價的變革、課程管理的變革）。
二、教學(xué)論基礎(chǔ)。
（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
（3）課外作業(yè)的布置與批改：【意義、形式、要求書305頁】（4）課外輔導(dǎo)。
業(yè)成績評定的基本要求書305頁】。
3、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。
4、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法（書307頁）。
5、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。
（1）心理準(zhǔn)備（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查效果。
8、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，教與學(xué)、師與生雙方緊密聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成教學(xué)活動的動態(tài)運動（1）教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)是“明確教學(xué)目的和目標(biāo)”
（2）教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié)是“在教師的組織和指導(dǎo)下展開教學(xué)活動”（3）教學(xué)過程的第三環(huán)節(jié)是“對教學(xué)內(nèi)容掌握情況進行檢查和評定”
9、班級授課制的優(yōu)越性與局限性。
10、個別化教學(xué)（書313頁）。
（1）個別化教學(xué)的含義、特點、優(yōu)點、缺點以及要注意的問題。
（2）注意問題：學(xué)習(xí)的步調(diào)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動或材料、評價學(xué)生的手段、個別輔導(dǎo)。
11、分組教學(xué)的概念、類型。
12、教學(xué)評價的功能。
（1）診斷功能（2）反饋調(diào)節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能（4）激勵功能（5）導(dǎo)向功能。
13、教學(xué)評價的類型。
（1）根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價、絕對評價和個體差異評價。
（2）按照在教學(xué)活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
14、教學(xué)評價的原則。
（5）定期性評價與經(jīng)常性評價相結(jié)合（6）定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。
15、常見的教學(xué)模式。
三、教學(xué)技能與教學(xué)智慧。
1、導(dǎo)入技能。
（1）導(dǎo)入要注意：趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性。
2、提問技能，課堂提問的過程階段。
（1）擬題階段（2）引入階段（3）列題階段（4）聽答階段(5)評價階段。
3、講授技能要注意。
4、板書的技能。
5、結(jié)課的類型、過程。
（1）類型：認(rèn)知型結(jié)束、開放型結(jié)束。
（2）過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。
6、說課的類型。
（1）研討性說課（2）評價性說課（3）檢查性說課（4）主題性說課（5）示范性說課。
8、教學(xué)實踐中，教學(xué)智慧主要基本特征。
（1）實踐性（2）個性化（3）集成性（4）高效性（5）創(chuàng)新性。
9、教學(xué)智慧的生成要素。
（1）教學(xué)經(jīng)驗（2）教學(xué)思維力（3）教學(xué)執(zhí)行力。
1、教育論文的結(jié)構(gòu)要求、一般步驟。
（1）結(jié)構(gòu)要求：題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻。
（2）一般步驟：選擇論題、收集資料、確立主題、安排結(jié)構(gòu)、修改潤色、投稿發(fā)表。
2、教育敘事的特點、分類、寫作規(guī)范。
（2）分類：敘議式、反思式、陳述式、比較式、點評式、質(zhì)疑式。
3、教育隨筆的特點、形式、寫作。
借助語言文字為文章增色加彩。
4、教育案例的特征、構(gòu)成要素、應(yīng)注意事項（書348頁）。
（3）應(yīng)注意事項：關(guān)于確定主題、關(guān)于教育案例、關(guān)于案例分析、常見的毛病及對策。
5、教學(xué)反思的內(nèi)容、方法。
6、教學(xué)工作計劃的特點。
（1）預(yù)見性和可行性：制定計劃要對未來一段或一個時期作出科學(xué)的預(yù)見，如基礎(chǔ)條件如何、前景如何、目標(biāo)高低、措施怎樣等等，對各種問題可能出現(xiàn)的情況，必須有一個清醒的認(rèn)識，正確的估量。沒有科學(xué)的預(yù)測，也就沒有計劃。制定計劃，就是為了執(zhí)行。對未來的預(yù)測，應(yīng)建立在客觀實際的基礎(chǔ)上，切忌盲目地、無根據(jù)地制定計劃，否則計劃就沒有可行性。
普通話教學(xué)的課件篇十
摘要：目前，我院本科普通話教學(xué)中存在的幾個主要問題：覆蓋面小的問題，時間不合理的問題，班級過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設(shè)普通話課，部分實行免修制度。
一
一九九三年，國家教委要求各級師范院校開設(shè)教師口語課，將普通話教學(xué)納入課程體系。一九九六年，國家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進行普通話水平測試。十多年來，我院普通話教學(xué)和測試取得了可喜成績。但因條件限制，我院普通話教學(xué)，尤其是本科層次的普通話教學(xué)還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔(dān)任本科普通話教學(xué)工作，覺得有以下不足：
1．課程設(shè)置以選修的形式出現(xiàn)，學(xué)生覆蓋面小。
和?？茖哟蜗啾龋究茖W(xué)生普通話學(xué)習(xí)是以選修課的形式出現(xiàn)。對師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學(xué)生。幾年來，選修該課程的人在當(dāng)年的本科學(xué)生中所占比例相對較少，20xx級、20xx級、20xx級大約分別只有25%、15%和15%。
2．時間安排不合理。
和專科層次相比，本科普通話學(xué)習(xí)盡管周學(xué)時都相同（周2），但從整個學(xué)習(xí)過程來看，時間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調(diào)一致，它開設(shè)在高年級，即三年級或四年級；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學(xué)生，只有在晚上上課。對語言學(xué)習(xí)來說，時機不對、時間不足。第三，此時的個別系，如美術(shù)、管資、化生、政法與歷史要參加野外實習(xí)、寫生，凡此種種都使學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)。
3．班級設(shè)置過大。
本科生的普通話學(xué)習(xí)都是大班學(xué)習(xí)。每個班的學(xué)生少則八、九十人，多則一百三、四。對語言學(xué)習(xí)來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學(xué)的針對性。
4．學(xué)習(xí)效果不理想。
選修普通話的學(xué)生，一部分是水平測試沒有達(dá)標(biāo)的，一部分是通過了水平測試純粹為了拿學(xué)分的，來上課不過是應(yīng)個卯。當(dāng)然，其中也不乏真正想要學(xué)點東西，想要提高一個層次的學(xué)生。但基于上面的幾個原因，最后的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意：考核成績不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強，那些未曾達(dá)標(biāo)的學(xué)生在后來的測試中還是不能達(dá)標(biāo)。
二
要改善不足，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設(shè)普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課。
首先，開設(shè)普通話課符合國家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會輸送合格的教師人才。而要成就一個“合格”的教師，除了要具備相當(dāng)過硬的專業(yè)知識外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達(dá)、闡述或解釋知識的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強的表達(dá)能力，能用普通話去表達(dá)教材的精髓，表達(dá)自己的思想和意志。因此，要求學(xué)生要懂、通、傳、到。[1]從這個層面講，普通話課是知識課、是工具課、是技能課。它部分擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力的任務(wù)。因此，本科學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)應(yīng)加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個本科生或大多數(shù)本科生都能有機會學(xué)習(xí)，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，?？粕s。20xx級、20xx級、20xx級、20xx級的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學(xué)生已逐步成為學(xué)院的主體。所以，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)移到本科學(xué)生方面來，把關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)移到本科生方面來。
再次，目前，學(xué)生已逐步了解了國家的相關(guān)政策，認(rèn)識了普通話在其學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性。大部分學(xué)生的普通話意識并不淡薄，對普通話學(xué)習(xí)更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點撥，沒有機會進行系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)普通話的機會。因此，開設(shè)普通話課正好能夠滿足學(xué)生這一迫切愿望。
開設(shè)普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實行免修制度。
要部分實行免修制度，首先，需要得到學(xué)院及相關(guān)部門的認(rèn)同。其次，要了解學(xué)生已有的普通話水平，建立學(xué)生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強的。事實上，我院歷來都有一部分普通話基礎(chǔ)好，能說一口漂亮普通話的學(xué)生。尤其是中文系高年級的學(xué)生，很多都拿到了一級乙等證書，他們的理論和實踐能力都較強。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個晚上的時間）。第三，對初選出來的學(xué)生，再經(jīng)過專業(yè)教師結(jié)合水平測試的要求的嚴(yán)格認(rèn)定，這部分學(xué)生則無需跟班學(xué)習(xí)，就可以免修。這樣一篩一選—認(rèn)定，人數(shù)減少了，則可緩解學(xué)生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，他們有更多的精力加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，保證了教學(xué)質(zhì)量，又為這部分學(xué)生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機制對后來者也是一種激勵，他們可能為爭取這種榮譽而加倍努力。
3．普通話課教學(xué)時間應(yīng)提前到一年級第二期。
語言學(xué)習(xí)越早越好。一年級第一期進行?？粕腵教學(xué)，第二期則可進行本科生的教學(xué)。因為一年級學(xué)生剛進校，學(xué)習(xí)任務(wù)并不太重；剛剛踏進校門，思想容易懈怠；更重要的一點，在一年級給予他們輔導(dǎo)，那么，他們在二年級參加水平測試時，其知識儲備和說話能力可使他們克服某些錯誤和缺陷，就能較好地應(yīng)對測試，提高過關(guān)的機率。因此，此時開設(shè)普通話課是較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
4．靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
對其余學(xué)生的教學(xué)，則可以采取靈活多樣的方式。
（1）課堂教學(xué)。這是主要的學(xué)習(xí)形式。教師力量不足，可以調(diào)動中文系高年級一級乙等水平的學(xué)生參加。他們要試講、實習(xí)，給予他們上課的機會，既解決了困難，彌補了不足，又為他們提供了鍛煉的機會和施展才華的舞臺。另外，學(xué)生之間彼此也容易溝通。當(dāng)然“學(xué)生教師”要嚴(yán)格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，要求他們認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在準(zhǔn)備充分的情況下上崗。
（2）強化訓(xùn)練。這是針對學(xué)習(xí)普通話困難的學(xué)生進行一種學(xué)習(xí)形式。之所以困難，無非是訓(xùn)練不夠、方言的負(fù)遷移影響等因素所致。因此，可以適當(dāng)輔之以強化訓(xùn)練，增加訓(xùn)練時間，增大訓(xùn)練強度。
（3）開設(shè)講座。這可以和社團活動配合起來?，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會每學(xué)期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設(shè)講座可以從方言的角度著手，也可以從內(nèi)容上加以考慮。比如以內(nèi)容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個教師一次，堅持不懈，形成體系。
（4）營造更加良好的語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，語言環(huán)境至關(guān)重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個學(xué)習(xí)的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學(xué)的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學(xué)生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實意義。為了使本科教學(xué)更有針對性，突出師范性，為了使學(xué)生在達(dá)標(biāo)后能更進一步地向“教學(xué)普通話”靠攏，教師還應(yīng)加強普通話理論、普通話教學(xué)理論及方言等的研究，盡可能多地為教學(xué)實踐提供理論支撐。
參考文獻。
普通話教學(xué)的課件篇十一
知識與能力：
1．了解“說”這種古代文體的特點。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
【教學(xué)重點】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
【教學(xué)方法】。
教法：點撥法朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩句導(dǎo)入，引出本文的蓮花，迅速將學(xué)生帶入情境。
（設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。典雅、充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。）。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽讀：
1．老師范讀：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
（設(shè)計意圖：“讀”既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學(xué)生營造氛圍，使學(xué)生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏，讓學(xué)生快速走進文本。）。
2．學(xué)生仿讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設(shè)計意圖：在文言文教學(xué)中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學(xué)生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學(xué)生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導(dǎo)。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
（結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點。
2．全班交流，答疑解惑。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學(xué)、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學(xué)生通過互問互答解決疑難，當(dāng)學(xué)生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結(jié)。
2．作者想通過愛蓮和愛君子表達(dá)自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫法（2）體會感情。
（設(shè)計意圖：小組合作，增強了合作學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率。彰顯了學(xué)生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法”?！笆谥贼~不如授之以漁”。學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要，教師適時進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，教會學(xué)生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力和語言表達(dá)能力。）。
（1）明確寫法（2）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學(xué)生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設(shè)計意圖：新課標(biāo)中提出了“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W(xué)生進行情感教育。在解讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學(xué)生學(xué)有所得，并形成正確的人生價值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請同學(xué)們根據(jù)本文關(guān)鍵詞語的.提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準(zhǔn)確。
1．提示。
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2．背誦展示。
（設(shè)計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學(xué)生在一定方法的指導(dǎo)下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學(xué)從朗讀中開始，在誦讀中結(jié)束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學(xué)朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學(xué)以致用】。
請同學(xué)們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
（設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，并注重語文學(xué)習(xí)的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，練習(xí)寫作以達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
【板書--醒目直觀】。
愛蓮說。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設(shè)計意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步寫出來的，簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生梳理知識，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。）。
普通話教學(xué)的課件篇十二
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習(xí)語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進行人生觀、價值觀教育。
1、理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程和方法。
一、導(dǎo)入：
地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1910月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預(yù)科一年級學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學(xué)生運動的時評，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。19，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當(dāng)時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風(fēng)格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風(fēng)暴使她感到超階級的“愛的哲學(xué)”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。
普通話教學(xué)的課件篇十三
一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語情境教學(xué)
普通話教學(xué)的課件篇十四
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學(xué)特點。由于籃球教學(xué)自身的特點，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過與學(xué)習(xí)者的互動使學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握所有知識。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴(yán)峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動教學(xué)中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲空間，其給學(xué)習(xí)者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進中掌握籃球的動作技術(shù)，達(dá)到強身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)籃球主要是為了能夠：學(xué)習(xí)掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質(zhì)?；@球具有內(nèi)容豐富，動作多變的特點。
普通話教學(xué)的課件篇十五
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅持使用課件教學(xué)，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗。下面我談一談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點。
一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。
我們評價課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學(xué)生一目了然。再比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書時間，增加了習(xí)題量。
二、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩。
傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。
例如在初一政治課學(xué)習(xí)到《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運交響曲》的卡通片。學(xué)生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。
三、課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點。
在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學(xué)六年級數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學(xué)中講到光學(xué)時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。
由于我國很多地區(qū)教育受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，課件教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，實踐中也會出現(xiàn)了許多問題。我在各學(xué)校聽課時發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談?wù)務(wù)n件教學(xué)的原則。
多媒體教學(xué)在許多地區(qū)學(xué)校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優(yōu)越性，在實踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數(shù)學(xué)教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生，也收到一定的效果。但是由于教學(xué)的對象是不同的，名師的授課對象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能對例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認(rèn)識到課件僅僅是教學(xué)的輔助工具而過于依賴課件教學(xué)。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會影響到教學(xué)效果。
以上課件教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學(xué)這一先進的教學(xué)方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實踐中尋求發(fā)展。
普通話教學(xué)的課件篇十六
活動目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會綜合運用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動過程：
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友?？炜此钦l？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見過小水珠??？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術(shù)了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴?。孔筮叺氖钦l？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么??？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷??！它會怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過提問鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識。
5、活動延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
普通話教學(xué)的課件篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材第13～14頁圓錐的認(rèn)識和體積計算、例1和“練一練”，練習(xí)三第1—5題。
教學(xué)要求：
l．使學(xué)生認(rèn)識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學(xué)重點：掌握圓錐的特征。
教學(xué)難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經(jīng)學(xué)過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學(xué)新課。
1．認(rèn)識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第13頁插圖，和學(xué)生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認(rèn)識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
4．學(xué)生練習(xí)。
口答練習(xí)八第1題。
5．教學(xué)圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關(guān)內(nèi)容)。
6．讓學(xué)生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導(dǎo)圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學(xué)例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習(xí)。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強調(diào)要乘以。
2．做練習(xí)三第2題。
學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習(xí)三第3題。
讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學(xué)生說說是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)三第4、5題。
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