位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)(熱門(mén)20篇)

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位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)(熱門(mén)20篇)
時(shí)間:2023-11-04 19:22:04     小編:JQ文豪

投訴信是一種以表達(dá)對(duì)某種不滿和提出抱怨為目的的書(shū)信。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。以下是小編為大家整理的一些人生哲理,希望能引發(fā)大家對(duì)人生的思考與矚目。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇一

課題位置與方向。

課型新授課。

課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。

能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、

南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想實(shí)際生活中的東和西是:太陽(yáng)初升的方位是東,太陽(yáng)落下的方位是西,用順時(shí)針來(lái)認(rèn)識(shí)南和北;與上北、下南、左西、右東來(lái)認(rèn)識(shí)圖上的四個(gè)方位。

教學(xué)媒體小黑板、課件。

教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)境激疑。

1、師提問(wèn):

師:同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)是從哪一邊升起的嗎?

生:東方。

生:西方。

師:其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢,同學(xué)們知道嗎?

回答問(wèn)題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題。

二、互動(dòng)解疑。

認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位:

1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢?請(qǐng)同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。

2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?

3、師:現(xiàn)在你面對(duì)的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?

生答:面對(duì)的是東,背面是西。左面是北,右面是南。

師:這么看來(lái)圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面,教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)的操場(chǎng)的()面。

4、看圖得出:東與西相對(duì),南與北相對(duì).讓學(xué)生讀背。

認(rèn)識(shí)方向。

同桌討論:面對(duì)東面,討論南方、北方。

回答問(wèn)題。

三、啟思導(dǎo)疑。

1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。

2、繪制十字方位圖,看了這個(gè)圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。

聽(tīng)、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

四、實(shí)踐運(yùn)用。

(一)、填空。

1、早晨,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

2、晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

(二)、看圖填空。

1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。

2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫(huà)室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向()走,到科技室。

3、我國(guó)的五座名山,合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。

4、在陽(yáng)光小區(qū)東面50米的地方有一個(gè)超市,西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng),請(qǐng)你標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。

指名口答自由做題集體訂正。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

回顧總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

位置與方位。

東與西相對(duì),南與北向?qū)Α?/p>

西東。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容。

教材第2-3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、引言。

二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

估計(jì)實(shí)際測(cè)量。

數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)書(shū)的寬。

數(shù)學(xué)書(shū)的厚。

生1:數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師:你是怎么想的?

生1:因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng),數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng),數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng),數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。

……。

三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流,然后再在全班上交流。

四、揭示課題:

板出:毫米的認(rèn)識(shí)。

五、建立1毫米的概念。

1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率。

讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

板出:1厘米=10毫米。

七、鞏固發(fā)展。

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周?chē)锲罚⒂煤撩鬃鲉挝涣恳涣克拈L(zhǎng)度。

八、全課小結(jié)。

第二課時(shí)。

分米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:教材第4-第7頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)。

選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?

生:……。

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出:1分米=10厘米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米。

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)一的第三題。

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”

(1)一條褲子長(zhǎng)9分米()。

(2)一張床長(zhǎng)5分米()。

(3)小明高14分米()。

(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()。

3、填空:

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米。

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米。

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié):

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!

第三課時(shí)。

千米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)千米。

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié):千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。

生:想。

師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出:1千米=1000米。

3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎?

三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí):

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)練習(xí)二第二題。

(2)補(bǔ)充題(略)。

四、全課總結(jié):

第四課時(shí)。

千米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第8頁(yè)例四。

教學(xué)目標(biāo)。

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米,加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng),1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

2、填空:

1千米=()米1米=()厘米。

1米=()分米1分米=()毫米。

二、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量)。

1、到操場(chǎng)上量出100米的距離,走一走,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看100米有多遠(yuǎn)。

3、匯報(bào):

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步,如果你走1000米大約走了多少步。

(2)提問(wèn);一個(gè)小組量出100米,10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米?是多少千米?

(3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

帶學(xué)生校外走1千米的路程,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看1千米有多遠(yuǎn)。

第五課時(shí)。

米與千米之間的換算。

教學(xué)內(nèi)容:

教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

米與千米之間的換算方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知;

1、出示情景圖:

師:師:今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó),圖,小精靈說(shuō):歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩!)。

2、選鑰匙開(kāi)門(mén)(先出示第一道門(mén),再出示第二道門(mén),然后出示第三道門(mén))。

第二道門(mén):小精靈:這扇門(mén)同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)。

你會(huì)選嗎?你知道為什么嗎?

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門(mén):鎖上標(biāo)有5千米-米、1000米+4千米。

6把鑰匙分別是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。

二、鞏固、運(yùn)用(出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象)。

師:嘩!數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀!有樹(shù),有花,還有……。

1、看一看大樹(shù)有多高。(把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度)。

2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村,有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)找一找,誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。

3、摘蘋(píng)果(出示蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式)。

三、全課總結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲!

第六課時(shí)。

噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)重量單位噸,建立1噸的重量概念。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知。

1、猜一猜物體的質(zhì)量。

(1)老師手里握著一枚胸花,讓學(xué)生猜一猜,老師手里有什么,并估測(cè)它的質(zhì)量。

(2)、猜一猜老師約有多重。

(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?

2、講故事。

師:這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村,森林村是在一條河岸上,這條河,河水很清,在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊,這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物,……。

3、認(rèn)識(shí)噸,建立1噸的質(zhì)量概念。

師:(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到第十一頁(yè),看第十一頁(yè)的例6。

(2)各學(xué)習(xí)小組議一議,這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎?為什么?

(3)匯報(bào);

4、小結(jié):(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。

(2)1噸=1000千克。

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算。

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7。

2、匯報(bào)。

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運(yùn)用新知。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些?

2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

四、全課總結(jié):

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何,你有什么收獲?

第七課時(shí)。

生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容:

教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸,牢記單位之間的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活,理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

能聯(lián)系生活,說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位:

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

(2)舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的長(zhǎng)度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位。

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。

(2)舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重?

二、聯(lián)系生活,了解生活中的數(shù)學(xué)。

(一)自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容。

1、學(xué)生看書(shū)第十四頁(yè)的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流,你看到了什么?

3、全班交流。

師:請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車(chē)限載重量8噸,……。

(二)學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況。

師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法,發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。

生1:我爸開(kāi)摩托車(chē)的速度一般是每小時(shí)40千米,我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

……。

三、全課總結(jié):

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材,體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

教學(xué)重點(diǎn):

了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)描述,在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、介紹位置。

2、談話導(dǎo)入。

(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題:位置。

二、合作探究。

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖。

(1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義。

(2)學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

(3)理解題意,確定觀測(cè)點(diǎn),建立方向圖。

(4)臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。

(5)圖例要弄懂。

(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁(yè)做一做,

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2。

投影出示課本中主題圖。

(1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。

(3)互相討論方法。

4、完成21頁(yè)中的做一做。

(1)你是怎樣做的?

(2)集體訂正。

三、總結(jié)提升。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?剛才,我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測(cè)拓展。

練習(xí)五第2、3、4題。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇四

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(8個(gè)方向),能描述行走的路線,提高學(xué)生辨認(rèn)方向的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

復(fù)習(xí)過(guò)程:

一、基本練習(xí)。

1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出八個(gè)方向的方位圖。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹武林廣場(chǎng)的分布情況?(生一邊介紹,師一邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的示意圖)。

二、綜合練習(xí)。

1、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?一進(jìn)大門(mén)就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖,誰(shuí)能來(lái)介紹一下。(猴山在大門(mén)的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角……)。

為什么動(dòng)物園要出示這么一張導(dǎo)游圖?。浚榱朔奖阌稳隧樌挠斡[)。

如果你要參觀動(dòng)物,你能根據(jù)這幅圖進(jìn)行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動(dòng)物并說(shuō)出行走路線。(分小組活動(dòng))。

如果我們學(xué)校去動(dòng)物園春游,每種動(dòng)物都要參觀,你們能設(shè)計(jì)一條最佳路線嗎?可以四人小組討論一下。

全班匯報(bào)。

2、描述路線圖。

參觀完動(dòng)物園,我們?cè)?路公共汽車(chē)的站牌下等,由于接我們的車(chē)還沒(méi)到,同學(xué)們就研究起1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖來(lái)了。(出示做一做)。

你們能看懂嗎?誰(shuí)來(lái)介紹?(動(dòng)物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書(shū)館,再向西到醫(yī)院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車(chē)站。整條路線是由東向西走的。如果從火車(chē)站到動(dòng)物園,那么整條路線就是由西向東走的。)。

3、完成p1121題。

1)獨(dú)立完成,全班反饋。

2)你能象陳青一樣畫(huà)出你上學(xué)的路線圖嗎?畫(huà)好后向你的同桌介紹一下。

三、復(fù)習(xí)小結(jié):

今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)你去了解一路公共汽車(chē)的行走路線圖,并把它畫(huà)下來(lái)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇五

第1課時(shí):確定位置(一)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過(guò)程:

1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里,老師來(lái)找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”,孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”,找到禮物后,說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置,必須要用兩個(gè)數(shù)字:第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問(wèn):

1)在這個(gè)表格中,橫線、豎線各表示什么意思?

2)指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置,并說(shuō)出理由。

3)學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)。

1)你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位。

6、鞏固練習(xí)。

1)在方格紙上找朋友的位置,并說(shuō)出數(shù)對(duì)。

2)把地圖填寫(xiě)完整。

6、游戲:尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1)采用采訪的形式。

2)學(xué)生完成座次表。

3)思考并回答,學(xué)生相互補(bǔ)充。

a:學(xué)生口答。

b:學(xué)生上講臺(tái)展示作品,并說(shuō)出理由。

c:學(xué)生嘗試完成。

d:學(xué)生獨(dú)立完成,然后展示自己的作品,并說(shuō)出理由。

e:師生示范,然后生生示范,最后小組游戲。

通過(guò)對(duì)表格的分析,讓學(xué)生理解這種表示方法,并能正確的找到自己和他人的位置。

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),理解數(shù)對(duì)表示法。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇六

這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

在教學(xué)時(shí)候,我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識(shí)和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識(shí),因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靈活掌握,學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí),對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高。

接著,進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法:1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說(shuō),基本上能掌握方法。

在練習(xí)做一做的時(shí)候,學(xué)生存在的問(wèn)題普遍是:角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn);個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位,后來(lái)在張書(shū)記的知道之下,我意識(shí)到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠到位,導(dǎo)致影響他們對(duì)新知識(shí)的接受速度和效果。

這一課時(shí)的難點(diǎn)是:在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上,量出方向所偏離的角度,然后確定單位長(zhǎng)度,再標(biāo)出距離。為此,我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供充足的探究空間,多次讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí),我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)習(xí)思維。

本節(jié)課不夠理想的地方就是:學(xué)生對(duì)方向還不是很明確,容易找錯(cuò)大方向;角度度量不是很準(zhǔn)確;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,繪圖不清晰、書(shū)寫(xiě)不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。

今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對(duì)位置。

書(shū)本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上,距離1067千米。北京在上海的什么方向上?”這一內(nèi)容為例題。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對(duì)位置,然后讓學(xué)僧兩人小組相互說(shuō)一說(shuō)北京和上海的相對(duì)位置。最后總結(jié)規(guī)律:相對(duì)物體的相對(duì)位置是:方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是:教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)(即參照物)?!吧虾T诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?!彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上?!彼且陨虾橛^察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)(要求他們?cè)谟^察點(diǎn)畫(huà)好坐標(biāo)軸),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

描述簡(jiǎn)單的線路圖,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來(lái)進(jìn)行描述。通過(guò)“兩人小組說(shuō)——個(gè)人說(shuō)——集體說(shuō)——后進(jìn)生說(shuō)——”大量訓(xùn)練,基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。

接著做一做“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖?!边@一內(nèi)容時(shí),教師要讓學(xué)生明白:1.此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點(diǎn),再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米。3.教師還要提醒學(xué)生每畫(huà)(走)到一個(gè)地方,標(biāo)出這是什么地方。

我覺(jué)得這一單元關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),會(huì)根據(jù)描述畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。把握好了觀察點(diǎn),然后熟練的掌握幾個(gè)方位和角度偏向,就能夠順利的描述了。通過(guò)這一單元的教學(xué),從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,不少學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著以下問(wèn)題:(1)方向感沒(méi)有形成或者很不熟練;(2)理解不到位。主要原因可能是因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,空間想象力比較薄弱。經(jīng)過(guò)講解和聯(lián)系后,我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象,如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上,還是缺乏實(shí)踐,不利于加深記憶。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加探索、體驗(yàn)、合作交流的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終還是要實(shí)踐于生活,學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體,在合作活動(dòng)中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,通過(guò)互相補(bǔ)充,最后達(dá)到共同提高!所以以后的教學(xué)還要爭(zhēng)取給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與活動(dòng)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇七

師:同學(xué)們平時(shí)你們都喜歡做些什么運(yùn)動(dòng)呢?

生:……。

師:看來(lái)大家的體育愛(ài)好都很廣。今天老師將要帶大家去認(rèn)識(shí)一種新的`運(yùn)動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。(課件出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖)。

(1)從圖中你得到了哪些信息呢?

(2)簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)。

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。

二、自主探究。

(1)探索1號(hào)檢查點(diǎn)的位置。

a.你能確定1號(hào)檢查點(diǎn)的位置嗎。

b.同桌合作討論。

c.交流。

d.引導(dǎo)歸納:

我們從哪幾個(gè)方面確定1號(hào)檢查點(diǎn)的位置?(距離和方向)。

步驟:

a.辨析東南西北。

b.確定觀測(cè)點(diǎn)(從哪個(gè)位置看)。

c.確定方向。

(2)嘗試練習(xí)(出示課件)。

a.確定觀測(cè)點(diǎn)。

b.舉例,引導(dǎo)學(xué)生觀察小明家和學(xué)校的位置。

c.獨(dú)立完成。

(3)交流反饋。

三、課堂總結(jié)。

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位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇八

教材分析。

在本單元伊始,學(xué)生就對(duì)“公園定向越野”這個(gè)情境有了了解,他們也具備了根據(jù)線路圖來(lái)判斷所走的方向和路程的能力,所以教材例4安排了這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移的一種學(xué)習(xí)材料,旨在讓學(xué)生能應(yīng)用前面所學(xué)的確定物體的位置的方法,在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

本課時(shí),采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在生活情境中運(yùn)用知識(shí)。同時(shí),線路圖的繪制也是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在量角度的時(shí)候容易出錯(cuò),還有部分學(xué)生對(duì)于方向在頭腦中的觀念不是很清晰,加上學(xué)生動(dòng)手操作能力的限制,導(dǎo)致繪圖的準(zhǔn)備性可能較低。所以要注意在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的作圖能力,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。位置與方向的知識(shí)本就是廣泛滲透在生活中的,可以將教材進(jìn)行靈活處理,選用學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的素材,不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性,還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)。

能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程;能根據(jù)方向和距離繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

通過(guò)讀圖、畫(huà)圖活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作圖能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

通過(guò)選取身邊的學(xué)習(xí)素材,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)。

能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程;能根據(jù)方向和距離繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

通過(guò)讀圖、畫(huà)圖活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作圖能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵。

確定物體和觀測(cè)點(diǎn)的位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)預(yù)設(shè)課堂生成。

情境激趣、新課導(dǎo)入。

1.情境創(chuàng)設(shè)。

師:同學(xué)們,一場(chǎng)激烈、精彩的公園定向越野賽正在進(jìn)行,讓我們一起去看看,好嗎?

多媒體課件展示:定向越野圖片組。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,引領(lǐng)學(xué)生置身定向運(yùn)動(dòng)比賽中,不但一下子吸引了學(xué)生的眼球,還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且讓他們感受到運(yùn)動(dòng)員的那張堅(jiān)韌、果敢和對(duì)困難的不屈不撓精神。

新課導(dǎo)入。

師:想親身體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)的魅力嗎?想?yún)⒓右粓?chǎng)定向運(yùn)動(dòng)的比賽嗎?(想)。

師:下面,讓我們?cè)谡n堂中,體驗(yàn)一回定向運(yùn)動(dòng)的識(shí)圖、繪圖的魅力。

學(xué)習(xí)例4。

識(shí)圖能力體驗(yàn)。

多媒體展示:“公園定向越野”情境圖和路線圖。

(1)看圖獲取信息。

師:從圖上你獲取了哪些方面的信息。

學(xué)情預(yù)設(shè):上北下南的方位;起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn),再到2號(hào)點(diǎn),最后到終點(diǎn)的路線圖;

教學(xué)預(yù)設(shè)課堂生成。

圖上一厘米表示實(shí)際距離200米;大致估計(jì)每一段的方向和距離……。

(2)動(dòng)手測(cè)算。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)利用線路示意圖,找出每一賽段的方向和路程。

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)教師發(fā)下去的路線示意圖和作業(yè)紙,以同桌合作的方式,測(cè)量每一賽段的方向和距離,并且完成好作業(yè)記錄紙。

學(xué)情預(yù)設(shè):由于給出的路線示意圖已經(jīng)標(biāo)有各個(gè)點(diǎn)的位置,故學(xué)生一般能根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)測(cè)算出每一賽段的方向和距離。但由于每一個(gè)點(diǎn)都沒(méi)有方位直角坐標(biāo)系,所以學(xué)生可能在上北下南的方位繪制中會(huì)出現(xiàn)一些困難,要做好學(xué)困學(xué)生的指導(dǎo)工作。

(3)匯報(bào)交流。

師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果。

(4)引起思考。

師:同學(xué)們的方位感特別強(qiáng),處理問(wèn)題也非常靈活。若是真的實(shí)地參加定向運(yùn)動(dòng),一定會(huì)表現(xiàn)的非常出色!

師:在一次實(shí)際比賽中,有一個(gè)小組在三個(gè)賽段所花的時(shí)間分別是--(多媒體展示:三個(gè)賽段時(shí)間)。

第一賽段:9分鐘;第二賽段:18分鐘;第三賽段8分鐘。

師:看到這個(gè)數(shù)據(jù),你有什么想說(shuō)的?

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的發(fā)言多種多樣,注意引導(dǎo)學(xué)生向第二賽段所花18分鐘的時(shí)間,展開(kāi)討論和猜測(cè),之后多媒體展示每一賽段的路程(第一、二賽段:1000米,第三賽段800米)。

師:第一賽段和第二賽段的路程一樣,但所花的時(shí)間卻相差很大,誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題?

學(xué)情預(yù)設(shè):再看平面圖,發(fā)現(xiàn)第二賽段中間是一個(gè)山林的地貌,了解到定向運(yùn)動(dòng)所花時(shí)間不僅和選手的識(shí)圖能力有關(guān),還跟實(shí)際的地形有關(guān)。

(5)算平均速度。

師:請(qǐng)同學(xué)們算出這次定向運(yùn)動(dòng)的總路程和總時(shí)間,再根據(jù)總路程和總時(shí)間算出平均速度。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)于平均速度的概念還是比較模糊,這里鋪設(shè)了先求總路程和總時(shí)間的環(huán)節(jié),再算平均速度,突破了學(xué)生認(rèn)知上的障礙。

繪制路線圖。

獨(dú)立完成書(shū)上p23的做一做。

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)于僅有正北方向和起點(diǎn)的空白路線,以及“向?qū)А暗拿枋觯瑢?duì)于繪制準(zhǔn)確的路線圖會(huì)有很大的難度,這里應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難,并且可以參考前面的線路圖去繪制。

展示評(píng)議。

師:把你繪制的路線圖跟大家交流一下。

(學(xué)生在實(shí)物投影上展示自己的作品)。

小結(jié)。

師:你覺(jué)得繪制路線圖要注意些什么?

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的表達(dá)可能有困難,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的描述,并且就學(xué)生的精彩處予以肯定。

游戲鞏固:猜猜終點(diǎn)在哪里?

多媒體展示:猜猜終點(diǎn)在哪里?從學(xué)校出發(fā),先向正南方向走200米;再向東偏北30°方向走200米;最后向西偏北30°方向走200米到達(dá)終點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:繪制路線圖是本節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在第一次繪制的時(shí)候,有些學(xué)生繪制的不夠準(zhǔn)確,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)二次繪制的環(huán)節(jié)。二次繪制路線圖采用猜終點(diǎn)的游戲形式,學(xué)生只有在正確繪制好路線圖后才發(fā)現(xiàn),原來(lái)終點(diǎn)就是起點(diǎn)--學(xué)校。

總結(jié)。

師:今天,我們一起了解了一種新的運(yùn)動(dòng)方式--定向運(yùn)動(dòng),并從中學(xué)會(huì)了看路線圖和繪制路線圖。

師:說(shuō)說(shuō),學(xué)好這節(jié)課你最想做什么?怎么運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?

作業(yè)。

口算第10頁(yè)。

完成課堂作業(yè)本。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。

教學(xué)流程:。

一、兒歌鋪墊、引出課題。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

教室。

操場(chǎng)。

三、分層練習(xí)、鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一得第二題。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

一、說(shuō)教材。

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2-4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。

四、說(shuō)教學(xué)策略。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念:

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

3、教法。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

4、說(shuō)學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)流程。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生背兒歌有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌讓學(xué)生讀這些兒歌,從而激發(fā)學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的積極性和求知的欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生引出課題、并板書(shū)課題。

(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知。

1、辨別方向。

以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、西、南、北方向。讓學(xué)生觀察東、西、南、北四個(gè)方向都有什么建筑物,之后,在讓學(xué)生到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)各種不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上方定為什么方向?為什么這樣定?學(xué)生討論各種不同方法后,教師隨機(jī)講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東,這樣引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的記錄,從而完成校園的示意圖。接著在讓學(xué)生結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性。

由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。

3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

(三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知。

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十

《方向與位置》這節(jié)課,主要就是讓學(xué)生分清東西南北,并且會(huì)繪制簡(jiǎn)單的平面圖,來(lái)明白地圖是按照上北、下南、左西、右東的方向來(lái)繪制的。

我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,先通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,借助自身的前后左右、周?chē)慕ㄖ锘蚱渌拔锏牡谋鎰e,了解東南西北四個(gè)基本方向,使學(xué)生知道位置隨著參照物的變化而不同,但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十一

1.通過(guò)實(shí)際觀察,初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程,從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,樹(shù)立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

〖教材分析〗。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

(一)談話導(dǎo)入。

師:能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎?

師:長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?

(二)深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。

師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫(huà)在黑板上應(yīng)該怎么畫(huà)?有幾個(gè)十字路口?

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮學(xué)生的自主性,說(shuō)一說(shuō)“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師:當(dāng)汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎?

師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?

(三)在運(yùn)用中深化理解。

1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。

2.(1)說(shuō)一說(shuō),從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走?

(2)與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。

(2)說(shuō)一說(shuō),你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)說(shuō)一說(shuō),三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?

(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì)怎樣走?

(5)假如你是班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣安排?

(四)課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望?

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十二

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)及重難點(diǎn)。

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上:生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個(gè)特點(diǎn):1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排;2、提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見(jiàn)教師用書(shū)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材的編排情況,提幾個(gè)想法與建議:

1、重點(diǎn)教學(xué)1、2、3,放手探索4和5。

觀察本單元的內(nèi)容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識(shí)可以分為兩個(gè)層次:例1、2、3為第一層次,內(nèi)容是認(rèn)識(shí)東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北和西南,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向(8個(gè)方向)和描述行走路線。因此,教學(xué)時(shí)可以把例1、2和例3看作重點(diǎn),再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索操作,學(xué)習(xí)例4和例5。

2、例題教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)過(guò)程依附真實(shí)情境。

學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是在生活中得到的,要把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點(diǎn)。如教學(xué)例1,可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上,讓學(xué)生面向東,指出前面是哪個(gè)方向,后面是哪個(gè)方向,左邊、右邊分別是哪個(gè)方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時(shí)的生活積累認(rèn)識(shí)、鞏固方向的知識(shí),又在活動(dòng)中感受到東與西相對(duì),南與北相對(duì)。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后,讓學(xué)生在圖中指出正確的方向,由形象的實(shí)物向抽象的圖紙過(guò)渡。

3、確定參照系統(tǒng),指出對(duì)應(yīng)的參照物。

在用方位詞描述物體的方向時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個(gè)及以上的物體比較,才會(huì)有前后。本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達(dá)拉宮的東面,但在黃山的西面,同時(shí)又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動(dòng)中理解方向是相對(duì)的,必需要借助參照物。

4、分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的,它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識(shí)八個(gè)方向時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中可以分為三個(gè)步驟訓(xùn)練:(1)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),在地圖上標(biāo)出各個(gè)方向,在生活情境中可以制作指向盤(pán),幫助學(xué)生快速記憶,在應(yīng)用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外3個(gè)方向。(3)在圖上或指向盤(pán)中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外7個(gè)方向。通過(guò)分層訓(xùn)練和不斷的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生的技能會(huì)越來(lái)越熟練。

5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。

挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個(gè)層次教學(xué)、練習(xí):(1)說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。[簡(jiǎn)單的指出方向](2)說(shuō)一說(shuō)最想去哪里?應(yīng)該怎么走?[描述行走的路線](3)說(shuō)一說(shuō)想去哪幾個(gè)地方?應(yīng)該怎么走?[設(shè)計(jì)串聯(lián)幾個(gè)點(diǎn)的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問(wèn)題策略的多樣化與最優(yōu)化。

6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。

7、單元知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。

“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語(yǔ)化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定,立即對(duì)其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注“生活味”的同時(shí)凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法、解決問(wèn)題等方面。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

4、不是目標(biāo)的目標(biāo):會(huì)在生活中辨別方向。

四、課時(shí)劃分。

本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí):例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。

第二課時(shí):例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。

第三課時(shí):例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。

第四課時(shí):例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。

第一課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

單元主題圖是一張北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自主觀察,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,用已有的方位知識(shí)“前、后、左、右”等描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對(duì)性,及學(xué)生觀察的方向不同,導(dǎo)致描述也會(huì)不同,進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡(jiǎn)單說(shuō)方位引出單元知識(shí)后,先放一邊,到單元結(jié)束時(shí)再來(lái)詳細(xì)描述各建筑物的方位;二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入,教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門(mén)的建筑物方位,體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。。

例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向,知道“東與西相對(duì)”、“南與北相對(duì)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向,鞏固相應(yīng)的知識(shí)。

練習(xí)一第1題:說(shuō)一說(shuō),教室里的東、南、西、北方都有什么??梢孕〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō),也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。

練習(xí)一第2題:說(shuō)一說(shuō),你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說(shuō)一說(shuō),對(duì)于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

(2)、能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議。

(1)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場(chǎng)景,將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

(2)聯(lián)系生活,自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后,開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng),進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

(3)走進(jìn)生活,活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上,用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)情境導(dǎo)入。

帶學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間,你能說(shuō)一說(shuō)校園里的水池在哪個(gè)方向嗎?

有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向。

(二)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、你知道哪個(gè)方向?怎么知道的?

一般學(xué)生會(huì)說(shuō)東,因?yàn)椤疤?yáng)從東邊升起”“學(xué)校這邊有個(gè)東大門(mén)”等。

2、你還知道哪個(gè)方向?又是怎么知道的?

小組合作找一找,說(shuō)一說(shuō)。初步了解哪邊是東南西北四個(gè)方向。

3、活動(dòng)。

(1)指一指,師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生用手指出這個(gè)方向。

(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個(gè)方向。

(3)想一想,知道了一個(gè)方向,怎么找其它三個(gè)方向?

小結(jié):通過(guò)活動(dòng)學(xué)生會(huì)想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時(shí),向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說(shuō)一說(shuō)自已的東南西北方是誰(shuí)。

a既在東面,又在西面,讓學(xué)生理解說(shuō)方向時(shí)要有一個(gè)參照物。

5、說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的東南西北有什么。

(四)鞏固拓展。

說(shuō)一說(shuō)教室、房間里等。

第二課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(4個(gè)方向)[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫(huà)成示意圖,可以先讓學(xué)生自由畫(huà)一畫(huà),可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

例[3]是一個(gè)“學(xué)生問(wèn)路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境進(jìn)行演習(xí),先給定一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向,說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生知道地圖上的方向。

(2)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)建議。

教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個(gè)方向有什么物體,再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。(1)學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時(shí)并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫(huà)法:一般畫(huà)地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“北”轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。

教學(xué)例[3]時(shí),先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”,可以標(biāo)出另外三個(gè)方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生把路線畫(huà)一畫(huà),再在路線上標(biāo)出方向,降低難度,在練習(xí)時(shí)再逐漸提高要求。

第三課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。

“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。具體教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō),也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

(2)能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似,可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個(gè)方向后,然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說(shuō)?促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。

第四課時(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(8個(gè)方向)[例5、練習(xí)二第5、6題]。

2、教材分析及重難點(diǎn)。

例[5]是一個(gè)觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境,目的是使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向。

“做一做”是1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說(shuō)出它的行車(chē)路線,但與學(xué)生的生活有距離,教師可以制作某某的上學(xué)路線圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線,再向同學(xué)介紹。

練習(xí)二第5題,是一個(gè)簡(jiǎn)單的路線示意圖,教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善,標(biāo)出方向與明顯的建筑物,可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

4、教學(xué)建議。

例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)復(fù)習(xí)八個(gè)方向,再出示例[5]的“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個(gè)層次:(1)園內(nèi)的各個(gè)動(dòng)物館分別在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?(2)從大門(mén)出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。(3)想去哪幾個(gè)動(dòng)物館?怎樣設(shè)計(jì)路線最好?這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好,把重點(diǎn)放在對(duì)路線的表述上。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十三

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),極力選取學(xué)生素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)系,遵循了數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的理念。從導(dǎo)課開(kāi)始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片,感受桃花村的美麗,產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪桃花村,并愿意為他們解決路上遇到的困難。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊(duì)在教室中處在什么方向、老師與各小隊(duì)的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么?做游戲進(jìn)一步體會(huì)東西南北;教學(xué)地圖上的方向,通過(guò)中國(guó)地圖、“五岳”感受上北、下南、左西、右東,讓學(xué)生隨三位小朋友參觀桃花村,學(xué)做小導(dǎo)游,介紹桃花村地理位置,到桃花村小學(xué),針對(duì)桃花村小學(xué)的平面圖提出問(wèn)題,為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)參觀繪制一張我們學(xué)校的平面圖,等等,按新課標(biāo)的理念來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)。

2、有效運(yùn)用多媒體演示,實(shí)現(xiàn)直觀到抽象的跨越。

數(shù)學(xué)課程重視把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn),如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激,具有極其豐富的表現(xiàn)力,能跟據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換,生動(dòng)的'再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,從而克服人類感官上的局限性。本節(jié)課教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的方向時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何辨別方向。學(xué)生說(shuō)到了利用北極星、指南針、年輪可以辨別方向,這三中辨別方向的方法,如果只讓學(xué)生敘說(shuō),對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)有困難。通過(guò)課件的演示,使抽象的敘說(shuō)變成了直觀的動(dòng)畫(huà),符合小學(xué)生的任職規(guī)律。

3、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

天真爛漫、活潑可愛(ài)的低年級(jí)孩子,有時(shí)很“調(diào)皮”,很難保證40分鐘在認(rèn)真聽(tīng)講,難免會(huì)出現(xiàn)說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象。究其原因,學(xué)生在課堂上不會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。因此課堂上“傾聽(tīng)”的習(xí)慣要注意培養(yǎng)。如:讓孩子說(shuō)說(shuō):“他剛才說(shuō)了什么?”“你聽(tīng)到了什么?”“你覺(jué)得他說(shuō)的怎樣?”“你聽(tīng)明白了嗎?”等等,這樣孩子的注意力就會(huì)集中。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng),才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十四

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了東西南北、東北、西北、東南、西南方位以及用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)利用方向和距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的'位置。

成功之處:

1.循序漸進(jìn),根據(jù)問(wèn)題情境掌握確定位置的方法。在例1教學(xué)中,先讓學(xué)生熟悉東北、西北、東南、西南幾個(gè)方位的位置,然后幫助學(xué)生理解東偏北30°、西偏北40°等方位,使學(xué)生知道東偏北30°與西偏南60°的含義完全相同,只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來(lái)描述,并且告知學(xué)生在畫(huà)東偏北30°時(shí),要把量角器的中心點(diǎn)與觀測(cè)點(diǎn)重合,0刻度線與東重合,然后從東往北數(shù)刻度即可,此處是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生往往容易把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°。

2.重點(diǎn)教學(xué)位置的相對(duì)性。在習(xí)題的練習(xí)中,通過(guò)練習(xí)五的第4題,讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)位置的相對(duì)性,使學(xué)生知道只要知道一個(gè)點(diǎn)對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置,就可以知道觀測(cè)點(diǎn)對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的位置,特點(diǎn)是位置相對(duì),角度相同、距離相等。

不足之處:

1.學(xué)生在量角度時(shí)還是出現(xiàn)把東偏北30°畫(huà)成北偏東30°的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置有些模糊,特別是練習(xí)位置的相對(duì)性習(xí)題時(shí)尤為明顯。

再教設(shè)計(jì):

1.抓住學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),掃除知識(shí)障礙。

2.學(xué)生對(duì)于如何放置量角器還存在問(wèn)題,在以后的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)一些。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十五

1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材,體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

能根據(jù)描述,在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、介紹位置。

2、談話導(dǎo)入。

(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題:位置。

二、合作探究。

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖。

(1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義。

(2)學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

(3)理解題意,確定觀測(cè)點(diǎn),建立方向圖。

(4)臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。

(5)圖例要弄懂。

(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁(yè)做一做。

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2。

投影出示課本中主題圖。

(1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。

(3)互相討論方法。

4、完成21頁(yè)中的做一做。

(1)你是怎樣做的?

(2)集體訂正。

三、總結(jié)提升。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?剛才,我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測(cè)拓展。

練習(xí)五第2、3、4題。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十六

1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

師:小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方?用什么方式去呢?

生:乘公交車(chē)。

師:每路公交車(chē)都有一定的行車(chē)路線,我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候要注意什么?

生:看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。

生:看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。

生:看我們要坐幾站才下車(chē)……。

師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車(chē)?首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。(出示課題:認(rèn)識(shí)路線)。

引入:師出示路線圖。

北會(huì)展中心(嘉年華)。

椰風(fēng)寨。

廈大。

廈大西村。

黃厝。

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)。

認(rèn)識(shí)29路車(chē)的行車(chē)路線。

師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:胡里山站在學(xué)校的西面……。

師:小朋友觀察真仔細(xì),你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的行車(chē)路線嗎?

從廈大出發(fā)向行駛……。

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線?

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目,它在游樂(lè)園的什么位置?請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師問(wèn):奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?

動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向?學(xué)生指名回答。

接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn),學(xué)生指名回答。

6、小朋友真聰明,我這兒還有一個(gè)要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再?gòu)某隹诨丶?,我?yīng)該先去哪兒,再去哪,請(qǐng)幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評(píng)價(jià)。

1、自己閱讀課本第9頁(yè),對(duì)書(shū)上提的問(wèn)題,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí),說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么?為什么?

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十七

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的'路線圖,并能描述行走的路線。

三、教學(xué)時(shí)間:7課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做:

出示例1掛圖:

*圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè):認(rèn)方向。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課:

(一)例2:

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走?

去醫(yī)院怎么走?

去商店怎么走?

去電影院怎么走?

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

四、總結(jié):

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過(guò)程:

一、練習(xí):

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)。

二、綜合練。

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題:

4、第7頁(yè)第4題:

觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

重點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。

過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖:

2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知:

1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

三、練習(xí):

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?

2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié):

這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十八

教學(xué)目標(biāo):。

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:。

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三、分層練習(xí),鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。

合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

四、課堂總結(jié)。

1、全課小結(jié):你們今天有什么收獲?

2、總結(jié)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十九

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做:5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

1、全課小結(jié):你們今天有什么收獲?

2、師總結(jié)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇二十

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的'路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

三、教學(xué)時(shí)間:

6課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向?

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè):認(rèn)方向。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

二、新課:

(一)例2:

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走?

去醫(yī)院怎么走?

去商店怎么走?

去電影院怎么走?

三、鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

四、總結(jié):

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過(guò)程:

一、練習(xí):

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)。

二、綜合練。

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題:

4、第7頁(yè)第4題:

觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

重點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。

過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖:

2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知:

1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?

2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

三、練習(xí):

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?

2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

四、總結(jié):

這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?

第5課時(shí)。

內(nèi)容:第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知:

1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)。

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:

3、解決問(wèn)題:

熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?

(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)。

還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。

指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。

同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線,比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

5、小結(jié):如果從不同的路線走,說(shuō)的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí):

1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。

2、第10頁(yè)第2題:

全班讀題:熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評(píng)。

四、總結(jié):

收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6課時(shí)。

內(nèi)容:位置與方向的綜合練習(xí)。

目標(biāo):

1、通過(guò)綜合練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

過(guò)程:

一、練習(xí):

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向:同桌互相考一考。

2、畫(huà)出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖,比一比,誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)!

3、老師說(shuō)方位,學(xué)生指出來(lái)。

二、綜合練習(xí):

1、11頁(yè)第3題:

2、11頁(yè)第4題:

3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題:

4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

三、總結(jié):

這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?

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