經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結(jié)，因為總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的反思。怎樣寫一篇具有獨特風(fēng)格的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)心得篇一
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法
1、實物演示法
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減
6、自編謎語法
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型
學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@
[低年級小學(xué)語文識字教學(xué)探究(網(wǎng)友來稿)]
低年級語文教學(xué)心得篇二
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研?？道蠋煂φZ文低年級知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
第一，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。
在學(xué)習(xí)語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學(xué)生全面打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新修訂的課標(biāo)提出：
1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標(biāo)相比，識寫字量各減了200個。能掌握2000個左右詞匯。字寫端正、整潔。
2、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。
3、能用適合的方法理解重點語言。
4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達(dá)意。
5、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。查字典的習(xí)慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。
第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學(xué)生盡可能多的識字，進(jìn)行閱讀。適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。請?zhí)貏e關(guān)注：
1、拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。
2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。
3、要教學(xué)生學(xué)習(xí)查字典。遇到不認(rèn)識的字要查字典。讓學(xué)生熟記漢語拼音字母表。
4、要加強(qiáng)拼音的運用。在用中熟練。要與說普通話、識字相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
第三，堅決落實以識字寫字為重點。學(xué)生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。
修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：
1、堅持認(rèn)寫分開，鼓勵多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)行漢字的閱讀。
2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫、筆順，關(guān)注主筆的占位；合體字的教學(xué)，要注意部首、結(jié)構(gòu)、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。關(guān)于這一點，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級抓到初中。可見問題的嚴(yán)重，也表明了國家課改中心對這個問題改變的決心。
第四，低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，培養(yǎng)基本語感。朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。
不丟字，不加字，不顛倒，不重復(fù)。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，要教孩子學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。
第五，低年級的閱讀教學(xué)，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內(nèi)容。
第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流。
第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨厚的條件，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。第十，落實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級語文教學(xué)心得篇三
中低年級的習(xí)作教學(xué)，對教師來說習(xí)作課很難教，見效很慢。以至于沒有了教學(xué)的激情。對于學(xué)生來說，習(xí)作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當(dāng)聽到布置習(xí)作就很煩，從而失去了習(xí)作的興趣。即使寫了教師也很難進(jìn)行批改，沒法給他寫評語。主要存在以下幾個問題：
（一）寫景類習(xí)作：內(nèi)容空洞，言之無物。
比如《美麗的校園》我們有一個美麗的校園，進(jìn)入電動大門，繞過車棚就來到長廊，長廊兩旁栽滿了花草樹木。長廊，有100多米長，每兩個柱子之間有大理石凳子。走出長廊，就來到教學(xué)樓。抬頭一看，教學(xué)樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場和乒乓球場，紅色的操場。校園的美景說也說不盡希望有機(jī)會仔細(xì)游賞！
（二）敘事性習(xí)作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開始寫文章時，都會有一個突出的問題，那就是記流水賬平淡無味、沒有重點、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫作文時，在敘述或描寫時，將內(nèi)容事無巨細(xì)地表述出來，使得文章的內(nèi)容沒有重點，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時像錄音機(jī)一樣，把大事小事全都記下來，毫無緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點要說什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學(xué)校，自習(xí)課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數(shù)學(xué)課，老師下課后內(nèi)容沒講完就拖長了課堂，第三節(jié)英語，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開心的一天?。?/p>
二、教學(xué)的策略和要點。
（一）課內(nèi)積累的教學(xué)方法語文教材是按專題分組編寫的。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容先根據(jù)每篇課文的特點先做好背誦積累再做相應(yīng)的小練筆。內(nèi)容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。
仿寫文章文章順序——寫好布局結(jié)構(gòu)。
比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動詞“進(jìn)了······”“繞過······”“登上·····”“從······上下來”等把瀏覽的路線清晰的展現(xiàn)。完全可以可以讓學(xué)生按照仿寫《----公園》類似的景點或者公園。這樣學(xué)生就在做寫景習(xí)作時可以很快的進(jìn)行不至于無從下手。
（二）“六要素”法。
針對學(xué)生記流水賬，沒有重點的敘事性習(xí)作。我要求學(xué)生在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上運用傳統(tǒng)的“六要素”教學(xué)法把習(xí)作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習(xí)作說給你的同桌聽一遍。讓他提出他可能提出的關(guān)于這件事的所有疑問，這時你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內(nèi)容就基本出來了。然后把這些疑問與解答用“六要素”按順序?qū)懴聛砭突境晌牧?。這樣的習(xí)作內(nèi)容就比較充實了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎(chǔ)上我們可以讓那些口語表達(dá)能力好的學(xué)生很好的寫出流暢的習(xí)作?？谡Z表達(dá)能力不好的學(xué)生會做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎(chǔ)上我要求大家一定要寫兩三件事情來寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進(jìn)而就能把三件事情寫清楚。
（四）特點凸顯法。
在事件支撐法的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)懬宄录?，?xí)作內(nèi)容基本充實了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習(xí)作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點從習(xí)作中表現(xiàn)出來。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習(xí)作，就可以通過兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細(xì)致、耐心等特點?？梢允前职值膰?yán)厲、固執(zhí)、懶惰等。當(dāng)我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習(xí)作可以是幾件事情凸顯一個特點，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個人做的兩三件事情，這些都是可以表現(xiàn)弟弟淘氣的事情。
習(xí)作教學(xué)是一個不斷探究不斷進(jìn)步的過程，每個學(xué)生都有自己獨特的故事，教師在教學(xué)中可以將這些方法運用其中。克服小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作進(jìn)而喜歡習(xí)作。這對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極的推動作用。綜上所述，小學(xué)低年級的習(xí)作教學(xué)還存在著不少問題，這需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想動態(tài)，耐心的對待學(xué)生的每一個問題，做好入學(xué)學(xué)生差異性教學(xué)的工作，幫助學(xué)生適應(yīng)語文教學(xué)的節(jié)奏，同時教師充分的備課以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學(xué)還可以循序漸進(jìn)的逐步引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡習(xí)作，對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自主習(xí)作的目的。
低年級語文教學(xué)心得篇四
摘要:小學(xué)低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語言藝術(shù),努力提高口語教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進(jìn)而在“聽”與“說”互為滲透促進(jìn)的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實提高口語能力。
一、教學(xué)語言要講究修辭。
教學(xué)語言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。
教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態(tài)度對待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對于“俯身側(cè)耳以聽”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞。
2.放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。二管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧。三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。
三、語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生。
教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來.使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。
四、采用簡短句式。
低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對學(xué)生就像對自己的孩子一樣?！边@樣,兒童就不難聽懂了。
五、語文教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,循循善誘。
教學(xué)語言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。
師:讀書貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)。你想“有疑”“有進(jìn)”嗎?那就仔細(xì)到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。
(學(xué)生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個你最感興趣,自認(rèn)為最有價值的問題來探究。
教例中,教師的教學(xué)語言更強(qiáng)調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學(xué)生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學(xué)語言的明確導(dǎo)向性,避免了學(xué)生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。
六、教學(xué)語言應(yīng)富于鼓勵性。
我們經(jīng)常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業(yè)?！拔蚁嘈拍銜Φ摹！睂τ谧魑乃讲畹膶W(xué)生,我們在寫批語時更應(yīng)該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”
低年級語文教學(xué)心得篇五
讀著冰花，孩子們就認(rèn)為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領(lǐng)略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）。
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧?。屛也唤麕е⒆颖持昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！敝皇沁@樣背著，其實是很牽強(qiáng)的，因為在孩子們的'腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來激發(fā)孩子們能積極動腦發(fā)言熱情。
低年級語文教學(xué)心得篇六
寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功訓(xùn)練。小學(xué)低年級語文寫字練習(xí)存在著抄寫量大、內(nèi)容重復(fù)、形式枯燥、評價脫離學(xué)生實際等問題。我認(rèn)為，應(yīng)該對低年級語文寫字教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使它成為適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要舉措，那么如何使學(xué)生愛寫字、寫好字呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)，我覺得應(yīng)該從下入手：
一、巧妙激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
1、故事激趣。低年級學(xué)生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學(xué)書”、“王獻(xiàn)之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)名人刻苦練字的愿望，將有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。
2、勤示范。教師可以給學(xué)生示范，讓他感受到關(guān)愛，也可以給全班同學(xué)示范，創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可以在黑板上演示，還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使圖文結(jié)合，聲形并茂給學(xué)生全新的感覺，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。
3、獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業(yè)，提高批改作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。同時，也激勵著其他學(xué)生，他們也渴望著體驗一下當(dāng)“老師”的感覺。這樣，激發(fā)了學(xué)生們的寫字熱情，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)寫字知識的進(jìn)一步掌握運用。
4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長比，使他們的欲望更強(qiáng)烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發(fā)起勁。
二、講清要領(lǐng)，嚴(yán)格指導(dǎo)書寫。
1、熟記田字格的各個部分。我要求學(xué)生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學(xué)生足夠的時間，請他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再相互討論如何下筆，并對每一筆的位置以中線為參照進(jìn)行定位。這個過程反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)部件的大小、區(qū)別，發(fā)現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)字之間的差異，堅持訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，對生字有了整體上的認(rèn)識，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術(shù)，我們雖不按書法要求讓學(xué)生寫字，但也要讓學(xué)生學(xué)會審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構(gòu)建成的，所以學(xué)好筆畫是基礎(chǔ)，教學(xué)筆畫一定要認(rèn)真、耐心、扎實。教學(xué)筆畫也要有‘定的指導(dǎo)方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學(xué)生多實踐，多體驗，老師要針對存在的問題有具體的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準(zhǔn)、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學(xué)生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。
3、寫好字要緊記筆順規(guī)則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學(xué)會筆順規(guī)則，對記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現(xiàn)撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先進(jìn)人后關(guān)門、先中間后兩邊”等筆順規(guī)則，結(jié)合實際的例子，用生動的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生消化著記憶，記憶得更清晰。
三、循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步提高。
1、養(yǎng)成每天動筆寫字的習(xí)慣。寫字練習(xí)是不能離開筆的。低年級學(xué)生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況，我將寫字作業(yè)做了相應(yīng)的調(diào)整：減少書寫的量，每個生字寫一遍：由老師在每一位學(xué)生的本子上做示范；運用多種激勵手段，并且耐心地告訴學(xué)生：“每天做作業(yè)是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們養(yǎng)成了每天動筆寫字的習(xí)慣，哪一天老師沒有布置練習(xí)，學(xué)生們還會追問：“今天寫什么字？”
2、邊寫邊記的習(xí)慣。我采用訓(xùn)練學(xué)生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強(qiáng)記憶，一舉兩得；采用“細(xì)水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學(xué)生心理上降低了記憶的難度。班里學(xué)生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習(xí)差。每當(dāng)要進(jìn)行書寫作品展示時，學(xué)生們踴躍地爭當(dāng)小老師介紹寫字經(jīng)驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習(xí)量少了，可完成練習(xí)的勁頭和質(zhì)量卻提高了。
總之，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是一項長期艱巨的任務(wù)，需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來，共同探索，共同努力，讓學(xué)生將來提筆不再有遺憾！
低年級語文教學(xué)心得篇七
任何一種過于長久單調(diào)的活動對兒童都是枯燥無味，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳授知識的同時，應(yīng)努力營造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學(xué)效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無負(fù)擔(dān)教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快、主動地接受知識，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。
一、寓教于樂，將音樂引入語文課。
小學(xué)低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學(xué)文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學(xué)的前提。為達(dá)到樂學(xué)，可將音樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足，同時也進(jìn)行了美育教育。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合，讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學(xué)生從感性認(rèn)識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請同學(xué)們猜一猜穿山甲會不會問路？帶著疑問繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學(xué)生們都會爭先恐后地問答，學(xué)生充分發(fā)揮想象的能力，也使學(xué)生了解到大自然的秀麗、動物的可愛，而且還會帶著一個探索興趣的懸念，參與這新課的學(xué)習(xí)，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學(xué)生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學(xué)生感知到了什么是美的，什么是丑的。進(jìn)行美育和熱愛自然的教育，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、開展角色表演，創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生樂中識字。
興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題，可開展各種生動有趣的表演活動，進(jìn)行樂中識字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作，在教學(xué)時可分別發(fā)給他們預(yù)先準(zhǔn)備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作，由此，學(xué)生學(xué)會了準(zhǔn)確運用這些詞，并懂得與手有關(guān)的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結(jié)合起來，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學(xué)生興趣盎然，它集直觀、形象、生動、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學(xué)時，用簡筆畫和粘貼畫設(shè)計板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學(xué)生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。
低年級學(xué)生注意力時間短，持久性差，易疲勞。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生的注意力會自然分散，精力會松馳下來，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時配以音樂表演，讓他們充分活動腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動作，學(xué)生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產(chǎn)生深刻記憶，既休息了學(xué)生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識，達(dá)到了溫故知新的教學(xué)效果。
實踐證明，實施愉快教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，又提高了學(xué)生的口表達(dá)能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學(xué)生的特長，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合起來，是知識與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。
低年級語文教學(xué)心得篇八
眾所周知，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點看法。
一、激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力。
童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動的場情，也能使學(xué)生有愛好地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、教給學(xué)生多種識字方法。
在低年級的識字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識字。
這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識字。
新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識字。
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、象形字時，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力，并大量認(rèn)識并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)以上所談，并實施于平時的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動。
低年級語文教學(xué)心得篇九
還給學(xué)生大量的讀書時間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
低年級語文教學(xué)心得篇十
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
由于小學(xué)注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽？必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，點頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價值的音樂欣賞形式。學(xué)生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他運用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂的過程中進(jìn)行音樂欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度耄M情地表現(xiàn)。這種形式無論對成年人，還是對少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。
作曲家在創(chuàng)作過程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對事物的感受，在欣賞的過程中，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如：兒童交響樂童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂形象非常豐富，生動的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會才恢復(fù)人形.一天晚上,奇格費里得王子知道這個事后,就解救了公主.這首樂曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂的舞蹈.在欣賞的同時，讓同學(xué)們把所聽到的音樂用肢體運用表達(dá)出來，清脆嘹亮的長笛演奏時，揮動著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時，同學(xué)們學(xué)著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來??在欣賞的過程中，讓同學(xué)們扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂動起來。這樣，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時也理解了作者所表達(dá)的內(nèi)容。
二、調(diào)動學(xué)生情感。
表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊(yùn)涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎(chǔ)，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時代背景。因此，鑒賞音樂的第一步，首先可以去體驗作品所含的情感，對作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒.四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。
用肢體語言的方式參與到欣賞音樂的活動中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動，喜好游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多側(cè)面感受音樂，學(xué)生要通過自己對音樂的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”這句話對我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評、指責(zé)的方式來教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。
經(jīng)過多年的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長階段，可塑性很強(qiáng)，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點，當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂。班上有個學(xué)生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個機(jī)會給他戴戴高帽子，說不定??在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚(yáng)了他，稱贊他能堅持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場發(fā)給他一個“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認(rèn)真一點一定會學(xué)得更好。小紅星就會拿得更多，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我努力地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當(dāng)小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學(xué)得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來。”作為一名教育工作者，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
低年級語文教學(xué)心得篇十一
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受習(xí)的樂，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個，要求會寫的有160個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。
一、識字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的.發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
二、閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《新編365兒歌》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
三、寫字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，做到面批給學(xué)生以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
回首幾個月的教學(xué)工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點，我們一年級的老師責(zé)任重大，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名年輕教師，要學(xué)習(xí)的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟，因此，我其實正與孩子們一起成長。班里43個人，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉，讓花朵快樂的綻放，這是我應(yīng)該做的，我一定能做到。
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低年級語文教學(xué)心得篇十二
【論文摘要】要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)。
語文低年級的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個小學(xué)生低年級沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級學(xué)習(xí)就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級的教學(xué)心得給大家羅列如下。
1.小學(xué)一年級難點和重點是拼音教學(xué)。
漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學(xué)生會讀書。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
低年級語文教學(xué)心得篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作，不知不覺一學(xué)期即將結(jié)束了，擔(dān)任一年級的教學(xué)工作我覺得很忙碌很辛苦，其中也充滿快樂。，由于從高年級下來，對教學(xué)一年級經(jīng)驗不足，就向有經(jīng)驗的同事取經(jīng)，我不斷反思自己的教學(xué)?？偨Y(jié)這一學(xué)期語文教學(xué)工作如下：
良好的習(xí)慣是好的開端，是走向成功的一半，開學(xué)我就注重孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，做為語文老師我注重孩子們的坐姿站姿。
1、在上課前要把語文書和文具盒放在課桌的左上角上，在自己的課桌前坐好要求頭要正，身腰直。左手在下右手在上，等待老師上課。有了充分的準(zhǔn)備孩子們的精神飽滿。有利于上課。
2、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子們做到一尺、一寸、一拳頭，頭正、身直、腳放平。教給孩子握筆姿勢。
3、讀書習(xí)慣。讓孩子們做到開始用手指讀，到后來兩手捧著用眼讀。有了好的習(xí)慣讓學(xué)生做到有條不紊。
對于一年級教材來說，內(nèi)容繁瑣，做到有計劃的教學(xué)，需要認(rèn)真的備好課，我深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確一年級教學(xué)目標(biāo)，看好參考書，抓住本課的教學(xué)重難點，由于部分內(nèi)容是幼兒學(xué)前學(xué)過的，我就適當(dāng)節(jié)減，抓住沒有鞏固好的內(nèi)容，反復(fù)糾正練習(xí)，做到有的放矢。除了備好教材，還要備好學(xué)生，個別學(xué)生沒上大班，拼音不好，就要重點輔導(dǎo)。一節(jié)課40分鐘，中間我采用猜字謎，放兒歌，做游戲的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，這就需要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。做到不打無備課仗，也適應(yīng)學(xué)校隨時推門聽課的要求。每個小節(jié)認(rèn)真的在參考書上劃出，怎樣教記在語文書上，讓孩子們做到的我就自己先做到，做到寫好每個字，我課前自己先練好寫好。
有了很好的習(xí)慣，和充分地備課，還要學(xué)會放手。這就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，做到事半功倍，如我教給孩子們在課前預(yù)習(xí)課文怎樣預(yù)習(xí)，讀熟二類字，劃出自然段，把二類字圈在課文中，找出不認(rèn)識的字。在教學(xué)識字，采用加一加，減一減，利用人名，兒歌，等方法記住漢字，拼音教學(xué)中編成兒歌，加深小雨點的記憶，編兒歌一口咬掉牛尾巴，記住“告”。讀書，容易讀破句子，我就讓孩子拍手讀書做到不拖腔，不讀破詞語。興趣教學(xué)是多年來倡導(dǎo)的，興趣是很好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，收獲就大。我力爭做到興趣教學(xué)，每課我利用多媒體教學(xué)，做成教學(xué)幻燈，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，做到直觀教學(xué)，生動有趣，猜字謎、做游戲，闖關(guān)，使學(xué)生在游戲中不知不覺的學(xué)會知識。
學(xué)校在郭主任的帶領(lǐng)下，倡導(dǎo)小組教學(xué)，，小組教學(xué)不僅管好教學(xué)紀(jì)律，還發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，知識學(xué)生自己掌握牢固，在教學(xué)生字時以小組探討實際的方法，各自說出自己的方法，說出字詞的意思，各抒己見。加深理解。發(fā)揮每個成員的作用，也做到了面向全體。培養(yǎng)了小老師。
在每次教學(xué)我都要認(rèn)真的總結(jié)表揚(yáng)，有時穿插表揚(yáng)，給讀書好的的，坐的好的。除了說你這個同學(xué)真棒，讀書聲音真洪亮，寫字真漂亮，還要發(fā)給孩子小星星，攢到五個后換小紅花，或者本子，小小激勵調(diào)動學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生讀好小熊過橋經(jīng)典之外，在家里我堅持學(xué)生親子閱讀每周記好1—2篇記錄。堅持下來，收獲較大，部分孩子能較好的讀完一篇文章。對以后課文教學(xué)理解有很好的幫助。
以上是教學(xué)一年級的教學(xué)總結(jié)，由于經(jīng)驗不足，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動語文興趣教學(xué)，發(fā)揮小組合作，教學(xué)方法還不夠新穎，不能很好的吸引學(xué)生我將不斷學(xué)習(xí)理論，注意實踐聯(lián)系實際以后，將繼續(xù)努力，不斷反思，取得更好的成績。
低年級語文教學(xué)心得篇十四
回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺很累，但也伴隨著收獲的快樂。這學(xué)期以來，我認(rèn)真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：
一年級小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善，逐步形成的過程。因此我先在思想方面進(jìn)行教育，通過平時講故事等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。在語文教學(xué)過程中，我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，讓他們明白，學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識，才能記得更牢，而且學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成一個好習(xí)慣。經(jīng)過師生的共同努力，取得了顯著效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。因此，調(diào)動讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。通過努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文。
2、重視寫字教學(xué)，打好寫字基本功能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的.同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書法比賽，學(xué)生寫字越來越好，我由衷地感到高興。有付出就一定會有收獲。
3、扎實地抓好背誦對于古詩、三字經(jīng)的背誦有了較大的提高。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首古詩，從而積累語言。背誦內(nèi)容確定之后，我每天抄在黑板上。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學(xué)生理解三字經(jīng)、古詩的意思，我下了很多工夫。背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識，俗話說："讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，可見，背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā)。社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。"在新課程改革實踐中，我首先把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓學(xué)生大量的讀書與收集資料，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力！
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力！
低年級語文教學(xué)心得篇十五
低年級是每個人人生中的重要階段，它是我們生命中最初的起點。在這段時間里，我學(xué)到了很多東西，而我的成長和經(jīng)驗也令我受益匪淺。在低年級所度過的歲月里，我收獲了友誼、探索，還有對學(xué)習(xí)的熱愛。這些經(jīng)歷不僅塑造了我現(xiàn)在的個性，也為我為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
首先，低年級讓我體驗了友情的重要性。我記得初入學(xué)校時，我對陌生的環(huán)境感到有些擔(dān)心和害怕。但是，很快我遇到了一群好朋友，我們一起上課，一起玩耍，分享快樂和困難。我們互相支持、理解和鼓勵。在這段漫長而美好的友情之旅中，每個人都有了能夠傾訴問題的肩膀，每個人都有了能夠分享快樂的伙伴。通過友誼的紐帶，我學(xué)會了如何關(guān)心他人，如何與人合作，如何包容和尊重他人。這些品質(zhì)將伴隨我一生，并在我的成長中起到重要的作用。
其次，低年級給予了我探索世界的機(jī)會。孩子們有著無盡的好奇心和探索沖動，這正是低年級最重要的特征之一。在課堂上，老師們鼓勵我們提出問題，激發(fā)我們對知識和世界的好奇心。在課外時間，我們有機(jī)會參觀博物館、圖書館等場所，親眼見到并了解到很多新奇的事物。我還記得一次我們?nèi)ソ纪庖安?，那是我第一次在大自然中玩耍和探索。我們撿拾樹葉、觀察昆蟲，享受著大自然的奇妙之處。在這個過程中，我明白了學(xué)習(xí)的樂趣，也懂得了通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)來豐富自己的生活。
第三，低年級注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)校的課程設(shè)計旨在讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，鼓勵他們通過互動和參與來獲取知識。我還記得老師們會用有趣的故事、游戲和實驗來教授知識，使我們對學(xué)習(xí)保持興趣。他們還鼓勵我們不斷嘗試，并用鼓勵的話語和微笑來獎勵我們的努力。在這樣的環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一項枯燥的任務(wù)，而是一種有趣和充實的經(jīng)歷。這讓我養(yǎng)成了追逐知識的習(xí)慣，也為我未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，低年級的經(jīng)歷讓我明白了成功并不只是成績。在低年級中，老師們教給了我們很多價值觀和品質(zhì)，如堅持、努力、責(zé)任、分享等。他們鼓勵我們樹立追求卓越的信念，并相信我們可以做到最好。這樣的教育理念讓我明白成功并不只是取得好成績，還包括能夠理解他人、幫助他人，以及對社會的貢獻(xiàn)。當(dāng)我能夠用我所學(xué)來解決實際問題時，我感到自己真正成功了。
總之，低年級是我人生中難忘的時光。在這段時期里，我收獲了友誼、探索之旅，培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的熱愛，也明白了成功的本質(zhì)。這些都是我成長過程中寶貴的財富，將伴隨我一生。無論將來我走到哪里，這些寶貴的經(jīng)歷都會指導(dǎo)著我前進(jìn)，讓我成為一個更好的人。所以，我會一直懷念低年級的美好時光，同時繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和成長。
低年級語文教學(xué)心得篇十六
"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識傳授給學(xué)生。另外，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖。所以，教師不能再滿足學(xué)生知識的講授，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。
在課改小學(xué)語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學(xué)過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實質(zhì)不言。教師在課前要花費大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進(jìn)行加工制作，最后讓學(xué)生欣賞體會。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因為學(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的，要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的.效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實，不流于形式，同時注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評價，收到很好的效果。
教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如圈圈、畫畫，用學(xué)習(xí)上一段的方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，讀后，你體會到什么等?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的"情感態(tài)度"。在教學(xué)中，教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，感受閱讀樂趣。如教師讓學(xué)生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。讀中導(dǎo)思，"感悟文本"，演后自讀，拓展延伸，"走向生活"。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。
教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。學(xué)生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學(xué)生的發(fā)言也有精彩之處，但學(xué)生能力的養(yǎng)成不是一蹶而就。在教學(xué)過程中不少學(xué)生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達(dá)的能力，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)等。因受時間空間的限制，并不是每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，有一部分學(xué)生只能充當(dāng)看客，不利于"每一位學(xué)生的發(fā)展"。
教師提的問題過于零碎，包辦太多；讀中理解過于形式化；識字、寫字重點不突出，沒有層次，學(xué)生缺乏獨立識字能力等。
總之，教師要調(diào)整教學(xué)思路，要強(qiáng)化識字、寫字教學(xué)中，淡化內(nèi)容分析，識字途徑要多樣化，鼓勵學(xué)生多識字，樂于識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)低年級語文教學(xué)反思。
低年級語文教學(xué)心得篇十七
【論文摘要】要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)。
語文低年級的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個小學(xué)生低年級沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級學(xué)習(xí)就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級的教學(xué)心得給大家羅列如下。
1.小學(xué)一年級難點和重點是拼音教學(xué)。
漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的`形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學(xué)生會讀書。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
低年級語文教學(xué)心得篇十八
通過學(xué)習(xí)民族英雄和歷史人物的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，教育學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，樹立長大了為祖國，為人民作貢獻(xiàn)的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，觀察大自然，愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。如學(xué)生吃早餐經(jīng)常挑吃，把不好吃的早餐倒掉。針對這些現(xiàn)象，我聯(lián)系課文中的事例教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)前輩勤儉節(jié)約不浪費糧食的好習(xí)慣。這樣在教學(xué)上不會空洞的說教，使學(xué)生真正得到教育。
低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運用識字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會意，形聲字的特點，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用音序查自發(fā)性查出生字的音節(jié)音序，用生字去組多詞。學(xué)生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時把識字和寫字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字及時進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時間補(bǔ)做。
讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生會讀才會寫。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力，利用早讀午讀的時間讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生會背誦，在講讀課文時加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。發(fā)揮朗讀對發(fā)展學(xué)生的語言，激活情感的作用，在詩歌時通過讀來幫助學(xué)生理解詩句的意思，了解課文內(nèi)容?；钴S課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，然后抓住重點詞句，從讀帶講。如在教第五課時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)學(xué)生理解"很涼，很涼"一詞，再抓住重點句"雨水吊打在媽媽身上"提問雨水為什么會打在媽媽身上呢？讓學(xué)生讀讀議議之后便會明白，在很涼很涼的雨天媽媽冒雨到學(xué)校接我，為了使我不被雨水淋，媽媽把遮住我，可媽媽卻被雨水淋濕了，這充分表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛。在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生用深沉的語氣來朗讀，讀出對母親的贊頌感激之情。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教三年級的《春蠶》一課時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文插圖中的母親像個老太婆，我就抓住學(xué)生好奇的心理特點，要求他們找出原因來。學(xué)生通過閱讀思考討論后都找出來了："母親是過度勞累而變得蒼老的。"
看圖說話和寫話是小學(xué)生寫成作訓(xùn)練的入門階段，也是低年級教學(xué)的重點和難點，看圖說話可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力想象能力，寫話可以培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意。在訓(xùn)練過程中主要抓住以下幾點：（一）教會學(xué)生觀察圖畫的方法，學(xué)生一句一句地說出圖意，但怎樣才能讓學(xué)生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學(xué)生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠(yuǎn)到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導(dǎo)學(xué)生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物來說。（二）指導(dǎo)學(xué)生把說的話寫出來，并做好批改，評講工作。對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，并拿他們的話作范文讀給大家聽，對差的學(xué)生多鼓勵。（三）堅持多說多寫，學(xué)生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每周一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅圖。開始說寫一段話時，不追求學(xué)生說得多少。把訓(xùn)練重點方在有內(nèi)容敘述清楚，句子通順上，在這次期考中，學(xué)生在寫話方面也有一定的進(jìn)步。部分學(xué)部生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得較零亂。學(xué)生的閱讀能力整體來看也比較差，有待于在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
幾年來的教學(xué)工作是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，取得了喜人的成績。但是由于經(jīng)驗不足，在工作中也出現(xiàn)了一些毛病需要改正。以后，我將更加努力工作，在工作中不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，爭取做得更好。
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