總結(jié)可以幫助我們在時間有限的情況下，更快地從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)？在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇一
20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”，以期在教研教學(xué)中能夠“同伴互助、幫扶共進(jìn)”在這兩年的共同學(xué)習(xí)和探討中，我發(fā)現(xiàn)師徒結(jié)對是個非常有效的，促進(jìn)新老教師共同成長的平臺。下面我就從幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實踐。因此，在孔老師的要求、指導(dǎo)下，我堅持平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導(dǎo)教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。每學(xué)期中我和師傅都不間斷的交流教案和對課型的設(shè)計，有時通過電話一起探討語文教材中新增加的課的教學(xué)方式，一起交流能夠為課堂教學(xué)所用的資料，因為有師傅的監(jiān)督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠，因為有師傅的殷殷指導(dǎo)讓我不敢對教學(xué)有絲毫放松，每當(dāng)我偷懶時我都會想——我的師傅孔老師，她比我年長好幾歲卻監(jiān)管著全縣二十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場的語文教學(xué)，她拖著動了兩次手術(shù)的身體還奔波在鄉(xiāng)間的路上，每每這時我從內(nèi)心深處生出的對師傅的敬仰令我加強(qiáng)對自己的要求，是這種督促讓我在兩年中快速的成長，是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對自己的要求。
其次，互相聽課、評課是師徒結(jié)對的一種基本活動形式，這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式。在師徒結(jié)對子的第一年中，師傅不遠(yuǎn)幾公里一大早來到我的學(xué)校聽我的常規(guī)課，并對我的課中出現(xiàn)的問題給以了肯定和中肯的建議，師傅不是坐在高處僅僅指導(dǎo)我如何如何，她能身體力行的也深入到我的課堂，讓我也聽她的授課，我班級的學(xué)生得知我的師傅來上課即激動又新鮮，那種學(xué)到老活到老對知識孜孜不倦追求的精神，不但在我和師傅之間也在我和我的學(xué)生之間相傳著…我感到師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從師傅給我評的課中，反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。師傅聽完課后，會從聽的角度體會到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。
我聽師傅的課也會有很大收獲。課堂上，孔老師豐富的評價語言，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在她的課中，時間總是在不知不覺間就流逝了，足見她扎實的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學(xué)理念，思想的靈動，使我受益匪淺。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇二
自上世紀(jì)80年代以來，隨著制造業(yè)高速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界的制造工廠。與此同時制造技術(shù)水平也越來越高，企業(yè)需求更多的高級專業(yè)技工，但是在每年有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生的人才市場上卻難招聘到合適的人才。對企業(yè)來說，在招聘人員的時候，更多的是看重應(yīng)聘人員的能力。一般大學(xué)畢業(yè)生都缺乏實際的操作經(jīng)驗，要上崗?fù)枰?jīng)過3個月左右的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，企業(yè)為了自身的利益普遍不愿意花時間培訓(xùn)自己的員工，而喜歡招即能用的員工。所以，相對來說，那些擁有技術(shù)資格證書的人才、有實踐經(jīng)驗的人才，更會得到企業(yè)的青睞。針對這種情況，一些發(fā)達(dá)國家實施了現(xiàn)代學(xué)徒制，這種制度在一定程度上為企業(yè)節(jié)約了成本也節(jié)省了招聘的麻煩。學(xué)生有相當(dāng)長的時間從事實踐，也積累了很好的經(jīng)驗，可以說是一舉兩得，是教育和企業(yè)需求提早的、更專業(yè)的、更基礎(chǔ)的結(jié)合，值得借鑒。
師徒制教學(xué)模式是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結(jié)對的方式，在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)得專業(yè)技能和情景智慧的培訓(xùn)模式。師徒制的眾多種類都是以通過直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為目的，由師傅和徒弟構(gòu)成一種情感化的人際關(guān)系。在高職院校工學(xué)結(jié)合的背景下，提出師徒制教學(xué)模式是因為師徒制教學(xué)有其特殊的優(yōu)越性，可以為提高學(xué)員的實踐能力所利用。
師徒制教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。師傅帶徒弟，在做中學(xué)，在學(xué)中做，言傳加身教，學(xué)與做融為一體，這與現(xiàn)行的“工學(xué)結(jié)合”有著最根本的最本質(zhì)的共同追求。師帶徒，主要通過案例教學(xué)進(jìn)行單獨講授，操作性強(qiáng)，徒弟學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗、工作質(zhì)量和生產(chǎn)效率。學(xué)生部分時間在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，部分時間則主要在企業(yè)生產(chǎn)崗位實習(xí)。工學(xué)交互，專業(yè)理論和專業(yè)技能同步進(jìn)行，學(xué)生的技能通過系統(tǒng)地鍛煉，得以充分發(fā)展。
師徒制教學(xué)傳遞實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實做能力。師傅帶徒弟，實行一對一的、手把手的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中，包含著大量的可供模仿的內(nèi)容，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，使師傅所擁有的知識和經(jīng)驗?zāi)芎芎玫貍鞒邢聛?，彌補(bǔ)一般培訓(xùn)脫離實踐的不足之處。師徒制教育的過程，徒弟學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)習(xí)效果好。“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，其生命力在于提高學(xué)生實踐能力的有效性。
師徒制教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心。師傅帶徒弟，以技能教學(xué)為中心，徒弟在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的是操作要領(lǐng)，作業(yè)就是生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。產(chǎn)品必須具有可以使用的價值，因而客觀上對學(xué)生的勞動過程形成嚴(yán)格要求，操作要求規(guī)范，否則產(chǎn)品將會是次品或廢品。操作過程中的技術(shù)含量決定著制造產(chǎn)品的價值質(zhì)量，因而整個操作過程印證了徒弟的操作技術(shù)水平。這種無形的要求培養(yǎng)了學(xué)生的技能。
中國沒有經(jīng)歷工業(yè)革命，真正的機(jī)器大工業(yè)是從改革開放后開始的。一直到上世紀(jì)70年代，傳統(tǒng)師徒制在我國企業(yè)中仍是主要的技工培訓(xùn)方式。80年代以后，中國工業(yè)開始了以數(shù)量擴(kuò)張為主的發(fā)展階段，國家用工制度進(jìn)行了重大改革，即采取“先招生，后招工”、“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的方針，企業(yè)招收工人的形式從過去招收學(xué)徒工為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿鞔?、中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中畢業(yè)生為主補(bǔ)充新工人，至此，中國的師徒制基本上不復(fù)存在。
與中國不同的是，一種起源于師徒制模式的適應(yīng)當(dāng)今時代的新興學(xué)徒制在世界范圍內(nèi)重新興起。二戰(zhàn)結(jié)束后，澳大利亞政府戰(zhàn)后重建教育培訓(xùn)計劃，把發(fā)展職業(yè)教育作為一項持久的政策。人們將有關(guān)發(fā)展學(xué)徒制的新規(guī)定并入手工業(yè)、商業(yè)和工業(yè)法案中，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。1978年，經(jīng)濟(jì)部制定的職業(yè)培訓(xùn)法修正案被澳大利亞國會通過，奠定了學(xué)徒制法律地位，使得學(xué)徒制得以健康發(fā)展。新學(xué)徒制的實施減少了政府對失業(yè)金的支付，廣泛的培訓(xùn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供了高素質(zhì)勞動者。新興的學(xué)徒制在國外得到了廣泛的開展，像日本、美國等高品質(zhì)工業(yè)品象征的國家正是得益于新興學(xué)徒制培養(yǎng)出的高素質(zhì)工人的結(jié)果。
1.工學(xué)結(jié)合的政策導(dǎo)向。
20xx年以來，國家關(guān)于職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展出臺了一系列重大決策，為高職教育的改革創(chuàng)新確定了明確的方向。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制，實行“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)了以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。這就為職業(yè)學(xué)校突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體來辦職業(yè)教育束縛，徹底打破學(xué)科型專業(yè)辦學(xué)模式和以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了政策支持。
2.高職教育發(fā)展的需要。
高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高職教育的根本屬性，是高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)所在。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校最基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。生存教育是當(dāng)前高職教育的一項重要課題，體現(xiàn)了最根本的人文關(guān)懷。高職院校要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需要，適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須面向市場辦學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，但應(yīng)用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來的，實踐訓(xùn)練對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有特別重要的意義。瞄準(zhǔn)市場的需要，根據(jù)學(xué)生實際施行教育并在實踐中進(jìn)行鍛煉，高職教育才能走出自身的教育特色。
3.實行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一定數(shù)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和“雙師型”教師是實行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)。高職教育實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程實施實踐訓(xùn)練的場所，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實訓(xùn)教學(xué)單位。校外實訓(xùn)基地，學(xué)生進(jìn)廠頂崗實習(xí)，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實際生產(chǎn)。既懂理論又懂實踐的'“雙師型”教師隊伍是高職院校的特色。職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作，“教師就是師傅”。實行師徒制教學(xué)最為緊缺的就是這樣的“師傅”。
也是行不通的，因為只是一個高職院校單純描摹國外的學(xué)徒制是沒有剛性的條件可以開展的。因此，取其“師徒制”一對一教學(xué)的長處，依據(jù)高職院校自身的條件并充分利用網(wǎng)絡(luò)時代先進(jìn)的技術(shù)，靈活運(yùn)用，不同的專業(yè)充分利用自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造自身特色的“師徒制”，達(dá)到培養(yǎng)高級技工人才的目的是實行師徒制教學(xué)模式最終的、最根本的追求。
1.雙元師徒制。
實訓(xùn)教學(xué)開展由學(xué)校實訓(xùn)與企業(yè)實訓(xùn)雙元組成，教學(xué)中采用一帶一的“師徒制”教學(xué)方式，校企雙方教師利用校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備與校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備。
“雙元師徒制”的教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)能力訓(xùn)練在校內(nèi)與企業(yè)“雙元”交替進(jìn)行。校內(nèi)一“元”指在校內(nèi)實訓(xùn)基地上進(jìn)行技能實訓(xùn)，校外一“元”指校外實訓(xùn)基地的企業(yè)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)由實訓(xùn)指導(dǎo)教師做師傅，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，進(jìn)行一對一的教學(xué)。企業(yè)實訓(xùn)將學(xué)生帶到工廠企業(yè)，由技師擔(dān)任學(xué)生的師傅，學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中與師傅共同工作、共同生活，師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)指導(dǎo)與考核工作。“雙元師徒制”實訓(xùn)教學(xué)模式，實現(xiàn)了對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，確保學(xué)生實踐操作技能的提高，可以滿足行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
2.改變傳統(tǒng)的“師傅”觀。
師傅帶徒弟是手把手教，一對一學(xué)，需要大量的“師傅”，對于職業(yè)院校確實是個大問題。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用學(xué)校的實訓(xùn)中心等實訓(xùn)平臺，結(jié)合社會公共教育資源，在專業(yè)核心技能教學(xué)上，著力搞好實訓(xùn)工作。要用伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)技能快、技能水平高的學(xué)員苗子，給予他們以信任，讓其參與到實訓(xùn)中心的設(shè)備維護(hù)、運(yùn)行、管理中來，并在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下開展工作，豐富學(xué)生的工作閱歷和生活經(jīng)驗；再次，充分把握住課余時間，給苗子足夠的訓(xùn)練量，迅速讓其成長為“小師傅”。有了這些骨干，后面的實訓(xùn)工作他們將會成為一支重要力量，通過學(xué)生帶學(xué)生式的發(fā)酵，使學(xué)員能夠快速掌握一些技術(shù)要領(lǐng)。小師傅帶學(xué)生，可以讓實訓(xùn)指導(dǎo)教師拿出精力來解決實訓(xùn)過程中的重難點問題，提升了教學(xué)的針對性，同時小師傅與學(xué)生情感上接近，學(xué)生心理上易于接受，而且在傳授技能的過程中甚至包括課余時間互相切磋，共同提高，實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的師徒制觀念，在學(xué)生中培養(yǎng)師傅，可以一定程度上解決師徒制教學(xué)中“師傅”缺乏的問題。
3.虛擬“師徒”
虛擬實訓(xùn)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式。在大力提倡真實情境學(xué)習(xí)的同時，開拓“虛擬”技術(shù)的使用，模仿實訓(xùn)條件。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是適應(yīng)當(dāng)今實訓(xùn)實踐性要求而產(chǎn)生的。職業(yè)實訓(xùn)的實踐性，客觀上要求必須有實際操作的環(huán)境，才能提高學(xué)生的真實的技術(shù)能力，但各個院校實際的實訓(xùn)條件不可能有那么多實習(xí)場所。以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代實訓(xùn)模擬運(yùn)用到學(xué)生的實踐活動之中，特別是近年來隨著光電技術(shù)、傳感技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了虛擬現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)了以人為本，讓“計算機(jī)適應(yīng)人”，從而形成了和諧的人機(jī)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實技術(shù)所營造的實訓(xùn)環(huán)境逼真，給受訓(xùn)者造成一種身臨其境的氣氛，能使學(xué)生具有適應(yīng)實訓(xùn)需要的技能與心理素質(zhì)，雖說不是實際的操作，卻勝似實際操作。虛擬技術(shù)的產(chǎn)生可以替代“師傅”一部分的職責(zé)，從而使一個師傅能夠騰出手來做機(jī)器做不到的事情，能夠帶領(lǐng)更多的徒弟進(jìn)行實習(xí)。
4.轉(zhuǎn)益多個師傅。
一般職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生獲得成功，如何讓學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)能力并能主動地適應(yīng)企業(yè)目標(biāo)是個大問題。安排師徒制教學(xué)的過程中，在操作上切實改善師傅帶徒弟式的單一化和個性化傾向，突破個人技術(shù)層面的局限性，博采眾家之長。有意讓學(xué)生處于不同的工作環(huán)境，階段性地變革實訓(xùn)指導(dǎo)師傅，讓學(xué)生找準(zhǔn)最佳的成長方式，傾向化地尋坐標(biāo)，從而自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。
5.案例實訓(xùn)“師徒”
案例實訓(xùn)也是虛擬實訓(xùn)的一種，老師以真實的企業(yè)案例為實訓(xùn)項目，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)員在面對模擬管理世界中變化莫測的情況或?qū)Π咐薪o出的情況做出決策。案例都是以描述的方式重現(xiàn)以往發(fā)生的事件以及對事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果，而這些記錄對我們處理現(xiàn)在或者是未來發(fā)生的類似事件有很好的參考價值，所以，案例法在實訓(xùn)中的使用有重要價值。在案例實訓(xùn)中，將學(xué)員置身于復(fù)雜的現(xiàn)實生活環(huán)境中，幫助學(xué)員獲得分析實際情況的能力，讓學(xué)員練習(xí)使用在現(xiàn)實生活中所能獲得的有限的資料來進(jìn)行決策，增長學(xué)員依據(jù)不完全的信息進(jìn)行決策和采取相應(yīng)行動的能力。案例實訓(xùn)方法優(yōu)點是在師傅帶領(lǐng)下的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，共同分享經(jīng)驗和解決問題。它不僅對提高學(xué)員能力和改變行為有所幫助，而且，也是理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐的一種方法。
1.師資問題。
師資是教育資料中的一個主要因素，師徒制職業(yè)教育中，師傅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和監(jiān)督、評價者，這樣，要求師傅不但有了解學(xué)生個性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長的能力，還要求師傅具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論和實踐能力。因此，我們這里所講的“師傅”不但指傳統(tǒng)的學(xué)校里的教師，還包括學(xué)徒培訓(xùn)場所涉及的其他人員，如企業(yè)的技術(shù)人員、社會其他有所特長者以及現(xiàn)代技術(shù)下的“虛擬”老師。
2.體制問題。
師徒制教育滲入專業(yè)建設(shè)過程中，必然觸及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)管理等核心內(nèi)容，需要進(jìn)行深層次的改革，必須建立與之匹配的工學(xué)結(jié)合管理體制。
3.管理問題。
師徒制教學(xué)，學(xué)生、學(xué)校受益，對于工學(xué)異地或工學(xué)一地，都應(yīng)該加強(qiáng)管理工作。學(xué)生在企業(yè)可能會對企業(yè)文化不適應(yīng)，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有時會隨市場變化而波動，它與學(xué)校規(guī)律性的作息時間不同，有一定的靈活性，因而會造成學(xué)生思想的波動。做好新形勢下的管理工作是高職院校一個重要的課題。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇三
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，快一學(xué)期，在這學(xué)期里我學(xué)習(xí)了許多，也收獲了許多。下面我就以這學(xué)期談?wù)剮熗浇Y(jié)對心得體會。
作為一個有些許教學(xué)經(jīng)教師，在工作中我不敢放松，活到老學(xué)到老。訓(xùn)練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環(huán)節(jié)，熟識教材，細(xì)心設(shè)計，力求把握重點難點，使課上內(nèi)容簡潔易懂，同時自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。仔細(xì)上好每一節(jié)課。堅持聽各位教師的課，學(xué)習(xí)師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)方法。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娚頌槿藥煶私虝緦W(xué)問以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對學(xué)生的說服和誘導(dǎo)上。教師要有淵博的.學(xué)問。根本學(xué)問、根本理論把握得不夠，不擅長適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)問面，不擅長補(bǔ)充教材之外的學(xué)問，這樣就無法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的學(xué)問和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于現(xiàn)狀，已有的學(xué)歷和已把握的學(xué)問。實踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹立自身學(xué)習(xí)的理念，主動進(jìn)展學(xué)問的更新和“充電”。
吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠與自信，經(jīng)常讓我在感動之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、動力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。組織的“師徒結(jié)對”活動，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這樣的時機(jī)，我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師進(jìn)展。
這一學(xué)期以來，在吳恩慈教師的悉心指導(dǎo)下，在他仔細(xì)踏實的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了不少的提高。
我總是時刻告知自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實踐力量]情感、態(tài)度與價值觀的進(jìn)展。讓自己更好成長，努力成為優(yōu)秀的教師。把自己的全部學(xué)問教給學(xué)生。通過實踐，不斷總結(jié)閱歷，誠意感動學(xué)生。我想，一名優(yōu)秀教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思索的教師，這也是新時代對教師的要求，我要做的更好。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期曩昔了，在師傅xxx老師的鼓勵、指導(dǎo)和幫助下，我與新課改共同發(fā)展起來。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)對舉動的一名受益者。xxx在教學(xué)方法、管理學(xué)生和教科研方面都給了我許多指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了較大的進(jìn)步。下面我就從徒弟這個角度談?wù)勎业氖斋@：
一、作為一名青年教師，只有不斷研究，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。因此，在xxx的要求、指導(dǎo)下，我堅持課課寫教學(xué)反思，平時及時充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實之中，通過這樣長期地認(rèn)真實踐、及時總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。
二、互相聽課、評課是師徒結(jié)對的一種基本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅研究的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。實在聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時地改正。因為要在開課前向師傅闡述備課的構(gòu)想，所以備課時會特別仔細(xì)。注意環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)舉動，久而久之，使自己的備課水平有了進(jìn)步。
2、善于利用評課。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如：在對某個教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感受xxx會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評課時對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課也有很大收獲。xxx的課最大的特點就是條理清晰，重點突出，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中研究知識，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的.身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗，同時也看到了他那務(wù)實的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。
作為徒弟，我誠摯地感謝師傅對我的關(guān)心和愛護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個研究發(fā)展的基地，將師徒結(jié)對這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互研究的平臺。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會連續(xù)勉力，更加主動地、虛心腸向大家多研究，多請教，積極創(chuàng)新。在當(dāng)前的工作中，我會將師傅和老教師對我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動力，虛心請教師xxx其他老師，真心誠意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭取在工作中更快地發(fā)展，不辜負(fù)學(xué)校的盼望！
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
今天，在這里隆重舉行師徒結(jié)對儀式，首先，向承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的師傅們表示衷心的感謝！感謝你們?yōu)榇龠M(jìn)公司青年職工的成長，勇于擔(dān)當(dāng)“傳、幫、帶”的重任；向甘愿求學(xué)的徒弟們表示衷心的祝賀！祝賀你們在成長的道路上能遇到如此好的機(jī)遇，有這樣一個師傅領(lǐng)著你、扶著你、推著你向前走，使你在成長的道路上少走彎路。師徒結(jié)對作為公司人才能力提升計劃的一項內(nèi)容，不同于崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，事實證明，師徒結(jié)對能使青年職工更快熟悉公司、熟悉崗位業(yè)務(wù)、更快接受公司的企業(yè)文化。在多種形式的培訓(xùn)中是最實際、最可行、最長效的培訓(xùn)方式。為使“名師帶高徒”活動的深入開展，達(dá)到預(yù)期目的，借此機(jī)會，特別向大家講三句話，與大家共勉。
式傳遞給徒弟；所謂“帶技能”，就是要通過多種途徑和方法，指導(dǎo)徒弟的實踐，幫助他們盡快掌握本崗位的技能和方法，盡快成才。
第二，想對各位徒弟說：你們是車間選出的“高徒”，希望你們珍惜這一良好的發(fā)展機(jī)遇，端正態(tài)度、安心工作、以師傅為榜樣，以學(xué)而不厭的態(tài)度虛心地向師傅請教，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)的品德，學(xué)習(xí)他們精湛的技術(shù)，多思考、多改進(jìn)，有疑必問，不斷提升個人業(yè)務(wù)水平，正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在繼承師傅豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件實施創(chuàng)新，逐步形成自己的方法。老師傅們在崗位上摸爬滾打了多年，積累了許多行之有效的方法、技巧和絕招，但你們也有你們的長處，你們知識新、觀念新，也必然給了師傅們以促進(jìn)作用。相信今天你以人為師，明天也讓他人以你為師，這樣，你才算不辜負(fù)師傅們的期望。
第三，希望結(jié)對子的雙方要樹立“互幫互學(xué)、共同成長”的意識。作為師傅，要經(jīng)常關(guān)注徒弟的成長，及時給予指導(dǎo)和幫助，同時也要不斷完善自我，要有個人的成長規(guī)劃，要有更高的奮斗目標(biāo)；作為徒弟，要發(fā)揮自己的聰明才智，用勇于探索、大膽開拓、好學(xué)進(jìn)取的精神來激發(fā)、促進(jìn)師傅。希望這次“師徒結(jié)對”活動不應(yīng)該只停留在形式上，而應(yīng)該落實在行動中，實實在在在公司內(nèi)形成一種互學(xué)共進(jìn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、比學(xué)趕超的良好氛圍。最后，祝愿每一對師徒都合作愉快，取得雙贏，共同發(fā)展。
謝謝大家
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇六
轉(zhuǎn)眼間，我步入茵卓大家庭將近一年了，回顧這段時間，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對的受益者，因為在師父劉建成老師的關(guān)愛與帶領(lǐng)下，我也成長了不少。
俗話說“萬事開頭難”，記得上學(xué)期開始在進(jìn)入茵卓時，作為一名教師，繁重的課時，來自教學(xué)的壓力，來自管理學(xué)生的壓力，都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗的缺乏，作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。但是這個學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動，完了還要抽測考試的高壓下，我相對于上學(xué)期，做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對我的幫助與鼓勵。
每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師，他都會不厭其煩的向我說他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù)，劉老師也會提醒我別忘了做。那其實信息這個學(xué)科還不太一樣，除了負(fù)責(zé)教學(xué)，還要維護(hù)學(xué)校的設(shè)備。這個學(xué)期還要抽測考試，為了能夠讓我專心于教學(xué)，抓學(xué)生的成績，所以很多事情他能做的都自己做了，這讓我很感動。在抽測之前，劉老師也一再的跟我強(qiáng)調(diào)抽測的重要性，學(xué)生的成績代表了學(xué)校的水平。結(jié)果這次抽測正好抽中了我的班級，自己感覺考的不是很理想，本以為劉老師會對我很失望，沒想到劉老師反而還鼓勵我：要對我們的學(xué)生有信心，我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的.！好在今天得知了成績，并沒有那么糟糕。
師徒結(jié)對最基本的活動形式是相互聽課評課，這也是大多數(shù)徒弟向師父學(xué)習(xí)的過程中最直接的一種方式。剛開學(xué)時因為準(zhǔn)備青年教師賽課，也常常去聽劉老師的課，也收獲頗多。劉老師的課最大的特點是條理性強(qiáng)，思路清晰。他的課給人感覺從容不迫，特別容易理解。課堂氛圍也很好，真正做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的樂趣，并把信息技術(shù)知識運(yùn)用到生活中?？傊?，就是受益匪淺。同樣，劉老師在給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的缺點，比如太死板，完全跟著課本走，不夠靈活，留給學(xué)生實際操作的時間太少了等等，在劉老師的耐心指導(dǎo)下，我少走了很多彎路。
一年來發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長、在進(jìn)步，我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會更加努力，更加主動地、虛心向師父多學(xué)習(xí)，多請教，積極創(chuàng)新，多聽師父和其他老師的課，多參加比賽提高自己的能力，成就更好的自己。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇七
大家下午好。今天我很榮幸地作為"藍(lán)青工程"的師父代表發(fā)言，心情很激動，激動的是作為老教師在這個莊嚴(yán)的舞臺上發(fā)言；也很不安，不安的是深感這項工作的責(zé)任與壓力。"藍(lán)青工程"是我校為快速提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長而實施的一項重要工程。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師培養(yǎng)工作的重視，在他們身上，寄托著學(xué)校的殷切期望。同時"藍(lán)青工程"對師父也提出了很高的要求，是促進(jìn)老教師進(jìn)一步提高與發(fā)展的重要舉措。以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高，是實施這項工程的最終目的。
教學(xué)藝術(shù)博大精深，教無止境，教無定法。師父雖然有經(jīng)驗上的優(yōu)勢，但也要擺正心態(tài)。青年教師精力充沛，思想活躍，知識面寬，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，這些都是值得師父學(xué)習(xí)與吸納的。因此，師父在成就徒弟的同時，也要不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué)，與青年教師共同探討，取長補(bǔ)短，共同成長。既然擔(dān)任師父，這里也想給徒弟一些建議。
第一、苦練教學(xué)基本功。教學(xué)語言的.精心設(shè)計，課堂板書的規(guī)范工整，詳實完整的教案書寫，新穎精美的多媒體制作，夯實教學(xué)基本功，這是青年教師起飛的第一要務(wù)。
第二、作為徒弟，要想快速成長，除了向眾位師父學(xué)習(xí)，重要的是要走出一條適合自己的路。我們知道，"路"字左邊是"足",即要踏踏實實地走；右邊是"各",即要有自己的風(fēng)格特點。一個聰明、智慧的人，除了知識，更需要反省和修煉。堅持寫教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，是快速形成自我教學(xué)特色的必經(jīng)之路。
第三、徒弟還必須有自己的教育思想。人最重要的靈魂就是人的思想。在日常平凡瑣碎的教學(xué)實踐中，通過積極的體驗、感悟、總結(jié)、反思我們的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)思想。并讓你的思想在潛移默化中影響你的學(xué)生，與學(xué)生展開生命的對話，這樣會收到意想不到的教學(xué)效果。
第四、作為徒弟要敢于打破常規(guī)，別讓經(jīng)驗把你"殺死".不要盲從師父，更不必亦步亦趨。
最后我要代表師父們表個態(tài)：我們一定會在不斷提高自我的同時，帶動徒弟的發(fā)展。在生活上關(guān)心徒弟，在工作上幫助徒弟，在思想上啟迪徒弟，在行為上垂范徒弟。為人師表，以身作則，勤勤懇懇做好每一項工作，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。引領(lǐng)青年教師盡快進(jìn)入角色，快速提高。在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)思想上毫不保留，盡自己所能，全面關(guān)心和指導(dǎo)徒弟，為我校"藍(lán)青工程"貢獻(xiàn)自己最大的力量。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇八
印刷包裝企業(yè)對技工的定位是，會熟練操作設(shè)備，或是能獨立完成某項技術(shù)性工作的員工，都統(tǒng)稱為技工，顧名思義也就是技術(shù)員工。企業(yè)如果技工不足，就無法保證產(chǎn)品質(zhì)量和交貨期，更談不上節(jié)約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個管理者，也絕不能少一個技工”心態(tài)的成因——管理者不在時，設(shè)備可照常運(yùn)轉(zhuǎn)；而缺少一個關(guān)鍵技工，某臺機(jī)器可能就開不起來。當(dāng)然，這里并不是說管理不重要，只是相比較而言，技術(shù)占了首要位置。在確保生產(chǎn)正常的情況下，才能進(jìn)行管理，否則管理也就無從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養(yǎng)都有哪些主要形式。
1.自學(xué)
員工自愿學(xué)習(xí)技術(shù)，不怕吃苦，發(fā)自內(nèi)心地想成為某項技術(shù)能手，采取偷藝、拜師等方式學(xué)習(xí)。自學(xué)方式的優(yōu)點是員工主動、自發(fā)，把技術(shù)當(dāng)成安身立命的資本，學(xué)習(xí)起來刻苦、認(rèn)真，不達(dá)目的決不罷休，會利用一切可以利用的機(jī)會、人脈關(guān)系來達(dá)到自己的目的，成功幾率高。自學(xué)方式的缺點是，如果員工沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，得不到有效的點撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識的指導(dǎo)，員工在自學(xué)的過程中經(jīng)常不得要領(lǐng)，甚至?xí)霈F(xiàn)安全事故。
2.委培
委培是指企業(yè)將具有培養(yǎng)價值或培養(yǎng)潛質(zhì)的員工委托技工學(xué)校、大專院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進(jìn)行培訓(xùn)。將員工委托給正規(guī)的職業(yè)學(xué)?；虼髮Ｔ盒Ｅ嘤?xùn)，員工的理論功底扎實，能系統(tǒng)全面地掌握技術(shù)要領(lǐng)和設(shè)備工作原理，理論能很好地指導(dǎo)實踐；同行企業(yè)的委培則注重實踐，實操性強(qiáng)。但委培方式也存在缺點：委托院校培訓(xùn)的費用高、時間長；同行企業(yè)培訓(xùn)則會欠缺理論知識的教授，而且由于競爭關(guān)系的'存在，關(guān)鍵的技術(shù)難點往往不會傳授。
3.帶徒
“傳幫帶”是過去國有企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過這樣的培養(yǎng)方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對企業(yè)的產(chǎn)品類型和設(shè)備性能比較熟悉，帶出來的徒弟上手快，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓(xùn)方式還十分節(jié)約資金。帶徒方式也有缺點，有時師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿傳授技術(shù)的，師傅又極易將不良習(xí)慣傳授給徒弟，徒弟也會自覺、不自覺地學(xué)到師傅的不良習(xí)慣，還容易形成師徒小團(tuán)體，當(dāng)師傅因故離開企業(yè)時就會把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實踐、輕理論，“師帶徒”培訓(xùn)方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術(shù)水平難以有效提高。
仙橋集團(tuán)的“師帶徒”培養(yǎng)機(jī)制
通過以上分析不難看出，委托院校培養(yǎng)理論功底扎實、操作規(guī)范、設(shè)備原理清楚、工藝知識豐富的技工，對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。但從實用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時間內(nèi)補(bǔ)充企業(yè)技工數(shù)量的不足。下面還是請朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團(tuán)有限公司是如何通過“師帶徒”方式解決技工荒的吧。
仙橋集團(tuán)首先打破技工，尤其是核心技工的技術(shù)封鎖、技術(shù)壟斷。無論哪一個技術(shù)崗位的技術(shù)要點、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開化，任何一個員工想學(xué)習(xí)都可以提出申請，公司無條件支持，倡導(dǎo)輪崗互調(diào)，并用作業(yè)指導(dǎo)書規(guī)范操作。這樣不但避免了因某技術(shù)崗位缺員造成的停工風(fēng)險，而且還有效規(guī)避了核心技術(shù)人員在關(guān)鍵時刻“掉鏈子”。
其次，仙橋集團(tuán)規(guī)避了拉幫結(jié)伙的小團(tuán)體現(xiàn)象。無論是老員工還是新招員工，只要是老鄉(xiāng)、同學(xué)、親朋關(guān)系，都不允許在一個車間、班組工作；管理人員在一個部門工作一定時間就要輪調(diào)，這是規(guī)避員工拉幫結(jié)伙搞小團(tuán)體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。
在技工培養(yǎng)方面，我們認(rèn)識到，企業(yè)要求熟練技工當(dāng)師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強(qiáng)答應(yīng)，也不會真心教徒弟。其中原因在于：
第一，師傅害怕“教會徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；
第二，教徒弟要多花時間，不但擠占休息時間，而且還耽誤賺錢；
第三，師傅個人也確實沒有帶徒弟的義務(wù)，通常被認(rèn)作是吃力不討好的事情。
鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團(tuán)出臺了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進(jìn)了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動性，而且還掀起了普工、新招員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點。
1.采取自愿報名、車間推薦、部門選拔相結(jié)合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評定，確認(rèn)師傅。
2.通過自愿報名、公司選拔的形式，確定有培養(yǎng)價值的學(xué)徒人選。
3.被確認(rèn)為師傅的，每人按計劃帶徒弟2名，并負(fù)責(zé)在規(guī)定的時間內(nèi)包教包會，徒弟學(xué)徒期間的安全、出勤等一切工作活動，均由師傅管理。
4.學(xué)徒確認(rèn)后，要簽訂技工培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，學(xué)徒期間工資按普工標(biāo)準(zhǔn)計算，每月發(fā)放時預(yù)留200元作為風(fēng)險金，學(xué)成之后服務(wù)滿一年全部退回，中途跳槽不予退還；學(xué)成能獨立工作且試用一個月之后，工資待遇按技工標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
5.理論知識由企業(yè)專職培訓(xùn)師予以培訓(xùn)，實操知識則由師傅負(fù)責(zé)教授，做到理論與實踐相結(jié)合。
6.徒弟出師后由公司現(xiàn)場考核，能獨立操作后，視技術(shù)含量獎勵師傅600～2000元。如果徒弟在一年內(nèi)跳槽，或者出現(xiàn)違章操作、重大質(zhì)量事故，公司收回已發(fā)獎金的一半。
7.帶徒時間（根據(jù)不同技術(shù)等級確定）最短、徒弟成績最優(yōu)秀、在公司服務(wù)時間最長的師傅還可獲得一筆不菲的獎金。
仙橋集團(tuán)這一政策實施幾年來，從未出現(xiàn)技工短缺現(xiàn)象，更沒有因技工問題引起企業(yè)危機(jī)與不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇九
推行村（居）干部現(xiàn)代師徒模式是新常態(tài)下區(qū)委進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部隊伍建設(shè)，夯實基層基礎(chǔ)的重要舉措。刁鋪街道將深刻領(lǐng)會精神內(nèi)涵，精心組織、全程管理，努力使這一舉措在刁鋪街道真正出成績、有特點，加快打造出一支職業(yè)化、專業(yè)化的基層干部隊伍。
目前我們初步安排了6個師徒對子，師傅由社區(qū)黨總支書記擔(dān)任，徒弟以機(jī)關(guān)及社區(qū)30歲以下年輕同志為主。下一步，我們將進(jìn)一步全面調(diào)查摸底，建立師徒檔案信息庫，重點采取以強(qiáng)帶弱、以老帶新、以現(xiàn)職帶后備的方式結(jié)成師徒對子。一是建立中層干部徒弟后備庫。堅持競爭選高徒，通過民主推薦、統(tǒng)一考試、組織考察等方式，在街道現(xiàn)有干部隊伍內(nèi)選擇年輕優(yōu)秀干部進(jìn)入徒弟后備庫，實現(xiàn)動態(tài)管理。二是建立業(yè)務(wù)骨干導(dǎo)師庫。堅持篩選挑明師，遴選一批德才兼?zhèn)?、勤勉?wù)實、業(yè)績突出、事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的工作導(dǎo)師后備人選，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，廣泛征求意見、接受社會監(jiān)督，對符合條件的納入導(dǎo)師庫。三是師徒自由配對“一對一”。堅持自愿選擇和統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式，徒弟可以根據(jù)自身實際挑選師傅，對癥求解；師傅可以結(jié)合自身特長選擇徒弟，授人以漁；由街道黨工委牽頭，采取雙向征求意見的'辦法，師徒之間各取所長，自愿結(jié)成師徒結(jié)對幫扶對象。
主動參與師徒對子全過程，給予必要的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)結(jié)對聯(lián)系制度化、常態(tài)化開展。一是審核工作計劃。結(jié)合街道經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局、各階段中心工作以及師徒個人實際，指導(dǎo)師徒雙方制定培養(yǎng)目標(biāo)、具體舉措，提出修改意見，督查加以完善，并在一定范圍內(nèi)予以公示，確保目標(biāo)明確、措施可行、操作便捷。二是強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)結(jié)對計劃安排，全程跟蹤跟班學(xué)習(xí)情況。對徒弟全程脫產(chǎn)跟班學(xué)習(xí)確有困難的，由街道協(xié)調(diào)所在社區(qū)、科室，妥善安排日常工作，幫助解除后顧之憂。強(qiáng)化對師傅的指導(dǎo)，激勵他們通過言傳身教，多向徒弟講解傳授業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能和工作方法，真正達(dá)到“傳、幫、帶”的效果。三是搭建交流平臺。每季度組織師徒對子開展學(xué)習(xí)交流，師傅之間交流帶徒的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方式，調(diào)整培養(yǎng)措施；徒弟之間交流學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，及時解決跟班學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。組織師徒對子定期開展交流，共同探討師傅如何“教”、徒弟如何“學(xué)”。適時組織到周邊鎮(zhèn)街觀摩學(xué)習(xí)，邀請知名專家學(xué)者進(jìn)行授課，以學(xué)促干，推進(jìn)師徒結(jié)對工作深入開展。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷推進(jìn)，隱性知識共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問題之一。企業(yè)導(dǎo)師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識的方式，是員工間隱性知識共享的最佳途徑，能快速促進(jìn)新員工的社會化，提高組織競爭優(yōu)勢數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美國有超過三分之一的大型企業(yè)都實施了導(dǎo)師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開發(fā)的重要工具。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)內(nèi)外的競爭態(tài)勢也在不斷增強(qiáng)，導(dǎo)師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈，我國許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導(dǎo)師制的使用，這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的影響因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略就有非常重要的現(xiàn)實意義。
從理論上看，以kram為代表的西方學(xué)者從20世紀(jì)80年代就開啟了企業(yè)導(dǎo)師制的研究。然而，國外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導(dǎo)師制對徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用，而鮮有文獻(xiàn)從知識共享的角度，分析知識經(jīng)濟(jì)時代下企業(yè)導(dǎo)師的知識共享行為。國內(nèi)關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關(guān)的文獻(xiàn)更是寥寥無幾。
鑒于上述重要的現(xiàn)實意義和理論價值，本文在梳理國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制和知識共享行為研究的基礎(chǔ)上，利用erg理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的動機(jī)及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導(dǎo)師制的實施和知識共享管理提供參考。
2企業(yè)導(dǎo)師制及企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的內(nèi)涵。
2.1企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵。
自1978年美國學(xué)者levinson提出企業(yè)導(dǎo)師制這個概念以來，后續(xù)有學(xué)者從不同角度對企業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了定義。但綜合看來，企業(yè)導(dǎo)師(mentor)通常是經(jīng)驗更加豐富、職位更高的上級或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.2企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的內(nèi)涵。
日本著名知識管理大師nonaka指出，企業(yè)導(dǎo)師制是知識社會化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識社會化是一個共同分享個人經(jīng)驗和經(jīng)歷，通過觀察、交流、溝通和模仿，進(jìn)而創(chuàng)造出新的隱性知識的過程。所謂企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為，是指導(dǎo)師通過自身多年的經(jīng)驗積累，總結(jié)出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過模仿和實踐獲得這些隱性知識?！案芍袑W(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導(dǎo)師制的具體表現(xiàn)形式。
然而，與一般同事間的知識共享行為相比，師徒間知識共享行為存在一定的差異。師徒問的知識共享通道幾乎是單向的，這主要是因為導(dǎo)師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗和知識積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點的影響，相比一般同事，導(dǎo)師在進(jìn)行知識共享時，會更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于erg理論的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為影響因素模型。
hendriks等學(xué)者指出，個體動機(jī)是影響知識共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動機(jī)理論為框架深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的影響因素。
現(xiàn)代動機(jī)需求理論中，claytonalderfer的erg動機(jī)理論更值得關(guān)注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎(chǔ)上，提出了一個更接近現(xiàn)實的新人本主義需求理論。目前，erg理論已廣泛用于分析員工動機(jī)及行為中。alderfer認(rèn)為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長發(fā)展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1。
基于生存安全動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為影響因素。
生存安全動機(jī)是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來的對物質(zhì)和生理的基本需求。當(dāng)外界影響因素威脅到導(dǎo)師的生存安全時，他會停止自己的知識共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識共享的重要原因之一。scandura等學(xué)者研究表明，師徒間的競爭會降低導(dǎo)師的工作安全感，致使導(dǎo)師減少甚至拒絕將知識共享給徒弟。如上所述，導(dǎo)師和徒弟的知識擁有量是不對等的，導(dǎo)師共享的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其獲得的知識，隨著導(dǎo)師年齡的增加、徒弟知識擁有量的提升，特別是在組織激烈的`競爭文化下，年長的導(dǎo)師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對工作安全感的考慮，導(dǎo)師選擇“留一手”是理所當(dāng)然的。
經(jīng)濟(jì)收益也是影響導(dǎo)師是否知識共享的重要原因。經(jīng)濟(jì)交換理論(economicexchangetheory)指出，個人的行為受理性的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo)，人們產(chǎn)生知識共享行為的外在動機(jī)就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經(jīng)濟(jì)收益大于其實施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎勵是誘發(fā)員工知識共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導(dǎo)師制中，需要導(dǎo)師共享其經(jīng)過多年積累的“經(jīng)驗”和“竅門”。因此，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行知識共享時會考慮經(jīng)濟(jì)收益相關(guān)因素。
3.2基于人際交往動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為影響因素。
師徒個性是影響企業(yè)導(dǎo)師是否具有人際動機(jī)的重要因素。根據(jù)學(xué)者matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進(jìn)而會產(chǎn)生更多的知識共享行為。因為高外向性的員工更偏向追求新事物，好奇心強(qiáng)，因而更愿意與他人分享知識。高隨和性的員工會增加溝通的有效性，增進(jìn)彼此間的人際交往需求。
根據(jù)社會交換理論，人際互惠也是人們知識共享的一個顯著動機(jī)。因為社會交換的價值在于對聲譽(yù)、權(quán)利和長期關(guān)系的維持，以獲得將來的互惠收益。國外研究企業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)者也認(rèn)為，與徒弟問的互惠是導(dǎo)師提供指導(dǎo)功能的重要原因之一。導(dǎo)師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學(xué)習(xí)到新的工作知識和新的思想，促進(jìn)其知識的再造和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能；二是可能通過師徒關(guān)系構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內(nèi)筑造自己的權(quán)利和支持基礎(chǔ)。
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會促進(jìn)導(dǎo)師的知識共享行為。
3.3基于成長發(fā)展動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為影響因素。
除了生存安全、人際交往動機(jī)外，成長發(fā)展動機(jī)也是不可忽視的因素。特別是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，企業(yè)導(dǎo)師大多為企業(yè)中核心的知識員工，其成長發(fā)展動機(jī)驅(qū)動力更強(qiáng)。
利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師成長發(fā)展動機(jī)的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動地幫助別人而不求回報，是因為他們能在幫助別人時獲得內(nèi)在的快樂。這樣的人對徒弟會感受到更多的責(zé)任使命，即便在組織不給予任何獎勵的情況下，這樣的導(dǎo)師也會將培養(yǎng)徒弟視為份內(nèi)的事情，努力向徒弟傳授知識和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地，allent通過對391名被測員工的實證調(diào)查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導(dǎo)師會顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈，具有這些利他主義傾向的導(dǎo)師將指導(dǎo)徒弟作為實現(xiàn)自己成長發(fā)展的需要，進(jìn)而會提供更多的指導(dǎo)。
除了高利他主義傾向外，自我實現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識共享成長動機(jī)的重要因素。自我實現(xiàn)是美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，會產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗”的情感。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師具有高自我實現(xiàn)需求時，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認(rèn)同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實現(xiàn)的工作目標(biāo)。此時，他們會較少考慮因知識共享給徒弟后帶來的經(jīng)濟(jì)損失等。
自我發(fā)展也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識共享非經(jīng)濟(jì)性動機(jī)的重要因素。具體是指，企業(yè)導(dǎo)師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長的需求。企業(yè)導(dǎo)師知識共享的過程，也是一個自我學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程，企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技能水平也能在知識共享的過程中增長。此外，企業(yè)導(dǎo)師可能因為知識共享而在組織中獲得更多的晉升機(jī)會。
3.4企業(yè)導(dǎo)師知識共享的生存安全動機(jī)、人際交往動機(jī)與成長發(fā)展動機(jī)三者間的關(guān)系。
正如erg理論所述，各個需求層次是可以同時存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說，生存安全、人際交往和成長發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為，而不是依次滿足的。特別是當(dāng)導(dǎo)師高層次的需要未滿足或未達(dá)到較高層次的需要時，追求較低層次需要的愿望就更加強(qiáng)烈?？傊?，erg需要理論中三個層次的動機(jī)因素將共同作用，相互影響，進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導(dǎo)師的知識共享行為。
4促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的管理對策。
社會認(rèn)知理論認(rèn)為，人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動的結(jié)果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關(guān)的激勵、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會對導(dǎo)師知識共享行為動機(jī)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響企業(yè)導(dǎo)師的知識共享行為。針對上述企業(yè)導(dǎo)師知識共享的三種動機(jī)，筆者結(jié)合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為的管理對策。
4.1基于生存安全動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為管理策略。
4.1.1經(jīng)濟(jì)獎勵大量研究表明，組織經(jīng)濟(jì)獎勵將積極地促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導(dǎo)師的意愿。特別是根據(jù)中國人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對我國知識員工的激勵因素實證調(diào)查，工資、獎金(報酬)是第一影響因素。這些無一不證實經(jīng)濟(jì)收益動機(jī)對企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識具有經(jīng)濟(jì)性和非排他性，一旦導(dǎo)師將知識共享給徒弟后，企業(yè)導(dǎo)師會失去其隱性知識的專屬權(quán)，這可能會帶來師徒間激烈的競爭和經(jīng)濟(jì)收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業(yè)文化，當(dāng)年長的企業(yè)導(dǎo)師將知識傳授給徒弟后，隨著年齡的增長，反而被年輕的徒弟所取代，這無疑極大地影響了企業(yè)導(dǎo)師知識共享的生存安全動機(jī)。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)€體考核，即削弱師徒間的競爭關(guān)系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個成功的典范，其實施的“團(tuán)隊薪酬”制度，將導(dǎo)師的績效薪酬與徒弟的績效緊密聯(lián)系起來，極大調(diào)動了導(dǎo)師指導(dǎo)行為和知識共享行為。
4.1.3設(shè)立專職導(dǎo)師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關(guān)系，增進(jìn)導(dǎo)師知識共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實踐中，部分企業(yè)導(dǎo)師由于害怕知識共享后喪失地位和經(jīng)濟(jì)收益，他們寧可自己承擔(dān)更多的工作，也不愿意將知識共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導(dǎo)師帶來更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會降低企業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度和組織認(rèn)同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績效都是容易量化的，諸如軟件開發(fā)團(tuán)隊，其績效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無法實現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設(shè)立“專職導(dǎo)師”的策略解決企業(yè)導(dǎo)師生存安全動機(jī)上的問題。例如，對于部分競爭過于激烈的師徒關(guān)系(如某些營銷團(tuán)隊中的師徒)，組織可以設(shè)置“專職導(dǎo)師”的崗位，對徒弟進(jìn)行培養(yǎng)和知識共享，導(dǎo)師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競爭關(guān)系。目前，國內(nèi)外已有企業(yè)開始嘗試設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)對資淺員工進(jìn)行培養(yǎng)。
4.2基于人際關(guān)系動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為管理策略。
4.2.1對師徒進(jìn)行嚴(yán)格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外，還應(yīng)該綜合考慮其個性特征，對師徒進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。組織應(yīng)該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的員工作為導(dǎo)師，因為這些員工的人際交往動機(jī)更強(qiáng)，會增加雙方的溝通和知識共享行為。同時，還應(yīng)加強(qiáng)對徒弟學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良作風(fēng)，以最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強(qiáng)烈的感情紐帶，組織應(yīng)該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進(jìn)師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說來，組織可以參照導(dǎo)師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國內(nèi)外學(xué)者的研究大多表明，與導(dǎo)師相似的徒弟會得到更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，導(dǎo)師在與徒弟知識共享的同時會產(chǎn)生“移情效應(yīng)”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過指導(dǎo)讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺除了對師徒進(jìn)行嚴(yán)格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應(yīng)為師徒營造更好的溝通平臺，促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會、文體活動等；設(shè)立專屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識交流等。
4.3基于成長發(fā)展動機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識共享行為管理策略。
4.3.1提供非物質(zhì)獎勵除了提供經(jīng)濟(jì)獎勵外，組織還應(yīng)提供非物質(zhì)獎勵，滿足企業(yè)導(dǎo)師成長發(fā)展需求。比如，組織對導(dǎo)師的知識共享行為給予及時的肯定、表揚(yáng)和認(rèn)同，可以大大實現(xiàn)導(dǎo)師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會，滿足導(dǎo)師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據(jù)erg理論的“受挫回歸”觀點，當(dāng)導(dǎo)師的較高層次的成長發(fā)展動機(jī)沒有得到滿足時，會退而求其次，對較低層次的需要的渴望就越大，這對組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)導(dǎo)師的成長發(fā)展需要。
4.3.2營造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營造合作、信任的組織氛圍，并實行科學(xué)的管理制度，減少導(dǎo)師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競爭關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識共享行為，并通過組織氛圍和組織文化的長期作用，激發(fā)導(dǎo)師的需求層次從生存安全向成長發(fā)展的轉(zhuǎn)移。全球著名的化學(xué)實驗室――伯克曼實驗室的ceo認(rèn)為，90％的知識管理的成功建立在鼓勵知識共享的文化中。因此，營造一個信任、共享的組織氛圍將會進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師知識共享行為的有效實施。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十一
近年來，農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認(rèn)為是新課程推進(jìn)中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后，不斷在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行著各種教學(xué)嘗試?？紤]到大多數(shù)學(xué)生家長在外打工，學(xué)生孤獨感較重，所以，我們在體育教學(xué)中運(yùn)用“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式，形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實施方法。
（一）準(zhǔn)備階段。
1.測一測：在教師接手一個新班級時，體能練習(xí)兩周后對班級所有學(xué)生進(jìn)行一個體質(zhì)測驗：每人跑、跳、投各一項加上自選兩項，共五個項目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評分，而后按分?jǐn)?shù)從高到低排列。
2.師徒結(jié)對：把班級學(xué)生一分為二，一半學(xué)生是“師傅”，另一半學(xué)生是“徒弟”，“師傅”與“徒弟”的組合原則為：一是體質(zhì)分?jǐn)?shù)，二是個人意愿，三是根據(jù)項目類別來定。
3.分組：根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對師徒組成一組，并選出組長一人，男女生中各選體育委員各一名；在課余時間里形成教師負(fù)責(zé)體育委員，體育委員負(fù)責(zé)組長，組長負(fù)責(zé)“師傅”，“師傅”負(fù)責(zé)徒弟這樣一個關(guān)系網(wǎng)，而在課堂教學(xué)中教師還要負(fù)責(zé)全體學(xué)生。
（二）預(yù)習(xí)階段。
1.在一個新的教學(xué)內(nèi)容開始前一周，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā)，由體育委員召集各組小組長根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師；教師根據(jù)各組上交的材料，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣，制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、場地和器材等具體目標(biāo)，進(jìn)行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備，制訂好預(yù)習(xí)卡。
2.教師在課堂教學(xué)前，提前兩天以上時間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，通過圖示對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作形成初步概念，了解該課學(xué)習(xí)的重難點，同時知道課堂教學(xué)基本流程，對學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的'困難寫在預(yù)習(xí)卡上，教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡，檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有哪些？沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么？以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示，即課堂學(xué)習(xí)紙。
（三）學(xué)習(xí)階段。
教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，集中進(jìn)行講解示范，并提出建設(shè)性意見，如，訓(xùn)練手段和方法等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動作要求結(jié)合自己的實際情況互問、互講、互學(xué)。
2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會的先讓徒弟練習(xí)，徒弟不會的時候，先讓師傅給徒弟示范，徒弟模仿練習(xí)，師徒都不會的時候，由師傅自主向其他師傅請教后再教會徒弟。
3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對易錯點、重難點多強(qiáng)調(diào)，并請學(xué)生集中示范，組織全班學(xué)生共同交流。
（四）結(jié)束階段。
在單元教學(xué)結(jié)束前，可先進(jìn)行小組長間的表演或組與組間的比賽，師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù)，對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，獎勵，讓學(xué)生真正體會到運(yùn)動的樂趣，體會到競爭與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲，各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，組長發(fā)表意見，教師全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生放松身心，布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實踐活動。
教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時，其單元計劃為2課時，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，各組師徒在小組長帶領(lǐng)下，按照教師下發(fā)的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行討論，并根據(jù)各學(xué)友情況制訂本組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課前師徒預(yù)習(xí)情況在預(yù)習(xí)卡上反饋預(yù)習(xí)中遇到的困難。
（二）“師徒結(jié)對”，自主嘗試。
教師根據(jù)各小組預(yù)習(xí)卡上的反饋情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法，制作課堂學(xué)習(xí)紙。在第一課時，教師首先對全班學(xué)生進(jìn)行傳接棒動作講解和示范教學(xué)，其次，分發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，各師徒在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，練習(xí)方法可參照學(xué)習(xí)紙上內(nèi)容，也可自主創(chuàng)新，教師在旁邊巡視觀察，對各組普遍存在的問題進(jìn)行集中講解示范，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
（一）有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。
師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊行為。在小組合作活動中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊丟臉，因此，在練習(xí)中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。進(jìn)步了，體驗到成功的喜悅，激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣；失敗了，大家相互之間的安慰、鼓勵，讓學(xué)生在“苦”的同時，也有“甜”，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十二
每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析祝老師的優(yōu)缺點，對于他好的地方，提出來一起學(xué)習(xí)，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對計劃，并根據(jù)計劃開展一系列的活動。
雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。
在這個學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過程都會精心設(shè)計，盡量把最好的方面展示給徒弟。
幫助他發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給他評課時，會反饋很多他自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如他的普通話說的比較好等優(yōu)點我都給予肯定；對他的缺點如講課聲音過小，缺少激情，光注意到前一部分學(xué)生而忽略了后面的學(xué)生，整堂課時間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給他指出來。每次他都能樂意接受，并虛心改正。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十三
師徒結(jié)對是一種傳統(tǒng)文化珍貴的形式，是華夏文化中的重要組成部分。歷代君王講究師徒結(jié)對的傳承方式，大力推崇師徒的關(guān)系。由此可見，師徒結(jié)對的關(guān)系對于人們的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。今天，筆者就從一個徒弟的身份出發(fā)，分享自己的師徒結(jié)對心得，探究師徒結(jié)對帶給我個人的幫助。
自從我進(jìn)入大學(xué)以來，我就一直希望能找到一個好的師父，指導(dǎo)我在學(xué)習(xí)和生活中的問題。就這樣，當(dāng)我聽說學(xué)校里有一個優(yōu)秀而且慈祥的老師愿意做我的導(dǎo)師和師父時，我特別激動和興奮。起初，我對于師徒結(jié)對并沒有太深的認(rèn)知，也沒有意識到師徒之間對于我的成長潛質(zhì)的影響。后來，在與我的老師長時間的接觸，以及對他的高度尊重和信任后，我漸漸地領(lǐng)悟到了師徒結(jié)對的重要性。
接下來，我將談一下我自己作為徒弟所得到的幫助。首先，我的師父非常了解我的優(yōu)點和缺點，并且能夠指出我的不足和不足之處，指導(dǎo)我做出改變。這種指導(dǎo)讓我知道了自己的不足之處，從而更加認(rèn)真地對待自己的學(xué)業(yè)和生活。其次，我的師父還教我如何處理人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作，以此提升自己的社交能力。同時，我的師父還給我傳統(tǒng)文化的講解，引起我對中華文化的熱愛和向往，進(jìn)一步提高了我的文化素養(yǎng)。
除了師徒結(jié)對對我個人的幫助，我也注意到我的老師為我樹立的榜樣對我產(chǎn)生了一些影響。作為一名優(yōu)秀的老師，他非常努力地工作和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多更好的教育資源。他也不怕困難，總是積極地去解決問題，這些品格深深地印在了我的腦海里，也讓我成為了一個更加勤奮、努力和自律的人。
在師徒結(jié)對中，徒弟也需要有自己的一些責(zé)任和義務(wù)。我認(rèn)為，徒弟首先要尊重和信任自己的師父，愿意聽從他的建議和指導(dǎo)。其次，徒弟要不斷努力，盡力做到最好，讓師父感到自己的付出和進(jìn)步。最后，徒弟也應(yīng)該盡量用自己的方式為師父帶來更多的便利和幫助，讓師父也能夠感受到自己在徒弟身上所付出的努力。
總結(jié)來說，師徒結(jié)對的關(guān)系對于徒弟的成長是非常重要的。通過與我的師父的交流和接觸，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了更多自己的不足，也學(xué)到了如何更好地與別人相處，同時還有更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識。這一切都讓我覺得非常感激和珍惜。作為有緣結(jié)對的徒弟，我將牢記自己的責(zé)任和義務(wù)，希望能夠更好地回報自己的師父，同時也成為更好的自己。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十四
我是一名新教師，由徒弟轉(zhuǎn)變?yōu)閹煾瞪矸荩媾R很多的挑戰(zhàn)，尤其是自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，課堂教學(xué)水平的提高等都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。堅持好好備課，提高自身素質(zhì)是身為師傅首當(dāng)其沖的。還記得西班牙有句諺語，若想翻過高高的圍墻，不妨先把帽子扔過去。既然成為師傅，就應(yīng)該努力使自己稱職一些，在這個過程中，也會和海老師一起互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
師傅要起到“傳、幫、帶”的作用，但并不是說師傅就不用學(xué)習(xí)了，我們要給學(xué)生一杯水，老師要有源源不斷水，那作為師傅應(yīng)該要有多少水呢？作為師傅更應(yīng)注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要比徒弟學(xué)得更多。相互探討并不是件可恥的事情，師不必賢于弟子。因此在聽徒弟課的時候，我們既要看到不足，也要欣賞其優(yōu)點，再充實自己，所以在平時的工作中，兩者都要學(xué)習(xí)與教育教學(xué)相關(guān)的理念和理論，來指導(dǎo)自己的教學(xué)，同時在充分把握教材的基礎(chǔ)上，實施教學(xué)，師徒共進(jìn)，共同提高，實現(xiàn)雙贏。在海靜老師本學(xué)期的匯報課中，就展現(xiàn)了其清新有魅力的.課堂，著實進(jìn)步很大，在教態(tài)和教學(xué)機(jī)智方面值得我去學(xué)習(xí)。
師徒結(jié)對活動是提高教師業(yè)務(wù)水平很好的途徑，這樣，教師會有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力去迎接各種挑戰(zhàn)。我們作為師傅有責(zé)任也有義務(wù)把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟們，人人爭做骨干，為永聯(lián)二小健康蓬勃的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)我們火熱的青春。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十五
時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又在每一天的忙忙碌碌中過去了。本學(xué)期我園繼續(xù)采用了“師徒結(jié)對、互幫互助”的形式，來提高我們教師的自身素質(zhì)，在本學(xué)期的師徒結(jié)對活動中，我們兩個人在班級管理和業(yè)務(wù)潛力方面互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，努力提高自身的素質(zhì)。一學(xué)期來我們通過互幫互助，我們兩個人在班級管理和教學(xué)潛力方面都有了長足的進(jìn)步，對于本學(xué)期的師徒結(jié)隊工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
與我結(jié)隊的小李老師年輕有活力，對待班級各項工作用心主動，但是由于是新教師而且學(xué)的是非學(xué)前教育性，應(yīng)對全新的課改新理念，小李老師在領(lǐng)會新理念精神和教學(xué)經(jīng)驗方面稍欠缺。學(xué)期初我們兩個人根據(jù)自己的特長、優(yōu)勢，找出了各自需要提高的'地方，于是我們認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點，對于好的地方，提出來大家一齊學(xué)習(xí)，對于不足的地方，互相幫忙其改正，讓我們在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到必須的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些特點，制訂出了這學(xué)期的師徒結(jié)對計劃，并根據(jù)計劃開展一系列的活動。
我平時關(guān)心小李老師的課堂教育教學(xué)和班級管理工作，經(jīng)常詢問她在教學(xué)工作中有什么困難，互相商討搞好課堂教學(xué)和班級管理各項工作，每周抽出時間互相聽取隨堂課，每次聽好課互相進(jìn)行交流評析，我們兩個上公開課的時候，我們會互相討論教學(xué)方案，反復(fù)試教，直到滿意為止，本學(xué)期小李老師的徒弟教學(xué)比武活動以教育理念的轉(zhuǎn)變贏得了園領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評。在結(jié)對的時間里，我們還及時的進(jìn)行階段性的交流狀況，吸取好的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。
與此同時，我也把自己視為她的互學(xué)互長的朋友，首先我做到嚴(yán)格要求自己，不斷充電，提高自身素質(zhì)，以此激勵小李教師勇于學(xué)習(xí)的精神。如為人處世應(yīng)謙虛、刻苦、上進(jìn)。同時應(yīng)善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)周圍老師的特長，雖然我的教學(xué)經(jīng)驗比小李老師豐富，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。
首先，我經(jīng)常向幼兒園的老教師請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高。
其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出必須的時間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評析，使自己在評課方面有必須進(jìn)步。
再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍。我努力使自己在工作態(tài)度、師德方面以及教學(xué)潛力方面為小李老師做示范榜樣作用。
總之，在本學(xué)期的師徒結(jié)隊活動中，通過我們互幫互助的學(xué)習(xí)，我們兩個在教學(xué)潛力和班級管理方面有了進(jìn)步。相信在以后的工作中，我們會更主動、更認(rèn)真、更努力，爭取更大的進(jìn)步！
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十六
師徒結(jié)對是古今中外的一種培養(yǎng)人才的方式，通過師傅與徒弟之間長期指導(dǎo)與交流，達(dá)到共同提升的目的。在這個過程中，師徒之間的關(guān)系十分密切，徒弟能夠得到比一般學(xué)生更深刻的啟示。下面，我將分享我的師徒結(jié)對心得體會以及徒弟心得。
第一段：明確師徒結(jié)對的意義。
師徒結(jié)對是一種獨特的教育方式。通過長期協(xié)作和指導(dǎo)，師傅可以幫助徒弟提升學(xué)習(xí)能力、提高思維質(zhì)量和品德修養(yǎng)。而通過與師徒交流，徒弟也可以獲得不同角度的視角和思考，有利于形成全面的學(xué)習(xí)和思考方法。
第二段：展示師傅的孜孜不倦。
在我的師徒之旅中，我很幸運(yùn)地得到了一位優(yōu)秀的師傅。他有著深厚的學(xué)術(shù)背景，對每位徒弟都十分關(guān)懷。我印象最深的是他在我們面對問題時的耐心解答。作為一名新手，我曾經(jīng)遇到了非常令人挫敗的情況，但我的師傅一直在我身邊，給我鼓勵，在我面臨挫折的時候，給我清晰明了的指導(dǎo)和解決方法。我很感激他的付出，因為他耐心的指導(dǎo)與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的授課方式，讓我有了更多的自信和熱情。
第三段：展現(xiàn)徒弟的努力奮斗。
在師徒結(jié)對的過程中，徒弟也要傾力付出，不斷挑戰(zhàn)自我、突破自己的局限。在我的師徒之旅中，我始終堅信著自己的能力，不斷努力學(xué)習(xí)并付諸實踐。每天，我都會根據(jù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的知識內(nèi)容，認(rèn)真思考并進(jìn)行深化理解。同時，我也堅持自己的節(jié)奏，逐漸優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。朝著目標(biāo)不斷努力，最終，我完成了所有必要的學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)，得到了滿意的成績。
第四段：總結(jié)師徒結(jié)對的價值。
師徒結(jié)對雖然過程中存在相互學(xué)習(xí)、共同成長的目標(biāo)，但實際上，它更多地是一種精神層面的培育。與師傅或者徒弟的交流，不僅僅是知識和技能的交流，更是價值和信念的分享。師徒之間共同經(jīng)歷的成功與挫折，讓徒弟意識到什么是正確的，什么是重要的，同時也讓他們學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持自己的價值觀和信仰。
第五段：展望未來。
師徒結(jié)對不僅有著短期的效益，更重要的是它具有長期的價值。正在結(jié)束的師徒之旅，這片所得的知識和精神財富將成為我今后生活和工作的重要基石。作為一名徒弟，我將保持謙虛、承擔(dān)責(zé)任的精神，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力和品德素質(zhì)。同時，我也希望有一天能成為自己的師傅，以幫助更多的新生代踏入新的階段。
總結(jié)：師徒結(jié)對是一種以心傳心的教育方式，其關(guān)鍵在于師傅和徒弟之間的互動和交流。師傅需要提供專業(yè)的知識和經(jīng)驗，并耐心指導(dǎo)徒弟；徒弟需要保持積極主動的態(tài)度，付出大量的時間和精力去學(xué)習(xí)。只有通過雙方努力，才能實現(xiàn)共同的成長和進(jìn)步。
幼師師徒結(jié)對徒弟心得篇十七
師徒結(jié)對是中國傳統(tǒng)文化中的一種教育傳承方式。它有助于傳承文化遺產(chǎn)，同時也能幫助培養(yǎng)一個有用的后代。師徒之間的信任和互相尊重可以建立一個堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在技術(shù)、道德和精神方面不斷成長。在這樣的環(huán)境中，徒弟們能夠獲取更多的成長機(jī)會。當(dāng)前，許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)也實現(xiàn)了師徒結(jié)對的培訓(xùn)制度，以此來幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
師徒結(jié)對的過程可以非常簡單，只需要兩個愿意相互成為師徒的人。在確定了師徒關(guān)系之后，徒弟對自己的期望和目標(biāo)需要非常清晰。師父們應(yīng)該要能夠聽取徒弟們的意見，并確定他們可以提供的好方法。然后，師父和徒弟們一起設(shè)定一些切實可行的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，確保每個人都能及時完成。
第三段：師父的經(jīng)驗和技能。
師父們可以通過分享他們的經(jīng)驗和技能來幫助徒弟們進(jìn)步，從而達(dá)到更高的成就。師父應(yīng)該經(jīng)常監(jiān)控和指導(dǎo)徒弟，并及時糾正他們的錯誤。這種指導(dǎo)可以是面對面的交流，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)。這有助于徒弟們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的心態(tài)和力量。
第四段：徒弟的經(jīng)驗和收獲。
徒弟們可以從師父那里學(xué)到許多有用的知識，并在他們的指導(dǎo)下獲得更豐富的經(jīng)驗。此外，徒弟們還會變得更加自信和勤奮。學(xué)習(xí)過程中，他們會意識到一些問題，這些問題有助于他們更好地管理自己，成為更好的領(lǐng)導(dǎo)者。在這種師徒結(jié)對的學(xué)習(xí)過程中，徒弟們經(jīng)常要發(fā)現(xiàn)自己的前進(jìn)方向并進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛力。
第五段：師徒結(jié)對的未來。
在未來，師徒結(jié)對將繼續(xù)存在。一方面，由于更廣泛的人才短缺和技能水平需求，許多企業(yè)和組織會大力推廣師徒制度，以吸引更多的青年人合作。另一方面，也有許多企業(yè)和機(jī)構(gòu)會在自己的員工中尋找出色的師父，并啟動培訓(xùn)計劃，幫助他們成為更好的領(lǐng)導(dǎo)者。綜上所述，師徒結(jié)對是一種依靠雙方敬重和合作關(guān)系促進(jìn)成長的教育方式，能夠創(chuàng)造創(chuàng)造更多的機(jī)會和和諧和平的社會環(huán)境。
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