教案的編寫應思路清晰、具有邏輯性，以便于教師在教學過程中的操作和控制。在編寫教案時，教師需要考慮如何調動學生的積極性和主動性。以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望對你的備課工作有所幫助。
一年級比多少教案及設計意圖篇一
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法：講授法
教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分：2課時
第一課時
教學過程：
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第十七課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
一年級比多少教案及設計意圖篇二
教學目標。
1．讓學生在具體的情境中體會“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確解答。
2．培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題、進行數(shù)學交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。
教學重點:借助已有的逆思考經(jīng)驗，解決求被減數(shù)的實際問題。
教學難點:理解題意，尋找數(shù)量關系，確定解題方法。
教學過程。
一、引入新課。
談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家?guī)砹藥锥淦恋幕ǎ覝蕚淠米?朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）。
提問：那么你知道老師原來有多少朵花嗎？（5朵）你是怎么知道的？
學生可能回答：
1．我數(shù)出來的（師引導：你怎么數(shù)的，生：先數(shù)拿走的3朵，再數(shù)剩下的2朵，兩個合。
起來就是5朵）。
2．我算出來的（師引導：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）。
師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。
二教學過程。
1課件出示情境（老師領走了7個哨子，還剩下5個哨子，請你猜一猜，原來有多少個哨子？）。
2．怎樣求出原來有多少個哨子?請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？
小組討論交流。
討論后明確：盒子里原來的哨子是總數(shù)，分成兩部分，一部分是領走的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個哨子，要把兩部分合起來，用加法計算。
師板書：7+5=12。
3．追問：7512分別表示什么？7+5=12表示什么？（引導學生再說一說列式的思考過程。）。
4．老師說明：從現(xiàn)在起，列式計算后還要口答問題。例題這樣口答，口答：盒子里原有12個哨子。學生自己口答一遍，再集體口答-遍.
5．小結：這道題已知老師領走了7個哨子和盒子里還剩5個哨子,求原來有多少個哨子就是把領走的7個和還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,計算后口答問題.
三、鞏固練習。
談話：在我們生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。
課件出示教材第98頁”做一做“。
生：學生列算式，并口頭回答。
師：為什么用加法計算？（學生回答）。
師：對，求一共有多少個雞蛋，就是把已經(jīng)吃掉的和還剩的合起來。
2游戲活動。
a師示范游戲：借給某某同學6朵花，還剩7朵花。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？
b學生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程。
借
兩部分的和就是總量，即原來有多少朵。用加法計算。
四課堂總結。
師：這節(jié)課，你有什么收獲？把你的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。
一年級比多少教案及設計意圖篇三
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書年級(下冊)第34－35頁。
教學目標。
3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態(tài)度。
教學過程：
一、復習鋪墊。
談話：在上學期，我們已經(jīng)初步學會了比較，比如，比大小，比長短，比輕重，比多少?，F(xiàn)在我們再來比一比，不但要比出結果，還要說說你是怎樣比的。
1、比多少。
（1）出示下圖。
（1）（）比（）多，（）比（）少。
（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。
師：觀察這張圖，你能說說x比x多（比多），比。
ppt對齊圖形，
師：現(xiàn)在你能很快地回答第二個問題了嗎？（學生口答）3是怎么來的？（多出來的）也就是說，通過將x和x一一對應排列之后，我們就清楚地發(fā)現(xiàn)被分成了兩部分，一部分是和三角同樣多的，另一部分是正方形比三角多的個數(shù)，所以（齊讀回答第二個問題。）。
（2）。
師：誰來完成下面的填空？你是怎么看出來的？（將x和x一一對齊后，x比x多x個，x比x少x個。）。
小結：比較是我們在生活中經(jīng)常用到的一種數(shù)學方法，除了用一一對應排列的方法來比較之外，今天這節(jié)課我們將學習怎樣用計算的方法比較數(shù)的多少。
二、探究方法。
1、出示例圖的抓花片插圖，引導學生觀察。
師：瞧，圖中兩位小朋友正在玩抓花片的游戲，觀察這張圖，
從圖中你能得到哪些有用的信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？
預設：1、求兩個小朋友一共抓了多少個花片？（口答）。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少個花片？（板貼）。
3、求小女孩比小男孩少抓多少個花片？（板貼）。
指出：求兩人一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了?，F(xiàn)在我們來解決“小男孩比小女孩多抓了多少個花片“這個問題。
二、探索例題的解決方法。
（1）提問：你知道小男孩比小女孩多抓了多少個花片嗎？（5個）你是怎么知道的？
預設一：學生使用排一排的方法獲得答案的。
師：應該怎么排呢？（一一對應地排）出示黑板花片圖。
師：通過一一對應排列，我們可以發(fā)現(xiàn)，紅花片比藍花片多了個，你是怎么看出來的？
師：也就是說，圖中紅花片被分成了兩部分，一部分是。
（和藍花片同樣多的），另一部分是（紅花片比藍花片多的）要求紅花片比藍花片多幾個，就是求13比8多多少，要求13比8多多少，只要從13中去掉相同多的8個，要用減法計算。
師：一起來列下減法算式？13－8=5（個）。
師：我們再來回顧一下我們是怎么解決這個問題的：通過將花片一一對應排列，我們可以看出花片被分成了兩部份......
預設二：學生直接回答：13－8=5（個）。
師：他的做法對不對呢？我們一起借助花片圖來思考。
（1）引導學生口頭列出算式，算出得數(shù)，提醒學生說出單位名稱，然后由學生口頭對問題作出回答。學生邊敘述，教師板書算式。
（3）齊讀：紅花片比藍花片多幾個，藍花片就比紅花片少幾個。（出示）。
三、試一試。
讓學生觀察教科書p61頁試一試中的圖，了解圖中的條件和問題。
提問：你能像上面一樣思考并列出算式嗎？
學生獨立列式解答。交流是要說出單位名稱，進行口答，然后讓學生說說自己解題的思路。
提問：如果問題改為女生比男生多多少人？你們會求嗎？（學生口答）。
小結：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或者求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩個數(shù)相差多少，都是用減法列出同樣的算式來計算。（板書課題：求兩數(shù)相差多少的實際問題）。
四、鞏固練習。
1想想做做1。
1．課件出示“想想做做”第l題。
學生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學生口答算式）。
課外拓展：提問題，提問：這一個問題還可以怎么說？
紅花片比藍花片多幾個？藍花片比紅花片少幾個？
13－8=5（個）。
一年級比多少教案及設計意圖篇四
教學內容?蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書?年級(下冊)第34－35頁。
教學目標。
3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態(tài)度。
教學過程：
一、復習鋪墊。
談話：在上學期，我們已經(jīng)初步學會了比較，比如，比大小，比長短，比輕重，比多少。現(xiàn)在我們再來比一比，不但要比出結果，還要說說你是怎樣比的。
1、比多少。
（1）出示下圖。
（1）（?????）比（?????）多，（?????）比（?????）少。
（2）（?????）比（?????）多（?????）個，（?????）比（?????）少（?????）個。
師：觀察這張圖，你能說說x比x多（???比???多），???比。
ppt對齊圖形，
師：現(xiàn)在你能很快地回答第二個問題了嗎？（學生口答）3是怎么來的？（多出來的）也就是說，通過將x和x一一對應排列之后，我們就清楚地發(fā)現(xiàn)???被分成了兩部分，一部分是和三角同樣多的，另一部分是正方形比三角多的個數(shù)，所以???（齊讀回答第二個問題。）。
（2）。
師：誰來完成下面的填空？你是怎么看出來的？（將x和x一一對齊后，x比x多x個，x比x少x個。）。
小結：比較是我們在生活中經(jīng)常用到的一種數(shù)學方法，除了用一一對應排列的方法來比較之外，今天這節(jié)課我們將學習怎樣用計算的方法比較數(shù)的多少。
二、探究方法。
1、出示例圖的抓花片插圖，引導學生觀察。
師：瞧，圖中兩位小朋友正在玩抓花片的游戲，觀察這張圖，
從圖中你能得到哪些有用的信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？
預設：1、求兩個小朋友一共抓了多少個花片？（口答）。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少個花片？（板貼）。
3、求小女孩比小男孩少抓多少個花片？（板貼）。
指出：求兩人一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了?，F(xiàn)在我們來解決“小男孩比小女孩多抓了多少個花片“這個問題。
二、探索例題的解決方法。
（1）提問：你知道小男孩比小女孩多抓了多少個花片嗎？（5個）你是怎么知道的？
預設一：學生使用排一排的方法獲得答案的。
師：應該怎么排呢？（一一對應地排）出示黑板花片圖。
師：也就是說，圖中紅花片被分成了兩部分，一部分是。
（和藍花片同樣多的），另一部分是???????（紅花片比藍花片多的）要求紅花片比藍花片多幾個，就是求13比8多多少，要求13比8多多少，只要從13中去掉相同多的8個，要用減法計算。
師：一起來列下減法算式？13－8=5（個）。
師：我們再來回顧一下我們是怎么解決這個問題的：通過將花片一一對應排列，我們可以看出花片被分成了兩部份...?...
預設二：學生直接回答：13－8=5（個）。
師：他的做法對不對呢？我們一起借助花片圖來思考。
（1）引導學生口頭列出算式，算出得數(shù)，提醒學生說出單位名稱，然后由學生口頭對問題作出回答。學生邊敘述，教師板書算式。
（3）齊讀：紅花片比藍花片多幾個，藍花片就比紅花片少幾個。（出示）。
三、試一試。
讓學生觀察教科書p61頁試一試中的圖，了解圖中的條件和問題。
提問：你能像上面一樣思考并列出算式嗎？
學生獨立列式解答。交流是要說出單位名稱，進行口答，然后讓學生說說自己解題的思路。
提問：如果問題改為女生比男生多多少人？你們會求嗎？（學生口答）。
小結：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或者求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩個數(shù)相差多少，都是用減法列出同樣的算式來計算。（板書課題：求兩數(shù)相差多少的實際問題）。
四、鞏固練習。
1想想做做1。
1．課件出示“想想做做”第l題。
學生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示“想想做做”第3題。
教學方法同上。
3．課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學生口答完成。
4．課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學生口答算式）。
課外拓展：提問題，提問：這一個問題還可以怎么說？
紅花片比藍花片多幾個？???藍花片比紅花片少幾個？
13－8=5（個）。
一年級比多少教案及設計意圖篇五
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中探索求去掉多少的實際問題的計算方法，會解決類似的問題。
2、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用所學知識解決生活中的問題。
教學重點、難點：
使學生理清解題思路：只要從總個數(shù)里去掉剩下的就可算出去掉的數(shù)量了。
教學過程：
一、教學例題。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示圖，提問：請同學們仔細觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什么問題。
引導學生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個，問吃掉了多少個桃。
2、自主探索，解決問題。
提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？（留給學生思考的時間）把你的想法和同桌說說。
同桌交流。
全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？
引導學生說出：從28個桃里面去掉剩下的6個桃，就可求出吃掉的桃的個數(shù)。
談話：如果有的同學還想不懂，我們來一起畫圖研究。
題目中的第一個已知條件是什么？（一共采了28個桃）我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個桃。
（呈現(xiàn)圖形）。
這28個桃吃完了嗎？還剩幾個？（揭去后一段紙條，露出剩下的6個桃）。
讓我們解決什么問題？誰到圖上指一指求哪一部分的個數(shù)？（寫“？”，完成示意圖）。
現(xiàn)在知道該怎樣計算了嗎？誰能說出算式？
板書：28-6=22（個）。
誰能回答題目中的問題？
指名口答。
3、反思揭示課題。
談話：結合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數(shù)）6表示什么？（板書：剩下的個數(shù)）22表示什么？（板書：去掉的個數(shù)）誰來說說已知總個數(shù)和剩下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？（補充完整數(shù)量關系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=去掉的個數(shù)）這就是我們今天學習的“求去掉多少的實際問題”。（板書課題）解決這類問題時，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。
鞏固提高。
二、完成“想想做做”的題目。
(以4人小組為單位合作學習)。
1、指定4名學生把這4道題分別說一說：圖上告訴我們什么？問我們什么？使全班學生對這4題都有一個大概的印象。
2、組內分工，每人負責一道題獨立思考如何計算。
3、組內交流，要求人人說出自己負責的那道題是怎樣想的，其余的學生注意聽他說的對不對，有錯及時糾正。
4、學生小組活動，老師參與其中了解學生說的情況，及時給予指導和幫助。
5、對全班提問：這4題哪個同學還有不懂的？請舉手提問。
在書上獨立完成這4題。
6、在小組內檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問題。
三、全課小結。
教學后記：
一年級比多少教案及設計意圖篇六
低年級的學生，注意力穩(wěn)定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創(chuàng)設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。這堂課由跳傘表演導入，激發(fā)學生的興趣，并讓學生提出問題。這樣更貼近學生的實際生活，促發(fā)了學生的思維。
讓學生回答問題時，我們總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是請后進的同學先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語，我也鼓勵他們在課堂上多說話。最后再讓優(yōu)生來說，他們所回答的已經(jīng)能提高一個層次了。當然老師給優(yōu)等生適當?shù)墓膭钚栽u價也是必不可少了。我們的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗，才能真正實現(xiàn)新課標提出的使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。
二、探索交流，解決問題。
低年級學生學習“比多比少”的應用題，按以往的教學，先出示題目，讓學生分析條件之間的關系，然后列式計算。在這一過程中，學生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數(shù)學的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實物圖片，如11只小罵蟻和7只小蝸牛，讓學生先用物體（圓圈和三角形）來表示物體的數(shù)量，然后一起結對子，最后學生發(fā)現(xiàn)多出了4個。在學生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實物直接抽象成線段圖，再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的；最后可以出示一組線段圖，讓學生根據(jù)線段圖來舉例說明現(xiàn)實生活的具體事物的對應關系。因為每一線段圖都可以表示無數(shù)種不同事物之間的對應，在學生舉例的過程中，對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多，誰少。
給學生充分的交流平臺，讓學生從不同角度（化一化p擺一擺）進一步感知解題策略的多樣性。
各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。
學生可能得出的方法有：
方法1：用圓片代替蜜蜂從11里面減去和蝸牛同樣多的7只，可以看出多4只。
方法2：用小棒一根一根地減，從11根中減去7根，還剩4根。
方法3：根據(jù)加減法之間的關系。7+4=11，11-7=4.（想加算減）。
方法4：把11拆成10和1，10-7=3，3+1=4.
方法5：推理：10-7=3，11-7=4.
讓學生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學他人較為優(yōu)秀的方法。
三、理解運用，鞏固算法。
小動物們?yōu)檎l多誰少“吵架”，吸引學生的注意力，()激發(fā)學生進一步求知的欲望。學生可能得出的方法有：
形式豐富的練習，可以真正為學生的發(fā)展服務，并且使練習成為學生的樂趣。
這堂課上完之后，我們發(fā)現(xiàn)中下層學生還是難以理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算的原理。希望大家給多點建議。
一年級比多少教案及設計意圖篇七
1、學習正確判斷7以內數(shù)量的多少。
2、游戲中學習按數(shù)量多少進行排序。
學習正確判斷7以內數(shù)的多少。
在游戲中學習按數(shù)量多少進行排序。
七星瓢蟲圖卡一張。畫有瓢蟲輪廓的操作紙每人一張。
一、制作比7少的瓢蟲圖片（出示瓢蟲圖片）。
老師：小朋友們好，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘环N很可愛的動物，你們想認識一下嗎？
（幼兒回答）。
老師：瞧，這個是什么呀？你們認識這是什么昆蟲嗎？它為什么叫七星瓢蟲呢？我們一起來數(shù)一數(shù)它身上共有幾顆“星”？原來它身上有7顆星，所以叫它七星瓢蟲。
師：可不要小看七星瓢蟲哦，它可是瓢蟲王國的國王呢！瓢蟲王國里還有許多瓢蟲，有6顆星的，3顆星的?，F(xiàn)在老師是七星瓢蟲，是瓢蟲王國的國王，請你們把手中的小瓢蟲畫上比7少的任意幾顆星。（發(fā)放操作材料，幼兒操作。）。
二、學習正確判斷7以內數(shù)量的多少，并進行數(shù)量多少的排序。
老師：瓢蟲國王要挑選一些小瓢蟲和它一起去旅游。（教師從幼兒的作品中選擇1顆星、兩顆星一直到六顆星的瓢蟲各一只。）。
老師：我們來看一看七星瓢蟲國王挑選的這些小瓢蟲各有幾顆星？
（教師跟幼兒一起點數(shù)）。
老師：國王的要求很嚴格，小瓢蟲要按照身上的數(shù)量來排隊，國王在最前面，那后面應該是跟著誰呢？（請幼兒來操作，老師帶著幼兒集體檢驗。）。
三、找一找數(shù)量是7和比7少的物品。
一年級比多少教案及設計意圖篇八
1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。
2、幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、滲透思想品德教育。
1、掛圖或幻燈片，內容是課本第2～3頁學校開學圖。
2、小黑板一塊，內容是課本第4頁1～10的各數(shù)實物圖。
3、1～l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。
一、引入談話。
師：小朋友，你們已是一年級學生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學課，師：數(shù)學課要學什么本領呢?它要學的知識可多呢！
二、新授。
１、教學“學校開學圖”。
出示放大圖。(指著掛圖向學生講解)。
大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?
(1)同桌之間互相說一說。
(2)指明學生說一說。
(3)問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?
師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。
問：找一找還有什么的數(shù)量是1的？
(板書“l(fā)”，全班同學讀兩遍。)。
(4)問：有幾個同學向老師行禮?(2個同學)有幾個同學跳繩?(2個同學)。
問：圖里還有什么數(shù)量是2?
小結：2個同學向老師行禮，2個同學在跳繩，2個同學進學校……，它們的數(shù)量。
都是2。
(板書“2”，全班跟讀兩遍。)。
(5)問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?
問：圖中還有哪些數(shù)量是3的?
小結：3個同學踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數(shù)量都是3。請注意“3”的。
樣子。
(板書“3”，全班讀兩遍)。
(6)問：誰能說一說用哪個數(shù)字來表示垃圾桶有幾個?
(7)問：誰知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？(老師板書“5”)。
問：圖上還有什么數(shù)量是5的?
(8)問：誰能說出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?
(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。
(板書“7”，跟讀兩遍)。
(10)問：7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢？(板書“8”)。
(11)師：數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?
（板書“9”，跟讀兩遍）。
請找出表示9的物體來。(圖上有9個女同學)。
(12)問：請數(shù)一數(shù)圖中有多少個男同學?
(板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數(shù)到10。)。
2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實物的個數(shù)可以用我們剛才所學的1—10來表示。
3、10個數(shù)字與圖形搭配。
(4)用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。
(5)小結：這10個數(shù)，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。
(6)鞏固認數(shù)。
看圖找數(shù)交朋友游戲。
三、課堂總結。
板書設計：
1、使學生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生互相合作精神以及用數(shù)學的意識。
主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。
三角形、圓片、小花等學具。
一、故事導入。
《三只小豬》。
二、新授。
1、出示主題圖。讓學生仔細觀察:圖上畫的是什么?
2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。
3、教學“同樣多”。
(1)有幾只小豬?幾只小兔?
小兔子們正在干什么?
1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對應圖)。
那4只兔子共搬了幾塊磚?
有多余的兔子嗎?
有多余的磚嗎?
師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）。
(2)找一找，圖上還有什么和什么同樣多?
(3)小組交流，指名反饋。
4、教學“多”“少”。
(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣東西嗎？
學生說，教師現(xiàn)場板書，并適機提問:誰多？誰少？
三、動手擺一擺。
(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片，學生模仿。（教師強調一個對著一個擺。）。
學生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多。
(2)學生隨意擺學具個數(shù)。
數(shù)一數(shù)自己的學具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？
在小組內比一比。
四、練習。
完成練習一的第3題、第4題。
五、發(fā)散練習。
利用今天學習的知識，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書設計：
一年級比多少教案及設計意圖篇九
1.使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣以及應用數(shù)學的意識。
一課時。
1.智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼:。
(課件:7比46比98比32比9)。
學生口答。
2.打開禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學生對兩種水果進行比較導入新課。
1.數(shù)圓片。
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學。
信息。
生:紅圓片13個。
生:藍圓片8個。
師:根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學問題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個?
生:藍圓片比紅圓片少多少個?
生:圓片和紅圓片一共多少個?
[讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題有效的培養(yǎng)了學生的問題意識和思維意識。]。
2.擺圓片。
讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?
學生擺，教師巡視。
展示學生擺的情況，說出擺的方法(一個一個對齊)。
[學生在具體的數(shù)學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]。
3.領悟算法。
(1)讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數(shù)量和藍圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學生:發(fā)表意見。
(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)。
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)。
學生列式。
(4)提問:13-8=5可以表示什么?
學生表述，教師評價。
小結:求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分(少出的部分)。
1.分6組。
2.交代游戲規(guī)則:。
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個數(shù)，寫在自己每名字的下面。
(3)填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個“比多少”的數(shù)學問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。
一年級比多少教案及設計意圖篇十
1.用一一對應的方法計數(shù)比較7以內數(shù)量的多少，進一步感知7以內的數(shù)量。
2.能在活動中體驗提前做好充分準備，才能有一個更好郊游的心情。
2.學具：人手一份操作板和操作材料。
活動過程：
一、直接導入，初步感受物體的多少。
提問：呀，他為什么不坐下來呢？
我們來看看，小椅子和小朋友誰多誰少？
小結：原來是椅子少，小朋友多。
二、能用一一對應的方法計數(shù)比較7以內的數(shù)量。
過渡語：現(xiàn)在這個季節(jié)呀，正好是我們郊游的季節(jié)，那我們郊游需要準備什么東西呢？
看來你們都是郊游的高手，我早就猜到了！看，我給大家準備了什么？
1.出示ppt1，初步嘗試一一對應的比較。
提問：數(shù)一數(shù)，梨有幾個？桔子有幾個？比一比，梨和桔子誰多？
你是怎么知道的？
我們來給他們排排隊，比一比，誰多誰少？
小結：4個梨比3個桔子多。
今天我們小朋友很多，那我們就把多的那一組的梨放進書包里，帶去分享吧！
2.出示ppt4，進一步用一一對應的方法比較7以內數(shù)量的多少。
提問：我們去郊游，帶一種水果夠嗎？
別著急，我這還有呢！
蘋果和香蕉，我們數(shù)一數(shù)，比一比，誰比誰多？
能不能想一個辦法一眼就能看出是香蕉多還是蘋果多呢？
小結：6根香蕉比5個蘋果多。那我們就把多的一組的香蕉放進書包里帶去分享吧！
3.出示ppt7，幼兒用一一對應的方法進行個別操作展示。
過渡語：我們去郊游，除了帶吃的，還要帶什么？
來，看我給你們準備了什么？
那你們來數(shù)一數(shù)，比一比，水和可樂誰多？
小結：7瓶礦泉水比6瓶可樂多，而且我們小朋友還是喝水比較健康，少喝碳酸飲料哦！我們就把多的一組的礦泉水放進書包里吧！
三、交代要求，分組操作。
過渡語：東西都準備好了，你們準備好了嗎？
立正，排好隊，我們出發(fā)啦。
這是哪？
呀，這有什么呀？好漂亮！
紅花多還是黃花多？
聽！什么聲音？
我們來看看，是不是和我們猜的一樣的？
呀，你們真棒！那這么多的小動物誰多誰少呢？別急，飼養(yǎng)員給我們小朋友兩個任務呢：
1.你們一人拿一包小動物玩具去數(shù)一數(shù)，比一比；
2.給多的一組的小動物要送上一顆愛心。
明白了嗎？
觀察指導：教師觀察幼兒是否理解操作規(guī)則，了解幼兒的數(shù)量比較策略，分析其發(fā)展水平，因勢利導。
四、交流評價。
1.交流。
過渡語：這兩組小動物誰多誰少？誰和我這做的是一樣的？你是怎么比較的？
2.評價：
找出錯誤資源，大家進行糾正。
五、活動延伸。
你們今天的表現(xiàn)真的很棒！
一年級比多少教案及設計意圖篇十一
1、使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。
3、引導學生認真觀察，培養(yǎng)學生積極思考、大膽探索的良好品質。
會正確地進行“多”“少”的比較。
教學準備圓形、三角形、正方形卡片若干
1
一、導入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。
板書課題：比多少
二、主動探討，獲得新知
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，
問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？
2、引導觀察，初步感知
a：觀察書中第6頁的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
（學生數(shù)一數(shù)）
師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）
3、動手操作，理解新知
a：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？
b：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
c：學生匯報結果老師演示
師：小免比小豬多。
三、鞏固運用
（１）同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說
（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。
（３）課堂演練。
（１）完成第7頁的”做一做“。
（2）練習一的第1、2題。
板書設計：
比多少
同樣多多少
教后隨筆：
這節(jié)課主要讓學生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學語言表達出來，從上課的情況看，學生的積極性較高，知識點掌握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓練。且學生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學中還需加強學生的常規(guī)教育。
一年級比多少教案及設計意圖篇十二
在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動作讓學生了解“合起來”就是計算一共有多少，并讓學生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少，并且說一說自己是怎么數(shù)的。“數(shù)”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達既不準確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學說，經(jīng)過幾次的訓練，大部分孩子已經(jīng)可以按照題目的意思表達清楚。接下來我試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的'能力一定會更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子等圖片轉換成學生現(xiàn)有的小棒，讓他們根據(jù)圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學課堂上的活動需要老師精心的設計與引導，由于本次是學生第一次使用學具來活動，所以孩子們還沒有養(yǎng)成良好的使用習慣，我在以后的活動課中，我要更加精心的去設計和組織，爭取使學具成為真正的學具，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。
一年級比多少教案及設計意圖篇十三
1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。
2、幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、滲透思想品德教育。
1、掛圖或幻燈片，內容是課本第2～3頁學校開學圖。
2、小黑板一塊，內容是課本第4頁1～10的各數(shù)實物圖。
3、1～l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。
一、引入談話
師：小朋友，你們已是一年級學生了。這一節(jié)，我們上的是數(shù)學課，師：數(shù)學課要學什么本領呢?它要學的知識可多呢！
二、新授
１、教學“學校開學圖”。
出示放大圖。(指著掛圖向學生講解)
大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?
(1)同桌之間互相說一說。
(2)指明學生說一說。
(3)問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?
師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。
問：找一找還有什么的數(shù)量是1的？
(板書“l(fā)”，全班同學讀兩遍。)
(4)問：有幾個同學向老師行禮?(2個同學)有幾個同學跳繩?(2個同學)
問：圖里還有什么數(shù)量是2?
小結：2個同學向老師行禮，2個同學在跳繩，2個同學進學?！?，它們的數(shù)量
都是2。
(板書“2”，全班跟讀兩遍。)
(5)問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?
問：圖中還有哪些數(shù)量是3的?
小結：3個同學踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數(shù)量都是3。請注意“3”的
樣子。
(板書“3”，全班讀兩遍)
(6)問：誰能說一說用哪個數(shù)字來表示垃圾桶有幾個?
(7)問：誰知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？(老師板書“5”)
問：圖上還有什么數(shù)量是5的?
(8)問：誰能說出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?
(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。
(板書“7”，跟讀兩遍)
(10)問：7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢？(板書“8”)
(11)師：數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?
（板書“9”，跟讀兩遍）
請找出表示9的物體來。(圖上有9個女同學)
(12)問：請數(shù)一數(shù)圖中有多少個男同學?
(板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數(shù)到10。)
2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實物的個數(shù)可以用我們剛才所學的1—10來表示。
3、10個數(shù)字與圖形搭配。
(4)用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。
(5)小結：這10個數(shù)，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。
(6)鞏固認數(shù)
看圖找數(shù)交朋友游戲。
三、課堂總結
板書設計：
第二課時比多少
1、使學生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生互相合作精神以及用數(shù)學的意識。
主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。
三角形、圓片、小花等學具。
一、故事導入
《三只小豬》
二、新授
1、出示主題圖。讓學生仔細觀察:圖上畫的是什么?
2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。
3、教學“同樣多”。
(1)有幾只小豬?幾只小兔?
小兔子們正在干什么?
1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對應圖)
那4只兔子共搬了幾塊磚?
有多余的兔子嗎?
有多余的磚嗎?
師:沒有多余的兔子,也沒有多余的磚,那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）
(2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?
(3)小組交流,指名反饋。
4、教學“多”“少”。
(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣東西嗎？
學生說，教師現(xiàn)場板書,并適機提問:誰多？誰少？
三、動手擺一擺
(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學生模仿。（教師強調一個對著一個擺。）
學生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多
(2)學生隨意擺學具個數(shù)。
數(shù)一數(shù)自己的學具,再和同桌比一比，看看誰多？誰少？
在小組內比一比。
四、練習
完成練習一的第3題、第4題。
五、發(fā)散練習
利用今天學習的知識,看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書設計：
一年級比多少教案及設計意圖篇十四
二、教學目標。
1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。
2、在觀察、操作活動中，探索5以內數(shù)的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。
3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
三、教學重點。
學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。
四、教學難點。
理解加法的意義，體會生活中有許多問題需要用加法來解決。
五、教具。
多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。
六、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起注意。
談話：李老師今天給大家?guī)砹艘恍┿U筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？
生猜測。然后教師出示三支。
師：請一位同學來說你看到了什么？
生：我看到李老師手里有三支鉛筆。
師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？
生猜測。教師出示兩支鉛筆。
師：你這次又看到了什么？
生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。
（二）探索新知，引入加法，理解含義。
1、探索一共有幾支鉛筆。
（1）實物操作，體會合起來的`過程。
生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）。
師：你說的真清楚，能提個數(shù)學問題嗎？
生：合起來有多少支鉛筆？
師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？
請學生代表到臺前演示。
師：你說合起來到底是多少支小棒呢？
生：5支。
師：同意嗎？你是怎么數(shù)的？
學生回答數(shù)的過程。（一個一個的數(shù)，先數(shù)出三個，再數(shù)四、五等）。
師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？
2、探索一共有幾只熊貓。
（1）仔細觀察，說明圖意。
生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。
師：說的真清楚，你能提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數(shù)法。
師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。
學生獨立畫，教師巡視指導。
請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。
師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。
學生上臺講清楚。
師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數(shù)的？
生匯報。師：還有沒有不同的數(shù)法？
師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。
板書：
（3）引入加法算式，闡明加法意義。
師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數(shù)學算式表示出來嗎？
生：3+2=5。教師板書：3+2=5。
師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？
生：加號。
師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）。
學生回答。
師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？
學生回答。
師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。
學生回答，教師引導。
師：看來大家已經(jīng)學會加法啦，老師就來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：敢！
師：那我們就開始吧！（引入練習部分）。
（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。
1、擺一擺，算一算。（p24）。
（1）出示課件。
師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？
（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）。
（2）出示課件。
師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？
生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花？
師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？
請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。
（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4。）。
（3）出示課件。
師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。
齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？
師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。
先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5。
請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5。
2、猜一猜。（出示課件）。
學生回答：2+3=5。
師：為什么呀？
學生回答。
師：還有嗎？
2+3=51+4=54+1=5。
師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。
3、結合生活情景，提出數(shù)學問題，并列出加法算式。（p26第七題）。
師：下面我要看一看，我們同學會不會根據(jù)生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？
學生回答，教師引導。
a）人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3。
b）水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3。
c）小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5。
d）窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5。
（四）課堂小結，深化理解。
通過今天的學習，你學會了什么？
七、板書。
一年級比多少教案及設計意圖篇十五
導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）。
二、教師范讀課文。
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？
師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）。
三、初讀課文。
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學。
生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）。
四、熟讀課文。
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的.春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）。
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！我要長大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。
師：你表演哪個季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。
六、拓展練習。
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天?！?/p>
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
一年級比多少教案及設計意圖篇十六
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。
2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。
3、能主動參與，在活動中積極探索。
4、隨即進行謙讓教育。
1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。
3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱?；顒宇A設：
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。
天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！
幼兒自由探索——集中個別講述：看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。
觀察分析。
孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象?；顒雍蟮闹v述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。
老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
觀察分析。
在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里?？汕f別放錯了！
孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。自反思。
一、適宜性行為。
1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環(huán)節(jié)連貫。
2、孩子們參與活動的積極性高。
二、不適宜性行為。
問題1：各個環(huán)節(jié)趕過場，給孩子自由探索的時間少。
原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。
對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。
問題2：在“找卡片”這一環(huán)節(jié)中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。
原因：孩子們受固定位置的影響。
對策：改變椅子的擺放。
問題3：延伸活。
一年級比多少教案及設計意圖篇十七
1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少、黃、?！钡?0個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。會寫“小、少”2個生字。
2、了解“大小”“多少”的對比關系。
通過歸類識記等方法，識記生字。
會寫“小、少”2個生字。
1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
2、熟讀課文，預習生字。
1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰的手大？誰的手??？（老師的手大，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰多誰少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說出來了。
2、引出課題：大小多少，學生讀課題。
3、提問：我們的課題寫的是兩組什么詞語？（反義詞：大小，多少）。
4、我們可以用反義詞識字，學習今天的這兩個漢字寶寶多少，出示生字卡片，請學生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語。完成多少的教學。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠近，去來。用反義詞識字可以幫助我們認識更多的漢字哦。
1、出示參賽選手圖片。
生看圖說話：有黃牛，貓。
2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認識它們嗎？
生讀詞語：黃牛，貓，鴨子，鳥，蘋果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們在種類上有什么不一樣？
生觀察回答：上面是動物，下面是水果。
4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊嗎？
學生觀察給選手排隊：大（黃牛，蘋果）?。ㄘ垼瑮棧?。
多（鴨子，杏）少（鳥，桃）。
（老師總結：這就是歸類的方法，通過歸類的方法，可以幫我們認識很多漢字。）。
小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認識它們吧。
1、出示黃牛和貓的圖片。
（1）生讀黃牛、貓。
（2）提問：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來了三個生字寶寶：黃牛貓還記得我們學的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個生字里面的一個哦？（樹葉黃了。）出示樹葉黃了圖片，學習黃字。我們班也有一位同學名字里有這個字哦。請那位同學讀。
生觀察圖片：說黃牛的牛有角，所以這個字要出頭。
小結：（出示樹葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運用圖文對照的方式，認識了黃和牛兩個生字哦，生活中感緊把這個識字方法用起來吧。
學習本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動物有關。
小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
小結：偏旁識字也是不錯的方法呢，這節(jié)課我們還會用到哦。
2、看，第二組參賽選手來了（出示鴨子和鳥的圖片）。
（1）老師提問：它們比什么？（比多少）。
第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
學生看圖說話：這些字都有鳥字。
沒錯，鴨子、鳥都有鳥字，鴨子還給我們帶來了禮物呢。它給我們帶來了本課第二個新偏旁：鳥字邊。鳥字邊都和飛鳥家禽有關，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說偏旁識字不錯呢，馬上就運用了。）。
3、出示蘋果和棗的.圖片。
（1）提問蘋果和棗比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的圖片。
（1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
生回答：都有一個木。
（2）木的位置有一些不一樣，誰發(fā)現(xiàn)了？
生回答：兩個字都有一個木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
（3）師總結：記住偏旁的位置，就能記住這個字。（讀）。
5、認識了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認識他們嗎？
生自由朗讀，老師抽讀。
1、送兩個生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個字有什么相同的筆畫？點有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫生說小，少的筆畫順序。兩個字都有一個點，少的點右邊要高一些。小的兩點都一樣。小的是豎勾，少的沒有豎勾。
2、師范寫，生描寫，寫字。
3、展示學生作品。
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