高效課堂經(jīng)驗總結(jié)（模板19篇）

總結(jié)的寫作可以讓我們更好地記錄和回顧過去的經(jīng)歷和成長歷程，形成自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。在總結(jié)中要注重論據(jù)和事實的支撐，避免空泛和主觀性較強的表述。在下面，小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考鑒賞。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇一

2011年仲夏之初，一場沁源教育課堂教學(xué)革命拉開了序幕，全縣上下教育的共同話題就是高效課堂，全縣教師共同的心聲就是解放思想，為學(xué)生的未來奠基，是年暑假，全縣教師接受了一次教育思想的洗禮，省教育協(xié)會張崇善會長的精彩報告、星河中學(xué)校長等的精彩經(jīng)驗報告，讓全縣教師接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，高效課堂深入到各個學(xué)校，深入到老師們的心靈深處。中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H扎實推開了生本高效課堂建設(shè)，課堂教學(xué)改革有聲有色，教學(xué)模式探索初見成效，現(xiàn)將生本高效課堂兩年來的工作做如下總結(jié)：

措施篇。

一、結(jié)合校情分層推進逐步實施。

課堂教學(xué)改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會黃局長高效課堂建設(shè)的核心理念之初，著手對中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進行了深刻的剖析——三所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數(shù)少，基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差——家長對學(xué)校的期望高，社會對學(xué)校的指責(zé)多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開始整頓，從教師的觀念上改。

中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機會，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn)，首先從思想上認(rèn)識到改革課堂教學(xué)是勢在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實驗小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師，對全鄉(xiāng)教師進行了為期四天的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。

秋季開學(xué)一周，中心校就積極深入各個小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當(dāng)?shù)卣⒋逦瘏f(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，觀摩課堂教學(xué)，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，博采眾家之長為己所用。各學(xué)校校長學(xué)習(xí)歸來后，迅速地拿出了本校課改實施方案和教學(xué)模式，并著手實施，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動中去。

為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長及時將一周來的教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開模式的創(chuàng)建與落實落到實處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。

課改實施過程中，中小學(xué)邀請縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進行觀摩指導(dǎo)，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實施寶貴建議，極具借鑒價值，總結(jié)出了課改實施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。

經(jīng)過近一個學(xué)年的課改實踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

根據(jù)縣教育局的安排部署，2012年暑假，聯(lián)盟學(xué)校掛牌，我校與縣城城北學(xué)校聯(lián)姻，并與兄弟學(xué)校赤石橋中心校、王陶中心校一起稱為了教學(xué)聯(lián)盟。

2012暑假聯(lián)盟學(xué)校掛牌伊始，我中心校全體教師就與其他兩所學(xué)校教師齊聚城北，展開了為期三天的聯(lián)盟教研，城北學(xué)校張前林校長對聯(lián)盟學(xué)校的建設(shè)、今后的工作進行了部署，各中心校校長也做了相應(yīng)的安排和要求，聯(lián)盟教研活動拉開了助推生本高效課堂的序幕，城鄉(xiāng)聯(lián)姻為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了平臺，為我縣教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的奠定了基礎(chǔ)，更為我們農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供了優(yōu)越的環(huán)境。

2012年秋季到2013年春季，短短的一學(xué)年中，中峪——城北聯(lián)盟學(xué)校數(shù)次相聚，無論是城北學(xué)校的送課下鄉(xiāng)，還是我們的教師縣城獻(xiàn)藝，數(shù)次的相聚讓我們的老師們快速跟上了生本高效課堂教學(xué)改革的步伐，更讓我們這些山村小學(xué)的學(xué)生們共享城鄉(xiāng)資源，為他們的未來發(fā)展終身發(fā)展奠定了良好的開端。

保障篇。

抓高效課堂建設(shè)不手軟，抓安全保障部放松。為了確保高效課堂建設(shè)順利實施并取得實效，中峪中心校堅持兩手抓兩手都要硬。

一、制度規(guī)范，強力推進。

開學(xué)伊始，中峪中心校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局有關(guān)文件，根據(jù)我校實際，制定了“高效課堂集體教研時間表”；“高效課堂教師教學(xué)行為基本規(guī)范”；“雙向五環(huán)”“兩先兩后”課堂教學(xué)模式；“中峪中心校學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)與建設(shè)材料”等。按照教育局的總體部署和具體要求，進行日反思、周總結(jié)、月匯報，層層推進教學(xué)改革，以嚴(yán)格的制度管理確保課堂教學(xué)模式不變樣，杜絕了穿新鞋走老路的思想雜碎。

二、安全保障，常抓不懈。

在課堂教學(xué)改革的同時，我們嚴(yán)抓安全部放松，確保了課堂教育教學(xué)無雜音、無干擾。無論是每學(xué)期兩次的安全防震防災(zāi)演練，還是學(xué)生日常安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成，我們都常抓不懈，因為學(xué)校安全關(guān)系著師生的安危，關(guān)系著生本高效課堂能否順利進行不受干擾。中心校只要有集中會議、培訓(xùn)等，我們是逢會必講安全，事事必為高效課堂。

三、師德師風(fēng)，樹立形象。

教師的職業(yè)是育人的職業(yè)，是一種特殊行業(yè)，他的工作對象是活生生的人，因此教師的形象就非常重要，我們要求教師要堅持為人師表教書育人，那不是一句口號，是實實在在地做事，是要落地有聲的，為此我們在學(xué)期初期的培訓(xùn)中堅持教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，樹立愛崗敬業(yè)的精神，強化教師隊伍的整體素質(zhì)，為生本高效課堂提供了堅實的執(zhí)行力和必要的正能量。

利弊篇。

新模式下的課堂充溢著自主、合作與探究，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，不僅追求教師教學(xué)方式的智慧，而且追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的智慧。新模式課堂讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教室充盈民主的氣息，讓課堂充滿智慧的碰撞，顛覆了以往滿堂灌現(xiàn)象。自從我校實施新課改以來，先行課改班級課堂教學(xué)趨向科學(xué)自主，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動接受低效高耗的局面。

4．在小組合作的基礎(chǔ)上，課堂展示環(huán)節(jié)采取輪轉(zhuǎn)制，迫使以前從不發(fā)言的學(xué)生出于小組的榮譽而能主動思考，在自主能力上逐漸找到歸屬感。課改也給課堂帶來了活躍的氛圍，一掃過去課堂沉悶的痼疾，這對于同學(xué)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)疲憊感有很強的療養(yǎng)作用。

二、暴露出的問題：

1．在新課改實踐中，課堂容量小了，學(xué)生展示環(huán)節(jié)耗時過多，學(xué)生在重難點的探討中難得要領(lǐng)，由于教師講解、傳授、示范教學(xué)方式受到冷落，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不扎實、學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r有年抬頭，對一些尖子學(xué)生有“吃不飽”的現(xiàn)象。

2．在師生成長角度看，這種教學(xué)模式過于強調(diào)學(xué)生主體性，無形中淡化了教師的主導(dǎo)性，教師在課堂的作用乃至專業(yè)素養(yǎng)被弱化，教師很難在教學(xué)的課堂上影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

3．在新課堂模式下的小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的獨立性逐漸喪失，依賴心理逐漸增強，這嚴(yán)重阻礙高中生的自主意識提升和思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，可能導(dǎo)致尖子生的平庸化。

調(diào)整篇。

生本高效課堂不是一蹴而就的，是需要教師長期不懈的堅持和不斷的推陳出新的，為了順利度過課堂教學(xué)改革的疲軟期、反復(fù)期，還需要我們花更多的力氣，對此，我們要緊緊抓住我校高效課堂教學(xué)改革的核心理念，念好我縣課堂教學(xué)改革的“一二三四”經(jīng)。我們將從將從學(xué)校、教師與學(xué)生三個方面做具體部署：

2．不斷加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在問題導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、課堂高效的組織、課前的超量的備課等問題上不斷研討，不斷完善，形成中峪自己的特色，結(jié)合學(xué)校的具體措施——五備，逐漸強化教師備課環(huán)節(jié)，強化課堂重難點點撥和拓寬課后師生交流空間；強化反思總結(jié)，在不斷反思中總結(jié)得失，推進課改。

3．不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會自主，學(xué)會交流，在新課堂模式中汲取成長的養(yǎng)分。

新課堂模式的實施，貴在打造高效課堂，是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，課堂上要呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)夯實、突出主體、思維激活、突破有效、拓展有度。這些對教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法等方面都是一個挑戰(zhàn)，也對領(lǐng)導(dǎo)者的管理策略、辦學(xué)思想提出了新的要求。我們將秉承著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念，在新課堂改革中，做到課堂上有模式但不應(yīng)被模式所困，最終實現(xiàn)根據(jù)學(xué)情達(dá)到“無模式”的境界。

中峪鄉(xiāng)中心學(xué)校二〇一三年七月五日。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇二

荀子《勸學(xué)》中這樣說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。其中的道理說的是學(xué)習(xí)貴在積累，學(xué)習(xí)是一個循序漸進，慢慢積累的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。本人在平時課堂的教學(xué)中主要體現(xiàn)在一個字上“盯”：

一．“盯”上課記筆記。正所謂“好記性不如爛筆頭”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從筆記中可以看出課堂內(nèi)容的重難點，也有助于學(xué)生課后進行復(fù)習(xí)鞏固知識。

二．“盯”上課認(rèn)真聽講。在課堂上，不允許出現(xiàn)看課外書、打瞌睡、講廢話、做小動作等違反課堂的行為。不過這一點從上課記的筆記中就能反應(yīng)出來。

三．“盯”作業(yè)沒有空白。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，本人認(rèn)為語文不存在“不會”這一說，只能說做得“好”與“不好”而已。本身語言類的題目較有開闊性，如果就此限制學(xué)生的思維，反而適得其反。

四．“盯”組長檢查背書。老師把權(quán)力放給組長，當(dāng)然也是出于相信學(xué)生的，但學(xué)生畢竟還是孩子，自控力有限，所以本人會定期“收一收網(wǎng)”，檢查是否有“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。這也能讓學(xué)生用一定的緊迫感。

郝建芳。

2011．12.6。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇三

建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實素質(zhì)教育具有重要意義?！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)師生互動，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，不斷補充理論知識的同時，也及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索新的教學(xué)方法，面對如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對性的因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。

就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進行計算機的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對計算機學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計算機知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識點都一樣，在實際的難免會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點相對較多，信息技術(shù)同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點。在這種情況下，勢必會有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。

在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同個性，為促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學(xué)。基本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

合理的運用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述，在信息技術(shù)課中實行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互動，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇四

本學(xué)期來，我們英語組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開教研活動，采取“個人備課集體討論課堂實施教后反思理論提升”的集體備課流程進行了有效研究。這樣的活動不僅提高了我們小學(xué)英語學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語組所有成員的團結(jié)合作，求實進取，堅持不懈，頑強拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計后由某一位老師進行執(zhí)教，每次上完課能夠及時進行評課、進行反思，改進上課中出現(xiàn)的問題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長補短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計，每次活動都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個活動設(shè)計得好，哪一個設(shè)計得不好，大家暢所欲言，共同進步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動我們都做到有我們老師的聽課記錄、評課記錄、活動記錄等材料。我們能把活動做到有計劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：

把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時，為了讓學(xué)生理解，自己帶來寵物金魚，拋磚引玉，很自然地過渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時，借來一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

每一位學(xué)生都具有進取心和榮譽感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時都使用了競賽，開火車，猜單詞等形式，把被動的，枯燥的讀單詞變成了主動的記憶，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個老師都確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。我們英語組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多媒體的運用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時，展示了各種時刻的鐘，還總結(jié)了時間的多種表達(dá)法及書寫時間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問與答。同時這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動“同課異構(gòu)”活動，受到大家好評。

真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇五

這種總結(jié)方法，是在開頭進行質(zhì)疑，結(jié)束時釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，變的趣味起來，如，在教學(xué)“長方行認(rèn)識”時，老師質(zhì)疑：“什么是長方形？”在小結(jié)時，教師在重視此問題，讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法，使整個問題貫穿于整個課堂，有利于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

角色扮演式總結(jié)

這種總結(jié)方式，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極，主動的參與到課堂中。如：在教學(xué)“元角分的簡單計算”時，教學(xué)重點是讓學(xué)會元角分的簡單計算，在總結(jié)時，教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓同學(xué)們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在實踐中，興趣盎然地對所學(xué)知識進行鞏固深化，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

討論式總結(jié)

這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)抓住此契機，結(jié)合學(xué)生的心理特征，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣，加深了學(xué)生對新知識的理解，啟發(fā)了學(xué)生思維。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇六

——同興中心小學(xué)“高效課堂”創(chuàng)建匯報材料本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實灌教〔2011〕97號文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進力度，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的效果?，F(xiàn)匯報如下：

一、引領(lǐng)有效。

1．制定切實有效的創(chuàng)建高效課堂方案。

這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔2011〕97號《關(guān)于進一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動的通知》的文件。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識到創(chuàng)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對于推進我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實施方案》。

2．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評價考核制度。

為保證創(chuàng)建活動順利進行并取得實效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行нM行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室，教務(wù)處李來浪任辦公室主任。同時以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師考核。

3．堅持領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，抓好過程管理。

學(xué)校教學(xué)活動大多數(shù)是在課堂進行的，這里是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗方法在全校推廣，有利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于30節(jié)，年級主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時，為了更好地推進高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線，為教師樹立了典范。

二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動的著力點。

在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動的著力點。

1．反思課堂，分析原因，有的放矢。

我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實際課堂教學(xué)對課堂現(xiàn)狀進行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針對課堂教學(xué)低效、無效的原因進行了分析，提出了切實可行的改進辦法。

2．通過隨堂聽課進行課堂診斷。

課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王敏等幾位教研組長及時組織研討，對執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見和建議。

3．重點解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識。

我們抓住影響課堂高效的重點問題進行了剖析，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。老師們一致認(rèn)為高效課堂來自于有效的培訓(xùn)，來自于課前精心準(zhǔn)備，來自于課后自覺反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進教學(xué)方法。

第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。

三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。

本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，侍牧校長作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔2011〕97號文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實施高效課堂處理好幾個關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。

2.積極參加市、縣級各類活動，開闊教學(xué)視野。

本學(xué)期，我校組織教師外出聽課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專家、優(yōu)秀教師的先進教育理念和課堂教學(xué)，開闊了教學(xué)視野。回校后，結(jié)合自身教學(xué)實際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發(fā)言交流，有效地促進全校教師共同提高。

于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會，道出了對“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。

3.實行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。

為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科老師將集體備課落實到實處。各備課組制定備課計劃，定期開展集體備課活動，并強化對集體備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、王敏等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實到實處。在縣教研室現(xiàn)場備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎。

4.定期開展“高效課堂”研討課，強化示范引領(lǐng)作用。

本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時吸納研討課中的優(yōu)點，針對課堂教學(xué)中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進教師對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階。

創(chuàng)建活動中，我校語文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學(xué)組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語組的周曉娟、顧娟、王敏、李來浪等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。

5.開展學(xué)科教研競賽活動，提升教學(xué)基本功。

本學(xué)期，我校開展的學(xué)科教研競賽活動有：小學(xué)語文“高效課堂”評比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語同課異構(gòu)等活動?；顒雍?，依據(jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實效性評出獎次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語同課異構(gòu)活動中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。

同時在縣小學(xué)英語團隊基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎；顧娟老師獲評課二等獎；李來浪老師獲反思一等獎；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評比中，邵寬云校長、劉永峰主任獲一等獎；王敏、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎。

6.開展質(zhì)量調(diào)研，及時掌握學(xué)情、把握教情。

第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作?？疾榻Y(jié)束后，要求教師及時進行試卷分析，進行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計，認(rèn)真填寫卷面分析。教師及時歸納錯題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。同時認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問題，確保課堂教學(xué)的高效。

此次質(zhì)量調(diào)研成績優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、王敏、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動中，同興小學(xué)取得了一定的成績，但同時，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開拓，不斷進??！

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇七

“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)操作程序，在實踐中反復(fù)摸索前行，在具體操作中有以下認(rèn)識和體會。

一、自評反思是基礎(chǔ)。

我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的.感受。

我本著學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)案設(shè)計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論認(rèn)識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時，給學(xué)生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準(zhǔn)備情景劇表演，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認(rèn)識，起到了在實踐中學(xué)習(xí)的作用。教師給學(xué)生充足的表揚，從不同的層面評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長的舞臺。

我在語文課堂教學(xué)中嘗試了“預(yù)習(xí)---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語文學(xué)科的博大決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿了生機，學(xué)生樂此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)放在教學(xué)的首位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學(xué)生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認(rèn)識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習(xí)的方式和對某一問題的認(rèn)識存在差異，所以教師在教學(xué)活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學(xué)生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導(dǎo)致學(xué)生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。

新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異；課堂開放，展示學(xué)生差異；實施分層輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異。

二、交流互評是提高。

我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學(xué)目標(biāo)、方法和過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學(xué)習(xí)和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

1、互評促備課。

集體備課為教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實基礎(chǔ)。

2、互評促上課。

課堂教學(xué)活動是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認(rèn)可，沒想到實施時，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認(rèn)為我放手太多，學(xué)生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達(dá)成共識：讓學(xué)生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。

3、互評促反思。

通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進行深刻的反思。我依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認(rèn)真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。

三、達(dá)標(biāo)升級是完善。

改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導(dǎo)學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達(dá)標(biāo)的檢閱。

波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負(fù)面影響，以適應(yīng)新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇八

當(dāng)我聽到月總結(jié)的時候，才發(fā)現(xiàn)不知不覺來到北大附小已經(jīng)超過一個月了，細(xì)細(xì)想想自己的變化，從剛來的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒那么優(yōu)秀，但我很開心這些變化，下個月，下下月，我一定還是堅持在學(xué)習(xí)的路上。

在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會上，我正式的接觸到了這個新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學(xué)生讀、開心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設(shè)計的游戲能讓學(xué)生們?nèi)菀捉Y(jié)合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽完了第一節(jié)課后我做了反思，因為我接受的教育方法和他們不太相同，所以我的口語和語速需要加強，從那開始我就在這方面進行補充，重新來學(xué)習(xí)，每天早上只要沒有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅持到了現(xiàn)在，我相信我能做好，我會堅持下去。

要說對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動中我就想象以后我要成為一個什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問題的線和點、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺得那就是我一直想達(dá)到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進行的非常順利，甚至老師會覺得很輕松，因為學(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺得最能鍛煉人的機會，在我們上學(xué)的時候一般就是老師講什么我們聽什么，我們都沒有機會去展示更別提讓我們?nèi)ラ_拓思維自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題了，所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補充是我最興奮的一點，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的年級時一年級，一年級的孩子想多來說更貪玩一些，所以我們討論的內(nèi)容就沒有那么的深，從他們的興趣點慢慢來引導(dǎo)，高年級具備了很強的預(yù)習(xí)能力，小組討論的問題就直入主題了一些。楊老師引導(dǎo)問題的線和點，我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要討論的問題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問題靠攏，楊老師在這方面就很擅長，運用電影里的經(jīng)典臺詞來突出問題，然后提出問題讓小組討論、展示，最后在練習(xí)題的方式總結(jié)。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因為一部電影的臺詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊老師平時的英語電影積累和善用的特點。

當(dāng)然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開始有意識的鍛煉自己，早讀的時候就跟早自習(xí)的學(xué)生一起讀，聽課前構(gòu)思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽課中學(xué)習(xí)老師的方法，課后進行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進行新的學(xué)習(xí)，貪吃嚼不動不好，每天我就抓一個點來學(xué)習(xí)消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習(xí)消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí)，不貪多，就像王主任說的要求精，我把一種方法完全學(xué)會做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個好的老師，所以我愛聽課，愛看孩子們快樂學(xué)習(xí)的時候。

以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書，我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時候我才發(fā)現(xiàn)原來可以這樣處理啊！現(xiàn)在我對這本書很感興趣，每天都要讀幾頁。

我進入高效課堂這個大家庭雖然時間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習(xí)的機會，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個月在高效課堂變的更好的.自己。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇九

為進一步推進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會上對導(dǎo)學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進行了詳細(xì)解讀，傳達(dá)****教研室對本學(xué)期七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認(rèn)識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。在會上對相關(guān)教師提出了明確要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設(shè)計課堂活動。學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分課前及時批改，作為選擇設(shè)計精講點撥內(nèi)容的依據(jù)；反饋練習(xí)部分當(dāng)堂或課后及時批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問題，為堂堂清、日日清清打下基礎(chǔ)。靈活使用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實際添加或刪除內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的難易程度安排教師精講點撥的時間比例。提出課堂教學(xué)活動的設(shè)計要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價、訓(xùn)練自省的空間。強調(diào)教師要及時地總結(jié)反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而不斷地改進課堂教學(xué)。

堅持推門聽課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價每一節(jié)課，同時檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時給任課教師反饋，研討存在問題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設(shè)計課堂教學(xué)活動、協(xié)商導(dǎo)學(xué)案的使用，提出問題疑惑，預(yù)見教學(xué)中的實際問題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長、學(xué)科骨干在理念和實踐的引領(lǐng)作用。

通過多次對教師進行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設(shè)計出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動的.能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。

1、組織好以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容匯報課、觀摩課活動，為教師高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)、實踐提供機會，9月底之前各教研組內(nèi)每位教師運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節(jié)匯報課，由校長、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽評課及研討活動，提出改進意見。在此基礎(chǔ)上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀摩課，全體教師參加觀摩研討，再進一步改進。在此基礎(chǔ)上確定我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價機制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人并進行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊榮譽感，同時使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中，保障自主高效課堂教學(xué)的開展。

3、繼續(xù)收集學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂實踐過程中存在問題及改進意見，不斷完善。

4、使用課堂教學(xué)日志，及時記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)校隨時了解高效課堂開展情況從而及時采取相關(guān)措施。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十

由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。”導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而“根基”不穩(wěn)，勢必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑，所以，高中階段必須重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，甚至在高一年級要強化、補上這一課。

（一）、對記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識等，除強調(diào)積累外，應(yīng)教給學(xué)生方法，科學(xué)記憶，我在長期的教學(xué)實踐中，總結(jié)出“基礎(chǔ)知識記憶六法”：

1、對比記憶，主要針對同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。

2、關(guān)聯(lián)記憶，就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，比如多項定語的排序：

a.表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；

b.指稱或數(shù)量的短語；

c.動詞或動詞短語；

d.形容詞或形容詞短語；

e.名詞或名詞短語。

另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象，而只記一個典型例句：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。即可輕松解決問題。

3、順口溜記憶，簡單活潑，不容易忘記。

4、反復(fù)記憶，不明事理的小孩子，對電視廣告卻非常熟悉，正說明了這一點。首記可在當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現(xiàn)。

5、提問記憶，同桌或周圍的同學(xué)，采用互相提問的方式進行，可收到雙贏的效果。

6、小本記憶，即準(zhǔn)備一兩個袖珍札記本，按基礎(chǔ)知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識。內(nèi)容包括：容易讀錯的字；容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；常用修辭；標(biāo)點符號；文學(xué)文化常識；名言佳句等等。關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記。因為一般匯編是針對普遍情況的，針對性不強。

（二）、對應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點、病句等，一要善于比較，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細(xì)微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍標(biāo)點等等。二要善于總結(jié)，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應(yīng)當(dāng)立足自身，把自己學(xué)習(xí)和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實踐的遵循。例如，我總結(jié)出“病句辨析十二法”（抓主干、看標(biāo)志、析邏輯等等），“易錯成語歸類”（望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對象等等），“概括段意三法”（選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括）等等，事實證明，這樣做很有效果。

（三）、最后，做好練習(xí)?；A(chǔ)知識必須訓(xùn)練，可每日一測，時間不必太長，五分鐘、十分鐘都行；內(nèi)容不必太細(xì)，應(yīng)各有側(cè)重。通過練習(xí)，強化掌握。

長期以來，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面，新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。在高考試題中，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。

（一）、古典詩詞教學(xué)。

1、激發(fā)興趣。從一些作家、作品、背景知識著手，擴充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)《赤壁賦》時，介紹“烏臺詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時簡介小喬；抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，激發(fā)學(xué)生的好奇。如我在教學(xué)《離騷》時，由于本文較難懂，學(xué)生沒什么興趣，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷，在教學(xué)《錦瑟》時，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。

2、張口朗讀。教師要充分調(diào)動學(xué)生朗讀的情緒，注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘，《聲聲慢》的婉約悲凄，《秦風(fēng)無衣》的氣勢雄壯，朗讀效果好，有利于課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生對詩詞的初步感受。可發(fā)動學(xué)生進行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教給學(xué)生答題方法。高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給學(xué)生技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新，拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩歌設(shè)題，熟練技巧。

（二）、文言文教學(xué)。

我認(rèn)為，文言文教學(xué)，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個方面，來實現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”。

1、抓基礎(chǔ)，解決文言實詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運用成語，撰寫了《運用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文，在校內(nèi)交流，受到好評。主要做法（幾個大標(biāo)題）一是利用成語導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法；三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法。

2、挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神。簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠(yuǎn)不夠的。古代的文言文作品，蘊涵著古人的精神信仰、價值追求，有著強大的教育啟發(fā)作用。所以，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識的前提下，對課文反復(fù)誦讀、體味、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格。例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動”的浩然正氣；學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生就能領(lǐng)會到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠被至愛親情深深打動，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀。

3、解題方面，重點做好文言文翻譯指導(dǎo)，直譯為主，意譯為輔，主要知識點落實到位。

（三）、現(xiàn)代文教學(xué)。

對于高中生來說，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點，給學(xué)生讀的機會、感受的機會、體驗、發(fā)現(xiàn)的機會。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通讀課文，掃清字詞障礙，并對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，這個過程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實、自主存疑。課堂教學(xué)，老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論，留給學(xué)生探討、發(fā)問的足夠時間。當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個點來進行，如我在教學(xué)《我有一個夢想》時，設(shè)計“以家庭、社會、民族、世界為對象，請學(xué)生也以“我有一個夢想”開頭，仿照例句寫一段排比句，表明自己對人類和諧的愿望”一題，效果不錯。

2、課外閱讀。

課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、及時的課外閱讀，才能彌補課堂上的不足。除對學(xué)生鼓勵教育外，我主要通過作業(yè)、活動等形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記，來要求學(xué)生課外讀名篇名著，讀后寫讀后感或書評，為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點滴感悟。這樣，學(xué)生每讀一篇都有收獲，日積月累，就會有效果。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這種效果，在班級內(nèi)部，每兩周進行一次讀書筆記展評，評選出優(yōu)秀者給予獎勵，還將優(yōu)秀作品推薦到校報《原中報》上發(fā)表，使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅。

3、解題指導(dǎo)。

（1）、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次。

（2）、把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。注意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（3）、注意題干。弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向；弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式；弄清題干中作者的話和命題者的話。

（4）、總結(jié)規(guī)律。要善于思考，研究考題，例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》，實用簡便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現(xiàn)手法的作用，表達(dá)手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。

（一）、作文教學(xué)。

除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外，我主要注意了兩點：

1、制訂明確的作文教學(xué)計劃，要有明確的目的和明確的難點、重點，循序漸進提高學(xué)生的作文水平。

2、學(xué)生互評，就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟，要求學(xué)生運用作文評改基本知識和技能，對照寫作要求及評改標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時間內(nèi)完成互評任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短，提高作文水平。

（二）、語言（口語）表達(dá)與交流《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對?！币叨戎匾曊Z言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，20xx年，以我為組長，我校申報了“十一五”研究課題《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》，形成了中期報告、結(jié)題報告、教改實驗報告各一個，順利通過了忻州市教研室的評審驗收。

1、研究性學(xué)習(xí)。

《普通高中課程方案》指出：“研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天，語文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩。我的做法和體會是：

對于非專題性研究，可結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計研究性問題?？梢允钦n本內(nèi)容的加深、拓寬，人教版五冊必修教材，每一課的最后一個習(xí)題，都是非專題性研究的絕好素材，要高度重視，真正體現(xiàn)出研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

對于專題性研究，由于是針對某一社會現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進行探討研究，從而得出某種結(jié)論，學(xué)生不好駕馭，教師要給予必要的指導(dǎo)，我的做法主要是三個步驟。

（1）、確定研究方向，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如：《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等。

（2）、指導(dǎo)研究方法，向?qū)W生布置專題時，要說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價值、研究過程中需要運用的知識、查找的資料。同時要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。例如，《原平旅游文化》這一專題的研究，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：原平有哪些旅游資源，情況如何；五臺山的影響；如何融入五臺山旅游區(qū)等。

（3）、定期檢查指導(dǎo)，經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的問題。

2、選修課教學(xué)。

在高中開設(shè)選修課是一個全新的嘗試，我的看法是，既不能當(dāng)必修課來對待，也不能當(dāng)課外讀物來處理。在教學(xué)過程中，教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀個性得到充分的張揚。要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨立思考精神的培養(yǎng)。另外，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材。

幾多耕耘，幾多收獲，以上是我的幾點教學(xué)體會。我熱愛教育事業(yè)，我將繼續(xù)努力，使自己的知識水平和教學(xué)能力達(dá)到一個新的高度。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十一

本月，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實、創(chuàng)新、高效”的理念，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。

（1）依時制定并上交教學(xué)工作計劃，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計劃并依時上交教科研室。

（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范的`教案。每一對兩周都會進行備課會，還寫有備課稿，大大促進了備課資料的交流，提升了教學(xué)質(zhì)量，并在這一個月非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果。

（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到全收全改。修改法的實踐亦是一個特色，也是我們實踐的一個課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的老師重基礎(chǔ)落實，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。

（4）聽課評課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，并進行有目的的評課。每兩周一次的教研活動，更是我組進行交流的大好機會，全組老師都能認(rèn)真聽課，并在課后進行嚴(yán)肅仔細(xì)的評課，互相交流學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。

（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有各自的特色輔導(dǎo)活動，如張文靜老師的文學(xué)常識學(xué)習(xí)，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。

（6）測驗考試方面：全組教師都能適時適量地對學(xué)生進行考核，定時定量地檢查學(xué)生掌握知識的情況，以修正下步教學(xué)。同時，本學(xué)期的試卷不管是平時的檢測還是月末考試，都盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時可以實事求是地從學(xué)生實際情況出發(fā)來命卷，讓學(xué)生找到自信。

二、教學(xué)和教研工作方面。

（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個班的語文教學(xué)工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個指導(dǎo)師的幫助，多聽課，多邀請指導(dǎo)師來聽課、評課，進步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色。兩個老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù)，同時任班主任，工作非常辛苦，但他們完成得非常出色。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。谷老師和以前一樣，一人帶四個徒弟，非常盡責(zé)。

（2）教研方面：

谷定珍老師申請的全國性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題，每位語文教師都在積極實踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束，取得卓越成效。積極鼓勵教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學(xué)。語文作為一門特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗，陶冶情操。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作，多用多媒體進行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。

電子平臺教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計算機多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動畫等進行教學(xué)，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以促使教師學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識，提高業(yè)務(wù)水平。

三、其他工作方面。

（1）積極鼓勵學(xué)生參加全國“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”。

（2）舉行“高一文學(xué)常識競賽”。參加對象為高一段全體學(xué)生，利用早自修時間進行測試，分別評出高一段一、二、三等獎若干名。此次活動能有效地促使學(xué)生重視平時文學(xué)常識的積累，教師可乘此機會補充學(xué)生的文學(xué)常識知識。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們組雖然取得了很大的成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我們組將在下個月工作中，繼續(xù)發(fā)揚“求真、務(wù)實”的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十二

一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教研活動

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動法

1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。

3、精彩導(dǎo)入，及時布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣

導(dǎo)入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時不足

2、評價機制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋

宋老師

三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集

三個分級：20%自學(xué) 70%小組討論后會 10%教師點撥

三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生

三講三不講：易錯易混展示點評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講

最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)

制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十三

我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。

我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細(xì)說出自己觀點，把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強烈吸引著我。

我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時回應(yīng)一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴(yán)，但這不是重點，重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數(shù)學(xué)老師啊，“老將出馬，一個頂倆?！痹谄綍r的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。

我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學(xué)習(xí)，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。

在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。

這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會了自信，學(xué)會了展示，學(xué)會了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十四

在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。

盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。

剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。

記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說?！庇谑牵夷蒙蠁巫又匦抡f了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的`石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。

我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十五

本學(xué)期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。

首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機器。

在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。

其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。

我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。

我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十六

這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、 教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十七

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會在實踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個個靈動的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識體系日新月異的時代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對高質(zhì)量課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時光。我們學(xué)校的口號是陽光教育、陽光學(xué)校，那么如何把時間還給孩子們，讓孩子們真正體會到陽光的味道，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)。“高效課堂”主要研討兩個方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計課堂教學(xué)、實施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂的課堂。

學(xué)生以良好的心境進入學(xué)習(xí)過程是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗課程。

二、及時調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《平均分》一課時，當(dāng)我提出第一個問題情境：“你能把6個蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會的知識，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識和舊知識的碰撞。

學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要延長知識的再生過程，通過豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識，并進行各種觀點的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞剑龑?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就“定向”了。學(xué)生的上進心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十八

白馬橋濱江小學(xué)沈建波

在“雙主互動，快樂體驗”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學(xué)校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實踐課程——夢想課程，在經(jīng)過一個學(xué)期四個班級的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價值開始在學(xué)校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計以活動、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動，個性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進行的高效課堂建設(shè)帶來一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢想課程結(jié)合起來，在夢想課程開發(fā)的同時，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。

一、做足高效課堂“實”字文章

人合作的樂趣。但在教學(xué)模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應(yīng)該從“實”字上再下功夫！

一是扎實研課。我們采取夢想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對教案做好充分的預(yù)設(shè)，對每節(jié)課的知識點、重難點做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過引導(dǎo)同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動，促成教師們形成了較好的研討氛圍。

二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進中強化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)，有效進行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點，學(xué)生難以理解的地方或超過學(xué)生原有知識水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機會，通過設(shè)計分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動權(quán)交給學(xué)生，通過“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

預(yù)備好檢測題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習(xí)題或相近試題；對于階段性的當(dāng)堂檢測，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學(xué)知識，有時也交叉檢測學(xué)生前一段時間所學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點習(xí)題，學(xué)生易錯習(xí)題和前階段檢測中學(xué)生失誤較多的題目。

四是注重糾錯。檢測結(jié)束后的糾錯反饋也很重要，當(dāng)天檢測題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對的同學(xué)先不發(fā)測試題，口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯，利用課間自習(xí)課進行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點撥和指導(dǎo)。

二、做實高效課堂的“活”字文章

我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。

二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中，嘗試過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點選擇教學(xué)方法。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，讓學(xué)生逐步由 “學(xué)會”過渡為“會學(xué)”。

三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，毫無疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動學(xué)走向主動探。

兩年多的實踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)篇十九

和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱，她作為初二學(xué)生的班主任，工作已經(jīng)很努力了，甚至有時候感到身心疲憊，可是課堂實效卻不盡如人意。

課間忙著找學(xué)生談心，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。

也曾聽到老師抱怨說:“學(xué)生學(xué)習(xí)一點自覺性也沒有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)。”還有的老師說:“我都講了好多遍，他們還是什么也不會，我是真沒有辦法了。”

老師紛紛表示認(rèn)同，甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!

這是什么原因呢?

和諧君覺得老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進去。

造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒有追求的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

這里有社會大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個人的因素，也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為，更有我們長期課堂教學(xué)學(xué)生被動接受知識的因素。

社會大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動地接受知識，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建造高效課堂。

什么是高效課堂

“高效課堂”是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

高效課堂立足“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長、其樂融融的“幸福課堂”。

高效課堂從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。

最終實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長。

高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

和諧號名師到?！陡咝дn堂》培訓(xùn)課程，本課程由知名校長和著名教育管理專家組成，具備豐富的實踐經(jīng)驗。

從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。

課程內(nèi)容

about

一、高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)

二、高效課堂的有效性

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人教育價值需求。

三、高效課堂的兩個中心

在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。

四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析

五、“271”解

六、“271”高效課堂實操解讀

一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展

培訓(xùn)流程:

事前:

在課程前的3-5天，和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進行調(diào)研，然后由和諧號講師團為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。

事中:

課程當(dāng)天，專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通，確定課程內(nèi)容，最大化確保學(xué)習(xí)針對性。

事后:

由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進服務(wù)，確保結(jié)果落地。

崔艷

如何提高課堂效率，是我從教十年來一直努力學(xué)習(xí)和思考的問題。在這十年的實踐中，我碰過壁、犯過錯，逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機會向各位前輩匯報，希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率，我主要是采取以下3個辦法：

一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí)，對于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于懶惰，由于家長督促的缺失，真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，同時要求他們邊讀便在教材上把重點內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來，既不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來，我對預(yù)習(xí)作業(yè)進行了改進。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè)，而是根據(jù)備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題，一般不會超過6道。讓學(xué)生帶著這些問題去看書，在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學(xué)生去看書，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長的，因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力?？梢哉f，起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對哪個知識點的理解存在問題，在課堂上可以更有針對性地進行講解，從而提高課堂效率。

二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆

提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時候，該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點的習(xí)題來帶著學(xué)生做練習(xí)，通過做題來檢測學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生們每次小測的平均成績有所提高，交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。

三、用生動形象的語言，牢牢地抓住學(xué)生的心

由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點，這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講，如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?短短幾句，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外，為了方便學(xué)生記憶知識點，我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置，我會讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個侵華國家，比較困難，這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來，生動形象的語言有助于記憶知識點，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。

以上幾點是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經(jīng)驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上一個新臺階。當(dāng)然，在十年的教學(xué)生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說作為中考科目的小學(xué)科，據(jù)某些主管部門規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾，也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機，得到各位老師的指導(dǎo)。最后，借此機會，對這十年來給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報到此為止，謝謝大家耐心傾聽。下一個十年，還請各位多多指教!

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