教案應該明確教學目標，合理選擇教學方法，并提供相應的教學資源和評價方式。在編寫教案時，應注意教學材料的準備和使用，確保教學資源的豐富和有效。"下面是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。大家可以通過學習優(yōu)秀的教案范例，提高自己的教案編寫水平。"
搭石教案及教學設計部編版篇一
（第二課時）。
一、回顧導入。
二、品讀語言。
本文是否做到了葉圣陶主張的“簡明如話”？請找出具體例子，并賞析。
教師先介紹范例：
“葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話?！?/p>
雖然一些用詞充滿文人氣息，但整體節(jié)奏是口語化的，尤其是“念，順口，……就是話”部分，句子短促，語氣感強。
（先獨立學習，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）。
教師及時補充，如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候?！?/p>
隨意中透著親切?！拔耶斎恢浪?，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
三、語言運用。
接下來看看大家對“簡明如話”主張理解得如何。對“雪下得大”，這里有三種表達：“大雪紛飛”“大雪一片一片紛紛地下著”“那雪正下得緊”。聯(lián)系“簡明如話”主張，你認為葉圣陶先生會最欣賞哪一種表達？那你自己最欣賞哪種呢？均請說明理由。
（先獨立學習，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）。
教師及時補充：“那雪正下得緊”出自《水滸傳》，“緊”字倒很接近現(xiàn)代江浙一帶口語里“兇”“猛”等用法。
和葉圣陶主張相近的魯迅認為，“那雪正下得緊”雖比“大雪紛飛”多兩個字，但那“神韻”（“自然”“熟練”）卻好得遠了。
魯迅反對“作文章”的“作”，“作”了會生澀，格格不入；但雖然太“作”不行，不“作”卻又不行。他主張的特別的語言是“采說書而去其油滑，聽閑談而去其散漫，博取民眾的口語而存其比較的大家能懂的字句”。
四、閱讀拓展。
[屏顯“葉圣陶軼事”]。
五、總結(jié)。
從葉圣陶的生平簡介和本文的事件細節(jié)來看，章先生為他改字的寓意“圣人陶鈞萬物”可以說幾乎實現(xiàn)了啊！而我們這些平常人呢，“雖不能至，心向往之”“非曰能之，愿學焉”，也要盡力學習葉圣陶先生寬于待人、嚴于律己的作風。
板書：
寬于待人“描標點”“不恥下問”“舉手打拱”
嚴于律己“簡明如話”主張（自然、簡潔、懇切）。
搭石教案及教學設計部編版篇二
教學目標:
1、認識12個生字，會寫3個字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點：識字、寫字和朗讀課文。
難點：扣住“畫中游”，體驗作者愉悅心情。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第67課時）
一、課題導入：
教師板書課題，請學生讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
教師范讀課文，讓學生整體感知。
三、初讀課文，學習生字
1、請學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把預習課文時勾出的生字多讀幾遍。
3、檢查學生帶拼音讀生字的情況。（“中、唱、樹”是翹舌音?！熬G油油”的“油”課文中注的本音，朗讀時應讀第一聲。
4、去拼音讀生字。
5、小組交流記生字的方法。
6、匯報記生字的方法。
（認識新偏旁“木字旁、草字頭、絞絲旁”）
指導學生的識字方法：
加一加：樹=木+對
苗= +田
比一比：雨--兩
7、鞏固認讀生字。（同桌互相用卡片抽讀，再全班齊讀。）
四、朗讀感悟
創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）從詩中哪句話中體現(xiàn)出來，讀出來聽一聽。（指導學生認識“句”，數(shù)一數(shù)詩中共有幾句話？）
2、根據(jù)學生的回答指導學生讀有關的句子。（可以選擇自己最喜歡的一句讀一讀。在這句你最喜歡的句子中有沒有不懂的地方，用筆畫個問號）
3、教師相機指導學生理解課文。
理解“密”（樹木很多，一棵挨一棵，而且枝葉很茂盛。）
理解“綠油油”（形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人）。
4、看到這些美景，你想說些什么？
5、為什么說小竹排在“畫中游”？
6、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。
7、齊讀課文。
第二課時（總第68課時）
一、復習朗讀課文
1、請學生先齊讀課文，教師提示應該注意的感情。
2、學生自己練習讀后請學生單獨朗讀。
3、讓學生在熟讀的基礎上練習背誦。
二、鞏固識字，指導寫字
1、教師出示生字卡片，請學生讀出含有該生字的課文語句。并請學生給生字找朋友，幫助學生理解字義。
2、開火車認讀生字。
3、提出要求書寫的幾個字：“口、日、中”
讀一讀今天要寫的幾個字。
觀察“口”的筆畫筆順，告訴老師“口”字由幾筆寫成，怎樣寫？全班一起書空筆順。（認識“橫折”）
觀察“口”字在田字格中的位置，向老師匯報，并看老師在黑板上范寫。
閉上眼睛，在腦袋里裝一個田字格，結(jié)合看到的老師的范寫，想象“口”字的寫法，并用手寫一寫。然后練習在書上寫一個，自己檢查對照后繼續(xù)練習。
（用同樣的方法寫“日”“中”）（認識“橫折鉤”）
三、鞏固認讀生字（含前幾課的生字）
游戲：生字迷宮。
板書設計：
3 小竹排畫中游
鳥兒唱 魚兒游
魚米鄉(xiāng) 畫中游
樹木密 禾苗綠
（“密”和“綠”用畫一畫的方法體會）
教學反思：
[小小竹排畫中游(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
搭石教案及教學設計部編版篇三
《小小竹排畫中游》
執(zhí)教者：浙江省德清縣新市完全小學 沈建南
一、教材分析
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
二、設計理念
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。
三、學習目標
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛江南熱愛祖國之情。
3、學習新筆畫橫折和橫折鉤，會寫“口、日、中”三個字。
四、教學準備
1、江南水鄉(xiāng)美景的課件，“小石橋”。
2、會背《憶江南》。
五、教學時間 二課時
第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個偏旁。
第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文，學寫3個生字。
六、教學過程
(一)、欣賞音樂，再現(xiàn)舊知
1、播放江南風光的民族樂曲，師背誦《江南》。
師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。小朋友想不想聽聽？
背古詩《江南》：
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。好一幅美麗的景色??！你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)--江南水鄉(xiāng)。
（在導入課文時，利用江南風光的民族樂曲，使學生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生；同時利用提問，設置了懸念，讓學生有自主學的愿望；并運用古詩增長學生的知識面，積極發(fā)揮他們的想象。）
2、在游戲中鞏固生字。
小組合作找；分小組回報。
（通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣；而且利用小組的學習和討論，培養(yǎng)學生的合作精神）
3、積累詞匯
出示詞語“綠油油”。
（穿插abb式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面）
（二）朗讀課文，感受美景
1、師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）
（1） 結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。
（2） 動態(tài)演示“順水流”的過程。
（3） 看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（充分利用課件，是課文內(nèi)容形象化，直觀化，更貼近學生的生活實際。特別是動態(tài)的演示，學生興趣濃厚，在樂中學。讓學生自由說，既鍛煉了 他們的口頭表達能力，更讓學生真正理解了課文）
2、師：其實我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧?。◣熒R讀）
3、師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美??？（自由讀，個別生讀）
4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧?。R讀）
（利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學生在讀的基礎上真正了解課文，熟悉課文。）
5、師：是啊，江南的美真象一幅畫?？?，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。你能背下來嗎？（生背《憶江南》）
（老師的小結(jié)，把課文的內(nèi)容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
（三）背誦課文。
師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。給老師一次機會好嗎？（師背，生順著接背下句）
師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來？（生試背）
（利用教師的背激發(fā)學生背誦的興趣）
（四）書寫指導。
師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。這節(jié)課，我們還要學會一樣本領--寫生字。
1、寫“口”。
師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學新筆畫橫折。范寫。
2、寫“日”
師：出示太陽的圖片。太陽我們也叫“日”。讓學生 自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學新筆畫橫折鉤。范寫。
3、寫“中”。
師：指著書架中間層的盆景，問盆景現(xiàn)在的位置？這個“中”也是中國的“中”。中國是我們美麗的祖國。再與“口”和“日”作區(qū)別?？梢宰円蛔?。
（利用形象直觀的圖片進行生字教學，淺顯易懂。還注意生字之間的內(nèi)在區(qū)別，學生的識記印象加深）
[《小小竹排畫中游》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
搭石教案及教學設計部編版篇四
2、能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、復習舊知，導入新課。
（一）激趣導入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。
二．認識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（師隨機板書）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
（隨機板書：奉獻美）。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協(xié)調(diào)美）。
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
（隨機板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善。
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結(jié)全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業(yè)布置。
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
（設計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
搭石教案及教學設計部編版篇五
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
搭石教案及教學設計部編版篇六
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊初識景色的美麗。
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。
花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味(第三自然段)。
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊感悟景色的奇麗。
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)。
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)。
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山上。)關于山有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊體會風情的奇特。
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)。
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)。
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。
生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
第四板塊了解異國的文化。
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
搭石教案及教學設計部編版篇七
正確,流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
多媒體課件
一、復習導入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風景
三、圍繞風景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學設計 相關內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。
第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
（2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
（3）請兩個上臺表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學生在座位上做動作）
板書：理所當然
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學設計 相關內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習說話。
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務。
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著“愛的奉獻”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學在學生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一。
板書設計：
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無聞 無私奉獻
搭石教案及教學設計部編版篇八
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？
二、看圖，揭題，隨機教學部分詞語。
b) 根據(jù)學生的回答，隨機在黑板上呈現(xiàn)小竹排、鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油這些帶拼音的詞句，引導學生隨機正音。
（解決竹排有什么用。）
出示：老師這兒還有兩個詞語呢？快來拼一拼，兩岸、江南這兩個詞，引導正確朗讀，請同學在畫上指出來。（重點在于江南的理解）
大聲地拼一拼（自由拼），請學生當小老師，帶領大家讀讀黑板上的詞句。自己認為會念哪個就念哪個，注意讀得響亮正確，（去掉拼音讀一讀）。
c) 小朋友，看了圖畫，讀了句子，你覺得江南怎么樣？
d) 那，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？（出示課題：指名讀，齊讀）注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。
這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。
三、初讀課文，讀通順課文。
a) 學生自由朗讀課文（從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定
很美。）小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發(fā)現(xiàn)了，跟著老師一起標。
b) 有3句話（顯示不同的顏色），請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，哪個字讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。
c) 誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。
d) 小朋友，我們讀了這么多遍課文，跟課文中的生字、詞語見了一次又一次的面，
讀到這兒，小腦筋中有什么問題嗎？（爭取板書：江南魚米鄉(xiāng)）你懂嗎？
小朋友，真會思考，有了問題，后能解決問題，學習才能進步，我們往下學，你們
一定能解決問題的。
四、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
a) 剛才誰不明白“順水流”，請你在來讀這句話，看看圖，你明白了嗎？誰有些明白？你能不能用手勢告訴大家順水流嗎？多棒吶，你已經(jīng)明白了。來大家伸出手來，邊做手勢邊讀句子試試。指名讀一讀。
b) “鳥兒唱，魚兒游。”
鳥兒在唱什么呀？（小燕子被江南的美景陶醉了呀）你們看小魚兒跳出了水面，好像跟我們打招呼呢，來，跟小魚兒打個招呼吧！聽你們這么說，小魚兒游得更高興了，我們來讀讀這句話。
3、“兩岸樹木密?！?“禾苗綠油油”
你能明白樹木怎么樣了才是密嗎？你還看到過什么也是密密的？隨機教學“禾苗綠油
油”誰能來讀一讀。
我們江南除了課文中寫到的美景之外，還有什么嗎？
4、“江南魚米鄉(xiāng)”
小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻，
所以把江南稱為是--
5、下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉(xiāng)。
五、寫字。
a) 范寫“中、口、日”。
b) 學生寫。
[小小竹排畫中游(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
搭石教案及教學設計部編版篇九
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：
（一）、聯(lián)系生活、激趣導入
學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
（二）、研讀課文、自主感悟
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
（三）、自主學習、合作交流
1、小組學習、組內(nèi)交流
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問
學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
（四）、拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
他山之石，可以攻玉。上面就是給大家整理的11篇2023年部編版《蟋蟀的住宅》教學設計部編版四年級蟋蟀的住宅教案，希望可以加深您對于寫作蟋蟀的住宅教學設計的相關認知。
搭石教案及教學設計部編版篇十
概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象，學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點。
積累語言，領悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感。學生和內(nèi)容分析：
葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅(qū)，1988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關懷人，幫助人。尤其是對經(jīng)歷“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對葉圣陶先生的寫話風格和簡潔文風深以為然，對葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規(guī)范充滿敬意，對葉圣陶先生關于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學者、作家的良知和責任。情到深處言至簡，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠的憂慮埋藏在心底，以平易簡明的語言回憶關于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實，但感情深摯。學生往往體會不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點，引導學生由淺入深，逐漸走進人物的精神世界，既使學生獲得情感上的熏陶，又讓學生習得寫文章的規(guī)范。教學方法設計：注重學法指導，朗讀品析，豐富積累。教學過程：
導入新課。
有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。
品讀題目。
1、學生齊讀課題，說說你讀到了什么?
“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。
“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。
2、學生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
梳理內(nèi)容。
過渡：文中寫了關于葉圣陶先生的哪幾件事?
勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。”
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”
“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。”
概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情。
待人厚：修改文章。
恭送客人。
真誠復信。
律己嚴：寫文章用寫話風格。
文風方面重視簡潔。
重視語文力求完美。
感知形象。
回味先生的語言。
他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>
——待人平易，為學謙虛。
他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
——待人真誠，關懷備至。
他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！?/p>
——寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。
他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行?！?/p>
——文風方面重視“簡潔”
回憶先生的身影。
一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
——治學嚴謹。
有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
——待人寬厚。
理解先生的苦心。
搭石教案及教學設計部編版篇十一
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災難，必須治好它。當時，一個名叫鯀的人領著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采取疏導的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
〔教學目標〕。
1.初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
〔教學重點〕。
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕。
抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕。
1.教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關課件。
2.學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料。
〔課時安排〕2課時。
〔教學流程與設計意圖〕。
第一課時。
一、了解預習，導入課題。
1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
〔設計意圖〕。
從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。
二、自主讀文，獨立識字。
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。
3.在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕。
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。
三、解決問題，理清層次。
1.同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導學生學會默讀，解決問題。
3.根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測。
1.請同學們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時。
一、復習回顧，導入學習。
同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。
(設計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。
二、自主讀文，捕捉信息。
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:。
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。
〔設計意圖〕。
給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學習。
2.先引導學生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點撥提升：
(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。
4.創(chuàng)設情境，引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5.引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕。
引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感。
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。
2.全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設計意圖〕。
問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情。
1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設計意圖〕。
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》是北師大版三年級下冊第十單元奉獻中的一篇文章。本課是一個流傳千古的民間傳說，講述的是在洪水泛濫成災，百姓無家可歸時，大禹治理洪水的故事。文章共4個自然段，按起因、經(jīng)過、結(jié)果安排故事情節(jié)。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神;從大禹“常常睡在草丘山岡，他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路”“挖開九條大河”的描寫中體會到大禹的頑強意志。課文篇幅短小，選材精當，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等數(shù)量詞的運用對表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導學生關注的重點。
大禹治水的故事距離學生很遙遠，對于洪水沒有直觀的認識，再加上年紀尚幼，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點，但這也正是對學生進行情操熏陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關心周圍的人和事，通過教學本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災害相聯(lián)系，培養(yǎng)學生悲天憫人的大愛之情。
本節(jié)課的教學，我認為有以下優(yōu)點：
一、品讀詞句，突出奉獻，英雄在艱辛中挺立。
這部分是教學的重點這部分，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學生感受到大禹的奉獻精神呢?首先在教學禹治水的過程時，通過比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個字概括大禹的做法，通過第二次引讀體會大禹治水工程的不易。教師激情的引讀是火種，激起了學生強烈的讀書愿望激起了學生強烈的讀書愿望，接著我又引導學生勾畫打動著自己的句子，想想哪些地方的語言特別打動著你，目的在于引導學生關注語言，關注課文的表達，因此在孩子體會到的點評中我都是從表達的角度進行指導。
二、巧讀數(shù)字副詞深化奉獻，英雄在大愛中挺立。
三、學習方法的滲透，英雄在咬文嚼字中挺立。
授之以魚不如授之以漁，生字學習方法的滲透，對孩子的識字興趣以及方法的引領，都具有深遠的影響。副詞教學中，比較突出副詞數(shù)詞的用途，教師點撥，提醒，加強孩子注意，為三年孩子將來的寫作道理有種引領。在理解了“欣欣向榮”后比較為何不寫具體讓孩子明白為讀者留下想象的空間的寫作方法。
不足：
1.由于想一節(jié)課完成整篇文章的教學，因此許多環(huán)節(jié)不夠落實，整堂課讀得還不夠，一課一得體現(xiàn)不突出。
2、雖然力圖在教學中體現(xiàn)對語言的關注，但在語言運用上這節(jié)課體現(xiàn)得還不夠好。
3.由于上課的過程中，缺少大家的沉穩(wěn)，所以對學生的全面關注還需在課中磨練。
改進措施：
1、認真研讀教材，虛心學習，一定要懂得舍棄，認真落實每堂課的訓練點。
2、在課堂上一定要認真傾聽學生的聲音。
搭石教案及教學設計部編版篇十二
《論教養(yǎng)》選自部編版九年級上冊第二單元。本單元所選的都是議論性文章。作者在闡述觀點時，運用材料進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以提高我們對人生的認識。學習本單元的，要了解文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清文章的論證思路，學習論證方法。結(jié)合本單元的學習要求，提出學習目標。
1、自讀課文，掌握重要的字詞。
2、自讀課文，根據(jù)自讀提示找出作者的觀點，通過課文內(nèi)容討論，理清文章思路。
3、自讀課文，了解作者在文章中的論證方法。
4、體會交流，談談怎樣做一個有教養(yǎng)的人。
一、導入新課。
展示安陽的狗叫人事件的圖片和資料。
同學們怎么看待事件中的狗的主人。學生討論交流。我們?yōu)槭裁幢容^反感，是因為養(yǎng)狗的人沒有教養(yǎng)，今天我們來學習一篇蘇聯(lián)作家利哈喬夫的一篇關于教養(yǎng)的文章。
二、自讀課文，基礎檢測。
1、注意文章中的重要字詞。
2、找一找每一段中表達作者觀點的句子，把你印象深刻的句子讀一讀。
師引導小組學生交流。
三、自學探究，明確觀點。
1、關于教養(yǎng)，作者的觀點是什么？
（轉(zhuǎn)化一下思路：怎么做，才能有教養(yǎng)？作者在文中怎么論述的。）。
一個有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。結(jié)尾重提，深化中心。
四、自學探究，明確思路。
借助文章的助讀提示，討論以下問題？
1、引導學生勾畫出“無教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)。作者這樣安排的順序有什么秘密？
舉例、對比，突出有教養(yǎng)的必要和重要。引導學生思考“先寫有教養(yǎng)，再寫無教養(yǎng)，也是對比，可以嗎”，讓學生明白由表及里的邏輯思維。
（可以引導學生討論，例子安排順序的秘密？）。
2、“教養(yǎng)”和“風度”之間有什么聯(lián)系？
引導學生在相關段落中找到有關聯(lián)的句子。
教養(yǎng)的本質(zhì)使尊重教養(yǎng)是風度的基礎本質(zhì)。
風度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)現(xiàn)象邏輯關系。
3、作者認為為什么需要優(yōu)雅的風度？
先引導學生聯(lián)系相關句子，小組學生交流。
4、作者在論述“風度”的論證思路是怎樣的？
借助自讀提示，學生分析。
師提示學生回顧議論文的一般結(jié)構(gòu)，提出問題——分析問題——解決問題，抓住關鍵詞語，分析各段內(nèi)容，理清作者思路。
學生小組交流。
5、你能從文中找到將兩個話題貫穿起來的一個詞語嗎?。磕隳苷沓鑫恼碌乃悸穯?？
師準備紙卡。
小組學生交流。材料分明，思路清晰。
五、自學探究，論之有方。
1、文章材料很多，作者如何安排它們來闡明觀點的，采用了什么論證方法？
不同事例形成對比，以事例說服人，以對比教育人。
六、自學探究，眾說教養(yǎng)。
欣賞視頻，感受教養(yǎng)之美。
學生分組準備，（可以在一個方面或一個具體的事情上說說具體的做法。
）請結(jié)合你的實際生活，談一談怎樣做能提升自己的教養(yǎng)。
小組交流。
同學們，通過我們的學習，我們明白了教養(yǎng)不僅來自家庭和學校的教育和培養(yǎng)，而且可以得之于自我修行和養(yǎng)成。
七、作業(yè)要求。
每天堅持做一件有教養(yǎng)，有風度的事情。
八、板書設計。
聶戰(zhàn)江。
搭石教案及教學設計部編版篇十三
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。
教學重點：
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
教學難點：
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
課時安排：
一課時。
教具使用：
小黑板。
教學流程：
引入：
一、直接引入本次訓練。
出示目標：見教學目標。
自學提示：獨立練習或與他人合作交流學習。
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
二、日積月累。
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己收集到的諺語。
請學生在小組內(nèi)熟讀這些諺語。
互相學習。
看誰一口氣背的多。
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什么？了解了什么？
四、收集資料。
收集謎語，諺語，歇后語。
五、當堂作業(yè)：
基礎練習。
a形近字組詞。
第一組的.詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成。
b讀兩組句子給句子排序。
要在語境中體會詞語的意思，然后排序。
六、全課總結(jié)：
搭石教案及教學設計部編版篇十四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
搭石教案及教學設計部編版篇十五
教學目標：
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么?說什么?
3.通過討論，了解四個小動物分別會說什么之后分角色表演這個故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。
教學重點：
結(jié)合畫面及生活經(jīng)驗組織學生討論圖中人物在想什么?說什么?
教學難點：
表演時借助手勢、表情、語氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動和品質(zhì)。
教學過程：
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)硪粋€生字寶寶，看看你們認不認識。(板書“病”，指名讀再齊讀。)那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。(根據(jù)學生回答在“病”字前面加上“生”字。)。
師：誰想說說自己生病時有什么感覺?那你生病時希望別人怎么樣呢?
今天我們就共同來說學《看望生病的小伙伴》(板書課題，齊讀)看到這個題目你能提出什么問題嗎?讓學生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
(隨著孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。)。
3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓練的具體要求是什么?
三、看圖片，引導想象。
師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會想些什么呢?
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會說些什么呢?你喜歡哪個小動物就想哪個小動物說的話。(小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動物分角色)。
指導學生看圖依次說出每個小動物所說的話，同時引導學生在說的過程中互相補充。
四、組內(nèi)練說，聯(lián)合表演。
師：下面請同學們把三個小動物看望小伙伴的全過程在小組內(nèi)說一說。
師：你們想不想表演這個故事呀?咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。
五、拓展訓練。
1.談收獲。
師：這節(jié)課你們開心嗎?誰能說說你為什么開心或有什么收獲?
2.小練筆。
師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒!
3.提出希望(關心、幫助別人，爭當愛心小天使。)。
板書設計：
看望生病的小伙伴。
想一想。
見到生病的小熊，大家會說些什么?
小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的?
教學反思：
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搭石教案及教學設計部編版篇十六
1、正確認讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一）直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰在什么地方搭石。
同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。
（二）研讀課文。
1、認讀詞語。
2、分四人小組朗讀，感知全文。
（三）整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。
2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。
3、出示圖片幫助理解。
4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二：
請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。
（3）引導總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。
1、出示句子。
（1）引導學生想象：
一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個句子。
2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關的語句。
（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
引導理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻。
（五）全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。
有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書設計：
景美。
搭石一道風景。
人美。
搭石教案及教學設計部編版篇十七
《論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。作者不泛泛而談，而是從對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論。文章行文活潑、靈動，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。
本文作為一篇寫給青少年的“書簡”，是值得中學生一讀的，也值得師生共同探究。這是對青少年進行思想品德教育的較好的范文。因此，教師應引導學生反復咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語句，理清文章思路，辨析并學習對比論證和舉例論證的方法。
1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”。
2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。
3.明確作者的觀點，學會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的人。
重點：1.理解作者的觀點，梳理文章的論證思路。
2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。
難點：學習本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路。
教法：鑒賞品味法：在教學中，要借助于學生世界觀剛要形成的良好契機，引導學生學習什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度，并用文章的觀點指導學生的言行。
學法：對比閱讀鑒賞法：文章本身就有著許多前后對比之處，如先列舉無教養(yǎng)的例子，再說什么是真正的教養(yǎng)，這樣引導學生對比閱讀，通過比較得出結(jié)論，能更快地理解作者的觀點。
教師：準備含有預習檢測、問題引領、板書設計、課堂檢測等內(nèi)容的課件。
學生：課前預習課文;搜集關于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。
1課時。
探究新課。
搭石教案及教學設計部編版篇十八
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
搭石教案及教學設計部編版篇十九
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
（一）、課件導入。
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
（二）、初讀文本。
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽。
自由讀指名學生領讀。
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。
生評價，可以二次來讀。
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
搭石教案及教學設計部編版篇二十
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重難點：
體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學過程：
一、復習導入
1．師復述課文內(nèi)容，引讀下面詞語
滔滔淹沒沖倒
無家可歸治理洪水
仔細察看
挖通劈開
被制服非常感激
偉大英雄代代相傳
2．齊讀這些詞語：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
（一）了解洪水的危害
1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流
（1）說說，你看到了什么？
（2）可以用第一小節(jié)的那個詞來表達你所看到的？
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當時的情景有感情朗讀。
4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘??！
（二）感受治水的艱難
1．感受“決心”大。
（1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）
（2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。
（2）體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？
c引導：看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當空照，會雨天，大雨滂沱，會刮風，被下雪，多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會“引導句”
a出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難??！簡直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過家門”的無私
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3．抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。
又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。
討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？
難道禹不愛自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．看看，人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
四、寫字。（略）
板書略
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