總結(jié)是一種自我反思的過程，讓我們更有意識(shí)地觀察和思考自己的行為和思維方式。多參考他人的經(jīng)驗(yàn)和見解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。最后，祝愿大家在寫總結(jié)的過程中取得好的成果，能夠總結(jié)出自己的精彩人生。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。
重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。
一、導(dǎo)入。
與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃a在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來,再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過程中接觸到了紅桃a。開始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來,而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。
二、教學(xué)主體。
1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí)我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。
2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來關(guān)愛艾滋病患者?！凹t絲帶”作為一種無聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
4.課后訪談,深化主題。
課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪,請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上?！?/p>
龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。
參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周圍的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來,幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。
小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來,將知識(shí)普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會(huì)……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理
(1) 整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來經(jīng)營(yíng)，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。
在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。
這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮?？Х鹊甑膲γ嫔腺N了很多屋主走過的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。
所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽(yáng)光透過玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。
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繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂于參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢(shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級(jí)也來了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽：
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繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時(shí)光，因此簡(jiǎn)單的形式，有份量主題的文章便會(huì)廣泛贏得讀者的喜愛。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)的機(jī)會(huì)很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時(shí)尚，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對(duì)沒有引人入勝的詩(shī)集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特別對(duì)《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備。
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩(shī)，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩(shī)配樂朗誦，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對(duì)母愛、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)行理解賞析?！斗毙谴核分械拿渴自?shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡(jiǎn)介仔細(xì)閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會(huì)經(jīng)典小詩(shī)，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗誦水平的機(jī)會(huì)，還放手讓學(xué)生對(duì)喜歡的作品做了一定賞析。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：
1、在學(xué)生朗讀的過程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。
2、在對(duì)詩(shī)的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。
3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩(shī)后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩(shī)。
4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩(shī)那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。
一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《繁星》（人教版七年級(jí)上冊(cè)課文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊(cè)課文《幼時(shí)記趣》作比較。
（二）教學(xué)過程。
1、學(xué)生談“星”
2、學(xué)生讀“星”
（1）默讀。初讀課文，說出作者三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)，劃出“我”三次看星感受的句子。
（2）朗讀。a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。
b、老師范讀。
c、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。
d、組織學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重等方面聯(lián)系具體語(yǔ)句體會(huì)，然后分組朗讀評(píng)比。
（3）比較閱讀。
明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀察仔細(xì)（見精彩片段）。
（4）朗讀最后一段，動(dòng)手畫巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。
3、學(xué)生寫“星”
（1）???學(xué)生談關(guān)于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作體驗(yàn)。
（2）???認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的感悟，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間交流。
二、精彩片段。
師：我們回憶一下《幼時(shí)記趣》講了哪幾件事?
生：第一件是“觀蚊成鶴”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
師：很好，概括的很準(zhǔn)確。你最喜歡那件事？
生：我最喜歡第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來觀賞。我覺得這種想象非常奇特。
生：我喜歡第二件，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象非常大膽。
師：很好?；卮鸬煤苡欣怼Ｏ旅嬲?qǐng)大家思考一下，《繁星》和《幼時(shí)記趣》這兩篇課文在寫法上有哪些相似的地方。
生：運(yùn)用了比喻和夸張等修辭手法。
生：兩篇課文想象力都很豐富。
師：好，請(qǐng)這位同學(xué)具體來談?wù)勏胂罅ωS富這一點(diǎn)！
生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個(gè)巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)?！队讜r(shí)記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說了。
師：看來同學(xué)們鑒賞文章的能力已很強(qiáng)了。順便問大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？
生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會(huì)有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。
生：記得有一位文學(xué)家說過，我們鑒賞要靠想象來補(bǔ)充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來使文章生動(dòng)。
生：所有文學(xué)家都有很強(qiáng)的想象力。
生：因?yàn)樗麄兡軌颉懊鞑烨锖?。見藐小微物，必?xì)察其紋理”。
生：不能。觀察是我們寫好文章的基礎(chǔ)，也是欣賞美創(chuàng)造美的條件。
生：想?。ó惪谕暎?/p>
師：好！請(qǐng)看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說的說，愿畫的畫！同學(xué)間交流（學(xué)生說的說畫的畫，氣氛非?；钴S。）。
師：通過這一課的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我以后一定要仔細(xì)觀察，好好感受生活！
生：我要放飛我想象的翅膀，在無窮的大自然中翱翔！
生：我不但要學(xué)會(huì)欣賞美，而且要?jiǎng)?chuàng)造出美來讓大家欣賞！
怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛是教師們一直在探索的一個(gè)課題。行之有效的方法有很多，我這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：老師要放的開。一是能夠?qū)⒅R(shí)擴(kuò)展開來，多插入一些學(xué)生有話說的話題；二是不要過分注重形式，要講求實(shí)效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂,在保證課堂紀(jì)律不亂的情況下完全可以以平時(shí)聊天談笑的方式來組織教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴(yán)肅。新形式下的教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松中接受知識(shí)，提高能力，向“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
生1：1984年。
生2：是1985年。
師：同學(xué)們同意哪一個(gè)答案？
生：1985年。
生：是紀(jì)念巴金百年華旦的活動(dòng)。
生：19。
師：不錯(cuò)，是1904年11月25日出生的。關(guān)于巴老，同學(xué)們還知道那些？
生1：他原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。書上注釋有。
（同學(xué)們笑）。
師：好習(xí)慣，值得發(fā)揚(yáng)，我們拿到一篇課文應(yīng)該首先看看有關(guān)題目的注釋。還有補(bǔ)充的嗎？
生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。1927年去法國(guó)學(xué)習(xí)。
生3：他的主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)還是很充分的。其中，他1923年的沖破封建家庭的樊籠，尋求進(jìn)步思想，在《家》中有所表現(xiàn)。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，“向西方找真理”。在郵船航行期間，他撰寫了《海行雜記》38則，我們今天要學(xué)習(xí)的《繁星》，就是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
下面由老師來讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：作者分別寫了幾次觀看繁星的經(jīng)歷和感受？請(qǐng)劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（教師范讀完后，讓學(xué)生思考并討論）。
生1:課文首先寫到：“從前在家鄉(xiāng)”，“望著星天”，“仿佛回到了母親的懷里似的”。
師：表達(dá)了怎樣的感受呢？
生1：少年時(shí)的作者感到了家的溫暖和對(duì)母親的依戀。
師：很好。再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)談。
生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
師：這一次作者的感受又是如何的？
生2：感到了星星的親密，表達(dá)了對(duì)星星的信任。
師：是一種朋友般的情誼。好的。還有嗎？
生3：“如今在海上”，“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”。
師：此次作者又是何種感受？
生3：感到和星星很親密。
生1：時(shí)間順序。
生2：作者的年齡在變化，他對(duì)自然的看法也隨之有所不同，盡管不懈地尋求光明，但思想在不斷的進(jìn)步。
生3：作者都是先寫眼前的星星，然后再進(jìn)行聯(lián)想，第三段特別明顯。
生4：星星象征著光明，是作者一貫的追求，因此也貫串著作者的生命里程。
師：大家分析的很好。的確，熱愛自然，追求光明，覓尋進(jìn)步思想是作者一貫的所為。作者隨著年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的增多和思想情感的豐富，觀星的感受自然發(fā)生了變化。童年時(shí)代，天真無邪，體會(huì)到的是家的溫暖和母親的慈愛；求學(xué)的作者雖然還年輕，但內(nèi)心卻充滿了幻想，認(rèn)為光明無處不在；如今滿腔熱血的我正在尋求著光明，解救苦難中的民族，眼中的星星自然讓人感到愜意和親密。
最后，再請(qǐng)同學(xué)們思考一下課文最后一段，看一看這一段寫“巨人”有什么作用？
生1：這是通過仔細(xì)觀察得來的，表現(xiàn)了作者對(duì)星星的排列很感興趣。
師：是否可以看作是作者對(duì)神奇變幻的自然充滿了由衷地?zé)釔邸?/p>
學(xué)生點(diǎn)頭。
生2：“巨人在跑”既是寫實(shí)又有深意。前文說“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以由眾多星星組成的“巨人”也是在動(dòng)在跑的；同時(shí)，也表現(xiàn)了作者尋求新思想過程中流溢胸間的滿腔熱情。
師：說得太妙了。又是一處實(shí)虛的結(jié)合，既寫出了當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，又傳達(dá)了作者涌動(dòng)奔騰的激情。綜觀全文我們不難體會(huì)到作者對(duì)星星的熱愛，對(duì)光明的追求。
生1：
生2：
……。
生：最后寫到“巨人”有什么用？
鼓勵(lì)多方對(duì)話，力主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，彰顯個(gè)性特征。
學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，師生與作者的對(duì)話。
獨(dú)立思考，廣泛交流，積極探究，充分合作，真切體驗(yàn)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
受師傅的提示，《繁星》這篇課文索性沒用課件?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不用課件的效果比用課件的要好，最起碼這篇課文是這樣的。因?yàn)椤斗毙恰氛n文里面的細(xì)節(jié)段落，還是邊講邊板書的效果來得更好。在我的提問啟發(fā)下，同學(xué)們開始積極開動(dòng)腦筋，課堂活而不亂。課堂的最后，提了一個(gè)比較深但是對(duì)學(xué)生來說會(huì)很有成就感的問題。同學(xué)們思考30秒后開始斷斷續(xù)續(xù)舉手。但，這個(gè)時(shí)候下課鈴響了，我頓了一下，說：下課吧。話語(yǔ)一落，就有一些思考好的同學(xué)發(fā)出了失望的聲音。能把學(xué)生的胃口吊起，今天還挺有成就感的。
總體來講，今天《繁星》這堂課還行。我知道學(xué)生其實(shí)挺喜歡聽一些作家的軼事的，所以中間我稍微講了講關(guān)于巴金的一些事跡。這些事跡不是簡(jiǎn)單地引起他們的興趣，也是為了幫助他們理解課文的一些內(nèi)容。比方說巴金對(duì)于星空的感情，同學(xué)們可能只能想到喜歡星星，熱愛大自然這一層。而我就簡(jiǎn)單講了講巴金的無政府主義理想，稍微談了談巴金的熱血、巴金的激情、巴金為著理想努力的事跡。同學(xué)們聽到這些后對(duì)巴金有了更深的了解，并且產(chǎn)生了極大的理解和崇敬，甚至感動(dòng)。所以這個(gè)時(shí)候引入體現(xiàn)作者熱愛光明，追求希望的這種感情就水到渠成了。
總體進(jìn)度把握得還可以，只是也許我的語(yǔ)速又快了點(diǎn)，呵呵，希望慢慢改正。另外，初一的小孩子還是比較直觀的，所以問問題要更直接些，多一些形象啟發(fā)，不能太深。和他們對(duì)話也要注意措辭，有些問題還是要問得口語(yǔ)一點(diǎn)，有些比較深的詞匯盡量換成比較淺顯一點(diǎn)的詞語(yǔ)。所以，了解、認(rèn)清初一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平也是很重要的。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過古今中外無數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽聽他的感受。
一、走近作者。
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂朗誦。
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼。
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)。
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜。
地點(diǎn)：家鄉(xiāng)，南京，海上。
按照時(shí)間順序來安排的。
生：老師，我認(rèn)為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。
師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？
生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)。
（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）。
作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；
而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫看巨人星座的情況?！拔摇薄翱辞宄四莻€(gè)天上的.巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來越細(xì)致，越來越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)，心里充滿著留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
（1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
（2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。
寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，偏重于表示與星星的伙伴之情。
（3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情?？傊?，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節(jié)奏感強(qiáng)，利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>
2、“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！?/p>
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！?/p>
（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1、注意朗讀的教學(xué)。
通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
2、注意讀寫訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。
面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1、欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)光明的追求。
4、掌握生字詞。
探究作者看繁星，談感受的過程。
關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對(duì)星天的.描寫的不朽詩(shī)篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，簡(jiǎn)介作者。
見教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘。
背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫的。
（二）整體感知：
請(qǐng)學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問題：
1、字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情？
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問題。
2、瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)（以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次）。
3、找出文中不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識(shí)的字，然后集體訂正。）。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1、細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）。
（1）母子之情：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的?！睂W(xué)生說感受。
（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣?！弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）。
（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？
2、讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀，原來讀的同學(xué)再讀，看有沒有進(jìn)步。
學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來體驗(yàn)。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親、是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì)變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
（四）梳理總結(jié)擴(kuò)展。
教師總結(jié)全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見。
課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）。
描寫大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用.
我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力。
首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
一、時(shí)間上沒有充分把握好，剛開始講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好！
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