擬定計劃之前,我們需要認(rèn)真分析目標(biāo),并確定可行的實施策略。做計劃要注重實際可行性,不要制定過于理想化或不切實際的計劃??纯聪旅娴挠媱澃咐?,或許能夠給你帶來一些新的啟示和方向。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇一
1、(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點)。
本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個方面的復(fù)習(xí):高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí);
2、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點透析;
3、考前練習(xí)。
1、(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律方面做的比較好。
2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。
3、在知識的整合上,普遍出現(xiàn)思維混亂局面。
1、對世界史做一個比較透徹的.分析和理解。
2、對歷史做一個比較恰當(dāng)?shù)恼?,注重專題知識。
3、提高學(xué)生的解題能力。
1、每星期的考試,使學(xué)生適應(yīng)考試。
2、不定期的進(jìn)行抽測,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
3、進(jìn)行針對性練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇二
本學(xué)期全面復(fù)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》上、下冊內(nèi)容,然后進(jìn)行專題復(fù)習(xí),進(jìn)行高考備考工作,以備戰(zhàn)20xx年6月份高考。
1、每星期授課7節(jié),授課時間16周,要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。
4、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮備課小組集體的力量,力求有最優(yōu)的教學(xué)方案。
5、對學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼,保持適度的緊張和壓力,使學(xué)生以自信、積極的情緒狀態(tài)備考。
6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運用學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知歷史的基本方法。
7、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇三
通過提問了解到部分學(xué)生對課本的基本概念、基本原理掌握的較好,有少生綜合分析解決問題的能力還比較高,但絕部分學(xué)生對課本非常生疏,基礎(chǔ)知識較差,分析和解決問題的綜合能力極差。
1、完成高三全一冊的教學(xué)任務(wù)、復(fù)習(xí)高一上下冊和高二的上策;。
2、通過常識的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握國家、、政黨、民族、、國際關(guān)系的有關(guān)知識,具備一定的`思維素質(zhì)。
3、通過高一內(nèi)容的復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步說明常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,提高參與經(jīng)濟(jì)活動的能力。
1、繼續(xù)完善發(fā)展上學(xué)期愉快教學(xué)方法,充實新的內(nèi)容,以點帶面,使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。
2、根據(jù)各班的實際情況和學(xué)生的需要與不同的教材內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。
3、采用各種科學(xué)方法提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。通過更多的討論,鼓勵學(xué)生勇于探討,培養(yǎng)他們的興趣,使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想,精講巧練,培養(yǎng)能力。
5、精選習(xí)題,適量布置作業(yè),既要照顧多數(shù),又要使尖子生吃的飽,既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)質(zhì)量。
6、認(rèn)真批改作業(yè),全面掌握教學(xué)質(zhì)量,做到胸有成竹,有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差。
7、每教完一部分內(nèi)容都要對學(xué)生進(jìn)行一次檢測,并認(rèn)真進(jìn)行教與學(xué)的分析,查漏補缺,夯實基礎(chǔ),章節(jié)過關(guān)。
8、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教學(xué)難點:
1、針對高三思想課的性質(zhì)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求,實現(xiàn)知識、能力、思想素質(zhì)的三統(tǒng)一,把其中的理論觀點和理論知識與我國當(dāng)前的生活和學(xué)生的思想結(jié)合。
2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)常識的學(xué)科特點確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),把具體教學(xué)內(nèi)容和課后理解測試以及社會現(xiàn)實的結(jié)合。
3、哲學(xué)上冊物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理、唯物辯證法的三個基本觀點的具體運用。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇四
高三的下學(xué)期復(fù)習(xí)任務(wù)十分的繁重,所以需要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃:
一、教材分析。
1、(結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點)。
本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個方面的復(fù)習(xí):高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí);
2、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點透析;
3、考前練習(xí)。
二、學(xué)生分析。
1、(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律方面做的比較好。
2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。
3、在知識的整合上,普遍出現(xiàn)思維混亂局面。
三、教學(xué)目的要求。
1、對世界史做一個比較透徹的分析和理解。
2、對歷史做一個比較恰當(dāng)?shù)恼?,注重專題知識。
3、提高學(xué)生的解題能力。
四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
1、每星期的考試,使學(xué)生適應(yīng)考試。
2、不定期的進(jìn)行抽測,抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
3、進(jìn)行針對性練習(xí),提高學(xué)生的解題能力。
五、教學(xué)進(jìn)度。
略
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇五
工作計劃網(wǎng)發(fā)布2019年高三歷史教學(xué)工作計劃范文,更多2019年高三歷史教學(xué)工作計劃范文相關(guān)信息請訪問工作計劃網(wǎng)工作計劃頻道。
根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想。
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實,探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭取在2019年高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)。
1、內(nèi)容。
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,缺一不可。
2、命題。
2019年是湖北省新課改后的第一年高考,因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地),通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法。
1、時間安排:20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))。
2、復(fù)習(xí)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ),使知識系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,要搞好單元過關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時講評,并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識,做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、方法:以課時為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時鞏固落實,練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,教師在講評練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識既包括具體史實,也包括規(guī)律性的認(rèn)識,歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點,在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點;“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的'理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求。
(一)瞄準(zhǔn)高考,落實課程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。
2、改只有知識教學(xué),沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點及其要求。
(高考考的許多是老師講不到的,需要學(xué)生具有獨立的思維能力,獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))。
(二)落實常規(guī)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,因此實行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能接受,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識,這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就必須講評。只有講評,學(xué)生才能明確自己的錯誤,思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個重要的時間保證,但要學(xué)生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo),有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,這自然有利于歷史知識的鞏固。
五、復(fù)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度(略)。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇六
新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢,確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實有利于廣學(xué)生的自主發(fā)展。
本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補缺,挖掘潛能,深化知識。
本屆學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,理解運用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一挑戰(zhàn)。
1、每星期進(jìn)度平均為6個課時左右,授課時間為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。
1、加強(qiáng)集體備課,將其落到實處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關(guān)重點難點的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷思,不斷改進(jìn)。
2、認(rèn)真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加,如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因,通過評講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對知識的`鞏固,切實提高綜合訓(xùn)練的效率。
3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評,增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性,并根據(jù)練習(xí)饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
4、扎實搞好提優(yōu)補差工作,對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo),對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級整體水平。
5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征?;貧w課本,注重對知識的查漏補缺。
6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識的遷移能力。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇七
以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.
二,工作目標(biāo)。
1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).
2,改變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力.學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力.
3,采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀.
4,加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習(xí)題.
5,進(jìn)行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清".
6,學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升.
1,缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種計劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性.
2,教師沒有對大綱,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).
3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低.
4,課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點.高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無序的.
5,缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng).近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識.
6,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效.
7,缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好.
8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移.
四,采取措施。
1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實施.在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容.
2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法.
第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解.
第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力.
第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí).
3,要認(rèn)真研讀大綱,考綱和考試說明.應(yīng)該說,考試說明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù),而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應(yīng)該以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關(guān)系較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.
4,提高課堂效率,做好知識落實.對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫助學(xué)生加工整理知識,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論.知識落實要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.
5,適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學(xué)生會在新題新情境下愉快的做題,效果更好些.注意主觀題的檢查與落實.
6,要處理好學(xué)科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識,適當(dāng)串串門,使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇八
本屆高三歷史班共有學(xué)生76人,其中應(yīng)屆學(xué)生70人,復(fù)讀生6人,應(yīng)屆學(xué)生中有藝術(shù)類學(xué)生15人,班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常,教學(xué)和管理難度很大。復(fù)讀生中只有2人是歷史類的復(fù)讀生,另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績看,600分以上者2人,600分以下者4人,最低分為501分,整體勢力較差。
本屆專業(yè)班人數(shù)多,底子差,落后面較大,學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對以上狀況,20xx屆教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行校園和級組關(guān)于20xx屆高考的目標(biāo)和任務(wù),針對學(xué)生的基本狀況和高考變化的新特點,認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作,力爭在高考中有新的突破。
1、認(rèn)真領(lǐng)會《考試說明》精神實質(zhì),明確考試資料和潛力要求。
20xx年高考?xì)v史《考試說明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對各學(xué)科知識整體把握,綜合分析問題、解決問題的思維潛力;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的資料;強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際;突出對和學(xué)習(xí)潛力的考查,倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此,我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計和構(gòu)想:
從考試目標(biāo)與要求來看,歷史學(xué)科考試資料在持續(xù)前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化,其明顯的變化能夠用“增、減、挪”三個字概括。
“增”是指中國史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的構(gòu)成、護(hù)法運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的構(gòu)成等。
“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西歐國家殖民的擴(kuò)張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。
“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序,給人更強(qiáng)烈的印象。例如,《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排,即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義構(gòu)成時期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃、德國的分裂和北約組織的構(gòu)成、美國在亞洲進(jìn)行的局部戰(zhàn)爭。
2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法,尋找知識考查的切入點。
高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用,因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找適合自己實際狀況的最佳復(fù)習(xí)方法,牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識并進(jìn)行學(xué)科知識的聯(lián)想、拓展和遷移潛力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點不同,復(fù)習(xí)方法側(cè)重點也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物,揭示其本質(zhì),闡述歷史發(fā)展的規(guī)律,以史鑒今,注意史論結(jié)合。可將現(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的資料,運用圖導(dǎo)法建立知識整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合,構(gòu)成一個有機(jī)整體,以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中,產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
3、加強(qiáng)對專業(yè)的點撥和訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)科思維潛力。
運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的潛力,堅持史論結(jié)合。第五,在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識,理清線索,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組,理清因果關(guān)系和背景及好處,提升理性認(rèn)識,構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此,試題分析時不僅僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么),還要知其所以不然(該題之所以錯的原因),最后還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段,在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項資料重新組題,以到達(dá)做一道選取題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六,在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問題,以活化學(xué)生的歷史思維,提高學(xué)生的綜合潛力。
1、綜合科完成中國歷史上下冊的教學(xué),并適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的單元知識串講。
2、專業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完成中國古代史的新課教學(xué)和中國近現(xiàn)代史上下冊的第一輪復(fù)習(xí),其中下冊因時間關(guān)系不能完成的部分在下學(xué)期開學(xué)后一個月之內(nèi)完成。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力、閱讀理解潛力、辯證思維潛力以及對歷史事物認(rèn)知和分析評判的潛力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、專業(yè)班全面強(qiáng)化基礎(chǔ),狠抓落實,同時全面加強(qiáng)歷史思維潛力的培養(yǎng)和高考的針對性訓(xùn)練。
5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作,確定典型,重點突破和提高。
1、充分利用課堂教學(xué)的時間,發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和潛力,最大限度地提高教學(xué)效果。
2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測,及時批閱和評講,做好教學(xué)的反饋工作。
3、很抓學(xué)生個案,個性注意加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。
1、學(xué)生來源:優(yōu)生:各班歷史科成績前10名;。
后進(jìn)生:每班后5名,總?cè)藬?shù)約60人左右,由班主任和科任教師確定名單。
2、輔導(dǎo)教師:優(yōu)生輔導(dǎo):蔣長征。
后進(jìn)生輔導(dǎo):孫敏。
3、時間安排:下班輔導(dǎo)時間和周六下午,其中專業(yè)班優(yōu)生輔導(dǎo)時間由級組統(tǒng)一安排。
4、主要方式:集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,分班跟蹤質(zhì)量檢測,定期反饋學(xué)習(xí)狀況,及時整改。
每周二上午或晚上。
綜合科:每周五下午兩節(jié)3:00—5:00。
專業(yè)班:周二下午或周五上午的歷史連排時間。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇九
所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班,不管高三還是高二,大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識不扎實,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,理解運用能力較差。對于高三的學(xué)生,全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,加強(qiáng)講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對于高二的學(xué)生,及時了解學(xué)業(yè)水平考試的要求,把握方向,掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績是關(guān)鍵。
1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識,鞏固知識點,強(qiáng)化知識體系;加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面加強(qiáng)學(xué)生的解題能力及思維能力。
2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù),適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
1.加強(qiáng)高考研討,實現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實效性。
本學(xué)期,高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計、練習(xí)的`安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好集體備課,進(jìn)行教學(xué)研究,每次活動要有記載,要充分發(fā)揮集體智慧,做到資源共系享,努力加強(qiáng)整體成績。此外,備課組將開展扎實的聽課評課活動。老師之間要互相多聽課多評課,通過這種形式加強(qiáng)交流,取長補短,不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力加強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)效率。
嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭在扎實的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的“雙基”,為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅持改進(jìn)和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式,用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識的回顧,用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識體系構(gòu)架,夯實基礎(chǔ)知識,用“導(dǎo)析”逐步加強(qiáng)學(xué)生解題能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念,專有名詞,歷史結(jié)論,為分析解決問題奠定基礎(chǔ),對考點精析精練,分層教學(xué),采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評為手段,逐步形成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個學(xué)期,堅持一個星期一份練習(xí)卷,限時訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識,講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固課文。通過考試題目的分析,讓學(xué)生清楚高考十項能力要求,使學(xué)生有意識儲備基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)考試能力。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析,主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,以試卷分析為依托,即時調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo),幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足,加強(qiáng)對優(yōu)生的鼓勵,激勵其繼續(xù)進(jìn)步。
4.加強(qiáng)信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集,鉆研新課標(biāo)新教材,研究近三年來的全國高考題,上海高考題,廣東高考題,注意高考發(fā)展的趨勢,還研究近20xx年的考試大綱,加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級聯(lián)系,互通有無,共同進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí),加大備課組教研組老師之間的交流,吸取各位教師之優(yōu)點。
5.通過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上,努力營造師生之間交流互信的氣氛,促成學(xué)生主動學(xué)習(xí),加大對臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對兩大題型的特點解題技巧進(jìn)行分析,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對學(xué)生一些史學(xué)觀點訓(xùn)練;對部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓他們放下包袱,輕裝上陣,全心身投入學(xué)習(xí)。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇十
以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué),探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2、改變教學(xué)觀念,膽地進(jìn)行課堂,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
4、加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習(xí)題。
5、進(jìn)行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清"。
6、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升。
1、缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施,對高三只是有致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種計劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性。
2、教師沒有對綱,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究。綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。
3、教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低。
4、課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課,絕多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無序的。
5、缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知薯解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。
6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太的成效。
7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費了量的時間和精力,效果也不是很好。
8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移。
1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃,按照計劃有條不紊的.進(jìn)行實施。在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容。
2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法。
第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu),在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解。
第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。
第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。
3、要認(rèn)真研讀綱,考綱和考試說明。應(yīng)該說,考試說明是依據(jù)綱制定的,綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù),而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講,應(yīng)該以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此,依托教材不等于捆死在教材上。
4、提高課堂效率,做好知識落實。對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,助學(xué)生加工整理知識,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。知識落實要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。
5、適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一三,融會貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學(xué)生會在新題新情境下愉快的做題,效果更好些。注意主觀題的檢查與落實。
6、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識,適當(dāng)串串門,使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇十一
為了更有效地提升學(xué)科教學(xué)水平,搞好高三歷史復(fù)習(xí),提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,特制定本計劃。
以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2、改變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
4、加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習(xí)題。
5、進(jìn)行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清"。
6、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升。
1、缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種計劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性。
2、教師沒有對大綱,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。
3、教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的.教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低。
4、課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無序的。
5、缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。
6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。
7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好。
8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移。
1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實施。在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容。
2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇十二
本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力;第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補缺,挖掘潛能,深化知識。
本屆文科學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,理解運用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。
1、每星期進(jìn)度平均為6個課時左右,授課時間為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。
1、加強(qiáng)集體備課,將其落到實處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的`重點、難點、疑點、有關(guān)重點難點的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)。
2、認(rèn)真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大,如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因,通過評講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對知識的鞏固,切實提高綜合訓(xùn)練的效率。
3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評,增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
4、扎實搞好提優(yōu)補差工作,對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo),對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級整體水平。
5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征?;貧w課本,注重對知識的查漏補缺。
6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識的遷移能力。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇十三
為了更有效地提升我市高中歷史教師的學(xué)科教學(xué)水平,搞好高三歷史復(fù)習(xí),提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量,特制定運城市高中歷史教學(xué)計劃。
以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2、改變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
4、加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習(xí)題。
5、進(jìn)行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清"。
6、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升。
1、缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種計劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性。
2、教師沒有對大綱,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。
3、教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低。
4、課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無序的。
5、缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。
6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。
7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好。
8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移。
1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實施。在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容。
2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法。
第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解。
第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。
第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。
3、要認(rèn)真研讀大綱,考綱和考試說明。應(yīng)該說,考試說明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù),而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講,應(yīng)該以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此,依托教材不等于捆死在教材上。
4、提高課堂效率,做好知識落實。對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫助學(xué)生加工整理知識,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。知識落實要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。
5、適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。
高三歷史教學(xué)工作計劃及目標(biāo)篇十四
以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2,改變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3,采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。
4,加強(qiáng)教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習(xí)題。
5,進(jìn)行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進(jìn)行"章結(jié)","單元過關(guān)"和"月清"。
6,學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率,平均成績和及格率上有明顯提升。
1,缺乏對高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮,這種計劃的盲目性,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性。
2,教師沒有對大綱,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有詳細(xì)的解讀說明,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。
3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績低。
4,課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無序的。
5,缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。
6,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí),結(jié)果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。
7,缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結(jié)果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好。
8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移。
1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實施。在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容。
2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,一般采用三輪復(fù)習(xí)法。
第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解。
第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。
第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。
要而定的。做為備考來講,應(yīng)該以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此,依托教材不等于捆死在教材上。
4,提高課堂效率,做好知識落實。對于歷史課來講,教師不必面面俱到,應(yīng)重點講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,幫助學(xué)生加工整理知識,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論。知識落實要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。
5,適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對學(xué)生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學(xué)生會在新題新情境下愉快的做題,效果更好些。注意主觀題的檢查與落實。
6,要處理好學(xué)科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識,適當(dāng)串串門,使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我擔(dān)任高三二班的教學(xué)工作,除去在外學(xué)習(xí)的美術(shù)生外,班級有學(xué)生有29人(其中有3人是體育生)。二班學(xué)生的特點是活潑好動,思想比較活躍,但是此班級的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實,學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁,不太愛按照老師的要求做。
本學(xué)期教學(xué)的重點是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。由于二輪復(fù)習(xí)沒有教材和參考資料,所以只能有教師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系,使原來有些雜亂的教材進(jìn)行重新的整合。但專題設(shè)計不宜過多,用時大概一個半月。剩下的時間主要進(jìn)行必修和選修的`綜合復(fù)習(xí),習(xí)題的設(shè)置完全按照寧夏高考試題進(jìn)行設(shè)計。
1、知識與能力目標(biāo):通過本學(xué)期的教學(xué)工作的開展,使學(xué)生對教材知識能夠形成完整的知識體系,能夠通過掌握的基礎(chǔ)知識解決疑難問題;同時通過一段時間的集中訓(xùn)練,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo):本學(xué)期主要想采用學(xué)案教學(xué),通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到提升學(xué)生各項能力的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)生通過剩余三個月的努力學(xué)習(xí),能夠考上理想的大學(xué)。同時也使學(xué)生認(rèn)識到“一分耕耘,一分收獲”,只有付出了才能有回報,不能不勞而獲。
為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期主要采取以下措施:
1、制定“高三教學(xué)進(jìn)度計劃”。沒有詳細(xì)的計劃,教學(xué)就是盲目的、漫無目的的,也不會取得好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)各個環(huán)節(jié)要抓好。
(1)備課。在備課方面要盡可能做到“精心準(zhǔn)備,面面俱到”。
首先,要研究課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課標(biāo)制定合理的教學(xué)目標(biāo),確定教材重點和慢點。
其次,研究考試大綱。根據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復(fù)習(xí)規(guī)劃。
再次,研習(xí)大量高考資料,精心設(shè)計學(xué)案。
最后,要備學(xué)生,我們的教學(xué)主要是針對學(xué)生的需要,如果精心設(shè)計的一節(jié)課不能滿足學(xué)生的需要,或者是超出了學(xué)生的接受能力,那么我們的教學(xué)目標(biāo)將很難達(dá)到。
(2)上課。
首先,加強(qiáng)課堂管理。雖然我們上課采用學(xué)案教學(xué),倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),但不等于放任學(xué)生,教師要保持良好的教學(xué)秩序。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課前和課上學(xué)案,給學(xué)生充足的自學(xué)時間,充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師在這個過程中要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體。
3、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)。
4、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛。
(3)課后輔導(dǎo)
本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高三學(xué)習(xí)的后期,學(xué)生普遍會出現(xiàn)心理問題,所以要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生心理狀況,及時給予疏導(dǎo)。
3、其他方面
(1)要多向其他教師和教研組學(xué)習(xí),多聽課,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,改善自己的不足。
(2)多讀書,提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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