讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章或者觀看一部電影后，對(duì)所閱讀或觀看內(nèi)容的個(gè)人感想和思考的文字表達(dá)。讀后感能夠幫助我們深入理解作品的內(nèi)涵，提升我們的思維能力。我剛剛讀完了一本書(shū)，感觸良多，應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感了吧。這本書(shū)給我留下了深刻的印象，我希望通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)分享我的思考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇精彩的讀后感呢？在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以從作者的創(chuàng)作意圖，作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象塑造等方面進(jìn)行分析。讀后感的寫(xiě)作需要遵循客觀準(zhǔn)確的原則，既要有情感的表達(dá)，也要有理性的思考。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，突出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。讀后感的內(nèi)容可以豐富多樣，可以包括對(duì)作品的贊美和批評(píng)，對(duì)人物的喜愛(ài)和厭惡，對(duì)情節(jié)的感人和懸念，對(duì)作者風(fēng)格的欣賞和評(píng)價(jià)等等。寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭手法，使作文更加生動(dòng)有趣?？傊瑢?xiě)讀后感要求我們既要深入思考，又要深入內(nèi)心，用真摯的情感和理性的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。在寫(xiě)讀后感之前，不妨先瀏覽一下以下的范文，對(duì)于你的寫(xiě)作或許會(huì)有所幫助。
送元二使安西讀后感篇一
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)故事接龍游戲。
學(xué)生拍手打節(jié)拍，教師背誦故事，若有會(huì)背的，學(xué)生也可跟背。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。
板書(shū)課題，作者。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話(huà)語(yǔ)，體味一份感情。齊讀課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩(shī)。現(xiàn)在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。
2、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)多音字的讀音。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4、指名讀，更正讀音。
5、采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
我們把詩(shī)讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩(shī)意。我們可以怎么做呢？（結(jié)合課下注釋?zhuān)?/p>
1、除了書(shū)中課下的注釋?zhuān)氵€有哪些詞不明白它的意思？提出來(lái)解決。
2、四人一組，合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。（師巡視，重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí)）。
3、交流匯報(bào)。（板書(shū)完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語(yǔ)）。
四、想意境，悟詩(shī)情。
古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。
（3）一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫(xiě)景嗎？讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。
（4）多美的景啊，多深的情??！在這傷別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說(shuō)：勸君——（生接讀）。
2、從地域上的距離和差異感受離別之情。
（2）出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比，學(xué)生選擇。
（3）老師引讀：
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對(duì)即將離別，此生也許再難相見(jiàn)的朋友，你會(huì)說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：
（1）朋友啊，你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?shī)，討論國(guó)事，怎能不讓我悲傷呢？（同學(xué)們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒(méi)想到他們這次離別竟然是一次訣別。來(lái)，把悲傷融入這杯酒，讓我們對(duì)元二說(shuō)一聲：勸君——）。
（2）元二啊，我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，我會(huì)想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿(mǎn)了濃濃的思念？引讀：勸君——）。
（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠(yuǎn)，我祝你一路平安?。ㄊ前?，西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里之外，不有風(fēng)兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語(yǔ)言萬(wàn)重情感匯成這么一句：勸君——）。
4、從這杯盛滿(mǎn)了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書(shū)：依依惜別情）。
5、總結(jié)學(xué)法：想意境，悟詩(shī)情。
6、練讀，指名讀，指導(dǎo)朗讀。
五、激情背誦。
這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的心情，后來(lái)它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候，都將這首詩(shī)唱三遍，所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來(lái)吧。
六、拓展詩(shī)句。
在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。
出示送別詩(shī)句，學(xué)生讀，積累。
七、作業(yè)布置。
背誦古詩(shī)，收集送別詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇二
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)?、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車(chē)馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽?！芭轻潮M鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷(xiāo)魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說(shuō)“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來(lái)?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷(xiāo)魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語(yǔ)，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇三
理念:借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩(shī),初讀解題。
1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類(lèi)法教學(xué)“使”。
2、元二誰(shuí)?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名,明了詩(shī)意。
1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。(渭城、陽(yáng)關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說(shuō)說(shuō)題意。(渭城——陽(yáng)關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫(huà),領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。
過(guò)渡:王維不僅是偉大詩(shī)人,同時(shí)也是一位有名的畫(huà)家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩(shī),配上一幅畫(huà),該畫(huà)上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬(wàn)盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂(lè)吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩(shī)。
1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)?！昂笾亜e者,眾有千言萬(wàn)語(yǔ),貽不出其意之外?！?/p>
2、此詩(shī)的別名:《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫(xiě)回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開(kāi)展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)尋找生活戌資源素材，大家開(kāi)展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來(lái)教育，這也是有力的教育手段。
1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。
2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來(lái)影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。
4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇四
牛蹄鎮(zhèn)高田小學(xué)吉艷妮教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。1.指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么？生：因?yàn)樵且粋€(gè)人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱(chēng)為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們?cè)賮?lái)讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。
師：出使，到某個(gè)地方，到安西。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱(chēng)，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)附近。理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀題？2.簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二？生：王維。
師：誰(shuí)了解王維？我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)王維的其他古詩(shī)呢？3.出示王維簡(jiǎn)介。
王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫(huà)，長(zhǎng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！蓖砟晁^(guò)著退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。教師糾正字音。
3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂(yōu)愁）。
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
師：我們先來(lái)看看第一二句，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。分析詩(shī)句。3.我們說(shuō)王維的詩(shī)是：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
那么讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？4.指名匯報(bào)。5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
（清新。
生機(jī)勃勃。
清爽。
明麗。
欣欣向榮）。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
（二）體會(huì)送別情。
1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。讀詩(shī)句，解析詩(shī)句。2.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話(huà)也聽(tīng)不懂。4.體會(huì)渭城的繁華。
安西滿(mǎn)目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼。
（4）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？背誦古詩(shī)。
七、總結(jié)談話(huà)，布置作業(yè)。
1，同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠(yuǎn)的地方，或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了，不能在給你代課了，以后很久都見(jiàn)不到了，對(duì)此你可以送給他們哪些詩(shī)句呢？2背誦默寫(xiě)這首古詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本首詩(shī)，能用平仄的方式誦讀其他的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。簡(jiǎn)介王維。
釋題（提示詩(shī)題告訴我們誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方？）正確讀題。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩(shī)意。
2、指名讀詩(shī)（相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
三、教學(xué)平仄規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩(shī)。
1、了解平仄（板書(shū)：平仄）。
2、學(xué)生畫(huà)出古詩(shī)中的平仄聲字。
3、教師出示畫(huà)好了平仄的詩(shī)文。
4、提示入聲字（出）。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學(xué)生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩(shī)情。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生靜心聆聽(tīng)。
師：當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽(tīng)時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫(huà)面？引導(dǎo)：清晨，一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。
2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時(shí)的不舍。）。
3、帶著自己的感受讀詩(shī)（齊讀全詩(shī)）。
4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
五、唱詩(shī)。
1、聽(tīng)唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦，拓展延伸。
1、練習(xí)背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱(chēng)他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車(chē)附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。
（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。
師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫(xiě)的過(guò)程中要注意人字頭的寫(xiě)法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2．學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。（3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等）。
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
1．交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?（２）客舍。
（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是??！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）。
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）。
四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！（齊讀全詩(shī)）。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂(lè)就是，它又名《渭城曲》，《陽(yáng)關(guān)曲》。
孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩(shī)是寫(xiě)朋友離別的古詩(shī)還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩(shī)的方法去讀一讀吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西讀后感篇七
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī)，至于抄寫(xiě)和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過(guò)，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩(shī)意。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫(xiě)景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。
在歸類(lèi)理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫(xiě)幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
讓學(xué)生朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）。
三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫(xiě)景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）。
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫(xiě)景的詩(shī)，邊想象畫(huà)面。背完后談自己的感受。
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
五、作業(yè)：詩(shī)配畫(huà)。
任選王維五首寫(xiě)景詩(shī)中的一首，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，回家畫(huà)一幅畫(huà)，并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容，猜測(cè)所畫(huà)的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫(huà)出了詩(shī)意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說(shuō)，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
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送元二使安西讀后感篇八
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂?duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
n??知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。
過(guò)程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€(xiàn)。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)?nèi)涵。
3、通過(guò)對(duì)話(huà)給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法。
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)。
七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一）談話(huà)激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩(shī)題。
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題。
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三）抓字眼?解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評(píng)議。
3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。
四）學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
師：看圖讀詩(shī)，我們對(duì)渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖，感受荒涼。
師：對(duì)安西我們有什么印象？
生：滿(mǎn)眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線(xiàn)圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)嗎？
生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生：這是一杯離別的酒。
生：這是一杯友誼的酒。
生：這也是一杯連心的酒。
生：這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)。
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。
六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。
1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，應(yīng)是不亦樂(lè)乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星?，千百年?lái)我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓?lè)相處。
2、放歌曲《送別》。
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
送元二使安西讀后感篇九
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿(mǎn)酒?！案杀?！”老朋友連忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿(mǎn)懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話(huà)音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西讀后感篇十
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車(chē)縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作，后由樂(lè)人譜曲。其曲名為《陽(yáng)關(guān)》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《別賦》，賦的一開(kāi)頭就說(shuō)?！镑鋈讳N(xiāo)魂者，惟別而已矣?！彼蛣e曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開(kāi)頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說(shuō)這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫(xiě)法叫做互文見(jiàn)義。這可以使語(yǔ)言更精煉。
寫(xiě)離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩(shī)寫(xiě)春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說(shuō)，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹(shù)。經(jīng)春雨洗過(guò)，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫(xiě)法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無(wú)心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫(xiě)入詩(shī)中，就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)?！傲隆比衷谠?shī)中有雙重含義：既是寫(xiě)時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關(guān)節(jié)。
后二句直接寫(xiě)離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話(huà)要說(shuō)，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類(lèi)常情寫(xiě)在此處，讀來(lái)特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來(lái)也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語(yǔ)言有別，而且要涉足杳無(wú)人煙的大漠，所以將出陽(yáng)關(guān)的入，內(nèi)心無(wú)限凄涼。前來(lái)送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴。“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī)：“相逢且莫推辭醉，聽(tīng)唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲。”注云：“第四聲，‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’也?！笨梢?jiàn)此詩(shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說(shuō)出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十一
這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細(xì)雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。
元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹(shù)被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語(yǔ)這著什么。
元二是我的好朋友，聽(tīng)到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請(qǐng)?jiān)纫粔胤謩e酒。
我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來(lái)到了元二的客舍。此時(shí)，元二已經(jīng)身披盔甲，整裝待發(fā)。
“元二，且慢，我要請(qǐng)你喝一壺壯行酒！”我對(duì)元二喊道。
元二含淚對(duì)我說(shuō)：“兄弟，想不到這種時(shí)候，你還有心思來(lái)送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒。”
我將酒杯倒?jié)M，一口飲盡，他也將酒飲完?！斑€記得我們幼時(shí)，一起玩耍，一起拼搏，可現(xiàn)在我們卻要離別了。”我哽咽道。
他也沉重地說(shuō)：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去??！”
“你出了陽(yáng)關(guān)，見(jiàn)到的都是陌生人了，很難見(jiàn)到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友??！”我擔(dān)心地說(shuō)。
他強(qiáng)顏歡笑道：“好，我會(huì)的。告辭了！”他跨上馬背，準(zhǔn)備飛身離去。在他跨上馬背的時(shí)候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重?！彼麤](méi)回頭，只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話(huà)語(yǔ)：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。
我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！
送元二使安西讀后感篇十二
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿(mǎn)酒?！案杀 崩吓笥堰B忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿(mǎn)懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了?！痹?huà)音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
親愛(ài)的朋友，即使此次分別是長(zhǎng)久的，但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開(kāi)我們心與心的距離，我會(huì)一直在這里默默為你祝福，祝你永遠(yuǎn)健康平安。
送元二使安西讀后感篇十三
今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹(shù)葉抽出了新枝，王維在他的書(shū)房里看書(shū)，一切都那么平靜。
王維放下了書(shū)，想起了原來(lái)和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來(lái)，信上寫(xiě)著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過(guò)去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見(jiàn)王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來(lái)了?”王維說(shuō)：“元二，我是來(lái)為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說(shuō)：“今日一別不知何時(shí)能在相見(jiàn)，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說(shuō)：“我喝不了這些酒啊，我沒(méi)有這個(gè)量!不行不行!”王維說(shuō)：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯?！痹舆^(guò)酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說(shuō)：“有好詩(shī)一定要給我郵過(guò)來(lái)啊。”王維含淚吟出了《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
送元二使安西讀后感篇十四
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題。正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難。”特別是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書(shū)課題。生齊讀，師糾正。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1.理解詩(shī)題。
要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱(chēng)為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。
2.介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂(yōu)傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂(yōu)傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的'簡(jiǎn)稱(chēng)，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)附近。
3.簡(jiǎn)介作者。
你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者。
三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、指名讀。
3、師生合作朗讀全詩(shī)。
生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂(yōu)愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題。生讀題。
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）。
3.大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？生匯報(bào)交流。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>
師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——。
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>
7.詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書(shū)：雨柳）。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
（二）體會(huì)送別情。
2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？（板書(shū)：依依不舍）從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）。
4.體會(huì)渭城的繁華。
安西滿(mǎn)目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）。
5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼。
（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎?張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
7.背景音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)作。
8交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。
9.師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話(huà)想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）”
10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
六、深情誦讀全詩(shī)。
送元二使安西讀后感篇十五
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)?、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。
【設(shè)計(jì)理念】。
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話(huà)的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫陽(yáng)關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。
(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索。)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設(shè)計(jì)理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。
(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話(huà)練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。
四、互文理解，感情升華。
1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2感情朗讀。
3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4背誦古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂(yōu)慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。
(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂(yōu)，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
雨蒙蒙。
柳青青。
酒濃濃。
情綿綿。
送元二使安西讀后感篇十六
王維這首《送元二使安西》可謂最全面、最深刻地反映了古人送別摯友時(shí)的情感。下面是小編為你帶來(lái)的《送元二使安西》賞析，希望對(duì)你有所幫助。
渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車(chē)縣。
本詩(shī)為贈(zèng)別而作，后由樂(lè)人譜曲.其曲名為《陽(yáng)關(guān)》，又名《渭城》;作為送別曲，流傳很廣。
我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《別賦》，賦的一開(kāi)頭就說(shuō)。“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。
詩(shī)開(kāi)頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方?！翱蜕帷弊匀皇俏汲侵械囊粋€(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說(shuō)這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫(xiě)法叫做互文見(jiàn)義。這可以使語(yǔ)言更精煉。
寫(xiě)離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩(shī)寫(xiě)春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說(shuō)，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹(shù)。經(jīng)春雨洗過(guò)，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫(xiě)法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無(wú)心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。
其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫(xiě)入詩(shī)中，就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義：既是寫(xiě)時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的.心理映現(xiàn)?！傲隆比质乔岸浜秃蠖涞年P(guān)節(jié)。
后二句直接寫(xiě)離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話(huà)要說(shuō)，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類(lèi)常情寫(xiě)在此處，讀來(lái)特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來(lái)也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語(yǔ)言有別，而且要涉足杳無(wú)人煙的大漠，所以將出陽(yáng)關(guān)的入，內(nèi)心無(wú)限凄涼。前來(lái)送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，可謂筆力千鈞。
白居易《對(duì)酒》詩(shī)：“相逢且莫推辭醉，聽(tīng)唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲?！弊⒃疲骸暗谒穆暎畡窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’也。”可見(jiàn)此詩(shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說(shuō)出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。
送元二使安西讀后感篇十七
又是新的一天。打開(kāi)窗戶(hù)，迎面撲來(lái)泥土的清香。
下雨了。
走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見(jiàn)了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹(shù)枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。
抵不過(guò)內(nèi)心的那絲憂(yōu)傷，景色再美又有何用！
滿(mǎn)腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點(diǎn)，見(jiàn)一人身著長(zhǎng)袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來(lái)。他轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)愣在原地的我，便松開(kāi)了韁繩，迎面向我走來(lái)。
“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了?？稍忠欢ㄖ?，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。
“元兄，時(shí)日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來(lái)日我們定能再見(jiàn)！”
入口的酒辛辣無(wú)比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。
最后留給了我一個(gè)滿(mǎn)含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無(wú)言的落寞心情。在逐漸明亮的光線(xiàn)下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。
今日之別，何日再見(jiàn)？
今日之別，何日再見(jiàn)？
今日之別，何日再見(jiàn)？
今日之別，有緣，再見(jiàn)……。
送元二使安西讀后感篇十八
清晨，渭城下著蒙蒙的細(xì)雨，這個(gè)時(shí)候，王維的心里卻很不是滋味，他的好兄弟元二即將要離開(kāi)美麗的渭城，去那個(gè)寸草不生，環(huán)境惡劣的安西。外面的細(xì)雨濕潤(rùn)了地上的泥土，只有柳樹(shù)在細(xì)雨中顯得格外生機(jī)。
青磚綠瓦的客店里，王維和元二正在一起喝酒、聊天。王維一邊喝，一邊小聲地哭，他的眼淚滴到酒里，酒都帶著點(diǎn)咸味兒了。元二也低著頭哭泣著，他帶著哭腔說(shuō)：“王兄，我馬上就要走了”。
“元二兄弟，我再陪你飲幾碗酒吧?！?/p>
他們兩個(gè)喝了一碗又一碗，似乎永遠(yuǎn)都消不掉內(nèi)心的憂(yōu)愁。這時(shí)，王維又舉起酒杯，聲音微弱地說(shuō)：“元二啊，我們馬上就要分別了，不知道這一去，我們還能不能再相遇了。你就喝掉這杯酒吧，你出了陽(yáng)關(guān)，就可能遇不到像我這樣的好兄弟了?！?/p>
“好！”元二拿起酒杯，一飲而盡，一邊用衣角擦在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚，一邊說(shuō)，“我干了”。
剛喝完這杯送別酒。就聽(tīng)到外面的馬叫聲，他們走到外邊，握了握手。元二說(shuō)：“王維兄，我走了，你多保重。”王維什么也沒(méi)有說(shuō)，只是從路邊的柳樹(shù)上折下一根柳條，放在元二的手上。
元二的馬車(chē)漸漸走遠(yuǎn)了，王維看著元二的遠(yuǎn)影，控制不住激動(dòng)的情緒，提起筆，寫(xiě)下了《送元二使安西》這首詩(shī)：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
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