優(yōu)質(zhì)搭船的鳥第二課時教學反思范文（17篇）

通過總結，我們可以更加清晰地認識到自己的目標和價值觀，為個人發(fā)展規(guī)劃方向。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從中汲取知識和智慧？以下是一些優(yōu)秀的博客范文，供大家參考和學習。

搭船的鳥第二課時教學反思篇一

《窮人》第二課時的教學設計了四個環(huán)節(jié)——激趣入境、放飛思維、合作研究、個性創(chuàng)作。課堂上學生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學超過一千五百字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認為其關鍵在于建立了平等的師生關系，喚醒了學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，堅定了學生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀：

教師把學生看作大作家，并虛心向?qū)W生學習，師生雙方互相承認，互相賦予平等與尊重，共同參與學習的交流，體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學生在被教的同時，也在教。預先設定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。

增強了實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。

教師讓學生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學生在獨立探索的基礎上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。

預習時，教師讓學生在課前搜集關于列夫·托爾斯泰的資料；討論時，放飛學生思維，任憑學生自由想象；習作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學沒有指令性，學生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

搭船的鳥第二課時教學反思篇二

這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優(yōu)點：

1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。

2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：

1、學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。

2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

搭船的鳥第二課時教學反思篇三

《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。

根據(jù)對前幾節(jié)課教學的反思，本節(jié)課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創(chuàng)設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創(chuàng)設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內(nèi)心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節(jié)課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。

這節(jié)課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創(chuàng)造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯(lián)系生活實際談感受這一教學環(huán)節(jié)，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。

縱觀全課，換位思考的方法極大地調(diào)動了學生學習的主動性，解決了上節(jié)課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調(diào)動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創(chuàng)設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調(diào)動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。

搭船的鳥第二課時教學反思篇四

在課堂教學過程中，大部分學生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習的時候，我邀請同學們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時候不夠明確，導致一些同學在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學中，我要把每一個要求落實到位，用淺顯易懂的語言讓學生明白做什么和怎么做。

整節(jié)課下來，基本按照教學目標完成了教學內(nèi)容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節(jié)的處理，仍需改進。

本節(jié)課的環(huán)節(jié)設計比較適合二年級的學生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學唱，教學過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機動環(huán)節(jié)，完成教學內(nèi)容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費。在以后的教學設計中我會對這部分內(nèi)容進行設計，使學生在課堂上充分地利用時間，以便更好地掌握音樂知識。

這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當學生給出正確的答案時，我沒有及時地給予正面的評價，沒有及時的鼓勵學生，建立起學習的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學中必須注意和改進的地方，要想提高學生學習的積極性，富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學經(jīng)驗的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學計劃，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步！

搭船的鳥第二課時教學反思篇五

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的.，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文，品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）。

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）。

作者觀察得真細致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）。

精讀課文，品讀第二、三、四自然段。

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）。

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。。┓浅蚀_，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）。

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，升華主題。

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習題。

1.它一下子?進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）。

搭船的鳥第二課時教學反思篇六

今天上了《灰雀》一課，有亮點、有不足，反思如下：

首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時候，就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉(zhuǎn)化成的運用。

其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細細揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進人物。

第三，難點突破：我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動，我學習了薛老師的課堂實錄，又結合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設計了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù)，并說明理由。通過這個環(huán)節(jié)的設置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態(tài)來揣摩人物心理。

最后，遺憾：由于課堂時長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實還可以讓孩子們通過找時間詞，來確定這個故事的起因、經(jīng)過、結果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標的讀也自然學會了給課文劃分部分，同時可以為下一篇略讀課文《手術臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結果做一個提前的鋪墊。

沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠，所以得多思。

搭船的鳥第二課時教學反思篇七

教學目的：1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：鄉(xiāng)村風光片

教學過程：

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。

2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景?！?/p>

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物

小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

搭船的鳥第二課時教學反思篇八

可我覺得還是留下了一些遺憾：

1、學生個體差異考慮不周――備課，要備學生。

備課時，我僅根據(jù)平時自己的教學經(jīng)驗，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”――運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的'能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。

2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要作到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了or的句子教學，中間太顯突兀?？梢酝ㄟ^猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié)，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。

課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！

搭船的鳥第二課時教學反思篇九

剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

直接展現(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十

本課是學生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優(yōu)美，描寫的是學生熟悉的秋季景物，教學時我引導學生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦。現(xiàn)將反思如下：

1、端正教研態(tài)度。

上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學設計、教學實錄，反復修改，最終確定教學設計。接著，修改制作與教學設計相應的課件。

2 、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

以讀感知。在整堂課的`學習中，我采取多種方法，盡量調(diào)動學生的積極性，讓學生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導朗讀課文，圖文對照指導朗讀，目標是感知秋天的變化，要讓學生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎上，緊接著我以填空式的形式對學生進行背誦訓練，最后結合板書指導背誦，學生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。

3 、以情帶學，自然地激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。

一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學生的學習熱情；接著課文中圖文結合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎上補充有關圖片，使學生體驗秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：

1、由于公開課經(jīng)驗不足，過于緊張，在指導朗讀第一自然后把指導背誦忘了，直接進入第二段的學習，在學完第二段后一起指導背誦了前兩段，背誦后學習了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

2、存在表揚鼓勵語單一，體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學生的激勵不夠，學生沒有被積極調(diào)動起來。

3、基本功需要加強。聽，應該聽學生發(fā)言的基礎上進行總結提高、完善。說，口令要清晰、普通話標準。寫，指導要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導到位，不能給學生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級學生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。

4、沒有抓住合適的機會對學生進行說話訓練。在以后的教學中應該抓住時機進行語言文字的訓練，爭取把語文課上成語言文字的訓練課。同時因為缺乏應變機智，導致課堂效果不好。

今后我將這樣改進：

1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學習。

2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。

3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學理念學習教學方法，提高駕馭課堂的能力。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十一

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護。

在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發(fā)，再通過同學讀書考慮，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十二

近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

搭船的鳥第二課時教學反思篇十三

本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質(zhì)疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十四

《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。

根據(jù)對前幾節(jié)課教學的反思，本節(jié)課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創(chuàng)設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創(chuàng)設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。

如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內(nèi)心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節(jié)課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。

這節(jié)課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創(chuàng)造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯(lián)系生活實際談感受這一教學環(huán)節(jié)，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。

縱觀全課，換位思考的方法極大地調(diào)動了學生學習的主動性，解決了上節(jié)課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調(diào)動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創(chuàng)設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調(diào)動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。

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搭船的鳥第二課時教學反思篇十五

先說課，再上課，然后教后反思。說實在話，中小組織的這次青年教學比武活動搞得真是實實在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸參加了這次活動，通過活動對我?guī)椭埠艽蟆Ｔ谶@兒，對自己的課堂教學作簡要的回顧與反思。

首先，對學生的了解。因為是借班上課，學生完全陌生，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應該對所教學生作必要的交流了解。今天，在這個方面，自己感覺做得欠缺。教學過程的順利展開，執(zhí)教老師必須要考慮學生知識、能力水平等。課前閑聊，我本想讓學生背誦古詩，然后教師小結，以這樣的形式進行。后來臨時改成讓學生說說自己的心理話：你最喜歡上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個話題較好，學生有話可說。這樣在說話過程中師生關系就能漸漸融洽，為課堂教學的正式進行提供了比較的氛圍，也為課堂教學作了一些鋪墊。

其次，關于談話揭題。在說課的時候，我也提到，一開始，我想以學生秋游動物園，見到自己哪些喜歡的而有趣的動物作為話題導入：有一只并不起眼的麻雀……；后來，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔心歌曲會喧賓奪主，因此，最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫于1870年左右，距今約130多年的時間，結合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，決定用談話導入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你相信嗎？作為話題導入。課堂實踐下來，我覺得還是達到了我的預設要求，這一話題引起了學生的注意，同時也為后面的主題揭示作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應該事先準備一些有關動物壽命方面的信息。特別是麻雀，一般情況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。

第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時，對學生初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預習課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提醒學生讀的時候要注意自己的感受及心情變化，這是為下一教學環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作準備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實踐中，我覺得應該是起到了比較好的效果。在學生初讀課文時，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的學生，這位學生的讀的過程中，在遇到讀不準的字詞時，能自覺地查閱字典。我結合本文中搖撼、嗅、扎煞等詞語的教學，教育學生，預習課文要養(yǎng)成認真朗讀的習慣，在讀不準的情況下，要不怕麻煩，能運用工具書解決問題的能力。我想，這樣一個教學臨時處理，對陸玲玲，對其他的學生都是有益的。當然，在指名學生朗讀課文的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點評及朗讀指導，這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來，這應該是自己的不足之處，今后應努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來體現(xiàn)：

第四，關于抓住重點段中的重點詞句，細讀感悟。課堂教學下來，總體感覺比較凌亂。教學設計本想抓?。嚎墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。等句子展開，教師點撥并進行有感情的朗讀，然后教師總結：老麻雀后悔嗎？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎？沒有。因為誰都知道，面對它的是一只龐大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀準備著一場搏斗，準備著一場力量懸殊的搏斗，準備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么偉大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代價，包括自己的生命……結果教學中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺大概是蜻蜓點水；同時也沒有有效地指導學生進行朗讀。我想這應該是我今后課堂上努力改進的重要方面。

最后，關于說話片段的設計。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，沒料到，沒料到（）……課堂教學過程中，出現(xiàn)了一定的冷場，我當時挺納悶：為什么學生會說不上來呢？后來我發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)說話內(nèi)容時，應考慮學生的能力，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個出現(xiàn)為好。這改動雖然是較小的，恰恰說明我在備課時還沒有真正從學生的角度去考慮。

上好一堂課，真的不容易。通過這一次教學實踐活動，我覺得平時應克服眼高手低的習慣，踏踏實實，虛心學習，不斷提高自己的教學水平。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十六

《麻雀》一課是進行“母愛教育”的典型教材，也是小學生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學生從心靈深處真正感悟到”母愛“的無私、無畏、無價，就必然成了教學的主要目標和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學設計中，我讓學生在教師引導下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，使學生從心靈深處感受到“母愛”這種強大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?，在這兒，對自己的課堂教學作簡要的回顧與反思。

首先，對學生的了解。課前談話，我讓學生談談自己熟悉的小鳥，學生雖然與我比較陌生，但說的是熟悉的內(nèi)容，也有話可說。這樣在說話過程中師生關系就能漸漸融洽，為課堂教學的正式行提供了比較的氛圍，也為課堂教學作了一些鋪墊。

其次，指導學生進行朗讀應該加強。由于某種是山村孩子，課堂教學下來，總體感覺學生朗讀水平不高，大多是一字一字讀，根本沒有詞與句的感覺。我在進行朗讀訓練時，在引導朗讀中，除了引導學生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外，重在啟發(fā)學生“你能讀出對小麻雀的同情嗎？”，“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？”讓學生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學生設身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考，進行表演。

最后，關于說話片段的設計?！皭邸痹诶下槿干砩媳憩F(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想對父母說些什么呢？學生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例，學生心靈深處真正感受到了”母愛"這種強大的力量，讓在場的老師拍手叫好。

搭船的鳥第二課時教學反思篇十七

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解我對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受我觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞觀察這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以搭船的鳥為題，一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子沒一會兒表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和我對翠鳥的喜愛之情。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

教學過程。

一、教師謎語導入，激趣促學。

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

出示課題《搭船的鳥》。

2.同學們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物。

1.細致觀察了大雨。

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的'方法。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細致描寫了翠鳥。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（3）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結，并投影出示問題：多么美麗?。∮纱四泱w會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）。

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）。

（7）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）。

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）。

（11）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）。

（12）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）。

2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學生回答。

（3）教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）。

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）。

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感。

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作。

3．完成課堂學習單并交流。

五：作業(yè)。

1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

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