教案是教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)手冊，對于教學(xué)的順利進行起到了重要作用。編寫教案時需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，精心設(shè)計教學(xué)活動。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
找春天教案課后反思篇一
當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
所以我在4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。
找春天教案課后反思篇二
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。
并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
找春天教案課后反思篇三
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進行總結(jié)反思：
針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生進行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。
找春天教案課后反思篇四
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、自讀識字。
（一）教學(xué)課件引入。
播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）、初讀課文，認讀生字。
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流。
1．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用flash動畫《找春天――生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀，讀出感情。
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時。
在課前播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸。
（一）復(fù)習(xí)。
1．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導(dǎo)寫字。
1．認讀生字。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
找春天教案課后反思篇五
1.詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說說，看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習(xí)。
(2)照樣子，填一填。
遮掩遮遮掩掩認真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
4.寫一兩句贊美春天的句子。
2)柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的`柳，紅的花，真是美極了!
3)每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4)杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會遠嗎?
5)就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……。
找春天教案課后反思篇六
《觸摸春天》這是一篇感人的文章，捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個盲女孩，用她神奇的靈性攏住了一只春天里的蝴蝶，她創(chuàng)造的奇跡令人感動;同時令人感動的是她又放飛了那只蝴蝶。對生活的熱愛，對生命的熱愛浸潤在整篇課文中間，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。文章寫得很美，美文美讀應(yīng)是處理教材最合適的教學(xué)方法。
教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時應(yīng)把握哪幾點，根據(jù)平時學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們總結(jié)了兩點:一、抓住重點詞語。二、聯(lián)系上下文。第三點由我補充給大家，那就是聯(lián)系生活實際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!
全班交流中我一次一次地創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來，問到:安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石，我就把課前總結(jié)的三個法寶取出，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！苯?jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，他們似乎還不能理解，因為作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對于學(xué)生們來說，是頗具深度的。什么叫“心上劃過一條美麗的弧線”?什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線”?從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，學(xué)生仍然啞口無言。
同時，再三細細地品讀，我發(fā)現(xiàn)這些文字雖然優(yōu)美，但對于雙目健全，而且心智還不成熟的四年級學(xué)生而言，理解起來比較艱澀。經(jīng)過指教之后，我將自我反思羅列如下。
1.教學(xué)內(nèi)容劃分不準確。
我執(zhí)教的是本文的第二課時，為了保持文本的完整性，脈絡(luò)的清晰性，初次設(shè)計時，我將第一課時的教學(xué)內(nèi)容僅僅囊括字詞教學(xué)及初讀課文，了解課文大意，而將深入研讀文本都放入了第二課時。教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)第二課時不僅量大，而且時間不夠，玩不成原定教學(xué)任務(wù)。
聽取了許多老師的意見，特別是任老師悉心的教導(dǎo)。我將課時安排修正了一下，第一課時教學(xué)加進了第1、2自然段的研讀。特別是第2自然段中“這個小女孩，整天在花香中流連”一句重點分析，使學(xué)生認識到花園的美麗，盲童安靜對花園的喜愛、留戀。正是基于盲童安靜對花園的喜愛，才使他整天流連其中，熟悉了這里的一切。而對于大自然的喜愛，也間接地反映了她對生活的熱愛，這也為本文的教學(xué)奠定了情感基調(diào)。第一課時中解決了這一問題，不僅為后文教學(xué)精簡了內(nèi)容，而且也為整個課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個靈動的'氛圍，學(xué)生能夠自然地進入課文。因此，在第二次教學(xué)時，我不僅完成了原定的教學(xué)內(nèi)容，還悄無聲息地將學(xué)生的情感提煉到了生命的程度。
2.教學(xué)邏輯混亂，脈絡(luò)不清晰?；蛟S大多數(shù)的人都認為數(shù)學(xué)的教學(xué)才應(yīng)該是理性的，有邏輯的，而語文教學(xué)則更多地偏重于感情，是情感的體驗。其實，此話并不全面，不論是哪門課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該保持清醒的頭腦，有一條清晰地脈絡(luò)。為了達到這一目標(biāo)，教師必然要將手中的教案轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹械慕贪浮?/p>
我的教學(xué)是緊緊圍繞“這真是一個奇跡”而展開的。本文盲童安靜所創(chuàng)造的奇跡在課文3、4、5自然段中各有體現(xiàn)，我將她概括為“流暢穿梭”、“極其準確”、“攏住蝴蝶”三方面。
在實際的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生圍繞“安靜在觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了哪些奇跡”這一問題，進行匯報交流。而學(xué)生的回答是靈動的、隨機的，這也就要求我在課前做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，圍繞奇跡這一主線，時刻牢記心中的教案。
我的第一次教學(xué)，應(yīng)該說是失敗的。因為雖然我自己在課前做了充分準備，也預(yù)設(shè)了許多突發(fā)問題，但是，在實際的教學(xué)過沖中，或許是緊張，思緒混亂了。因此，第二次教學(xué)我特別注意這個方面，如對于“攏住蝴蝶”這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先請學(xué)生讀相關(guān)的句或段，再抓重點詞語個性品讀、感悟，將這一簡單的動作提升至熱愛生命的層面。然后，齊讀深入悟情。最后，指板書引讀，鞏固“奇跡”，保持文本脈絡(luò)的清晰、連貫性。
找春天教案課后反思篇七
1、在撿菜的過程中進行分類比較，了解韭菜。大蒜。蔥的不同特征。
2、在種植過程中，發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng)，幫助植物生長。
1、韭菜 。大蒜 。蔥。
2、筐若干個（三只以上）。
3、小花盆若干。
你們在家吃過韭菜 。大蒜 。嗎？那認識它們嗎？
1 、出示一筐菜。
菜場一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。
2 、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。
我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。
3 、討論：為什么要這樣分開擺放？
好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處？
4 、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。
5 、師小結(jié)。
韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 。窄的；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥弟弟的.葉子中間是空的，圓柱形的。
2 、取部分韭菜 。大蒜 。蔥，切下其下半段。
每個小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。
你知道它有什么作用嗎？
3 、把它們種植在同一花盆里，比一比誰長的高。
我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長的又快又高。
4 、幼兒種植蔬菜
5 、把它們放在自然角中，鼓勵幼兒學(xué)著照顧，并觀察其生長情況。
找春天教案課后反思篇八
《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認識地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內(nèi)容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過回憶曾經(jīng)去過或年到過的地形來相對應(yīng)說出這一地形特點的地貌特征，這一認識從實到形，是學(xué)生認識事物的一個轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動步驟主要是讓學(xué)生通過進一步觀察地形圖來了解我國地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。
本課是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將會引發(fā)學(xué)生討論和交流有關(guān)地球表面地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學(xué)活動從交流學(xué)生帶來的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點進行教學(xué)的，由于學(xué)生知識面相對較狹窄，對一些科學(xué)術(shù)語等都并不了解，因此我在教學(xué)設(shè)計中盡可能地從家鄉(xiāng)地形特點展開，同時也從認識家鄉(xiāng)地形開始，再進行拓展，以達到知識遷移的目的，能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；
觀察描述常見地形的特點；
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
教學(xué)重點:知道典型地形地貌的特點。
教學(xué)難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖課件。
教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學(xué)生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。
交流我們看過的地形及特點
然后請2~4名學(xué)生上來介紹，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導(dǎo)他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上補充介紹，在介紹時結(jié)合學(xué)生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。
山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）
丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）
平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）
高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）
盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（課件舉例展示）
……
我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學(xué)生的活動作示范。
學(xué)生把自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。然后填寫書上的地形統(tǒng)計觀察圖，并進行統(tǒng)計——我們?nèi)ミ^或看到過的地方有哪些地形。地球表面的地形報告單地名地形特點小組學(xué)生代表匯報。
1．了解學(xué)生對地形圖已具備了哪些相關(guān)知識。我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學(xué)生上臺觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學(xué)補充。
2．小組觀察地形圖。學(xué)生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。
3．大組匯報。
4．歸納小結(jié)。
教師講解觀察地形圖的相關(guān)知識。(投影展示某地形圖)地形圖是指用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的`海洋。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球表面地形的特點，比如：中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識1．教師啟發(fā)。關(guān)于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵學(xué)生把知道的都說出來。如果學(xué)生說不上來，可以提出一些問題進行啟發(fā)，比如地球剛形成時，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。
2．教師小結(jié)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個問題。
1．收集不同地貌的照片和相關(guān)資料。
2．收集有關(guān)火山和地震的資料，注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。板書設(shè)計地球表面的地形平原盆地丘陵山地高原峽谷學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計1、學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運用情況。如知道山地、高原、平原等地形的特點，能用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點，會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。
2、學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如是否主動、積極地收集相關(guān)資料，在小組活動中是否善于合作，在學(xué)習(xí)中是否積極動手動腦等等。
3、對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評、互評來進行。
1．注重信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的有機整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，使他們能充分利用信息技術(shù)資源進行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。
2．注重讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，給學(xué)生充分的時間和空間展示他們充滿個性的學(xué)習(xí)成果。
3．讓整合在課外加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
找春天教案課后反思篇九
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。”這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。(劉云)。
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。(王超)。
每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。(陳昭鴻)。
不足：
1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意。
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應(yīng)多看書，多鉆研。
找春天教案課后反思篇十
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深入道理的散文，作者用活潑細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才干發(fā)明一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是接洽上下文和生活實際，理解含義深入的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能涌現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論利用于自己的教學(xué)實踐中，重視課堂細節(jié)的設(shè)計與處置，增強課堂教學(xué)機智，開闊眼界，增長見識，豐盛經(jīng)歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
找春天教案課后反思篇十一
開學(xué)第一課――《長城和運河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進了室：
生齊答：長城、運河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字）
師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特）
生：長城很長！
生：運河也很長！
……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）
師：能不能說得具體一些呢？
生：長城像一條巨龍穿行在大地！
生：運河像一條飄落在大地的綢帶！
……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>
我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：
師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？
生：奇異。（還是有些失望）
師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。
生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。
師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）
生：像一條游動的.蛇。
生：像一條彎彎曲曲的大街！
師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）
生：像一條游動的大蟒蛇。
生：像一條穿行在大地的高速公路。
生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！
……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>
師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學(xué)們幫老師找找理由！
生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程?。?/p>
………………
我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學(xué)生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！
找春天教案課后反思篇十二
1、能運用口訣解決一些相對開放的計算題。
2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息，靈活解決實際問題。
3、在解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。
林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息，靈活解決實際問題。
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示：（ ）*6=（ ）
學(xué)生獨立完成，并說說用了哪句口訣？
討論：怎樣能填出所有的算式呢？
3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）
過程同上。
4、第22頁第8題。
（1）獨立完成。
（2）交流：先算什么，再算什么？
問：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果？
5、第22頁第9題
（1）獨立完成
（2）問：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個幾相加”的？
1、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元，巧克力6元
2、學(xué)生購買
要求：（1）用“我想買幾個什么，也就是幾個幾，算式是，我要付幾元”這樣的話語表述。
（2）問：他用了哪句口訣？
3、問：當(dāng)學(xué)生要買9包餅干，可是不會計算付多少錢時。
（1）關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢？
（2）四人小組討論。
（3）分析：用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元，也就是5個4元，再加上4個4元，或6個4元，再加上3個4元。
1、第23頁第10題
（1）第1小題
獨立解決
你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？
問：為什么用乘法解決呢？
（2）第二小題
過程同上
2、第23頁第12題
（1）小組合作：估計―哪家栽的`桃樹多？多幾棵？
匯報交流
（2）列式解答
3、第23頁第13題
（1）四人合作并評價：你想給哪種車裝輪子？裝幾輛？列式算一算一共要用多少個輪子？
（2）全班交流并進行評論。
用乘法計算解決簡單的實際問題，教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題，加深對乘法含義的認識，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
在解決問題時，關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了，而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目，讀懂題目，然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用，通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。
通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣?？吹娇谠E就立刻能說出兩個對應(yīng)的乘法算式。
在利用乘法解決實際問題的過程中，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。
這部分解決實際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進行搜集和分析，對一些問題，要學(xué)會用正確的方法進行處理。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況放手讓他們自主分析問題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學(xué)生參與的面。
口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!
在解決實際問題時，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：幾個幾相加，和是多少？幾和幾相加，和是多少？有些小朋友是沒看清題目，但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了，所以還要加強對乘法意義的練習(xí)。
單獨的乘法類型的解決實際問題的題目學(xué)生容易分析出“幾個幾相加”，可以用乘法計算并解答，但在這之間加入一些純加法的題目（上學(xué)期學(xué)的解決實際問題的題型）學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系，不能正確列式，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
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