實用自己試一試的課文范文（21篇）

社會文化是人們生活方式和價值觀念的綜合體現(xiàn)。總結(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

自己試一試的課文篇一

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

結(jié)合課文的理解，把學生的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去觀察和探究世界，培養(yǎng)學生勇于實踐和創(chuàng)新的意識。課文中的幾處反問句是本課教學的難點，我采用以學生的自讀自悟為基礎，理解反問句表達的意思和效果。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。

第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說一說，一下子，同學們的話匣子，就被打開了。

本節(jié)課，我在語言文字的應用理解上給學生以切實的啟發(fā)和具體的指導，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強，實現(xiàn)有效的語文課堂。

自己試一試的課文篇二

我今年都八歲了，該上三年級了，可是我有一本一年級上冊的語文書一直沒有舍得扔掉，為什么呢？因為那本書的第14課“自己去吧”給我留下了深刻的印象。

這一課非常簡單，但是也給我了一定的啟發(fā)，這篇課文主要寫了兩件事，第一件事是，小鴨讓他的媽媽帶他去游泳，可是鴨媽媽沒有帶她去，而是讓它自己去，過了幾天小鴨學會了游泳。第二件事是，小鷹想讓它的媽媽帶他去山那邊看看，鷹媽媽和鴨媽媽一樣沒有跟它去，而是讓它自己去，過了幾天，小鷹就能展翅高飛了。

我想，我就是課文中的小鴨和小鷹，我也和他們一陽指總是問爸爸媽媽，我可以干這個嗎？我可以干那個嗎？但是爸爸媽媽總是回答你自己干吧。

從今天起，我要向小鴨和小鷹學習，只有自己去實踐才是真正的男子漢！

二年級:楊善平

記得有一次在kfc門店前，看到兩個小女孩衣衫襤祿，她們閃爍的大眼睛充滿希望得望著我，不知為什么，心好像被揪了一下。我大踏步地走進了店中，拎了一份全家桶向那兩個小女孩走去。她們似乎注意到了我，直直得向我微笑，我也朝著她們大大得微笑。我在她們傍邊坐下：妹妹，吃雞腿，姐姐買了好多。接著，我接著拿起雞腿遞給她們。她們很膽怯得縮了縮手……記憶有點模糊，但還記得我與她們坐在臺階上，啃著雞腿，談及著各自的生活，完全不顧別人異樣的目光。

現(xiàn)在想來，當時真的很勇敢，不知現(xiàn)在的還會否有這樣子的勇敢。

被自己的所作所為而感動，我相信，這份感動將會感動更多的人。

初三:莊丹鋒

我覺得，他們非常友愛。福斯撿到了一個特別的貝殼，他沒有自己珍藏，而是送給了朋友福斯。要回家的'時候，他們也給朋友準備了禮物：送給母雞咯咯和貓頭鷹奧利的是別致的海螺，送給小雞伊克的是一個電話，送給公雞嘰嘰的是一本書。

我的心里也裝著我的朋友們，朋友摔倒了，我會把他扶起來，朋友傷心了，我會安慰他……

有朋友多好啊，不再孤單了。

三年級:光的諾言

自己試一試的課文篇三

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說:"正是這樣!"。

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我:"你離開德國這樣久，有什么變化沒有?"我說:"變化是有的，但是美麗并沒有改變。"我說"美麗"指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

自己試一試的課文篇四

其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的`話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

在教學時，我采用理解重點句子來突破中心的方法，順利地完成了教學任務。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。

孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深，讓孩子們在在學習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。

自己試一試的課文篇五

（一）教學目標：

1、認識12個生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

（二）設計理念：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的`形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領(lǐng)，通過分角色朗讀，在心里播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

（三）教學過程。

一、談話導入，板書課題。

1、同學們你們鴨子有什么本領(lǐng)嗎？老鷹呢？

2、看圖說圖意（插圖）。

師：小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞。

1、自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，圈畫生字。

3、認讀生字（帶拼音）：自、己、您、帶、好、嗎、不、深、學、會那、邊、風、景、美。

（指名領(lǐng)讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀）。

4、識記生字，記住字音、字形，。

師：記住了生字，我們來進一步學習課文，理解課文。

三、細讀體悟，（學習第一自然段）。

1、指名讀第一自然段。聽讀思考：

（1）你在聽讀中想到了什么？

（2）體會到些什么？

師：我怎么覺得小鴨不是很想自己去呢？鴨媽媽喜歡自己的孩子嗎？那為什么還讓小鴨自己去游泳呢？那我們就帶著這樣的情感來讀。

2、指名有感情的朗讀。全班評讀（好在那、有那些不足）。

3、師范讀。生評讀。（師要讀出小鴨的天真，媽媽的真誠）。

4、生再讀。

問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

四、自主學習第二自然段。

師：聽話的小鴨學會了游泳，小鷹學飛翔的故事也很有趣。

1、全班自由讀，說說你讀懂了什么？體會到什么？

（小鷹是一個勇敢的小鷹，鷹媽媽是一個會教育孩子的好媽媽）。

2、用你的理解再讀課文。小鷹為什么要學飛翔？（對生活充滿好奇）。

3、你就小鷹、就是鷹媽媽，請把自己當成其中的角色，同桌練讀。

師：多么勇敢的小鷹，多么明理的媽媽。

問：小鷹學會了飛翔，對它以后的生活有什么幫助？

五、總結(jié)延伸。

1、學習這篇課文你有什么收獲？

師小結(jié)：學本領(lǐng)要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

師小結(jié)：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

六、作業(yè)：

1、回家后把這個故事表演給父母看。

2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

板書設計：

小鴨。

游泳。

學會了。

小鷹。

飛翔。

自己試一試的課文篇六

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學時采用理解重點句子來突破中心的方法，很順利地完成了教學任務。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的'生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

自己試一試的課文篇七

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的'話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，對于正常孩子來說很多詞語和句子都不用特意去理解，而對于聾孩子來說，就有些困難。尤其是我班的孩子都是來自農(nóng)村，有許多東西他們都沒看到，講起來就像天書一樣，老師很累，學生不懂。這一課，我在教學時采用實驗、觀察，動手做一做的方法來理解句子的意思，很順利地完成了教學任務。我先用盛滿水的魚缸放入一顆石子，讓學生觀察理解“漫出來”，學生很快就理解了，并調(diào)動了學生學習的興趣，接著我問學生：“如果在盛滿水的魚缸里放進一條小金魚會怎樣？”先讓學生進行想象，然后討論課文里同學們說的對不對，最后讓學生自己把金魚放進盛滿水的魚缸里，觀察看到的現(xiàn)象，說出答案。這樣，學生很快就理解句子的意思。

這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，與實驗聯(lián)系起來，說說有什么感悟？學生就有話可說，知道凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

總之，在語文教學中，我們要不斷的積累學生的生活經(jīng)驗，把語文與生活聯(lián)系起來，這樣才能不斷地提高學生的語文綜合能力。

自己試一試的課文篇八

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

4、喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

兩課時。

生字卡片、杯子、金魚。

第一課時。

一、談話揭題。

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學。

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的'詞語畫下來，讀一讀)。

四、作業(yè)：抄寫生字詞。

第二課時。

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內(nèi)容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)。

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結(jié)果怎樣?

b、伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)。

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀。

1、讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

不會溢出照樣溢出。

科學家==不正確。

自己試一試的課文篇九

《自己去吧》這篇課文情節(jié)簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。教學中，我重點采用了角色朗讀和角色表演的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片段和我的反思。

一、情境激趣，導入課文

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作。）

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。

師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳趾是連起來的。

師：連結(jié)鴨子腳趾的部分叫做“蹼”。它有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助鴨子游泳，你知道鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了。

（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

生：看見小朋友。

生：看見同學們。

生：看見教室里的老師。

師（拿出風景圖，圖上有一個鴨媽媽）：小鴨子還看見了什么風景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（教師要求把話說完整，用“這里真美啊，有________，有________，還有________”說話。）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點兒害怕。

二、練習朗讀，體會情感

師：小鴨子到底想些什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的

話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。（學生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。

（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不__想讀？（師指著舉手的同學。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，你特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽

媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生（齊聲）：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：她讀得不錯，還加上了手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

生：我喜歡劉老師這個鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

生：因為我要去游泳呀。

生：因為我喜歡游泳呀。

師：我真的很怕你們被淹怎么辦？

生：我的身體和我的`腳掌會幫我游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

（生搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不

深，自己去游吧?！保ń處熢侏勔粭l小魚。）

自己試一試的課文篇十

課時目標：

1、認識9個生字、會寫自、己2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

教學過程：

一、揭示課題：

1、導入，我們知道鴨子很會游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文就能明白了。

2、出示課題：自己去吧

3、齊讀課題：認識自、己、吧（自是平舌音）

4、想：自己去吧這話是誰說的？自己去干什么呢？

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文講了件什么事？

2、學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3、找一句你自己最喜歡的句子讀給同桌小朋友聽一聽。

三、識字

1、請你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來，多讀幾遍。

2、同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來記的。

3、老師檢查：

（1）出示要認的生字，說說你是用什么方法記的。（學生說到的字放大）

（2）卡片齊讀。

（3）開火車讀。

四、朗讀課文

1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、讀給四人小組的小朋友聽。

3、讀給大家聽一聽。

4、喜歡讀小鴨的'話或鴨媽媽的話的同學一起讀。

5、找學習小伙伴合作朗讀。

6、和小伙伴一起演一演。

7、匯報演出。

五、指導寫字

1、自己先看自、己兩個字在田格中的位置

2、學生先描，發(fā)現(xiàn)字的特點

3、師范寫

4、學生練寫、師巡視、糾正姿勢

自己試一試的課文篇十一

3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。

10、課堂練習。

3、參考下面的表格，總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對自己的影響。

項目內(nèi)容自立的表現(xiàn)。

最得意的表現(xiàn)這些能力對自己的影響。

個人生活中。

家庭生活中。

集體生活中。

社會生活中。

自己試一試的課文篇十二

教學目標：

1、能運用學過的識字方法學習“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個字。積累“大概、確實、栽種、應接不暇、包含、匯成”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。

4、在學習課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習慣，懂得“美好的事物應該和大家一起分享”的道理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，朗讀課文。

教學難點：

理解詞語的意思。

教學準備：

課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

學生交流。

2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因為――。

3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。

指名讀，學習：概。

4、師：同學們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是有一個國家的人民種花卻是讓別人看的。

5、出示課題，讀題。

二、初讀課文，深入理解，學習字詞。

1、帶著問題輕聲讀準字音，看清字形，學習生字。

2、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關(guān)語句。

3、交流，出示：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）出示兩盆花，請兩位學生上來演示一下：德國人是怎樣把自己的花給別人看的？

（2）借助盆花的擺放位置，學習生字：脊，理解“脊梁”。

（3）說話練習：花朵朝里開，雖然，但是（）。

花朵朝外開，雖然（），但是（）。

3、正是因為他們這樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）自由朗讀，從哪些地方能體會到美的享受？

（2）交流，理解：花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應接不暇；隨機學習生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）。

（3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。

1、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓。

別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人。”的意思。

（2）師：正因為他們都知道這個道理，所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧！媒體演示。

2、師引讀第4節(jié)：

（1）學生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進行討論。

（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈，是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風尚。

（3）指導朗讀。出示：你們愿意將自己生活中美好的東西和嗎？

你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？

三、創(chuàng)設情景，朗讀全文。

師：美好的東西就是應該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們在美妙的音樂聲中，一起有感情地朗讀課文。

四、課外拓展，作業(yè)布置：

1、拓展:。

和爸爸、媽媽談談生活中“人人為我，我為人人”的事。

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語。

大概、確實、栽種、應接不暇、包含、匯成。

（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

*（3）積累描寫花兒美麗的詞語。

板書設計：

種花。

自己別人。

種花。

人人為我，我為人人。

教學反思：

這是一語言看似通俗易懂,實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學本課應力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情，從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語，這樣使學生在理解詞語的基礎上，就能較好地理解了。

自己試一試的課文篇十三

我漸漸地長大了，今年已經(jīng)10歲了，而父母卻漸漸老去，我告訴自己，要學會做家務，讓爸爸媽媽輕松些。

我先從小家務做起，如掃地、洗碗、洗衣服等，一些更復雜的家務，如做飯、炒菜等，慢慢學著做。

大家靜下心來想一想，爸爸媽媽遲早有一天會變老，到那時她們干不動活的時候，她們依靠誰？依靠保姆？不，依靠我們。所以我們現(xiàn)在要多學，小時候不學，等長大再學就遲了，正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

到了我們這個年齡，是該自己的事情自己做了，如果你現(xiàn)在還是一味依賴爸爸媽媽生活的，那就請你趕快行動起來，學著自己做。

我們小時靠父母，父母老時靠我們。

自己試一試的課文篇十四

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

教學重點：認字和練習朗讀。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計

教學難點：從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎

么來的？（板書課題）

2、齊讀課題，【課件出示】認“自、己、吧”，讀準音。

3、質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰說的？去干什么？

二、初讀課文。自己去吧教學設計_自己去吧最新教學設計

1、師范讀。

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

三、識字。

1、檢查生字讀音。

（1）同桌相互指讀生字。

（2）出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、指導寫字。

1、【課件出示】學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰??？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶

了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒?。∧銈冞€有只鴨弟弟要出生了！

3、【課件出示】出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？

指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的'發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

生回答。

學生自由回答

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領(lǐng)，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？【課件出示】（出示小鷹的圖片）

三、學習第二自然段

2、匯報。

3、總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

四、指導背誦。

五、作業(yè)設計：（自己選擇喜歡的作業(yè)完成）

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設計：

14、自己去吧

圖圖貼學生的照片

自己去游自己去看自己去做

自己試一試的課文篇十五

導入單元教學：

同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自尊自信、自立自強的人嗎？那么，什么是自立自強呢？我們?yōu)槭裁匆蔀橐粋€能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內(nèi)容。

第三課走向自立人生。

導入第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）。

有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心喂養(yǎng)。小獅子慢慢長大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保護自己。它順利地活下來了。

請你說說，這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的啟示？

同學們，逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死了，是因為它們長期在溫暖舒適的環(huán)境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成為大自然的一員。動物是這樣，我們?nèi)祟惛侨绱恕?/p>

同學們，我們?nèi)祟惖某砷L過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于遲早都要到來的自立，我們?yōu)槭裁磻撟龊贸浞值臏蕚淠?？……你準備好了嗎？……你想從現(xiàn)在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內(nèi)容。

導入新的框題教學：

同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內(nèi)容是什么呢？……。

同學們，在學習和探究新的內(nèi)容之前，我想先問大家?guī)讉€小問題：（1）今天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非?；?，而且也非常淺顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）。

同學們，我還想問大家：你為什么要自己洗臉、自己穿衣服？為什么你不等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會圍繞自己的事情自己干，我根據(jù)學生的答案從而引出本課的主題。）總結(jié)洗臉穿衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節(jié)課的主題就是自己的事情自己干。（同時板書：自己的事情自己干。）。

（有個別同學可能由于某些特殊原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現(xiàn)這種情況，可以讓這名學生自己說出理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結(jié)，再引到本課主題上。）。

同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作業(yè)、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”

自己試一試的課文篇十六

每當我翻開日記本扉頁上看到“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?！边@句話時，就會想起我第一次包書皮的經(jīng)歷。這件事讓我懂得自己的事情自己干的道理。

開學返校時，學校發(fā)了許多新書。以前，每次拿到新書都是讓家長來包，這次我照常把新書整齊的放到一邊，等爸爸媽媽下班回來包書皮。晚上，我興沖沖地將書攤到媽媽面前說：“媽媽！您能幫我包書皮嗎？”這一次媽媽搖了搖頭說：“你長大了，要學著自己的`事情自己做，媽媽相信你能做好?！蔽倚睦锬卣f：“這次看來要自己親自出馬了。”

我學著大人的樣子拿來包裝紙開始包了起來。我首先把紙鋪開，然后把書放在中間固定起來，按照書的樣子折了一個模型，最后打算把書套里，可是書皮好像總是跟我作對一樣，怎么弄也包不住語文書，我有一些灰信了。在我將要放棄的時候，爸爸正好回來了，一眼看見我包的書皮，拿起來端詳了一陣問：“孩子，這是你做的嗎？”我無精打采地點點頭，等著爸爸的數(shù)落。沒想到，爸爸笑著說：“不錯呀，我的女兒能自己的事情自己做了。”俗話說“萬事開頭難”，一遍不行再來。讓我告訴你一個竅門吧：包書皮主要還是在于細心觀察書本大小，多加練習，一定可以包好。

我按照爸爸的指點，拿起一張書皮紙，把紙對折，然后把書放到中間，用夾子把書和紙固定起來，再用剪刀把書皮紙兩邊多余的部分剪一個長方形小口，一不小心我的手被剪刀劃破了，手指肚流出了血。這時，我想起爸爸的話：“一次失敗不算什么，可以從頭再來嗎，一次不行再來?！蔽覍Π职值脑掋懹浽谛?，心想：自己的事情自己做。我按著書的邊緣小心翼翼地把書皮紙向里折，用手壓平，不一會一個書皮包好了。我激動的拿給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“好孩子，做的真好?！蔽腋吲d德一蹦三尺高。一個，二個，六個……一個小時后，我包完了全部書皮。那個晚上，我看著自己勞動的成果格外的高興。

這次經(jīng)歷，使我從中明白了一個道理，只有自己的事情自己做，才能得到鍛煉，才能使我成長。正所謂“自己動手，風衣足食?！薄翱刻炜康乜扛改福凰闶呛脻h”。

自己試一試的課文篇十七

今天，我讀了《把握自己》的一篇文章。

講述的是：勸我們不要去網(wǎng)吧，還講述了一個例子。一個孩子在網(wǎng)吧里猝死。

我讀了，真是為那孩子感到惋惜，為孩子的父母悲哀，孩子從小養(yǎng)到大，到高中，卻在這樣的地方死去，處境這樣的下落。

當然，網(wǎng)絡有好的.一面，也有壞的一面。網(wǎng)絡上面有許多好的東西，能幫助我們學習，網(wǎng)絡上的知識也非常淵博，就像一位神通廣大的老師、博士，網(wǎng)絡上還有一些不良的網(wǎng)站、信息。網(wǎng)絡上還有一些各種各樣的游戲，但是我們小學生不要天天沉迷游戲中，主要是學習，不然會影響學習，對身體也會有極大的傷害。我們可以在周末里適當?shù)耐嬉恍┯螒?，還可以上網(wǎng)聊qq，給在遠方的親人發(fā)送電子賀卡，上網(wǎng)查資料，每天堅持寫日記......這些都非常有趣。

當在上電腦時，眼睛也不要看得太近，要有距離，不然對眼睛不好，而且電腦也有很大的輻射。

有些人還很喜歡到網(wǎng)吧去，因為網(wǎng)速快些，一上就是一晝夜，很不健康。

我希望像我們這樣的同齡人和一些大朋友要遠離電腦，網(wǎng)吧！

自己試一試的課文篇十八

教學目標。

認知：

1．知道。

2．懂得是愛勞動的表現(xiàn)，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

會做的自己做不會做的逐步學著做。

教學建議。

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設置的。屬熱愛勞動、培養(yǎng)生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養(yǎng)”和“勞動教育”的關(guān)系?，F(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養(yǎng)，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發(fā)展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養(yǎng)生活自理能力，便成為不可缺少的教育內(nèi)容。

熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生，不會做的學著做，克服依賴思想。

教法建議：

1．建議教師課前做一些調(diào)查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現(xiàn)、家長的態(tài)度、家長對學生的有關(guān)評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。

2．教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。

3．教師應注意聯(lián)系學生實際?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容，引導學生結(jié)合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關(guān)的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養(yǎng)學生的生活自理能力，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學設計示例。

第九課。

教學目標。

認知：

1．知道。

2．懂得是愛勞動的表現(xiàn)，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

會做的自己做不會做的逐步學著做。

教學重點：教育學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。

教學難點：的重要性。

教育過程：

一、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）。

提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？

師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。

出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）。

師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經(jīng)從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。

1．說一說：春生現(xiàn)在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？

板書：不等幫忙自己穿（衣服圖）。

春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？

看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？

2．小結(jié)：

穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經(jīng)養(yǎng)成習慣了。

過渡導語：

還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。

出圖2（活動圖）。

師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發(fā)現(xiàn)鞋帶開了。

1．提問：他用別人幫忙了嗎？

板書：不用幫忙自己系（鞋帶圖）。

他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？

師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？

過渡導語：

由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？

出圖3（活動圖）。

1．提問：

圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？

板書：不靠幫忙自己洗（襪子圖）。

媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？

2．小結(jié)：

春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。

3．提問：

媽媽和太陽公公為什么笑了？

師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！

出圖4。

1．同桌互相說說：

你知道老師和同學在夸春生什么嗎？

2．小結(jié)：

他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。

板書課題：

3．請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。

師：讓我們都來向春生學習吧！

老師領(lǐng)讀課文。

三、看一看（“看一看”中的內(nèi)容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）。

1．想想：

圖中小朋友做的事，你會做嗎？

2．請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。

看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）。

聽錄音（課文）。

1．小組交流：

小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？

聽完這個故事，你懂得了什么道理？

2．小結(jié)：

如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養(yǎng)自己獨立生活的能力，從小培養(yǎng)的好習慣。

過渡導語：

下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。

五、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）。

1．小組交流：

圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？

2．小結(jié)：

圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。

六、比一比（“比一比”中的內(nèi)容）。

進行具體的行為指導。

1．請幾位同學到前邊比賽。

（1）整理書包。

（2）系鞋帶。

2．請比賽中表現(xiàn)好的同學說說自己平時是怎么做的。

3．小結(jié)：

由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現(xiàn)很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。

七、總結(jié)：

1．說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？

2．總結(jié)：

可以使自己生活方便少給人添麻煩從小培養(yǎng)生活自理的能力養(yǎng)成愛勞動的好習慣自己的事情會做的要不等、不用、不靠別人的幫忙自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。

板書設計：

自己試一試的課文篇十九

1、知識目標：了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

重難點。

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養(yǎng)是教學重點。

教具：

多媒體、ppt課件、活動物品等。

教學法：

活動化教學、生活化教學、合作探究式教學。

教學過程。

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢?！睅熒鷮υ?，引出課題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學習主題）。

二、生活賽場。

1、活動要求：

1）隨機抽取3—5名學生參與活動。

2）比賽項目：疊衣服、疊被子。

3)時間：3—5分鐘。

4)評選辦法：規(guī)定時間內(nèi)完成任務質(zhì)量最好者獲勝。

5)獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：xx同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。

采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？

教師小結(jié)：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經(jīng)驗不僅是教學的出發(fā)點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經(jīng)驗，利于激發(fā)學生興趣，也利于知識的提煉。）。

3、合作探究：

1）、在現(xiàn)階段，自立有何表現(xiàn)？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯報，師生共同總結(jié)（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）。

三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的`較量》學生談閱讀材料后的心理感受。

思考:。

1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論。

教師小結(jié)：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發(fā)學生自立自強的斗志。）。

四、生活過關(guān)創(chuàng)設情景：

2、小明遇到了一個數(shù)學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關(guān)”重在考察學生自立意識）。

五、成長日記學生結(jié)合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日記”實為課堂總結(jié)，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關(guān)懷。）。

六、拓展作業(yè)——生活方案主題：今天我遠行指導：根據(jù)遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

自己試一試的課文篇二十

養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。

教學目標。

（一）情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成自立的生活態(tài)度，體會自強不息在學習、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自立自強的精神；以自立自強的態(tài)度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養(yǎng)成為強者。

（二）能力：提高自理自立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排；面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養(yǎng)獨立克服困難的能力。

（三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理；學會走上自立之路。

教學內(nèi)容分析。

“自己的事情自己做”是第四單元第八課的第一項目內(nèi)容，目的是讓學生認識自立品質(zhì)的重要作用，自覺克服依賴心理，養(yǎng)成自立的生活態(tài)度；培養(yǎng)自立精神，勇于面對學習、生活中的困難。

進入中學以后，學生遇到的最大的不適應，就是在自立能力上。由于小學的教育、教學方式和中學的不同，學生的學習方式、生活方式和自我管理方式等都發(fā)生了變化，這就給學生的自立能力提出了較高的要求，及時對學生進行自立教育非常重要。

本項目分兩個層次內(nèi)容：一是少年需自立，主要是講解自立的重要作用；二是告別依賴，走向自立，主要是講解如何走向自立。前一層次是教學的重點，因為只有認識到自立的重要性，才能自覺走自立之路；后一層次是教學的難點，因為初一學生年齡較小，又大多是獨生子，依賴性較強，要在學習生活中真正克服依賴心理，走向自立難度較大。道理好明白，但做起來較難。

教學活動。

（一）導入新課。

多媒體投放：人生是一頓自助餐。

一位朋友的`祖父當年從東歐來到美國。他通過愛利斯島，然后走進曼哈頓的一間餐館，想找點東西吃。他坐在空無一物的餐桌旁，等著有人拿來菜譜請他點菜，但是沒有人來。他等了很久，最后有一個女人端著滿滿一盤食物過來，坐在了他的對面。

朋友的祖父問：“這里怎么沒有侍者？”

那女人告訴他，這是一家自助餐館。果然，他看見有許多食物陳列在臺子上，排成長長的一行?！皬囊活^開始，”女人說，“你挨個地揀你想吃的菜。等你揀完，到另一頭他們會告訴你該付多少錢?！?/p>

“我很快就知道了，這就是在美國做事的法則?！迸笥训淖娓负髞韺θ酥v，“在這里，人生就是一頓自助餐。只要你愿意付費，你想要什么都可以。你可以獲得成功。但是，如果你只是一味地等著別人把它拿給你，你將永遠也成功不了。你必須站起身來，自己去拿?！?/p>

這也是所有成功者的法則。

提出問題：人生是一頓自助餐，說明了一個什么道理？

學生思考回答后，教師總結(jié)：人生像一頓自助餐，不能一味地等別人，“你必須站起來，自己去拿”。只有自立才能開創(chuàng)自己的事業(yè)，獲得成功。

（二）共同探討。

多媒體播放視頻或投放文本：年少有志，勇挑生活重擔。

安琳是青島膠南濱海街道中心中學的一名15歲女學生。

豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業(yè)，科科成績名列前茅。

自己試一試的課文篇二十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。

2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課前準備：

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

教學過程。

第一課時。

一、課外引入，揭題質(zhì)疑。

1、出示一張德國哥廷根的照片：

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。

三、細讀課文，感悟美麗：

2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？

6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的正是這樣說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時。

一、復習課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段：

理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇，體會花之多，花之美。

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）。

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感美麗：

3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）。

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

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