經(jīng)過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的不足。思維方式對于解決問題起著重要的作用。下面是一些總結(jié)的實例，希望能對大家提供寫作思路。
教育調(diào)查研究論文篇一
摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要綜合多個因素對環(huán)境做出設(shè)計，所以對設(shè)計人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少，市場上有著較大的需求。針對這種情況，我國的高職院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補這一缺口，推動我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗不足等問題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當(dāng)前的問題和措施入手展開分析，希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見。
由于人們對物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對環(huán)境設(shè)計提出了更高的要求，需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計、工程和美學(xué)等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題，但是由于缺乏經(jīng)驗，所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對當(dāng)前的問題進行改善，才可以立足于長遠推動高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學(xué)的時候必須有針對性，采用不同于普通高等院校的方式來進行人才的培養(yǎng)，以此來確保教學(xué)的效果。
教育調(diào)查研究論文篇二
摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀，增強學(xué)生的環(huán)境意識，引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設(shè)師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；內(nèi)容；方式。
高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產(chǎn)者和建設(shè)者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。
目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關(guān)系的認識〔1〕。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。
其次，高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉(zhuǎn)變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會環(huán)境保護的領(lǐng)軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。
1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀。
環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復(fù)禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過多種途徑和形式，使學(xué)生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學(xué)生既能自律又能他律，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
2.增強學(xué)生的環(huán)境意識。
環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認知能力。國家環(huán)?？偩指本珠L潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學(xué)生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識?！彼螑?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論：“大學(xué)生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?！庇墒?，對大學(xué)生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。
環(huán)境行為是個體從事的有關(guān)環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關(guān)，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學(xué)生的環(huán)境意識，還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對環(huán)境的影響。
針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結(jié)論：高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它還應(yīng)該包括對學(xué)生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
1.環(huán)境價值觀教育。
通過對目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學(xué)生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關(guān)注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。
2.環(huán)境意識教育。
對大學(xué)生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內(nèi)容，教育學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系；第三，貼近生活，倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學(xué)生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。
3.環(huán)境行為教育。
環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富，可以立足學(xué)生的生活，教育學(xué)生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。
1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。
環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應(yīng)當(dāng)包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容，它與專業(yè)教育的關(guān)系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過這樣的計劃，有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。
2.開展?jié)B透式教學(xué)。
滲透式教學(xué)，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中，潛移默化地影響受教育者，讓其關(guān)注環(huán)境保護。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學(xué)的顯著特點〔3〕。既然強調(diào)的是滲透，就必須注意教學(xué)不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
3.組織環(huán)境教育實踐活動。
可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關(guān)于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕?？梢栽O(shè)立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農(nóng)場學(xué)校、生態(tài)教室等，讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。
4.加大資金投入，加強資金管理。
要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調(diào)動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。
5.建設(shè)師資隊伍。
據(jù)調(diào)查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設(shè)是成功進行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進行專業(yè)培訓(xùn)，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí)，且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng)，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。
參考文獻：
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教育調(diào)查研究論文篇三
目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的手段越來越先進。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的優(yōu)勢和劣勢。
截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。
（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計的基本技法、基本知識，以及計算機應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標大致相同。
課程設(shè)置是指學(xué)校對各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個學(xué)校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實踐教學(xué)22學(xué)分。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置要符合時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時代性是指符合當(dāng)代社會進步和時代發(fā)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢，增強課程內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側(cè)重點進行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進。
（2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點教學(xué)在辦學(xué)過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實踐中強調(diào)差別化的教育思想意識，只有院校間設(shè)計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場的需求，有所側(cè)重地進行教學(xué)，針對市場緊缺的人才類型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對地域特點，因地制宜進行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計感和符合廣東人審美的設(shè)計教學(xué)。
（3）加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的建筑大師進行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
結(jié)論。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學(xué)科，而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的高等學(xué)府，也是培養(yǎng)這個領(lǐng)域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術(shù)設(shè)計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調(diào)查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育存在的各種問題，并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
教育調(diào)查研究論文篇四
教學(xué)準備是教師進行課堂教學(xué)所必不可少的工作，準備工作的充分與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。同時是教師自我構(gòu)思、自我設(shè)計的創(chuàng)造性勞動，有助于提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。而且通過查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)：對專家教師教學(xué)的研究內(nèi)容集中在專家教師的特征及培養(yǎng)、專家—新手教師的比較等分析研究方面。而有關(guān)專家教師的特征及專家—新手教師的比較著重在他們的人格特征、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略等方面的研究。總體上，目前專家—新手教師的研究主要集中在比較顯性的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中。我們可以從表1看到關(guān)于專家—新手教師課堂教學(xué)的研究有37篇，而對于比較隱性的課前準備，在我所找到的文獻中沒有直接專門研究的，只有在教學(xué)策略的比較研究（共6篇）中提到了“課前準備策略”（詳見下表）。例如文獻對教學(xué)新手和能手在課前準備、課堂教學(xué)過程和課后反思三個環(huán)節(jié)上的差異及其對教學(xué)新手培養(yǎng)的啟示進行分析，但是對教學(xué)新手和能手課前準備的差異的分析是不細致的。
2研究方法。
2.1被試包括東莞華師嘉瑪學(xué)校、華南師大附屬中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、信宜中學(xué)、廣州六中、肇慶鼎湖中學(xué)等學(xué)校的高中數(shù)學(xué)專家—新手教師，共55人（其中專家教師15人，新手教師40人）。問卷調(diào)查涉及的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上對其中的部分數(shù)學(xué)教師進行了訪談。
2.2研究方法及工具。
（1）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法為主，訪談法和觀察法為輔。
（2）調(diào)查工具：《數(shù)學(xué)教師教學(xué)準備情況調(diào)查問卷》，共包括20個問題。調(diào)查問卷主要是為了了解數(shù)學(xué)學(xué)科教師相關(guān)背景和教師教學(xué)準備的基本情況。核心部分主要包括四大部分；一是教學(xué)準備的概況；二是教師教學(xué)設(shè)計的情況；三是教師在教學(xué)準備時利用課程資源的情況；四是物化結(jié)果的情況。
（3）資料處理：問卷采用excel進行統(tǒng)計分析，主要進行描述性統(tǒng)計，計算平均值和百分比。
3結(jié)果及分析。
3.1教學(xué)準備工作概況（1）主要結(jié)果對于第一題，我們可以了解到專家教師與新手教師都做了哪些教學(xué)準備工作，有哪些異同。表2反映的是專家—新手教師對應(yīng)每個選項所得的平均分的分布。
3.2教學(xué)設(shè)計的`情況專家—新手教師對教學(xué)設(shè)計的各個方面的重視程度以及投入的時間和精力會有所不同。調(diào)查問卷對教學(xué)設(shè)計中教師要考慮的7個部分（學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、課堂教學(xué)活動、教學(xué)輔助資源和課堂中的反饋）作了調(diào)查，讓教師對這7個部分按重視程度的強弱以及投入的時間和精力的多少進行排序。依此來看教師在教學(xué)設(shè)計的過程中的關(guān)注和教師在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)所使用的時間和精力。
3.3課程資源的利用情況從統(tǒng)計結(jié)果（圖18）可以看出，對于課程資源的利用情況，專家—新手教師是一致的。得分最高的前三位是“教科書”、“個人的教學(xué)經(jīng)驗”和“教學(xué)參考書（課程標準等）”。得分相差比較大的是“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家（大學(xué)教授、教研員等）”。在這三項，專家教師的得分比新手教師分別多0。55、0。24和0。69。從訪談中得知，專家教師一般跟大學(xué)教授、教研員等都有著十分密切的交往，他們擁有更多認識專家（大學(xué)教授、教研員等）的機會和與大學(xué)、教研室等人員交流的機會。
3。4物化結(jié)果（1）教案從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，所調(diào)查的專家教師100%寫教案，只是其教案詳略不同（40%寫詳細教案，60%寫簡案）。而新手教師中有6%只是在書上做標記，而沒有寫教案的。（2）課件從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，專家教師大多數(shù)都是制作課件的。而新手教師只是偶爾制作課件，因為沒有時間制作。
4結(jié)論。
總體來看，在教學(xué)準備的具體做法上，專家—新手教師有很大的相似性。例如，對各種類型的課堂的行為處理上是一樣的?？墒嵌寂c一些涉及到做法背后的意圖的教學(xué)準備問題上，專家—新手教師存在著比較大的差異。例如，對教學(xué)設(shè)計各部分的價值傾向、教學(xué)目標的確定和教學(xué)過程的關(guān)注等。所以從問卷中我們至少可以得到以下幾點：
專家—新手教師都一致地認為教學(xué)的準備工作至少包括了研讀教材、研讀教參、查閱相關(guān)資料、思考教學(xué)目標和教學(xué)方式、設(shè)計例題和練習(xí)作業(yè)題目等。而專家教師比新手教師多做了研究課程標準、板書設(shè)計、根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案、做課件等工作。相比專家教師，新手教師認為更有必要進行“心中授課”，而且他們更常與同事交流。對于教學(xué)設(shè)計的情況，專家教師考慮更多的是學(xué)生的情況和比較內(nèi)在的東西。對于課程資源的利用情況，專家—新手教師基本上一致的。最常利用的課程資源都是“教科書”、“個人的教學(xué)經(jīng)驗”和“教學(xué)參考書（課程標準等）”，但對“期刊雜志”、“學(xué)生”和“專家（大學(xué)教授、教研員等）”等課程資源的利用，新手教師不如專家教師熟悉。相比新手教師，專家教師更趨向于根據(jù)自己的經(jīng)驗或參考書編寫教案和做課件。而新手教師更傾向于上網(wǎng)找教案，修改成自己的教案，也只是偶爾做課件。
教育調(diào)查研究論文篇五
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由過去的簡單的室內(nèi)裝飾教學(xué)，已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、公共空間設(shè)計等多個專業(yè)學(xué)科。新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出我國高?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中的不足，并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
1.1招生規(guī)模過大。
隨著我國社會快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引起了社會的關(guān)注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導(dǎo)致市場上需要的設(shè)計人才供過于求，導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)以后找不到工作。同時，由于大規(guī)模的招生，導(dǎo)致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，在教學(xué)的過程教學(xué)方式單一，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)低，缺乏層次教學(xué)能力。
我國社會在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質(zhì)不高，而且在教學(xué)的過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也比較落后，無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學(xué)的過程中要注重層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學(xué)的能力，所以在教學(xué)的過程中注重理論教學(xué)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法順應(yīng)時代的發(fā)展。
1.3教學(xué)方式單一，缺乏實踐教學(xué)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須要加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，才能夠為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后才能夠順利的進入社會，滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學(xué)來看，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師在教學(xué)方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學(xué)生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達不到理想的教學(xué)效果。同時也缺乏課外實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，培養(yǎng)的出來的學(xué)生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學(xué)的過程中，注重理論知識的教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發(fā)展的.需求。
2.1提高招生質(zhì)量。
招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學(xué)科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時要求學(xué)生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質(zhì)量，為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設(shè)計人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2結(jié)合社會的發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)層次。
隨著社會的發(fā)展，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在社會上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時，專業(yè)分工越來越明細，當(dāng)沒有真正的了解藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵及其作用，這就導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學(xué)生滿足不了應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展，社會對高質(zhì)量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學(xué)層次，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實習(xí)場所。為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。
2.3優(yōu)化教學(xué)模式。
隨著社會先進的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進的教學(xué)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及到其它專科的各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)。因此，在教學(xué)的過程中，利用先進的教學(xué)器材進行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為教學(xué)資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學(xué)，通過經(jīng)典案例分享，為學(xué)生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學(xué)模式，即豐富了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。
3結(jié)語。
隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引起了社會的關(guān)注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，滿足不了社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，為了滿足社會發(fā)展的需求，加強高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢。
參考文獻。
教育調(diào)查研究論文篇六
兒童少年的營養(yǎng)改善和健康支持是一種最有價值的人力資本投資，也是防止貧困代際傳遞的關(guān)鍵。我國流動人口家庭的子女有留守子女和隨遷子女之分，普遍存在父母因忙于外出務(wù)工而無法提供充足有效的健康照料現(xiàn)象，其成長必然受到家庭和社區(qū)環(huán)境變化的影響。作為我國轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的規(guī)模近億的特殊兒童少年群體，需要通過調(diào)查研究對當(dāng)前流動人口子女健康發(fā)展的主要特征、面臨的主要問題進行分析和概括，需要特別強調(diào)該群體的營養(yǎng)改善和健康支持工作。眾所周知，我國留守兒童少年多來自農(nóng)村地區(qū)，寄宿制率較高，盡管農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)健康狀況近年來明顯改善，但營養(yǎng)仍存在諸多問題。同時，目前居住在城鎮(zhèn)的隨遷兒童少年逐漸開始“長期不流動”，由于其學(xué)校和家庭環(huán)境、行為與生活方式、衛(wèi)生服務(wù)利用等方面的風(fēng)險因素可能高于戶籍學(xué)生，他們的健康狀況同樣不樂觀。因此，本研究旨在通過問卷調(diào)查反映流動人口初中生子女的飲食行為特征和健康支持情況，充分考慮隨遷子女和留守子女的內(nèi)部差異性，以及流動人口子女與非流動家庭中兒童少年的多群體比較，對可能存在的健康梯度進行判斷，為進一步改善流動人口子女的體質(zhì)及營養(yǎng)狀況提供科學(xué)依據(jù)，為當(dāng)前的政策措施及未來開展針對性的干預(yù)工作提供參考。調(diào)查獲得1300個來自北京市、安徽省、江蘇省的初中生樣本，686名男生，614名女生。其中初一學(xué)生占43.3%，初二占39.2%，初三占17.5%。城市地區(qū)的非流動學(xué)生占17.5%，流動學(xué)生占37.3%;農(nóng)村地區(qū)的非留守學(xué)生占16.1%，留守學(xué)生占29.1%。流動學(xué)生中80.2%是隨父母流動，5.6%隨父流動，14.2%隨母流動;68%的留守學(xué)生是雙親外出，父親和母親單獨外出的分別占27.8%和4.2%。樣本學(xué)生中農(nóng)業(yè)戶口者居多(73.4%)，四成的家庭有一個18周歲以下的兄弟姐妹，還有17.1%的家庭有兩個及以上。
二、遷移對飲食的“量”和“質(zhì)”的影響平衡的膳食、規(guī)律的進食，是保障未成年人體格發(fā)育和智力發(fā)展的重要因素。營養(yǎng)不良還可導(dǎo)致患病風(fēng)險的增加，而充足的營養(yǎng)攝取必須以良好的飲食行為為前提。飲食行為作為健康相關(guān)行為的重要部分是在青少年時期建立并發(fā)展起來的，它不僅保證了個體良好的營養(yǎng)狀態(tài)，而且會持續(xù)至成人期并產(chǎn)生深刻的影響。本研究調(diào)查了初中生常見的膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率，包括每天正常吃飯情況，飯后、上下午放學(xué)前的饑飽感，早餐，吃豬肉、牛肉、羊肉、雞肉、鴨肉、魚肉、肝等肉類，吃雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等蛋類，喝牛奶、酸奶、奶粉等奶制品，吃豆腐、豆芽、豆?jié){、豆粉、豆奶等豆制品，吃蔬菜和水果等情況。
1.日常飲食的“量”
(1)留守學(xué)生飽腹感欠佳城市地區(qū)的非流動和流動學(xué)生基本可以保證一日三餐，但是有12.5%的隨母流動學(xué)生每日只吃兩頓飯。非留守和留守學(xué)生中11.54%、12.53%每天進食不到3次，后者還有1.6%的學(xué)生每天只進餐一次。具體地看，留守學(xué)生的每個類別都出現(xiàn)了每天只吃一頓飯的極端情況，母親外出者的比例最高為6.25%，31.25%的學(xué)生也只能保證每日兩餐。70.85%的非流動學(xué)生、62%左右的流動和非留守學(xué)生表示每頓飯都能吃飽，44.4%的留守學(xué)生則無法在每次飯后有明顯的飽腹感，且各留守類別之間并無差異。
2.日常飲食的“質(zhì)”
(1)半數(shù)農(nóng)村學(xué)生無法保證每日早餐早餐對未成年人的生長發(fā)育、學(xué)習(xí)成績、身體耐力都很重要。不吃早餐而引起的全天能量和營養(yǎng)素攝入不足無法通過其他的餐次得以彌補，所以經(jīng)常不吃早餐的學(xué)生易出現(xiàn)營養(yǎng)不良的狀況。本次調(diào)查中約13%的農(nóng)村學(xué)生基本不吃早餐，該數(shù)據(jù)明顯高于城市學(xué)生(4.9%)。七成左右的非流動學(xué)生和隨父母流動的學(xué)生可以保證每日的早餐，但隨單親流動者這個比例下降到約60%。一半的農(nóng)村學(xué)生不能每日吃早餐，尤其是母親外出的留守學(xué)生，僅31.25%可以每天都吃早餐，18.75%則基本不吃。
(2)各類學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)差距較大飲食結(jié)構(gòu)方面，城市學(xué)生攝入肉類的情況好于農(nóng)村學(xué)生，非流動和流動學(xué)生差異不大，其中隨父流動者差一些，22.22%的學(xué)生基本不吃肉類;非留守學(xué)生吃肉類情況又好于留守者，17.02%的留守學(xué)生基本不吃肉類。城市學(xué)生攝入蛋類情況好于農(nóng)村學(xué)生，不過仍然是隨父流動者差一些，18.52%的學(xué)生基本不吃蛋類。留守學(xué)生中僅父親外出者吃蛋類情況與非留守學(xué)生相當(dāng)，均強過父母都外出和僅母親外出的學(xué)生，即三成以上母親不在身邊的孩子基本不吃蛋類食品。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生攝入奶制品的情況與城市學(xué)生差距非常大。超過半數(shù)的流動學(xué)生與非流動學(xué)生每天都能吃到牛奶、酸奶等，仍然有近兩成的隨父流動學(xué)生的情況稍差。29.81%的非留守和52.25%的留守學(xué)生基本不吃奶制品，尤其是父母都外出和僅母親外出的學(xué)生，情況明顯差于非留守學(xué)生和僅父親外出的留守學(xué)生。除外隨父流動的學(xué)生，城市學(xué)生攝入豆制品情況普遍稍好于農(nóng)村學(xué)生，其內(nèi)部各類型學(xué)生差異不大。64.04%的非流動學(xué)生、53.2%的流動學(xué)生、24.76%的非留守學(xué)生、10.9%的留守學(xué)生每天能吃到水果，基本不吃水果的留守學(xué)生最多(22.62%)，其中父母均外出的學(xué)生情況最不理想。本次調(diào)查未發(fā)現(xiàn)樣本學(xué)生在蔬菜攝入方面的差別。
(3)飲食攝入的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟、父母教育程度、飲食規(guī)律當(dāng)用飲食行為得分(總分35分)反映飲食攝入的“質(zhì)”(見圖1)，非流動和隨父母流動學(xué)生的狀況最好，兩者基本無差別，隨父流動的學(xué)生飲食行為得分低于隨母流動的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的得分明顯差于以上城市學(xué)生，其中非留守學(xué)生飲食行為情況稍好，其次是父親外出者，再次是父母均外出和母親外出的學(xué)生。膳食照料不周以及挑食偏食等不合理的飲食結(jié)構(gòu)行為，必將會導(dǎo)致能量和營養(yǎng)素攝入的不均衡，進而影響未成年人的生長發(fā)育。通過統(tǒng)計模型的分析發(fā)現(xiàn)，在控制了其他變量后，飲食行為得分的差異來源于父母遷移、家庭經(jīng)濟情況、父母教育程度、飲食規(guī)律等?？傮w上，流動學(xué)生與非流動學(xué)生無統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異，非留守學(xué)生的飲食行為得分會降低2.084分，留守學(xué)生會降低3.641分。不同經(jīng)濟條件家庭的學(xué)生，除外特別富裕家庭的學(xué)生在得分上會提高3.002分，其他學(xué)生并無顯著差異。父母教育程度關(guān)乎子女良好飲食行為的養(yǎng)成，同小學(xué)及以下相比，父母教育程度越高，學(xué)生飲食行為得分越高，增加1~1.7分。此外，進餐的規(guī)律性也有影響，無法保證每日三餐的學(xué)生，得分則會降低2.858分;饑飽感得分越高，飲食行為得分也相應(yīng)增加，學(xué)生進食的“量”顯著地影響營養(yǎng)攝取的“質(zhì)”。
三、遷移對健康行為的影響除膳食攝入之外，未成年人的日常作息、衛(wèi)生習(xí)慣和健康知識等相關(guān)因素也會深刻地影響其健康狀況。
1.學(xué)生睡眠達標較低，農(nóng)村學(xué)生校園體育活動稍差為確保青少年的休息睡眠時間，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和教育部《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》中均對學(xué)生的睡眠時間提出了明確要求：小學(xué)生每天睡眠10小時，初中學(xué)生9小時，高中學(xué)生8小時。從本次調(diào)查結(jié)果看，初中生的睡眠時間平均接近8個小時，低于相應(yīng)標準，僅四分之一的學(xué)生睡眠時間達標;睡眠時間欠佳是普遍現(xiàn)象，各類型學(xué)生并無顯著差異，不過城市學(xué)生的達標率略低。戶外活動和體育鍛煉可以適應(yīng)與滿足兒童健康成長的需要：發(fā)展他們的認知能力、情緒情感、社會性及自主性;提高他們的身體素質(zhì)。年，教育部專門制定了《切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》。本次調(diào)查中農(nóng)村學(xué)生的平均校內(nèi)體育活動時間低于1小時，92%的達標率也低于城市學(xué)生(97%)，留守學(xué)生還略低(90%)。而校外體力活動時間則無明顯差異，這表明對兒童體質(zhì)和思維發(fā)展至關(guān)重要的動態(tài)活動差距主要來自于校園內(nèi)，很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)和體育工作方面的差距。據(jù)此可以認為，遷移的發(fā)生將帶來流動人口子女睡眠時間的相對穩(wěn)定、校園體育活動時間的增加。
2.城市學(xué)生可獲得更好的健康支持衛(wèi)生行為方面，九成多的學(xué)生都有良好的洗手習(xí)慣，可以做到飯前便后洗手，流動學(xué)生稍差(86.9%)。但不同類型學(xué)生對口腔衛(wèi)生的重視程度不一，差異很大。80.26%的非流動、75.42%的流動學(xué)生能夠早晚刷牙，而僅52.22%的非留守、48.62%的留守學(xué)生能夠每天刷牙兩次。此外，城鄉(xiāng)學(xué)校在飲用水的提供上非常不同，八成多城市學(xué)生能夠享受學(xué)校提供的飲用水，而七成左右農(nóng)村學(xué)生還需要自行準備日常飲用水，部分學(xué)生甚至在校期間基本不喝水。綜合考慮各種在校飲水情況后發(fā)現(xiàn)，正常飲水者的比例在城市學(xué)生中最高(98%)，留守學(xué)生中最低(94%)。培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式還需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本次調(diào)查顯示，電視廣播、父母家人、課本是初中生飲食營養(yǎng)和健康知識的三種最主要的獲取途徑(比例均超過50%)，并且不因?qū)W生類型的不同而有明顯差異。
這個調(diào)查結(jié)果表明，隨遷學(xué)生沒有因為流動父母的忙碌，留守學(xué)生也沒有因為外出父母的缺位在家庭健康教育方面受到比其他學(xué)生更多的負面影響。城市學(xué)生中，選擇通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊了解健康知識的比例要高于農(nóng)村學(xué)生，其中留守學(xué)生的比例最低?？梢姡鞘袑W(xué)生有更多機會通過多種媒介獲取營養(yǎng)健康知識。隨后的意愿調(diào)查結(jié)果顯示，他們也非常認可這些豐富的健康知識來源。對于全體樣本學(xué)生而言，同輩群體、專家講座和校園宣傳及教學(xué)成為客觀上最后的選擇，尤其是本次調(diào)查中的農(nóng)村學(xué)生，僅一成多表示可以通過專家講座、學(xué)校宣傳或課堂教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的營養(yǎng)健康知識。而主觀上，35%左右的全體學(xué)生希望有專家到學(xué)校進行專業(yè)的科學(xué)營養(yǎng)、衛(wèi)生安全等健康教育，四成的城市學(xué)生、三成的農(nóng)村學(xué)生愿意尋求校園宣傳或課堂教學(xué)的幫助。
四、遷移對健康水平的影響。
1.學(xué)生健康水平。
留守學(xué)生健康狀況最不樂觀，流動學(xué)生已接近非流動學(xué)生父母遷移行為到底對子女的健康有什么樣的影響?本研究將流動人口子女的健康狀況操作化為患病率，醫(yī)療服務(wù)利用情況操作化為就診率。此次調(diào)查顯示，盡管近年來我國農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件設(shè)施有所改善，醫(yī)療保險項目不斷推廣普及，農(nóng)村學(xué)生3個月內(nèi)患病率仍然明顯高于城市學(xué)生。隨遷到城市地區(qū)的流動學(xué)生與戶籍學(xué)生基本無差異，但其中少部分隨單親流動的孩子患病率較高。那些和單親一起在城市生活的流動學(xué)生，父親或母親承擔(dān)生計活動的客觀事實必定擠壓了本應(yīng)投放在子女日常監(jiān)護的時間和精力，這是一種人力支持的缺乏，并且沒有可轉(zhuǎn)移照料責(zé)任的其他家庭成員。
五、結(jié)論與討論。
1.流動人口子女的健康梯度。
以上數(shù)據(jù)結(jié)果為綜合判斷不同類型學(xué)生之間的健康梯度奠定了基礎(chǔ)。未成年人的營養(yǎng)健康與早餐行為、膳食結(jié)構(gòu)及攝取頻率關(guān)系密切，蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和維生素的攝入不足可導(dǎo)致營養(yǎng)不良的發(fā)生，尤其是挑食偏食、不吃早餐和奶豆類食品，以及少吃動物類和蔬果類食品等不合理的飲食行為。綜合調(diào)查中初中生饑飽感、飲食行為的`分析結(jié)果，部分學(xué)生面臨易導(dǎo)致營養(yǎng)貧困的風(fēng)險。非流動和隨父母流動學(xué)生的日常飲食照料情況最佳;其次是隨單親流動者;非留守次之;留守學(xué)生當(dāng)中父親外出者往往與其母親一起生活，母親在未成年人照料方面的重要角色使這部分學(xué)生的飲食營養(yǎng)健康狀況相對較好;而父母均外出和母親外出的學(xué)生在日常飲食攝入的量和質(zhì)方面都不盡如人意。健康支持行為上，包括留守學(xué)生在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)生的校園體育活動達標率、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、飲用水的提供、營養(yǎng)健康知識的獲取途徑等都不及城市非流動和流動學(xué)生，這些差距很大程度上又取決于城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作的差距、學(xué)校營養(yǎng)健康知識教育的差距、學(xué)?；驹O(shè)施建設(shè)等方面的差距。而增強學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校教育的基本目標之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展疾病預(yù)防、科學(xué)營養(yǎng)、衛(wèi)生安全、禁毒控?zé)煹惹嗌倌杲】到逃?，保證必要的健康教育時間，并積極應(yīng)對學(xué)生尋求專家講座、校園宣傳和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)營養(yǎng)健康知識的愿望。具體健康狀況方面，總體上留守學(xué)生的健康水平和衛(wèi)生服務(wù)利用均差于流動學(xué)生，且患病率和就診率之間的差異較大：有七成的留守學(xué)生患病但僅四成會選擇就醫(yī)。而流動學(xué)生中隨單親流動者、留守學(xué)生中的母親外出者值得特別關(guān)注，他們往往處于最不利的境況。
2.遷移有助于降低健康不平等無論是流動學(xué)生還是留守學(xué)生，父母的遷移均導(dǎo)致健康照料關(guān)系中的主體與對象發(fā)生變化，因此流動人口家庭的子女在健康照料方面往往面臨著更多的不確定性。當(dāng)照料主體把責(zé)任轉(zhuǎn)移至其他家庭成員后，這種轉(zhuǎn)移的結(jié)果有相對較好的，也有比較失敗的，未成年人因與誰一起生活而擁有不同的健康照料和支持，于是出現(xiàn)了上文不同類型學(xué)生的健康梯度。本次調(diào)查的研究結(jié)果表明，總體而言遷移能夠改善這種狀況：父母遷移行為的發(fā)生將使子女饑飽感和飲食行為得分明顯提高，校園體育活動時間有所增加，更好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲用水供應(yīng)，更多機會獲取豐富的健康知識，患病率和就診率會有最大程度的改善?？梢?，遷移有利于流動人口子女的健康發(fā)展，尤其是隨父母雙方同時流動時。家庭和父母的遷移對消除城鄉(xiāng)兒童少年健康不平等的作用是中和性質(zhì)的。城鄉(xiāng)未成年人群體之間的健康梯度問題需要進行更深入的實證研究以厘清，不過由于遷移至城市生活的這部分“中介”兒童群體的健康水平有所提高，流動則間接地有助于降低此種健康不平等現(xiàn)象。
3.健康發(fā)展過程中的風(fēng)險機制通過探討父母遷移情況和一系列健康相關(guān)行為與初中生健康狀況之間的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，流動人口子女健康發(fā)展過程中的風(fēng)險和保護因素主要是人力支持和經(jīng)濟支持。當(dāng)學(xué)生類型為留守時，分析樣本的營養(yǎng)和健康狀況就會明顯降低;同時，當(dāng)學(xué)生家庭經(jīng)濟條件有所提升時，其營養(yǎng)和健康狀況便會顯著改善。人口流動使得隨單親流動和留守在家鄉(xiāng)的兒童少年缺乏合適的人力支持以維持之前的健康照料，這種照料責(zé)任的轉(zhuǎn)移極有可能降低對其健康的時間和物質(zhì)投入，從而給流動人口子女的健康狀況帶來負面影響。而父母外出尋找更好的就業(yè)機會可能會獲得更高的收入，為子女健康照料及衛(wèi)生服務(wù)利用提供更多的經(jīng)濟支持，這種資金轉(zhuǎn)移將改變家庭成員的生活方式，提高抵御健康風(fēng)險的能力，促進子女健康狀況的改進。
目前，人力支持降低的負面影響可以為經(jīng)濟支持增加的正面影響部分地抵消，然而隨著遷移流動時間和家庭子女年齡的增長，這種健康影響機制的作用以及變化還有待進一步驗證。
教育調(diào)查研究論文篇七
**市高度重視進城務(wù)工人員隨遷子女教育工作，從深入推進教育公平，落實《義務(wù)教育法》規(guī)定出發(fā)，堅持“以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主”的原則，出臺相關(guān)政策，放寬入學(xué)手續(xù)，減免學(xué)習(xí)費用，撥付專項經(jīng)費，多渠道、多形式地為進城務(wù)工人員隨遷子女在寧就學(xué)創(chuàng)設(shè)公平的政策環(huán)境，切實保障他們的受教育權(quán)利。
我市始終將進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作納入全市教育工作目標任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分級管理，已形成市、區(qū)、校三級工作網(wǎng)絡(luò)，做到了全市覆蓋，不留空白。我們要求全市各區(qū)應(yīng)對區(qū)域內(nèi)未來一段時期義務(wù)教育階段學(xué)齡人口的變化情況，以及進城務(wù)工人員隨遷子女的流入數(shù)量、分布和變化趨勢進行科學(xué)預(yù)測，在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃學(xué)校布局，通過整合現(xiàn)有教育資源，挖掘公辦學(xué)校接納潛力，逐步提高隨遷子女進入公辦學(xué)校的就讀比例。對部分進城務(wù)工人員居住密集、就學(xué)壓力較大的區(qū)，應(yīng)未雨綢繆，提前規(guī)劃，通過新建、擴建、改造、置換等形式，有效擴大公辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，為區(qū)域內(nèi)適齡兒童和隨遷子女就學(xué)提供足夠的公辦學(xué)位，切實保障他們的義務(wù)教育權(quán)利。
適逢“金豬寶寶”入學(xué)高峰來臨加之今年我市對義務(wù)教育階段招生政策做了相應(yīng)調(diào)整給全市進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育學(xué)位保障帶來了巨大壓力。結(jié)合今年招生形勢的變化我局于今年5月下發(fā)了“關(guān)于做好20我市進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育階段招生工作的通知”文件提出“各區(qū)要有效整合教育資源充分挖掘公辦學(xué)校潛力各校起始年級接收隨遷子女人數(shù)不得低于去年”的要求。同時將今年隨遷子女招生政策通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體進行廣泛宣傳。設(shè)立服務(wù)與咨詢電話隨時接聽群眾來電咨詢及時回復(fù)市委書記信箱、市長信箱、局長信箱、“12345”的各類來信解釋相關(guān)政策化解群眾投訴方便進城務(wù)工人員及時為子女辦理入學(xué)手續(xù)。各區(qū)也想方設(shè)法在執(zhí)行省市文件要求的情況下盡最大可能滿足隨遷子女的入學(xué)需求。**區(qū)在報名工作開始前就事先根據(jù)去年接納規(guī)模為隨遷子女預(yù)留出義務(wù)教育學(xué)位；**區(qū)在公辦學(xué)位緊張的情況下通過增加班級、擴大班額保障隨遷子女入學(xué)需求；**區(qū)將公辦學(xué)校學(xué)位情況統(tǒng)一公告通過“電腦派位”的形式化解入學(xué)矛盾。
據(jù)統(tǒng)計，年我市共接納義務(wù)教育階段進城務(wù)工人員隨遷子女7.5萬人，比上年度增加約4000人，其中小學(xué)生5.6萬人，初中生1.9萬人，有97.5%的隨遷子女在我市公辦中小學(xué)就讀。各區(qū)除1至2所熱點學(xué)校不安排隨遷子女入學(xué)外，其它所有學(xué)校均敞開大門全方位接納，個別學(xué)校接納比例已逾90%。全市現(xiàn)有民辦外來工子弟學(xué)校3所，在校生近2千人，占全市接納總數(shù)的2.5%。
二、落實隨遷子女義務(wù)教育后在寧參加升學(xué)考試。
我市自以來，就將隨遷子女在寧享受同城待遇，參加高中升學(xué)考試并接受高中教育納入工作范疇，在每年“高中階段學(xué)校招生工作意見”中均明確規(guī)定：“在**市就讀初中并取得學(xué)籍的非**市戶籍的進城務(wù)工人員隨遷子女，如在**市繼續(xù)升學(xué)，報名、考試、錄取與所在區(qū)的**市戶籍的考生相同。”據(jù)統(tǒng)計，2013年在我市參加中考并被錄取的外地學(xué)生有5747人，其中普通高中錄取2578人，職技類學(xué)校錄取3169人，占全市中考錄取總?cè)藬?shù)的12.8%，另有552名應(yīng)屆初中畢業(yè)外地學(xué)生回原籍繼續(xù)學(xué)習(xí)。
底，江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于做好來蘇務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女參加升學(xué)考試工作意見的通知》，文件要求從2013年起，凡在我省取得普通高中學(xué)籍并有完整的普通高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其監(jiān)護人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所的隨遷子女，均可在就讀地報名參加江蘇普通高考和本科、?？茖哟武浫 ⒓咏K普通高考的隨遷子女與江蘇籍考生一樣，須參加全省高中學(xué)業(yè)水平測試并符合高考報名資格要求，享受與江蘇籍考生同等的錄取政策。我市嚴格按照省里要求，做好外地考生的報名組織、資格審查、考試實施、招生錄取等工作。對不符合條件的非江蘇籍考生，積極做好指導(dǎo)服務(wù)工作，為考生回原籍參加普通高考提供便利條件。據(jù)統(tǒng)計，2013年我市參加普通高考的外省學(xué)生有99人，從今年報名情況看，參加普通高考的外省學(xué)生將達到473人。
三、深入推進“三同教育”
我市早在就提出對進城務(wù)工人員隨遷子女實施“三同教育”，即“同城待遇、同班學(xué)習(xí)、同步發(fā)展”的教育模式。在教育收費上，隨遷子女與本市戶籍學(xué)生一樣，享受免雜費、免課本費、免借讀費、免作業(yè)本費的同城待遇。另外，我市還在入學(xué)分班、評獎評優(yōu)、入隊入團、考試畢業(yè)等各個方面均做到一視同仁，不斷為隨遷子女創(chuàng)設(shè)公平的教育環(huán)境。各區(qū)學(xué)校在平時的工作中，傾注了大量的心血和汗水，用愛心施以教育，用真情感動學(xué)生，堅持做到對隨遷子女多一些關(guān)心和鼓勵，多一些輔導(dǎo)與幫助，多一些家校間溝通，多一些心理疏導(dǎo)和安慰。有的學(xué)校針對隨遷子女學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點，注重抓學(xué)校教學(xué)工作管理，實施“重平時、重過程、重細節(jié)”的管理策略，采取過程管理和目標管理相結(jié)合的方式規(guī)范教學(xué)行為；有的學(xué)校通過開展本市學(xué)生與外地學(xué)生“手拉手”、“一幫一”的結(jié)對幫扶活動，有效地幫助外地學(xué)生更好更快地融入城市校園生活，提高學(xué)習(xí)成績；有的學(xué)校開展了“在家做個好孩子、在校做個好學(xué)生、在社會做個好公民”的.新“三好”教育；有的學(xué)校通過成立“扶困助學(xué)基金”，發(fā)動在校師生幫助家庭困難的外地學(xué)生定校服、定中餐、定牛奶，形成了良好的校園互助氛圍；還有學(xué)校專門為外地學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，讓他們在活動中開闊眼界，增長見識。通過各種校園活動的開展，不僅保證了每位隨遷子女在寧“有學(xué)上”，而且還努力讓他們“上好學(xué)”，解決進城務(wù)工人員的后顧之憂。
四、關(guān)注隨遷子女心理健康與家庭教育。
進城務(wù)工人員隨遷子女由于跟隨父母頻繁流動，陌生的環(huán)境、城鄉(xiāng)生活的巨大差異和自身能力的不足，使得這些孩子不同程度地存在性格內(nèi)向、膽小多疑、孤獨自閉、自我評價消極、合作意識差等性格缺陷或心理障礙。我市各級學(xué)校在實施教學(xué)工作的同時，不忘關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。許多學(xué)校開設(shè)了諸如“陽光小屋”、“知心姐姐”的心理咨詢室，幫助學(xué)生打開心結(jié)，排解困惑；部分學(xué)校通過開展自信心教育、民族精神教育等系列活動，為外地學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、尋找成功、體驗快樂、提高自信的平臺。通過不同活動的開展，拉近了師生間、學(xué)生間的距離，也讓每位學(xué)生都有發(fā)揮自己才能和特長的機會，從而緩解學(xué)生壓力，促進健康成長。
為了給隨遷子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，提高進城務(wù)工人員的整體素質(zhì)和家庭教育能力，促進學(xué)生、教師、家長三方的和諧互動，我市將隨遷子女的家長教育也納入工作范圍。利用社區(qū)教育資源，建立社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心或開辦“家長學(xué)校”，通過定期培訓(xùn)，幫助學(xué)生家長提高思想認識，找準角色定位，明確自身在家庭教育中應(yīng)該履行的職責(zé)，為其樹立正確的親子觀、教育觀，培養(yǎng)合理的教育方式，提高教育能力和水平，按照孩子的成長規(guī)律和社會需要施以教育，解決家庭教育中存在的困難和問題。我市**區(qū)開展的“家庭教育系列講座”，**區(qū)開展的“爭創(chuàng)文明學(xué)習(xí)家庭”評比等一系列活動，均在當(dāng)?shù)厝〉昧溯^好的效果，有效地改善了進城務(wù)工人員的家庭教育水平。
我市堅持把進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費納入公共財政保障范圍，按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費標準和實際在校生人數(shù)，對義務(wù)教育階段公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費，確保學(xué)校各項工作正常開展。自20起，我市每年安排一定經(jīng)費，對接納隨遷子女義務(wù)教育的公辦中小學(xué)實行公用經(jīng)費補助，補助標準為小學(xué)生120元/人？學(xué)年、初中生180元/人？學(xué)年。此項工作實施以來，已累計向全市公辦中小學(xué)下達經(jīng)費近7000余萬元，較好地緩解了公辦學(xué)校經(jīng)費不足的矛盾。同時，我市每年還安排部分專項經(jīng)費，向隨遷子女義務(wù)教育工作成績突出的學(xué)校給予獎勵，幫助民辦外來工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件，年以來已陸續(xù)投入700萬元資金。另外，中央財政和省級財政還不定期向我市下達部分獎勵資金用于改善進城務(wù)工人員隨遷子女教育狀況。2013年至今，我市已下達省、市隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費共計1016萬元，惠及我市13個區(qū)400余所學(xué)校，為全市進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育工作提供了強有力的經(jīng)費保障。
六、幫助民辦外來工子弟學(xué)校提檔升級。
近年來，我市通過財力幫扶、設(shè)備更新、師資培養(yǎng)等有效措施，不斷改善民辦外來工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教學(xué)水平。我局堅持以“零租金”的形式，為民辦外來工子弟學(xué)校配備課桌椅、計算機、多媒體等教育教學(xué)設(shè)備，至今已先后投入600余萬元，()僅2013年，我市就投入40萬元幫助現(xiàn)有3所民辦外來工子弟學(xué)校改善辦學(xué)條件。部分區(qū)還利用本地區(qū)布局調(diào)整后閑置的公辦校舍，以較低的價格租給辦學(xué)者作為教學(xué)場地，幫助他們改善校園環(huán)境。同時，我們針對這些學(xué)校教學(xué)水平和教育質(zhì)量不高的情況，要求各區(qū)必須將外來工子弟學(xué)校的教育教學(xué)納入本區(qū)工作范圍，做到統(tǒng)一管理、同步進行，通過幾年的“傳、幫、帶”，有效地提高了這些學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平，對教育質(zhì)量的提升起到了一定的促進作用。
黨的十八屆三中全會提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，大力促進教育公平。我市必將按照三中全會精神，全面分析當(dāng)前進城務(wù)工人員隨遷子女教育工作面臨的新形勢、新情況，認真研究進一步推進教育公平，為隨遷子女提供更便捷更優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的新政策、新措施，把**建設(shè)成為一座優(yōu)質(zhì)、公平、均衡、開放的教育名城。
教育調(diào)查研究論文篇八
和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個教學(xué)的過程中多安排教學(xué)的實踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論，實踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此，導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學(xué)的進度，甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動，仍然是以學(xué)生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及的領(lǐng)域較廣，所以任何一個領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無法與市場的需求緊密結(jié)合。另外，教師對最新的知識了解也不足，使得教案和課件也有嚴重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實踐中，個人能力偏低，無法快速的'適應(yīng)自己的崗位。
1.3實踐教學(xué)流于形式。
我國的很多高職院校雖然設(shè)置了實踐課程，但是取得的效果十分有限，因為教學(xué)所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學(xué)生在進行設(shè)計時大多忽視了可行性，導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯誤，與實際需求不符。實踐教學(xué)是檢驗理論教學(xué)的總要措施，也可以加強學(xué)生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，實踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論必須要完美的結(jié)合社會實際需求，這樣才可以保證學(xué)生個人能力的不斷提高。
1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。
我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒有問題的，他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經(jīng)驗，因此很多具體的應(yīng)用問題教師本身也是一知半解，在進行理論教授師還能夠滿足要求，但是實踐課程就會由于個人經(jīng)驗問題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計、建筑等都沒有配備齊全，這也就導(dǎo)致了師資團隊的構(gòu)成較為單一，無法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對于學(xué)科融合的需求。
2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。
高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點放在實踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例，可以讓學(xué)生自主實踐和設(shè)計方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設(shè)計方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對實踐要求較高，所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽，這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對于他們個人能力的提高有著積極的影響。
2.2加強教學(xué)內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系。
在上文的分析中提到了，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，及時的更新教學(xué)內(nèi)容。對于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費大量的時間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)刊，讓學(xué)生也及時的了解到最新的內(nèi)容變動，將自己的學(xué)習(xí)方向和社會需求緊密結(jié)合起來。
2.3完善實踐課程體系。
高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司成為學(xué)校的實踐基地，這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實的市場情況，同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式，學(xué)生還可以在實體公司實習(xí)，由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領(lǐng)，著手于實際豐富自己的學(xué)識，對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
2.4組建教師團隊。
加強教師團隊的建設(shè)首先就是豐富教師團隊的內(nèi)涵，可以聘請一些藝術(shù)設(shè)計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的補充，理論和實踐教學(xué)也可以分開進行。對于理論知識的教學(xué)，可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進行，實踐教學(xué)就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，還要定期組織教師進行學(xué)習(xí)和交流，讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件，也要定期的進行檢查，確保不會出現(xiàn)較為嚴重的滯后性問題。還可以制定相應(yīng)的獎懲制度，根據(jù)教學(xué)的效果對教師進行獎懲，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當(dāng)前有著較大的社會需求量，所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國的實際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還存在較多的問題，導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的需求、教學(xué)實踐流于形式和教師團隊綜合素質(zhì)較低等問題，并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見，推動該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
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教育調(diào)查研究論文篇九
摘要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問題;對策
自從我國開展素質(zhì)教育以來，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價值。
(一)對高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視
在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學(xué)科的教學(xué)上，而對于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為美術(shù)學(xué)科價值不大，并不能直接帶來教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。
(二)學(xué)生對高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣
盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無暇顧及美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施
美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評價學(xué)校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學(xué)生難以感同身受地體會到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對美術(shù)課失去信心。長此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。
(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對基礎(chǔ)理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進修學(xué)習(xí)的機會不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。
(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平
隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識和審美能力，還更加強調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
(二)運用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備
盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運用多媒體設(shè)備進行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。
(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評價機制
高中美術(shù)教學(xué)評價機制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對高中美術(shù)教師進行評價的過程中，應(yīng)該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評價學(xué)生時，教師可以對學(xué)期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學(xué)生之間進行互相評價和自我評價，使學(xué)生能夠從多個角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績，取得較大進步。
(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系
高中是學(xué)生整個生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時間短，內(nèi)容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強化對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識結(jié)構(gòu)體系，確保其實現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。
教育調(diào)查研究論文篇十
摘要隨著我國教師教育的重心轉(zhuǎn)向高等師范院校教師教育，教育類課程的實施狀況成為教育者不得不關(guān)注的問題之一。本研究以華中師范大學(xué)為個案，以所抽樣的300名體育師范生為問卷調(diào)查對象，對教師教育類課程的實施狀況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師教育類課程實施存在的主要問題包括：課程主體認識不到位、課堂教學(xué)效率低、課程管理不完善、課程文化失衡等。針對這些問題，列舉出相應(yīng)的改進建議。
關(guān)鍵詞教師教育教育類課程課程實施。
一、問題提出。
隨著我國教育改革的不斷深入，人們越來越認識到?jīng)]有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育水平，高質(zhì)量的教師是通過教師教育實現(xiàn)的。因此，教師教育也越來越受到人們的重視。教師教育是對未來理想的教師的培養(yǎng)教育，其核心是教師素質(zhì)的培養(yǎng)，而教師素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于教育類課程的設(shè)置和實施。
教師教育類課程指的是高等師范院校為培養(yǎng)未來合格的教師而開設(shè)的一系列教育類課程，其與師范生各種教育科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。各大高等院校培養(yǎng)的體育師范生在進入工作崗位后，能否盡快轉(zhuǎn)換角色，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并勝任學(xué)校其它工作，這些問題都是教師教育類課程一直關(guān)注并致力解決的問題。教師教育類課程的課程性質(zhì)，決定了其在教師教育中處于核心地位。但在實際生活中，教師教育類課程的實施卻成了一個重要卻沒有引起足夠重視的問題。高等師范院校在教師教育類課程的實施中，對課程實施的關(guān)注度沒有顯著的提高，依然秉承慣有的思維。認為只要課程計劃，課程設(shè)置科學(xué)合理，就能夠在實踐中取得預(yù)期效果，忽略了課程實施中的具體情境和具體問題。由于這種錯誤的假設(shè)，使得教師教育類課程的實施效果還不夠理想，許多高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生進入工作崗位后，并不能勝任中小學(xué)的工作。因此，本研究將從教師教育類課程實施的角度出發(fā)，以華中師范大學(xué)為個案，探索華中師范大學(xué)體育師范生教師教育類課程的學(xué)習(xí)狀況，并以體育師范生為視角，分析教師教育類課程實施中存在的問題，并針對問題提出策略，以實現(xiàn)教師教育類課程實施效度的提高和體育師范生教育科學(xué)素養(yǎng)的提升。
二、研究方法。
本研究旨在考察教師教育類課程的實施現(xiàn)狀，并以課程實施的四大要素，即課程主體、課堂教學(xué)、課程管理、課程文化為維度進行問卷設(shè)計。問卷先進行了小范圍的試測，并根據(jù)體育師范生所反映出的問題以及若干專家學(xué)者的建議，再次對問卷進行了修訂，并進行了必要的信效度檢驗。
問卷選取了華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)的300名師范生進行調(diào)查。問卷采取整群隨機抽樣法，把華中師范大學(xué)所有體育師范類院系的班級進行編號后，再采用分層隨機抽樣方法抽取樣本。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回279份，回收率為93%，其中無效問卷5份，有效問卷274份，有效率為91.3%。
三、結(jié)果與分析。
（一）體育師范生對教師教育類課程的專業(yè)認同度。
教師教育課程的實施主體包括進行教育類課程實施的.教師和體育師范生，本次研究主要圍繞體育師范生這一主體進行調(diào)查研究。研究從教育類課程有必要、對今后工作有幫助、樂意選修、上課認真、從不無故缺席五個方面對體育師范生的專業(yè)認同度進行問卷調(diào)查，其結(jié)果如圖1所示。統(tǒng)計分析表明，在調(diào)查的274名體育師范生中，有46.9%的體育師范生認為教育類課程是有必要的；有40.8%的體育師范生認為教育類課程對今后工作有幫助；有35.1%的體育師范生樂意選修教育類課程；有26.1%的體育師范生認真學(xué)習(xí)教育類課程；有22.1%的體育師范生從不無故缺席。以上結(jié)果說明，作為教育類課程實施主體的體育師范生專業(yè)認同度不高，只有較小部分體育師范生認真學(xué)習(xí)教育類課程。同時我們還發(fā)現(xiàn)高年級（三、四年級）體育師范生對教育類課程重要性的認識遠遠高于低年級（一、二年級）體育師范生，但其上課不認真、無故缺席等情況也更為嚴重，具體對比情況如圖2所求。
（二）體育師范生對教師教育類課程課堂教學(xué)的滿意度。
本研究從教師教學(xué)水平、教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)方法、理論實踐結(jié)合、專業(yè)知識結(jié)合五個方面將體育師范生對課堂教學(xué)的滿意度情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，如圖3所示。體育師范生對課堂教學(xué)的滿意度存在差異性：教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度的滿意度分別是72.4%和54.9%，達到了滿意度的50%以上，說明體育師范生對教育類課程的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度是基本滿意的，尤其是對教學(xué)水平的滿意度；對教學(xué)方法、理論實踐結(jié)合的滿意度分別是47.3%和41.6%，未達到50%以上；對課程教學(xué)與各科專業(yè)結(jié)合的滿意只有34.3%，是調(diào)查項目中滿意度最低的。這說明調(diào)整教學(xué)方法，加強理論實踐結(jié)合及與各科專業(yè)結(jié)合是提高課堂教學(xué)滿意度的關(guān)鍵之處。
（三）課程管理滿意度情況。
為深入調(diào)查xx師范大學(xué)教育類課程中課程管理的實施情況，研究主要對課程設(shè)置、考核方式及對教育類課程的重視度三個方面的滿意情況進行了整合，獲得各部分比重如圖4所示。我們發(fā)現(xiàn)體育師范生對課程設(shè)置管理最滿意，占到了整體滿意度的42%；管理者對教育類課程的重視度比重最低，只占了整體的20%，這是明顯不夠的。這說明教育類課程實施的管理部分最大障礙是管理者對課程及課程實施的重視度不夠。
（四）課程文化的結(jié)構(gòu)情況。
教師教育類課程文化結(jié)構(gòu)中最主要的一對關(guān)系就是學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，但在教師教育中應(yīng)處于同等重要的位置。本研究從學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系著手，探尋了西南學(xué)教師教育類課程文化的結(jié)構(gòu)情況。我們分別將教育類課程實踐中的學(xué)術(shù)性與師范性情況進行了統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程實施中，學(xué)術(shù)性與師范性存在較大的差距。如圖5所示，學(xué)術(shù)性占整體比例的75.13%，師范性占整體比例的24.87%，這說明我們的教師教育正處于一種失衡的現(xiàn)狀，過分強調(diào)了教育的學(xué)術(shù)性，忽視了教育的師范性。
四、討論與建議。
在上述調(diào)查結(jié)果與分析中，我們研究認為教育類課程的開設(shè)現(xiàn)狀存在四大方向的問題。一是作為課程主體認識不到位。調(diào)查中的體育師范生沒有清楚的認識到教育類課程作為教師教育核心課程的重要性。將教育類課程的地位放在專業(yè)課之后，未引起足夠的重視并認真學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)效率低。課堂中幾乎只采用傳統(tǒng)講授法進行教學(xué)，教師對體育師范生進行的是知識灌輸，而忽視了教師技能培養(yǎng)和智慧啟發(fā)。三是課程管理不完善。學(xué)校對教育課程的重視度明顯不足，將其錯誤的納入了公共課體系，對課程實施的評價較為單一，基本沒有涉及對課程實施過程的評分。四是課程文化缺失（表現(xiàn)是什么）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx師范大學(xué)教育類課程透露出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，其學(xué)術(shù)性與師范性比例嚴重失調(diào)，出現(xiàn)了師范性文化的缺失。為改變這些方面的問題，我們認為可以從以下幾個方面做出努力。
（一）著力培養(yǎng)體育師范生的師范意識，提高教育類課程的專業(yè)認同度。
體育師范生作為師范生的一大組成部分，其師范意識的培養(yǎng)是改進教育類課程實施的重要途徑。強化體育師范生的師范意識，即讓體育師范生意識到要成為一名合格優(yōu)秀的人民教師，教育類課程的學(xué)習(xí)是必不可少的；教育類課程對其師范技能發(fā)展、教育理論提升、教學(xué)方法的充實等都起專業(yè)課程無法代替的作用。學(xué)校及教師不僅要讓體育師范生意識到教育類課程的重要性和必要性，還要讓體育師范生主動積極的參與到課程實施中來，使體育師范生在思想上和行動上都投入到教師教育類課程的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出其學(xué)習(xí)的主觀能動性進而獲得最大效益的發(fā)展。
（二）充分發(fā)揮教師的教學(xué)技能，形成豐富多樣的教育教學(xué)形式。
豐富多樣的課堂教學(xué)不僅能讓體育師范生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓體育師范生更加深刻的理解課程內(nèi)容。因此教師應(yīng)該改變單一的課堂教學(xué)形式，不能將“一言堂”貫穿始終。在教育類課程的實施過程中充分發(fā)揮教學(xué)技能，將講授、討論、綜合實踐等結(jié)合起來，讓體育師范生既能學(xué)到教育教學(xué)的理論知識，也能了解到當(dāng)前基礎(chǔ)教育實施的具體情況，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。這不僅能夠拓寬體育師范生教育理論和教育實踐的知識面。更重要的是教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式對體育師范生有著潛移默化的影響，對體育師范生形成自己的教學(xué)風(fēng)格有著促進作用。此外，教師在進行教育課程教學(xué)時要特別注意將教育類知識與體育師范生的專業(yè)知識進行結(jié)合，以便體育師范生進行知識的內(nèi)化和技能的形成，這對師范生們未來要擔(dān)任的工作崗位有很重要作用。
（三）適時更新學(xué)校管理意識，建立科學(xué)完善的課程管理制度。
沒有科學(xué)完善的課程管理制度作保證，教師教育類課程的實施難以實現(xiàn)質(zhì)的突破。所以學(xué)校理制度的重構(gòu)，例如科學(xué)合理的安排課程，劃分課時，并制定一套嚴格的制度以保證其實施的進行。其次，學(xué)校應(yīng)該重新審視教育類課程的科學(xué)性和合理性，可動員全體老師、體育師范生，在集思廣益的前提下優(yōu)化課程設(shè)置，并注重有條不紊的發(fā)揮課程實施的再調(diào)整功能。最后，課程實施的評論要多元化，主要包括評價目標、評價方法、評價主體、評價內(nèi)容等一整套的評價系統(tǒng)。從根本上改變傳統(tǒng)局限的體育師范生學(xué)業(yè)評價和教師教學(xué)評價。管理者應(yīng)該適時更新管理意識，重新建構(gòu)xx師范大學(xué)教育類課程管理方面的策略。
（四）轉(zhuǎn)變課程文化失衡現(xiàn)狀，落實教師教育的雙學(xué)性。
課程文化是教育類課程實施發(fā)展有效性的土壤，學(xué)術(shù)性與師范性并重的課程文化可以促進教育類課程的順利實施。師范性和學(xué)術(shù)性是高等師范院校的雙翼，學(xué)術(shù)性為高等師范院校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，師范性為高等師范院校的改進指明了方向，二者缺一不可，二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能促進高等師范院校的繼續(xù)發(fā)展。鑒于xx師范大學(xué)歷來學(xué)術(shù)氣氛過于濃厚的情況，我們更應(yīng)加大力度，努力轉(zhuǎn)變這種不利于教師培養(yǎng)的失衡現(xiàn)狀，在重建課程文化的過程中加強師范性的建設(shè)。如對體育師范生的學(xué)業(yè)考核內(nèi)容不僅包括學(xué)術(shù)成績，還要包括其教育教學(xué)的技能、態(tài)度、觀念等。此外，學(xué)校還可以開展不同形式彰顯師范性的活動，如各類師范技能大賽、課堂模擬等。從而為教育類課程的有效實施提供一方沃土。
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教育調(diào)查研究論文篇十一
安全是一個人生存和發(fā)展的基本保障，也是所有國家社會發(fā)展過程中長期存在的話題，在當(dāng)今越來越注重人權(quán)的今天，安全問題顯得比以往更加重要。安全問題更是一個國家和社會進步和文明的體現(xiàn)。高校作為國家人才培養(yǎng)的主要基地，高校除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)和提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外，必須還要將學(xué)生們的安全問題放在首位。如今，面對各大高校層出的學(xué)生安全問題，各大社會團體更是將目光發(fā)在了學(xué)校安全上。高校的安全問題不僅僅是學(xué)校保衛(wèi)部門的責(zé)任，更重要的是學(xué)校管理人員的事情。面對中國高校逐漸實現(xiàn)開放化的趨勢，高校中學(xué)生與社會的距離不斷拉近，學(xué)生們與危險因素的距離也被拉近，因此，對于高校安全教育問題顯得刻不容緩，保障高校的學(xué)生安全問題更加顯得重要起來。
(一)思想意識形態(tài)陣地存在安全隱患
目前逐漸開放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流，高校內(nèi)的師生受到來自國內(nèi)國外的各種思想的影響.在國外，他們率先采取開放式的教育模式，通過宗教和非政府組織，以學(xué)術(shù)交流、科研資助等為口號，對師生進行思想意識形態(tài)的滲透，并且在社會上亂帶節(jié)奏，麻痹高校學(xué)生，對于出國留學(xué)的大學(xué)生來說這種傷害尤為重要，對于留學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。
在國內(nèi)，各大高校正在過渡到相對開放的教育環(huán)境時期，這個時期是社會各大矛盾激發(fā)的頻繁期，各大思想潮流匯集在一起，顯示出多元化的趨勢，在這種形式下，一下非馬克思主義思潮對思想尚未成熟的當(dāng)代大學(xué)生進行了錯誤的引導(dǎo)。
(二)日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)存在嚴重弊端
目前我國已經(jīng)進入了新媒體時代，新媒體的特點是交互性強、開放性強、資源大量共享，信息傳播及時性，這樣人們便能夠超越時間和空間，進行無縫交流和溝通。并且，手機和網(wǎng)絡(luò)越來越先進、越來越發(fā)達，手機依然成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備工具，各種社交app應(yīng)運而生，像qq、微博、微信、論壇等越來越流行，成為了當(dāng)代大學(xué)生之間以及對外進行溝通的媒介，雖然者能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流的快速性，但是，畢竟網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息，如果大學(xué)生自制能力不夠強的話，便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害，這樣大學(xué)生的思維、行為、價值觀、人生觀便會受到影響。尤其是近幾年來，網(wǎng)絡(luò)詐騙、大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞層出不窮，這除了與大學(xué)生自身自制能力差的關(guān)系外，還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關(guān)系，針對種種狀況，各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取必要的措施，防止網(wǎng)絡(luò)弊端對于大學(xué)生造成的危害。
(三)校園安全影響因素多種多樣
校園安全事故的種類多種多樣，引起安全問題的原因也是各種各樣。第一，大學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，并且面臨著如今各大高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，難以保證學(xué)生的素質(zhì)相互統(tǒng)一;第二，當(dāng)前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復(fù)雜，隨著招生人數(shù)的不斷增加，校園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施也是不斷擴大，這就使得原先相對容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來人往的商業(yè)街、小吃街，在這種開放式的環(huán)境下，高校難以對其進行統(tǒng)一管理，外加汽車數(shù)量的不斷增加，校園交通事故也逐漸增加;第三，由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生們之間為了搶占自習(xí)室位置、食堂位置、圖書館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度。
(四)大學(xué)生活動范圍超出高校管轄范圍之外
在相對開放的高校教育環(huán)境下，大學(xué)生們渴望了解社會、走向社會，盡早的成為獨立自主的成年人。這就使得大學(xué)生們在放假期間，積極地參加兼職活動、家教活動，進行一些社會實踐活動和社會公益活動等等。在這些活動中，大學(xué)生有對于個性化的追求，他們通常會騎自行車、進行長途旅游、野外露營等具有一定危險性的活動。學(xué)生們一旦脫離學(xué)校范圍，則很難對其安全問題進行保證，從而會出現(xiàn)一些安全事故。
(一)大學(xué)生對于安全教育不重視，其安全責(zé)任意識嚴重缺乏，安全防護意識薄弱
校園安全事故處處可見：一些學(xué)生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定，擅自使用大功率吹風(fēng)機、電飯鍋等，一邊玩手機一邊過馬路，夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結(jié)底是大學(xué)生的安全責(zé)任意識的缺乏，他們往往抱有僥幸心理，認為倒霉的事情不會發(fā)生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端，教育成為擺設(shè)
學(xué)校表面的進行安全教育課程和講座，但是實際上并沒有真正檢查學(xué)生們的落實情況，一味的認為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，自我保護意識不用再提醒，沒有盡到應(yīng)有的義務(wù)，將安全教育視為擺設(shè)?；蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導(dǎo)員工作經(jīng)驗不夠，沒有意識到這些問題。
(一)健全高校教育機制建設(shè)，加強形式判斷和分析
各大高校務(wù)必要樹立起“安全第一”的思想，堅持走依法治校的路線，將安全問題放在首位，防患于未然。其次，將高效安全進行統(tǒng)一規(guī)劃，分化到各大學(xué)院、各大辦公室、學(xué)生處，定期展開安全防護和安全教育工作。然后是建立健全的機制體系，完善安全責(zé)任制度，定期分析、定期排查安全隱患，定期開展安全講座，并且將講座內(nèi)容落實到每個學(xué)生身上。
(二)大力增強隊伍建設(shè)，確保高校安全教育的普及性和有效性
強化安全教育，實現(xiàn)安全教育的生活化、教育化，在對學(xué)生進行安全教育前，必須要對教師進行系統(tǒng)的思想教育工作，培養(yǎng)責(zé)任心，將安全教育普及到整個校園。然后可以開展各種形式的安全教育活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)上進行宣傳教育，讓學(xué)生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣傳，在學(xué)生群體中樹立正確的安全觀念
第一，將一些安全事故作為案例對學(xué)生們進行安全教育分析，讓學(xué)生們意識到安全的重要性。第二，經(jīng)常對學(xué)生進行安全法規(guī)宣傳教育，樹立學(xué)生們的安全意識。第三，利用新媒體，通過微博、微信、人人等大學(xué)生喜歡的方式進行高校安全教育。
在開放式校園環(huán)境下，為了避免安全事故的發(fā)生，必須要建立完善的安全教育體系，采取有效地教育形式，排除安全隱患，防患于未然，讓學(xué)生們在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。
教育調(diào)查研究論文篇十二
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學(xué)體育社團，是小學(xué)生自主開展體育活動的重要載體。
《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求學(xué)生每天鍛煉一小時以上，掌握2項體育技能，形成鍛煉的好習(xí)慣。因此促進學(xué)生體育鍛煉、增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的中心工作，學(xué)校體育工作的開展形式多樣，有體育課、課外活動、陽光體育課間操、體育社團等。學(xué)校體育社團是某個體育項目的共同愛好者組成的小團體，其積極開展各種活動，在共同切磋技能的前提下，同時達到結(jié)交朋友、促進交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標準強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際因材施教。如今的學(xué)生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學(xué)手段把學(xué)生吸引到體育鍛煉中來。在國外，體育社團是最有效的學(xué)生活動的方式，社團的發(fā)展也比較完善；在國內(nèi)，體育社團在中小學(xué)覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢，小學(xué)體育社團的發(fā)展還不夠成熟，體育社團作為學(xué)校體育工作的重要方式，因此要積極推進小學(xué)體育園地的建設(shè)，促進體育社團的開展與完善，使體育社團成為學(xué)生活動的重要載體。
通過知網(wǎng)等文獻檢索工具，以體育社團為關(guān)鍵詞進行檢索，目前國內(nèi)關(guān)于體育社團的研究大多數(shù)是關(guān)于高校體育社團的研究，如今體育社團在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟，高校的體育社團在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗。相對中小學(xué)來說，體育社團處在一個成立早，但是發(fā)展不完善的困境，開展小學(xué)體育社團的研究，不僅有利于小學(xué)生找到體育興趣的施展與提高平臺，更好地為小學(xué)生服務(wù)，而且可以豐富小學(xué)體育社團的理論研究，更好地解決體育社團存在的問題，順應(yīng)小學(xué)教育改革的需要，打開素質(zhì)教育的突破，因此研究小學(xué)生體育社團問題，具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無錫市小學(xué)體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見的`小學(xué)體育活動主要是強制式的，利用課外活動或者課間操期間以班級為主體進行體育鍛煉：
2.體育社團的開展容易出現(xiàn)形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號化傾向。
3.開展小學(xué)體育社團的研究，有利于在實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，有利于全面了解和把握無錫市小學(xué)體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生良好的體育成長環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學(xué)生體質(zhì)健康抽查中，無錫市學(xué)生的體質(zhì)健康一直處于江蘇省的領(lǐng)先地位，這和無錫市一直重視學(xué)校體育的工作是分不開的。近年來，社會上的體育輔導(dǎo)機構(gòu)報名的小學(xué)生非常多，出現(xiàn)了在學(xué)校體育課什么也學(xué)不到，花錢到社會上學(xué)習(xí)體育技能的怪象，學(xué)校一直圍繞學(xué)生的體質(zhì)情況開展工作，因地制宜營造學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實踐環(huán)境，學(xué)生體育社團可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各式各樣的社團可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到舒緩，同時可以教授學(xué)生體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時社團也提供學(xué)生交流的媒介，促進學(xué)生社會化。本文通過文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法，針對無錫市小學(xué)生體育社團開展現(xiàn)狀，分析無錫市小學(xué)體育社團存在的問題，提出持續(xù)、長效發(fā)展的對策，以使得更好地為小學(xué)生服務(wù)。
教育調(diào)查研究論文篇十三
摘要：聲樂是音樂藝術(shù)的一種形式，是指用人聲演唱的音樂，通過美：好的聲音、清晰的語言表達人們的思想感情，并引起聽眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過老師的正確指導(dǎo)，通過演唱者刻苦練習(xí)與鉆研而獲得的。許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，課程設(shè)置的門類比較多，而聲樂課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂·課課時少，而學(xué)生又比較多，因此，聲樂課的教學(xué)方式大多以集體：課的形式進行教學(xué)。事實上，這樣的授課方式極不利于教師針對學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問題制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生并沒有充分地利用好時間來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進度完成教學(xué)。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂課教學(xué)效果，完成基本的教學(xué)進度呢?下面談一談本人的幾點看法：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂集體課教學(xué)。
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰。
譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。
三、興趣要盎然，熱情要高漲。
在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望。總之，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價要及時。
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
教育調(diào)查研究論文篇十四
摘 要：《音樂課程標準》強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學(xué)生營造一個高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過生動活潑、積極主動的自由活動來開啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念
音樂活動的設(shè)計必須以音樂課程內(nèi)容標準為核心，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標與意圖通過精心的設(shè)計融進生動有趣的活動中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計以審美為目的的音樂活動，必須調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，針對兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，鼓勵他們積極主動地參與音樂活動，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動時，他才能真正地體驗到音樂里所包含的情感語言，才能進一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計了三種活動，讓孩子的感官與情緒隨著活動的進程逐步進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒右唬耗７禄虿乱徊?不同的鳥的叫聲，不用標準答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)。活動二：聽賞與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學(xué)生可獨立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?；顒尤郝犚魳防L畫(讓學(xué)生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們設(shè)計一個美麗可愛的家園，教師注意學(xué)生對“家園”內(nèi)容的表達以及色彩的應(yīng)用)。整個一節(jié)課的教學(xué)通過三個活動有機連接，以及師生在活動中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們在活動中便完成了審美的全過程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡單、多變
在歌曲教學(xué)前，進行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運用自然良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：
學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕。”“那我們就一起學(xué)學(xué)小鴿子叫吧。”這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。
三、音樂活動中值得注意的幾個問題
1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂活動中教師生動形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動的畫面，孩子們會在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>
2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”作為音樂教師，我們更應(yīng)給孩子們營造一個自由、寬松的心理舞臺。在音樂活動中，孩子們不論是以個人或小組(自由組合或指定組合)的方式進行活動，都必須面對同學(xué)和老師的評價，而每個孩子會因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個性，或張揚，或怯弱。這時，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會把音樂活動當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個性在活動中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂課中，要為學(xué)生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動和教師的民主評價，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開了熱烈的討論。有個學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來勁，個個躍躍欲試。我順勢將學(xué)生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果。接著又鼓勵學(xué)生暢想：“迎紅軍的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒這家殺豬、宰羊，一會兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場面呢?”學(xué)生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場面更加熱鬧。這時，我又提議：“中國民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡單、多變的愉快音樂教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂活動中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
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