有時(shí)候我們需要面對(duì)一些突發(fā)的變化。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性，避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句。以下是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的范文。
高考語(yǔ)文如何立意篇一
這是一篇科普短文類材料作文，介紹的對(duì)象是大豆;當(dāng)然，出題者的目的不是讓我們就大豆寫(xiě)大豆，而是借物喻人，托物言志，讓我們做大豆那樣的人，做大豆那樣的事。那么，大豆有什么特點(diǎn)呢?我們要尋找材料中的關(guān)鍵詞：大豆，豐富，廉價(jià)(好而不貴)，脹氣，豆腐，柔軟變通，品類繁多，適應(yīng)。這里我們可以看出，大豆到豆腐，本質(zhì)沒(méi)變，品質(zhì)得到了升華。
由此我們想到了那些人呢?
1、改變自己，做一個(gè)讓社會(huì)能接受的有用人才。
2、善于變通的人。
3、多才多藝的人。
由此，我們從材料中可以提取以下立意：
1、從大豆境遇的尷尬角度看：莫讓固執(zhí)束縛人。
2、從“鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){”看：
(1)磨難是成功的前提;。
(2)要善于借助外力來(lái)成就自己或催化劑的`意義。
3、從“豆腐柔軟變通的個(gè)性”看：
(1)變通很重要;。
(2)以柔克剛很重要。
4、從“制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味”看：
多才多藝，更能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
總之，本題審題難度不大，但一定要抓住材料，不能單一地把材料變成“執(zhí)著于變通”的話題而進(jìn)行作文。
高考語(yǔ)文如何立意篇二
立意一：
20全國(guó)卷1的作文題材：漫畫(huà)直接反映的是家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng);成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)。從否定的角度看，學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開(kāi)來(lái)，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段。
原題是：閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
今年高考作文以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，可謂較為新穎。圖像以涂鴉形式出現(xiàn)，人物可愛(ài)，現(xiàn)如今微信、短信中的這種表情類的人物圖像隨處可見(jiàn)，有的表達(dá)對(duì)某些事情的情感、看法、調(diào)侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應(yīng)潮流，且在緊張的考試中也能給學(xué)生以精神上的緩解。
漫畫(huà)反應(yīng)的問(wèn)題其實(shí)并不新穎，關(guān)于“家庭教育”“分?jǐn)?shù)”：圖中是兩個(gè)孩子，一個(gè)“可揚(yáng)君”，一個(gè)“邱百君”，他們代表了生活中最常見(jiàn)的兩類孩子，注意名字的諧音;還有就是運(yùn)用對(duì)比手法，倆人的對(duì)比，可以聯(lián)想到父母的經(jīng)典的口頭禪“別人家的孩子”;自己與自己的對(duì)比，以及他們家長(zhǎng)反應(yīng)的對(duì)比。
圖中最顯眼的是分?jǐn)?shù)，“可揚(yáng)君”是“好學(xué)生”的代表，考上高分時(shí)，父母就喜上眉梢，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)下功夫了，成績(jī)進(jìn)步了，進(jìn)一步推論孩子懂事了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來(lái)。更有甚者，放松對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分?jǐn)?shù)下降了，就認(rèn)為“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”，枉費(fèi)了老師、家長(zhǎng)的一片苦心，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評(píng)幫助時(shí)容易失去耐心，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。而另一類就是“差生”代表，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，上課不認(rèn)真，家長(zhǎng)教育不到位，孩子進(jìn)步一點(diǎn)就欣喜異常，面對(duì)這兩種極端的家庭教育，審題立意應(yīng)該就家長(zhǎng)如何對(duì)待“成績(jī)單”、家庭教育方面，分析家長(zhǎng)的心態(tài)及給出建議。也可以從孩子自己的角度立意，如給自己設(shè)置合適的標(biāo)準(zhǔn)。
立意二：
今年全國(guó)新課標(biāo)i卷作文是根據(jù)夏明的作品改編的一則漫畫(huà)作文。
材料由兩幅漫畫(huà)組成，在第一幅漫畫(huà)中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭喪著臉。在第二幅漫畫(huà)中，一位原來(lái)得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭喪著臉;另一位原來(lái)得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。
這是一則運(yùn)用對(duì)比手法的漫畫(huà)，有兩個(gè)小男孩得分的對(duì)比，有小男孩得分后待遇的對(duì)比，仔細(xì)品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長(zhǎng)、社會(huì)態(tài)度的對(duì)比。
漫畫(huà)直接反映的是人們對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng);成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)。從否定的角度看，人們要綜合看待學(xué)生的成績(jī)變化。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。
從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開(kāi)來(lái)，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段;也可以局部立意，談對(duì)追求完美的看法，對(duì)及格意識(shí)的認(rèn)識(shí)，等等。
這則作文，既貼近了學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最切身的成績(jī)出發(fā)，又暗含了對(duì)待事物評(píng)價(jià)的態(tài)度、方式，繼承了作文貼近生活實(shí)際，觀點(diǎn)發(fā)散多元的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生在深入思考后，聯(lián)系社會(huì)生活高遠(yuǎn)立意。
采用漫畫(huà)作文的方式，考查了學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解能力及聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生要能從自身的成績(jī)跳出去，才能有更廣闊的寫(xiě)作空間。
立意三：
審題誤區(qū)：
1、(走題)要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
分析：畫(huà)面中有兩個(gè)孩子，有的同學(xué)會(huì)誤以為家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)差的孩子采取的是賞識(shí)教育，并從孩子的笑容得出結(jié)論，要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。其實(shí)如果這個(gè)家長(zhǎng)真的采取賞識(shí)教育，那么，孩子得55分時(shí)就不會(huì)加以責(zé)罰了。
2、(偏題)莫要鞭打快牛。
分析：有的同學(xué)看到得98分的孩子受到責(zé)罰，61分的孩子卻得到褒揚(yáng)，便覺(jué)得這樣做對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀孩子是不公平的，于是總結(jié)出寫(xiě)作重點(diǎn)：莫要鞭打快牛。其實(shí)，畫(huà)面中反映的是不同的家長(zhǎng)的行為，成績(jī)優(yōu)秀的孩子的家長(zhǎng)的確是在鞭打快牛，但這個(gè)立意卻把畫(huà)面中的成績(jī)較差的孩子給忽略了。
寫(xiě)作點(diǎn)撥：1、(緊扣內(nèi)容)豈能讓分?jǐn)?shù)成為孩子的命根。
分析：這幅漫畫(huà)反映了家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。他們不問(wèn)試卷的深淺，不問(wèn)不同孩子在考試中的成績(jī)，更不問(wèn)孩子成績(jī)之外的其它方面的情況。以為分?jǐn)?shù)比上次高就是進(jìn)步，分?jǐn)?shù)低了就是退步;進(jìn)步了就要獎(jiǎng)勵(lì)，退步了就要責(zé)罰。分?jǐn)?shù)成了孩子的命根，一切唯分?jǐn)?shù)論。這是極不正常的現(xiàn)象，是對(duì)孩子的錯(cuò)誤的教育方法，不利于孩子的成人成才。
2、(結(jié)合寓意)要獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
分析：為了激勵(lì)后進(jìn)，我們有時(shí)會(huì)想出各種舉措;對(duì)于后進(jìn)的進(jìn)步，我們也不會(huì)吝嗇溢美之詞。但對(duì)于先進(jìn)，卻總以為理所當(dāng)然;如果稍微出現(xiàn)一點(diǎn)退步，就加以責(zé)罰，甚至上綱上線。其實(shí)，進(jìn)步要想再接再厲更上層樓，比那些后進(jìn)者獲得一些進(jìn)步要難得多。進(jìn)步的過(guò)程總會(huì)有瓶頸;進(jìn)步的頂峰也無(wú)法超越。所以，你可以獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
3、(結(jié)合寓意)對(duì)事物的評(píng)價(jià)要注意標(biāo)準(zhǔn)、方式。
分析：對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，教育出來(lái)的人才就不會(huì)是真正的人才;在社會(huì)生活中同樣如此，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該且必須的多元的。對(duì)孩子的教育，也不能簡(jiǎn)單地采取鼓勵(lì)或責(zé)罰的方式;比如幫孩子分析原因啊，思想疏導(dǎo)啊等等;在社會(huì)生活中也同樣如此，對(duì)于一個(gè)人的進(jìn)步或退步，我們也應(yīng)該采取多種積極有效的方式去幫助促進(jìn)他專業(yè)成長(zhǎng)。
高考語(yǔ)文如何立意篇三
作文。
的立意一直以來(lái)都是作文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，20xx年的高考又要來(lái)臨了，而對(duì)于浙江的考生來(lái)說(shuō)在作文寫(xiě)作時(shí)又要怎樣立意呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx浙江高考作文立意方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、寓意揭示法。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
2、細(xì)節(jié)切入法。
示例。
鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，大致有以下思路：
鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
3、傾向揣摩法。
面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了。可見(jiàn)，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?
小時(shí)侯，父親總是牽著我的手教我如何走路，母親總是牽著我的手教我喊“爸爸”“媽媽”，再長(zhǎng)大一點(diǎn)，父親牽著我的后教會(huì)我騎自行車，母親則重視牽著的我手逛街。
不知從何時(shí)起，角色換了，我牽著的是好朋友的手，一起掃過(guò)喧鬧的大街，走在時(shí)尚的街頭，聽(tīng)店里面的音響傳出流行音樂(lè)，一起喝著卡布基諾，抬頭45度，仰望天空。而我與父母不再牽手，甚至有的時(shí)候連說(shuō)話都有那么一點(diǎn)點(diǎn)不自在。
今天，忽然聽(tīng)到張含韻甜美的聲音唱起《爸爸媽媽》，就心血來(lái)潮，想與他們牽一次手。
于是，我今天總是在注意他們的一舉一動(dòng)，一直想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，合適的理由與他們牽手。理由，其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是想和他們牽一次手嗎!但是這個(gè)理由卻讓我覺(jué)得很難說(shuō)出口，也許是出于長(zhǎng)大吼的一種顧慮吧。
機(jī)會(huì)，也有很多，可我只能看著機(jī)會(huì)一次次與我擦身而過(guò)，但卻很難向前邁一步。
晚飯過(guò)后，爸爸媽媽出去散步以前從來(lái)不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來(lái)散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!想不到大家和我一樣啊!
我想，散步的時(shí)候牽他們的手是最好不過(guò)的了。但我剛剛吧手提起來(lái)，又在半空中放了下去。呵，還是很靦腆呢!
正在考慮該怎么辦，這時(shí)，聽(tīng)到了汽車的喇叭聲，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，爸媽已著急地牽住了我的手，緊緊的，將我拉了回來(lái)。兩股注入愛(ài)的暖流沿著手臂注入我的身體內(nèi)，很溫暖。
牽手，原來(lái)很簡(jiǎn)單，根本不需要什么理由，不過(guò)是走在左側(cè)的父愛(ài)與走在右側(cè)的母愛(ài)，這兩種濃濃的親情，就勝過(guò)了千萬(wàn)種理由。
兩手牽著親情成長(zhǎng)，還怕什么呢!
伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類得以借助電視、網(wǎng)絡(luò)等手段以認(rèn)識(shí)自然。但若把科技當(dāng)做感知自然的真正途徑，在我看來(lái)，不免可悲。
是的，科技只是工具，只有親身走進(jìn)大自然中，仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物，才能夠真正感知自然的美與力量。
何謂“感知”?“感”即感受，“知”為相知。明白了這一點(diǎn)，便可知為何科技手段無(wú)法讓我們真正地親近自然，感知自然。
電視可讓我們知曉全球天氣，網(wǎng)絡(luò)可讓我們將生物知識(shí)盡收眼底，科技的確為我們提供了了解自然萬(wàn)物的一種極便利的途徑。然而，這頂多可算作對(duì)與自然相關(guān)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知?？萍?xì)w根到底只是一種工具，它始終無(wú)法讓人感受自然之美。正如孩子們從來(lái)不會(huì)為屏幕上的紅花綠葉而歡呼雀躍，畫(huà)家們從來(lái)不會(huì)面對(duì)電視上的湖光山色欣然揮毫;同樣，天氣預(yù)報(bào)不會(huì)讓詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，生物綱目種屬也無(wú)法讓作家文思泉涌。作家遲子建曾說(shuō)過(guò)：“大自然是我的另一顆心臟?！奔热蝗绱耍覀儽仨毞畔率髽?biāo)，離開(kāi)電視，親身走向大自然，方有望與大自然相感相知，相親相近，讓心靈得到美的洗滌。
以親身走進(jìn)自然的方式，其意義還不止于對(duì)美的感知，更在于通過(guò)與萬(wàn)物的接觸，感知自然的智慧和力量，從而對(duì)自然長(zhǎng)存一顆敬畏之心。
人本為自然的一個(gè)部分，然而，工業(yè)文明的興起，斬?cái)嗔巳伺c自然間的紐帶。人們得以認(rèn)識(shí)自然，改造自然，這便使人類對(duì)自然失卻了敬畏之情，卻添了一份征服自然的野心。試想，若只從天氣預(yù)報(bào)中認(rèn)知自然，又何談對(duì)藍(lán)天白云的珍惜;若只以生物知識(shí)概括自然，又何來(lái)對(duì)花草樹(shù)木的珍視與保護(hù)?過(guò)分依賴科技，卻失卻了對(duì)自然的親身感觸，使人類忘記了自己在世界上的身份，于是我們肆無(wú)忌憚的破壞自然，制造出霧霾封城，河水重金屬含量超標(biāo)這樣種種的荒謬事情?？萍疾](méi)有讓人與自然更近，相反，它疏遠(yuǎn)了人與自然的關(guān)系，讓人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有讓我們重返自然，親身感受自然，我們才能重拾那份敬畏之心，讓人與自然和諧相處。
靜坐蓮池旁，與蓮花久久對(duì)視，莫奈才能創(chuàng)作出傳世佳作《蓮花》;走進(jìn)馬群中，與奔馬朝夕相處，徐悲鴻才能在畫(huà)中淋漓盡致地展現(xiàn)馬的健美與力量。此二者，皆以親身接觸的方式，走進(jìn)自然，想必這便是他們得以與自然相感相知，并從其中獲取心靈的力量的原因。
讓我們走進(jìn)自然，于天朗氣清之時(shí)，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，與大自然真正相感相知，相依相守。
魚(yú)備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥(niǎo)生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實(shí)就是你準(zhǔn)備好了的“紙鳶”，只等東風(fēng)起，放飛到山梁。
蝴蝶翅膀本沒(méi)有色彩，但它準(zhǔn)備了微觀的特殊結(jié)構(gòu)，有了這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點(diǎn)亮。
是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實(shí)力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點(diǎn)亮”，是等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一旦出現(xiàn)，自然美麗無(wú)邊。因?yàn)楫?dāng)實(shí)力遇上機(jī)遇時(shí)，生活的狀態(tài)就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無(wú)聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽(yáng)光，由清新淡云，到七色彩虹。
所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運(yùn)”來(lái)臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒(méi)有實(shí)力，或者有實(shí)力，但不能借力到九萬(wàn)里高空，就不能達(dá)到理想的彼岸。
生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)系教授。她在上山下鄉(xiāng)時(shí)，白天參加繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，晚上仍堅(jiān)持看書(shū)學(xué)習(xí)。當(dāng)恢復(fù)高考時(shí)，她憑實(shí)力跨進(jìn)了大學(xué)之門。之后，當(dāng)人們將眼光盯在眼前的功利和時(shí)髦上時(shí)，她又選擇“甘于寂寞、心無(wú)旁騖、持之以恒，主動(dòng)蹲下身子，打好扎實(shí)的學(xué)問(wèn)功底”。當(dāng)美國(guó)自然文學(xué)之風(fēng)刮到東方之岸時(shí)，程教授已潛心十年研究，著作業(yè)以等身了。
機(jī)會(huì)是為準(zhǔn)備者而準(zhǔn)備的。程虹教授正因?yàn)樽⒅卮蛟煲桓庇袑?shí)力的“翅膀”，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，就完全將自己的人生點(diǎn)亮。倘若沒(méi)有實(shí)力，哪怕機(jī)會(huì)如綿綿春雨，對(duì)你來(lái)說(shuō)，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。
當(dāng)然生活不一定都是好心情遇到好天氣，有時(shí)機(jī)會(huì)潛行在深處，你尋覓不到它半點(diǎn)芳蹤。如南宋的辛棄疾，他壯志凌云，實(shí)力雄厚，但時(shí)不與我，只能空發(fā)“把吳鉤看了，欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風(fēng)不與周郎便”，怎能“銅雀春深鎖二喬?”機(jī)遇的缺失，讓多人英雄豪杰垂淚神傷，暗淡了一副翅膀。
蝴蝶憑著一副“特殊微觀結(jié)構(gòu)”的翅膀，最終將五彩繽紛點(diǎn)亮。人生如斯，也應(yīng)準(zhǔn)備一副翅膀，去迎候你的那縷陽(yáng)光。
高考語(yǔ)文如何立意篇四
針對(duì)20xx年高考可能發(fā)生的變化以及命題的基本規(guī)律，給大家提出五點(diǎn)建議，希望大家能在關(guān)注這五個(gè)方面之后，充分備考，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的潛質(zhì)，這是科學(xué)備考很重要的方面。
建議一：往我們的文化里看一看。
每個(gè)人都應(yīng)該有一些文化的體驗(yàn)在作文中，特別是中國(guó)文化的體驗(yàn)，有助于我們完成一個(gè)高級(jí)寫(xiě)作。
建議二：我們的視野不妨再大一大。
很多時(shí)候，文章的選題和視野能夠決定文章的高度，凸顯獨(dú)到之處。
建議三：往生活的深處去品一品。
20xx年的高考作文很希望考生能夠?qū)懗鰩е鎸?shí)的生活體驗(yàn)的作文，不希望大家在古人堆里說(shuō)話，不希望大家說(shuō)別人的話、現(xiàn)成的話，希望大家能夠自己談好自己的生活。
建議四：將我們慣常的角度換一換。
建議五：將晦澀抑郁的文風(fēng)改一改。
任何人都不太喜歡你的晦澀，這會(huì)讓別人難以理解。別人也不喜歡你的抑郁，大家都喜歡能帶來(lái)快樂(lè)的東西?；逎钟舻奈娘L(fēng)在考場(chǎng)上會(huì)影響你的得分。應(yīng)該讓文風(fēng)盡量的明麗、閃耀、蓬勃，能把人帶到一個(gè)更快樂(lè)、昂然的世界。
總結(jié)：以上就是“20xx年高考語(yǔ)文作文備考建議”的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
高考語(yǔ)文如何立意篇五
在高考的語(yǔ)文寫(xiě)作中，怎樣才能提高高考的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?其實(shí)考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文，在寫(xiě)作的時(shí)候可以進(jìn)行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語(yǔ)文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽(yáng)。
小的時(shí)候，就聽(tīng)長(zhǎng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無(wú)人能趕上的。
我不是一個(gè)平庸的人，我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強(qiáng)力壯，奮力前行。風(fēng)在我的耳邊呼嘯而過(guò)，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風(fēng)餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來(lái)補(bǔ)充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽(yáng)升起，它發(fā)出刺眼的強(qiáng)光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽(yáng)在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個(gè)方向走?
哪里才是我的路?
我來(lái)到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個(gè)老者出門迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問(wèn)路，他微微一笑，顫巍巍地挪開(kāi)雙腳，指了指滿是雜草的土地，說(shuō)路在腳下。
路在腳下!世上本沒(méi)有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過(guò)老者，我匆匆上路。
經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會(huì)沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽(yáng)。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復(fù)體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺(jué)醒來(lái)，太陽(yáng)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤。
啟明星為我加油，風(fēng)兒給我涼爽，小鳥(niǎo)為我歌唱。
長(zhǎng)江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅(jiān)持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔(dān)心自己一回頭，就再也沒(méi)有繼續(xù)追趕太陽(yáng)的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時(shí)間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無(wú)力，我感覺(jué)到自己已經(jīng)不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽(yáng)仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽(yáng)啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實(shí)是自己心中的太陽(yáng)。我一生的幸福，就在我追趕的過(guò)程中，因?yàn)樽汾s，我的生命充實(shí)而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
很小的時(shí)候，我總是固執(zhí)地認(rèn)為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事，感動(dòng)地流了眼淚。上學(xué)后，才知道雨只不過(guò)是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無(wú)謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對(duì)雨持有特殊的情結(jié)和愛(ài)戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā)，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細(xì)雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風(fēng)一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護(hù)。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見(jiàn)天日的時(shí)光里，感受著生活的另一種美好。沒(méi)有張揚(yáng)和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變?yōu)榕萦啊?/p>
我也喜歡猛烈而又磅礴的雨?？v然泛濫成河，縱然風(fēng)雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨(dú)具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的驚天動(dòng)地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝，天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風(fēng);是那驚心動(dòng)魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強(qiáng)，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無(wú)存，而后面的過(guò)往也已無(wú)影無(wú)蹤。著眼于當(dāng)前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風(fēng)舞動(dòng)，享受著雨的滋潤(rùn)——淋雨。沒(méi)有淋過(guò)雨的人自然無(wú)法體驗(yàn)雨的溫度，也無(wú)法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時(shí)，我也試著與其合二為一。我和風(fēng)賽跑，和雨嬉戲，對(duì)著太陽(yáng)大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣，因此無(wú)論我快樂(lè)還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當(dāng)然，觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒(méi)有親身經(jīng)歷，也可以通過(guò)眼睛的觀察，耳朵的傾聽(tīng)，心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài)，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經(jīng)時(shí)間磨礪而改變。世間沒(méi)有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無(wú)”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準(zhǔn)備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚(yú)，他會(huì)對(duì)我大打出手?？墒抢鲜笤趶N房里大魚(yú)大肉地吃喝，人們卻拿它沒(méi)有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng)，吃的是皇糧，我的同類還時(shí)不時(shí)的給它獻(xiàn)魚(yú)獻(xiàn)蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無(wú)憂無(wú)慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰(shuí)給我頒過(guò)獎(jiǎng)呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時(shí)候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見(jiàn)老虎、獅子等厲害動(dòng)物。
高考語(yǔ)文如何立意篇六
高三一?？荚囈呀?jīng)結(jié)束了，不知道大家摸底感覺(jué)如何?對(duì)于語(yǔ)文科目，作文所占分值最多，以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017各地高考一模語(yǔ)文作文立意匯總，供參考復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
目前，智能手機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)手機(jī)企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭;乙企業(yè)著眼于軟件的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng);丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的這些做法，引起了人們更關(guān)注、更深入的討論和思考。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度、確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
(1)材料內(nèi)容的分析
第一部分概述，“目前，智能手機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)手機(jī)企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破?！标P(guān)鍵的表述是“創(chuàng)新求突破”，就是通過(guò)創(chuàng)新的活動(dòng)，達(dá)到在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下得以突破，自身得到發(fā)展。
第二部分分述，具體表達(dá)智能手機(jī)企業(yè)如何通過(guò)創(chuàng)新求得突破。舉了三個(gè)例子，甲企業(yè)、乙企業(yè)、丙企業(yè)的創(chuàng)新求突破的例子。甲企業(yè)的“致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭”，可以概括為從提高產(chǎn)品質(zhì)量來(lái)取得創(chuàng)新突破;乙企業(yè)“著眼于軟件的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)”，可以概括為從提高客戶的使用體驗(yàn)來(lái)取得創(chuàng)新突破;丙企業(yè)“專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略”可以概括為從提高營(yíng)銷策劃的水平來(lái)取得創(chuàng)新突破。三個(gè)企業(yè)，材料分別用了“致力于”“著眼于”“專注于”三個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，突出每個(gè)企業(yè)都有自己的側(cè)重點(diǎn)。
第三部分表達(dá)的是人們對(duì)這些企業(yè)做法的反應(yīng)“引起了人們更關(guān)注、更深入的討論和思考?！敝攸c(diǎn)在三個(gè)動(dòng)詞：關(guān)注、討論、思考。這個(gè)是引起考生思考的話語(yǔ)。
(2)材料含意的分析
“創(chuàng)新”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的”，從材料的舉例來(lái)看，主要的內(nèi)涵不是去舊，而是提升。
這則材料的整體含意是：手機(jī)企業(yè)通過(guò)不同的方式創(chuàng)新求突破。
“手機(jī)企業(yè)”我們可以延伸理解為所有企業(yè)，再延伸為各部門、行業(yè)、單位等;
“不同的方式”主要是三個(gè)方面：提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升用戶體驗(yàn)，提高行銷策劃水平?？梢匝由炖斫鉃閺馁|(zhì)量、體驗(yàn)、服務(wù)等方面提高水平。
題目要求沒(méi)有明確的寫(xiě)作任務(wù)，考生結(jié)合這則材料的內(nèi)容和含意就可以寫(xiě)作了。材料本身的`矛盾沖突不明顯，只是全面還是突出某個(gè)方面的矛盾。寫(xiě)作時(shí)候的立意，可以部分立意，也可以整體立意。從實(shí)際情況來(lái)看，整體立意對(duì)材料的整體把握更好一些，部分立意更突出某個(gè)方面。
例如：
1.部分立意
(1)質(zhì)量是產(chǎn)品的生命
(2)用戶體驗(yàn)是對(duì)客戶的關(guān)懷
(3)營(yíng)銷策劃影響
2.整體立意
(1)企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新突破擺脫困境
(2)產(chǎn)品質(zhì)量、用戶體驗(yàn)、營(yíng)銷策劃都很重要，缺一不可
(3)產(chǎn)品質(zhì)量、用戶體驗(yàn)、營(yíng)銷策劃都很重要，但是要找準(zhǔn)突破口，要專注在某個(gè)方面
(4)要突破就要有創(chuàng)新
(5)主動(dòng)創(chuàng)新求突破好在“主動(dòng)”
(6)多種途徑創(chuàng)新突破，滿足人們不斷提高的各種需求
3.立意的層級(jí)
第一層：本材料范疇內(nèi)
企業(yè)創(chuàng)新求突破
第二層：社會(huì)學(xué)范疇
所有的行業(yè)、部門、單位甚至個(gè)人都需要?jiǎng)?chuàng)新求突破，這樣社會(huì)才會(huì)有發(fā)展
第三層：哲學(xué)范疇
發(fā)展需要不斷地推陳出新
不建議三個(gè)層面都寫(xiě)到，建議第一個(gè)層面寫(xiě)充分，第二或第三個(gè)層面選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，起到提升的作用。
4.立意忌諱
(1)撇開(kāi)材料光談創(chuàng)新
(2)撇開(kāi)材料光談質(zhì)量
(3)撇開(kāi)材料光談體驗(yàn)
(4)撇開(kāi)材料光談服務(wù)
一代王者諾基亞黯然遜位，不世梟雄摩托羅拉徒留傳說(shuō)，天空中有波導(dǎo)飛過(guò)，但沒(méi)留下痕跡，手機(jī)市場(chǎng)的硝煙從未停息……眼下，竟連說(shuō)相聲的、賣空調(diào)的、做視頻的也全副武裝加入了這場(chǎng)混戰(zhàn)，各路豪杰只好割據(jù)一方，深挖護(hù)城河，研制大殺器。
遍地烽火，廝殺膠著，面對(duì)如此慘烈戰(zhàn)局，惟有惶恐者不死，求創(chuàng)新者得生。
人生彪悍不屑解釋的羅永浩殺氣騰騰而來(lái)，宣稱手中的“錘子”是東半球最好用的手機(jī)。老羅的彪悍其實(shí)挺可敬，可惜他迷醉在了自己的情懷之中，罔顧強(qiáng)敵環(huán)伺，忽視消費(fèi)需求，失了惶恐感，融來(lái)的資金很快油盡燈枯。從他與測(cè)評(píng)人王自如的那場(chǎng)論戰(zhàn)也可看出，錘子手機(jī)處處以蘋(píng)果為參照，痛點(diǎn)醫(yī)不好，癢點(diǎn)沒(méi)撓到，缺了創(chuàng)新力，最終折戟鎩羽而歸還真不必解釋太多。反觀對(duì)手，在有限條件下，或致力于硬件研發(fā)，或著眼于軟件開(kāi)發(fā)，或?qū)Ｗ⒂谏虡I(yè)模式的更新，有防守有創(chuàng)新，門戶捭闔，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)，各自亦成突破之勢(shì)。
回眸智能手機(jī)的發(fā)展史，革命浪潮可謂風(fēng)起云涌。正是靠著各個(gè)企業(yè)在獨(dú)擅領(lǐng)域的孜孜求新，才推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)鏈的整體升級(jí)。華為科技創(chuàng)始人任正非在內(nèi)部會(huì)議上打了個(gè)比方，說(shuō)，創(chuàng)新就是鮮花插在了牛糞上。的確，彼此競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)互為對(duì)方的牛糞，最終就能在強(qiáng)大的一體化市場(chǎng)中盛開(kāi)叢叢鮮花。如今我們的手機(jī)硬件已越來(lái)越拉風(fēng)，界面也越來(lái)越友好，商業(yè)營(yíng)銷策略甚至深刻改變了人們的生活理念和方式，而國(guó)產(chǎn)品牌更是打造出一幅新的海外版圖，在國(guó)際市場(chǎng)占有越來(lái)越重的份額。
但目前智能手機(jī)的創(chuàng)新似乎觸到了一層天花板，有些賣點(diǎn)流于浮夸淪為噱頭，丟掉了對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)應(yīng)有的惶恐。研發(fā)硬件的喜歡兜售些雞肋概念，拼命鼓吹高像素而隱瞞其對(duì)畫(huà)質(zhì)提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響的真相;開(kāi)發(fā)軟件的常常玩弄些流氓手段，強(qiáng)行綁定消費(fèi)或惡意拉攏用戶粘度;更新商業(yè)模式的更是節(jié)操碎了一地，動(dòng)輒打造饑餓營(yíng)銷和各種階層鄙視鏈，某品牌直接口出狂言：“我們制造的手機(jī)只賣給不絲的人!”這些林林總總的所謂創(chuàng)新，無(wú)論怎樣標(biāo)榜，暴露的都只能是自身的實(shí)力虛弱和品質(zhì)虛偽，難以成為中國(guó)智造的驕傲。
喬布斯曾慨嘆：“我愿意用我所有的科技去換取和蘇格拉底相處的一個(gè)下午?！蔽阌怪靡?，商業(yè)價(jià)值的前提是社會(huì)價(jià)值，一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)在謀求自身發(fā)展的同時(shí)也須擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，讓科技創(chuàng)新與人文繁榮互為策應(yīng)彼此支撐。
蘋(píng)果手機(jī)正落入平庸化的窠臼，三星手機(jī)又陷足爆炸門的泥潭，國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌的崛起正遇到難逢良機(jī)，愿以手機(jī)為代表的中國(guó)科技保持惶恐、繼續(xù)創(chuàng)新，弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意;明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。
這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動(dòng)+隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)作文題目。
從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度、父母角度、知與行角度等均可。符合題意的審題立意：
1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值(職業(yè)選擇價(jià)值角度)
2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步(職業(yè)抉擇、知與行角度)
3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福((職業(yè)選擇多元價(jià)值—事業(yè)親情生活兼顧-角度)
高考語(yǔ)文如何立意篇七
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的"標(biāo)志"，抓住了顯現(xiàn)體裁"標(biāo)志"的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的"題眼"，"題眼"是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了"題眼"，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。
語(yǔ)文作文提分技巧
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)水平高、擅長(zhǎng)理性思維的同學(xué)可選擇議論文，擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫(huà)人物的同學(xué)可選擇微型小說(shuō)，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。
2、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
3、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明；三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
4、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已，不要以話題做標(biāo)題。張偉民講那是一種浪費(fèi)。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的'平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。
5、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
高考語(yǔ)文如何立意篇八
十?dāng)?shù)年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，在這個(gè)問(wèn)題上不要企望找到三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)石成金的方法，要使文章立意更深遠(yuǎn)是必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積累和訓(xùn)練才能做到的。但是這并不意味著沒(méi)有培養(yǎng)同學(xué)具備這種能力的快捷方法。下面僅從我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談幾點(diǎn)能使文章立意更深刻更高遠(yuǎn)的思維能力訓(xùn)練方法。
1.輻射式思維訓(xùn)練。
要想每次作文都能立意深遠(yuǎn)，就不但要脫出前人的窠臼，還要跳出身邊大部分同學(xué)思維的圈子，這就需要運(yùn)用輻射式思維。
輻射式思維又可以叫做開(kāi)放式思維、發(fā)散性思維、多元化思維、全方位思維等。它是一種從不同的角度和途徑去探求多種答案來(lái)解決問(wèn)題的思維方法。其特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，來(lái)尋找到更多更新的設(shè)想、答案或方法。要培養(yǎng)同學(xué)使用輻射式思維的能力，就要平時(shí)多培養(yǎng)橫向拓展、廣泛聯(lián)想的能力，遇到一個(gè)問(wèn)題多從不同的角度去思考，從橫向的、縱向的、多維的角度去聯(lián)想。
再如，高考曾考過(guò)一個(gè)想象作文題“圓的聯(lián)想”，可以輻射到的選材有籃球、足球、太陽(yáng)、草帽、燈籠等，如果覺(jué)得這類聯(lián)想過(guò)實(shí)過(guò)窄，還可以聯(lián)想到樹(shù)的年輪、深山的水潭、故鄉(xiāng)的石拱橋、親人墳上的花圈、清晨草上的露珠、家中祖?zhèn)鞯氖骤C……立意就能更高出一籌。這些立意更加新穎獨(dú)特而富于個(gè)性，如寫(xiě)故鄉(xiāng)的石拱橋，必然牽連起對(duì)故鄉(xiāng)山水親友的懷念，橋成了各種思緒的交叉點(diǎn)，它可以承載人們情感及歷史的重負(fù)，僅就立意就已是一類文的風(fēng)范了。
2.反向式思維訓(xùn)練。
反向思維也叫逆向思維，就是站在事物的對(duì)立面進(jìn)行思考，從自己的習(xí)慣性思維或觀念的相反方向、相背角度進(jìn)行思考。運(yùn)用這種思維有助于培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、新穎性，從而使作文的立意更深遠(yuǎn)更有新意更別具一格。
例如，20xx年全國(guó)高考作文――以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)作文，就有一位同學(xué)以《不誠(chéng)不信不為過(guò)》的反向立意贏得了滿分。
再如，以“自卑”為話題寫(xiě)作文，有同學(xué)就以“感謝自卑”為文題，寫(xiě)了“天才骨子里大都有一點(diǎn)自卑，成功的強(qiáng)者內(nèi)心深處往往埋著一段屈辱的歷史……挫折和失敗往往對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是一筆精神財(cái)富，它能促人進(jìn)步……面對(duì)自卑后的成功，我感謝自卑”。這樣立意就非常新穎獨(dú)到。
我以前訓(xùn)練同學(xué)用反向思維的方式為文章立意，有位同學(xué)寫(xiě)了一篇文章叫《我不愿當(dāng)老師》，從反向來(lái)贊美老師，文中寫(xiě)到：
我不愿意當(dāng)老師，不愿做一只短命的紅燭。只為放出一點(diǎn)光亮，卻要燃燒自己而孕育希望。即使看著生命一點(diǎn)點(diǎn)耗盡，看著鮮血一滴滴流淌，卻沒(méi)有絲毫悔恨與憂傷。
我不愿意當(dāng)老師，不愿做一條呆傻的小蠶。只為營(yíng)造他人無(wú)盡的幸福，就可將生命摒棄不顧。即使看著旁人身著華服，依舊保持著慣有的樸素，一刻不停的忙碌。
我不愿意當(dāng)老師，不愿做一只勞累的工蜂。只為哺育幼小的一代，就可以傾注無(wú)盡的關(guān)懷。即使有時(shí)也會(huì)心存無(wú)奈，但耕耘的時(shí)鐘不會(huì)因此而停擺，哪怕看不到生命綻放的一絲光彩。
我不愿意當(dāng)老師，如同不愿做一位辛勤的園丁。只為讓眾人的生活更加美好，便可忍受幾十年的辛勞，不羨慕絢麗多姿的妖嬈，不需要富麗堂皇的夸耀，只會(huì)在看到百花爭(zhēng)艷時(shí)欣慰的一笑。
我不愿意當(dāng)老師，因?yàn)槲也荒軐吷Ψ瞰I(xiàn)于三尺講臺(tái)，不能將青春年華化作一代又一代人的希望，不能嘔心瀝血傳授自己的一切，更不能像克拉瑪依大火中36個(gè)神圣的亡靈那樣獻(xiàn)出生命，因?yàn)槲覜](méi)有老師那崇高的精神——無(wú)私。
我不愿意當(dāng)老師，因?yàn)槲也荒芟翊饶笇?duì)調(diào)皮的孩子們諄諄教導(dǎo)，不能為失途的孩子們指點(diǎn)迷津，不能幫助灰心喪氣的孩子找到成功的道路，更不能用無(wú)盡的熱情感化每一顆冰凍的心。因?yàn)槲覜](méi)有老師那崇高的品質(zhì)——真誠(chéng)。
這篇文章的立意運(yùn)用了反向思維，獨(dú)辟蹊徑，別具匠心。多年之后仍令我記憶猶新。
3.“透視”能力訓(xùn)練。
所謂“透視”能力，就是指透過(guò)表面現(xiàn)象看清事物本質(zhì)的能力。要培養(yǎng)同學(xué)洞察生活的能力，要善于透過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的表面現(xiàn)象，迅速地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)?！巴敢暋蹦芰Φ墨@得不是一蹴而就的事，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日常的思維訓(xùn)練，要培養(yǎng)同學(xué)用最短的時(shí)間敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要害的能力。
例如，20xx年上海高考作文題是一幅漫畫(huà)《人與機(jī)器人》，有些同學(xué)很快地就看出了這幅漫畫(huà)的本質(zhì)是在談新時(shí)代的人才觀的問(wèn)題。
再如，面對(duì)“上海市選拔三好學(xué)生加考美術(shù)，多數(shù)同學(xué)削鉛筆不掃木屑”的材料，有些同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了這是談公德與才學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，于是營(yíng)就了《才學(xué)誠(chéng)可貴，公德價(jià)更高》《一屋不掃何以掃天下》的優(yōu)秀立意。
4.“聚焦”能力訓(xùn)練。
所謂“聚焦”能力，就是指透過(guò)貌似雜亂無(wú)關(guān)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)的能力。其實(shí)這是一種求同思維的能力。求同思維又叫集中思維、聚合式思維，是通過(guò)對(duì)若干不同事物進(jìn)行比較與思考找出其相同的本質(zhì)特征的思維過(guò)程。求同思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的重要手段之一，通過(guò)求同，可培養(yǎng)綜合概括能力。平時(shí)可訓(xùn)練同學(xué)面對(duì)多則材料確定統(tǒng)一立意的能力。
例如，我曾舉出四則材料：《莊子》中“運(yùn)斤成風(fēng)”的寓言，中華名廚大賽上在少女背上切鮮肉的絕技，瑞士愛(ài)國(guó)者威廉·泰爾一箭射穿頂在兒子頭上的蘋(píng)果，電影《英雄》中無(wú)名用“十步一殺”絕技刺傷長(zhǎng)空和飛雪。要求同學(xué)擬定統(tǒng)一的立意，有同學(xué)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)故事的實(shí)質(zhì)都是談“勇氣”和“信任”。
5.“選點(diǎn)”能力訓(xùn)練。
有一些作文材料，本身可以含有多個(gè)不同的著眼點(diǎn)，可以由一個(gè)大話題分出很多小話題，每個(gè)小話題又會(huì)有許多不同的角度。而面對(duì)這些不同的角度，每個(gè)同學(xué)又有各自不同的能力長(zhǎng)短的分布。所以，“選好點(diǎn)”是作文立意訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。需要說(shuō)明的是，針對(duì)不同的同學(xué)，一篇材料的最佳點(diǎn)是不同的。善于“選點(diǎn)”的同學(xué)，能根據(jù)自己的閱歷、知識(shí)、特長(zhǎng)等確定文章的立意，他們懂得藏拙露巧，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣才能避免“千人一面”，才能才思縱橫馳騁，寫(xiě)出自己的特色。
選點(diǎn)時(shí)還要注意，選小的切入點(diǎn)更容易出奇制勝。話題作文的限制少范圍寬，所以大題目居多。化大為小就容易下筆，便于表情達(dá)意。越是寬泛的話題，以大題小作治之就越能得到很多的作文題目，于是構(gòu)思選材就更容易進(jìn)入自由天地，然后擇善而為，下筆就會(huì)游刃有余。單一話題可以派生出許多小話題，多頭話題本身就提供許多支話題，而且還可以各自派生出更多小話題?？蓪?xiě)作的時(shí)候只能選其中的一個(gè)話題來(lái)寫(xiě)，選取哪一個(gè)話題好呢?要選取自己最有把握寫(xiě)好的那一個(gè)。這便是“弱水三千，取一瓢飲”。
在這個(gè)過(guò)程中，考生的大腦儲(chǔ)藏的“內(nèi)存”制約了“寫(xiě)什么”?？捎玫膬?nèi)存多，回旋的余地就大，反之就有捉襟見(jiàn)肘之苦。因此，要“獨(dú)樹(shù)一幟”，要盡量不說(shuō)大家容易想到的道理，選材盡量不選大家都可能有過(guò)的經(jīng)歷，寫(xiě)作盡量不走大家習(xí)慣走的思路;也就是說(shuō)要把一看到話題就冒出來(lái)的道理、材料、寫(xiě)法撇開(kāi)，再深入一層進(jìn)行思考，說(shuō)新穎的道理，用新鮮的材料，走新奇的思路。一般來(lái)說(shuō)，立意要尋求別人容易忽略的或不是一眼便能看到的角度，選材要選自己的特殊經(jīng)歷或獨(dú)得的積累，寫(xiě)法則要懂得打破常規(guī)以創(chuàng)新。概而言之，就是要做到視角獨(dú)特，內(nèi)容獨(dú)有，寫(xiě)法獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)然，就一篇作文而言，能做到其中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，就足以使之出類拔萃了。
總之，作文立意的深刻高遠(yuǎn)不是一蹴而就的事情，它是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到的。上述幾種訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐驗(yàn)證還是行之有效的，希望同學(xué)們都嘗試運(yùn)用一下吧。
高考語(yǔ)文如何立意篇九
例5、閱讀下面的材料，按要求作文：
生命沒(méi)有高低貴賤之分。一只蜜蜂與一只雄鷹相比，雖不起眼，可他能傳播花粉從而使大自然五彩斑斕;一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以墊基鋪路以成就萬(wàn)丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對(duì)工作漫不經(jīng)心的時(shí)候，你卻能守住自己的工作崗位一絲不茍，丁是丁，卯是卯，恪盡職守，而不隨大流，這就是一種美德;當(dāng)別人跟著感覺(jué)走，追求所謂的瀟灑，你卻能守住寂寞，認(rèn)認(rèn)真真做點(diǎn)事，這就是一種明智;當(dāng)別人對(duì)整個(gè)世界憤憤不平，滿腹牢騷喋喋不休時(shí)，你卻能從自我做起，從現(xiàn)在做起，干一番事業(yè)，這又是一種高尚的情操。任何時(shí)候都不要看輕自己，而當(dāng)你一旦對(duì)自己有了信心，你的人生也許就會(huì)揭開(kāi)新的一頁(yè)。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
具體方法：審題，搜尋中心句，去掉原因、現(xiàn)象、事件等具體的內(nèi)容，反復(fù)研究中心句的內(nèi)涵。
思考角度：
找出關(guān)鍵句——任何時(shí)候都不要看輕自己。
命題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視自己，擺正自己在學(xué)習(xí)、班級(jí)及家庭中的位置，任何時(shí)候都不要看輕自己，去掉自卑、培養(yǎng)自尊自信，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。
四
多則“材料”：找出幾則材料人事物的共同點(diǎn)。
高考語(yǔ)文如何立意篇十
審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵，審題不清，就會(huì)南轅北轍。
審題時(shí)，首先要理清對(duì)象：有些材料可能涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象是平行并列的關(guān)系，所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象至少都可以提煉出一個(gè)觀點(diǎn)。
其次要分清主次。有些材料可能涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列關(guān)系，他們有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能從次要對(duì)象入手，否則可能偏題。
再次要辨清關(guān)系。有些材料可能涉及幾個(gè)對(duì)象，而且這幾個(gè)對(duì)象存在一定的聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系。
最后要析清含義。有些材料蘊(yùn)含比喻或哲理，審題時(shí)我們首先要認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)含的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。
秦老師說(shuō)，審題時(shí)，有“四忌”，一忌另起爐灶，二忌喧賓奪主，三忌抓現(xiàn)象棄本質(zhì)，四忌主旨不明。
審題之后，接下來(lái)要立意，亮明自己的觀點(diǎn)。
秦老師說(shuō)，當(dāng)考生有了觀點(diǎn)之后，要推敲、構(gòu)思，閱讀材料或話題時(shí)首先“冒”出來(lái)的是“第一構(gòu)思”。在通常情況下“第一構(gòu)思”是為大家普遍認(rèn)知、一再提起的，也是考場(chǎng)上絕大多數(shù)考生在第一時(shí)間想到的。在寫(xiě)作方面就應(yīng)當(dāng)注意立意的新穎與深刻，要有別于“眾生俗論”，因此，應(yīng)當(dāng)注意避免“第一構(gòu)思”。
另外，要多用發(fā)散思維，為自己提供多種立意，便于從中選擇，確保自己的寫(xiě)作具有開(kāi)闊的視野和高質(zhì)量的立意。
發(fā)散思維可以為考生的立意提供多種選擇，但動(dòng)筆寫(xiě)作畢竟只能選取某一方面或角度。在諸多選項(xiàng)中，考生應(yīng)當(dāng)選取適合自己的那一個(gè)。如：新穎的，有別“眾生俗論”能吸引人的;正確的，立論穩(wěn)妥而不偏激的;可寫(xiě)的，能夠從道理上深入闡述的;熟悉的，平時(shí)有積累、手頭有材料的;喜歡的，有寫(xiě)作靈感和創(chuàng)作欲望的。
“脫俗不等于信馬由韁，要若即若離，不即不離。”秦老師說(shuō)，結(jié)合往年情況，材料作文在寫(xiě)法上有“五忌”：一忌“引材料”時(shí)生搬硬套;二忌拋開(kāi)材料，信馬由韁;三忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng);四忌就事論事，局限于材料;五忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”“看了這幅漫畫(huà)”之類的話代替對(duì)材料的引述。
秦老師說(shuō)，這幾年的作文體裁很活，考生選擇余地較大，而圖畫(huà)，尤其是漫畫(huà)因具有反映生活功能和思想啟迪功能，成為近年來(lái)高考作文可能采用的形式之一，這就要求考生讀圖要全面、細(xì)致，圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)等要仔細(xì)觀察，根據(jù)畫(huà)面感悟主題。然后要思考背景材料的含義，圖中如果有文字，更不能放過(guò)，它往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
另外，漫畫(huà)標(biāo)題是漫畫(huà)的靈魂，能補(bǔ)充畫(huà)面所不便給出而又十分重要的信息?？忌€要留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。
秦老師說(shuō)，無(wú)論選用哪種文體，都要做到言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)干凈，字跡工整。在最后這段復(fù)習(xí)時(shí)間里，不妨多做練習(xí)，在約60分鐘內(nèi)，按要求用規(guī)范的作文紙練習(xí)寫(xiě)記敘文和對(duì)比性的議論文。另外，要多關(guān)注熱點(diǎn)題材，如霧霾鎖城、李娜澳網(wǎng)失利等，還可在考前練練“時(shí)事評(píng)論”，作文寫(xiě)作力求真、小、實(shí)，切忌假、大、空，寫(xiě)出對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的真實(shí)感悟。
高考語(yǔ)文如何立意篇十一
1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)。
2013年《人民日?qǐng)?bào)》以一篇評(píng)論《莫讓青春染暮氣》表達(dá)了對(duì)當(dāng)代青年人“早衰”的擔(dān)憂，批評(píng)年輕人“先是懷舊”，“再是嘆老”，本該朝氣蓬勃的年輕一代變得暮氣沉沉。
短短幾年時(shí)間過(guò)去，在不久前召開(kāi)的黨的十九次代表大會(huì)上，首次設(shè)立的“黨代表通道”讓大家耳目一新，在這些亮相的代表中，接近半數(shù)的青春面孔尤其令人關(guān)注。
十九大報(bào)告作出的“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的重大政治論斷則讓大家見(jiàn)到了新時(shí)代青年正在承載起的被寄予期望的重大擔(dān)當(dāng)。
是哪些因素讓青年一代快速成長(zhǎng)?作為新時(shí)代青年，對(duì)此你有怎樣的觀察、認(rèn)識(shí)和感受?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
審題立意。
這是一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的材料作文?？忌梢蚤喿x分析材料，結(jié)合自己作為新時(shí)代青年的經(jīng)歷和感受，通過(guò)對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注和思考，來(lái)審題立意，主要是論述對(duì)當(dāng)前青年一代特征的認(rèn)識(shí)和看法。
而促使他們不斷快速成長(zhǎng)的不只是他們自己的努力，還有外界的關(guān)注和平臺(tái)搭建，如國(guó)家民族的期望、社會(huì)的關(guān)注和包容、政府和社會(huì)各方力量提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新舞臺(tái)等。
考生應(yīng)該寫(xiě)出這些因素與新青年特征的關(guān)系，不能單獨(dú)寫(xiě)這些話題，不然容易流于套作。
高考語(yǔ)文如何立意篇十二
時(shí)評(píng)就是針對(duì)時(shí)下新聞發(fā)表看法，屬于評(píng)論性文章，即時(shí)事評(píng)論。它往往以社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象作為評(píng)論的對(duì)象，上至國(guó)家大事，小到凡人瑣事，有感而發(fā)，作出深刻評(píng)論。它可以是對(duì)先進(jìn)的新生事物贊頌、褒揚(yáng);也可以是對(duì)落后丑惡現(xiàn)象批評(píng)、鞭撻;還可以就某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析，闡發(fā)某種具有現(xiàn)實(shí)意義的道理。此類文評(píng)的對(duì)象是事實(shí)，所以敘是基礎(chǔ),議是敘的目的，是主。時(shí)評(píng)是論說(shuō)文，但它在對(duì)事件作出理性判斷和分析時(shí)并不排斥情感的作用，即要亦理亦情。
作文示例：
1、最近，人教社出版的中學(xué)教材決定減少魯迅作品，引來(lái)非議。中學(xué)教材里魯迅作品是否保留，保留多少，歷來(lái)有不同的意見(jiàn)，各有理由，相持不下。
對(duì)此，你有什么意見(jiàn)?寫(xiě)一篇不少于800字的短評(píng)。
對(duì)此你有怎樣的思考?寫(xiě)一篇不少于800字的短評(píng)。
3、2009年9月9日，恰逢“三九合一”，“天長(zhǎng)地久”的幸福寓意讓很多青年男女選擇在這個(gè)良辰吉日喜結(jié)良緣，登記結(jié)婚，討一個(gè)好兆頭，希望能為婚姻生活開(kāi)個(gè)好頭。中國(guó)人這種討個(gè)好兆頭的心理比較普遍，如手機(jī)號(hào)、車牌號(hào)等喜歡選“8”字，樓層、房號(hào)忌用“4”字;婚禮、葬禮，搬家、建房，都要選個(gè)好日子;生活中也有不少禁忌。
針對(duì)諸如此類的文化現(xiàn)象，你有怎樣的看法?請(qǐng)寫(xiě)一篇評(píng)論性的文章，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)并闡述理由。
時(shí)評(píng)的基本特征：
1、講究“時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說(shuō)理性、思想性”。尤其要注重準(zhǔn)確性和說(shuō)理性。
2、在寫(xiě)法上，分為就事論事和就事論理兩類。就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來(lái)評(píng)定是非得失，不要求作過(guò)多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的看法，能言之成理，持之有據(jù)。就事論理，是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入分析，充分說(shuō)理，闡明一個(gè)道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫(xiě)作目的。
3、在命題上，具有開(kāi)放性，可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
4、在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成因素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來(lái)立意。
寫(xiě)作模式：
(一)引用材料(選準(zhǔn)切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，1自然段，約100字)。
(二)分析材料(注意層次，邏輯關(guān)系要清晰，2-3自然段，約400字)。
(三)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)道理(搜集典型論據(jù)，適當(dāng)發(fā)揮，約200字)。
(四)結(jié)論(約100字)。
1、開(kāi)篇引用材料的新聞報(bào)道內(nèi)容。(引)【略】。
2、對(duì)報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行一些解析作為過(guò)渡。(點(diǎn))【略】。
3、從多個(gè)角度分析新聞，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。(議)【詳】。
4、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的類似現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的根源。(聯(lián))【詳】。
5、最后從多個(gè)層面提出若干個(gè)解決問(wèn)題的“合理化建議”。(結(jié))【詳】。
即：引——點(diǎn)——議——聯(lián)——結(jié)。
時(shí)評(píng)寫(xiě)作四要求：
1.選取恰當(dāng)?shù)漠?dāng)下新聞。
2.確定鮮明獨(dú)到的觀點(diǎn)。
3.搜集典型有力的論據(jù)。
4.運(yùn)用嚴(yán)密有趣的語(yǔ)言。
高考語(yǔ)文如何立意篇十三
如果說(shuō)讀與看是語(yǔ)文學(xué)習(xí)外在形態(tài)的話，那么，思就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)?？鬃诱f(shuō)學(xué)而不思則罔，可見(jiàn)，思在學(xué)的過(guò)程中的重要作用。不管是讀還是看，都必須以思為主要依托。沒(méi)有思考的讀或看，結(jié)果只能是事倍功半。
那么，就新高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，思應(yīng)該包括哪些方面呢?
對(duì)所讀的文言文，要思在誦讀文言文時(shí)，如果你能保持較好的思考狀態(tài)，那么，你就會(huì)自然地對(duì)文言實(shí)詞的多個(gè)義項(xiàng)作相互聯(lián)系以加強(qiáng)你的記憶;你就會(huì)習(xí)慣地對(duì)文言虛詞的意義和類別作比較以鞏固你的理解。如果你能在讀時(shí)思，在思中讀，你就會(huì)慢慢養(yǎng)成文言文同步翻譯的能力，即在嘴里誦讀文言文的同時(shí)，腦子里同步翻譯出現(xiàn)代文的文意。這樣你的文言句子翻譯能力將會(huì)突飛猛進(jìn)，這是文言文學(xué)習(xí)的一種理想境界。讓讀與思同步進(jìn)行，你將會(huì)獲得意想不到的效率。
對(duì)所讀的現(xiàn)代文，要思一思文章的主旨(全文內(nèi)容、局部?jī)?nèi)容，文章情感，作者情感)是什么?二思文章的結(jié)構(gòu)(全文結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu))是如何安排的?三思文章中的.精彩語(yǔ)言具有怎樣的作用，表明邏輯順序的語(yǔ)言該如何把握?總之，從一篇文章的宏觀、中觀和微觀等方面入手來(lái)閱讀思考。這樣的閱讀，速度似乎慢了些，但是對(duì)提高自己的現(xiàn)代文閱讀能力是必須經(jīng)歷的過(guò)程。只有讀懂了文章，才有可能把題目回答準(zhǔn)確。
有句話叫做微言大義，在記敘性文章中，微即是敘寫(xiě)尋常小事，瑣細(xì)之物的文字。這些微言，只有在思的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)、解讀其中的大義。在議論性文章中，微即是蘊(yùn)含在文字里面的觀點(diǎn)或道理。司馬遷在評(píng)說(shuō)《離騷》時(shí)就有這樣的闡述：其文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。如果沒(méi)有思的陪伴，要在讀或看時(shí)體會(huì)到見(jiàn)義遠(yuǎn)，幾乎是不可能的。
閱讀的過(guò)程，是喚醒已有生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)積累，已有認(rèn)知水平的過(guò)程;是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，認(rèn)識(shí)審美，陶冶情操的過(guò)程。但是這一切，必須輔之于思這個(gè)必要條件。有口無(wú)思的讀與看，只能是浮光掠影、一知半解。
對(duì)所讀優(yōu)秀作文，要思可以從文章的選材、語(yǔ)言等角度思可以從文章的立意、結(jié)構(gòu)角度思。也可以針對(duì)自己寫(xiě)作的薄弱處著手思，從中尋覓出我可模仿，我可學(xué)習(xí)，我可創(chuàng)造的內(nèi)容或形式。
在讀文章，看報(bào)刊的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、評(píng)析社會(huì)事件、社會(huì)生活，這更要以思為前提。
從近幾年高考作文命題看，面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活是我們寫(xiě)作的一個(gè)方向。所以，我們要養(yǎng)成面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象而思，面對(duì)多彩生活而思的習(xí)慣。沒(méi)有思考的習(xí)慣，遇到事情，只是憑借自己的直覺(jué)去簡(jiǎn)單判斷，或者只是受到他人的影響來(lái)判斷。這樣，我們的洞察能力，判斷能力，思辨能力，就會(huì)弱化或僵化。
如果養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，遇到某些社會(huì)事件或現(xiàn)象就會(huì)多方位判斷，多角度思辨。比如：當(dāng)今社會(huì)一方面許多大學(xué)生找不到工作，一方面企業(yè)招聘不到高文化、高技能的工人。這種社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是什么?解決的辦法又是什么?社會(huì)如何跨過(guò)這道坎?這不就是2013年高考最好的選材之一嗎!
培養(yǎng)、保持思的習(xí)慣，就容易使自己具有整體觀點(diǎn)、宏觀意識(shí)，就容易面對(duì)任何事情從不同的角度去思考。思而久之，就可以超越自己的偏見(jiàn)、管見(jiàn)、成見(jiàn)，你的思想也會(huì)更快趨向成熟。
如果我選擇了某些方法，那么就要通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證它的有效性。對(duì)每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，某一種方法對(duì)于自己是否有效，是需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的實(shí)踐的。但是讀、看、思是最基礎(chǔ)、最重要的方法，對(duì)于這三種方法，我們可以有所側(cè)重，有所偏愛(ài)，但是絕不能拋棄其中的某一種方法，因?yàn)樗鼈兌际撬?、木之本?/p>
希望每個(gè)新高三的同學(xué)養(yǎng)成這些被無(wú)數(shù)人的實(shí)踐所證明的好方法，勤讀，多看，會(huì)思。
成功的道路是靠讀、看、思鋪就的。
總結(jié)：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)一文就為您介紹完了，希望您通過(guò)閱讀本文，能夠掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)！
高考語(yǔ)文如何立意篇十四
微作文，就是字?jǐn)?shù)限定在200字左右，注重單項(xiàng)訓(xùn)練，比如說(shuō)明訓(xùn)練、描寫(xiě)訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練的作文。以下是百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的關(guān)于2018年高考語(yǔ)文如何寫(xiě)好微寫(xiě)作，供參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
在審題方面，由于微寫(xiě)作一般情況下比大作文有更多題目上的限定和要求，因此審清答題內(nèi)容和答題要求就顯得尤為重要，否則就會(huì)造成"做事不由東，累死也無(wú)功"的惡果。有無(wú)針對(duì)性、是否具體是微寫(xiě)作能否及格的界線。
寫(xiě)身邊的人和事，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的功能解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)文切實(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),是微寫(xiě)作設(shè)題的初衷。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作上形成的思維惰性及程式化的特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)今作文(包括微寫(xiě)作)呈現(xiàn)的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)由于過(guò)多重視立意的高遠(yuǎn)，使得部分同學(xué)一到寫(xiě)作時(shí)就習(xí)慣性地想著要表現(xiàn)什么宏大的主題，就想著報(bào)刊上現(xiàn)在流行什么主題的范文，然后就去套，去模仿，而忽視了與日常生活、平實(shí)生活的貼近，從習(xí)作內(nèi)容反映出來(lái)的就是生活簡(jiǎn)化了，情感荒蕪了，思想變形了，遠(yuǎn)離了常態(tài)生活和常態(tài)情感。
寫(xiě)好身邊的人和事究竟應(yīng)該注意什么?觀察身邊的人和事應(yīng)注意捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的典型細(xì)節(jié)，并加強(qiáng)人物描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，從生活中選取寫(xiě)作素材并加以提煉，塑造出典型的人物形象，克服脫離實(shí)際、閉門造車的弊端。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以敘述現(xiàn)實(shí)生活中人物平凡而偉大的事跡，可以描繪自己心目中的偶像，也可以真實(shí)刻畫(huà)出其不盡如人意的一面。寫(xiě)作角度力求多樣化、個(gè)性化，切忌脫離具體事例空發(fā)議論或一味送高帽、唱高調(diào)。另一方面，教師在出題的時(shí)候也要力求接地氣，多引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，品議生活現(xiàn)象，這樣微寫(xiě)作才可能接收到地氣，學(xué)生才可能寫(xiě)出有生命溫度的文章。
微寫(xiě)作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的.起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來(lái)說(shuō)，請(qǐng)假、啟事等要符合文體的要求;從內(nèi)在來(lái)說(shuō)，講一件事情要講清楚，要用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，且把想表達(dá)的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來(lái)。那么，平時(shí)的訓(xùn)練就要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)能力和思維水平，二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
建議高三老師要開(kāi)展分層教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對(duì)于要考一流名校的學(xué)生，老師要提出明確要求，比如要?jiǎng)?chuàng)新、要奪人眼球，寫(xiě)得四平八穩(wěn)就不行。此外，對(duì)于其他層次的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。
老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)"辨題"。凡是符合今年高考指導(dǎo)思想的微寫(xiě)作題目可以多練，不太合適的題目要加以改造，因?yàn)槲?xiě)作總體來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)與生活結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，是要讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。他特別強(qiáng)調(diào)，微寫(xiě)作的開(kāi)放性很強(qiáng)，顯性的限制一般只有字?jǐn)?shù)要求，其余大多隱含在情境中，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意。
高考語(yǔ)文如何立意篇十五
這類材料作文給我們提供了多則“材料”，在審題立意時(shí)要通過(guò)比照找出幾則材料人、事、物的共同點(diǎn)作為中心，切不可只抓其一，不顧其二、其三……否則就會(huì)偏題跑題。
例6、閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章：
美國(guó)校園槍聲1998年某天，美國(guó)阿肯色洲某中學(xué)突然槍聲大作，年僅11歲的戈?duì)柕呛?3歲的約翰遜在校園開(kāi)槍掃射，打死了1名學(xué)生和1名教師，此外還大傷了11名師生。
美國(guó)前總統(tǒng)談校園暴力自去年10月以來(lái)，美國(guó)校園發(fā)生的槍殺案導(dǎo)致14人死亡，數(shù)十人受傷。作案人都是11歲至18歲的青少年。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓說(shuō)：“我們必須正視這樣的事實(shí)：這些學(xué)校槍殺案件并非偶然，它們是我們的兒童采取暴力行動(dòng)的正在演變的文化的反映?！?/p>
我國(guó)少年暴力現(xiàn)狀據(jù)報(bào)道，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)每年查獲不滿18歲的刑事作案成員約15萬(wàn)人，其中中學(xué)生尤其是初中生占一半以上，不滿14歲的作案成員1萬(wàn)人左右。十一二歲的孩子殺人、傷害和惡性搶劫等暴力案件，也時(shí)有所聞。
要求全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意、文體、標(biāo)題，不要脫離材料或含義作文。
思考角度：
材料的中心話題是是什么?圍繞這一問(wèn)題你會(huì)想到哪些東西?
1、教育的問(wèn)題：家庭、學(xué)校、社會(huì)。
2、文化的問(wèn)題：兇殺、色情等垃圾文化的影響。
3、經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題：為錢而不顧一切甚至是不顧下一代和國(guó)家的前途;有錢而又失控。
4、管理的問(wèn)題：口頭上、形式上的嚴(yán)格管理，而事實(shí)上各方面都沒(méi)有真正落實(shí)。
例7、閱讀下列材料，按要求作文：
三位年輕的海軍新聞工作者在北京進(jìn)行了一次特別采訪，題目是：中國(guó)人，你還記得“甲午”嗎?一位來(lái)自佳木斯的三十多歲的東北漢子愣愣地問(wèn)：“‘甲午’是個(gè)啥?”給他解釋后，他說(shuō)：“現(xiàn)在都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰(shuí)還弄得清什么‘甲午’!”。
從上海來(lái)京旅游的林小姐說(shuō)：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的。好像是在初中學(xué)過(guò)的吧。林則徐這個(gè)海軍司令沒(méi)當(dāng)好，讓日本人打沉了好多條船，不過(guò)他禁煙還是有功的?！币晃辉陬U和園北窗門外賣各種紀(jì)念章的中年人說(shuō)：“那是多少年前的事了，知道了也沒(méi)用。打仗是當(dāng)兵的事，做生意就是多賺點(diǎn)少賠點(diǎn)?！?/p>
審題思考：
三個(gè)人各談了什么內(nèi)容?然后歸納三個(gè)人談話的共同點(diǎn)。
這三個(gè)人或不知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，或印象模糊，反應(yīng)冷淡。對(duì)此你有哪些想法?作為一個(gè)中國(guó)人該不該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)?該不該忘記鄧世昌與侵略者浴血奮戰(zhàn)的民族氣節(jié)?該不該進(jìn)行中國(guó)近代革命史的教育……。
從反面發(fā)問(wèn)：對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知的青年人，能有歷史的責(zé)任感、使命感嗎?
5、“詩(shī)歌類”材料：品味詩(shī)歌的寓意，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌材料的主旨。
例8、閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章：
在楓葉上/露珠紅紅地閃爍/在荷花上/露珠有著淚滴似蒼白的透明/……。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。
審題角度：
2.環(huán)境(外物)對(duì)人(事……)的影響。
3.適應(yīng)、順應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境和諧相處《活出不同的精彩》。
5.在不同的位置，可以展示不同的美(露珠選擇楓葉就“紅紅的閃爍”，這是一種陽(yáng)光的美，選擇了荷花就“有著淚滴似蒼白的透明”，這是一種傷感美。)。
6.選擇合適的位置(露珠選擇楓葉就可以快樂(lè)地“紅紅的閃爍”，選擇了荷花就只能“有著淚滴似蒼白的透明”的傷感)。
7.近朱者赤，近墨者黑。
8.本質(zhì)與現(xiàn)象，現(xiàn)象會(huì)或多或少的顯現(xiàn)本質(zhì)。
9.需要一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。
審題立意：
這是一首典型的意象派小詩(shī)，題目是“境”。作者抓住露珠這個(gè)意象來(lái)觀照和反映人生，意象是楓葉和荷花。
這首小詩(shī)的寓意至少可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思辨：
1、找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的位置。以露珠觀照人生，如果你是一滴露珠，你想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就應(yīng)該選擇能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的地方，在那里你可以盡顯自己的才華，實(shí)現(xiàn)人生的理想。定位準(zhǔn)確，看準(zhǔn)自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能夠成就自己的事業(yè)。以此定位，可以擬題為“生命閃光的位置”“位置與價(jià)值”。
2、提供人才成長(zhǎng)的土壤，營(yíng)造和諧的社會(huì)。成才是需要條件的，在大的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境不能改變的情況下，那“楓葉”就是人才成長(zhǎng)的環(huán)境和土壤，這是關(guān)于社會(huì)環(huán)境和人才之間的辨證關(guān)系，只有社會(huì)盡可能提供人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，才能更快地促進(jìn)人才的“閃光”，這個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步，才能和諧;反之，人才的成長(zhǎng)只有才良好的環(huán)境之下，才能發(fā)揮自身的價(jià)值。由此可以擬題：“請(qǐng)給“露珠”一片火紅的“楓葉”““環(huán)境與人才”。
3、用人問(wèn)題。由露珠的“閃光”和“蒼白”，很容易使人聯(lián)想到對(duì)人才的使用問(wèn)題，同樣是一滴露珠，放在不同的地方是具有不同的價(jià)值的，這就給我們以啟示，用人要用在最適合他的位置上，韓信可以將兵，劉邦可以將將。由此可以擬題：“請(qǐng)把“露珠”放在“楓葉”上”。
高考語(yǔ)文如何立意篇十六
時(shí)下浮躁的娛樂(lè)行業(yè)流行一種所謂的“炒作”，方法無(wú)奇不有，花樣迭出，這種情況讓人想起了挪威著名小提琴家歐雷·布爾的故事。
年輕的他在歐洲巡回演出時(shí)好評(píng)如潮，但米蘭著名評(píng)論家在報(bào)紙上寫(xiě)到：“他是一位未經(jīng)正式訓(xùn)練的音樂(lè)家。如果他是一顆鉆石的話，他還處于粗糙、未經(jīng)雕琢的狀態(tài)?！泵鎸?duì)這種情況，年輕的歐雷至少有兩種選擇：一是置之不理，因?yàn)檎f(shuō)他好的聲音太多了;一是用時(shí)下流行的“炒作”，打官司。但是歐雷卻選擇了聽(tīng)取評(píng)論家的建議，并根據(jù)評(píng)論家的意見(jiàn)，苦心鉆研技藝，面壁十年，終于在26歲時(shí)成為世界級(jí)著名小提琴家。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
從材料中所涉及到的各種角度分析立意：
1、從小提琴家的角度看：
(1)人要正確對(duì)待別人的批評(píng)。
(2)要苦練自己的基本功，切實(shí)提高自身素質(zhì)。
2、從評(píng)論家的角度看：
人要敢于說(shuō)真話，不管有多少人與自己的意見(jiàn)不同只要認(rèn)為自己的是正確的，就要敢于堅(jiān)持。
3、從背景介紹看：
背景介紹中提到“炒作”，這是作文內(nèi)容與當(dāng)前生活聯(lián)系的表現(xiàn)，行文時(shí)可以用對(duì)比的方式，從當(dāng)前有些人的浮躁心理入手，談?wù)撊藨?yīng)該怎樣——正確看待自己，認(rèn)真對(duì)待別人的意見(jiàn)。
例2：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章：
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無(wú)人問(wèn)津，隔壁的木炭總是很快賣光，開(kāi)始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來(lái)，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹(shù)木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過(guò)了一車的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
從材料中所涉及到的各種角度分析立意：
1、從年輕人的角度立意：
(1)每一個(gè)人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對(duì)別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。
(2)做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。
2、從沉香的角度立意：
現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒(méi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂(lè)不常有。如果你是一個(gè)人才，你就不能被動(dòng)的去等別人來(lái)發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值，讓自己閃閃發(fā)光。
二、寓言故事類材料：把握其寓意，緊緊圍繞寓意來(lái)立意。
高考語(yǔ)文如何立意篇十七
常規(guī)動(dòng)作。
包含常規(guī)知識(shí)、常規(guī)考點(diǎn)、常規(guī)命題形式等，這是一個(gè)學(xué)科參與應(yīng)試的構(gòu)成基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，就是要儲(chǔ)備足量的語(yǔ)文知識(shí)、常識(shí)，比如積累基本的漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)，短語(yǔ)分類，句子構(gòu)成及變化，現(xiàn)代文文體及相關(guān)知識(shí)，文言文文體及相關(guān)知識(shí)，詩(shī)歌的基本類型及答題維度，漢語(yǔ)基本的寫(xiě)作技巧與表達(dá)規(guī)范等。常量的長(zhǎng)期積累是應(yīng)對(duì)高考的基本策略之一。
核心：“透”和“全”
“透”就是這些儲(chǔ)備的知識(shí)要精準(zhǔn)，不能有誤差，不能似是而非，不能遺留問(wèn)題，不能推脫問(wèn)題，要有重復(fù)做、回頭看的意識(shí)，經(jīng)典的例題多做幾次，重點(diǎn)難點(diǎn)不留“夾生飯”?！叭本褪且轿桓采w相關(guān)知識(shí)，在知識(shí)體系構(gòu)成上要細(xì)化、要全面。建議學(xué)生要有條理意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，有規(guī)劃地分解知識(shí)、積累知識(shí)。在具體操作中，不妨以某一本經(jīng)典教輔資料為依托，其它兩三本可靠資料為輔助，先勾勒體系、建立骨架，再豐富知識(shí)，最終呈現(xiàn)完整的知識(shí)架構(gòu)、應(yīng)試體系。
變量是指在常量的基礎(chǔ)上要有靈活應(yīng)對(duì)的方式，這種方式分為兩個(gè)方面。
前瞻性。
因?yàn)楦呖伎疾橹R(shí)的`形式靈活，而常量對(duì)知識(shí)的掌握僅僅在于其基本的維度，只能得一個(gè)大概的分?jǐn)?shù)，要想決勝高考，必須對(duì)高考有一定預(yù)測(cè)。這種預(yù)測(cè)并不是玄學(xué)的臆測(cè)，而是觀察高考命題的規(guī)律，包含全國(guó)高考的三套試卷和北京、上海、天津、江蘇、浙江、山東等共九套試卷的異同點(diǎn)，然后科學(xué)分析其難易程度和操作性。
遷移性。
解決問(wèn)題的意識(shí)與能力是現(xiàn)在高考的重心，而解決問(wèn)題的能力恰恰是從知識(shí)到能力的升華、飛躍，只有完成這種質(zhì)變才能獲得分?jǐn)?shù)。能力是在陌生、復(fù)雜的環(huán)境下，快速準(zhǔn)確找到問(wèn)題的癥結(jié)，并予以解決的素養(yǎng)。高考是限時(shí)考試，這就要求有時(shí)效性;高考是學(xué)科知識(shí)的綜合考查，這就決定了問(wèn)題的復(fù)雜性;高考知識(shí)容量、閱讀量都有所增加，這就要求學(xué)生有足夠的速度與效率;同時(shí)，特殊而陌生的考試環(huán)境，考試難度的未知性，又從心理影響轉(zhuǎn)化到生理影響。多項(xiàng)因素疊加，學(xué)生的考試成績(jī)一定是綜合的考量。如果沒(méi)有應(yīng)對(duì)的預(yù)案，想得到好成績(jī)比較困難。
總之，高考語(yǔ)文有自己的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科細(xì)目，學(xué)科變化，以及知識(shí)與變化背后的學(xué)科體系、學(xué)科原理。同樣，作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科，也具備相應(yīng)的知識(shí)邏輯。
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